第一篇：名校考察報告

以先進(jìn)的理念引領(lǐng)人，以積極向上的文化激勵人，以科學(xué)的管理規(guī)范人

———赴長沙青竹湖湘一外國語學(xué)校、長沙市雅禮雨花中學(xué)、武漢市二橋中學(xué)參觀考察的報告

甘肅省靈臺縣邵寨中學(xué) 馬宏鈞 10月29日——11月5日我有幸到外省市參觀學(xué)習(xí)，在考察學(xué)習(xí)中，參觀團成員先后聽取了湖南長沙青竹湖湘一外國語學(xué)校武建謀校長的學(xué)校管理理念、長沙市雅禮雨花中學(xué)吳漢波校長作了主題為“揚起主動發(fā)展的風(fēng)帆”的報告，從“擁有三個優(yōu)勢，奠定我校主動發(fā)展的基石”、“依托四張名片，形成我校主動發(fā)展的動力”、“強化五種能力，推動我校主動健康發(fā)展”三個方面，詳細(xì)介紹了學(xué)校的辦學(xué)情況。武漢市二橋中學(xué)張金豹校長關(guān)于“校園就應(yīng)該充滿陽光”特色辦學(xué)的工作報告，并實地參觀了各校的特色辦學(xué)及文化氛圍。整個考察活動安排緊張而有序，內(nèi)容豐富而充實。所參觀的學(xué)校的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采無不給我留下了深刻的印象。為確保考察活動取得扎實效果，在考察過程中，大家不辭辛苦，不怕疲勞，帶著激情和對教育工作的責(zé)任感，認(rèn)真聽取所考察學(xué)校的校長介紹，深入課堂聽課研討，并與師生進(jìn)行了深入細(xì)致的座談交流，爭取帶著問題去，帶著思考回，努力把考察學(xué)校的經(jīng)驗學(xué)到手、學(xué)進(jìn)腦，以返校后更好地指導(dǎo)本校的教育教學(xué)工作。現(xiàn)將考察活動情況總結(jié)如下：

一、所考察學(xué)校的基本情況

這次考察的學(xué)校，是湖南、湖北省甚至在全國都是知名度很高的學(xué)校，它們在學(xué)校管理、新課程改革、隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)等方面都創(chuàng)出了自己的特色，給參觀者留下了深刻的印象。雅禮中學(xué)是湖南的四所重點高中之一，辦學(xué)歷史悠久，人才輩出，辦學(xué)實力強勁，師資力量雄厚。由美國耶魯大學(xué)的雅禮協(xié)會創(chuàng)辦，因此得名，雅禮即是耶魯?shù)囊糇g。雅禮中學(xué)中、高考成績始終名列省市前列。雅禮雨花中學(xué)是2010年12月，長沙市雨花區(qū)與雅禮中學(xué)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，雨花區(qū)黎托中學(xué)交由雅禮中學(xué)托管，更名為雅禮雨花中學(xué)，由雅禮中學(xué)直接派出校長、副校長、中層干部和骨干教師擔(dān)綱教學(xué)。

武漢市二橋中學(xué)立伯牙故里知音橋橋頭，臨漢水之濱。已有近三十年的辦學(xué)歷史。自 2006 年開展課堂教學(xué)改革以來，學(xué)校逐步走向了“科教科學(xué)”，不僅

促進(jìn)了學(xué)校的升學(xué)教育，而且有力地推動了學(xué)校綜合辦學(xué)實力的快速提升。學(xué)校秉承“陽光教育”辦學(xué)理念：讓全體學(xué)生在充滿溫暖與活力的陽光下全面發(fā)展。實施陽光教育，就是要創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生成為陽光少年，讓班級成為陽光班級，讓課堂成為陽光課堂，使整個校園成為陽光校園。為此，在實施陽光教育的過程中，學(xué)校特別關(guān)注學(xué)生的自信樂觀、積極進(jìn)取，在日常教育教學(xué)活動中，不斷加強理想信念教育和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，大力開展“陽光體育”運動和各種藝術(shù)活動，努力使每個學(xué)生成為具備健全人格、健康體魄和良好審美情趣的陽光少年。學(xué)校注重教師專業(yè)發(fā)展，不斷加強師資隊伍建設(shè)。近幾年來，通過人才引進(jìn)、新教師招聘等方式引進(jìn)了一批優(yōu)秀教師。近年來，中考成績一直在漢陽區(qū)名列前茅。學(xué)校注重文化引領(lǐng)，以教學(xué)為中心，以課改為抓手。在張金豹校長的領(lǐng)導(dǎo)下，堅定不移地走內(nèi)涵發(fā)展之路，大力加強校園文化建設(shè)，積極探索課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，實現(xiàn)了學(xué)校和諧、快速發(fā)展。青竹湖湘一外國語學(xué)校坐落于長沙市開福區(qū)青竹湖生態(tài)園內(nèi)，依傍美麗的青竹湖，現(xiàn)有小學(xué)、初中共74個教學(xué)班級，師生人數(shù)達(dá)4000余人。學(xué)校擁有省內(nèi)一流的教育教學(xué)設(shè)施，為全校師生提供高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)生活條件。我校秉承百年名校長沙市一中深厚的文化底蘊，傳承長沙市一中成熟的教育教學(xué)管理模式，以“三個面向”為指針，以“善、勤、健、樸”為校訓(xùn)，堅持“把每一個學(xué)生放在心上”的辦學(xué)思想，辦學(xué)不到六年，即已享譽三湘。

二、所考察學(xué)校的基本經(jīng)驗

（一）開放鮮活的辦學(xué)理念是鍛造品牌教育的基石 三所名校真正魅力不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)成績的炫目上，其魅力源頭還在于開放鮮活的辦學(xué)理念。所考察的三所學(xué)校，在辦學(xué)主體上，改變了政府包攬辦學(xué)的格局，積極探索政府、社會、企事業(yè)單位和個人多元辦學(xué)主體；在教育內(nèi)容上，除國家規(guī)定的課程外，增設(shè)發(fā)展型課程，如雅禮雨花中學(xué)的扎染課就頗具特色；在教師隊伍上，城鄉(xiāng)之間、中小與村小之間經(jīng)常互派教師，進(jìn)行長期交流，學(xué)校內(nèi)部實施“青藍(lán)工程”，開放、靈活的教師流動交流機制和評價機制極大的調(diào)動了教師工作的積極性，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展與提高。湖南青竹湖湘一外國語學(xué)校堅持“以人為本，努力促進(jìn)人的全面發(fā)展”，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自

我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我服務(wù)，努力培養(yǎng)“具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”。堅持“辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”，真正確立“人才是學(xué)校第一資源”的理念，把發(fā)現(xiàn)、引進(jìn)、培養(yǎng)、集聚、激勵優(yōu)秀人才作為實現(xiàn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展最為關(guān)鍵的戰(zhàn)略任務(wù)，最大限度調(diào)動和激發(fā)廣大教師建設(shè)省內(nèi)一流、全國知名的品牌中學(xué)的積極性和聰明才智。

（二）以校為本的課改實踐是創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵

課程改革堅持以課堂為主陣地，以名優(yōu)教師帶動一般教師，加強課程資源、評價、個案方面的研究，將課程改革植根于學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中，堅持以人為本，科學(xué)發(fā)展，成了以上考察學(xué)校創(chuàng)辦特色的關(guān)鍵。青竹湖湘一外國語學(xué)校積極推進(jìn)新課程改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量。初步形成了具有學(xué)校特色的課程體系；加強對教學(xué)工作的監(jiān)控，落實與完善師生評價方案；爭取與長沙市一中等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)教師更新理念，適應(yīng)新課改，培養(yǎng)了一大批在全國、省市具有一定影響的名優(yōu)教師，數(shù)十人獲得全國、省市教學(xué)比賽一等獎。武漢市二橋中學(xué)，這所從困境中一路走來的薄弱校，自2006年開展課堂教學(xué)改革以來，不僅提高了教學(xué)成績，而且有力地推動了學(xué)校各項工作的全面發(fā)展。二橋中學(xué)的“陽光課堂”“一二四”教學(xué)模式碩果累累。二橋中學(xué)，因為敢于進(jìn)行一系列課堂教學(xué)改革而成為了武漢市，乃至湖北省教育地理分布上的一個重要坐標(biāo)。

（三）素質(zhì)過硬的師資隊伍是鑄就輝煌成績的根本

三所學(xué)校教育之所以成功還因為有一支高素質(zhì)的管理隊伍和教師隊伍。素質(zhì)過硬的師資隊伍是取得輝煌成績的根本。從教育主管部門到學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，都有強烈的教育發(fā)展意識，把教育作為一種“事業(yè)”來辦，把發(fā)展教育，提高教育質(zhì)量，與自我成長、自我發(fā)展結(jié)合起來。武漢二橋中學(xué)張金豹校長認(rèn)為教師的專業(yè)精神和專業(yè)能力是學(xué)校發(fā)展之魂，學(xué)校管理的核心是建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展共同體。學(xué)生個體和班級的發(fā)展與提高，不是一個教師作用的結(jié)果，他依賴教師群體的智慧和力量。青竹湖湘一學(xué)校在全面優(yōu)化人才隊伍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，有計劃、有重點地加強人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，為杰出人才脫穎而出創(chuàng)造條件，改革薪酬辦法，加大激勵措施，鼓勵名師成才。所考察的三處學(xué)校，名校長多、名教師多，還得益于他們對“青藍(lán)工程”的重視。青藍(lán)結(jié)對，不拘一格。他們打破原來“一對一”、“一幫一”的格局，逐漸變?yōu)椤耙粠煻嗤健薄ⅰ岸鄮熞煌健保械慕處熂取吧习輲煾怠保帧跋聨降堋保纬啥鄬哟蔚膸熗浇Y(jié)對。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時，推行教職工全員聘用制，做到競爭上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評選，初步建立了教師成長成材的合理梯隊和人才脫穎而出的活力機制，促進(jìn)廣大教師積極進(jìn)取、奮勇爭先。正是多年以來持之不懈的努力，才打造出一支支素質(zhì)良好的教師隊伍。

（四）嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的管理舉措是實施高效辦學(xué)的核心

管理是學(xué)校的生命線，管理是學(xué)校的晴雨表。在所到的三所學(xué)校，給我們的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實效化。

一是學(xué)校管理突出以人為本。常言道：一個好校長就是一所好學(xué)校。武漢二橋中學(xué)的張金豹校長認(rèn)為：學(xué)校要發(fā)展好，校長要有好的管理。他在學(xué)校管理中始終如一的做法是營造“公平、簡單、關(guān)愛”的人文環(huán)境。這是一種透明的管理、陽光的管理。校長沒有任何特權(quán)。他崇尚“公平才有道德”。公平的前提是陽光透明。他來到二橋中學(xué)后，評先、評職等關(guān)系教師切身的問題，條件公開，操作透明，以實際工作為準(zhǔn)繩，用成績說話，不偏不倚。讓全體教職工深刻感受到，只要認(rèn)真工作，做出成績，學(xué)校會公平對待每一位教職工。考察學(xué)習(xí)中處處感受到各個學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。

