第一篇:第26期校長(zhǎng)班名校考察報(bào)告
學(xué)習(xí)鑒戒 反思 進(jìn)步
26期校長(zhǎng)班考察報(bào)告
內(nèi)容摘要:
在市教育局組織下,六安市第26期初中校長(zhǎng)任職培訓(xùn)班共進(jìn)行了市內(nèi)和市外兩次考察:市內(nèi)參觀考察了六安市東橋鎮(zhèn)馬集學(xué)校(九年一貫制)、霍山縣文峰學(xué)校(私立)(十二年一貫制,部分校長(zhǎng)參加)。市外參觀考察了敦煌中學(xué)(獨(dú)立高中)和青海師大附二中(完中)。整個(gè)活動(dòng)安排得既緊張又和諧,雖然勞累但收獲頗豐,特別是參觀的幾所名校,令我產(chǎn)生了深深的震撼。我們通過(guò)看校園、聽(tīng)報(bào)告、進(jìn)教室等形式獲得了名校管理的鮮活而厚重的第一手資料。此行我們所參觀的學(xué)校的校長(zhǎng)都具有前瞻的辦學(xué)理念、深厚的業(yè)務(wù)修為和高尚的人格魅力,學(xué)校的精細(xì)化管理、校園的現(xiàn)代化的人文氣息,以及師生們表現(xiàn)出來(lái)的朝氣與活力、和諧與健康都讓人嘆服和感動(dòng)。心中也留下收獲與感想
關(guān)鍵詞:考察學(xué)習(xí)借鑒
一、名校的發(fā)展離不開(kāi)成功校長(zhǎng)的教育智慧。
校長(zhǎng)成功意味著學(xué)校和校長(zhǎng)個(gè)人的共同成功,通過(guò)到名??疾欤刮艺嬲J(rèn)識(shí)到了“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?!钡恼嬲x。這次考察我們一共接觸了四位名校長(zhǎng),這幾位校長(zhǎng)都具有先進(jìn)的教育思想、崇高的敬業(yè)精神、深厚的文化底蘊(yùn)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)以及智慧的辦學(xué)策略。他們精管理、善研究,個(gè)個(gè)是教育專家。正是有了這些成功的校長(zhǎng),才引領(lǐng)著這些學(xué)校不斷發(fā)展,走向成功,可以說(shuō)名校的發(fā)展離不開(kāi)成功校長(zhǎng)的教育智慧,有智慧的成功校長(zhǎng)是引領(lǐng)學(xué)校走向成功的橋梁。
二、文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展的靈魂。
我們參觀的四所名校大多是老校(雖然有的剛搬入新校區(qū)),有著深厚的文化積淀。從這些名校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,我們不難發(fā)現(xiàn),這四所學(xué)校有一個(gè)共同特點(diǎn)就是每所學(xué)校都堅(jiān)持文化立校,把文化建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的靈魂。所到之處,寓意深刻的教學(xué)樓、各具特色的廳廊文化、種類(lèi)齊全的社團(tuán)、豐富多彩的文化活動(dòng)等處處都散發(fā)著濃郁的文化氣息,在文化立校的辦學(xué)過(guò)程中,彰顯自己鮮明的辦學(xué)特色,如:馬集學(xué)校的學(xué)生作品(手工、繪畫(huà)等)展覽室;文峰學(xué)校的情景教學(xué)及主體性大單元活動(dòng);敦煌中學(xué)的“地磚文化”、“寢室文化”;青海師大附二中的“文化長(zhǎng)廊”等。是學(xué)校文化建設(shè)促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。
三、讀書(shū)習(xí)慣是學(xué)生終生發(fā)展的基石。
著名教育家魏書(shū)生說(shuō):“教育就是培養(yǎng)人的習(xí)慣”。而讀書(shū)習(xí)慣是使人受用一生的好習(xí)慣,是學(xué)生終生發(fā)展的基石。一個(gè)民族的閱讀史,就是一個(gè)民族的發(fā)展史,沒(méi)有經(jīng)典的閱讀就沒(méi)有經(jīng)典的人生,要把校園辦成學(xué)生讀書(shū)的天堂,讓校園處處充滿書(shū)香。這四所名校都把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣作為學(xué)校養(yǎng)成教育的一個(gè)亮點(diǎn),讀書(shū)已成為全校師生的一種生活方式,置身在這些校園時(shí)時(shí)感受著書(shū)香。
四、努力創(chuàng)名?!八街梢怨ビ瘛?/p>
短暫的學(xué)習(xí)考察結(jié)束了。“它山之石,可以攻玉”。在學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想的同時(shí),借鑒名校的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我校實(shí)際情況,我今后要著重做好以下工作:
(一)規(guī)范學(xué)校管理,提高學(xué)校工作實(shí)效。重視學(xué)校常規(guī)管理,制定
系統(tǒng)、全面的《規(guī)章制度手冊(cè)》,涵蓋學(xué)校方方面面,讓學(xué)校各項(xiàng)工作都有章可循,照章辦事。
(二)構(gòu)建體驗(yàn)性德育機(jī)制,創(chuàng)建平安和諧校園。堅(jiān)持育人為本、德育為先,把立德、樹(shù)人作為學(xué)校的根本任務(wù)。努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,使學(xué)生學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。
(三)教研科研并重,打造品牌科組??蒲凶阋耘d校,我們必須扎扎實(shí)實(shí)地搞好教科研工作,切忌表面化,形式化,切實(shí)把科研、教研和當(dāng)前我縣“打造高校課堂、提高教育教學(xué)質(zhì)量”緊密結(jié)合起來(lái),切實(shí)做到人人樂(lè)于參與教科研。堅(jiān)持“問(wèn)題即課題,成長(zhǎng)即成果”的科研工作思路,促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展。
(四)注重教師分層培養(yǎng),加快教師專業(yè)化發(fā)展。如果說(shuō)“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?!?,那么,“一批好教師也是一所好學(xué)校”。學(xué)校要以科研為載體,把教師發(fā)展確定為學(xué)校發(fā)展的決定因素,有計(jì)劃有組織地實(shí)施“五大工程”(師德建設(shè)工程、學(xué)習(xí)提升工程、基本功競(jìng)賽工程、師徒結(jié)對(duì)工程、課改能手培養(yǎng)工程),采取一系列措施,加強(qiáng)管理,注意培訓(xùn),特別對(duì)青年教師的成長(zhǎng)更加關(guān)注,想方設(shè)法促進(jìn)其專業(yè)化成長(zhǎng),從而確保學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展。
(五)優(yōu)化校園文化建設(shè),營(yíng)造濃厚育人環(huán)境。以“分期分批、量力而行、構(gòu)建與保養(yǎng)雙管齊下”為工作原則;以“相對(duì)獨(dú)立、各具特色、互相輝映、適時(shí)更新”為設(shè)計(jì)理念,努力營(yíng)造書(shū)香校園,精心設(shè)計(jì)走廊文化、辦公室文化、教室文化等,讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能受到教育,得到熏陶?!凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。六安、甘肅、青海一行,使我親眼目睹了全國(guó)一流學(xué)校的風(fēng)貌,親耳聆聽(tīng)了各位校長(zhǎng)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),領(lǐng)悟了科學(xué)化、精細(xì)化、人文化管理的精髓內(nèi)涵,感受頗深,不虛此行。在以后的工作中,我將以這次考察學(xué)習(xí)為契機(jī),自覺(jué)學(xué)習(xí)名校先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),立足本校實(shí)際,知難而進(jìn),扎實(shí)工作,和全體教職工共同開(kāi)創(chuàng)學(xué)校工作的新局面。
第二篇:名??疾靾?bào)告
以先進(jìn)的理念引領(lǐng)人,以積極向上的文化激勵(lì)人,以科學(xué)的管理規(guī)范人
———赴長(zhǎng)沙青竹湖湘一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、長(zhǎng)沙市雅禮雨花中學(xué)、武漢市二橋中學(xué)參觀考察的報(bào)告
甘肅省靈臺(tái)縣邵寨中學(xué) 馬宏鈞 10月29日——11月5日我有幸到外省市參觀學(xué)習(xí),在考察學(xué)習(xí)中,參觀團(tuán)成員先后聽(tīng)取了湖南長(zhǎng)沙青竹湖湘一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校武建謀校長(zhǎng)的學(xué)校管理理念、長(zhǎng)沙市雅禮雨花中學(xué)吳漢波校長(zhǎng)作了主題為“揚(yáng)起主動(dòng)發(fā)展的風(fēng)帆”的報(bào)告,從“擁有三個(gè)優(yōu)勢(shì),奠定我校主動(dòng)發(fā)展的基石”、“依托四張名片,形成我校主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力”、“強(qiáng)化五種能力,推動(dòng)我校主動(dòng)健康發(fā)展”三個(gè)方面,詳細(xì)介紹了學(xué)校的辦學(xué)情況。武漢市二橋中學(xué)張金豹校長(zhǎng)關(guān)于“校園就應(yīng)該充滿陽(yáng)光”特色辦學(xué)的工作報(bào)告,并實(shí)地參觀了各校的特色辦學(xué)及文化氛圍。整個(gè)考察活動(dòng)安排緊張而有序,內(nèi)容豐富而充實(shí)。所參觀的學(xué)校的校容校貌、教育理念、辦學(xué)特色、師生風(fēng)采無(wú)不給我留下了深刻的印象。為確??疾旎顒?dòng)取得扎實(shí)效果,在考察過(guò)程中,大家不辭辛苦,不怕疲勞,帶著激情和對(duì)教育工作的責(zé)任感,認(rèn)真聽(tīng)取所考察學(xué)校的校長(zhǎng)介紹,深入課堂聽(tīng)課研討,并與師生進(jìn)行了深入細(xì)致的座談交流,爭(zhēng)取帶著問(wèn)題去,帶著思考回,努力把考察學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手、學(xué)進(jìn)腦,以返校后更好地指導(dǎo)本校的教育教學(xué)工作?,F(xiàn)將考察活動(dòng)情況總結(jié)如下:
一、所考察學(xué)校的基本情況
這次考察的學(xué)校,是湖南、湖北省甚至在全國(guó)都是知名度很高的學(xué)校,它們?cè)趯W(xué)校管理、新課程改革、隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)等方面都創(chuàng)出了自己的特色,給參觀者留下了深刻的印象。雅禮中學(xué)是湖南的四所重點(diǎn)高中之一,辦學(xué)歷史悠久,人才輩出,辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)勁,師資力量雄厚。由美國(guó)耶魯大學(xué)的雅禮協(xié)會(huì)創(chuàng)辦,因此得名,雅禮即是耶魯?shù)囊糇g。雅禮中學(xué)中、高考成績(jī)始終名列省市前列。雅禮雨花中學(xué)是2010年12月,長(zhǎng)沙市雨花區(qū)與雅禮中學(xué)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議,雨花區(qū)黎托中學(xué)交由雅禮中學(xué)托管,更名為雅禮雨花中學(xué),由雅禮中學(xué)直接派出校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、中層干部和骨干教師擔(dān)綱教學(xué)。
