第一篇：做好個(gè)別人的思想轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化工作

做好個(gè)別人http://wenku.baidu.com/view/789945c208a1284ac8504356.html#的思想轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化工作

教學(xué)目的：通過(guò)教學(xué)，使大家進(jìn)一步了解個(gè)別人的表現(xiàn)，掌握做好個(gè)別人思想轉(zhuǎn)化工作的一般方法，提高做個(gè)別人思想工作的能力

一、理論提示

1、什么是個(gè)別人？

個(gè)別重點(diǎn)人，是指那些因遇到某種特殊的困難，挫折，矛盾餓思想問(wèn)題特別突出的人，或思想基礎(chǔ)較差，缺點(diǎn)較突出的人。

2、個(gè)別人有那些表現(xiàn)？

（一）對(duì)黨和國(guó)家的方針、政策有不滿言論和情緒的；

（二）思想道德不健康，個(gè)人主義嚴(yán)重，貪圖金錢(qián)和享樂(lè)，追求低級(jí)趣味，有不良行為的；

（三）法紀(jì)觀念淡薄，作風(fēng)紀(jì)律散漫，有違紀(jì)問(wèn)題；

（四）不能正確對(duì)待組織決定、組織處理，有抵觸情緒的；

（五）婚戀受挫、身體殘疾、家庭變故、以及親屬受到刑事處罰、黨紀(jì)政紀(jì)處分或者不法侵害，本人不能正確對(duì)待，思想負(fù)擔(dān)較重的；

（六）與領(lǐng)導(dǎo)或者他人關(guān)系緊張，矛盾突出、隔閡較深的；

（七）社會(huì)交往和消費(fèi)開(kāi)支不正常，熱衷于攀拉各種關(guān)系，經(jīng)濟(jì)來(lái)源不明的；

（八）有嚴(yán)重心理問(wèn)題的

（九）其他思想基礎(chǔ)差、自控能力弱、遇到實(shí)際問(wèn)題不能正確對(duì)待和處理，或者有違法犯罪跡象、具有現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)的人員

3、做個(gè)別人思想工作有那些基本要求 正確看待 體貼幫助 優(yōu)化環(huán)境 二 案例討論（材料一）

（一）討論：

1某某是不是個(gè)別人？為什么？ 2應(yīng)該如何做好莫某的轉(zhuǎn)化工作？

（二）做好莫某的轉(zhuǎn)化工作 一要樹(shù)立信心，做到“三個(gè)辯證” 要樹(shù)立“可以做好的”信心 要辯證看待戰(zhàn)士 要辯證看待骨干 要辯證看待干部

二要強(qiáng)化管理，做到“三抓三不” 抓制度，使其不失控； 抓骨干，使其不泄氣； 抓戰(zhàn)士，使其不歧視。

三要堅(jiān)持談心，做到“走方尋點(diǎn)” 本人、骨干、戰(zhàn)友、家庭 興趣點(diǎn) 閃光點(diǎn)、弱點(diǎn)

四要合力引導(dǎo)，做到“五方聯(lián)動(dòng)” 本人、骨干、戰(zhàn)友、家庭、周邊環(huán)境 五要重塑人生，做到“隨機(jī)跟進(jìn)” 小結(jié)：

做到五要：樹(shù) 管 談 導(dǎo) 塑

真心感化-----真情融化----真理教化-----思想轉(zhuǎn)化 思考題：

請(qǐng)結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，談?wù)勅绾巫龊脗€(gè)別人的思想轉(zhuǎn)化工作？

第二篇：運(yùn)用唯物辯證法的科學(xué)原理認(rèn)真做好個(gè)別人的轉(zhuǎn)化工作

運(yùn)用唯物辯證法的科學(xué)原理認(rèn)真做好

個(gè)別人的轉(zhuǎn)化工作

部隊(duì)中的一些事故案件往往發(fā)生在個(gè)別人身上，雖然他們數(shù)量不多，但是發(fā)生問(wèn)題的概率很高，對(duì)戰(zhàn)士的影響很大，做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作，是基層干部常感棘手的難點(diǎn)問(wèn)題，也是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注基層建設(shè)的重點(diǎn)問(wèn)題。實(shí)踐中我感到，運(yùn)用唯物辯證法分析、解決個(gè)別人的矛盾，是指導(dǎo)基層做好個(gè)別人轉(zhuǎn)化工作根本的、科學(xué)的方法。

一、要注意把握矛盾的特殊性，在找準(zhǔn)癥結(jié)、對(duì)癥下藥轉(zhuǎn)化個(gè)別人上用心思

唯物辯證法認(rèn)為：一切事物都是矛盾的，矛盾存在于事物發(fā)展的始終，這是矛盾的普遍性。但各個(gè)事物及其發(fā)展的不同階段的矛盾又具有各自的特點(diǎn)，這就是矛盾的特殊性。個(gè)別人是一個(gè)相對(duì)后進(jìn)、有一定思想或?qū)嶋H問(wèn)題的一般性概念，它是所有個(gè)別人一般本質(zhì)的概括，反映的是事物的普遍矛盾。而就每一個(gè)個(gè)別人來(lái)說(shuō)，都有其不同的特點(diǎn)，這就是個(gè)別人的特殊性。正因?yàn)閭€(gè)別人有著各自的特點(diǎn)，所以個(gè)別人的情況總是千差萬(wàn)別，形形色色，解決起來(lái)就會(huì)使基層干部感到棘手。分析形成個(gè)別人的原因，由于傷病殘而形成的個(gè)別人，同由于個(gè)人進(jìn)步受挫而形成的個(gè)別人，其情況是不同的；由于受處分而形成的個(gè)別人，同由于干部管教方法不當(dāng)而形成的個(gè)別人，情況又不盡相同；即使同樣是由于傷病殘而形成的個(gè)別人，其情況也是各異的。不同的個(gè)別人就需要用不同的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。也就是說(shuō)，要運(yùn)用馬克思主義觀察、分析問(wèn)題和解決矛盾的根本方法，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，特別是在指導(dǎo)做個(gè)別人轉(zhuǎn)化工作時(shí)，既要抓住矛盾的普遍性，掌握個(gè)別人的一般規(guī)律，又要研究矛盾運(yùn)動(dòng)的特殊性，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性地去做好工作。汽車連戰(zhàn)士龔利軍，父母親友千囑咐、萬(wàn)叮嚀，要求他一定要考上軍校，他的思想壓力特別大，今年參加全軍統(tǒng)考，因考分較低又未能錄取。在雙重的壓力面前，他背上了沉重的思想包袱，不久又患了神經(jīng)性頭疼，稍遇不順心的事就頭疼劇烈，有時(shí)還一個(gè)人偷偷地掉淚。我們了解情況后，首先摸清了他的現(xiàn)實(shí)思想底數(shù)，發(fā)現(xiàn)

