第一篇：傾聽孩子的心聲教育隨筆

那天我們還在進行幼兒想象畫活動，張天媽媽來接了，只見天天拿著自己畫好的作品向媽媽炫耀：“媽媽，快看！這是我設計的娃娃！”可天天媽媽并沒有表示認可或者表揚，而是說：“你設計的什么東西呀？看劉佳倩、張宇含設計的多好！”天天的臉一下子就變的不高興了。于是我請媽媽到教室坐下來對她說：“這是張天設計的超能飛天娃娃，別看娃娃的臉長的和我們差不多，但是他具有很多的超人本領哦！來，你給媽媽介紹一下吧！”說完，張天就高興的指著娃娃頭上的圓點說：“這是開關，下雨的時候一按傘就可以打開了，這是翅膀，過河就不需要橋了……”。我請天天在旁邊看圖書，借機和媽媽進行了簡短的交流：畫畫是孩子情感和認識的一種體現，可以培養孩子的想象創造力，按成人的意愿或者模仿固然能培養他們的觀察、記憶力，但是作為大班的孩子他們更多需要的是自我的一些想法和理解，我們不能一貫的以我們的想法去約束，去要求，在生活和學習中不僅要給他們創造、想象的空間，還要靜下來聽聽孩子自己的解釋和心聲。媽媽點點頭笑著帶天天離開了，看著天天一蹦一跳的樣子，我也笑了。

有一位美術教育家對兒童畫之美發出了由衷感嘆——“孩子們都是藝術家。”這是對兒童畫最高、最真實誠摯的認可。孩子的想法是最原始的，他們不受太多的限制，不受太多技法的約束，他們畫自己所想，畫自己所見。對他們而言，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達，語言的延伸。一條線、一個圓、一些莫名的符號等等都是他們表達自我認識的一種方式，一種自我情感的發泄。那是他們自己的語言——一種被稱作涂鴉的語言。對小小孩們的涂鴉，我們往往可以接受和認可，即使他們根本看不懂那些作品，也會認可那是在畫畫，并欣慰與孩子們那些天真的表達。然而，隨著孩子一天天長大，人們的這種認可往往發生改變：開始用對待成人繪畫的眼光去衡量孩子們的“作品”，往往只看畫面是不是漂亮，形象是不是準確，而對于畫中所表達出的孩子的內心世界，往往會忽視。其實，畫畫只是一種形式，其目的是激發孩子們去想象、去表現、去獲得創作能力的載體，而非錘煉他們純熟的繪畫技法，或者希望自己的孩子都能成為一名畫家。

孩子的心聲，你聽到了嗎？

第二篇：傾聽孩子的心聲聽聽他們的小秘密教育隨筆

閑暇時，和孩子們嘮嘮家常，聽聽他們的小秘密，分享著共同的快樂。

午飯后，和孩子們來到紫藤架下，或是沐浴著冬日里的暖陽，或是輕拂著春天里的微風。這段時光，是最愜意的，孩子們三三兩兩地聚在一起，有的拿著心愛的玩具一起分享、有的拿著新買的蠟筆暢快涂鴉，而這時，也總會有幾個孩子圍在我的身邊，和我“沒大沒小”地閑聊。

一向陽光的浩浩這幾天愁眉苦臉，也不和小伙伴游戲了。我把他拉到身邊坐下，握著他的小手問他為什么不開心。早熟的浩浩欲言又止，最后，湊在我的耳朵旁悄悄說出了緣由。接著，憂心忡忡地問我“老師，等我爸爸和新媽媽結了婚，我媽媽就不能回來了是嗎？”“老師，要是爸爸和新媽媽有了小弟弟，是不是就不喜歡我了啊？”“老師，我還是希望爸爸媽媽能復婚。”聽著孩子焦慮地傾訴，我知道他現在心底最大的愿望是爸爸媽媽能回到一起。我想，這真是個憂傷的秘密，但愿我的傾聽能分擔一些浩浩的苦悶。

一次，“小大人”似的雯雯則一邊摸摸我的手，一邊“甜言蜜語”地說“老師，你像牛奶白！”聽著這廣告詞般的夸獎，我頓時忍俊不禁地對她說“你也挺白的啊！”“哪里呀，我一點也不白。我爸爸黑得像墨汁（她爸爸是駕校的教練，天天風吹日曬），所以我也不白了。我媽媽說我要能再白一點就好了！”雯雯有些憤懣卻又充滿期待地說。原來，小姑娘的心愿是能像童話里的公主那么皮膚白皙啊！我想，這真是個可愛而美好的秘密，我也由衷地和她一起期待這個秘密能慢慢成真。