武漢市二橋中學(xué)立伯牙故里知音橋橋頭,臨漢水之濱。已有近三十年的辦學(xué)歷史。自 2006 年開(kāi)展課堂教學(xué)改革以來(lái),學(xué)校逐步走向了“科教科學(xué)”,不僅
促進(jìn)了學(xué)校的升學(xué)教育,而且有力地推動(dòng)了學(xué)校綜合辦學(xué)實(shí)力的快速提升。學(xué)校秉承“陽(yáng)光教育”辦學(xué)理念:讓全體學(xué)生在充滿溫暖與活力的陽(yáng)光下全面發(fā)展。實(shí)施陽(yáng)光教育,就是要?jiǎng)?chuàng)造有利條件,讓學(xué)生成為陽(yáng)光少年,讓班級(jí)成為陽(yáng)光班級(jí),讓課堂成為陽(yáng)光課堂,使整個(gè)校園成為陽(yáng)光校園。為此,在實(shí)施陽(yáng)光教育的過(guò)程中,學(xué)校特別關(guān)注學(xué)生的自信樂(lè)觀、積極進(jìn)取,在日常教育教學(xué)活動(dòng)中,不斷加強(qiáng)理想信念教育和道德教育,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,大力開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)和各種藝術(shù)活動(dòng),努力使每個(gè)學(xué)生成為具備健全人格、健康體魄和良好審美情趣的陽(yáng)光少年。學(xué)校注重教師專業(yè)發(fā)展,不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。近幾年來(lái),通過(guò)人才引進(jìn)、新教師招聘等方式引進(jìn)了一批優(yōu)秀教師。近年來(lái),中考成績(jī)一直在漢陽(yáng)區(qū)名列前茅。學(xué)校注重文化引領(lǐng),以教學(xué)為中心,以課改為抓手。在張金豹校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下,堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵發(fā)展之路,大力加強(qiáng)校園文化建設(shè),積極探索課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提升,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和諧、快速發(fā)展。青竹湖湘一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校坐落于長(zhǎng)沙市開(kāi)福區(qū)青竹湖生態(tài)園內(nèi),依傍美麗的青竹湖,現(xiàn)有小學(xué)、初中共74個(gè)教學(xué)班級(jí),師生人數(shù)達(dá)4000余人。學(xué)校擁有省內(nèi)一流的教育教學(xué)設(shè)施,為全校師生提供高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)生活條件。我校秉承百年名校長(zhǎng)沙市一中深厚的文化底蘊(yùn),傳承長(zhǎng)沙市一中成熟的教育教學(xué)管理模式,以“三個(gè)面向”為指針,以“善、勤、健、樸”為校訓(xùn),堅(jiān)持“把每一個(gè)學(xué)生放在心上”的辦學(xué)思想,辦學(xué)不到六年,即已享譽(yù)三湘。
二、所考察學(xué)校的基本經(jīng)驗(yàn)
(一)開(kāi)放鮮活的辦學(xué)理念是鍛造品牌教育的基石 三所名校真正魅力不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)的炫目上,其魅力源頭還在于開(kāi)放鮮活的辦學(xué)理念。所考察的三所學(xué)校,在辦學(xué)主體上,改變了政府包攬辦學(xué)的格局,積極探索政府、社會(huì)、企事業(yè)單位和個(gè)人多元辦學(xué)主體;在教育內(nèi)容上,除國(guó)家規(guī)定的課程外,增設(shè)發(fā)展型課程,如雅禮雨花中學(xué)的扎染課就頗具特色;在教師隊(duì)伍上,城鄉(xiāng)之間、中小與村小之間經(jīng)常互派教師,進(jìn)行長(zhǎng)期交流,學(xué)校內(nèi)部實(shí)施“青藍(lán)工程”,開(kāi)放、靈活的教師流動(dòng)交流機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制極大的調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性,促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展與提高。湖南青竹湖湘一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校堅(jiān)持“以人為本,努力促進(jìn)人的全面發(fā)展”,尊重學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生自
我教育、自我管理、自我發(fā)展、自我服務(wù),努力培養(yǎng)“具有國(guó)際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”。堅(jiān)持“辦學(xué)以人才為本,以教師為主體”,真正確立“人才是學(xué)校第一資源”的理念,把發(fā)現(xiàn)、引進(jìn)、培養(yǎng)、集聚、激勵(lì)優(yōu)秀人才作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展最為關(guān)鍵的戰(zhàn)略任務(wù),最大限度調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大教師建設(shè)省內(nèi)一流、全國(guó)知名的品牌中學(xué)的積極性和聰明才智。
(二)以校為本的課改實(shí)踐是創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵
課程改革堅(jiān)持以課堂為主陣地,以名優(yōu)教師帶動(dòng)一般教師,加強(qiáng)課程資源、評(píng)價(jià)、個(gè)案方面的研究,將課程改革植根于學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中,堅(jiān)持以人為本,科學(xué)發(fā)展,成了以上考察學(xué)校創(chuàng)辦特色的關(guān)鍵。青竹湖湘一外國(guó)語(yǔ)學(xué)校積極推進(jìn)新課程改革,提升教育教學(xué)質(zhì)量。初步形成了具有學(xué)校特色的課程體系;加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的監(jiān)控,落實(shí)與完善師生評(píng)價(jià)方案;爭(zhēng)取與長(zhǎng)沙市一中等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享,積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,引導(dǎo)教師更新理念,適應(yīng)新課改,培養(yǎng)了一大批在全國(guó)、省市具有一定影響的名優(yōu)教師,數(shù)十人獲得全國(guó)、省市教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。武漢市二橋中學(xué),這所從困境中一路走來(lái)的薄弱校,自2006年開(kāi)展課堂教學(xué)改革以來(lái),不僅提高了教學(xué)成績(jī),而且有力地推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的全面發(fā)展。二橋中學(xué)的“陽(yáng)光課堂”“一二四”教學(xué)模式碩果累累。二橋中學(xué),因?yàn)楦矣谶M(jìn)行一系列課堂教學(xué)改革而成為了武漢市,乃至湖北省教育地理分布上的一個(gè)重要坐標(biāo)。
(三)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍是鑄就輝煌成績(jī)的根本
三所學(xué)校教育之所以成功還因?yàn)橛幸恢Ц咚刭|(zhì)的管理隊(duì)伍和教師隊(duì)伍。素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍是取得輝煌成績(jī)的根本。從教育主管部門(mén)到學(xué)校,從領(lǐng)導(dǎo)到教師,都有強(qiáng)烈的教育發(fā)展意識(shí),把教育作為一種“事業(yè)”來(lái)辦,把發(fā)展教育,提高教育質(zhì)量,與自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展結(jié)合起來(lái)。武漢二橋中學(xué)張金豹校長(zhǎng)認(rèn)為教師的專業(yè)精神和專業(yè)能力是學(xué)校發(fā)展之魂,學(xué)校管理的核心是建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展共同體。學(xué)生個(gè)體和班級(jí)的發(fā)展與提高,不是一個(gè)教師作用的結(jié)果,他依賴教師群體的智慧和力量。青竹湖湘一學(xué)校在全面優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,有計(jì)劃、有重點(diǎn)地加強(qiáng)人才的培養(yǎng)與引進(jìn),為杰出人才脫穎而出創(chuàng)造條件,改革薪酬辦法,加大激勵(lì)措施,鼓勵(lì)名師成才。所考察的三處學(xué)校,名校長(zhǎng)多、名教師多,還得益于他們對(duì)“青藍(lán)工程”的重視。青藍(lán)結(jié)對(duì),不拘一格。他們打破原來(lái)“一對(duì)一”、“一幫一”的格局,逐漸變?yōu)椤耙粠煻嗤健薄ⅰ岸鄮熞煌健保械慕處熂取吧习輲煾怠保帧跋聨降堋?,形成多層次的師徒結(jié)對(duì)。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路,拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”,使自己登堂入室。同時(shí),推行教職工全員聘用制,做到競(jìng)爭(zhēng)上崗,優(yōu)勝劣汰,定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評(píng)選,初步建立了教師成長(zhǎng)成材的合理梯隊(duì)和人才脫穎而出的活力機(jī)制,促進(jìn)廣大教師積極進(jìn)取、奮勇?tīng)?zhēng)先。正是多年以來(lái)持之不懈的努力,才打造出一支支素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍。
(四)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理舉措是實(shí)施高效辦學(xué)的核心
管理是學(xué)校的生命線,管理是學(xué)校的晴雨表。在所到的三所學(xué)校,給我們的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。
一是學(xué)校管理突出以人為本。常言道:一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。武漢二橋中學(xué)的張金豹校長(zhǎng)認(rèn)為:學(xué)校要發(fā)展好,校長(zhǎng)要有好的管理。他在學(xué)校管理中始終如一的做法是營(yíng)造“公平、簡(jiǎn)單、關(guān)愛(ài)”的人文環(huán)境。這是一種透明的管理、陽(yáng)光的管理。校長(zhǎng)沒(méi)有任何特權(quán)。他崇尚“公平才有道德”。公平的前提是陽(yáng)光透明。他來(lái)到二橋中學(xué)后,評(píng)先、評(píng)職等關(guān)系教師切身的問(wèn)題,條件公開(kāi),操作透明,以實(shí)際工作為準(zhǔn)繩,用成績(jī)說(shuō)話,不偏不倚。讓全體教職工深刻感受到,只要認(rèn)真工作,做出成績(jī),學(xué)校會(huì)公平對(duì)待每一位教職工??疾鞂W(xué)習(xí)中處處感受到各個(gè)學(xué)校的管理,都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞如何充分調(diào)動(dòng)人的積極性,挖掘人的潛力上作文章,充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。
