第一篇：淺談小學(xué)教學(xué)中的師生交流藝術(shù)

淺談小學(xué)教學(xué)中的師生交流藝術(shù)

金湖縣城南實驗小學(xué) 楊智娟 楊愛仁

【內(nèi)容摘要】：成功的教育，取決于諸多因素。其中，最重要的因素之一便是師生之間語言交流的質(zhì)量。人與人的交流是融洽人際關(guān)系的重要手段，它也是建立和諧的師生關(guān)系的必要措施。如果師生在交流時不注意方式方法，就很可能會有意無意傷害到學(xué)生。師生交流其實是一門很有研究的藝術(shù)。能和學(xué)生成功交流就是一次成功的教育。現(xiàn)在教育中師生交流很匱乏，更缺乏藝術(shù)。很多時候老師的苦心學(xué)生不理解，學(xué)生的苦惱老師不知道。從而問題越來越多，教學(xué)不斷出現(xiàn)障礙，如何讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解教師。其實很簡單，老師們放低身段，運(yùn)用智慧，變著花樣的與學(xué)生交流，一切都會變得簡單而易行，師生關(guān)系更會和諧融洽。

【關(guān)鍵詞】：交流 寬容 方法

人具有社會性，在社會中我們需要交流。而在學(xué)校這個縮小的社會里，交流最多的便是師生了。有人認(rèn)為師生間的交流很簡單，老師只要把知識傳授給學(xué)生，講一些道理給他們，反正一群孩子什么都不懂。其實不然，在高科技發(fā)展的新時代，孩子們通過網(wǎng)絡(luò)，電視，書籍，報刊等多種途徑知道許多事情。在他們的內(nèi)心世界里自己決不是個孩子，他們需要象大人那樣得到肯定，得到尊重，得到贊賞。所以作為教師，在平時的交流中我們一定要注意自己的語言，不能因為自己的某句不經(jīng)意的話而傷害孩子們敏感而又脆弱的心。同樣的事情，換種說法會達(dá)到意想不到的效果。那與學(xué)生交流時我們可以運(yùn)用什么樣的語言技巧呢？在平時的工作中我有這樣一些嘗試：

一、用激勵的語言代替嚴(yán)厲的批評

在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會遇到些成績下降，或者成績總是提不上來，或是頭腦聰明就是不認(rèn)真的學(xué)生。碰到這種情況，老師一貫的作法就是，大發(fā)雷霆的訓(xùn)斥，0

再加一些思想教育。說些：“你看××同學(xué)成績多好，態(tài)度多認(rèn)真，你看看你呢？成績不行，態(tài)度又不認(rèn)真，就知道玩，要以××為榜樣，下次考好點”諸如此類的話。老師苦口婆心，期待他的覺悟與進(jìn)步。誰知他不僅沒學(xué)反而破罐破摔，成績一落千丈。為什么會這樣呢？其實是我們的教育方法出了問題。嚴(yán)厲的批評極大的傷害了孩子的自尊心。他認(rèn)為老師不喜歡他，討厭他，對自己失去了信心。

如果一開始我們不是帶有情緒地一味宣泄，而是心平氣和地象這樣：“最近玩的太多了，成下降了哦，你看××同學(xué)的成績多穩(wěn)定，考的多優(yōu)秀，再看你同桌都超過你了，怎樣?有沒有信心跟他們拼一拼，較量一下，考出個好成績讓他們刮目相看呢？用激勵的語言加上商量的語氣，消除了學(xué)生心中的恐懼和抵觸的情緒，讓交流變得更順暢。在這樣的交流中，學(xué)生獲得了前進(jìn)的動力，學(xué)習(xí)的熱情，也得到了肯定。運(yùn)用了一點點小小的語言技巧，讓學(xué)生聽的入耳又入心，相信也就不會自我放棄了。

二、用“朋友式的”談心代替“權(quán)威的”說教

老師們習(xí)慣了以師長自居的說話方式，用自己的想法去理解學(xué)生，完全不考慮學(xué)生的心理感受。抓住一切機(jī)會對他們進(jìn)行說教，甚至還傷害孩子們的自尊心，結(jié)果沒讓學(xué)生變好，反而讓學(xué)生討厭老師，讓師生間有了隔閡。這非常不利于我們的教學(xué)工作。

在我的班級有過這樣的事發(fā)生： 一個學(xué)生借書給同學(xué)并借機(jī)收取“高額”租金，還跟家長討債。這簡直就是無法無天了，一定得好好教訓(xùn)。把他叫進(jìn)辦公室，他顯得很神氣，一副誓死不低頭的樣子，我給他杯水讓他做在我旁邊說：“首先謝謝你，同學(xué)們看了你許多書，閱讀水平有了很大提高。”他感到很詫異，“再次，老師很佩服你，小小年紀(jì)就有如此的商業(yè)頭腦，將來肯定是個大老板哦！”他有點不好意思了。“最后，我為你感到可惜，你失去了金錢難買的友誼”。他哭著說：“老師，我錯了，我不該跟同學(xué)要租金的，現(xiàn)在他們都不跟我玩了。”“恭

