第一篇：用愛傾聽每一個孩子的心聲

用愛傾聽每一個孩子的心聲

發布者：楊紅英 發布時間： 2012-10-21 22:38:41

作為老師，要耐心傾聽每一個孩子的心聲，學生才有表達自己想法的勇氣。傾聽是理解，是尊重，是接納，是期盼，傾聽就是愛。

有這樣一件事情使我記憶猶新，二年級三班的李康同學上語文課課沒帶字典，我當時很是生氣，心想，如果是普文杰沒帶也就算了，因為他們對自己要求不嚴格，而李康在我看來是一名很要強的好孩子，怎么也沒帶。不等他解釋，我就嚴厲地對他說：“我通知帶字典你不帶，就等于老農去勞動不帶勞動工具一樣，看你今天怎么上課！”李康想對我說些什么，支吾了一聲又沒說什么。下課了，我走到他面前問他為什么沒帶字典？他說：“因為我昨天病了沒來上課，你通知帶字典我不知道。”這時，內疚，愧悔??這些詞語都不足以表達我那一刻的心情，我不分青紅皂白地批評他，沒有給他解釋的機會，那樣武斷。當時我很后悔，我真誠地向他表示我的歉意，希望他能原諒我的錯誤，這時，笑容重新回到了李康的臉上。這件事雖然已經過去，但對我永遠是一個提醒。理解與尊重每一個孩子，用恢弘的愛傾聽他們內心的聲音，是教育的起點。在今后的教育教學生涯中一定還會遇到許許多多類似的事情，我一定做到：用愛傾聽每一個孩子心底的聲音。

第二篇：傾聽孩子的心聲

傾聽孩子的心聲，走進孩子的心靈

南苑小學 魯玉芬

人們常常習慣把無私奉獻的老師比作紅燭，比作春蠶。做為一名教師，我卻并不想和很多老師一樣成為紅燭，因為它照亮了別人卻也燃燒了自己；我也不想成為春蠶，因為它吐盡了蠶絲卻消逝了自己；我更希望自己永遠成為一株默默無聞的平凡的小草，雖然它小得是那么不起眼，但一樣可以為大漠戈壁荒原裝點一點點綠意。多少年來我似乎一直習慣于安靜的干好自己的本職工作，習慣于把關注的目光更多的投入到孩子們的身上。我在意的是每個孩子的健康快樂地成長，我在意的是能快速轉變差生對學習的態度，我更在意的是俯下身靜下心傾聽孩子的心聲，走進他們心靈成為孩子們喜歡的老師，成了我人生的不懈追求。

每次接上新班學科時，我很不習慣孩子們嘰嘰喳喳地吵鬧，上課東倒西歪的、聽課三心二意的樣子，甚至有時怎么管教都不聽的現象。一個月我每天都是生氣的過日子，感覺每天過得很累。直到有一天，我突然感覺到頭暈目眩，就在我要摔倒時，孩子們一下子喊了起來：“魯老師?魯老師您怎么了？”“老師，您辛苦了，您休息一會兒吧。”“老師，您就坐著上吧。”“老師，對不起，我們不再吵鬧了。”聽到孩子們的一句句肺腑之言，我激動得不知所措?? 也就是從那一刻開始，我才知道孩子們是多么的懂事，多么的善解人意！并不是我眼中飛賊一個。他們年齡小就有了這么大的愛心，面對這樣的孩子，我還有什么埋怨，還有什么不滿足呢？