二是環(huán)境建設(shè)突出教育特色。“環(huán)境是無聲的老師。”我們參觀的學(xué)校，墻壁文化做得非常有特色，注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍。學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個角落，學(xué)校成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，生活的樂園。學(xué)校的每一面墻壁都會說話，每一面墻壁都成為教育的場所。這一面面小小的墻壁，在教育者精心的設(shè)計、布置之下，會讓孩子們感受到，時時處處都置身于文化的氛圍；在潛移默化中，教育者的教育思想已經(jīng)在孩子們幼小的心靈中萌芽，這正是滴滴浸潤、潤物無聲。

三是制度健全，制度建設(shè)涉及方方面面。青竹湖湘一學(xué)校著眼于建立完善制度、增強各級各類組織活力，積極推進(jìn)內(nèi)部組織架構(gòu)、運行機制以及各方面工作體系的改革創(chuàng)新，光評價制度就有《青竹湖湘一教師教學(xué)常規(guī)考核辦法》、《青

竹湖湘一班主任考核細(xì)則》、《青竹湖湘一教師獎勵方案》、《青竹湖湘一學(xué)生常規(guī)管理辦法》等。同時，各學(xué)校嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實，確保制度的權(quán)威。“沒有制度外的人，也沒有制度外的事”已達(dá)成學(xué)校師生的共識，確保了學(xué)校管理制度的扎實有效地貫徹落實。

（五）以人為本的評價機制是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的保障

所考察的三所學(xué)校，在各類評價改革上，都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對教師評價，按照教育教學(xué)、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學(xué)常規(guī)、履行職責(zé)等方面，分a、b、c、d四檔進(jìn)行考核，對教師上課、輔導(dǎo)、綜合實踐活動、興趣小組等所有教學(xué)環(huán)節(jié)也都進(jìn)行了量化細(xì)化，并直接與教師的績效工資掛鉤。對學(xué)生的評價，則注重學(xué)生的發(fā)展，突出整體發(fā)展質(zhì)量的評價，堅持各學(xué)段教育教學(xué)有機結(jié)合，關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展情況。武漢二橋中學(xué)提出新的“陽光少年”和“特長陽光少年”評選標(biāo)準(zhǔn)，在關(guān)注學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生不同能力和特長的發(fā)展，讓學(xué)生能在完成學(xué)業(yè)之外培養(yǎng)、挖掘潛能。學(xué)校根據(jù)學(xué)生活動或比賽結(jié)果，設(shè)置了“特長陽光少年”的若干獎項：雄鷹獎（體育）、彩虹獎（美術(shù)）、墨香獎（書法）、音韻獎（音樂）、探索獎（科技）、和諧獎（好人好事）、金橋獎（學(xué)校班級工作）、妙筆獎（征文）等，即時表彰和頒發(fā)榮譽證書。“陽光少年”和“特長陽光少年”的評選成為一種導(dǎo)向，激勵每個孩子自主發(fā)展，讓每個學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上都具備一定的特長，素質(zhì)教育因此真正落到實處。

三、幾點思考與啟示

對照湖南先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧⒁涣鞯慕逃|(zhì)量，反思我們自己的教育工作實際，我們深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，精細(xì)求實，發(fā)展特色，打造品牌。

（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路是學(xué)校良性發(fā)展的戰(zhàn)略決策

三所名校的教育能夠取得今天這樣驕人的成績，保持這樣一種“高位持續(xù)走強”的態(tài)勢，的確是與其苦練內(nèi)功，堅持內(nèi)涵發(fā)展分不開的。走內(nèi)涵發(fā)展之路，是三所名校從自身實際出發(fā)作出的現(xiàn)實而明智的選擇，同時也應(yīng)和了知識經(jīng)濟時代知識要素化、集約化、內(nèi)在化的發(fā)展特點，這一點給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施，但這不能成為學(xué)校上等級、上臺階的根本標(biāo)志。在確立發(fā)展規(guī)劃時我們不能只看到眼前利益，而要從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，篇二：名校考察報告 名校之旅

——特色名校觀摩考察心得

南京——行知小學(xué) 走進(jìn)南京市浦口區(qū)五里村行知小學(xué)校園，就像走進(jìn)了一個美麗的夢境，首先映入眼簾的是生機盎然的藝荷園。放眼望去，掩映在綠樹叢中的是一幢幢灰瓦白墻，具有鮮明徽派風(fēng)格的教學(xué)大樓，淡雅素凈，渾然一派書院氣息，與周圍鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光組合的非常和諧。“行知苑，百花開，每一朵，都精彩。”學(xué)習(xí)回來后的這幾天，楊校長的這句話一直盤踞在我心中。

行知小學(xué)的校長楊瑞清就是走在行知路上、弘揚行知精神的典范。作為一個農(nóng)村教師，農(nóng)村校長，二十六年堅守在農(nóng)村小學(xué)。他尊敬陶行知，敬仰陶行知，熱愛陶行知，從內(nèi)心里認(rèn)同陶行知思想對于今天的農(nóng)村教育、中國教育依然具有普遍價值，具有新鮮的活力，立志傳承行知思想。楊瑞清為實踐陶行知教育思想，從南京曉莊師范學(xué)校畢業(yè)后，到南京市江浦縣五里村小學(xué)工作。他先后創(chuàng)辦了行知實驗班，行知小學(xué)，行知基地，在實踐中提出了“鄉(xiāng)村大教育”的思想，人人辦教育，人人受教育，他還提出“賞識教育”，通過實行“賞識教育”，他們做到了“來者不拒，不來者送上門去”，不讓一個孩子失學(xué)，不讓一個孩子留級，不讓一個孩子厭學(xué)。他把一所只有7名教師，150多位學(xué)生、幾間通風(fēng)漏雨的教室和一些破舊課桌板凳、教育質(zhì)量低下的村小，辦成了一所新型的農(nóng)村小學(xué)。他先后榮獲南京市十大杰出青年、江蘇省十大杰出青年、全國教育系統(tǒng)勞動模范、全國師德標(biāo)兵等稱號。楊校長講到賞識教育中的含苞心態(tài)，我想打動了在場的每一個人。“那含苞的只是時間未到，也許開放時比那先開的還要美麗，絢爛。”“鮮花盛開，含苞待放。”一個“待”字，飽含老師多少的愛心，“尊

重，相信，理解，激勵，包容”等都在這個“待”字里了。在后進(jìn)生問題上，我們一直不能以平和的心態(tài)去面對，聽過“含苞心態(tài)”后，我釋然了，原來是這樣！參觀考察回來，心情久久不能平靜，想想我們自己曾經(jīng)的努力和楊瑞清校長的堅持比起來真是微不足道，我們要像楊瑞清校長學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種執(zhí)著辦教育，熱愛學(xué)生的好品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的做人原則：躬于時間，勤于讀書，善于交友，勤于思考，樂于動筆。我們要立足本職，放眼世界勤學(xué)習(xí)，多思考，把行知精神帶回本校，好好工作，教好書育好人。南京——石鼓路小學(xué) 始建于1875年，原名為“類思小學(xué)”，1952年改名為石鼓路小學(xué)，是一所具有悠久歷史的百年老校。石鼓路小學(xué)歷經(jīng)滄桑，已有一百三十多年的歷史，足跡堅實，輝煌鑄就，堪稱南京小教發(fā)展的“活化石”，金陵教育之林的“不老松”。目前該校是一所易地重建的新校，位于新街口地區(qū)東南側(cè)，總投資6000萬元，占地面積10000平方米，建筑面積8280平方米，現(xiàn)有教學(xué)班24個，在校學(xué)生1100人，教職員工60人，是一所功能設(shè)施齊全、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代化學(xué)校。近十年來，該校充分發(fā)揮教育整體效能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，逐步形成了以教科研為先導(dǎo)，以教育為中心，以“構(gòu)建立美教育”為特色教育的辦學(xué)模式，目前已初見成效。施教者依據(jù)所處時代和階級的培養(yǎng)目標(biāo)，通過“施教于美”的過程，達(dá)到“立 美造人”目的的一種教育。所謂“施教于美”的教育過程，即施教者依據(jù)本階級的培養(yǎng)目標(biāo)，按照美的規(guī)律進(jìn)行教育，使受教育者得以全面發(fā)展的教育過程。由于在教育實踐中，不僅德、智、體、美、勞各類教育過程所建立的教育形式會碰到一個美不美的問題，而且諸育之間亦有一個能不能相互協(xié)調(diào)，和諧地結(jié)為一體的問題。因此，“施教于美”的過程既指融德育為心靈之美，融智育為靈秀之美，融體育為健壯之美，融勞動為創(chuàng)造之美的單項教育過程，亦指由德、智、體、美、勞諸育相互滲透和交融所呈現(xiàn)出來的完美、統(tǒng)一的教育過程。教育過程的這種審美價值，就決定了要將審美教育的手段廣泛地滲透到教育活動的方方面面，并貫穿于教育過程的始終，使“教”所要傳授的知識系統(tǒng)合乎“善”的內(nèi)容和美的形式而成為“美的對象”。毫無疑問，育人始于立美；而立美亦離不開審美，只有當(dāng)立美與審美建立對立統(tǒng)一關(guān)系時，作為特定階級的教育才具有美的價值，而成為一種廣義的“立美教育”。

新的世紀(jì)，學(xué)校將遵循素質(zhì)教育的宗旨，樹立以人為本的思想，進(jìn)一步發(fā)揮辦學(xué)特色，嘗試把“立美教育”向縱深推進(jìn)：

1、把“立美教育”與中華傳統(tǒng)美德教育緊密結(jié)合起來，深化和改革小學(xué)德育教育；

2、把“立美教育”滲透到課堂教學(xué)中，構(gòu)建以“立美教育”為主線，以音樂、美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、體育等學(xué)科為載體的藝術(shù)教育綜合課程；

3、把“立美教育”科研所取得的初步成果進(jìn)一步理性化，逐步形成具有學(xué)術(shù)價值和實踐價值的教育模式。

生活處處皆是美，石鼓路小學(xué)“力求讓學(xué)生成為美麗的學(xué)生，老師成為美麗的老師，教育成為美麗的教育”的教學(xué)理念深深地震撼著參觀的老師，他們能通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然美，關(guān)注藝術(shù)美，關(guān)注社會美，力求做到潤物無聲，育人無痕。

學(xué)校開設(shè)的每一個課程最終的目的不就是通過課堂中美的教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然美，關(guān)注藝術(shù)美，關(guān)注社會美，在各種美育中修身