他本人報(bào)考軍校的愿望并不強(qiáng)烈，壓力主要來(lái)自他的家庭和親友上。因此，我們一面做他的教育疏導(dǎo)工作，講清人的一生有多條道路，并非考上軍校才是唯一出路的基本道理；一面重點(diǎn)給其父母和親友寫(xiě)信、打電話，勸說(shuō)他們適當(dāng)為其減壓，協(xié)助我們一道做工作。經(jīng)過(guò)努力，他的家人和親友終于改變了初衷，并鼓勵(lì)他選擇屬于自己的人生之路。壓力減輕后，小龔的頭痛病也基本痊愈，現(xiàn)在思想穩(wěn)定，工作積極。

做好龔利軍的轉(zhuǎn)化工作說(shuō)明：把矛盾普遍性與特殊性相結(jié)合，運(yùn)用馬克思主義具體問(wèn)題具體分析這一活的靈魂，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，就能號(hào)準(zhǔn)脈搏，開(kāi)好藥方，治好“病根”。

二、要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，一分為二地看問(wèn)題，在化解消極因素、調(diào)動(dòng)個(gè)別人內(nèi)在的積極因素上下功夫

任何事物的矛盾都有其既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面。在分析問(wèn)題、解決矛盾時(shí)，既要看到事物的正面，又要看到它的反面；既要看到它的現(xiàn)狀，又要看到它的過(guò)去和未來(lái)。每一個(gè)人都是矛盾兩個(gè)方面的統(tǒng)一體，先進(jìn)的人也有后進(jìn)的因素存在。其中先進(jìn)的因素占主導(dǎo)地位，這個(gè)人就是先進(jìn)的，而后進(jìn)的因素占主導(dǎo)地位，這個(gè)人就是后進(jìn)的。所以，先進(jìn)層中也會(huì)出現(xiàn)個(gè)別人，后進(jìn)者也有轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)者的客觀基礎(chǔ)，后進(jìn)戰(zhàn)士并非一無(wú)是處，他們或多或少地有自己思想和行為上的“閃光點(diǎn)”。在指導(dǎo)基層做好個(gè)別人的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，尤其要善于肯定和調(diào)動(dòng)后進(jìn)戰(zhàn)士?jī)?nèi)在的積極因素，用長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)去克服消極因素，最大限度地使矛盾向好的方面轉(zhuǎn)化。這樣，后進(jìn)戰(zhàn)士可以看到自己進(jìn)步和前進(jìn)的方向，增強(qiáng)奮發(fā)向上的信心和決心。我團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士李野因住院違紀(jì)受到連隊(duì)的批評(píng)，恰在此時(shí)，他的家庭連續(xù)發(fā)生了兩起不幸事件(叔叔被人殺害，母親被車撞斷雙腿)。知道家人的遭遇后，他心急如焚，很想回家看看，但他考慮，自己剛犯了一些過(guò)失，即使請(qǐng)假領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)相信，情急之下就私自離隊(duì)，回到了老家。連隊(duì)報(bào)告以后，我們立即調(diào)查了解李野的基本情況，迅速用電話與其父親取得聯(lián)系。針對(duì)其家庭的特殊情況，同意讓李野在家一周，爾后由其家人送回部隊(duì)。這期間，我們認(rèn)真分析了他私自離隊(duì)的原因，研究出教育幫助的“三步曲”方案，即：

先穩(wěn)定，后處理，再轉(zhuǎn)化。李野回來(lái)后，我們沒(méi)有簡(jiǎn)單地批評(píng)、訓(xùn)斥，而是一面指出其犯錯(cuò)誤的主觀原因，另一面分析他犯錯(cuò)誤的客觀原因，并對(duì)他家庭的不幸遭遇表示極大同情。李野是個(gè)獨(dú)生子，父親工作單位離家較遠(yuǎn)，母親受傷后無(wú)人照料。我們以組織的名義給其父母雙方單位分別去信，希望給予照顧。通過(guò)解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際困難相結(jié)合，李野初步認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，有改過(guò)自新的表現(xiàn)，思想工作做通后，營(yíng)里給其記了嚴(yán)重警告處分，并安排他一邊參加正常工作，一邊寫(xiě)思想認(rèn)識(shí)，連隊(duì)干部每天找他談心，還特意安排兩名思想骨干與他一起起居。在眾人的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)下，李野改變了“野性”，每天早早起來(lái)打掃衛(wèi)生，課余時(shí)間拉土墊豬圈，星期天還幫助生病的戰(zhàn)友洗衣服，一個(gè)曾因私自離隊(duì)而“掛了號(hào)”的個(gè)別人，通過(guò)大家“會(huì)診”，干部、骨干開(kāi)“藥方”，終于達(dá)到了“藥到病除”之功效。