從此我改變了原來的與孩子交流方法。我把自己當作老小孩，給自己一片童心，每天跟他們交流，玩耍，做游戲??蹲下來傾聽孩子們的心聲。后來他們也把我當作他們的大朋友一樣，每次玩什么游戲都拉著我去玩：跳皮筋、踢毽子、跳繩??，如果我累了，他們就會去拿凳子來給我坐，幫我捶捶背。同時跟我聊他們家里的事情，有的說跟爸爸去哪里釣魚；有的說跟媽媽去公園玩有趣的事情；有的說爸爸媽媽又吵架了；還有的說媽媽和奶奶不和了。他們說高興的事情時我跟他們一起分享快樂，他們說傷心的事情時我就引導他們要有積極向上的精神。我跟他們說，我既是你們的大朋友，也是你們的“老媽媽”。所以有時他們就抱著我的腰叫我“魯媽媽”。我自豪、欣慰，孩子們也很快樂。

記得九月份我班轉來一個學生，當我面對著那六十個鮮活的生命時，我發現了那雙呆滯的、膽怯的眼神。（課前我已經了解到他成績幾乎是零，不完成作業、不愛說話、不喜歡集體活動。）但我卻假裝不知道他的差，把他的呆坐表揚成認真聽講，并及時制止了學生的竊笑。我發現他臉一下子紅了，但身子卻很明顯的直了直。課后我又請他幫忙清掃辦公室的衛生，他沒說話，只是木然的點了點頭。后來我發現辦公室被他收拾的干干凈凈，我及時的表揚了他。終于有一天他在課堂上發言了，雖然那是大家都知道答案，但我卻領著同學送給了他長久的、熱烈的掌聲。偶然一節數學課上，他的發言很精彩。我靈機一動，這正是我讓其他學生從他身上吸取前進動力的好時機，就讓學生們說說他進步大的原因。原本以為學生們會說出“認真聽講”“動腦思考”之類有關努力學習的話語，沒想到一名女生站起來，指著我說：“老師你！是你！他說你對他好，他喜歡你！”這是一個多么簡單的理由，卻又是一個多么容易做到的理由。

從這些經歷中我一直相信：只有蹲下來傾聽孩子的心聲，才能讓孩子更健康成長。只要我們真正俯下身來，放下架子，給予孩子們足夠、充分、寬松的愛，他們一定也會敞開心扉，接納我們這些大朋友，老朋友。只有關注孩子，尊重孩子，才能在愛的長河里與孩子們共同成長，讓他們擁有一片晴朗、明凈的天空，擁有一條積極、健康的人生路。因為孩子的世界是簡單、純潔的，我們要學會傾聽孩子們的心聲，要了解他們心中所想，要光顧孩子們的內心世界，與他們的思想一起漫游，而不是一味的牽引。

一位偉人曾經說過：“喜歡傾聽的民族是一個智慧的民族。”在實施新課程改革的今天，我借此想說：“喜歡傾聽的教師是一個智慧的教師。”因為理念陳舊的教師是不喜歡傾聽的，只習慣傳授灌輸；固步自封的教師是不喜歡傾聽的，只喜歡自以為是，坐井觀天；急功近利的教師是不喜歡傾聽的，只會浮在表面淺嘗輒止，缺乏深厚的內涵。所以要想成為一名與時俱進的智慧型教師，就一定要學會傾聽孩子的聲音。有一篇文章里是這樣說的：“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進孩子的心靈。”教育工作不只是教師、家長，還要全民、整個社會都要同心協力，傾聽孩子的心聲，走進孩子的心靈,讓祖國的花兒開得更美！

第三篇：教師要善于傾聽每一個孩子的心聲

教師要善于傾聽每一個孩子的心聲

作為學生，他們渴求教師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動機和迫切需要。學生往往因為喜歡一位教師，也就喜歡他教的那一科，也就會做到認真傾聽他的講課。所以教師要努力以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距。營造充滿師生情感的課堂，孩子們不知覺地樂在其中。

讓孩子們學會“等一等”

課堂上，孩子們常常高舉小手，急于表達自己的見解。所以，培養孩子的傾聽習慣，“等別人把話說完”是最基本的，我有意識地培養孩子們這方面的耐心。讓孩子意識到：不是只有他的事、他的想法最重要，別人的事、別人的想法也同樣重要，任何時候我們都得尊重別人，讓別人先把話說完。讓每一次表達面向全體，讓每一個人成為聽眾。

