第一篇：傾聽心聲走進童心——教師要學會傾聽孩子的心聲

【摘 要】教育活動是教育者、學習者、教學媒介組合與重新組合的有機體。學生、教師作為教育活動有機體之間的溝通與交流具有著重要意義。本文認為教師要學會傾聽孩子的心聲，要設身處地感受學生的體驗，用真摯感情引起學生的共鳴。【關鍵詞】傾聽；孩子；心聲

教師一定要用平常心、細心、耐心、信心、會心真誠與學生溝通，與孩子心與心的交流。教師必須學會傾聽，不僅要做一個仁者，擁有寬廣的胸襟，撒播愛的種子；做一個哲人，指引理性的思考，將孩子引向至真、至善、至美；更要做一個詩人，傾聽花開的聲音，走進孩子的心田。

一、傾聽——觸動孩子的心。

傾聽是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術，是一種心靈碰撞、靈魂交融的過程。傾聽作為溝通過程中最有效的武器，在教師日常工作中發揮著巨大的作用。教師怎樣輔助學生、引導學生，走入學生的內心世界、了解學生的真正需求呢？我們必須要學會傾聽，去耐心地傾聽每一位孩子的心聲，用傾聽開啟他們心靈的窗戶，真正走進他們的內心世界。1.“走進”必先“走近”（1）走下講臺

教師站在講臺前上課，往往給學生高高在上的感覺，長此以往，勢必造成學生的膽怯心理。相反，如果老師走下講臺，走到學生中，朝他們微微一笑，摸摸孩子的頭，撫撫孩子的肩，學生會覺得你非常親切。這樣無論在課堂上還是平時活動中更能充分發揮學生的主體性。走下講臺，消除師生之間的心理距離，淡化師生之間的絕對距離，教師要置身于學生學習和活動的空間當中，穿梭在學生的課桌之間，浸潤學生的心懷腦際。（2）平等相待

學生不愿意和老師說心里話，就是因為師生不是處在平等的位置上。我們時常見到的師生談話是，老師坐著，學生站著；老師問一句，學生答一句，像審訊似的。尊重學生，平等相待，才有可能打開學生的心扉。因此，我們做教師的，首先要放下架子，擺正位置，把學生看作是一個具有獨立人格的“人”，尊重他的人格，樂意做他的朋友，并努力營造一個平等、輕松、和諧的談話氛圍。這樣，他才會對你敞開心扉，讓你真正去傾聽他們的心聲。（3）有你有我

多出些時間與學生在一起、一起玩、一起聊，與學生無拘束、近距離的接觸，在隨意的攀談中、在留心的觀察中、在輕松的交流中，師生之間語言的障礙掃除了，心靈的籬笆拆掉了，感覺親切了，隔膜消解了。盡最大的努力感其所感才會在最大程度上悟其所悟。我們要以尊重學生、平等的態度去傾聽學生的心聲，這樣學生才會把他們心思告訴教師。2．“走近”還須“留心”（1）和而不同

我們老師在看待學生時，既要承認同一性，也要正確面對差異性，人與人之間存在差異，這是客觀存在的現實，學生各自生活在不同的家庭，為人處事不一樣很正常。老師要努力引導學生從差異中追求統一與和諧，使班集體成為一個和諧的大家庭.但教師畢竟不同于學生，因為教師的責在教導，因此教師走近學生一定要表現出長者的風度、智者的才華和能者的水平。人們常說：看其行，知其意。我們教師要仔細觀察學生日常行為表現，從學生日常的一言一行來中去分析學生的心理、了解學生心理。（2）多和學生交流

老師要定期不定期和學生一起交流，和學生討論班級中的大小事。比如：優生對差生歧視、孩子分派玩耍等等。通過和學生的交流可以發現孩子的思想動態，對一些問題的看法以及人生觀、世界觀等，這樣便于教師抓住孩子的內心實際想法。

二、傾聽——碰撞孩子的心。1.做個“知心朋友”，傾吐心聲。

我現在任教的是三年級的學生，既是他們的語文老師，也是他們的班主任。班級上有小部分性格開朗活潑的學生和我的溝通并不存在問題，經常會把自己的事情和我分享，但是班級中大部分孩子還是存在不愿意與人分享他的內心世界，因此我就采取每隔一段時間讓學生把自己對老師、班級、自己的一些想法和建議用“寫寫心里話”的方式寫出來，根據了解到的情況，我能更有針對性地改正和引導。2.做個忠實的“聽眾”，給學生表達的機會。