二是環(huán)境建設(shè)突出教育特色?!碍h(huán)境是無(wú)聲的老師。”我們參觀的學(xué)校,墻壁文化做得非常有特色,注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍。學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個(gè)角落,學(xué)校成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園,生活的樂(lè)園。學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話,每一面墻壁都成為教育的場(chǎng)所。這一面面小小的墻壁,在教育者精心的設(shè)計(jì)、布置之下,會(huì)讓孩子們感受到,時(shí)時(shí)處處都置身于文化的氛圍;在潛移默化中,教育者的教育思想已經(jīng)在孩子們幼小的心靈中萌芽,這正是滴滴浸潤(rùn)、潤(rùn)物無(wú)聲。
三是制度健全,制度建設(shè)涉及方方面面。青竹湖湘一學(xué)校著眼于建立完善制度、增強(qiáng)各級(jí)各類(lèi)組織活力,積極推進(jìn)內(nèi)部組織架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制以及各方面工作體系的改革創(chuàng)新,光評(píng)價(jià)制度就有《青竹湖湘一教師教學(xué)常規(guī)考核辦法》、《青
竹湖湘一班主任考核細(xì)則》、《青竹湖湘一教師獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《青竹湖湘一學(xué)生常規(guī)管理辦法》等。同時(shí),各學(xué)校嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實(shí),確保制度的權(quán)威。“沒(méi)有制度外的人,也沒(méi)有制度外的事”已達(dá)成學(xué)校師生的共識(shí),確保了學(xué)校管理制度的扎實(shí)有效地貫徹落實(shí)。
(五)以人為本的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的保障
所考察的三所學(xué)校,在各類(lèi)評(píng)價(jià)改革上,都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對(duì)教師評(píng)價(jià),按照教育教學(xué)、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學(xué)常規(guī)、履行職責(zé)等方面,分a、b、c、d四檔進(jìn)行考核,對(duì)教師上課、輔導(dǎo)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、興趣小組等所有教學(xué)環(huán)節(jié)也都進(jìn)行了量化細(xì)化,并直接與教師的績(jī)效工資掛鉤。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),則注重學(xué)生的發(fā)展,突出整體發(fā)展質(zhì)量的評(píng)價(jià),堅(jiān)持各學(xué)段教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合,關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展情況。武漢二橋中學(xué)提出新的“陽(yáng)光少年”和“特長(zhǎng)陽(yáng)光少年”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn),在關(guān)注學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生不同能力和特長(zhǎng)的發(fā)展,讓學(xué)生能在完成學(xué)業(yè)之外培養(yǎng)、挖掘潛能。學(xué)校根據(jù)學(xué)生活動(dòng)或比賽結(jié)果,設(shè)置了“特長(zhǎng)陽(yáng)光少年”的若干獎(jiǎng)項(xiàng):雄鷹獎(jiǎng)(體育)、彩虹獎(jiǎng)(美術(shù))、墨香獎(jiǎng)(書(shū)法)、音韻獎(jiǎng)(音樂(lè))、探索獎(jiǎng)(科技)、和諧獎(jiǎng)(好人好事)、金橋獎(jiǎng)(學(xué)校班級(jí)工作)、妙筆獎(jiǎng)(征文)等,即時(shí)表彰和頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)?!瓣?yáng)光少年”和“特長(zhǎng)陽(yáng)光少年”的評(píng)選成為一種導(dǎo)向,激勵(lì)每個(gè)孩子自主發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上都具備一定的特長(zhǎng),素質(zhì)教育因此真正落到實(shí)處。
三、幾點(diǎn)思考與啟示
對(duì)照湖南先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量,反思我們自己的教育工作實(shí)際,我們深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力,在今后一段時(shí)間里必須大膽改革,敢于創(chuàng)新,嚴(yán)格管理,精細(xì)求實(shí),發(fā)展特色,打造品牌。
(一)走內(nèi)涵發(fā)展之路是學(xué)校良性發(fā)展的戰(zhàn)略決策
三所名校的教育能夠取得今天這樣驕人的成績(jī),保持這樣一種“高位持續(xù)走強(qiáng)”的態(tài)勢(shì),的確是與其苦練內(nèi)功,堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展分不開(kāi)的。走內(nèi)涵發(fā)展之路,是三所名校從自身實(shí)際出發(fā)作出的現(xiàn)實(shí)而明智的選擇,同時(shí)也應(yīng)和了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)要素化、集約化、內(nèi)在化的發(fā)展特點(diǎn),這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施,但這不能成為學(xué)校上等級(jí)、上臺(tái)階的根本標(biāo)志。在確立發(fā)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益,而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā),篇二:名校考察報(bào)告 名校之旅
——特色名校觀摩考察心得
南京——行知小學(xué) 走進(jìn)南京市浦口區(qū)五里村行知小學(xué)校園,就像走進(jìn)了一個(gè)美麗的夢(mèng)境,首先映入眼簾的是生機(jī)盎然的藝荷園。放眼望去,掩映在綠樹(shù)叢中的是一幢幢灰瓦白墻,具有鮮明徽派風(fēng)格的教學(xué)大樓,淡雅素凈,渾然一派書(shū)院氣息,與周?chē)l(xiāng)村的田園風(fēng)光組合的非常和諧。“行知苑,百花開(kāi),每一朵,都精彩?!睂W(xué)習(xí)回來(lái)后的這幾天,楊校長(zhǎng)的這句話一直盤(pán)踞在我心中。
行知小學(xué)的校長(zhǎng)楊瑞清就是走在行知路上、弘揚(yáng)行知精神的典范。作為一個(gè)農(nóng)村教師,農(nóng)村校長(zhǎng),二十六年堅(jiān)守在農(nóng)村小學(xué)。他尊敬陶行知,敬仰陶行知,熱愛(ài)陶行知,從內(nèi)心里認(rèn)同陶行知思想對(duì)于今天的農(nóng)村教育、中國(guó)教育依然具有普遍價(jià)值,具有新鮮的活力,立志傳承行知思想。楊瑞清為實(shí)踐陶行知教育思想,從南京曉莊師范學(xué)校畢業(yè)后,到南京市江浦縣五里村小學(xué)工作。他先后創(chuàng)辦了行知實(shí)驗(yàn)班,行知小學(xué),行知基地,在實(shí)踐中提出了“鄉(xiāng)村大教育”的思想,人人辦教育,人人受教育,他還提出“賞識(shí)教育”,通過(guò)實(shí)行“賞識(shí)教育”,他們做到了“來(lái)者不拒,不來(lái)者送上門(mén)去”,不讓一個(gè)孩子失學(xué),不讓一個(gè)孩子留級(jí),不讓一個(gè)孩子厭學(xué)。他把一所只有7名教師,150多位學(xué)生、幾間通風(fēng)漏雨的教室和一些破舊課桌板凳、教育質(zhì)量低下的村小,辦成了一所新型的農(nóng)村小學(xué)。他先后榮獲南京市十大杰出青年、江蘇省十大杰出青年、全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、全國(guó)師德標(biāo)兵等稱號(hào)。楊校長(zhǎng)講到賞識(shí)教育中的含苞心態(tài),我想打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。“那含苞的只是時(shí)間未到,也許開(kāi)放時(shí)比那先開(kāi)的還要美麗,絢爛?!薄磅r花盛開(kāi),含苞待放?!币粋€(gè)“待”字,飽含老師多少的愛(ài)心,“尊
重,相信,理解,激勵(lì),包容”等都在這個(gè)“待”字里了。在后進(jìn)生問(wèn)題上,我們一直不能以平和的心態(tài)去面對(duì),聽(tīng)過(guò)“含苞心態(tài)”后,我釋然了,原來(lái)是這樣!參觀考察回來(lái),心情久久不能平靜,想想我們自己曾經(jīng)的努力和楊瑞清校長(zhǎng)的堅(jiān)持比起來(lái)真是微不足道,我們要像楊瑞清校長(zhǎng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他那種執(zhí)著辦教育,熱愛(ài)學(xué)生的好品質(zhì),學(xué)習(xí)他的做人原則:躬于時(shí)間,勤于讀書(shū),善于交友,勤于思考,樂(lè)于動(dòng)筆。我們要立足本職,放眼世界勤學(xué)習(xí),多思考,把行知精神帶回本校,好好工作,教好書(shū)育好人。南京——石鼓路小學(xué) 始建于1875年,原名為“類(lèi)思小學(xué)”,1952年改名為石鼓路小學(xué),是一所具有悠久歷史的百年老校。石鼓路小學(xué)歷經(jīng)滄桑,已有一百三十多年的歷史,足跡堅(jiān)實(shí),輝煌鑄就,堪稱南京小教發(fā)展的“活化石”,金陵教育之林的“不老松”。目前該校是一所易地重建的新校,位于新街口地區(qū)東南側(cè),總投資6000萬(wàn)元,占地面積10000平方米,建筑面積8280平方米,現(xiàn)有教學(xué)班24個(gè),在校學(xué)生1100人,教職員工60人,是一所功能設(shè)施齊全、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、環(huán)境優(yōu)美的現(xiàn)代化學(xué)校。近十年來(lái),該校充分發(fā)揮教育整體效能,全面提高學(xué)生素質(zhì),逐步形成了以教科研為先導(dǎo),以教育為中心,以“構(gòu)建立美教育”為特色教育的辦學(xué)模式,目前已初見(jiàn)成效。施教者依據(jù)所處時(shí)代和階級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo),通過(guò)“施教于美”的過(guò)程,達(dá)到“立 美造人”目的的一種教育。所謂“施教于美”的教育過(guò)程,即施教者依據(jù)本階級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo),按照美的規(guī)律進(jìn)行教育,使受教育者得以全面發(fā)展的教育過(guò)程。由于在教育實(shí)踐中,不僅德、智、體、美、勞各類(lèi)教育過(guò)程所建立的教育形式會(huì)碰到一個(gè)美不美的問(wèn)題,而且諸育之間亦有一個(gè)能不能相互協(xié)調(diào),和諧地結(jié)為一體的問(wèn)題。因此,“施教于美”的過(guò)程既指融德育為心靈之美,融智育為靈秀之美,融體育為健壯之美,融勞動(dòng)為創(chuàng)造之美的單項(xiàng)教育過(guò)程,亦指由德、智、體、美、勞諸育相互滲透和交融所呈現(xiàn)出來(lái)的完美、統(tǒng)一的教育過(guò)程。教育過(guò)程的這種審美價(jià)值,就決定了要將審美教育的手段廣泛地滲透到教育活動(dòng)的方方面面,并貫穿于教育過(guò)程的始終,使“教”所要傳授的知識(shí)系統(tǒng)合乎“善”的內(nèi)容和美的形式而成為“美的對(duì)象”。毫無(wú)疑問(wèn),育人始于立美;而立美亦離不開(kāi)審美,只有當(dāng)立美與審美建立對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系時(shí),作為特定階級(jí)的教育才具有美的價(jià)值,而成為一種廣義的“立美教育”。