由此看來(lái)，個(gè)別人轉(zhuǎn)化的過(guò)程，也是干部、骨干對(duì)個(gè)別人認(rèn)識(shí)不斷深化的過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)，誰(shuí)也不想成為個(gè)別人，之所以成為個(gè)別人，都有其一定的主客觀原因，這就要求我們要善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，用歷史的、全面的眼光看待個(gè)別人，而不能把他們看死了、看偏于、看窄了；看待任何問(wèn)題，做任何工作，都要看到兩點(diǎn)、力求全面。對(duì)犯錯(cuò)誤同志的處理，既要堅(jiān)持原則，嚴(yán)肅認(rèn)真，又要耐心細(xì)致，幫助指導(dǎo)；事物都在困難和曲折中前進(jìn)，在遇到工作阻力的時(shí)候，要看到光明前途，增強(qiáng)信心。

三、要運(yùn)用內(nèi)外因相互作用的觀點(diǎn)，在努力營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)個(gè)別人盡快轉(zhuǎn)化上爭(zhēng)取主動(dòng)

辯證唯物主義告訴我們，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。在工作中發(fā)現(xiàn)個(gè)別人的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，就是注重事物發(fā)展變化的內(nèi)因，解決于個(gè)別人轉(zhuǎn)化的根本動(dòng)力和決定因素。象雞蛋孵出小雞必須要有適宜的溫度一樣，個(gè)別人的轉(zhuǎn)化也需要有一個(gè)良好的外部環(huán)境。內(nèi)因至關(guān)重要，外因必不可少。一個(gè)好的外部環(huán)境能激發(fā)人的上進(jìn)心，保持旺盛的工作干勁。對(duì)于后進(jìn)戰(zhàn)士，顯得尤為必要。后進(jìn)戰(zhàn)士往往自尊又自卑，具有雙重性，如果沒(méi)有好的環(huán)境，就可能使他們心灰意冷、悲觀消

沉，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。因此，對(duì)待個(gè)別人要滿腔熱情，多幫助、少批評(píng)，不歧視、不嫌棄，竭立消除他們思想上的顧慮，促其盡快轉(zhuǎn)化。

內(nèi)蒙古籍戰(zhàn)士李向陽(yáng)，去年被選調(diào)到受閱方隊(duì)參加集訓(xùn)，中途因關(guān)節(jié)炎被退回。回到連隊(duì)后他不愿與任何人接觸，情緒十分低落。團(tuán)里召開(kāi)安全形勢(shì)分析會(huì)時(shí)，連隊(duì)匯報(bào)了這一情況。會(huì)后，我和保衛(wèi)股的同志及時(shí)了解情況，得知李向陽(yáng)上進(jìn)心很強(qiáng)，訓(xùn)練也很刻苦，但沒(méi)想到由于身體原因被淘汰，造成較大的心理壓力，為了做好李向陽(yáng)的轉(zhuǎn)化工作，我建議連隊(duì)黨支部召開(kāi)了一次支委會(huì)。大家一道分析了李向陽(yáng)的心理特點(diǎn)，集體研究了轉(zhuǎn)化方案，提出從關(guān)心愛(ài)護(hù)上打開(kāi)突破口，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，感化其傷痛的心。干部戰(zhàn)士自發(fā)為他捐款700多元，衛(wèi)生隊(duì)的醫(yī)生多次帶他到師醫(yī)院、264醫(yī)院治療。與此同時(shí)，團(tuán)里也在經(jīng)濟(jì)上給予了救濟(jì)；為了幫他在思想上轉(zhuǎn)過(guò)彎兒來(lái)，團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)、連隊(duì)干部多次找他談心，講明追求進(jìn)步的意義，講明正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助他提高思想覺(jué)悟，正確看待榮譽(yù)得失。根據(jù)他的要求和工作實(shí)際，安排他到炊事班幫助工作。連隊(duì)進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)，還請(qǐng)他當(dāng)了小教員。李向陽(yáng)把大家的關(guān)心愛(ài)護(hù)化作干工作的動(dòng)力，工作干得很出色，多次受到表?yè)P(yáng)。

通過(guò)轉(zhuǎn)化李向陽(yáng)的實(shí)踐，也使我悟出一層道理：依靠黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力，是做好個(gè)別人轉(zhuǎn)化工作最可靠的保證；放手發(fā)動(dòng)群眾、依靠群眾，是做好個(gè)別人轉(zhuǎn)化工作最廣泛的基礎(chǔ)；創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境，不是一兩個(gè)人所能完成的，必須建立在廣泛的群眾基礎(chǔ)之上，做好個(gè)別人的轉(zhuǎn)化工作，必須走群眾路線，尊重群眾的實(shí)踐，到群眾之中找方法、找答案。

江澤民同志曾經(jīng)指出：“馬克思主義是從實(shí)際中來(lái)并被實(shí)踐證明了的科學(xué)理論，只有聯(lián)系實(shí)際，才能真正學(xué)懂，也只有聯(lián)系實(shí)際才能真正用好”。個(gè)別人的轉(zhuǎn)化工作中充滿了唯物辯證法，只要我們能夠指導(dǎo)基層干部、骨干堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用唯物辯證法分析問(wèn)題、解決矛盾，并經(jīng)常深入基層實(shí)際，依靠群眾，就一定能把個(gè)別人的幫教轉(zhuǎn)化工作做實(shí)、做細(xì)，做出成效來(lái)。

第三篇：如何做好后進(jìn)生思想的轉(zhuǎn)化工作

如何做好后進(jìn)生思想的轉(zhuǎn)化工作

為人師者，特別是班主任老師，大家都會(huì)發(fā)出一個(gè)共同的感慨：做學(xué)生的思想工作難，做后進(jìn)生的思想工作最為艱難。無(wú)論哪一所學(xué)校，哪一個(gè)班，都存在不同程度的后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖然不多，但對(duì)集體的破壞作用卻是極大的。他們會(huì)干擾優(yōu)等生，動(dòng)搖中等生，擴(kuò)大低差面，使學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)很難更正。他們對(duì)教師的教育也往往表現(xiàn)出極大的抵觸性，甚至于過(guò)耳不聞，更有甚者，要么在學(xué)生當(dāng)中搞惡作據(jù)，弄得你哭笑不得；要么隨時(shí)與你針?shù)h相對(duì)，使你難以下臺(tái)。這就使部分教師不得不以簡(jiǎn)單、粗暴而又不可行的手段對(duì)付他們，如簡(jiǎn)單批評(píng)、體罰、強(qiáng)行壓制，甚至列令其退學(xué)，從而造成不良影響。但從事實(shí)上看，后進(jìn)生并不是生來(lái)就如此，而是社會(huì)中的多種復(fù)雜因素造成的，尤其是在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中未得到正確的、應(yīng)有的關(guān)懷和教育，才使他們?cè)谏钪姓也坏秸_的方向，在同齡人中成為了落伍者。如果我們找出其中原因，對(duì)其進(jìn)行正確的教育，多去關(guān)心、理解他們，后進(jìn)生終有一天也 是會(huì)轉(zhuǎn)好的。