喜你，因為你大膽的承認(rèn)錯誤，你將得到你所失去的”他感到不可思議，“只要你改正缺點，把自己聰明的大腦用在學(xué)習(xí)上，跟大家一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步，他們會和你重新成為朋友。”

這樣的談話，沒有批評沒有傷害，有的只是尊重。孩子做任何事一定象成人一樣有自己的想法，我們需要學(xué)會理解和尊重他們，這將會縮短師生間的心理距離。有這樣的一句話說：“教育的本質(zhì)意味著：一顆樹搖動另外一顆樹，一朵云推動另一朵云，一個心靈喚醒另個一心靈。”我們可以向?qū)W生提出要求，指出錯誤，但是交流是師生間信息的互通，思想的交匯，而不是老師對學(xué)生單方面的說教！

三、用“無聲的”交流代替“有聲的”訓(xùn)斥

由于平時工作繁忙，我們可能無心去了解每個孩子的心靈。正因為如此往往我們會在無形中忽視一個孩子，甚至還傷害了他們，讓他們對人失去信心，甚至產(chǎn)生厭惡。

我的班上有個學(xué)生，性格孤傲，沒朋友，還經(jīng)常搞破壞，但有時卻用羨慕的眼神看著被老師表揚(yáng)的孩子。為了改變他，我采取了特殊做法。每天給他一張紙條，告訴他今天的狀況。比如：“今天你很帥氣。”“你的字寫的很漂亮。”“你今天的破壞給我一次教育其他同學(xué)的機(jī)會，謝謝你，不過下次別再做了哦！”“我很喜歡你！”“你有進(jìn)步了哦！”“上課你的表現(xiàn)很好，不過做了個小動作。”收到紙條的他變得很快樂，很熱心，還很聽話。他還經(jīng)常給我“回信”問我對他滿意嗎；告訴我搞破壞的原因；謝謝我沒有批評他；他有了很多朋友，以后不會再做“壞”事了。

在這無聲的交流中，學(xué)生體會到老師對他的關(guān)心和愛護(hù)，也認(rèn)識到自己的錯誤，并且是自己決定改正不再犯的哦！這比反復(fù)說教而不聽的效果好多了吧！孩子有思想，會思考，也會犯錯。只要我們理解并寬容他們，一樣還是個好學(xué)生。

同樣是交流，同樣是教育，只是耍了點“陰謀”，用了點技巧，我們的教育看上去卻是那么的人性化。師生關(guān)系是那么的和諧，交流又是那么的順暢。只要我們肯用心，愿意花心思，孩子就永遠(yuǎn)都是那么地可愛！

【參考文獻(xiàn)】：

⑴《師生溝通的藝術(shù)》 袁振國 教育科學(xué)出版社 2001年8月

⑵《師生溝通技巧》海穆 基諾特（著）許麗玉 許麗美（譯）世界圖書出 版公司 2003年7月

第二篇：論小班化教學(xué)中師生交流的特點

論小班化教學(xué)中師生交流的特點

趙中 何彩蓮

小班化教學(xué)，要求教師在班級人數(shù)較少的優(yōu)勢下，在任何時間與空間，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，特別是關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，為他們創(chuàng)設(shè)一定條件，讓他們也獲得成功的喜悅。

一、尊重學(xué)困生

尊重每個學(xué)生的教育理念，是把每一個學(xué)生都當(dāng)作一有血有肉、有獨立人格、獨特價值和潛能的人。而學(xué)困生更應(yīng)該得到尊重。雖然他們受到智力因素和非智力因素的影響，在各方面都比不上優(yōu)秀生，但卻都是一個真正的人。正像高爾基所說：“世界上最好的職位是做一個人。”教師要學(xué)會角色轉(zhuǎn)換，即站在學(xué)生的角度看問題。要相信學(xué)困生都有追求成功的心理傾向，只要老師方法對頭，學(xué)困生就可以獲得成功。

二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是開發(fā)學(xué)困生智力、挖掘其學(xué)習(xí)潛能的鑰匙。學(xué)因生之所以學(xué)習(xí)有困難，是因為他們受家庭、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師可以運(yùn)用符合小班化教育特點的方法，去激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。如：游戲法、嘗試法、動操作法等，讓學(xué)生投入到有角色、有情節(jié)的游戲活動中去，通過和老師一起交流合作，在情景交融中喚起學(xué)困生對學(xué)習(xí)的興趣。