激發每一個孩子傾聽的興趣

在課堂上，我們不難發現一個普遍的現象：教師的注意力往往只集中在那些正在“讀”或“說”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“聽”的學生。了解聽的情況，并對聽得認真的孩子及時表揚，對聽得不認真的孩子及時提醒：“你聽得最認真了，這可是尊重別人的表現啊！這么小的區別都被你聽到了。”我還經常這樣說：“你的小耳朵真靈。老師欣賞積極發言的孩子，老師也同樣喜歡專心傾聽的孩子。對于傾聽態度認真的學生，我還獎勵紅花，給家長捎去喜報。

循序漸進的學習重點詞句

理解重點語句的一般過程：

1、找到重點語句讀準確、讀通順。

2、抓住關鍵處引導交流，初步體會。

3、結合詞語及文本相關段落深入理解。

4、聯系生活實際拓展延伸。

5、回歸重點語句誦讀積累，升華體會。

從這幾過程我們可以看到，理解重點語句并不是簡單的直線的流程。這個 過程是根據學生的學習水平、學習規律發展變化的，是一曲折的過程。

教師對生成的信息選擇掌控

在交流互動、動態生成的教學過程中，來自學生的信息大多處于原生狀態，往往是零星的、片面的、模糊的，這就需要教師自始自終明確目標、熟悉教材，“選擇”學生的創新信息，通過適度掌控，時刻引領學生把教學過程向更高水平推進。

第四篇：用愛的心情傾聽孩子

愛的方法之一：用愛的心情傾聽孩子

一位著名的心理學家認為，父母讓孩子通過語言把所有的感情——積極的和消極的——都表達出來，是送給孩子最好的禮物。

孩子常常希望父母能分享他的快樂、分擔他的煩惱，而我們這些當父母的，卻往往只愛聽“好消息”，不愛聽“壞消息”。長此以往，孩子失望了，覺得有什么事情對父母說了也是白說，不如埋在心里。久而久之，消極情緒找不到發泄和化解的渠道，積累到一定程度就可能爆發，變成一種對抗情緒，給孩子和家庭帶來傷害。

無論是大人還是孩子，只有覺得對方能真正理解他的想法時，才聽得進對方的話。父母作為傾聽者給予孩子的關注、尊重和時間，是對孩子最有效的幫助。

傾聽，是一門藝術。如何聽孩子說話呢？

一、做出聽的姿勢

·與孩子平視，不可居高臨下。

·身體稍稍向前傾，這是表示有興趣的姿勢。

·不要制造“墻壁”。如兩手抱著胳膊或邊聽邊翻著書，這些舉動對孩子來說，都是一種障礙。

·用眼睛“聽”。睜大眼睛看著說話的孩子，很自然地用眼睛來表達你的興趣和愉悅。

二、表現出聽的興趣

讓談話者最掃興的是聽到對方說：“我早就知道了。”

一次，一個妻子津津有味地向她丈夫講一部電影的故事情節。這部電影丈夫已經看過了，可他竟然聽得非常入迷，還不時地問：“后來怎么樣了？”他妹妹覺得好笑，暗地里問他：“你不是看過了嗎？”哥哥笑著說：“如果我說看過了，你大嫂該多掃興！”妹妹對大哥的敬佩油然而生：他是多么懂得尊重人啊！

有些父母，對孩子就缺少這種尊重。孩子才說兩句，大人就不耐煩了：“知道了！知道了！別煩我！”“該干嘛干嘛去吧，誰有工夫聽你神侃！”