一、多理解 關(guān)心后進(jìn)生。

人一來(lái)到這個(gè)世界上，無(wú)論是成人，還是孩子，都希望得到別人的理解和關(guān)心。學(xué)生也不例外。特別是后進(jìn)生。他們?cè)诩依锸苤议L(zhǎng)的責(zé)罵，在人群中聽(tīng)著各種非議，在學(xué)生當(dāng)中受到冷遇，他們更需要理解和關(guān)心。作為教師，只有去理解、關(guān)心、尊重、幫助學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真心理解你付出的勞動(dòng)，才能心悅誠(chéng)服地接受你的教育。對(duì)待后進(jìn)生更要如此。在做后進(jìn)生思想工作的時(shí)候，要特別注重對(duì)他們心靈 1的理解，通過(guò)察言觀色，盡可能了解他們一言一行的細(xì)微之處，不失時(shí)機(jī)地抓住他們的內(nèi)心矛盾，以便因勢(shì)利導(dǎo)。“用力用在刀刃上”，在理解、關(guān)心的基礎(chǔ)上，針對(duì)所找準(zhǔn)的問(wèn)題去教育他們，開(kāi)導(dǎo)他們。

二、以一片誠(chéng)心和信任對(duì)待后進(jìn)生

“誠(chéng)心是架起信任的橋梁”，師生之間的深厚感情是在長(zhǎng)期的教育教學(xué)活動(dòng)中建立起來(lái)的。可憐師者心，每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生能夠成才，但是教師的苦心往往很難得到后進(jìn)生的理解。在后進(jìn)生的心目中，教師給他講道理，他認(rèn)為是“大話”“空話”“套話”，不以為然。教師想方設(shè)法了解他的思想狀況，他認(rèn)為是在收集違紀(jì)材料，準(zhǔn)備上報(bào)給予處理，便守口如瓶。教師讓班干部幫助他，他認(rèn)為是教師派人在監(jiān)視他的行動(dòng)，往往與班干部發(fā)生糾紛。他隨時(shí)隨地都會(huì)提高警惕，以防“不測(cè)”。因此，教師對(duì)他們采取粗暴的教育手段或“唱高調(diào)”進(jìn)行一味地說(shuō)教，很難被他們接受，甚至適得其反。因此，必須要用一顆真摯誠(chéng)懇的心去換取他們的信任，才能達(dá)到教育的目的。

1、主動(dòng)與后進(jìn)生交朋友，做到言行一致。教師在學(xué)生心目中的形象是崇高的，但后進(jìn)生是受冷落的個(gè)體，在他們認(rèn)為，教師是鐵石心腸、鐵面孔，遙不可及，很難接觸。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)設(shè)法與后進(jìn)生交朋友，增加彼此間接觸的機(jī)會(huì)。教師在任何場(chǎng)合要說(shuō)話算話，心口如一，經(jīng)常與后進(jìn)生談心，積極聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和見(jiàn)解，讓他們打心眼兒里認(rèn)識(shí)到教師是真心真意要幫助他，教育他，從而使后進(jìn)生筑起來(lái)的心理防線慢慢消失，由原來(lái)的不想說(shuō)到愿意說(shuō)，不想談到無(wú)話不談。

2、平等對(duì)待，不歧視后進(jìn)生。教師對(duì)待每個(gè)學(xué)生要本著客觀、公正的原則，要一視同仁，切忌厚此薄彼。后進(jìn)生最在意教師對(duì)他們的態(tài)度，因此，這就要求教師在做思想工作、課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、成績(jī)考核等方面與其他學(xué)生公平對(duì)待。在違紀(jì)和做好事后，受批評(píng)和受表?yè)P(yáng)與其他學(xué)生平等。在各項(xiàng)活動(dòng)中的資格與獲獎(jiǎng)及在班集體中享受的待遇與其他學(xué)生平等，讓他們覺(jué)得老師是公平的。既讓他們看到自己的不足，也讓他們看到自己的長(zhǎng)處。

3、利用群體力量，互助互愛(ài)。后進(jìn)生的生活同樣依賴環(huán)境，他們和其他人一樣也希望得到幫助、希望進(jìn)步。筆者認(rèn)為有兩種方式可取：一是請(qǐng)后進(jìn)生信賴的老師與他們接觸談心，隨即啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)他們卸下思想包袱，改正以前的缺點(diǎn)。二是充分發(fā)揮學(xué)生力量，動(dòng)員學(xué)生幫助他們，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，多開(kāi)展與此有關(guān)的班隊(duì)活動(dòng)，讓他們真正感受到集體的溫暖。

三、對(duì)待后進(jìn)生要有耐心和恒心，多注意引導(dǎo)。

后進(jìn)生的思想狀況極為復(fù)雜，他們有較大的思想壓力，思考問(wèn)題還不成熟，自制力也較差，常會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地犯錯(cuò)誤。作為教師，對(duì)他們的教育也不是一朝一夕就能奏效的，要有耐心和恒心，不厭其煩，注意因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，真正做到曉之以禮，動(dòng)之以情，持之以恒，久而久之，后進(jìn)生的思想會(huì)逐步變好的。