三、給學(xué)困生創(chuàng)造參與合作競爭的機(jī)會 分組教學(xué)是小班化教學(xué)的主要組織形式之一。在分組時，要把學(xué)困生分配到每個小組中，以優(yōu)帶差、以優(yōu)助差，提出簡單的問題讓學(xué)困生回答，提出稍難的問題讓學(xué)困生思考，為了達(dá)到集體優(yōu)勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參加討論，貢獻(xiàn)自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了學(xué)困生機(jī)會和權(quán)利，也賦于了義務(wù)和責(zé)任，并能激發(fā)起學(xué)困生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，讓大腦處于興奮狀態(tài)；同時在合作競爭中，由于小組的綜合實力是取得勝利的重要因素，這就能促進(jìn)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互激勵、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、也為學(xué)困生創(chuàng)造了參也合作競爭的機(jī)會。

由此可見，小班化教學(xué)為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供了充足的時間和機(jī)會，教師只要認(rèn)真地把握這些事件和機(jī)會，開動腦筋，就一定能夠有一個明顯的轉(zhuǎn)變和提高。

第三篇：教學(xué)中師生交往的藝術(shù)

教育學(xué)論文

目錄 區(qū)別社會中的生活交往與教學(xué)中的師生交往............................1 2 當(dāng)前教學(xué)中的師生交往存在的問題....................................2

2.1 獨裁式的交往................................................2 2.2 壟斷式的交往................................................2 3 新課程改革下的師生關(guān)系............................................3

3.1 “教”......................................................3

3.1.1什么時候“教”?........................................3 3.1.2 誰來“教”?............................................4 3.1.3 “教”什么?............................................4 3.2 “導(dǎo)”......................................................4 4 教師與學(xué)生的交往的藝術(shù)............................................5 5 結(jié)論..............................................................7

教學(xué)中師生交往的藝術(shù)

摘要 在新課改的浪潮下，教師如何更新教學(xué)理念，擺正自己在教學(xué)中的位置，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是目前迫切需要解決的問題。新課改的教學(xué)過程中的師生關(guān)系是一種互動關(guān)系，教師與學(xué)生之間良好合格的互動關(guān)系有重要的地位和作用。

關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)；師生交往；交往藝術(shù)

隨著新課程在全國逐步推廣，廣大教師如何更新教學(xué)理念，擺正自己在教學(xué)中的位置，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是目前迫切需要解決的問題。那么如何實現(xiàn)師生交往互動的有效化則成為新課程課堂教學(xué)研究的一個重要課題，如何與學(xué)生交往，交往的藝術(shù)與策略也是廣大教師在教學(xué)中需要認(rèn)真研究的課題。1 區(qū)別社會中的生活交往與教學(xué)中的師生交往

學(xué)校的課堂教學(xué)活動不應(yīng)是單純的接受被動活動，而應(yīng)是師生之間相互關(guān)系、相互交往的互動活動。交往是在主體之間進(jìn)行的相互活動，它反映的不是人與物或人與自然之間的對象關(guān)系，而是人與人之間互為主體的平等關(guān)系，即主體間性。對交往的認(rèn)識，就要從交往的主體間性的內(nèi)涵進(jìn)行認(rèn)識。

主體間性是交往的基本原則，體現(xiàn)了交往的本質(zhì)。主體間性強(qiáng)調(diào)主體之間的互識與共識，即主體之間在交往過程中能夠相互認(rèn)識和相互理解，并在此基礎(chǔ)上形成共同的理解。在新課程課堂教學(xué)中，參與教學(xué)活動的教師和學(xué)生是相對獨立和相互平等的主體，教學(xué)的有效進(jìn)行離不開教師和學(xué)生之間的相互理解，而課堂教學(xué)最終要實現(xiàn)的目的就是期望理解與實際理解的統(tǒng)一，從而在師生之間形成共識。因此，我們應(yīng)該把課堂教學(xué)看成是一種交往形式。課堂教學(xué)是一種特殊的交往形式，它與人們在日常生活中所發(fā)生的交往行為有著諸多的區(qū)別。特別是新課程實施后，新的課堂教學(xué)理念使課堂教學(xué)在目標(biāo)上、內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上形成了新的特點。從目標(biāo)上看，課堂教學(xué)是為了提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從內(nèi)容上看，由于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目的規(guī)定性以及學(xué)生身心發(fā)展存在著階段性和差異性，相應(yīng)地要求課堂教學(xué)的內(nèi)容“應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)；人人都能獲得必需；不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展”。從結(jié)構(gòu)要素上看，課堂教學(xué)主要由教與學(xué)兩類活動組成，這兩類活動同時展開，使得課堂教學(xué)活動具有雙邊性、共時性、互動性以及主體的復(fù)合性。新課程課堂教學(xué)的這些特點為課堂教學(xué)交往的順利和有效進(jìn)行提出了新的要求和條件，一旦教師忽視這些要求和條件的創(chuàng)設(shè)，就不能夠使學(xué)生自主地積極參與教學(xué)活動，學(xué)生的主體性沒有得到充分的尊重，也就不能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到主動發(fā)展、全面發(fā)展和全體發(fā)展。2 當(dāng)前教學(xué)中的師生交往存在的問題