新的世紀(jì),學(xué)校將遵循素質(zhì)教育的宗旨,樹(shù)立以人為本的思想,進(jìn)一步發(fā)揮辦學(xué)特色,嘗試把“立美教育”向縱深推進(jìn):
1、把“立美教育”與中華傳統(tǒng)美德教育緊密結(jié)合起來(lái),深化和改革小學(xué)德育教育;
2、把“立美教育”滲透到課堂教學(xué)中,構(gòu)建以“立美教育”為主線,以音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等學(xué)科為載體的藝術(shù)教育綜合課程;
3、把“立美教育”科研所取得的初步成果進(jìn)一步理性化,逐步形成具有學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的教育模式。
生活處處皆是美,石鼓路小學(xué)“力求讓學(xué)生成為美麗的學(xué)生,老師成為美麗的老師,教育成為美麗的教育”的教學(xué)理念深深地震撼著參觀的老師,他們能通過(guò)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然美,關(guān)注藝術(shù)美,關(guān)注社會(huì)美,力求做到潤(rùn)物無(wú)聲,育人無(wú)痕。
學(xué)校開(kāi)設(shè)的每一個(gè)課程最終的目的不就是通過(guò)課堂中美的教育,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然美,關(guān)注藝術(shù)美,關(guān)注社會(huì)美,在各種美育中修身
厚德,使學(xué)生們都擁有一顆美的心靈。立美修德,一個(gè)真的值得我們研究的德育課題。
石鼓路小學(xué)舉行的“美行美德”主題實(shí)踐活動(dòng),按月設(shè)計(jì)活動(dòng)主題和目標(biāo),按主題開(kāi)展學(xué)生自主實(shí)踐的系列活動(dòng),通過(guò)“家里家外”、“親情感恩”、“善待地球”、“花香滿園”、“我行我秀”、“邊走邊看”、“我愛(ài)我家”、“童心坐標(biāo)”、“書(shū)香校園”、“美言美語(yǔ)”等主題實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從行為中體驗(yàn)道德,從行為中發(fā)現(xiàn)道德。親近生活,走進(jìn)生活,在生活中實(shí)現(xiàn)道德的教育,把德育的任務(wù)交給孩子自己。從“家里家外”開(kāi)始,孩子們踏上追求美好道德的征程;“親情感恩”是一段快樂(lè)幸福的人生旅程,最終讓孩子們投入親愛(ài)的媽媽的懷抱;“善待地球”就是一記人類(lèi)警鐘,讓孩子們積極投入環(huán)保的行列中;“花香滿園”是一個(gè)小小藝術(shù)家的搖籃,讓孩子們用自己的才能為生活的美麗注入更多的色彩;“我行我秀”是一個(gè)閃亮的舞臺(tái),讓孩子們成為勇于表現(xiàn)自己的精靈;“邊走邊看”是藍(lán)天下的大草原,讓孩子們自由呼吸,豐富閱歷;“我愛(ài)我家”是愛(ài)的盛典,讓孩子們?cè)趷?ài)中學(xué)會(huì)愛(ài),在道德中衍生道德;“童心坐標(biāo)”是孩子們的盛會(huì),讓他們?cè)谥袊?guó)傳統(tǒng)節(jié)日中感受道德魅力;“書(shū)香校園”是知識(shí)的海洋,讓孩子們從書(shū)本中接觸社會(huì),成為有道德的有創(chuàng)意的人;“美言美語(yǔ)”是一個(gè)幸福的大蛋糕,孩子們咬上一口,品嘗甜甜的道德美味,愉悅成長(zhǎng)。
蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于1905年是中國(guó)近代建立最早的實(shí)施現(xiàn)代教育體制和教學(xué)方法的示范實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)校占地面積16700平方米,擁有塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng),室內(nèi)體育館,游泳池,綜合教學(xué)樓,多功能信息樓等,還擁有位于吳縣鎮(zhèn)湖鎮(zhèn),占地200余畝的學(xué)生素質(zhì)教育基地。學(xué)校為六軌制,目前有38個(gè)小學(xué)班,1918名學(xué)生,專任教師有107人,大專以上學(xué)歷已達(dá)到專任教師總數(shù)的99.1%,本科學(xué)歷已達(dá)到76.6%。
百年辦學(xué)歷程,不懈的教育實(shí)驗(yàn)研究,踏實(shí)進(jìn)取,追求卓越的辦學(xué)精神形成了學(xué)?!罢\(chéng)信、仁愛(ài)、睿智、強(qiáng)健”的校訓(xùn),“團(tuán)結(jié)、合作、求真、創(chuàng)造”的校風(fēng),“勤奮、堅(jiān)韌、靈活、合作”的學(xué)風(fēng)和“實(shí)、精、活、新”的教風(fēng)。百年來(lái),學(xué)校孕育出了俞子夷、嵇同耀、黃寰清、莊杏珍等一批又一批全國(guó)知名的教師,向社會(huì)輸送了兩萬(wàn)多名合格畢業(yè)生。世界著名建
筑學(xué)家貝聿銘、我國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳大琨等知名人士,均為該校校友。上世紀(jì)90年代以來(lái),學(xué)校繼承育人為本的治校傳統(tǒng),堅(jiān)持科研先導(dǎo)、科研興校,進(jìn)行學(xué)制、課程、教材、學(xué)法、評(píng)價(jià)和管理的綜合改革和創(chuàng)新,做到了五項(xiàng)率先:率先進(jìn)行了新課程改革實(shí)驗(yàn),并取得成功;率先建立了學(xué)生素質(zhì)教育基地;率先建立了小學(xué)教育集團(tuán);率先進(jìn)行了教育質(zhì)量管理認(rèn)證并出版專著;率先在國(guó)外聯(lián)合辦學(xué)。學(xué)校的辦學(xué)理念、教育質(zhì)量深受社會(huì)推崇,在全國(guó)范圍享有極高的知名度,被國(guó)家教育部、中央教科所專家譽(yù)為“全面落實(shí)素質(zhì)教育的范例”。近年來(lái),學(xué)校先后被評(píng)為了省級(jí)德育先進(jìn)單位、教科研先進(jìn)單位、文明單位等;獲得江蘇省模范小學(xué)、江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)等榮譽(yù)稱號(hào);被命名為聯(lián)合國(guó)教科文組織俱樂(lè)部、中央教科所教育實(shí)驗(yàn)研究中心實(shí)驗(yàn)學(xué)校、江蘇省小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)點(diǎn),還被列為中國(guó)名校。篇三:零距離走近名校(考察報(bào)告)零距離走近名校,落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀
赴谷城縣、洛陽(yáng)市學(xué)習(xí)考察職業(yè)學(xué)校情況報(bào)告 古人云:“他山之石,可以攻玉;取人之長(zhǎng),可以補(bǔ)己之短。”為進(jìn)一步解放思想,更新觀念,開(kāi)闊視野,學(xué)習(xí)借鑒外市縣職業(yè)教育工作的好經(jīng)驗(yàn)、好做法,進(jìn)一步推進(jìn)我校職教事業(yè)又快又好的發(fā)展,2009年4月20——2009年4月23日,我校中層以上干部一行34人,在劉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,參觀考察了湖北谷城職教中心、河南省洛陽(yáng)市鐵路信息工程學(xué)校。下面就學(xué)習(xí)考察的過(guò)程和收獲做簡(jiǎn)要匯報(bào)。
一、基本行程
本次學(xué)習(xí)考察活動(dòng),由于時(shí)間緊湊、活動(dòng)地點(diǎn)分散、路途遙遠(yuǎn),有相當(dāng)一部分時(shí)間是客車(chē)上度過(guò),合計(jì)行程將近千公里。活動(dòng)議程安排很滿,往往中午考察結(jié)束時(shí)已過(guò)12點(diǎn),匆匆吃罷午飯,接著又要趕下一考察地。但是考察組全體成員始終步調(diào)一致、精神飽滿,如饑似渴地進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。大家不怕勞累,堅(jiān)持多走走、多聽(tīng)聽(tīng)、多看看、多找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生訪談訪談,走遍校園角落,搜索每一點(diǎn)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn);交流、拍照、錄像等等,帶回了大量寶貴的第一手資料。
期間,考察組內(nèi)部一直自發(fā)和有組織的進(jìn)行各種學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)。利用晚間休息時(shí)間,劉校長(zhǎng)還主持召開(kāi)了考察團(tuán)成員會(huì)議,對(duì)學(xué)習(xí)考察活動(dòng)進(jìn)行階段交流和總結(jié),對(duì)今后如何借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),科學(xué)管理、科學(xué)施教、深入改革,以及下步我校職教事業(yè)的總體工作進(jìn)行了部署。
三天緊張的學(xué)習(xí)考察活動(dòng),考察組成員普遍感到收獲頗豐。
二、名校聚焦——令人難忘的辦學(xué)特色
我們考察的這兩所學(xué)校,它們先進(jìn)的辦學(xué)理念、以人為本的管理思路、大刀闊斧的改革措施、扎實(shí)靈活的課堂教學(xué)、全面優(yōu)異的教育質(zhì)量給我們留下了非常深刻的印象。考察使我們發(fā)現(xiàn),這些學(xué)校在辦學(xué)、管理、改革、教學(xué)等諸方面都有各自鮮明突出的個(gè)性特點(diǎn):
⑴谷城職教中心
1、更新辦學(xué)思想,明確發(fā)展方向。
谷城職教中心創(chuàng)辦于1983年,歷經(jīng)三次教育資源整合,現(xiàn)已發(fā)展成為集職業(yè)高中、職業(yè)中專、成人中專、教師進(jìn)修學(xué)校、成人學(xué)歷、中小學(xué)教師繼續(xù)教育、教育干部培訓(xùn)、衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)等八位一體的多功能、綜合性職業(yè)學(xué)校,是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體。學(xué)校現(xiàn)有教職工265人,專任教師177人,文化課教師87人,專業(yè)實(shí)習(xí)課教師90人,在校學(xué)生3615人。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,該校確立了“發(fā)展職業(yè)教育,服務(wù)谷城經(jīng)濟(jì),面向市場(chǎng)需求,培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的辦學(xué)思想,堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針,制訂了培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、懂專業(yè)、善操作、會(huì)管理的中、初級(jí)技術(shù)員、管理員和其他從業(yè)人員的人才目標(biāo)。做到“三個(gè)突出”:突出德育教育、突出專業(yè)思