厚德，使學(xué)生們都擁有一顆美的心靈。立美修德，一個真的值得我們研究的德育課題。

石鼓路小學(xué)舉行的“美行美德”主題實踐活動，按月設(shè)計活動主題和目標(biāo)，按主題開展學(xué)生自主實踐的系列活動，通過“家里家外”、“親情感恩”、“善待地球”、“花香滿園”、“我行我秀”、“邊走邊看”、“我愛我家”、“童心坐標(biāo)”、“書香校園”、“美言美語”等主題實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從行為中體驗道德，從行為中發(fā)現(xiàn)道德。親近生活，走進(jìn)生活，在生活中實現(xiàn)道德的教育，把德育的任務(wù)交給孩子自己。從“家里家外”開始，孩子們踏上追求美好道德的征程；“親情感恩”是一段快樂幸福的人生旅程，最終讓孩子們投入親愛的媽媽的懷抱；“善待地球”就是一記人類警鐘，讓孩子們積極投入環(huán)保的行列中；“花香滿園”是一個小小藝術(shù)家的搖籃，讓孩子們用自己的才能為生活的美麗注入更多的色彩；“我行我秀”是一個閃亮的舞臺，讓孩子們成為勇于表現(xiàn)自己的精靈；“邊走邊看”是藍(lán)天下的大草原，讓孩子們自由呼吸，豐富閱歷；“我愛我家”是愛的盛典，讓孩子們在愛中學(xué)會愛，在道德中衍生道德；“童心坐標(biāo)”是孩子們的盛會，讓他們在中國傳統(tǒng)節(jié)日中感受道德魅力；“書香校園”是知識的海洋，讓孩子們從書本中接觸社會，成為有道德的有創(chuàng)意的人；“美言美語”是一個幸福的大蛋糕，孩子們咬上一口，品嘗甜甜的道德美味，愉悅成長。

蘇州市實驗小學(xué)

蘇州市實驗小學(xué)創(chuàng)辦于1905年是中國近代建立最早的實施現(xiàn)代教育體制和教學(xué)方法的示范實驗小學(xué)。學(xué)校占地面積16700平方米，擁有塑膠運動場，室內(nèi)體育館，游泳池，綜合教學(xué)樓，多功能信息樓等，還擁有位于吳縣鎮(zhèn)湖鎮(zhèn)，占地200余畝的學(xué)生素質(zhì)教育基地。學(xué)校為六軌制，目前有38個小學(xué)班，1918名學(xué)生，專任教師有107人，大專以上學(xué)歷已達(dá)到專任教師總數(shù)的99.1%，本科學(xué)歷已達(dá)到76.6%。

百年辦學(xué)歷程，不懈的教育實驗研究，踏實進(jìn)取，追求卓越的辦學(xué)精神形成了學(xué)校“誠信、仁愛、睿智、強健”的校訓(xùn)，“團結(jié)、合作、求真、創(chuàng)造”的校風(fēng)，“勤奮、堅韌、靈活、合作”的學(xué)風(fēng)和“實、精、活、新”的教風(fēng)。百年來，學(xué)校孕育出了俞子夷、嵇同耀、黃寰清、莊杏珍等一批又一批全國知名的教師，向社會輸送了兩萬多名合格畢業(yè)生。世界著名建

筑學(xué)家貝聿銘、我國著名經(jīng)濟學(xué)家吳大琨等知名人士，均為該校校友。上世紀(jì)90年代以來，學(xué)校繼承育人為本的治校傳統(tǒng)，堅持科研先導(dǎo)、科研興校，進(jìn)行學(xué)制、課程、教材、學(xué)法、評價和管理的綜合改革和創(chuàng)新，做到了五項率先：率先進(jìn)行了新課程改革實驗，并取得成功；率先建立了學(xué)生素質(zhì)教育基地；率先建立了小學(xué)教育集團；率先進(jìn)行了教育質(zhì)量管理認(rèn)證并出版專著；率先在國外聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)校的辦學(xué)理念、教育質(zhì)量深受社會推崇，在全國范圍享有極高的知名度，被國家教育部、中央教科所專家譽為“全面落實素質(zhì)教育的范例”。近年來，學(xué)校先后被評為了省級德育先進(jìn)單位、教科研先進(jìn)單位、文明單位等；獲得江蘇省模范小學(xué)、江蘇省實驗小學(xué)等榮譽稱號；被命名為聯(lián)合國教科文組織俱樂部、中央教科所教育實驗研究中心實驗學(xué)校、江蘇省小學(xué)校長培訓(xùn)點，還被列為中國名校。篇三：零距離走近名校(考察報告)零距離走近名校，落實科學(xué)發(fā)展觀

赴谷城縣、洛陽市學(xué)習(xí)考察職業(yè)學(xué)校情況報告 古人云：“他山之石，可以攻玉；取人之長，可以補己之短。”為進(jìn)一步解放思想，更新觀念，開闊視野，學(xué)習(xí)借鑒外市縣職業(yè)教育工作的好經(jīng)驗、好做法，進(jìn)一步推進(jìn)我校職教事業(yè)又快又好的發(fā)展，2009年4月20——2009年4月23日，我校中層以上干部一行34人，在劉校長的帶領(lǐng)下，參觀考察了湖北谷城職教中心、河南省洛陽市鐵路信息工程學(xué)校。下面就學(xué)習(xí)考察的過程和收獲做簡要匯報。

一、基本行程

本次學(xué)習(xí)考察活動，由于時間緊湊、活動地點分散、路途遙遠(yuǎn)，有相當(dāng)一部分時間是客車上度過，合計行程將近千公里。活動議程安排很滿，往往中午考察結(jié)束時已過12點，匆匆吃罷午飯，接著又要趕下一考察地。但是考察組全體成員始終步調(diào)一致、精神飽滿，如饑似渴地進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。大家不怕勞累，堅持多走走、多聽聽、多看看、多找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生訪談訪談，走遍校園角落，搜索每一點先進(jìn)管理經(jīng)驗；交流、拍照、錄像等等，帶回了大量寶貴的第一手資料。

期間，考察組內(nèi)部一直自發(fā)和有組織的進(jìn)行各種學(xué)習(xí)心得交流活動。利用晚間休息時間，劉校長還主持召開了考察團成員會議，對學(xué)習(xí)考察活動進(jìn)行階段交流和總結(jié)，對今后如何借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，科學(xué)管理、科學(xué)施教、深入改革，以及下步我校職教事業(yè)的總體工作進(jìn)行了部署。

三天緊張的學(xué)習(xí)考察活動，考察組成員普遍感到收獲頗豐。

二、名校聚焦——令人難忘的辦學(xué)特色

我們考察的這兩所學(xué)校，它們先進(jìn)的辦學(xué)理念、以人為本的管理思路、大刀闊斧的改革措施、扎實靈活的課堂教學(xué)、全面優(yōu)異的教育質(zhì)量給我們留下了非常深刻的印象。考察使我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校在辦學(xué)、管理、改革、教學(xué)等諸方面都有各自鮮明突出的個性特點：

⑴谷城職教中心

1、更新辦學(xué)思想，明確發(fā)展方向。

谷城職教中心創(chuàng)辦于1983年，歷經(jīng)三次教育資源整合，現(xiàn)已發(fā)展成為集職業(yè)高中、職業(yè)中專、成人中專、教師進(jìn)修學(xué)校、成人學(xué)歷、中小學(xué)教師繼續(xù)教育、教育干部培訓(xùn)、衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)等八位一體的多功能、綜合性職業(yè)學(xué)校，是國家級重點中等職業(yè)學(xué)校、全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體。學(xué)校現(xiàn)有教職工265人，專任教師177人，文化課教師87人，專業(yè)實習(xí)課教師90人，在校學(xué)生3615人。隨著社會的不斷發(fā)展，該校確立了“發(fā)展職業(yè)教育，服務(wù)谷城經(jīng)濟，面向市場需求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的辦學(xué)思想，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，制訂了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、懂專業(yè)、善操作、會管理的中、初級技術(shù)員、管理員和其他從業(yè)人員的人才目標(biāo)。做到“三個突出”：突出德育教育、突出專業(yè)思

想、突出專業(yè)技能訓(xùn)練，面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展；實現(xiàn)一個轉(zhuǎn)變：由為“三農(nóng)”服務(wù)的狹隘的辦學(xué)思想向現(xiàn)在的高揚職教旗幟，全方位、多渠道為經(jīng)濟社會發(fā)展培育應(yīng)用型專業(yè)人才的辦學(xué)想想轉(zhuǎn)變。同時，該校圍繞教育教學(xué)這個中心，加大政策傾斜力度，爭取國債資金，興建高標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)大樓；投入幾百萬元裝備全能焊工實訓(xùn)室、數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)室、計算機實訓(xùn)室；加大師資培訓(xùn)力度和教師課時津貼的發(fā)放，體現(xiàn)優(yōu)榮優(yōu)酬的原則，從而調(diào)動教職工愛崗敬業(yè)、教書育人的積極性。

2、利用區(qū)位優(yōu)勢，拓寬服務(wù)領(lǐng)域。

充分發(fā)揮學(xué)校的教育資源和人才優(yōu)勢，為谷城經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力支持和技術(shù)支撐。表現(xiàn)在：①加強實用技術(shù)培訓(xùn)，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供人才資源。舉辦村級科技副主任培訓(xùn)班、農(nóng)村支柱產(chǎn)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)班以及茶葉、板栗、花椒、苗木花卉實用技術(shù)培訓(xùn)班；培訓(xùn)農(nóng)村干部、科技致富帶頭人等。②積極與鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合，直接參與農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)。與鄉(xiāng)鎮(zhèn)簽訂或達(dá)成聯(lián)合開發(fā)協(xié)議，送科技下鄉(xiāng)，派教師在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)輪回進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，提供科技資料，開展技能培訓(xùn)。③以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校為依托，舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校校長、教師培訓(xùn)班、農(nóng)民培訓(xùn)班。承擔(dān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中滲透職業(yè)技術(shù)的教研、考務(wù)、技能競賽等各項工作。

3、強化學(xué)校管理，提高育人積極性。

采用市場化的思維、企業(yè)化的管理模式，強化學(xué)校管理。①針對學(xué)生的思想和素質(zhì)的實際，實行軍事化一日生活常規(guī)管理和班級

責(zé)任目標(biāo)管理，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、思想品德高尚，文明禮儀規(guī)范的專業(yè)人才；②對全校教職工實行全員聘用制、任期考核制和未位淘汰制，徹底轉(zhuǎn)變飽食無憂、溫床享受的計劃經(jīng)濟觀念，增強教職工隊伍的憂患意識和主人翁意識；③在利益分配上，依照優(yōu)績優(yōu)酬，按榮分配，效益優(yōu)先的原則，實行結(jié)構(gòu)工資制，調(diào)動育人積極性。

經(jīng)過不斷改革創(chuàng)新，該校已形成了“教育學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)做人，培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量生存”的先進(jìn)辦學(xué)理念，“以德治校、以人為本、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、科學(xué)管理”的治校方略，創(chuàng)新多層次人才培養(yǎng)模式，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

⑵洛陽鐵路信息工程學(xué)校

洛陽鐵路信息工程學(xué)校位于九朝古都洛陽，是以通信、電子、交通控制、計算機、電力為主的一所普通中專。主要培養(yǎng)從事通信、信號、電力、計算機、電子設(shè)備的施工維護(hù)和運轉(zhuǎn)工作的中等技術(shù)人才，畢業(yè)生面向鐵路電務(wù)系統(tǒng)、城市輕軌、電信、交通、電力、電子、信息等行業(yè)所屬的科研、生產(chǎn)、施工以及其他企事業(yè)單位。

該校占地面積82.9畝，校舍面積53034.88平方米。院內(nèi)蒼松翠柏、綠樹成蔭，以整潔優(yōu)雅的環(huán)境被洛陽市人民政府命名為“庭園式單位”。現(xiàn)有在冊生4835余人，教職工173人，專任教師104人，有高級技術(shù)職稱任職資格的49人、中級技術(shù)職稱48人。