交往是一種交往雙方互為主體、相互平等的主體間關(guān)系，交往實踐中，如果交往的雙方不能以自由、平等、自主、全面發(fā)展的主體而存在，主體—主體關(guān)系就會在某種意義上降格為主體—客體關(guān)系或物物關(guān)系，這樣交往就會被異化。事實上，教學(xué)中的交往也就在某種程度上被異化，呈現(xiàn)出不真實的交往。這些不真實的交往主要表現(xiàn)為以下兩種。2.1 獨裁式的交往

教學(xué)中的師生交往牽涉對課程的認(rèn)識、社會的經(jīng)歷以及思維方法、情感、倫理及社會關(guān)系等諸多方面。在這些方面，受過高等教育的教師，其知識與社會經(jīng)歷都使其處于一種優(yōu)勢地位，因此，教師自然而然會認(rèn)為“自己比學(xué)生優(yōu)越，不能與學(xué)生平等相待，更不能向?qū)W生敞開自己的心扉”。在這種背景下，課堂的師生交往很容易由于教師自身的優(yōu)勢而改變?yōu)楠毑檬降慕煌航處熓墙煌闹魅撕桶l(fā)起人，學(xué)生則是從屬者和執(zhí)行者；教師在教學(xué)交往中要做的就是對學(xué)生實行控制，使學(xué)生完全按自己的思路進(jìn)行交往。

在課堂教學(xué)的交往中，獨裁式的交往主要體現(xiàn)在師生之間交往地位上的不平等，更多地表現(xiàn)為教師是教學(xué)的主人，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的被動者和從屬者。比如，在不少實施了新課程學(xué)校的課堂教學(xué)中，仍然存在一堂課基本由教師一講到底的情況，學(xué)生只是抄黑板，按教師的提問回答問題，按教師布置的習(xí)題練習(xí)，很少主動提問也不敢提問。教師是一個至高無上的指揮官，完全按自己的意愿與思路，指揮著學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中的交往基本是教師分派工作，學(xué)生完成工作，然后教師判決工作的好壞。學(xué)生不能夠大膽地提出自己的想法，顯然是不公平的。2.2 壟斷式的交往

課堂教學(xué)中的壟斷式交往其特征是交往為少數(shù)人所獨享。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)是存在著差異的。正是這些學(xué)習(xí)差異的存在和教師膚淺的學(xué)生觀，使得課堂教學(xué)交往呈現(xiàn)出壟斷性。課堂教學(xué)交往的壟斷性的一個重要體現(xiàn)是在教學(xué)交往機(jī)會上。在教學(xué)的師生交往中，許多教師都會因?qū)ο蟮牟煌o予不同的交往機(jī)會。教師一般都愿意更多地同學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生或?qū)W生干部進(jìn)行交往，而很少或不愿意和成績較差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行交往。他們認(rèn)為，如果過多地和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行交往，會干擾自己的教學(xué)，會阻礙自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

課堂教學(xué)中交往的壟斷性還體現(xiàn)在交往的言語形式上。在課堂教學(xué)的交往過程中，學(xué)生中的優(yōu)勢群體壟斷了教師的積極方面的言語。而學(xué)生中的弱勢群體則壟斷了教師的消極言語。教師所要找的錯誤回答或錯誤判斷的言語往往由這些弱勢群體給出，因而當(dāng)這些學(xué)生站起來和教師進(jìn)行交往時，往往是膽戰(zhàn)心驚。

上述兩種不真實的交往在課堂教學(xué)中的盛行，對學(xué)校新課程的實施會造成許多不良的后果。往往體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被壓抑，學(xué)生的主體性，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人得不到尊重，因此他們會越來越不愿意參與課堂教學(xué)活動，缺乏學(xué)習(xí)的熱情，其學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度久而久之也會呈現(xiàn)消極的特點，進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)。同時教師在教學(xué)中也失去了與學(xué)生真實交往的快樂，專業(yè)性角色大大降低，這不利于教師自身素質(zhì)的提高和健康成長。3 新課程改革下的師生關(guān)系 3.1 “教”