這些片段其實都是幾年前的畫面了，然而卻令我印象深刻。集體活動中、區域游戲時，老師都不可能與孩子閑談這些家常瑣事。而利用這些閑暇時光和孩子們好好聊聊，你會看到很多平日里看不到的畫面、聽到平日里聽不到的話語、發現平日里不容易被發現的“秘密”——有孩子們的憂慮、有孩子們的心愿、有孩子們的喜好、有孩子們最內心深處的想法。和孩子們聊聊，聽聽他們的“小秘密”，分享他們的快樂、分擔他們的憂愁，會使我們越來越了解和理解孩子，使我們的心離得更近。

第三篇：幼兒教師教育隨筆:要善于傾聽孩子的心聲

一個冬天的早上，我跟平時一樣組織孩子的展間活動、早操活動，接著便開始了集體教學活動，孩子們正在活動室里安安靜靜地聽我講繪本故事。這時，樂樂姍姍來遲。他站在活動室門口，手里拿著一包餅干，餅干袋在他手上發出了一些聲音。一下子，孩子們的注意力都被樂樂吸引走了。于是我有點生氣了，便批評樂樂道：“你怎么這個時候才來?你知道遲到是不好的嗎?你知道你影響了小朋友的活動了嗎?”樂樂卻一直站在那里，不說一句話。“還不趕緊坐到位置上去。”樂樂坐到了自己的位置上，但手里仍拿著那包餅干，還時不時地摸摸它。孩子們的眼睛也時不時地瞟向樂樂手中的餅干。見狀，我更來氣了：“樂樂，把你的餅干交給老師!你看，你給小朋友們帶來了多大的影響，拿來!”樂樂仍沒有開口說話，只是低著頭。我走上前去，不由分說，一把拿走了樂樂的餅干，并重重地放在了自己身邊的桌子上。在整個活動過程中，我發現樂樂始終難以投入。集體活動結束了，其他孩子都去吃點心了，而樂樂仍坐在那里一動不動。我干脆把樂樂叫到了面前，責問他：“樂樂，你今天到底要干什么，你沒有聽見老師請小朋友們吃點心嗎?”就在這時，樂樂“哇”地一聲哭開了。那一刻，我一下子有些后悔了：也許孩子有什么隱情，我應該聽他說說。想到這里，我把那包餅干還給了樂樂，繼而輕聲地問起他來：“樂樂，你今天為什么要帶餅干來幼兒園?”這時樂樂才輕聲地回答我說：“媽媽今天上班時間來不及了，我們沒有吃早飯，媽媽就給我帶了包餅干。”聽到這兒我內心慚愧極了，為什么我事先不好好問問樂樂?為什么我沒有了解孩子的情況就發脾氣了?樂樂已餓了一早上了，難怪他一直緊緊地捏著餅干袋不松手，還時不時地摸摸餅干，他一定是餓了，想吃了。而我卻一次一次無端地批評他，還拿走了他的餅干。孩子無疑是一次又一次地受到了傷害，有多委屈、多傷心呢!

從那以后，我開始時時注意檢點自己的行為。

安安是個大家都認定的調皮的孩子。一天早上，我剛走進幼兒園傳達室時，就聽到園內有孩子在哭。值班老師生氣地告訴我說，是你班上的安安又打人了。一旁其他的幼兒也七嘴八舌地告起安安的狀來。當時我什么也沒說。后來，當其他幼兒都由配班老師帶著去戶外活動的時候，我走到安安面前，輕聲地問他：“安安，今天早上到底發生了什么事?”不想，安安這時突然哭起來了，哭得很是傷心。我拍拍安安的肩膀說：“安安，跟老師說說到底發生了什么事，好嗎?”安安抬起頭，很委屈地對我說：“她一直在我耳朵邊上說我是小笨豬，說了很久。我不是小笨豬，我就打她了。”原來安安不是那個故意挑起事端的孩子!而所有人只看到了那個被打的孩子在哭，卻不知道安安內心的委屈，于是我對安安說：“她罵你小笨豬是她的錯，但是你動手打她也不對。”安安小聲地回應說：“打人是我的錯。”聽到他的認錯，我拉起安安的手對他說：“那現在我們就去找他們，說清楚事情的原委，讓她給你道個歉，你也跟她道個歉。以后再碰到這樣的事，不能動手，要跟人講道理，好嗎?”安安默默地點了點頭。從那以后，安安很愿意聽從我的引導，我也不斷地鼓勵他學習如何友好地與小朋友相處、交往。

不斷的實踐反思讓我逐漸意識到，不要因為工作的繁忙而忽略頃聽孩子的心聲，不要把我們認為的理所當然強加給孩子。教育的最大成功，是讓每一個孩子變得更好。

第四篇：學會傾聽孩子的心聲(教學隨筆)（本站推薦）

學會傾聽孩子的心聲

鄒春燕

“老師這件事的原因是這樣的，您聽我說??”別解釋，不是這樣是什么樣??“老師，您讓我說一下遲到的原因嗎?”“說什么說，你遲到了還有理由??”反思一下，這樣的現象是不是就在我們身上發生過?我們給孩子多少訴說的機會，我們又認真地傾聽過多少孩子的理由呢?在教育工作中，我們往往喜歡讓孩子聽老師的言語指令，卻忽視了自己去傾聽他們的表達，從而在師生間就有了代溝。其實我們應該去傾聽學生，讓他們訴說。傾聽我們可以從學生那里獲得更多的信息，增進對學生的了解，并由此使學生對老師產生親近感、信任感。