隨著課堂主體性，自主性的增強，學生質疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要教師學會傾聽，成為學生的忠實“聽眾”。不管在課堂上還是平時的交流中不管是好學生還是差學生；無論是說對了還是說錯了；無論是說得清楚明白還是語無倫次，教師要專注地傾聽，不能有半點不耐煩，更不能打斷他們的話，讓他感到自己語言的魅力，并在傾聽的過程中發現他們的困惑的焦點、理解力的偏差、觀點的創意、批評的價值。

三、傾聽——叩開孩子的心扉。1．耐心傾聽

有的老師，當學生和他說話的時候，不是看報紙，就是批改作業，甚至還和別的老師竊竊私語，一副心不在焉的樣子。有的老師一聽學生說話，就心煩，往往是學生還沒有說上幾句，他就不耐煩地打斷，然后批評教訓一通。如此，學生有了心里話，寧可憋在心里，也不會找他去說。因此，教師要想叩開學生的心扉，走進學生的心里，就必須要把學生說的“事”當一回事。專注而耐心地傾聽。

2．為其支招

當學生向我們傾訴煩惱的時候，我們不能一聽了之。作為老師和過來人，他們成長過程中的許多煩惱，我們都曾有過。因此，我們要將心比心，真誠地為他們支招，幫助他們排解心中的煩惱與苦悶。

傾聽，就是為了了解學生的真實心聲，從而給疑惑者以解釋，給困難者以援助，給失落者以鼓勵，給徘徊者以心靈的點撥。因此，教師在耐心傾聽時，還要特別注意抓住孩子反映出的問題，予以靈活巧妙的引導或化解，要設身處地感受學生的體驗，用真摯感情引起學生的共鳴。

第二篇：傾聽心聲

傾聽心聲

鳳凰選百木，非梧桐而不棲，是因為梧桐可以傾聽他的心聲，明白他的志向；伯牙鼓琴，子期識之，是因子期能傾聽出琴音中伯牙的心聲，從此奏出高山流水的絕唱；暗香微動，寒梅映雪，只因冰雪才能傾聽出梅花的心聲。

傾聽心聲，領略高傲而尊貴的靈魂內涵；傾聽心聲，理解發自肺腑的吶喊與抗爭；傾聽心聲，擊中情感的心弦，奏出響徹天地的華美樂章。

“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。”一張奏折，記載了臣下對主上的無限忠心；一次貶黜，傳遞出歷史對棟梁的無盡依托；一人瘦馬，形單影只走向海角天涯渲透出無窮落寞；一片韓山，擎托著立業立言的儒家道德。忠心為主，直言上諫，而主上不肯傾聽他的心聲，感情上的親疏，一道圣旨，將他放逐。迢迢萬里，家在何方，遷到潮州，驅除鱷魚，興修水利，釋放奴婢，興辦教育，八個月，四件事，那里傾聽出他的心聲，山河易姓，一片山水盡信韓。

“且去淺斟低唱，何要浮名，”輕輕一抹，便破滅了柳永多年的夢想，他終于明白，金碧輝煌的廟堂不是承載他的天堂；笏板滿床的景象只不過是旁人爭春的假想。他義無反顧地轉身，尋找可以傾聽他心聲的地方，終于，在瓦肆勾欄，在井水旁，在歌姬的紅賬旁，撐起了無冕王的天空。他握住生花的妙筆，指向生命的航向，才子詞人，自是白衣卿相，執手相看淚眼；話別丹青屏障，紅塵深處的土壤，孕育出柳詞的芬芳，傾聽他的心聲，聽出過無奈，聽出過彷徨，同樣聽出過無與倫比的輝煌。

“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？”在天上人間諸景的大觀園中，這玉一樣的人兒眼中只是風刀霜劍嚴相逼。她是曹公心目中最美的天使，曹公傾聽出她的心聲，不惜安排千欄湘竹植根于瀟湘館，泣時，安排花蟲草木為之悲；愛時，安排一似傻似狂的寶玉為之攜手。她在大觀園中，處處留心，傷春葬花，然而，除了寶玉竟無一人肯傾聽出她的心聲，當她香消玉損，質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝，她用最柔弱的方式捍衛了最強悍的尊嚴。傾聽心聲，可以縮短人與人的距離，可以理解發自肺腑的吶喊與抗爭，傾聽心聲，可以激起所有色彩的輕舞飛揚。