正面教育,教給學(xué)生正確的人生觀, 播下真理的種子,是建立新型的師生關(guān)系前提。我從這三個方面來簡述我的觀點。3.1.1什么時候“教”? 初一年級這個時間段。為什么呢?大家不妨回顧一下,初一學(xué)生的主要特點：他們剛進(jìn)入初中不久,心理還保持著小學(xué)生的特點：天真、稚氣未脫、對初中學(xué)習(xí)生活有著美好的憧憬。這個時候他們會主動與老師接近,愿意與老師交流,在情感上還對老師有一定的依賴性。他們還呈現(xiàn)出另外一個特點：正確的是非觀還未完全形成,是非觀還很淡薄,對事物容易根據(jù)自己的好惡來做出不正確的判斷,而且學(xué)生在心理上有急切地想證明自己的需求。所以,這個階段是教育的最佳時機(jī),最容易找到切入點,老師更有親和力。是建立新型師生關(guān)系的最佳契機(jī)。3.1.2 誰來“教”? 不單是老師,也不單單是班主任,而應(yīng)通過家訪,尋求家長的理解,與家長形成教育默契;配合學(xué)校狠抓常規(guī)教育和全面教育,關(guān)注社會熱點,挖掘社會典型事例的深刻教育意義,調(diào)動一切可以利用的教育資源,形成以老師家長教育為支撐點,學(xué)校,社會教育大環(huán)境為面的點面結(jié)合的教育局面,再著重逐漸培養(yǎng)班級學(xué)生的自我教育意識,最終形成由表及里,由外因到內(nèi)因,由初級到高級,由被動到主動的學(xué)生自我管理、自我教育的長效教育機(jī)制。3.1.3 “教”什么? 教學(xué)生做人,教學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)生審美。教學(xué)生做人：教學(xué)生如何與身邊的人相處。現(xiàn)在的學(xué)生,習(xí)慣以自我為中心,大都個性強(qiáng),任性,不易相處。因此,建立新型的師生關(guān)系首要任務(wù)就是教學(xué)生如何為人處事,如何尊重他人,尊敬老師。例如：初一時,班上學(xué)生普遍存在著一種傾向：班主任在時,學(xué)生還稍微自覺,班主任不在時,卻是另一番景象：針對這種情況;我明確表明立場：只看班主任面的學(xué)生,是表里不一,陰奉陽違的表現(xiàn),是錯誤的;如果真正尊重班主任必須首先尊重其他科任老師。一個班級,老師在時紀(jì)律好,老師不在時,卻很糟糕,這樣的班集體,是很不成熟的班集體;而一個真正優(yōu)秀的班集體,是老師在不在場,紀(jì)律都一樣好。每一個學(xué)生都應(yīng)該有很強(qiáng)的自律意識,養(yǎng)成尊重課堂,尊重他人學(xué)習(xí)權(quán)利的良好社會公德。教學(xué)生如何審美：初一學(xué)生, 是非觀還很淡薄,片面追求外在美,比吃比穿,嘲笑長得矮,或長得胖,或長相普通的同學(xué),盲目追星,迷失自我。針對這些現(xiàn)象,利用班會課開展了一系列的教育活動,經(jīng)過全班整體審美教育、辯論賽、演講比賽三個階段,歷時一個多月,同學(xué)們達(dá)成了共識,提高了辨別能力,形成了正確的審美觀。3.2 “導(dǎo)”

輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生走出成長的心理誤區(qū),促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展,是發(fā)展新型師生關(guān)系的保障。

學(xué)生個體發(fā)展變化是多方面的,迅速的。隨著身體的發(fā)育,青春期的到來,學(xué)生情緒不穩(wěn)定,心理容易失調(diào)。性格和情感上的問題常常是心理不健康的重要標(biāo)志,使心理活動偏離正常狀態(tài)。引起學(xué)生人際關(guān)系緊張,應(yīng)對能力很差。因此應(yīng)該針對全班同學(xué)的心理狀況,開展以“調(diào)整心態(tài)”為主題的心理健康教育活動。結(jié)合心理測試,開展心理衛(wèi)生知識、心理保健方面的教育與培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生對心理問題進(jìn)行剖析交流、專題討論。提高學(xué)生對自身心理狀態(tài)的認(rèn)識和心理自我疏導(dǎo)的能力。

總之,建立新型的師生關(guān)系是師生雙向的,互動的;需要真誠和寬容,理解和信任;需要用發(fā)展的眼光看待存在的問題。4 教師與學(xué)生的交往的藝術(shù)

如果師生間沒有了溝通與交往，人心世界將是一片荒漠。美國卡耐基指出，知識和專門技術(shù)在這些人的成功因素中只占百分之十五，而百分之八十五的成功因素取決于良好的人際關(guān)系。