想、突出專業(yè)技能訓(xùn)練,面向全體學(xué)生,促進(jìn)全面發(fā)展;實(shí)現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)變:由為“三農(nóng)”服務(wù)的狹隘的辦學(xué)思想向現(xiàn)在的高揚(yáng)職教旗幟,全方位、多渠道為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培育應(yīng)用型專業(yè)人才的辦學(xué)想想轉(zhuǎn)變。同時(shí),該校圍繞教育教學(xué)這個(gè)中心,加大政策傾斜力度,爭(zhēng)取國(guó)債資金,興建高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)大樓;投入幾百萬(wàn)元裝備全能焊工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室;加大師資培訓(xùn)力度和教師課時(shí)津貼的發(fā)放,體現(xiàn)優(yōu)榮優(yōu)酬的原則,從而調(diào)動(dòng)教職工愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的積極性。
2、利用區(qū)位優(yōu)勢(shì),拓寬服務(wù)領(lǐng)域。
充分發(fā)揮學(xué)校的教育資源和人才優(yōu)勢(shì),為谷城經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持和技術(shù)支撐。表現(xiàn)在:①加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn),為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才資源。舉辦村級(jí)科技副主任培訓(xùn)班、農(nóng)村支柱產(chǎn)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班以及茶葉、板栗、花椒、苗木花卉實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班;培訓(xùn)農(nóng)村干部、科技致富帶頭人等。②積極與鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)合,直接參與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)。與鄉(xiāng)鎮(zhèn)簽訂或達(dá)成聯(lián)合開(kāi)發(fā)協(xié)議,送科技下鄉(xiāng),派教師在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)輪回進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo),提供科技資料,開(kāi)展技能培訓(xùn)。③以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校為依托,舉辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)班、農(nóng)民培訓(xùn)班。承擔(dān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中滲透職業(yè)技術(shù)的教研、考務(wù)、技能競(jìng)賽等各項(xiàng)工作。
3、強(qiáng)化學(xué)校管理,提高育人積極性。
采用市場(chǎng)化的思維、企業(yè)化的管理模式,強(qiáng)化學(xué)校管理。①針對(duì)學(xué)生的思想和素質(zhì)的實(shí)際,實(shí)行軍事化一日生活常規(guī)管理和班級(jí)
責(zé)任目標(biāo)管理,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、思想品德高尚,文明禮儀規(guī)范的專業(yè)人才;②對(duì)全校教職工實(shí)行全員聘用制、任期考核制和未位淘汰制,徹底轉(zhuǎn)變飽食無(wú)憂、溫床享受的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)觀念,增強(qiáng)教職工隊(duì)伍的憂患意識(shí)和主人翁意識(shí);③在利益分配上,依照優(yōu)績(jī)優(yōu)酬,按榮分配,效益優(yōu)先的原則,實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制,調(diào)動(dòng)育人積極性。
經(jīng)過(guò)不斷改革創(chuàng)新,該校已形成了“教育學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)做人,培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量生存”的先進(jìn)辦學(xué)理念,“以德治校、以人為本、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、科學(xué)管理”的治校方略,創(chuàng)新多層次人才培養(yǎng)模式,辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
⑵洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校
洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校位于九朝古都洛陽(yáng),是以通信、電子、交通控制、計(jì)算機(jī)、電力為主的一所普通中專。主要培養(yǎng)從事通信、信號(hào)、電力、計(jì)算機(jī)、電子設(shè)備的施工維護(hù)和運(yùn)轉(zhuǎn)工作的中等技術(shù)人才,畢業(yè)生面向鐵路電務(wù)系統(tǒng)、城市輕軌、電信、交通、電力、電子、信息等行業(yè)所屬的科研、生產(chǎn)、施工以及其他企事業(yè)單位。
該校占地面積82.9畝,校舍面積53034.88平方米。院內(nèi)蒼松翠柏、綠樹(shù)成蔭,以整潔優(yōu)雅的環(huán)境被洛陽(yáng)市人民政府命名為“庭園式單位”?,F(xiàn)有在冊(cè)生4835余人,教職工173人,專任教師104人,有高級(jí)技術(shù)職稱任職資格的49人、中級(jí)技術(shù)職稱48人。
該校教學(xué)設(shè)施優(yōu)良、設(shè)備先進(jìn)。校內(nèi)建有千兆校園網(wǎng)、電教中心、計(jì)算機(jī)中心,以及光纖通信、程控交換、無(wú)線通信、數(shù)據(jù)通信、微機(jī)聯(lián)鎖、十八信息移頻、駝峰自動(dòng)化以及電子、電工等實(shí)驗(yàn)室24 個(gè),專業(yè)實(shí)習(xí)演練場(chǎng)2個(gè),校外還建有固定的實(shí)習(xí)基地6處,為學(xué)生提供了良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件。該校圖書(shū)館藏書(shū)12萬(wàn)余冊(cè),各種報(bào)刊雜志300余種。另外還建有300米塑膠田徑場(chǎng)、200米田徑場(chǎng)、籃球、排球、網(wǎng)球等場(chǎng)地及各類(lèi)體育設(shè)施。校園文化活動(dòng)豐富多彩,適時(shí)開(kāi)展的文藝演出、體育比賽、演講、繪畫(huà)等活動(dòng)為學(xué)生展示自己的才華提供了廣闊的舞臺(tái)。
該校堅(jiān)持素質(zhì)教育,努力培養(yǎng)造就創(chuàng)新型、技能型、復(fù)合型人才,為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了近兩萬(wàn)名合格的中等專業(yè)人才,98%的畢業(yè)生分布在北京、上海、天津、江蘇、廣東等全國(guó)28個(gè)省市自治區(qū),他們中的多數(shù)已成為所在單位的業(yè)務(wù)技術(shù)骨干,相當(dāng)一部分走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位。截至目前,該校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98%以上,而且多數(shù)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求。
為落實(shí)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神,該校于2004年在偃師市、洛寧縣開(kāi)辦了兩所分校,并于當(dāng)年招生,為解決“三農(nóng)”問(wèn)題,做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為提高學(xué)生動(dòng)手能力,該校堅(jiān)持走校企聯(lián)合辦學(xué)之路,又分別于2005年在原洛陽(yáng)鐵路分局技校、鄭州鐵路局洛陽(yáng)供電段培訓(xùn)基地設(shè)立兩所分校,于2007年與中鐵建電化局集團(tuán)一公司簽定了校企合作共建協(xié)議。為提高辦學(xué)層次,該校與河南科技大學(xué)、蘭州交通大學(xué)等聯(lián)辦了專、本科函授站;與北京交通大學(xué)合作建成了遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)。該校還長(zhǎng)期堅(jiān)持為鐵路、地方企事業(yè)單位開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)。2000年至今(招生并軌后),該校招生形勢(shì)持續(xù)看好,由于生源充足,每年均劃定錄取分?jǐn)?shù)線,保證擇優(yōu)錄取。篇四:江蘇名??疾靾?bào)告
江蘇名校考察調(diào)研報(bào)告
朱陽(yáng)關(guān)中學(xué) 莫正平 2010年5月
江蘇名??疾煺{(diào)研報(bào)告
朱陽(yáng)關(guān)中學(xué) 莫正平
為加強(qiáng)教育管理,深化課程改革,5月16日—20日,在翟局長(zhǎng)和其他幾位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們赴江蘇省南京大學(xué)附屬中學(xué)、溧水縣東廬中學(xué)、揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)、泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行了參觀考察。為確??疾旎顒?dòng)取得扎實(shí)效果,局領(lǐng)導(dǎo)要求每位同志都要帶著問(wèn)題去,帶著思考回,真正把考察學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手,以便更好的指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。在考察過(guò)程中,大家不辭辛苦,認(rèn)真聽(tīng)取所考察學(xué)校的校長(zhǎng)介紹,深入課堂聽(tīng)課研討,并與師生進(jìn)行了深入細(xì)致的座談交流,收到了良好效果?,F(xiàn)將本人此次調(diào)研情況作如下報(bào)告:
一、所考察學(xué)校的基本情況 這次考察的學(xué)校,都是知名度很高的學(xué)校,它們?cè)趯W(xué)校管理、新課程改革、隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)等方面都有自己的特色,譬如南大附中和梅嶺中學(xué)的德育管理、東廬中學(xué)的以“講學(xué)稿”為載體的學(xué)教合一教學(xué)模式、洋思中學(xué)的“四清”教學(xué)模式,都給大家留下了深刻的印象。
(一)南大附中