做后進(jìn)生的思想工作很難，但只要我們本著一腔熱情，誠(chéng)心誠(chéng)意地尊重、理解、信任他們，用一顆誠(chéng)摯的心去感化他們，我相信會(huì)達(dá)到教育的目的的，會(huì)收到令人意想不到的效果。

第四篇：做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作

做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，充分挖掘?qū)W生潛力

——泰和縣萬(wàn)合二中學(xué)困生工作總結(jié)

近年來(lái)，我校充分重視學(xué)生分化現(xiàn)象，積極做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，力爭(zhēng)充分發(fā)揮每一位學(xué)生的潛力，取得了明顯收效。

一、基 本 情 況

我校位于泰和縣的邊緣地區(qū)，交通不便利，信息不靈通，再加上家長(zhǎng)對(duì)其子女的學(xué)習(xí)重視不夠，這些都為學(xué)校教育帶來(lái)了一定的困難。學(xué)生在初中階段特別是初二年級(jí)出現(xiàn)了極為嚴(yán)重的兩極分化，相當(dāng)一部分學(xué)生在這一時(shí)期淪為“學(xué)困生”。我校學(xué)困生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例比較大，如不及時(shí)采取積極措施，他們將在學(xué)業(yè)上及品行上越滑越遠(yuǎn)。

二、形 成 原 因

要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，最大限度挖掘他們的潛力，首先必須找出學(xué)困生形成的原因，才能針對(duì)成因，采取措施，治病救人。心理學(xué)家經(jīng)研究認(rèn)為，正常人的智力水平都是差不多的，智力超常和智力低下的人不超過(guò)3%，可見(jiàn)，學(xué)困生并非其本身的智力因素造成的。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了導(dǎo)致學(xué)困生形成的原因有外因和內(nèi)因兩種，其中外因包括：

一、家庭教育的失誤。由于我校學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍不高，且父母或在外營(yíng)點(diǎn)，或忙于生計(jì)。因此，家庭教育不容樂(lè)觀。部分家長(zhǎng)或隔代監(jiān)護(hù)人（祖父祖母等）溺愛(ài)子孫，對(duì)其言聽(tīng)計(jì)從、放任自流；部分家長(zhǎng)的管教方法簡(jiǎn)單粗暴，習(xí)慣于用怒吼和巴掌解決問(wèn)題。還有家長(zhǎng)把孩子往學(xué)校一送，就沒(méi)有自己的事了，完全不承擔(dān)教育子女的責(zé)任。

二、學(xué)校教育的偏差。在學(xué)困生的形成過(guò)程中，學(xué)校教育也是有責(zé)任的，素質(zhì)教育已提了多年，但升學(xué)率仍是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的最重要標(biāo)準(zhǔn)。相應(yīng)地，教師也把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)厲的老師批評(píng)，共同把學(xué)生推向厭學(xué)的深淵。很多學(xué)生由厭學(xué)進(jìn)而把精力用在打架滋事上，走上違紀(jì)違法之路。

三、社會(huì)環(huán)境的影響。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的初級(jí)階段，泛濫的功利主義和享樂(lè)主義的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度產(chǎn)生了較大的消極影響。許多青少年沉迷于吃穿娛樂(lè)活動(dòng)中，不思進(jìn)取，無(wú)心學(xué)習(xí)。特別是目前各種媒體如電視、電影、雜志都有一些過(guò)于開(kāi)放的鏡頭或畫(huà)面，有些甚至宣揚(yáng)一些不正確的思想，如黑社會(huì)江湖義氣，個(gè)人英雄主義，這些對(duì)于還不能明辨是非的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，極具誘惑力和教唆力，部分學(xué)生就是模仿電視鏡頭，熱衷于哥們義氣，才成為學(xué)習(xí)成績(jī)落后、道德品質(zhì)不良的學(xué)困生。

當(dāng)然，外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用。學(xué)困生的形成，也有其自身的原因，如學(xué)習(xí)不努力、懶惰、自控力差、心理脆弱等。總之學(xué)困生的產(chǎn)生是外因與內(nèi)因相互作用的結(jié)果，也就是外因的教育影響與學(xué)業(yè)的身心發(fā)展需要產(chǎn)生矛盾沖突而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)調(diào)和一致的結(jié)果。

三、解 決 辦 法

通過(guò)對(duì)學(xué)困生的形成原因的分析，我們認(rèn)為，學(xué)困生并非是無(wú)藥可救的，只要運(yùn)用一定方法解決外因（特別是教師）的教育影響與學(xué)生的身心發(fā)展需要之間的矛盾，使二者協(xié)調(diào)一致，那么就消除了學(xué)困生產(chǎn)生的條件，當(dāng)然也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面，學(xué)校教育者是起主導(dǎo)作用的。在此方面，我們學(xué)校在長(zhǎng)期的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生過(guò)程中探索出了一些行之有效的方法。

第一、積極與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。

家庭是青少年成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭教育對(duì)子女身心影響巨大。我校在對(duì)學(xué)困生的研究中發(fā)現(xiàn)，轄區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)在外營(yíng)點(diǎn)的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。以我校初三某班為例，全班10%的學(xué)生生活在單親家庭；父（母）在外務(wù)工的學(xué)生占70%，家長(zhǎng)文化程度在初中以上（含初中）的學(xué)生占70%。他們大多忙于工作、生意而無(wú)暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學(xué)業(yè)荒廢或行為差錯(cuò)，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對(duì)其喪失信心，放任自流。落后的家庭教育觀念，簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。這種家庭教育環(huán)境下的學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學(xué)困生。我校主動(dòng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，采用多種方法對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高家庭教育的質(zhì)量，從而為防止學(xué)困生產(chǎn)生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。

1、組織“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)”，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)由“重智輕德”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸氐轮夭拧保伞澳鐞?ài)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣?yán)愛(ài)相濟(jì)型”，由“專制型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊裰餍汀薄?/p>

2、創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，定期請(qǐng)專家為家長(zhǎng)講課，幫助家長(zhǎng)掌握基本教育規(guī)律和方法。