第三篇：學會傾聽學生心聲

學會傾聽學生心聲

前不久，我們看到一個高中生寫的一段話。大意是：我覺得天底下最苦最累的人是學生，每天面對做不完的題、考不完的試、訓不完的話，誰能體諒我們的難處？誰能安慰我們焦躁的心？誰能寬容我們無心的過錯？這個學生的“反叛”思想提醒我們教育工作者要認真傾聽學生心聲，走進學生的內心世界，關心學生的成長。

學會傾聽是十分重要的。有專家指出，在工作中取得成功的人士，他們的成功有八成依賴于傾聽別人說話或讓別人傾聽。一名成功的教師也是如此，傾聽幾乎是教師的日常工作之

一。不可想象，如果沒有傾聽，教師怎么可能理解他的學生？怎么教好書？學生作為生命的個體，有著豐富的內心世界。教師要做一個靜靜的傾聽者，在傾聽中我們可以獲得大量的信息，然后公正客觀地分析這些信息，從而作出正確的判斷，給予學生準確的指導和幫助。在課堂教學中傾聽學生的心聲。教學過程是教師和學生相互交流的過程，在這一雙邊活動中信息的傳遞是雙向的。教師不是絕對意義上的言說者，學生也有敘說的權利和欲望。學會傾聽，是課改背景下課堂教學中不可缺少的一個環節。一要專心。教師在傾聽學生的回答時要集中精力、神情專注，多與學生的目光接觸，并適時地點頭表示肯定或贊許，不要隨意打斷學生的話，也不要隨意插話，要讓學生感覺到你正用心聽，并欣賞他的發言。二要虛心。學生的思想很可能是零碎的、簡單的、幼稚的，教師在傾聽時面對學生幼稚的想法，要善于接納，要尊重學生的觀點，不要輕易表態、亂下結論，也不要挑剔批評。三要有耐心。教師對學生的質疑、反駁和爭論，要耐心地聽學生表達完。

在課堂外傾聽學生成長的聲音。學生成長的過程充滿著困惑和疑慮，作為教師，特別是班主任，應如何有效地傾聽學生成長的聲音呢？

建立師生間相互信任的關系。信任是師生坦誠交流的前提和基礎，尊重熱愛學生、真誠對待學生是教師獲得學生信任的必要條件。真誠的談話可以喚起學生交談的興趣，打消學生的顧慮、畏縮情緒，鼓勵學生向我們傾訴，使師生交流達到最佳效果。教育是一個艱辛、漫長、復雜的過程，老師千萬不要忽視學生，要相信他們，真心實意地愛他們，絕不能有恨鐵不成鋼的思想，只有真心對待學生，才能引起學生內心的強烈共鳴，達到師生間的相互信任，學生才會把老師當成知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。談話前我們應針對不同學生設計不同的話題，明確談話目的和需要解決的問題。帶著問題去傾聽，可以幫助我們在談話過程中注意獲得學生的信息，可以邊聽邊記，既讓學生知道我們在認真傾聽他們的談話，鼓勵他們繼續深入地談下去，又避免我們遺漏談話要點。準確掌握學生信息，有利于我們有的放矢地做好學生工作。教師還要在交談結束前進行確認，核實我們的理解是否正確，尤其是就下一步的安排和決定應給予學生必要的信息反饋。這樣學生會因受尊重而對教師產生信任。我們應該重視每一次傾聽，尊重每一個學生。只有我們尊重學生，學生才會尊重我們。我們只有認真對待師生交流中的每一個環節，才能真正了解學生，有目的地開展育人工作。當學生向我們傾訴時，教師要放下手頭的一切工作，專心地聽，心無旁騖地聽。在傾聽過程中，教師要保持沉默，非必要時不打斷學生的話。教師可通過眼神、手勢、姿勢、語氣向學生傳遞信息，集中精力與學生溝通，使學生體驗到老師的安詳、容忍、關懷，感受到老師對他的尊重。以親切的態度傾聽學生的意見，有助于教師加深對學生的了解，并可形成一種祥和的氛圍，使學生逐漸放松緊張的心情，從疑慮轉為信任，從對立轉為合作。

傾聽是一門學問。作為教師，必定是這樣的：他以謙虛的態度，以一顆充滿柔情的愛心，滿懷信心和期待地傾聽那些成長中的心聲。放下教師的架子，平等地對待學生，加強與學生的溝通和交流，做一個真誠的傾聽者。