南大附中是一所具有百年歷史的市屬重點(diǎn)完全中學(xué)。學(xué)校地處南京市中心,環(huán)境優(yōu)美,教學(xué)設(shè)施齊全,師資隊(duì)伍雄厚?,F(xiàn)有53個(gè)教學(xué)班,學(xué)生2225人,專任教師224人中,碩士研究生24人,課班研究生11人,本科學(xué)歷165人,高級(jí)教師84人,一級(jí)教師106人,特級(jí)教師1人。學(xué)校依托南大求發(fā)展,并創(chuàng)建了自己辦學(xué)特色:強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué);心理健康教育作為必修課納入正常教學(xué)計(jì)劃;社團(tuán)活動(dòng)是該校的德育特色,特別是京劇社團(tuán)在該校得到了普及;開(kāi)展科技教育活動(dòng),拓寬素質(zhì)教育的新路子。
(二)東廬中學(xué)
東廬中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),辦學(xué)條件相對(duì)薄弱。自1999年以來(lái),該校在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,大膽摒棄傳統(tǒng)管理模式,嘗試進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革。其教學(xué)過(guò)程是:讓廣大教師充分占有資料,根據(jù)各個(gè)教師的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工,每位教師輪流主備部分內(nèi)容,其他教師協(xié)助查找資料,形成初稿;再由備課組全體教師討論修改后定稿,形成師生共用的“講學(xué)稿”。教師將“講學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生,學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師,教師批閱后課前再發(fā)給學(xué)生,然后師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)。課堂上,學(xué)生會(huì)的教師不講。教師主要引導(dǎo)全體學(xué)生邊練習(xí)邊訂正錯(cuò)誤,放手讓學(xué)生思考、討論、提高。課后,教師要在“講學(xué)稿”上填寫(xiě)“教后記”,學(xué)生填寫(xiě)“學(xué)后記”。課堂上,學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題走近課堂,變從教師出發(fā)的題海訓(xùn)練為學(xué)生
自主的先思考后練習(xí),減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),提高了課堂效率。東廬中學(xué)憑借以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革,成為全國(guó)學(xué)習(xí)的典型。
(三)梅嶺中學(xué)
梅嶺中學(xué)是江蘇揚(yáng)州市區(qū)重點(diǎn)初中學(xué)校,現(xiàn)為公辦民營(yíng)。學(xué)校遵循“尊重人、發(fā)展人、完善人”的辦學(xué)宗旨,貫徹以情感教育為核心,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校一直把德育放在各項(xiàng)工作的首位,并探索出一條獨(dú)具特色的以“體驗(yàn)教育”為主的德育之路,堅(jiān)持“低起點(diǎn),小坡度”的育人原則,(學(xué)會(huì)做人—從學(xué)會(huì)感恩開(kāi)始,學(xué)會(huì)做事—從學(xué)會(huì)掃地開(kāi)始,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)—從學(xué)會(huì)思考開(kāi)始,學(xué)會(huì)健身—從學(xué)會(huì)做操開(kāi)始,學(xué)會(huì)禮貌—從學(xué)會(huì)敲門(mén)開(kāi)始,學(xué)會(huì)文雅—從學(xué)會(huì)走路開(kāi)始,學(xué)會(huì)生存—從學(xué)會(huì)自護(hù)開(kāi)始,學(xué)會(huì)交往—從學(xué)會(huì)微笑開(kāi)始,學(xué)會(huì)自律—從學(xué)會(huì)守紀(jì)開(kāi)始,學(xué)會(huì)審美—從學(xué)會(huì)穿衣開(kāi)始),避免了學(xué)校德育總是扮演“推銷(xiāo)員”的角色,而真正成為學(xué)生的“服務(wù)員”,解決學(xué)生成長(zhǎng)中的煩惱。開(kāi)展“校園碰碰車(chē)”(以“學(xué)會(huì)樂(lè)群、學(xué)會(huì)自律”為主題)、“社會(huì)碰碰車(chē)”(以“學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)思考”為主題)和“家庭碰碰車(chē)”(以“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)”為主題)以及“心靈碰碰車(chē)”(以“學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)感恩”為主題),實(shí)現(xiàn)了破解德育工作的難題。該校“體驗(yàn)教育”被央視制作成專題節(jié)目向全國(guó)推廣,該片播出后,受到了社會(huì)及家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。
(四)洋思中學(xué) 洋思中學(xué)位于江蘇泰興市,是近年來(lái)全國(guó)課堂教學(xué)改革的標(biāo)兵。洋思中學(xué)課堂教學(xué)特色是:
1、“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式:主要分為三步,第一步是“先學(xué)”,即教師揭示教學(xué)目標(biāo)后讓學(xué)生自己去看書(shū)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;第二步是“后教”,即教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)拔;第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”,即當(dāng)堂完成作業(yè)。
2、“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率。洋思中學(xué)衡量課堂教學(xué)效率高的標(biāo)志是“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”。每節(jié)課都經(jīng)過(guò)教師的有效引導(dǎo),學(xué)生通過(guò)有意緊張來(lái)完成。每節(jié)課學(xué)生從上課到下課都是考試,教師講課的實(shí)質(zhì)是對(duì)考試的評(píng)價(jià)。
3、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度。“四清”的實(shí)質(zhì)是不停的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?!疤锰们濉薄ⅰ叭杖涨濉笔怯扇握n教師和學(xué)生來(lái)完成的,內(nèi)容就是教材上最基本的要求,過(guò)不了關(guān)的學(xué)生要用自習(xí)時(shí)間或課間同學(xué)之間補(bǔ)課,直至過(guò)關(guān)?!爸苤芮濉笔怯赡昙?jí)組組織進(jìn)行的,過(guò)關(guān)內(nèi)容就是本周所講的教學(xué)內(nèi)容,過(guò)不了關(guān)的利用休息日找教師補(bǔ)課?!霸略虑濉笔怯蓪W(xué)校組織進(jìn)行的,是一種正式的考試,由學(xué)校統(tǒng)一組織。
二、所考察學(xué)校的基本經(jīng)驗(yàn)
(一)開(kāi)放鮮活的辦學(xué)理念
“江蘇教育”品牌的真正魅力不僅表現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)上,其魅力還在于開(kāi)放鮮活的辦學(xué)理念。所考察的幾處學(xué)校,在辦學(xué)主體上,積極探索多元化辦學(xué)主體;在教育對(duì)象上擴(kuò)大了教育范圍,家長(zhǎng)也成了教育的對(duì)象;在教育內(nèi)容上,除國(guó)家規(guī)定的課程外,增設(shè)發(fā)展型課程,如南大附中的心理教育課就頗具特色,教育效果顯著;在教育空間上,把課堂搬到工廠、農(nóng)村,讓學(xué)生接受更全面的素質(zhì)教育,如梅嶺中學(xué);在教師隊(duì)伍上,長(zhǎng)期進(jìn)行聘任交流,極大的調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性,促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展與提高。
(二)以校為本的課改實(shí)踐
課程改革堅(jiān)持以課堂為主陣地,以名優(yōu)教師帶動(dòng)一般教師,加強(qiáng)課程資源、評(píng)價(jià)、個(gè)案方面的研究,將課程改革植根于學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中。洋思中學(xué) “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率,“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度,均稱為全國(guó)關(guān)注學(xué)習(xí)的課程改革實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn);東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”的利用,將學(xué)、教有機(jī)的融合在了一起,極大的提高了教學(xué)效率,形成了自己的教育教學(xué)特色;南大附中則以特色德育社團(tuán)活動(dòng),形成素質(zhì)協(xié)同教育,構(gòu)建和諧教育體系;梅嶺中學(xué)探索的出一條獨(dú)具特色的以“體驗(yàn)教育”為主的德育之路,解答了德育工作的瓶頸問(wèn)題。
(三)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍
這些學(xué)校名教師多,但是他們還重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路,拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”,使自己登堂入室。同時(shí),推行教職工全員聘用制,做到競(jìng)爭(zhēng)上崗,優(yōu)勝劣汰,定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評(píng)選,初步建立了教師成長(zhǎng)成材的合理梯隊(duì)和人才脫穎而出的活力機(jī)制,促進(jìn)廣大教師積極進(jìn)取、奮勇?tīng)?zhēng)先,從而打造出素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍。
(四)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理舉措
管理是學(xué)校的生命線,管理是學(xué)校的晴雨表。在所到的四處學(xué)校,給人的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。
一是學(xué)校管理突出以人為本??疾鞂W(xué)習(xí)中處處感受到各個(gè)學(xué)校的管理,都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞如何充分調(diào)動(dòng)人的積極性,挖掘人的潛力上作文章,充分體現(xiàn)了一種更廣泛
意義上的“以人為本”。二是環(huán)境優(yōu)美。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍,學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個(gè)角落,把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園,生活的樂(lè)園。三是制度健全,制度建設(shè)涉及方方面面。洋思中學(xué)編印的《學(xué)校管理制度》,大到學(xué)校總章程,小到保安崗位職責(zé),均制定了科學(xué)而又嚴(yán)格的規(guī)章制度,做到每個(gè)部門(mén)處室、每個(gè)人職責(zé)分明,使學(xué)?!皼](méi)有制度外的人,也沒(méi)有制度外的事”,同時(shí),各學(xué)校嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實(shí),確保制度的權(quán)威。