3、舉辦“家長(zhǎng)座談會(huì)”，為家長(zhǎng)提供交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)能了解到更多具體的方法。以上做法，在提高家長(zhǎng)的教育水平的同時(shí)，也使我校的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作得到了家長(zhǎng)的配合與支持，轉(zhuǎn)化工作效率大幅度提高。

第二、努力做教師工作，加強(qiáng)管理，提高學(xué)校教育的質(zhì)量。

有教育界專家認(rèn)為，學(xué)困生的產(chǎn)生主要是教師的教育行為不當(dāng)所致。因此，我們?cè)趯W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中最重視發(fā)揮教師（特別是班主任）的作用。為了充分發(fā)揮教師在轉(zhuǎn)化工作中的主導(dǎo)作用，使轉(zhuǎn)化工作達(dá)到事半功倍的效果，我們加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的指導(dǎo)與管理。

1、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題就是教育界的一大難題和研究熱點(diǎn)。盡管不少專家也提出了這樣那樣的觀點(diǎn)、建議。但實(shí)際教育過(guò)程中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作仍是一項(xiàng)艱巨的工程，它需要教師付出大量的時(shí)間和更多的心血，且成效不明顯。因此，有的教師認(rèn)為教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生“費(fèi)力不討好”，不如培養(yǎng)優(yōu)生“名利雙收”，對(duì)學(xué)困生只要管住不出事、不添亂、不影響正常的教學(xué)秩序就達(dá)到了目的。這些觀點(diǎn)上的偏差使得有些教師不可能真正從學(xué)困生本身的健康成長(zhǎng)和身心特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展教育轉(zhuǎn)化工作，而是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)困生實(shí)行“高壓政策”和強(qiáng)制手段，結(jié)果是管住了人，管不住心，甚至激起其逆反心理，大大弱化了轉(zhuǎn)化工作的效力。針對(duì)上述錯(cuò)誤傾向，我校多次在教職工大會(huì)、班主任例會(huì)、年組教師會(huì)上強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重要性，統(tǒng)一了“素質(zhì)教育的本質(zhì)要求就是促進(jìn)所有少年兒童全面發(fā)展”的思想，并制定了《學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作方案》，對(duì)學(xué)校教育轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行具體安排部署；對(duì)教師的轉(zhuǎn)化工作作了明確要求，并把轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培養(yǎng)優(yōu)等生（考入重點(diǎn)高中的學(xué)生）的獎(jiǎng)勵(lì)辦法等同起來(lái)，從而大大激發(fā)了教師教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的自覺(jué)性和積極性。

考慮到班主任在班級(jí)管理和學(xué)生教育中的特殊地位，我校特別注重發(fā)揮班主任的作用，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作為《班主任工作量化管理評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容，要求班主任將其作為常規(guī)工作常抓不懈。

2、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高水平。無(wú)疑，學(xué)困生的形成非一日之事，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非易事。為了提高教師的教育轉(zhuǎn)化工作水平，學(xué)校德育處牽頭開(kāi)辦了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作培訓(xùn)班”，幫助教師從新的教育觀、學(xué)生觀出發(fā)，遵循教育規(guī)律，確立新的工作思路，即變岐視為熱愛(ài)，變“管、卡、壓”為“教、啟、導(dǎo)”。

3、加強(qiáng)管理，更新方法。為加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度，我們創(chuàng)新工作方法，還向教師提出了班級(jí)教育“七個(gè)一”的硬性要求，包括：每周班主任或責(zé)任教師必須找學(xué)生談一次心，每科教師必須給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)；每周發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)困生的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)；每月必須與學(xué)困生家長(zhǎng)聯(lián)系一次（最好是家訪），通報(bào)學(xué)困生進(jìn)步的情況；每月教會(huì)學(xué)困生一個(gè)具體可行的學(xué)習(xí)方法；每班為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個(gè)良好的環(huán)境（將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號(hào)等）。

第三、利用社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)引導(dǎo)，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的影響。

社會(huì)環(huán)境無(wú)所不在，時(shí)刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。社會(huì)向?qū)W生傳遞的信息魚(yú)目混珠，夾雜著大量對(duì)學(xué)生具有毒害作用的消極因素，影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用社會(huì)環(huán)境積極的一面，消除社會(huì)環(huán)境所帶來(lái)的消極影響。我們作了有益的嘗試：

1、加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)困生分辨能力。學(xué)困生相比其他學(xué)生而言，受社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會(huì)隔離。我們只有想辦法幫助他們認(rèn)識(shí)各種社會(huì)因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨能力，增強(qiáng)其免疫能力。如：每學(xué)期，我們均請(qǐng)法制校長(zhǎng)結(jié)合青少年違紀(jì)違法典型案例，在學(xué)生中普及法制教育；經(jīng)常利用班會(huì)、訓(xùn)導(dǎo)課舉辦社會(huì)公德知識(shí)講座；不定期以班為單位舉行“社會(huì)熱點(diǎn)”討論會(huì)等。

2、開(kāi)展寓教于樂(lè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)困生的注意力。為了充分利用社會(huì)環(huán)境中的積極因素，防止不良社會(huì)風(fēng)氣、丑惡社會(huì)現(xiàn)象的消極影響，我校還有計(jì)劃、有組織地聯(lián)合社會(huì)力量開(kāi)展多種活動(dòng)，吸引學(xué)困生積極參與，在幫助學(xué)困生遠(yuǎn)離不良社會(huì)影響的同時(shí)，開(kāi)闊了他們的眼界，豐富了他們的社會(huì)知識(shí)。

第四、利用學(xué)困生的心理矛盾，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)困生真正轉(zhuǎn)化。