該校教學(xué)設(shè)施優(yōu)良、設(shè)備先進(jìn)。校內(nèi)建有千兆校園網(wǎng)、電教中心、計算機中心，以及光纖通信、程控交換、無線通信、數(shù)據(jù)通信、微機聯(lián)鎖、十八信息移頻、駝峰自動化以及電子、電工等實驗室24 個，專業(yè)實習(xí)演練場2個，校外還建有固定的實習(xí)基地6處，為學(xué)生提供了良好的實驗、實習(xí)條件。該校圖書館藏書12萬余冊，各種報刊雜志300余種。另外還建有300米塑膠田徑場、200米田徑場、籃球、排球、網(wǎng)球等場地及各類體育設(shè)施。校園文化活動豐富多彩，適時開展的文藝演出、體育比賽、演講、繪畫等活動為學(xué)生展示自己的才華提供了廣闊的舞臺。

該校堅持素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)造就創(chuàng)新型、技能型、復(fù)合型人才，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了近兩萬名合格的中等專業(yè)人才，98%的畢業(yè)生分布在北京、上海、天津、江蘇、廣東等全國28個省市自治區(qū)，他們中的多數(shù)已成為所在單位的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干，相當(dāng)一部分走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。截至目前，該校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98％以上，而且多數(shù)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。

為落實全國職業(yè)教育工作會議精神，該校于2004年在偃師市、洛寧縣開辦了兩所分校，并于當(dāng)年招生，為解決“三農(nóng)”問題，做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為提高學(xué)生動手能力，該校堅持走校企聯(lián)合辦學(xué)之路，又分別于2005年在原洛陽鐵路分局技校、鄭州鐵路局洛陽供電段培訓(xùn)基地設(shè)立兩所分校，于2007年與中鐵建電化局集團一公司簽定了校企合作共建協(xié)議。為提高辦學(xué)層次,該校與河南科技大學(xué)、蘭州交通大學(xué)等聯(lián)辦了專、本科函授站；與北京交通大學(xué)合作建成了遠(yuǎn)程教育教學(xué)點。該校還長期堅持為鐵路、地方企事業(yè)單位開展技術(shù)培訓(xùn)。2000年至今（招生并軌后），該校招生形勢持續(xù)看好，由于生源充足，每年均劃定錄取分?jǐn)?shù)線，保證擇優(yōu)錄取。篇四：江蘇名校考察報告

江蘇名校考察調(diào)研報告

朱陽關(guān)中學(xué) 莫正平 2010年5月

江蘇名校考察調(diào)研報告

朱陽關(guān)中學(xué) 莫正平

為加強教育管理，深化課程改革，5月16日—20日，在翟局長和其他幾位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們赴江蘇省南京大學(xué)附屬中學(xué)、溧水縣東廬中學(xué)、揚州市梅嶺中學(xué)、泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行了參觀考察。為確保考察活動取得扎實效果，局領(lǐng)導(dǎo)要求每位同志都要帶著問題去，帶著思考回，真正把考察學(xué)校的經(jīng)驗學(xué)到手，以便更好的指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。在考察過程中，大家不辭辛苦，認(rèn)真聽取所考察學(xué)校的校長介紹，深入課堂聽課研討，并與師生進(jìn)行了深入細(xì)致的座談交流，收到了良好效果。現(xiàn)將本人此次調(diào)研情況作如下報告：

一、所考察學(xué)校的基本情況 這次考察的學(xué)校，都是知名度很高的學(xué)校，它們在學(xué)校管理、新課程改革、隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)等方面都有自己的特色，譬如南大附中和梅嶺中學(xué)的德育管理、東廬中學(xué)的以“講學(xué)稿”為載體的學(xué)教合一教學(xué)模式、洋思中學(xué)的“四清”教學(xué)模式，都給大家留下了深刻的印象。

（一）南大附中

南大附中是一所具有百年歷史的市屬重點完全中學(xué)。學(xué)校地處南京市中心，環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施齊全，師資隊伍雄厚。現(xiàn)有53個教學(xué)班，學(xué)生2225人，專任教師224人中，碩士研究生24人，課班研究生11人，本科學(xué)歷165人，高級教師84人，一級教師106人，特級教師1人。學(xué)校依托南大求發(fā)展，并創(chuàng)建了自己辦學(xué)特色：強化外語教學(xué)；心理健康教育作為必修課納入正常教學(xué)計劃；社團活動是該校的德育特色，特別是京劇社團在該校得到了普及；開展科技教育活動，拓寬素質(zhì)教育的新路子。

（二）東廬中學(xué)

東廬中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，辦學(xué)條件相對薄弱。自1999年以來，該校在校長的帶領(lǐng)下，大膽摒棄傳統(tǒng)管理模式，嘗試進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革。其教學(xué)過程是：讓廣大教師充分占有資料，根據(jù)各個教師的特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工，每位教師輪流主備部分內(nèi)容，其他教師協(xié)助查找資料，形成初稿；再由備課組全體教師討論修改后定稿，形成師生共用的“講學(xué)稿”。教師將“講學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師批閱后課前再發(fā)給學(xué)生，然后師生共用這一文稿實施課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生會的教師不講。教師主要引導(dǎo)全體學(xué)生邊練習(xí)邊訂正錯誤，放手讓學(xué)生思考、討論、提高。課后，教師要在“講學(xué)稿”上填寫“教后記”，學(xué)生填寫“學(xué)后記”。課堂上，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題走近課堂，變從教師出發(fā)的題海訓(xùn)練為學(xué)生

自主的先思考后練習(xí)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。東廬中學(xué)憑借以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，成為全國學(xué)習(xí)的典型。

（三）梅嶺中學(xué)

梅嶺中學(xué)是江蘇揚州市區(qū)重點初中學(xué)校，現(xiàn)為公辦民營。學(xué)校遵循“尊重人、發(fā)展人、完善人”的辦學(xué)宗旨，貫徹以情感教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校一直把德育放在各項工作的首位，并探索出一條獨具特色的以“體驗教育”為主的德育之路，堅持“低起點，小坡度”的育人原則，（學(xué)會做人—從學(xué)會感恩開始，學(xué)會做事—從學(xué)會掃地開始，學(xué)會學(xué)習(xí)—從學(xué)會思考開始，學(xué)會健身—從學(xué)會做操開始，學(xué)會禮貌—從學(xué)會敲門開始，學(xué)會文雅—從學(xué)會走路開始，學(xué)會生存—從學(xué)會自護(hù)開始，學(xué)會交往—從學(xué)會微笑開始，學(xué)會自律—從學(xué)會守紀(jì)開始，學(xué)會審美—從學(xué)會穿衣開始），避免了學(xué)校德育總是扮演“推銷員”的角色，而真正成為學(xué)生的“服務(wù)員”，解決學(xué)生成長中的煩惱。開展“校園碰碰車”（以“學(xué)會樂群、學(xué)會自律”為主題）、“社會碰碰車”（以“學(xué)會做人，學(xué)會思考”為主題）和“家庭碰碰車”（以“學(xué)會生活、學(xué)會勞動”為主題）以及“心靈碰碰車”（以“學(xué)會反思、學(xué)會感恩”為主題），實現(xiàn)了破解德育工作的難題。該校“體驗教育”被央視制作成專題節(jié)目向全國推廣，該片播出后，受到了社會及家長的廣泛好評。

（四）洋思中學(xué) 洋思中學(xué)位于江蘇泰興市，是近年來全國課堂教學(xué)改革的標(biāo)兵。洋思中學(xué)課堂教學(xué)特色是：

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式：主要分為三步，第一步是“先學(xué)”，即教師揭示教學(xué)目標(biāo)后讓學(xué)生自己去看書學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；第二步是“后教”，即教師針對學(xué)生自學(xué)中存在的共性問題進(jìn)行點拔；第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。

2、“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率。洋思中學(xué)衡量課堂教學(xué)效率高的標(biāo)志是“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”。每節(jié)課都經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生通過有意緊張來完成。每節(jié)課學(xué)生從上課到下課都是考試，教師講課的實質(zhì)是對考試的評價。

3、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級教學(xué)把關(guān)制度。“四清”的實質(zhì)是不停的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。“堂堂清”、“日日清”是由任課教師和學(xué)生來完成的，內(nèi)容就是教材上最基本的要求，過不了關(guān)的學(xué)生要用自習(xí)時間或課間同學(xué)之間補課，直至過關(guān)。“周周清”是由年級組組織進(jìn)行的，過關(guān)內(nèi)容就是本周所講的教學(xué)內(nèi)容，過不了關(guān)的利用休息日找教師補課。“月月清”是由學(xué)校組織進(jìn)行的，是一種正式的考試，由學(xué)校統(tǒng)一組織。

二、所考察學(xué)校的基本經(jīng)驗

（一）開放鮮活的辦學(xué)理念

“江蘇教育”品牌的真正魅力不僅表現(xiàn)在教學(xué)成績上，其魅力還在于開放鮮活的辦學(xué)理念。所考察的幾處學(xué)校，在辦學(xué)主體上，積極探索多元化辦學(xué)主體；在教育對象上擴大了教育范圍，家長也成了教育的對象；在教育內(nèi)容上，除國家規(guī)定的課程外，增設(shè)發(fā)展型課程，如南大附中的心理教育課就頗具特色，教育效果顯著；在教育空間上，把課堂搬到工廠、農(nóng)村，讓學(xué)生接受更全面的素質(zhì)教育，如梅嶺中學(xué)；在教師隊伍上，長期進(jìn)行聘任交流，極大的調(diào)動了教師工作的積極性，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展與提高。

（二）以校為本的課改實踐

課程改革堅持以課堂為主陣地，以名優(yōu)教師帶動一般教師，加強課程資源、評價、個案方面的研究，將課程改革植根于學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中。洋思中學(xué) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率，“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級教學(xué)把關(guān)制度，均稱為全國關(guān)注學(xué)習(xí)的課程改革實驗經(jīng)驗；東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”的利用，將學(xué)、教有機的融合在了一起，極大的提高了教學(xué)效率，形成了自己的教育教學(xué)特色；南大附中則以特色德育社團活動，形成素質(zhì)協(xié)同教育，構(gòu)建和諧教育體系；梅嶺中學(xué)探索的出一條獨具特色的以“體驗教育”為主的德育之路，解答了德育工作的瓶頸問題。

（三）素質(zhì)過硬的師資隊伍

這些學(xué)校名教師多，但是他們還重視對青年教師的培養(yǎng)。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時，推行教職工全員聘用制，做到競爭上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評選，初步建立了教師成長成材的合理梯隊和人才脫穎而出的活力機制，促進(jìn)廣大教師積極進(jìn)取、奮勇爭先，從而打造出素質(zhì)良好的教師隊伍。

（四）嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的管理舉措

管理是學(xué)校的生命線，管理是學(xué)校的晴雨表。在所到的四處學(xué)校，給人的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實效化。

一是學(xué)校管理突出以人為本。考察學(xué)習(xí)中處處感受到各個學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛

意義上的“以人為本”。二是環(huán)境優(yōu)美。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個角落，把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，生活的樂園。三是制度健全，制度建設(shè)涉及方方面面。洋思中學(xué)編印的《學(xué)校管理制度》，大到學(xué)校總章程，小到保安崗位職責(zé)，均制定了科學(xué)而又嚴(yán)格的規(guī)章制度，做到每個部門處室、每個人職責(zé)分明，使學(xué)校“沒有制度外的人，也沒有制度外的事”，同時，各學(xué)校嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實，確保制度的權(quán)威。

（五）以人為本的評價機制

所考察的四所學(xué)校，在各類評價改革上，都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對教師評價，按照教育教學(xué)、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學(xué)常規(guī)、履行職責(zé)等方面進(jìn)行考核，對教師上課、輔導(dǎo)、綜合實踐活動、興趣小組等所有教學(xué)環(huán)節(jié)也都進(jìn)行了量化細(xì)化，并直接與教師的績效工資掛鉤。對學(xué)生的評價，則注重學(xué)生的發(fā)展，突出整體發(fā)展質(zhì)量的評價，堅持各學(xué)段教育教學(xué)有機結(jié)合，關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展情況。

三、幾點思考與啟示

對照江蘇先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧⒁涣鞯慕逃|(zhì)量，反思自己的教育工作實際，深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，精細(xì)求實，發(fā)展特色，打造品牌。

（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路應(yīng)成為學(xué)校長期發(fā)展的戰(zhàn)略決策

江蘇教育能夠取得今天這樣驕人的成績，是與其堅持內(nèi)涵發(fā)展分不開的。走內(nèi)涵發(fā)展之路，應(yīng)和了知識經(jīng)濟時代的發(fā)展特點，這一點給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施，但這不能成為學(xué)校上等級、上臺階的根本標(biāo)志。在確立發(fā)展規(guī)劃時我們不能只看到眼前利益，而要從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，實事求是地“定好位”，在“特色”和“個性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、教師隊伍建設(shè)要創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設(shè)也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實踐的。學(xué)校的核心競爭力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)管理上。惟有如此，才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。

（二）積淀校園文化，發(fā)展學(xué)校特色

加強學(xué)校的文化建設(shè)，打造學(xué)校的獨特文化內(nèi)涵，形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強調(diào)了管理、師資和生源等要素，但卻忽視一個極其重要的因素——學(xué)校文化。學(xué)校文化可以分為四個層面：一是表層的物態(tài)文化。

第二篇：江蘇名校考察報告

江蘇名校考察調(diào)研報告

朱陽關(guān)中學(xué) 莫正平

2010年5月

江蘇名校考察調(diào)研報告

朱陽關(guān)中學(xué) 莫正平

為加強教育管理，深化課程改革，5月16日—20日，在翟局長和其他幾位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們赴江蘇省南京大學(xué)附屬中學(xué)、溧水縣東廬中學(xué)、揚州市梅嶺中學(xué)、泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行了參觀考察。為確保考察活動取得扎實效果，局領(lǐng)導(dǎo)要求每位同志都要帶著問題去，帶著思考回，真正把考察學(xué)校的經(jīng)驗學(xué)到手，以便更好的指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。在考察過程中，大家不辭辛苦，認(rèn)真聽取所考察學(xué)校的校長介紹，深入課堂聽課研討，并與師生進(jìn)行了深入細(xì)致的座談交流，收到了良好效果。現(xiàn)將本人此次調(diào)研情況作如下報告：

一、所考察學(xué)校的基本情況

這次考察的學(xué)校，都是知名度很高的學(xué)校，它們在學(xué)校管理、新課程改革、隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)等方面都有自己的特色，譬如南大附中和梅嶺中學(xué)的德育管理、東廬中學(xué)的以“講學(xué)稿”為載體的學(xué)教合一教學(xué)模式、洋思中學(xué)的“四清”教學(xué)模式，都給大家留下了深刻的印象。

（一）南大附中

南大附中是一所具有百年歷史的市屬重點完全中學(xué)。學(xué)校地處南京市中心，環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施齊全，師資隊伍雄厚。現(xiàn)有53個教學(xué)班，學(xué)生2225人，專任教師224人中，碩士研究生24人，課班研究生11人，本科學(xué)歷165人，高級教師84人，一級教師106人，特級教師1人。學(xué)校依托南大求發(fā)展，并創(chuàng)建了自己辦學(xué)特色：強化外語教學(xué)；心理健康教育作為必修課納入正常教學(xué)計劃；社團活動是該校的德育特色，特別是京劇社團在該校得到了普及；開展科技教育活動，拓寬素質(zhì)教育的新路子。

（二）東廬中學(xué)

東廬中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，辦學(xué)條件相對薄弱。自1999年以來，該校在校長的帶領(lǐng)下，大膽摒棄傳統(tǒng)管理模式，嘗試進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革。其教學(xué)過程是：讓廣大教師充分占有資料，根據(jù)各個教師的特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工，每位教師輪流主備部分內(nèi)容，其他教師協(xié)助查找資料，形成初稿；再由備課組全體教師討論修改后定稿，形成師生共用的“講學(xué)稿”。教師將“講學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師批閱后課前再發(fā)給學(xué)生，然后師生共用這一文稿實施課堂教學(xué)。課堂上，學(xué)生會的教師不講。教師主要引導(dǎo)全體學(xué)生邊練習(xí)邊訂正錯誤，放手讓學(xué)生思考、討論、提高。課后，教師要在“講學(xué)稿”上填寫“教后記”，學(xué)生填寫“學(xué)后記”。課堂上，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題走近課堂，變從教師出發(fā)的題海訓(xùn)練為學(xué)生自主的先思考后練習(xí)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率。東廬中學(xué)憑借以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，成為全國學(xué)習(xí)的典型。

（三）梅嶺中學(xué)

梅嶺中學(xué)是江蘇揚州市區(qū)重點初中學(xué)校，現(xiàn)為公辦民營。學(xué)校遵循“尊重人、發(fā)展人、完善人”的辦學(xué)宗旨，貫徹以情感教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校一直把德育放在各項工作的首位，并探索出一條獨具特色的以“體驗教育”為主的德育之路，堅持“低起點，小坡度”的育人原則，（學(xué)會做人—從學(xué)會感恩開始，學(xué)會做事—從學(xué)會掃地開始，學(xué)會學(xué)習(xí)—從學(xué)會思考開始，學(xué)會健身—從學(xué)會做操開始，學(xué)會禮貌—從學(xué)會敲門開始，學(xué)會文雅—從學(xué)會走路開始，學(xué)會生存—從學(xué)會自護(hù)開始，學(xué)會交往—從學(xué)會微笑開始，學(xué)會自律—從學(xué)會守紀(jì)開始，學(xué)會審美—從學(xué)會穿衣開始），避免了學(xué)校德育總是扮演“推銷員”的角色，而真正成為學(xué)生的“服務(wù)員”，解決學(xué)生成長中的煩惱。開展“校園碰碰車”（以“學(xué)會樂群、學(xué)會自律”為主題）、“社會碰碰車”（以“學(xué)會做人，學(xué)會思考”為主題）和“家庭碰碰車”（以“學(xué)會生活、學(xué)會勞動”為主題）以及“心靈碰碰車”（以“學(xué)會反思、學(xué)會感恩”為主題），實現(xiàn)了破解德育工作的難題。該校“體驗教育”被央視制作成專題節(jié)目向全國推廣，該片播出后，受到了社會及家長的廣泛好評。

（四）洋思中學(xué)

洋思中學(xué)位于江蘇泰興市，是近年來全國課堂教學(xué)改革的標(biāo)兵。洋思中學(xué)課堂教學(xué)特色是：

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式：主要分為三步，第一步是“先學(xué)”，即教師揭示教學(xué)目標(biāo)后讓學(xué)生自己去看書學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；第二步是“后教”，即教師針對學(xué)生自學(xué)中存在的共性問題進(jìn)行點拔；第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。

2、“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率。洋思中學(xué)衡量課堂教學(xué)效率高的標(biāo)志是“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”。每節(jié)課都經(jīng)過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生通過有意緊張來完成。每節(jié)課學(xué)生從上課到下課都是考試，教師講課的實質(zhì)是對考試的評價。

3、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級教學(xué)把關(guān)制度。“四清”的實質(zhì)是不停的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。“堂堂清”、“日日清”是由任課教師和學(xué)生來完成的，內(nèi)容就是教材上最基本的要求，過不了關(guān)的學(xué)生要用自習(xí)時間或課間同學(xué)之間補課，直至過關(guān)。“周周清”是由年級組組織進(jìn)行的，過關(guān)內(nèi)容就是本周所講的教學(xué)內(nèi)容，過不了關(guān)的利用休息日找教師補課。“月月清”是由學(xué)校組織進(jìn)行的，是一種正式的考試，由學(xué)校統(tǒng)一組織。

二、所考察學(xué)校的基本經(jīng)驗

（一）開放鮮活的辦學(xué)理念

“江蘇教育”品牌的真正魅力不僅表現(xiàn)在教學(xué)成績上，其魅力還在于開放鮮活的辦學(xué)理念。所考察的幾處學(xué)校，在辦學(xué)主體上，積極探索多元化辦學(xué)主體；在教育對象上擴大了教育范圍，家長也成了教育的對象；在教育內(nèi)容上，除國家規(guī)定的課程外，增設(shè)發(fā)展型課程，如南大附中的心理教育課就頗具特色，教育效果顯著；在教育空間上，把課堂搬到工廠、農(nóng)村，讓學(xué)生接受更全面的素質(zhì)教育，如梅嶺中學(xué)；在教師隊伍上，長期進(jìn)行聘任交流，極大的調(diào)動了教師工作的積極性，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展與提高。

（二）以校為本的課改實踐

課程改革堅持以課堂為主陣地，以名優(yōu)教師帶動一般教師，加強課程資源、評價、個案方面的研究，將課程改革植根于學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中。洋思中學(xué) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率，“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級教學(xué)把關(guān)制度，均稱為全國關(guān)注學(xué)習(xí)的課程改革實驗經(jīng)驗；東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”的利用，將學(xué)、教有機的融合在了一起，極大的提高了教學(xué)效率，形成了自己的教育教學(xué)特色；南大附中則以特色德育社團活動，形成素質(zhì)協(xié)同教育，構(gòu)建和諧教育體系；梅嶺中學(xué)探索的出一條獨具特色的以“體驗教育”為主的德育之路，解答了德育工作的瓶頸問題。

（三）素質(zhì)過硬的師資隊伍

所考察四校教育之所以成功，關(guān)鍵有一支高素質(zhì)的教師隊伍，素質(zhì)過硬的師資隊伍是取得輝煌成績的根本。從教育主管部門到學(xué)校，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，都有強烈的教育發(fā)展意識，把教育作為一種“事業(yè)”來辦，把發(fā)展教育，提高教育質(zhì)量，與自我成長、自我發(fā)展結(jié)合起來。

這些學(xué)校名教師多，但是他們還重視對青年教師的培養(yǎng)。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時，推行教職工全員聘用制，做到競爭上崗，優(yōu)勝劣汰，定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評選，初步建立了教師成長成材的合理梯隊和人才脫穎而出的活力機制，促進(jìn)廣大教師積極進(jìn)取、奮勇爭先，從而打造出素質(zhì)良好的教師隊伍。