教師要處理好與學(xué)生的人際關(guān)系，最重要的一點就是要增強(qiáng)自己的人格魅力。教師的人格魅力是指教師在思想感情和個人性格所具有的非凡的品質(zhì)和魅力。在教育過程中，人格魅力可以讓老師課堂“無聲勝有聲”，從而達(dá)到最佳的教育效果；人格魅力可以使教師與學(xué)生之間建立友好的人際關(guān)系。為此，教師要從多方面增強(qiáng)自己的人際吸引力：

首先，教師要努力建立良好的第一印象。第一印象非常重要，教師在與學(xué)生初次見面時，應(yīng)面帶微笑，坦誠的向?qū)W生介紹自己，以一顆真誠的心學(xué)生，在學(xué)生心中留下一個良好的印象。

教師的儀容儀表對教師增強(qiáng)人際魅力也起著相當(dāng)大的作用。在初次交往中，儀表顯得尤為重要，構(gòu)成第一印象第一要素。由此，教師應(yīng)注重自己的儀容儀表：要儀容整潔，穿著得體，樸素大方，舉止文明。不同的文化修養(yǎng)有著不同的氣質(zhì)風(fēng)度，了解自己的性格，培養(yǎng)造就自己獨特的風(fēng)度、氣質(zhì)，是增加吸引力的一種手段。

教師應(yīng)有積極的工作態(tài)度。真正把教育當(dāng)作是自己的全部，無私的獻(xiàn)身教育事業(yè)。這樣的敬業(yè)精神會感化學(xué)生的心靈，從內(nèi)心深處尊敬老師。教師的人際魅力還體現(xiàn)在淵博的知識、靈動的智慧上。知識是水，魅力是舟，魅力需要知識的承載方能顯出迷人的風(fēng)采。教師不僅要加強(qiáng)對專業(yè)領(lǐng)域知識的研究，還要拓寬非專業(yè)領(lǐng)域的知識面。知識在教師這個職業(yè)里面代表了為人師表的前提條件，也代表了絕對的力量和自信。讓教學(xué)大綱和教材成為教師最基本的知識，應(yīng)使教科書成為教師科學(xué)知識海洋中的一滴水。這樣，不僅能使學(xué)生獲得某種自然、社會和思維領(lǐng)域的規(guī)律性知識，而且還可以給學(xué)生以人文方面的啟迪和美的享受, 教師的影響就能更多地滲透到學(xué)生生活的一切領(lǐng)域。學(xué)生從老師身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學(xué)習(xí)他們老師追求知識的精神，這有利于建立友好的師生關(guān)系。

講究教學(xué)的藝術(shù)是增強(qiáng)人際魅力的重要手段。任何一個受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師,無不是熟悉教學(xué)規(guī)律和原則,教學(xué)得法,善于熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法講究教學(xué)藝術(shù)的。為此，教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新的教學(xué)模式。教學(xué)方法要生動、活潑,語言表達(dá)得當(dāng),詼諧幽默, 在課堂上教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。要不斷征求學(xué)生對教師教學(xué)的意見,以便不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法,適應(yīng)學(xué)生的要求,做到教與學(xué)的真正結(jié)合。展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動的吸引了力，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。

教師要掌握交往之道。學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。教師在和學(xué)生的交往中，沒有擺正自己的位置。師生應(yīng)該是思想上互相交流，心靈相通的同志和朋友。師生關(guān)系是一種互相教育、互相感染、教學(xué)相長的關(guān)系。首先，教師要熱愛并給學(xué)生以充分的理解。其次，要學(xué)會傾聽。傾聽是理解的前提。教師還要講究管理方法，做到以理服人。做到這些，教師的人際魅力就在不經(jīng)意間攀升了。

教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生彼此尊重。教師不僅僅是在教學(xué)中向?qū)W生傳授知識,完成教學(xué)任務(wù),還必須在長期的教學(xué)過程中與學(xué)生建立起深厚的師生感情,要對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、生活等各方面給予關(guān)心和照顧。教師在教育過程中，要尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊，寬容學(xué)生的錯誤與過失，與學(xué)生平等相處，這樣學(xué)生才愿意并主動與教師交流，師生間才就能建立起一種互相信任、和諧共處的良好關(guān)系，學(xué)生才能在師生融洽的氛圍熏陶中健康地成長與成才。

教師應(yīng)富有親和力，有愛心。教師要平易近人，放下教師的架子，走到學(xué)生中間去，在課后以一種朋友的姿態(tài)與學(xué)生交流。教師如果有很強(qiáng)的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解，可以贏得學(xué)生的心。