由于種種原因，學(xué)困生普遍具有復(fù)雜矛盾的心理。我們注意到這一點(diǎn)，結(jié)合心理學(xué)知識(shí)，有針對(duì)性地化解他們的內(nèi)心矛盾，使他們真正從外表到內(nèi)心得以轉(zhuǎn)化。一方面，學(xué)困生既自尊又自卑。學(xué)困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒(méi)有得到尊重或受到挫傷，導(dǎo)致心理失衡，而向相反方向——自卑發(fā)展的一種心理反應(yīng)。部分學(xué)困生拉幫結(jié)派、打架鬧事、稱王稱霸，實(shí)際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。因此，我們做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，首先要保護(hù)他們的自尊心，不譏諷、不挖苦、不訓(xùn)斥，不打駕、不體罰他們，以免把他們愈推愈遠(yuǎn)。其次要為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們的自尊心能通過(guò)正當(dāng)方式獲得滿足。

另一方面，學(xué)困生既有上進(jìn)心，又有惰性。我們的老師在轉(zhuǎn)化工作中常有這樣的經(jīng)歷：與學(xué)困生談話后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過(guò)不了幾天又開(kāi)始犯毛病了。因此，有的老師抱著“恨鐵不成鋼”的想法對(duì)其喪失了信心。其實(shí)，這是一種正常現(xiàn)象。學(xué)困生也渴望上進(jìn)，做人人喜歡的好學(xué)生，可長(zhǎng)期懶惰散漫的壞習(xí)慣早已根深蒂固。“冰凍三尺非一日之寒”，對(duì)此，我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中保持相當(dāng)?shù)哪托模?duì)他們加以鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)展上進(jìn)心，弱化惰性心理，最終使其上進(jìn)心戰(zhàn)勝惰性，取得轉(zhuǎn)化工作的成功。

四、注 意 事 項(xiàng)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)具體而細(xì)致的工作，學(xué)困生的心理脆弱而敏感。這就決定了我們?cè)谵D(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中必須小心謹(jǐn)慎。我們?cè)趯?shí)際生活中，總結(jié)出以下值得注意的地方。

1、注重引導(dǎo)學(xué)困生自我教育，不要?jiǎng)虞m請(qǐng)家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)告狀

2、注重對(duì)學(xué)困生的內(nèi)心思想的轉(zhuǎn)化，不要使轉(zhuǎn)差工作停留在層面上（如要求學(xué)困生上課坐好，卻不管其是否真正在聽(tīng)講）。

3、注重整合各種教育力量投入到學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，不要光靠班主任孤軍作戰(zhàn)。

4、注重開(kāi)發(fā)學(xué)困生的非智力因素，不要指望多補(bǔ)課、多布置作業(yè)提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、注意靈活處理學(xué)困生違紀(jì)事件，不要濫用“寫(xiě)檢查”、“處分”等手段。教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，任重而道遠(yuǎn)。我們教育工作者必須本著對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和奉獻(xiàn)精神，才能真正做好這項(xiàng)工作。以上所談，只是一點(diǎn)粗略的想法，僅供參考。我們將在總結(jié)以往工作得失的基礎(chǔ)上，向各兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，尋找新的切入點(diǎn)，使該項(xiàng)工作取得新的進(jìn)展。我們深信，只要我們齊心協(xié)力，群策群力，持之以恒，學(xué)困生也能變成“四有人才”。

泰和縣萬(wàn)合二中2006、1

第五篇：做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，整體提高教學(xué)成績(jī)

為了提高我校的教學(xué)成績(jī)，提升我校的教育教學(xué)水平，本學(xué)期伊始，我們學(xué)校分別召開(kāi)了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和小學(xué)科教師座談會(huì)，針對(duì)我校的教學(xué)實(shí)際，老師們都匯報(bào)和分析了所教班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，表明了自己做好教學(xué)工作的決心，同時(shí)也對(duì)自己以后的工作也提出了改進(jìn)措施。座談會(huì)中幾乎每位老師都提到了如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。眾所周知，我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響，很多家庭條件好，家長(zhǎng)重視的學(xué)生都轉(zhuǎn)到了城里學(xué)習(xí)，所以留給我們的學(xué)生后進(jìn)生所占的比例特別大。針對(duì)這次座談會(huì)后進(jìn)生的問(wèn)題，我校根據(jù)老師的建議制定了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度，要求每位任課教師針把后進(jìn)生問(wèn)題作為一個(gè)課題來(lái)研究，把后進(jìn)生根據(jù)后進(jìn)原因進(jìn)行分類，采取有效的轉(zhuǎn)化措施，認(rèn)真做好改進(jìn)記錄，不斷總結(jié)階段性成果，一段時(shí)間下來(lái)，這些后進(jìn)生都有了不同程度的提高。總結(jié)學(xué)校的一些做法和我在教學(xué)中的一些體會(huì)匯報(bào)如下：

一、制定轉(zhuǎn)化措施，保證后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有章可循。為了更好地做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，學(xué)校制定了《后進(jìn)生確認(rèn)制度》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化辦法》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等系列制度，明確了如何定義后進(jìn)生，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以及對(duì)于在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果明顯的教師予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)教師制定后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，鼓勵(lì)教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利進(jìn)行。

二、通過(guò)班會(huì)和各種活動(dòng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，很大程度上與自己的行為習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獲得學(xué)習(xí)成功的基本保障。所以學(xué)校要求各班班會(huì)都要落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，主要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課上認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、認(rèn)真發(fā)言、勤做筆記的習(xí)慣，課后保證質(zhì)量完成作業(yè)的習(xí)慣和及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的成績(jī)提高便可指日可待了。

三、分析后進(jìn)生存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行分類

學(xué)生情況千差萬(wàn)別，后進(jìn)生后進(jìn)原因同樣如此。是智商問(wèn)題？是底子問(wèn)題？是習(xí)慣問(wèn)題？是思想問(wèn)題？還是家庭情況問(wèn)題？針對(duì)不同的問(wèn)題，學(xué)校要求每一位教師都要了解后進(jìn)生的方方面面的情況，“對(duì)癥下藥”，根據(jù)不同的原因，制定相應(yīng)的措施，這樣轉(zhuǎn)化工作才有的放矢，行之有效。