于是，孩子十分掃興。我們當父母的關心孩子，不應只是關心他的冷暖、吃住，還要關心他感興趣的事。對孩子關心的話題產生了興趣，你同孩子談話的興趣便也具備了。

三、將你專注傾聽的態度傳達給孩子

送給孩子最好的贊美是讓孩子知道，他所說的每一句話，你都認真聽了。·用表情變化來傳達。比如：保持微笑，并常常做出吃驚的樣子。

·用語言表達。聽孩子說話時，用簡單的話語來表示你的興趣，諸如“真是這樣嗎？”“你的想法太好了，請繼續說！”等。

也許你會發現，不論孩子的話題多么簡單，如果你想要表現出有興趣的姿態，那么興趣就會自然而然地產生出來。如果你總是沉著臉，一言不發，一副漫不經心的樣子，就會令孩子十分失望。

俄國偉大的作家契訶夫說過這樣一句話：母親之所以在教育子女方面不能由外人代替，就是因為她能夠跟孩子同感覺、同哭、同笑……單靠理論和教訓是無濟于事的。

第五篇：傾聽孩子的心聲

傾聽孩子的心聲

小朋友們專心致志地拿起畫筆畫起了太陽，畫好的幼兒拿著畫給我看：“老師，你看我畫得好不好？”“不錯”，我滿意地在孩子們畫的紅太陽邊上打了一個大大的五角星。

“老師，我也畫好了，你看”，我抬頭一看是小景，我接過小景的畫一看，吃了一驚，別的小朋友都畫了紅太陽，可她卻畫了個綠太陽，我不免有點生氣了：“你怎么用畫小草、樹葉的顏色畫太陽呢？太陽是什么顏色的？你上課有沒有認真聽？”我話音剛落，原本一臉笑容的小景馬上變成“陰天”，像一個做了錯事的孩子，站在一邊怯怯地望著我。看著她那可憐樣，我盡量使自己的語氣緩和些：“你是不是上課不認真聽了，沒聽到老師剛才講太陽是紅色的？”小景低著頭，委屈地說：“不是，我知道太陽是紅色的，可是夏天的太陽火紅火紅的，照得我們太熱了，一些小草、小花都快要被太陽曬死了，很可憐的，我想夏天要是有一個綠太陽，天就不會那么熱了，農民伯伯、工人叔叔在夏天里工作就不會那么熱了，就不會那么辛苦了，所以我畫了個綠太陽，想讓夏天變得涼快一些。”聽著小景這些天真的回答，我馬上意識到自己錯怪了她，孩子的想法是多么的美好，多么善良、多么奇特，而我沒弄清事情真相就用常規的概念錯怪了她。想想平時我總鼓勵孩子要多動腦筋，要有創新，可當孩子真的有創新時，我卻沒能意識到，還用指責的語氣說她。

想到這里，我雙手舉起小景的畫讓小朋友一起來欣賞，小朋友一看到小景畫了個綠太陽，馬上哄堂大笑，有的說：“真笨，怎么太陽畫成了綠色的？剛才老師還說過太陽是紅紅的”，有的說：“天上怎么會有綠太陽，真滑稽”，我讓小朋友們安靜坐好，讓小景把她畫綠太陽的原因說給小朋友聽。聽了小景的想法，孩子們沒有再笑話她了，還夸她會動腦筋，有自己的想法。我也利用這件事對全體孩子進行一次隨機教育，鼓勵孩子們要向小景那樣會動腦筋，大膽想象，教育她們無論做什么事，要多為別人著想，要有一顆善良的心。

這件小事雖然過去很長時間，但給我的印象卻很深刻。當我這次拿到《老師你在聽嗎》，看到書中講到了很大關于老師怎樣來傾聽孩子的聲音，又讓我想到了這件事。如果那次我沒有給小景解釋的機會，沒有用心去傾聽小景的想法，而指責她上課沒認真聽，讓小景重新去畫一個紅太陽的話，那么小景那寶貴的創新可能會因為我的不理解而被扼殺掉，那會對小景照成多大的損失。孩子的思想很純真，有是她們的創意或許很幼稚，但我們老師如果能認真去傾聽她們的真實想法，你也會被她們的那奇妙的暢想所感動。