(五)以人為本的評(píng)價(jià)機(jī)制
所考察的四所學(xué)校,在各類(lèi)評(píng)價(jià)改革上,都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對(duì)教師評(píng)價(jià),按照教育教學(xué)、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學(xué)常規(guī)、履行職責(zé)等方面進(jìn)行考核,對(duì)教師上課、輔導(dǎo)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、興趣小組等所有教學(xué)環(huán)節(jié)也都進(jìn)行了量化細(xì)化,并直接與教師的績(jī)效工資掛鉤。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),則注重學(xué)生的發(fā)展,突出整體發(fā)展質(zhì)量的評(píng)價(jià),堅(jiān)持各學(xué)段教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合,關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展情況。
三、幾點(diǎn)思考與啟示
對(duì)照江蘇先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量,反思自己的教育工作實(shí)際,深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力,在今后一段時(shí)間里必須大膽改革,敢于創(chuàng)新,嚴(yán)格管理,精細(xì)求實(shí),發(fā)展特色,打造品牌。
(一)走內(nèi)涵發(fā)展之路應(yīng)成為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略決策
江蘇教育能夠取得今天這樣驕人的成績(jī),是與其堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展分不開(kāi)的。走內(nèi)涵發(fā)展之路,應(yīng)和了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn),這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施,但這不能成為學(xué)校上等級(jí)、上臺(tái)階的根本標(biāo)志。在確立發(fā)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益,而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā),實(shí)事求是地“定好位”,在“特色”和“個(gè)性”上下功夫。在新的歷史條件下,我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、教師隊(duì)伍建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設(shè)也要重新整合,這些都是需要我們不斷思考、探索和實(shí)踐的。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力不完全在規(guī)模上,而在內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)管理上。惟有如此,才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。
(二)積淀校園文化,發(fā)展學(xué)校特色
加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè),打造學(xué)校的獨(dú)特文化內(nèi)涵,形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)了管理、師資和生源等要素,但卻忽視一個(gè)極其重要的因素——學(xué)校文化。學(xué)校文化可以分為四個(gè)層面:一是表層的物態(tài)文化。
第三篇:名校學(xué)訪考察報(bào)告
名校學(xué)訪考察報(bào)告
XX年12月25日,我們XX區(qū)千名計(jì)劃學(xué)員一行120多人在教育局領(lǐng)導(dǎo)和教育進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,來(lái)到XX區(qū)XX學(xué)校學(xué)習(xí)考察。通過(guò)看現(xiàn)場(chǎng)、聽(tīng)介紹、談體會(huì),一致認(rèn)為感觸很深、收獲很大,很受教育、啟發(fā)和鼓舞,可以說(shuō)上了一堂生動(dòng)、實(shí)際、深刻的發(fā)展課、開(kāi)放課?,F(xiàn)將個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)報(bào)告如下:
一、考察學(xué)?;厩闆r
天津市北辰區(qū)華辰學(xué)校(XX路XX號(hào))位于XX市XX區(qū)區(qū)政府所在地,坐落在歷史悠久的京杭大運(yùn)河畔,始建于1995年,創(chuàng)辦之初是公辦民助性質(zhì)的非企業(yè)事業(yè)單位,后改制為國(guó)辦義務(wù)教育集小學(xué)、初中為一體的九年一貫制的學(xué)校。建筑于XX市第XX中學(xué)舊址之上,占地46751平方米,兩幢教學(xué)樓、一幢包含宿舍、食堂和體育館的綜合樓,總建筑面積XXXX平方米。教學(xué)樓分別為小學(xué)教學(xué)樓、初中教學(xué)樓。
小學(xué)教學(xué)樓共五層,內(nèi)設(shè)有圖書(shū)館,現(xiàn)藏書(shū)八萬(wàn)余冊(cè),有可供XX人同時(shí)閱讀的閱覽室及電子閱覽室,2個(gè)舞蹈室,2個(gè)美術(shù)室,1個(gè)科技活動(dòng)室,2個(gè)音樂(lè)教室,3個(gè)計(jì)算機(jī)房,1個(gè)藝術(shù)長(zhǎng)廊,1個(gè)讀書(shū)長(zhǎng)廊,1個(gè)多功能廳,1個(gè)報(bào)告廳,2個(gè)多功能合班教室,1個(gè)天文臺(tái),1個(gè)生態(tài)園,42個(gè)教室。
初中教學(xué)樓共五層,內(nèi)有40個(gè)教室,2個(gè)語(yǔ)音教室,1個(gè)專用音樂(lè)室,1個(gè)美術(shù)室,2個(gè)計(jì)算機(jī)教室,物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室各2個(gè),1個(gè)工會(huì)活動(dòng)室,2個(gè)心理咨詢室,1個(gè)發(fā)泄室。
宿舍樓共五層,總計(jì)54個(gè)房間,可容納400多人住宿。
綜合食堂可同時(shí)容納XXX人同時(shí)就餐。
小學(xué)教學(xué)樓前廣場(chǎng),XXXX平方米,供小學(xué)課間操、體育課等活動(dòng)使用。初中樓后操場(chǎng),占地XXXXXX平方米,設(shè)有XXX米塑膠跑道,人工草皮足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng),供初中體育課、課間操、體育班訓(xùn)練和全校大型體育活動(dòng)使用。
華辰學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班72個(gè),小學(xué)38個(gè),初中34個(gè),總計(jì)在校生2779人?,F(xiàn)有教職工243人,其中高級(jí)教師86人,中級(jí)教師92人,初級(jí)教師65人。專任教師186人,其中大本以上學(xué)歷154人,大專學(xué)歷24人,中專學(xué)歷8人。學(xué)校于1995年開(kāi)始執(zhí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,實(shí)行“目標(biāo)管理”,推行教師“崗位責(zé)任制”,XX年完成人事制度改革,實(shí)行全員聘任制。
擁有使命感和目標(biāo)感才能帶給生命意義與價(jià)值,人們才能自主發(fā)展,人生才會(huì)充滿幸福。
學(xué)校堅(jiān)持“建設(shè)和諧校園”的辦學(xué)理念,以“合格+特長(zhǎng)”為培養(yǎng)目標(biāo),秉承“自尊自強(qiáng)、礪志成才”的校訓(xùn),創(chuàng)設(shè)“艱苦嚴(yán)明、克己有為”的校風(fēng),倡導(dǎo)“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、探索創(chuàng)新”的教風(fēng),營(yíng)造“勤奮刻苦、主動(dòng)靈活”的學(xué)風(fēng)。本著以人為本,尊重個(gè)性發(fā)展的原則,努力完善學(xué)校的教育教學(xué)管理,提高教育教學(xué)質(zhì)量,形成學(xué)校自身的辦學(xué)特色和品牌。在教育改革開(kāi)放日益深入的形勢(shì)下,面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn),學(xué)校師生共同奮斗,開(kāi)拓創(chuàng)新,取得優(yōu)異的辦學(xué)業(yè)績(jī),華辰學(xué)校獲得了XX全國(guó)奧林匹克示范校、天津市中學(xué)行為規(guī)范示范校、天津市小學(xué)示范校等榮譽(yù)稱號(hào)。
隨后來(lái)訪教師走進(jìn)課堂進(jìn)行隨堂聽(tīng)課。并與該校的教師進(jìn)行交流。老師們與華辰學(xué)校教師匯聚一堂,針對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行授課,通過(guò)講課、說(shuō)課、評(píng)課及交流,自己受益匪淺。代表們均表示這種形式是實(shí)在又有效的教研方式,為教師們的成長(zhǎng)提供了很好的交流、學(xué)習(xí)、展示的平臺(tái)。
老師們參觀了學(xué)校的校園文化及舞蹈房、體育館、錄課室、心理輔導(dǎo)室等功能教室。
二、認(rèn)識(shí)與思考
這次考察讓我開(kāi)闊了視野,讓我見(jiàn)識(shí)了具有現(xiàn)代化水準(zhǔn)的學(xué)校,這些學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施,前衛(wèi)的教學(xué)理念及管理模式也是我們這些學(xué)校今后要努力的方向。置身于這兩所學(xué)校里,時(shí)時(shí)處處都讓我們感受到現(xiàn)代化的氣息。
面對(duì)這所學(xué)校,我不禁想起我們這些農(nóng)村的學(xué)校,由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的差異,也使學(xué)校在硬件設(shè)施建設(shè)上產(chǎn)生了較大的差距,這是不可避免的現(xiàn)實(shí),但是我們不應(yīng)自暴自棄,我們應(yīng)該看到我們自身的優(yōu)勢(shì),充分發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)。
我們辦學(xué)的硬件設(shè)施雖然沒(méi)有華辰學(xué)校先進(jìn),但我們的教育思想和教學(xué)理念還是全新的,絲毫不遜于華辰,我們應(yīng)該“取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短”,用我們農(nóng)村自身的教育優(yōu)勢(shì)發(fā)展自我,壯大自我,為我們的農(nóng)村地區(qū)的教育不斷向前發(fā)展,作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)是學(xué)校發(fā)展的前提。團(tuán)隊(duì)精神,是華辰學(xué)校強(qiáng)調(diào)最多的方面。大凡學(xué)校能辦得好,一個(gè)起碼的條件就是領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作,干部師生上下同心。華辰的校長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)的第一點(diǎn),就是學(xué)校風(fēng)氣正。好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng),是學(xué)校健康發(fā)展的關(guān)鍵。