（四）嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的管理舉措

管理是學(xué)校的生命線，管理是學(xué)校的晴雨表。在所到的四處學(xué)校，給人的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實效化。

一是學(xué)校管理突出以人為本。考察學(xué)習(xí)中處處感受到各個學(xué)校的管理，都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞如何充分調(diào)動人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環(huán)境優(yōu)美。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍，學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個角落，把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，生活的樂園。三是制度健全，制度建設(shè)涉及方方面面。洋思中學(xué)編印的《學(xué)校管理制度》，大到學(xué)校總章程，小到保安崗位職責(zé)，均制定了科學(xué)而又嚴(yán)格的規(guī)章制度，做到每個部門處室、每個人職責(zé)分明，使學(xué)校“沒有制度外的人，也沒有制度外的事”，同時，各學(xué)校嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實，確保制度的權(quán)威。

（五）以人為本的評價機制

所考察的四所學(xué)校，在各類評價改革上，都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對教師評價，按照教育教學(xué)、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學(xué)常規(guī)、履行職責(zé)等方面進(jìn)行考核，對教師上課、輔導(dǎo)、綜合實踐活動、興趣小組等所有教學(xué)環(huán)節(jié)也都進(jìn)行了量化細(xì)化，并直接與教師的績效工資掛鉤。對學(xué)生的評價，則注重學(xué)生的發(fā)展，突出整體發(fā)展質(zhì)量的評價，堅持各學(xué)段教育教學(xué)有機結(jié)合，關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展情況。

三、幾點思考與啟示

對照江蘇先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧⒁涣鞯慕逃|(zhì)量，反思自己的教育工作實際，深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時間里必須大膽改革，敢于創(chuàng)新，嚴(yán)格管理，精細(xì)求實，發(fā)展特色，打造品牌。

（一）走內(nèi)涵發(fā)展之路應(yīng)成為學(xué)校長期發(fā)展的戰(zhàn)略決策

江蘇教育能夠取得今天這樣驕人的成績，是與其堅持內(nèi)涵發(fā)展分不開的。走內(nèi)涵發(fā)展之路，應(yīng)和了知識經(jīng)濟時代的發(fā)展特點，這一點給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施，但這不能成為學(xué)校上等級、上臺階的根本標(biāo)志。在確立發(fā)展規(guī)劃時我們不能只看到眼前利益，而要從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，實事求是地“定好位”，在“特色”和“個性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、教師隊伍建設(shè)要創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設(shè)也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實踐的。學(xué)校的核心競爭力不完全在規(guī)模上，而在內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)管理上。惟有如此，才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。

（二）積淀校園文化，發(fā)展學(xué)校特色

加強學(xué)校的文化建設(shè)，打造學(xué)校的獨特文化內(nèi)涵，形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強調(diào)了管理、師資和生源等要素，但卻忽視一個極其重要的因素——學(xué)校文化。學(xué)校文化可以分為四個層面：一是表層的物態(tài)文化。物態(tài)文化首先是師生的研究成果，包括研究課、論文發(fā)表等，其次，比如校園環(huán)境、學(xué)校建筑等等；二是淺層的行為文化，包括聽課評課、學(xué)術(shù)交流等等；三是中層的制度文化，包括學(xué)校常規(guī)制度等等；四是深層的精神文化，這是學(xué)校的核心文化，主要包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、團隊風(fēng)貌等等。一所學(xué)校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產(chǎn)生強有力的凝聚力和向心力。我們的學(xué)校所缺少的正是這種學(xué)校文化的生成和培育。下一步，我們應(yīng)當(dāng)立足學(xué)校實際，充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展的要素，如辦學(xué)理念、治學(xué)風(fēng)格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。努力積淀自己的校園文化，發(fā)展自己的校園特色，提煉出自己的學(xué)校精神內(nèi)核，聚結(jié)成學(xué)校最寶貴的財富，激發(fā)出廣大師生奮發(fā)向上的情緒與敬業(yè)勤奮的精神，推動學(xué)校工作不斷前進(jìn)。

（三）抓好教育科研工作，進(jìn)一步強化推進(jìn)措施

強化教學(xué)科研，夯實課題研究，讓教研直接為教學(xué)一線服務(wù)。現(xiàn)代學(xué)校教育制度下的教育科研（包括教學(xué)研究），是教育教學(xué)改革的重要推動因素，是提高質(zhì)量的重要途徑。下一步，我們也要將教育科研作為重要工程來抓并強力推進(jìn)，形成一支教育科研骨干隊伍。大力推廣科研成果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。加強師資隊伍建設(shè)，使更多的教學(xué)骨干和教科研能手成長起來，邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。

（四）加強教師隊伍建設(shè)，使教師形成良性發(fā)展

建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍是興教之本。教師隊伍的素質(zhì)與水平，直接影響著教育事業(yè)的興衰成敗。學(xué)校發(fā)展的根本動力在于教師素質(zhì)的不斷提高和教師隊伍的整體優(yōu)化。下一步，我們應(yīng)當(dāng)一方面要精心打造一批名教師，另一方面也要扎扎實實、持之以恒地逐步建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教育干部、教師隊伍，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅實的人本基礎(chǔ)。

（五）增強抓質(zhì)量的意識，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

始終堅定不移抓質(zhì)量，但是要正確處理好課改背景下實施素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，既不用成績代替素質(zhì)教育，也不把實施素質(zhì)教育與爭創(chuàng)佳績對立起來。在此基礎(chǔ)上，我們需要研究的就是學(xué)生怎樣才能取得好成績。通常，讓學(xué)生考出好成績從而提高學(xué)校的升學(xué)率有兩條基本途徑：一是“揠苗助長”——通過加班加點、針對考點，進(jìn)行機械反復(fù)的“應(yīng)試訓(xùn)練”，促使學(xué)生出好成績，這是拼消耗；二是“順其自然”——通過巧妙地組織、引導(dǎo)和必要的科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力，學(xué)生自然而然出好成績，水到渠成。第二條正式我們必須要做的。

以上是本人此次考察的粗淺認(rèn)識，不足之處敬請指正。

第三篇：名校學(xué)習(xí)考察報告

名校學(xué)習(xí)考察報告

德化五中張章錄

為學(xué)習(xí)名校高效課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗，3月12日-18日，在縣教育局鄭寶國副局長等領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，主要由縣教學(xué)名師組成的學(xué)習(xí)考察團一行13人，前往山東省濟南市參加“全國高效課堂教學(xué)模式研討會”。此次活動，聽取了天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所所長王敏勤教授關(guān)于“提高課堂教學(xué)效率的五大方略”、中國教師報主編李炳亭老師關(guān)于“課堂如何‘質(zhì)變’”的講座及杜郎口中學(xué)崔其升校長、昌樂二中趙豐平校長的兩個報告，并實地觀摩了杜郎口中學(xué)、昌樂二中兩所學(xué)校。現(xiàn)將對兩所學(xué)校的考察情況做如下報告。

一、學(xué)校基本情況介紹

此次考察的兩所學(xué)校，雖然學(xué)校規(guī)模相差較大，但在學(xué)校管理、新課程改革、隊伍建設(shè)等方面都具有一定的共性。

（一）杜郎口中學(xué)

杜郎口中學(xué)是山東省茌平縣杜郎口鎮(zhèn)的一所初中校，目前共有14個教學(xué)班，600余名學(xué)生，40多名教職工。該校倡導(dǎo)“校園處處皆文化，文字處處皆有情”的人本思想。學(xué)校的標(biāo)語牌、畫廊，學(xué)生的教室、宿舍??都是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。該校創(chuàng)設(shè)的 “三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式已成為當(dāng)代課堂教學(xué)的最大亮點，被譽為當(dāng)代課堂教學(xué)改革的“代名詞”。

（二）昌樂二中

昌樂二中是山東省昌樂縣的一所完中校，現(xiàn)共有176個教學(xué)班，9800名在校生，652名教職工。該校以“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“素質(zhì)＋個性，規(guī)范＋創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，特別是“271高效課堂”的打造、大德育社會實踐活動的開展以及海量閱讀課程的設(shè)立，受到了社會的廣泛關(guān)注。

二、課堂教學(xué)模式介紹

杜郎口中學(xué)于1999年以改革課堂教學(xué)組織形式為突破口，歷經(jīng)6年不懈努力，終于形成以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式。昌樂二中則是杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式為參考，結(jié)合自身實際，建立了以導(dǎo)學(xué)案為主線的“271”課堂教學(xué)模式。這兩所學(xué)校的課堂教學(xué)模式在教學(xué)環(huán)節(jié)上有著許多共同的地方，即大體分“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三個模塊，只是在具體操作中，各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)上存有一定的差異。

（一）杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式

1.教學(xué)模式的內(nèi)涵

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中的第一個“三”是指三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；第二個“三”指三大板塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；而“六”則是指課堂的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

2.教學(xué)模式的操作流程

該模式分三個步驟：

（1）預(yù)習(xí)課。小組長帶領(lǐng)小組成員細(xì)化預(yù)習(xí)提綱上的知識點，并對課本上的疑難問題進(jìn)行解疑，教師穿叉其中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。該步驟也可安排在晚自習(xí)中進(jìn)行。

（2）展示課。展示過程包括：預(yù)習(xí)交流、確立目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿叉鞏固、達(dá)標(biāo)測評等六個環(huán)節(jié)。

（3）反饋課。一般當(dāng)做下一節(jié)預(yù)習(xí)前的一個環(huán)節(jié)，教師針對上節(jié)展示課的情況進(jìn)行查缺補漏，促進(jìn)提高。根據(jù)學(xué)生的實際情況，該步驟可用一節(jié)課或利用預(yù)習(xí)課的前一段時間進(jìn)行。

（二）昌樂二中“271高效課堂”教學(xué)模式

1.教學(xué)模式的內(nèi)涵

該模式包括以下幾方面的涵義：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識自學(xué)能會；70%的知識合作學(xué)會；10%的知識老師教會。

（2）學(xué)生組成方面： 20%特優(yōu)生，70%優(yōu)秀生，10%待優(yōu)生。

（3）影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素：20%智商，70%情商，10%行商。

（4）271課堂模式的時間分配：20%（約10分鐘）老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)；70%（約30分鐘）學(xué)生分組合作，展示點評；10%（約5分鐘）學(xué)生總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測。

2.教學(xué)模式的操作流程

主要分以下三個階段：

（1）預(yù)習(xí)自學(xué)。課前，根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案的要求，小組各成員通讀教材完成預(yù)習(xí)學(xué)案，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）高效學(xué)習(xí)。課堂上，在探究學(xué)案的引領(lǐng)下，展開探究解疑，此階段主要包括五個環(huán)節(jié)：確定目標(biāo)、分組討論、展示點評、總結(jié)反芻、當(dāng)堂檢測。

（3）訓(xùn)練拓展。課后，由小組長自主確定時間，帶領(lǐng)全組成員按訓(xùn)練學(xué)案要求分層達(dá)標(biāo)，并及時向老師反饋交流。