在上星期四，我去參加教研活動了，一回教室，同學們都向我反映：“老師，今天陳逸桐在課堂上亂喊，還故意拍桌子，孫老師都給她機會了都沒有改，害的老師都生氣了，最后連累我們也要抄寫來練字??”同學們七嘴八舌地說開了，她坐在座位上一聲不吭，好像認識到自己的錯誤了，準備我去找她呢！可是同學們卻你一言我一語地指責她，逸桐見大家群起而攻之，也來氣了，一拍桌子離開了教室。我跟了出去叫住了她，我是了解逸桐如果做錯了事，辯解是有的，但是沒有今天這種不同尋常的表現，這到底是怎么回事呢?猜測不如問個明白。即使她錯了，我相信真誠地幫助遠比教訓來得強。

聽了逸桐的解釋后，我有些難以置信，但是孩子單純的思維在激動中的語無倫次，使我更愿意相信她的話是真的。走回教室，看著同學們期待的目光，我忽然感覺“寬容”對今天的孩子來講好像越離越遠了，我似乎應該抓住這次機會幫孩子們去體驗寬容他人，重新把它找回來。慢慢地講給大家聽：人無完人，我們每一個人總有犯錯的時候，你們犯過錯嗎?假如那么多的同學指責你又會如何???學生們靜靜地聽著，激動的情緒也緩緩地平靜下來，逸桐的同桌還主動請她回到了教室，氣氛漸漸地和諧了，同學們的目光友善了。此時我為善良的學生們而心存感激。

學會傾聽，還靈魂一片潔凈的天空，讓陽光、花朵和蝴蝶成為心靈的伙伴。學會傾聽，有自己的心感知到那一顆顆心的跳動。

第五篇：傾聽心聲

傾聽心聲

鳳凰選百木，非梧桐而不棲，是因為梧桐可以傾聽他的心聲，明白他的志向；伯牙鼓琴，子期識之，是因子期能傾聽出琴音中伯牙的心聲，從此奏出高山流水的絕唱；暗香微動，寒梅映雪，只因冰雪才能傾聽出梅花的心聲。

傾聽心聲，領略高傲而尊貴的靈魂內涵；傾聽心聲，理解發自肺腑的吶喊與抗爭；傾聽心聲，擊中情感的心弦，奏出響徹天地的華美樂章。

“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。”一張奏折，記載了臣下對主上的無限忠心；一次貶黜，傳遞出歷史對棟梁的無盡依托；一人瘦馬，形單影只走向海角天涯渲透出無窮落寞；一片韓山，擎托著立業立言的儒家道德。忠心為主，直言上諫，而主上不肯傾聽他的心聲，感情上的親疏，一道圣旨，將他放逐。迢迢萬里，家在何方，遷到潮州，驅除鱷魚，興修水利，釋放奴婢，興辦教育，八個月，四件事，那里傾聽出他的心聲，山河易姓，一片山水盡信韓。

“且去淺斟低唱，何要浮名，”輕輕一抹，便破滅了柳永多年的夢想，他終于明白，金碧輝煌的廟堂不是承載他的天堂；笏板滿床的景象只不過是旁人爭春的假想。他義無反顧地轉身，尋找可以傾聽他心聲的地方，終于，在瓦肆勾欄，在井水旁，在歌姬的紅賬旁，撐起了無冕王的天空。他握住生花的妙筆，指向生命的航向，才子詞人，自是白衣卿相，執手相看淚眼；話別丹青屏障，紅塵深處的土壤，孕育出柳詞的芬芳，傾聽他的心聲，聽出過無奈，聽出過彷徨，同樣聽出過無與倫比的輝煌。

“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？”在天上人間諸景的大觀園中，這玉一樣的人兒眼中只是風刀霜劍嚴相逼。她是曹公心目中最美的天使，曹公傾聽出她的心聲，不惜安排千欄湘竹植根于瀟湘館，泣時，安排花蟲草木為之悲；愛時，安排一似傻似狂的寶玉為之攜手。她在大觀園中，處處留心，傷春葬花，然而，除了寶玉竟無一人肯傾聽出她的心聲，當她香消玉損，質本潔來還潔去，強于污淖陷渠溝，她用最柔弱的方式捍衛了最強悍的尊嚴。傾聽心聲，可以縮短人與人的距離，可以理解發自肺腑的吶喊與抗爭，傾聽心聲，可以激起所有色彩的輕舞飛揚。