四、做好課內(nèi)外輔導(dǎo)，后進(jìn)生正處在困難時(shí)期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時(shí)時(shí)提醒，課堂提問(wèn)是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、獲得信息的主渠道，“學(xué)困生”究竟哪些方面差，教師必須通過(guò)提問(wèn)做到心中有數(shù)，為了培養(yǎng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣，要求教師把多數(shù)時(shí)間留給“學(xué)困生”，對(duì)他們多提善問(wèn)，針對(duì)他們的疑難問(wèn)題“對(duì)癥下藥”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好孩子。

在課堂上多提問(wèn)后進(jìn)生，對(duì)有進(jìn)步的后進(jìn)生，要求教師提問(wèn)一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題；對(duì)一些后進(jìn)生多提問(wèn)一些基礎(chǔ)知識(shí)，促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí)，要求教師要當(dāng)面批改，指出錯(cuò)誤，耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因基礎(chǔ)差而難以跟班聽(tīng)課時(shí)，應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，發(fā)展他們的智力，增強(qiáng)他們學(xué)好的信心。另外，要求教師善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，如有及時(shí)表?yè)P(yáng)，以 此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。規(guī)定每一位教師都要對(duì)后進(jìn)生定期輔導(dǎo)，適當(dāng)給后進(jìn)生“加餐”，布置適量的作業(yè)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。平時(shí)，班級(jí)內(nèi)多開(kāi)展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿分多、看誰(shuí)成績(jī)好等，來(lái)增強(qiáng)他們的信心和調(diào)動(dòng)他們的積極性。

作業(yè)是對(duì)當(dāng)日所學(xué)知識(shí)的檢查和鞏固，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，“學(xué)困生”往往會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，對(duì)這類學(xué)生的作業(yè)要求教師要提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，采用面批的方式。邊改邊向?qū)W生指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，對(duì)優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)存在的問(wèn)題老師要心平氣和耐心細(xì)致地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業(yè)的惰性也逐漸會(huì)消失。

五、實(shí)施“一加一”幫教活動(dòng)，充分發(fā)揮“小教師”的作用

由于教師不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起，因此要求教師在課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施“一幫一”的幫教活動(dòng)，即找一個(gè)學(xué)習(xí)好的幫助一個(gè)學(xué)習(xí)差的，從作業(yè)到練習(xí)，遇到困難，隨時(shí)都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無(wú)隔閡，無(wú)拘無(wú)束，后進(jìn)生樂(lè)于接受，這樣教師省了心，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也有了不同程度的提高。

六、做好轉(zhuǎn)化記錄，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案

要求教師建立工作日志，對(duì)后進(jìn)生的成因、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、前期特點(diǎn)，輔導(dǎo)措施和轉(zhuǎn)化后表現(xiàn)以及學(xué)校、家庭和社會(huì)所做的工作都做詳細(xì)的記錄。這里我選擇我的一段有關(guān)我們班的后進(jìn)生郭文正的轉(zhuǎn)化記錄：

學(xué)生姓名：郭文正

不良表現(xiàn)：上課愛(ài)做小動(dòng)作，老師講著課，愛(ài)玩東西，有時(shí)沒(méi)東西玩，拿著數(shù)學(xué)課上準(zhǔn)備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鐘也聚集不起來(lái)，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。作業(yè)完不成，每天應(yīng)交的作業(yè)或試卷都說(shuō)忘記拿。寫(xiě)字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。家長(zhǎng)不重視，每次聯(lián)系在家檢查學(xué)生的作業(yè)，家長(zhǎng)都答應(yīng)的好好的，結(jié)果第二天學(xué)生作業(yè)還是做得一塌糊涂。該生很聰明，性格也很溫和，很少調(diào)皮。

轉(zhuǎn)化措施：1、在不影響其他同學(xué)的情況下（這個(gè)同學(xué)個(gè)子很高），把郭文正同學(xué)放到離講臺(tái)最近的地方，上課時(shí)老師抬頭低頭就能看到他，時(shí)時(shí)提醒他。、給他提出要求，每天寫(xiě)好幾個(gè)字，寫(xiě)好兩句話，每篇課文都能讀熟練，對(duì)于他的堅(jiān)持，以及寫(xiě)字寫(xiě)話等方面的進(jìn)步都給予表?yè)P(yáng)。

3、安排我們班的班長(zhǎng)劉丙胤同學(xué)和他同位，讓郭文正同學(xué)跟著他讀，跟著他寫(xiě)，同時(shí)做好對(duì)他的作業(yè)的檢查。

4、不間斷地聯(lián)系家長(zhǎng)盯好學(xué)生，提醒家長(zhǎng)每天晚上都要檢查學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生帶好作業(yè)等東西，培養(yǎng)良好的自理能力。

變化：上課不再玩玩具，注意力集中了，寫(xiě)字做題也不那么馬虎了，作業(yè)能按時(shí)交了，本學(xué)期的期中考試，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的進(jìn)步，七、家校溝通，形成合力

一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，要接受多方面的教育，即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合，良好的家庭教育有利于學(xué)校教育，可是有的家長(zhǎng)不抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“學(xué)困生”有機(jī)可乘，看來(lái)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。學(xué)校要求每班都要建立飛信QQ群等聯(lián)系方式，做到家校溝通，互相交換意見(jiàn)，全面及時(shí)地了解孩子的情況。要求教師做好家訪活動(dòng)，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，架起學(xué)校與家庭的橋梁，讓家長(zhǎng)督促孩子學(xué)習(xí)，做好作業(yè)的檢查，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的無(wú)縫連接。

以上僅僅是我校在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面做得一點(diǎn)摸索嘗試，有待提高和進(jìn)步的還不少。學(xué)困生成因錯(cuò)綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法各異，任重道遠(yuǎn)。“冰凍三尺，非一日之寒”，排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長(zhǎng)期的、綜合的、理性的、不懈的努力。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們將變得“親其師而信其道”。相信只要我們心存愛(ài)心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的我們義不容辭的責(zé)任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗。更加燦爛。

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