增強(qiáng)人際吸引力，教師還要平等的對待每一個學(xué)生，要做到一視同仁，同時，尊重學(xué)生的個性特征。教師作學(xué)生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學(xué)生的閃光點。不能偏愛學(xué)習(xí)好的，歧視學(xué)習(xí)成績差的，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長和愛好，做一個對社會有貢獻(xiàn)的人。

教師要掌握人際交往的語言藝術(shù)。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在師生人際關(guān)系中，更要高度重視并充分發(fā)揮語言的溝通作用。教師在與學(xué)生溝通時，要正確運(yùn)用語言，表達(dá)清楚、生動、準(zhǔn)確、有感染力。對于學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點，要及時且適度的給與鼓勵與贊美；對于學(xué)生的不足，要委婉的提出，既要避免傷及自尊，又要讓其有所意識，并萌發(fā)改進(jìn)的想法。

教師要完善個性品質(zhì)，要有良好的性格特征。教師理想的性格有利于創(chuàng)造和維持一種舒適而有活力的學(xué)習(xí)氣氛，影響學(xué)生對教師及其所授課的態(tài)度以及對學(xué)校的態(tài)度。教師要培養(yǎng)自己善良、寬容大度、有愛心、有責(zé)任感，幽默感、熱情、自信樂觀等學(xué)生喜愛的性格，這會大大增加個人人際魅力。要建立起融洽的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能實現(xiàn)的事情，它是一項長期的、系統(tǒng)的教育工程，除要講究技巧外，還要有持之以恒的精神。教師與學(xué)生之間的交往確實是一門巧妙的藝術(shù)，一門深奧的學(xué)問。5 結(jié)論

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中形成的相互關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系在教育領(lǐng)域中最基本、最重要的反映。和諧、融洽的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育、教學(xué)活動、完成教育任務(wù)的必要條件，它對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師自身發(fā)展有十分重要的意義。

我國新課改下的新型師生關(guān)系為“尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容”。

尊師愛生就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)熱愛學(xué)生，這是我國新型師生關(guān)系的特點，也是建立和諧、融洽的師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)；民主平等在學(xué)校教育過程中，指教師的教育應(yīng)建立在民主、平等、友善的基礎(chǔ)上，以說理疏導(dǎo)、循循善誘的方法，促使學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想水平的提高；教學(xué)相長是指在教育過程中教師和學(xué)生是相互制約、相互促進(jìn)、共同提高的。它包括教可以促進(jìn)學(xué)、教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)、學(xué)生可以超過老師。

總而言之，教學(xué)中的師生交往是一門藝術(shù)，我們還需要更深入地探索其中的奧妙。在本文的寫作過程中得到了侯敏老師的精心指導(dǎo)，在此表示衷心的感謝。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）［Z］.2001.[2]于靈靈.哈貝馬斯傳［M］.石家莊：河北人民出版社，1998.179.[3]雅斯貝爾斯.什么是教育［M］.鄒進(jìn)，譯.北京：三聯(lián)書店，1991.

第四篇：師生交流大會

會 議 紀(jì) 要

會議紀(jì)要

單位：文學(xué)院09級8班 會議名稱：師生交流大會 會議地點：文學(xué)院班2樓階梯教室

會議時間：2011年4月26日19點至21點

出席人員：張紹輝老師 秦沛鑫老師 焦凡老師 8班全體成員 會議內(nèi)容:

一、張紹輝老師宣布交流會開始，介紹秦老師及焦凡老師。張老師 做簡短講話，本次會議主要內(nèi)容為通過師生的交流解決同學(xué)們在大學(xué)中所面臨的生活和學(xué)習(xí)上的問題，使每一位同學(xué)都能夠確立一個目標(biāo)并為之奮斗！

二、師生互動，期間有徐家樂、劉銳、田孝鵬、董振豪、郭旭、田媞媞、姬冰潔、郝雪、朱娣等同學(xué)分別就同學(xué)們普遍面臨的困惑與老師們交流。秦沛鑫老師以自己的經(jīng)歷解答同學(xué)們所面臨的困惑，期間談到徐家樂面臨的處理學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)矛盾的問題、劉銳面臨的學(xué)習(xí)興趣問題、田孝鵬面臨的怎樣看待學(xué)習(xí)的問題、董振豪面臨的專業(yè)課與自己興趣矛盾的問題、朱娣面臨的怎樣做一名獨立女性的問題等等。秦老師以自己同屆同學(xué)為例子做總結(jié)：我們現(xiàn)在所遇到的彷徨和迷茫，其實都是一個自然而然的過程，隨著時間的推移，這些東西都會漸漸消融，我們也就逐漸的成長起來。焦凡老師也紛紛對同學(xué)們的疑問作出解答。