學會傾聽學生心聲

轉渠口中學關工委

2014年

第四篇：傾聽孩子的心聲,走進孩子的心靈

《傾聽孩子，共同成長》征文稿

傾聽孩子的心聲，走進孩子的心靈

馬山縣古零鎮羊山小學

藍海燕

我原來是一名初級中學教師，因工作需要調到小學任教，今年又在小學附設的幼兒班任教。從中學教師到幼兒教師，不同年齡段的孩子，不同的教學方法，我又回到了新的起跑線上，對我來說是一種挑戰。

在剛從事幼教工作時，我很不習慣一下子管那么多孩子，他們每天都是嘰嘰喳喳地吵鬧，怎么管教都不聽。我每天都是生氣的過日子，感覺每天過得很累。直到有一天，我上課很累，突然感覺到頭暈目眩，就在我要摔倒時，孩子們一下子喊了起來：“老師，您怎么了？”“老師，您辛苦了，您休息一會兒吧。”“老師，您就坐著上課吧。”“老師，對不起，我們不再吵鬧了。”聽到孩子們的一句句肺腑之言，我激動得流下了感動的眼淚……

也就是從那一刻開始，我才知道孩子們是多么的懂事，多么的聰明！一個五、六歲的孩子就有了這么大的愛心，面對這樣的孩子，我還有什么埋怨，還有什么不滿足呢？我之前對他們的粗魯教育方法是錯誤的，心理感到很內疚，很對不起他們。

從此我改變了原來的教育方法。我把自己當作小孩子，給自己一片童心，每天跟他們學習，做游戲，玩耍??蹲下來傾聽孩子們的心聲。后來他們也把我當作他們的朋友一樣，每次玩什么游戲都拉著我去玩：跳皮筋、拍皮球、跳繩??，如果我累了，他們就會去拿凳子來給我坐，幫我捶捶背。同時跟我聊他們家里的事情，有的說跟爸爸去哪里釣魚；有的說跟媽媽去公園玩有趣的事情；有的說爸爸媽媽又吵架了；還有的說爸爸媽媽離婚了。他們說高興的事情時我跟他們一起分享快樂，他們說傷心的事情時我就引導他們要有積極向上的精神。我跟他們說，我既是你們的朋友，也是你們的

《傾聽孩子，共同成長》征文稿

“媽媽”，所以有時他們就叫我“媽媽”。我很自豪，我不介意。孩子們每天都很快樂，我也很快樂。

從這些經歷中我一直相信：只有蹲下來傾聽孩子的心聲，才能讓孩子更健康成長。只要我們真正俯下身來，放下架子，給予孩子們足夠、充分、寬松的愛，他們一定也會敞開心扉，接納我們這些大朋友，老朋友。只有關注孩子，尊重孩子，才能在愛的長河里與孩子們共同成長，讓他們擁有一片晴郎、明凈的天空，擁有一條積極、健康的人生路。因為孩子的世界是簡單、純潔的，我們要學會傾聽孩子們的心聲，要了解他們心中所想，要光顧孩子們的內心世界，與他們的思想一起漫游，而不是一味的牽引。

有一篇文章里是這樣說的：“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進孩子的心靈。”幼教工作不只是教師、家長，還要全民、整個社會都要同心協力，傾聽孩子的心聲，走進孩子的心靈,讓祖國的花兒開得更美！

第五篇：傾聽孩子的心聲

傾聽孩子的心聲，走進孩子的心靈

南苑小學 魯玉芬

人們常常習慣把無私奉獻的老師比作紅燭，比作春蠶。做為一名教師，我卻并不想和很多老師一樣成為紅燭，因為它照亮了別人卻也燃燒了自己；我也不想成為春蠶，因為它吐盡了蠶絲卻消逝了自己；我更希望自己永遠成為一株默默無聞的平凡的小草，雖然它小得是那么不起眼，但一樣可以為大漠戈壁荒原裝點一點點綠意。多少年來我似乎一直習慣于安靜的干好自己的本職工作，習慣于把關注的目光更多的投入到孩子們的身上。我在意的是每個孩子的健康快樂地成長，我在意的是能快速轉變差生對學習的態度，我更在意的是俯下身靜下心傾聽孩子的心聲，走進他們心靈成為孩子們喜歡的老師，成了我人生的不懈追求。