三、獲得的幾點啟示

（一）課堂教學(xué)的改革是一項系統(tǒng)的大工程。縱觀這兩所學(xué)校課堂教學(xué)的模式，不難發(fā)現(xiàn)，它們的一些做法如導(dǎo)學(xué)提綱的使用、分組討論、課堂“小老師”等其實我們在平時的教學(xué)中都曾做過，又如縣進(jìn)修學(xué)校在各校推廣的教改實驗例如數(shù)學(xué)的“指導(dǎo)——合作——探究”、化學(xué)科的“三層一體反饋教學(xué)法”及政治科的“指導(dǎo)——討論”等，其教學(xué)模式與這兩所學(xué)校有著極其相似之處，但我們的試點學(xué)校因何沒有取得預(yù)期的成效，或者說只有參與教改的學(xué)科取得了一定的成績而對于學(xué)校而言并沒有取得突破性的發(fā)展，究其原因，我認(rèn)為是我們并沒有將課堂教學(xué)改革置于學(xué)校發(fā)展這一大環(huán)境中進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。換句話講，課程改革真正取得實效，首先應(yīng)將課堂教學(xué)模式以制度的形式規(guī)定下來并推廣至每一學(xué)科遵照執(zhí)行；其次應(yīng)將課堂教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)納入班級管理、年段管理乃至學(xué)校管理這一系統(tǒng)中來。比如杜郎口中學(xué)每天一次的教學(xué)反思制及昌樂二中每周一次的教學(xué)點

評制。

（二）評價制度的建構(gòu)是高效課堂的內(nèi)在動力。在所考察的兩所學(xué)校中，學(xué)生自學(xué)、合作交流、上臺展示及課堂質(zhì)疑、辯論的主動性和積極性很高，其秘訣在于它們有一套完善的小組及學(xué)生個人發(fā)展的評價制度，比如每個班級都有學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價、團隊管理評價學(xué)等量化的評分細(xì)則，以此不斷激勵同學(xué)們參與各項學(xué)習(xí)活動。教師方面，則是采取可量化的層次性管理。班主任對任課教師有評價、聘用、辭退的權(quán)力，可多次聽課并提出整改意見。實行值班班主任制，讓每個課任教師體驗班主任工作；年級主任主要管理班主任，每周一評，制度落實，對常規(guī)、教學(xué)等多方面工作全權(quán)負(fù)責(zé)；學(xué)科主任則具體負(fù)責(zé)相應(yīng)學(xué)科教師業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)、管理、考核、改革落實等。

（三）校長的教育智慧是學(xué)校發(fā)展的基石。校長成功意味著學(xué)校和校長個人的共同成功，通過考察，使我真正認(rèn)識到了“一個好校長就是一所好學(xué)校”的真正含義。這兩所學(xué)校的校長都具有先進(jìn)的教育思想、崇高的敬業(yè)精神、深厚的文化底蘊、求真務(wù)實的工作作風(fēng)以及智慧的辦學(xué)策略。他們精管理、善研究，個個是教育專家。正是有了這些成功的校長，才引領(lǐng)著這些學(xué)校不斷發(fā)展，走向成功，可以說名校的發(fā)展離不開成功校長的教育智慧，有智慧的成功校長是引領(lǐng)學(xué)校走向成功的橋梁。課改意味著向不利于學(xué)校發(fā)展的守舊習(xí)慣宣戰(zhàn)，必然是一個充滿艱辛的過程。在改革的過程中，勢必會遇到來自社會、家長、教師乃至上級領(lǐng)導(dǎo)

這樣或那樣的阻力，要排除這些因素干擾，這就必需考量校長的決心、膽量和魄力，只有具備超人的勇氣和一往無前的信念，才可能將課改真正進(jìn)行到底。杜郎口中學(xué)的崔其升校長做報告時說“課改成在教師，敗在校長”，其寓意令人深思。

總之，這次山東之行，讓我們找到自己內(nèi)心的真正感受是深刻的。努力提升校園文化氛圍和品位，優(yōu)化育人環(huán)境，重視輿論文化建設(shè)，營造師生持續(xù)發(fā)展的精神家園，是這兩所中學(xué)能夠立于名校之林的法寶。值得我們借鑒或反思的是，只有改變現(xiàn)有滿堂灌的教學(xué)模式，真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，才能構(gòu)建出高效的課堂。

第四篇：名校考察報告

名校之旅

——特色名校觀摩考察心得

南京——行知小學(xué)

走進(jìn)南京市浦口區(qū)五里村行知小學(xué)校園，就像走進(jìn)了一個美麗的夢境，首先映入眼簾的是生機盎然的藝荷園。放眼望去，掩映在綠樹叢中的是一幢幢灰瓦白墻，具有鮮明徽派風(fēng)格的教學(xué)大樓，淡雅素凈，渾然一派書院氣息，與周圍鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光組合的非常和諧。“行知苑，百花開，每一朵，都精彩。”學(xué)習(xí)回來后的這幾天，楊校長的這句話一直盤踞在我心中。

行知小學(xué)的校長楊瑞清就是走在行知路上、弘揚行知精神的典范。作為一個農(nóng)村教師，農(nóng)村校長，二十六年堅守在農(nóng)村小學(xué)。他尊敬陶行知，敬仰陶行知，熱愛陶行知，從內(nèi)心里認(rèn)同陶行知思想對于今天的農(nóng)村教育、中國教育依然具有普遍價值，具有新鮮的活力，立志傳承行知思想。楊瑞清為實踐陶行知教育思想，從南京曉莊師范學(xué)校畢業(yè)后，到南京市江浦縣五里村小學(xué)工作。他先后創(chuàng)辦了行知實驗班，行知小學(xué)，行知基地，在實踐中提出了“鄉(xiāng)村大教育”的思想，人人辦教育，人人受教育，他還提出“賞識教育”，通過實行“賞識教育”，他們做到了“來者不拒，不來者送上門去”，不讓一個孩子失學(xué)，不讓一個孩子留級，不讓一個孩子厭學(xué)。他把一所只有7名教師，150多位學(xué)生、幾間通風(fēng)漏雨的教室和一些破舊課桌板凳、教育質(zhì)量低下的村小，辦成了一所新型的農(nóng)村小學(xué)。他先后榮獲南京市十大杰出青年、江蘇省十大杰出青年、全國教育系統(tǒng)勞動模范、全國師德標(biāo)兵等稱號。楊校長講到賞識教育中的含苞心態(tài)，我想打動了在場的每一個人。“那含苞的只是時間未到，也許開放時比那先開的還要美麗，絢爛。”“鮮花盛開，含苞待放。”一個“待”字，飽含老師多少的愛心，“尊

重，相信，理解，激勵，包容”等都在這個“待”字里了。在后進(jìn)生問題上，我們一直不能以平和的心態(tài)去面對，聽過“含苞心態(tài)”后，我釋然了，原來是這樣！

參觀考察回來，心情久久不能平靜，想想我們自己曾經(jīng)的努力和楊瑞清校長的堅持比起來真是微不足道，我們要像楊瑞清校長學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種執(zhí)著辦教育，熱愛學(xué)生的好品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的做人原則：躬于時間，勤于讀書，善于交友，勤于思考，樂于動筆。我們要立足本職，放眼世界勤學(xué)習(xí)，多思考，把行知精神帶回本校，好好工作，教好書育好人。

我對教育有了新的認(rèn)識：做一名教師要看到希望，發(fā)現(xiàn)意義，找到價值；要在艱苦的環(huán)境中磨練人；對待學(xué)困生要有花苞的心態(tài)（缺點可愛耐心等待）；更要學(xué)會賞識，就是學(xué)會博愛！一句話，漫漫人生風(fēng)雨路，終生教育伴我行。

南京——石鼓路小學(xué) 始建于1875年，原名為“類思小學(xué)”，1952年改名為石鼓路小學(xué)，是一所具有悠久歷史的百年老校。石鼓路小學(xué)歷經(jīng)滄桑，已有一百三十多年的歷史，足跡堅實，輝煌鑄就，堪稱南京小教發(fā)展的“活化石”，金陵教育之林的“不老松”。目前該校是一所易地重建的新校，位于新街口地區(qū)東南側(cè)，總投資6000萬元，占地面積10000平方米，建筑面積8280平方米，現(xiàn)有教學(xué)班24個，在校學(xué)生1100人，教職員工60人，是一所功能設(shè)施齊全、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代化學(xué)校。近十年來，該校充分發(fā)揮教育整體效能，全面提高學(xué)生素質(zhì)，逐步形成了以教科研為先導(dǎo)，以教育為中心，以“構(gòu)建立美教育”為特色教育的辦學(xué)模式，目前已初見成效。施教者依據(jù)所處時代和階級的培養(yǎng)目標(biāo)，通過“施教于美”的過程，達(dá)到“立

美造人”目的的一種教育。所謂“施教于美”的教育過程，即施教者依據(jù)本階級的培養(yǎng)目標(biāo)，按照美的規(guī)律進(jìn)行教育，使受教育者得以全面發(fā)展的教育過程。由于在教育實踐中，不僅德、智、體、美、勞各類教育過程所建立的教育形式會碰到一個美不美的問題，而且諸育之間亦有一個能不能相互協(xié)調(diào)，和諧地結(jié)為一體的問題。因此，“施教于美”的過程既指融德育為心靈之美，融智育為靈秀之美，融體育為健壯之美，融勞動為創(chuàng)造之美的單項教育過程，亦指由德、智、體、美、勞諸育相互滲透和交融所呈現(xiàn)出來的完美、統(tǒng)一的教育過程。教育過程的這種審美價值，就決定了要將審美教育的手段廣泛地滲透到教育活動的方方面面，并貫穿于教育過程的始終，使“教”所要傳授的知識系統(tǒng)合乎“善”的內(nèi)容和美的形式而成為“美的對象”。毫無疑問，育人始于立美；而立美亦離不開審美，只有當(dāng)立美與審美建立對立統(tǒng)一關(guān)系時，作為特定階級的教育才具有美的價值，而成為一種廣義的“立美教育”。

新的世紀(jì)，學(xué)校將遵循素質(zhì)教育的宗旨，樹立以人為本的思想，進(jìn)一步發(fā)揮辦學(xué)特色，嘗試把“立美教育”向縱深推進(jìn)：

1、把“立美教育”與中華傳統(tǒng)美德教育緊密結(jié)合起來，深化和改革小學(xué)德育教育；

2、把“立美教育”滲透到課堂教學(xué)中，構(gòu)建以“立美教育”為主線，以音樂、美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、體育等學(xué)科為載體的藝術(shù)教育綜合課程；

3、把“立美教育”科研所取得的初步成果進(jìn)一步理性化，逐步形成具有學(xué)術(shù)價值和實踐價值的教育模式。

生活處處皆是美，石鼓路小學(xué)“力求讓學(xué)生成為美麗的學(xué)生，老師成為美麗的老師，教育成為美麗的教育”的教學(xué)理念深深地震撼著參觀的老師，他們能通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然美，關(guān)注藝術(shù)美，關(guān)注社會美，力求做到潤物無聲，育人無痕。

學(xué)校開設(shè)的每一個課程最終的目的不就是通過課堂中美的教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然美，關(guān)注藝術(shù)美，關(guān)注社會美，在各種美育中修身