三、張紹輝老師為同學(xué)們解讀《易經(jīng)》中“元、亨、利、貞”的意 思，表達(dá)出對同學(xué)們一定要有一個良好的開始的要求。張老師提 出對我們得要求，要求我們做一件事情一定要做到別人無法取代，凡是要掌握一個適中的原則，每做一件事情都要考慮是否合理：合理的事情，就去做，不合理的事情，就不去做，這才是出發(fā)點，大學(xué)里要完成的是形象素質(zhì)和氣質(zhì)修養(yǎng)的塑造。

四、張紹輝老師也對同學(xué)們提出幾點要求：

1、周日的表演課如果不去上的同學(xué)一定要給老師說明情況，允許同學(xué)們?nèi)グl(fā)展自己的興趣，但是不容許利用上課時間偷懶睡覺、碌碌無為；

2、要求同學(xué)們要做到深度學(xué)習(xí)和廣泛閱讀并介紹《大哲學(xué)家》、《藝術(shù)對非藝術(shù)》、《第四堵墻》、《當(dāng)代科技藝術(shù)》等書目；

3、不管和專業(yè)有無興趣，一定要從會議之日起有一個好的開始，只有有了開始，才能夠有一個好的發(fā)展；

4、在畢業(yè)之前班級一定要拿出自己的一部精彩的話劇作品。全體同學(xué)答應(yīng)張紹輝老師的要求！

五、張紹輝老師同時向同學(xué)們做出以下承諾：

1、同學(xué)們?nèi)缬懈鞣矫嫘枨螅鐚W(xué)習(xí)其他院系課程、在學(xué)校行政單位做實習(xí)助理等，只要在能力范圍之內(nèi)一定盡心為同學(xué)們辦到；

2、承諾帶全體同學(xué)舉辦一次交際舞會以培養(yǎng)同學(xué)們的交際能力。

第五篇：大河小學(xué)師生交流談心制度

大河小學(xué)師生交流談心制度

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步加強(qiáng)政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)，提高服務(wù)師生的能力和水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況，關(guān)注學(xué)生成長中的喜憂，做學(xué)生成長的領(lǐng)路人和知心朋友，增強(qiáng)師生間的心理溝通和交流，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，為師生創(chuàng)造更加和諧的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地提高辦學(xué)質(zhì)量與水平，特制訂本制度。

二、談心原則

根據(jù)我校學(xué)生現(xiàn)狀的特殊性，應(yīng)注重如下幾項原則：

1、準(zhǔn)備性原則。談話前一定要做好準(zhǔn)備，對學(xué)生要做充分的了解和調(diào)查研究工作，并結(jié)合談話對象的心理特點和個性，考慮好適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，這樣才能使學(xué)生愿意聽、渴望聽。

2、情感相融原則。教育就是追求教育者和受教育者情感融合的過程。教師必須以寬厚的師愛贏得學(xué)生真摯地愛師，以深沉的師愛激起學(xué)生對生活的熱愛，以高尚的師愛教會學(xué)生怎樣去愛。只有這樣，師生的心才會貼近、融合，談話才能有好的效果。

3．反饋性原則。談話之前，教師的心理、想法可能跟實際情況有偏差，因此，在談話過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理、愛好以及對實際情況的了解及時調(diào)整自己的心理、情感和語言，靈活多變，具體問題具體分析，讓學(xué)生的“摩擦力”減到最小。

三、談心內(nèi)容

談心內(nèi)容包括多方面，可以是學(xué)生心理、生活、學(xué)習(xí)、安全、思想、身體健康狀況等多方面，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想等方面的動態(tài)，就要及時和學(xué)生交流，并反饋給班主任，共同幫助學(xué)生解決。

四、談心要求

1．按照聯(lián)系名單安排，每位教師每周必須和1至2名學(xué)生進(jìn)行專題談心，時間不少于10分鐘，并作好詳細(xì)記錄。

2．對“八類特殊學(xué)生”【八類特殊學(xué)生是指：心理障礙學(xué)生、單親及父母雙亡家庭學(xué)生、家庭貧困學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、外來務(wù)工人員子女、留守學(xué)生、家庭條件特別優(yōu)越學(xué)生和學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生】，要倍加關(guān)注，給予心理關(guān)懷，多談心多引導(dǎo)，經(jīng)常與其監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，注意學(xué)生思想動態(tài)，給予人文關(guān)懷。

3．除了規(guī)定談話外，應(yīng)利用課余時間等一切可以利用的時間和機(jī)會主動和學(xué)生談心交友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界傾聽學(xué)生的心聲，交流思想、密切感情，并及時記錄談話要點，及時進(jìn)行反思。

4．每月進(jìn)行一次與學(xué)生交流談心反思，并形成小結(jié)。