每次接上新班學科時，我很不習慣孩子們嘰嘰喳喳地吵鬧，上課東倒西歪的、聽課三心二意的樣子，甚至有時怎么管教都不聽的現象。一個月我每天都是生氣的過日子，感覺每天過得很累。直到有一天，我突然感覺到頭暈目眩，就在我要摔倒時，孩子們一下子喊了起來：“魯老師?魯老師您怎么了？”“老師，您辛苦了，您休息一會兒吧。”“老師，您就坐著上吧。”“老師，對不起，我們不再吵鬧了。”聽到孩子們的一句句肺腑之言，我激動得不知所措?? 也就是從那一刻開始，我才知道孩子們是多么的懂事，多么的善解人意！并不是我眼中飛賊一個。他們年齡小就有了這么大的愛心，面對這樣的孩子，我還有什么埋怨，還有什么不滿足呢？

從此我改變了原來的與孩子交流方法。我把自己當作老小孩，給自己一片童心，每天跟他們交流，玩耍，做游戲??蹲下來傾聽孩子們的心聲。后來他們也把我當作他們的大朋友一樣，每次玩什么游戲都拉著我去玩：跳皮筋、踢毽子、跳繩??，如果我累了，他們就會去拿凳子來給我坐，幫我捶捶背。同時跟我聊他們家里的事情，有的說跟爸爸去哪里釣魚；有的說跟媽媽去公園玩有趣的事情；有的說爸爸媽媽又吵架了；還有的說媽媽和奶奶不和了。他們說高興的事情時我跟他們一起分享快樂，他們說傷心的事情時我就引導他們要有積極向上的精神。我跟他們說，我既是你們的大朋友，也是你們的“老媽媽”。所以有時他們就抱著我的腰叫我“魯媽媽”。我自豪、欣慰，孩子們也很快樂。

記得九月份我班轉來一個學生，當我面對著那六十個鮮活的生命時，我發現了那雙呆滯的、膽怯的眼神。（課前我已經了解到他成績幾乎是零，不完成作業、不愛說話、不喜歡集體活動。）但我卻假裝不知道他的差，把他的呆坐表揚成認真聽講，并及時制止了學生的竊笑。我發現他臉一下子紅了，但身子卻很明顯的直了直。課后我又請他幫忙清掃辦公室的衛生，他沒說話，只是木然的點了點頭。后來我發現辦公室被他收拾的干干凈凈，我及時的表揚了他。終于有一天他在課堂上發言了，雖然那是大家都知道答案，但我卻領著同學送給了他長久的、熱烈的掌聲。偶然一節數學課上，他的發言很精彩。我靈機一動，這正是我讓其他學生從他身上吸取前進動力的好時機，就讓學生們說說他進步大的原因。原本以為學生們會說出“認真聽講”“動腦思考”之類有關努力學習的話語，沒想到一名女生站起來，指著我說：“老師你！是你！他說你對他好，他喜歡你！”這是一個多么簡單的理由，卻又是一個多么容易做到的理由。

從這些經歷中我一直相信：只有蹲下來傾聽孩子的心聲，才能讓孩子更健康成長。只要我們真正俯下身來，放下架子，給予孩子們足夠、充分、寬松的愛，他們一定也會敞開心扉，接納我們這些大朋友，老朋友。只有關注孩子，尊重孩子，才能在愛的長河里與孩子們共同成長，讓他們擁有一片晴朗、明凈的天空，擁有一條積極、健康的人生路。因為孩子的世界是簡單、純潔的，我們要學會傾聽孩子們的心聲，要了解他們心中所想，要光顧孩子們的內心世界，與他們的思想一起漫游，而不是一味的牽引。

一位偉人曾經說過：“喜歡傾聽的民族是一個智慧的民族。”在實施新課程改革的今天，我借此想說：“喜歡傾聽的教師是一個智慧的教師。”因為理念陳舊的教師是不喜歡傾聽的，只習慣傳授灌輸；固步自封的教師是不喜歡傾聽的，只喜歡自以為是，坐井觀天；急功近利的教師是不喜歡傾聽的，只會浮在表面淺嘗輒止，缺乏深厚的內涵。所以要想成為一名與時俱進的智慧型教師，就一定要學會傾聽孩子的聲音。有一篇文章里是這樣說的：“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進孩子的心靈。”教育工作不只是教師、家長，還要全民、整個社會都要同心協力，傾聽孩子的心聲，走進孩子的心靈,讓祖國的花兒開得更美！