厚德，使學(xué)生們都擁有一顆美的心靈。立美修德，一個真的值得我們研究的德育課題。

石鼓路小學(xué)舉行的“美行美德”主題實踐活動，按月設(shè)計活動主題和目標(biāo)，按主題開展學(xué)生自主實踐的系列活動，通過“家里家外”、“親情感恩”、“善待地球”、“花香滿園”、“我行我秀”、“邊走邊看”、“我愛我家”、“童心坐標(biāo)”、“書香校園”、“美言美語”等主題實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從行為中體驗道德，從行為中發(fā)現(xiàn)道德。親近生活，走進(jìn)生活，在生活中實現(xiàn)道德的教育，把德育的任務(wù)交給孩子自己。從“家里家外”開始，孩子們踏上追求美好道德的征程；“親情感恩”是一段快樂幸福的人生旅程，最終讓孩子們投入親愛的媽媽的懷抱；“善待地球”就是一記人類警鐘，讓孩子們積極投入環(huán)保的行列中；“花香滿園”是一個小小藝術(shù)家的搖籃，讓孩子們用自己的才能為生活的美麗注入更多的色彩；“我行我秀”是一個閃亮的舞臺，讓孩子們成為勇于表現(xiàn)自己的精靈；“邊走邊看”是藍(lán)天下的大草原，讓孩子們自由呼吸，豐富閱歷；“我愛我家”是愛的盛典，讓孩子們在愛中學(xué)會愛，在道德中衍生道德；“童心坐標(biāo)”是孩子們的盛會，讓他們在中國傳統(tǒng)節(jié)日中感受道德魅力；“書香校園”是知識的海洋，讓孩子們從書本中接觸社會，成為有道德的有創(chuàng)意的人；“美言美語”是一個幸福的大蛋糕，孩子們咬上一口，品嘗甜甜的道德美味，愉悅成長。

蘇州市實驗小學(xué)

蘇州市實驗小學(xué)創(chuàng)辦于1905年是中國近代建立最早的實施現(xiàn)代教育體制和教學(xué)方法的示范實驗小學(xué)。學(xué)校占地面積16700平方米，擁有塑膠運動場，室內(nèi)體育館，游泳池，綜合教學(xué)樓，多功能信息樓等，還擁有位于吳縣鎮(zhèn)湖鎮(zhèn)，占地200余畝的學(xué)生素質(zhì)教育基地。學(xué)校為六軌制，目前有38個小學(xué)班，1918名學(xué)生，專任教師有107人，大專以上學(xué)歷已達(dá)到專任教師總數(shù)的99.1%，本科學(xué)歷已達(dá)到76.6%。

百年辦學(xué)歷程，不懈的教育實驗研究，踏實進(jìn)取，追求卓越的辦學(xué)精神形成了學(xué)校“誠信、仁愛、睿智、強健”的校訓(xùn)，“團結(jié)、合作、求真、創(chuàng)造”的校風(fēng)，“勤奮、堅韌、靈活、合作”的學(xué)風(fēng)和“實、精、活、新”的教風(fēng)。百年來，學(xué)校孕育出了俞子夷、嵇同耀、黃寰清、莊杏珍等一批又一批全國知名的教師，向社會輸送了兩萬多名合格畢業(yè)生。世界著名建

筑學(xué)家貝聿銘、我國著名經(jīng)濟學(xué)家吳大琨等知名人士，均為該校校友。上世紀(jì)90年代以來，學(xué)校繼承育人為本的治校傳統(tǒng)，堅持科研先導(dǎo)、科研興校，進(jìn)行學(xué)制、課程、教材、學(xué)法、評價和管理的綜合改革和創(chuàng)新，做到了五項率先：率先進(jìn)行了新課程改革實驗，并取得成功；率先建立了學(xué)生素質(zhì)教育基地；率先建立了小學(xué)教育集團；率先進(jìn)行了教育質(zhì)量管理認(rèn)證并出版專著；率先在國外聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)校的辦學(xué)理念、教育質(zhì)量深受社會推崇，在全國范圍享有極高的知名度，被國家教育部、中央教科所專家譽為“全面落實素質(zhì)教育的范例”。近年來，學(xué)校先后被評為了省級德育先進(jìn)單位、教科研先進(jìn)單位、文明單位等；獲得江蘇省模范小學(xué)、江蘇省實驗小學(xué)等榮譽稱號；被命名為聯(lián)合國教科文組織俱樂部、中央教科所教育實驗研究中心實驗學(xué)校、江蘇省小學(xué)校長培訓(xùn)點，還被列為中國名校。

第五篇：上海、江蘇名校考察報告

學(xué)習(xí)鑒戒 反思 進(jìn)步

赴上海、江蘇名校考察報告

和孝鎮(zhèn)中心小學(xué)耿海濤

在市教育局組織下，我們上海、江蘇名校考察團一行90余人進(jìn)行了為期八天的考察學(xué)習(xí)。整個活動安排得既緊張又和諧，雖然勞累但收獲頗豐，特別是參觀的5所名校，令我產(chǎn)生了深深的震撼。我們通過看校園、聽報告、進(jìn)教室等形式獲得了名校管理的鮮活而厚重的第一手資料。此行我們共參訪了上海市徐匯區(qū)向陽小學(xué)、江蘇南通市如東縣馬塘小學(xué)、江蘇南通市第二師范附屬小學(xué)、蘇州市實驗小學(xué)和上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)。所參觀的學(xué)校的校長都具有前瞻的辦學(xué)理念、深厚的業(yè)務(wù)修為和高尚的人格魅力，學(xué)校的精細(xì)化管理、校園的現(xiàn)代化的人文氣息，以及師生們表現(xiàn)出來的朝氣與活力、和諧與健康都讓人嘆服和感動。

現(xiàn)將收獲與感想?yún)R報如下：

一、名校的發(fā)展離不開成功校長的教育智慧。

校長成功意味著學(xué)校和校長個人的共同成功，通過到上海、江蘇名校考察，使我真正認(rèn)識到了“一個好校長就是一所好學(xué)校”的真正含義。這次考察我們一共接觸了六位名校長，這幾位校長都具有先進(jìn)的教育思想、崇高的敬業(yè)精神、深厚的文化底蘊、求真務(wù)實的工作作風(fēng)以及智慧的辦學(xué)策略。他們精管理、善研究，個個是教育專家。正是有了這些成功的校長，才引領(lǐng)著這些學(xué)校不斷發(fā)展，走向成功，可以說名校的發(fā)展離不開成功校長的教育智慧，有智慧的成功校長是引領(lǐng)學(xué)校走向成功的橋梁。

二、文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的靈魂。

我們參觀的五所名校大多是百年老校（雖然有的剛搬入新校區(qū)），有著深厚的文化積淀。從這些名校的辦學(xué)經(jīng)驗中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這五所學(xué)校有一個共同特點就是每所學(xué)校都堅持文化立校，把文化建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的靈魂。所到之處，寓意深刻的教學(xué)樓、各具特色的廳廊文化、種類齊全的社團、豐富多彩的文化活動等處處都散發(fā)著濃郁的文化氣息，在文化立校的辦學(xué)過程中，彰顯自己鮮明的辦學(xué)特色，如：南通師范二附小的情景教學(xué)及主體性大單元活動、馬塘小學(xué)的“集團作戰(zhàn)”和“馬小現(xiàn)象”等，是學(xué)校文化建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

三、讀書習(xí)慣是學(xué)生終生發(fā)展的基石。

著名教育家魏書生說：“教育就是培養(yǎng)人的習(xí)慣”。而讀書習(xí)慣是使人受用一生的好習(xí)慣，是學(xué)生終生發(fā)展的基石。一個民族的閱讀史，就是一個民族的發(fā)展史，沒有經(jīng)典的閱讀就沒有經(jīng)典的人生，要把校園辦成學(xué)生讀書的天堂，讓校園處處充滿書香。這五所名校都把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣作為學(xué)校養(yǎng)成教育的一個亮點，如：南師二附小的童話館、馬塘小學(xué)的讀書長廊，尤其是馬塘小學(xué)的成果非常顯著，100%的學(xué)生和100%教師都在市級以上刊物上發(fā)表文章，被譽為小學(xué)教育科研成果“全國之最”，讀書已成為全校師生的一種生活方式，置身在這些校園時時感受著書香。

四、努力創(chuàng)名校——“它山之石，可以攻玉”

短暫的學(xué)習(xí)考察結(jié)束了。“它山之石，可以攻玉”。在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想的同時，借鑒名校的成功經(jīng)驗，結(jié)合我校實際情況，我今后要著重做好以下工作：

（一）規(guī)范學(xué)校管理，提高學(xué)校工作實效。重視學(xué)校常規(guī)管理,制定

系統(tǒng)、全面的《規(guī)章制度手冊》,涵蓋學(xué)校方方面面,讓學(xué)校各項工作都有章可循,照章辦事。

（二）構(gòu)建體驗性德育機制，創(chuàng)建平安和諧校園。堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為學(xué)校的根本任務(wù)。努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會自理、學(xué)會做事、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會做人。

（三）教研科研并重，打造品牌科組。科研足以興校，我們必須扎扎實實地搞好教科研工作,切忌表面化,形式化,切實把科研、教研和當(dāng)前我縣“打造高校課堂、提高教育教學(xué)質(zhì)量”緊密結(jié)合起來,切實做到人人樂于參與教科研。堅持“問題即課題,成長即成果”的科研工作思路，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。

（四）注重教師分層培養(yǎng)，加快教師專業(yè)化發(fā)展。如果說“一個好校長就是一所好學(xué)校”，那么，“一批好教師也是一所好學(xué)校”。學(xué)校要以科研為載體，把教師發(fā)展確定為學(xué)校發(fā)展的決定因素,有計劃有組織地實施“五大工程”（師德建設(shè)工程、學(xué)習(xí)提升工程、基本功競賽工程、師徒結(jié)對工程、課改能手培養(yǎng)工程），采取一系列措施，加強管理,注意培訓(xùn),特別對青年教師的成長更加關(guān)注,想方設(shè)法促進(jìn)其專業(yè)化成長,從而確保學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

（五）優(yōu)化校園文化建設(shè)，營造濃厚育人環(huán)境。以“分期分批、量力而行、構(gòu)建與保養(yǎng)雙管齊下”為工作原則；以“相對獨立、各具特色、互相輝映、適時更新”為設(shè)計理念，努力營造書香校園，精心設(shè)計走廊文化、辦公室文化、教室文化等，讓學(xué)生時時處處都能受到教育,得到熏陶。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。上海、江蘇一行，使我親眼目

睹了全國一流學(xué)校的風(fēng)貌，親耳聆聽了名校長的先進(jìn)管理經(jīng)驗，領(lǐng)悟了科學(xué)化、精細(xì)化、人文化管理的精髓內(nèi)涵，感受頗深，不虛此行。在以后的工作中，我將以這次考察學(xué)習(xí)為契機，自覺學(xué)習(xí)名校先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗，立足本校實際，知難而進(jìn)，扎實工作，和全體教職工共同開創(chuàng)學(xué)校工作的新局面。

2011

年5月28日