一天的考察學(xué)習(xí)交流中,我深有感慨:這次考察學(xué)習(xí)既有觀念上的洗禮,也有專業(yè)上的引領(lǐng);既學(xué)習(xí)了打造校園文化的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),也吸取了課堂教學(xué)管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),高效而充實(shí)。讓我想到了學(xué)校辦學(xué)的過(guò)程,歸根結(jié)底是一個(gè)個(gè)教育教學(xué)的細(xì)節(jié),在嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理過(guò)程中,需要?jiǎng)側(cè)岵?jì),需要充實(shí)和留白。還讓我想到就教師本身講,如何重視有效地促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)該說(shuō)是所有教師都關(guān)注的問(wèn)題,我們大家在平時(shí)各自的學(xué)校中,都會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象:有的教師抱怨學(xué)校的硬件條件太差,有的老師說(shuō)自己外出學(xué)習(xí),學(xué)校不準(zhǔn)許,有的說(shuō)學(xué)校只向老師要教學(xué)成績(jī),卻不解決教師的實(shí)際困難等等,我們承認(rèn),每所學(xué)校都會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題,但仔細(xì)想想,除了外在因素外,我們自身到底將自己的專業(yè)發(fā)展想了些什么,做了些什么,事實(shí)上,我們從許多名師專家的成長(zhǎng)經(jīng)歷看,他們之所以成功,更多的還是他們自身鉆研的結(jié)果,所以我要說(shuō),我們不必?fù)碛刑嗟谋г?,而?yīng)對(duì)自己負(fù)責(zé),主動(dòng)地、積極地多想想,多促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展,別忘了,時(shí)刻去反思自己的教育教學(xué),反思會(huì)促使你成長(zhǎng),使你得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
教育,是一門(mén)藝術(shù)。總之,我會(huì)帶著我在這兩周學(xué)習(xí)中所收獲的東西,精神抖擻地走入工作崗位中,繼續(xù)為我校的語(yǔ)文教學(xué)貢獻(xiàn)一份微薄之力。
第四篇:江蘇名??疾靾?bào)告
江蘇名??疾煺{(diào)研報(bào)告
朱陽(yáng)關(guān)中學(xué) 莫正平
2010年5月
江蘇名??疾煺{(diào)研報(bào)告
朱陽(yáng)關(guān)中學(xué) 莫正平
為加強(qiáng)教育管理,深化課程改革,5月16日—20日,在翟局長(zhǎng)和其他幾位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們赴江蘇省南京大學(xué)附屬中學(xué)、溧水縣東廬中學(xué)、揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)、泰興市洋思中學(xué)進(jìn)行了參觀考察。為確保考察活動(dòng)取得扎實(shí)效果,局領(lǐng)導(dǎo)要求每位同志都要帶著問(wèn)題去,帶著思考回,真正把考察學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手,以便更好的指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。在考察過(guò)程中,大家不辭辛苦,認(rèn)真聽(tīng)取所考察學(xué)校的校長(zhǎng)介紹,深入課堂聽(tīng)課研討,并與師生進(jìn)行了深入細(xì)致的座談交流,收到了良好效果。現(xiàn)將本人此次調(diào)研情況作如下報(bào)告:
一、所考察學(xué)校的基本情況
這次考察的學(xué)校,都是知名度很高的學(xué)校,它們?cè)趯W(xué)校管理、新課程改革、隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)等方面都有自己的特色,譬如南大附中和梅嶺中學(xué)的德育管理、東廬中學(xué)的以“講學(xué)稿”為載體的學(xué)教合一教學(xué)模式、洋思中學(xué)的“四清”教學(xué)模式,都給大家留下了深刻的印象。
(一)南大附中
南大附中是一所具有百年歷史的市屬重點(diǎn)完全中學(xué)。學(xué)校地處南京市中心,環(huán)境優(yōu)美,教學(xué)設(shè)施齊全,師資隊(duì)伍雄厚?,F(xiàn)有53個(gè)教學(xué)班,學(xué)生2225人,專任教師224人中,碩士研究生24人,課班研究生11人,本科學(xué)歷165人,高級(jí)教師84人,一級(jí)教師106人,特級(jí)教師1人。學(xué)校依托南大求發(fā)展,并創(chuàng)建了自己辦學(xué)特色:強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué);心理健康教育作為必修課納入正常教學(xué)計(jì)劃;社團(tuán)活動(dòng)是該校的德育特色,特別是京劇社團(tuán)在該校得到了普及;開(kāi)展科技教育活動(dòng),拓寬素質(zhì)教育的新路子。
(二)東廬中學(xué)
東廬中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),辦學(xué)條件相對(duì)薄弱。自1999年以來(lái),該校在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,大膽摒棄傳統(tǒng)管理模式,嘗試進(jìn)行以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革。其教學(xué)過(guò)程是:讓廣大教師充分占有資料,根據(jù)各個(gè)教師的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分工,每位教師輪流主備部分內(nèi)容,其他教師協(xié)助查找資料,形成初稿;再由備課組全體教師討論修改后定稿,形成師生共用的“講學(xué)稿”。教師將“講學(xué)稿”提前發(fā)給學(xué)生,學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師,教師批閱后課前再發(fā)給學(xué)生,然后師生共用這一文稿實(shí)施課堂教學(xué)。課堂上,學(xué)生會(huì)的教師不講。教師主要引導(dǎo)全體學(xué)生邊練習(xí)邊訂正錯(cuò)誤,放手讓學(xué)生思考、討論、提高。課后,教師要在“講學(xué)稿”上填寫(xiě)“教后記”,學(xué)生填寫(xiě)“學(xué)后記”。課堂上,學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題走近課堂,變從教師出發(fā)的題海訓(xùn)練為學(xué)生自主的先思考后練習(xí),減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),提高了課堂效率。東廬中學(xué)憑借以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革,成為全國(guó)學(xué)習(xí)的典型。
(三)梅嶺中學(xué)
梅嶺中學(xué)是江蘇揚(yáng)州市區(qū)重點(diǎn)初中學(xué)校,現(xiàn)為公辦民營(yíng)。學(xué)校遵循“尊重人、發(fā)展人、完善人”的辦學(xué)宗旨,貫徹以情感教育為核心,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校一直把德育放在各項(xiàng)工作的首位,并探索出一條獨(dú)具特色的以“體驗(yàn)教育”為主的德育之路,堅(jiān)持“低起點(diǎn),小坡度”的育人原則,(學(xué)會(huì)做人—從學(xué)會(huì)感恩開(kāi)始,學(xué)會(huì)做事—從學(xué)會(huì)掃地開(kāi)始,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)—從學(xué)會(huì)思考開(kāi)始,學(xué)會(huì)健身—從學(xué)會(huì)做操開(kāi)始,學(xué)會(huì)禮貌—從學(xué)會(huì)敲門(mén)開(kāi)始,學(xué)會(huì)文雅—從學(xué)會(huì)走路開(kāi)始,學(xué)會(huì)生存—從學(xué)會(huì)自護(hù)開(kāi)始,學(xué)會(huì)交往—從學(xué)會(huì)微笑開(kāi)始,學(xué)會(huì)自律—從學(xué)會(huì)守紀(jì)開(kāi)始,學(xué)會(huì)審美—從學(xué)會(huì)穿衣開(kāi)始),避免了學(xué)校德育總是扮演“推銷(xiāo)員”的角色,而真正成為學(xué)生的“服務(wù)員”,解決學(xué)生成長(zhǎng)中的煩惱。開(kāi)展“校園碰碰車(chē)”(以“學(xué)會(huì)樂(lè)群、學(xué)會(huì)自律”為主題)、“社會(huì)碰碰車(chē)”(以“學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)思考”為主題)和“家庭碰碰車(chē)”(以“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)”為主題)以及“心靈碰碰車(chē)”(以“學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)感恩”為主題),實(shí)現(xiàn)了破解德育工作的難題。該?!绑w驗(yàn)教育”被央視制作成專題節(jié)目向全國(guó)推廣,該片播出后,受到了社會(huì)及家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。
(四)洋思中學(xué)
洋思中學(xué)位于江蘇泰興市,是近年來(lái)全國(guó)課堂教學(xué)改革的標(biāo)兵。洋思中學(xué)課堂教學(xué)特色是:
1、“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式:主要分為三步,第一步是“先學(xué)”,即教師揭示教學(xué)目標(biāo)后讓學(xué)生自己去看書(shū)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;第二步是“后教”,即教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)拔;第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”,即當(dāng)堂完成作業(yè)。
2、“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率。洋思中學(xué)衡量課堂教學(xué)效率高的標(biāo)志是“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”。每節(jié)課都經(jīng)過(guò)教師的有效引導(dǎo),學(xué)生通過(guò)有意緊張來(lái)完成。每節(jié)課學(xué)生從上課到下課都是考試,教師講課的實(shí)質(zhì)是對(duì)考試的評(píng)價(jià)。
3、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度。“四清”的實(shí)質(zhì)是不停的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程?!疤锰们濉?、“日日清”是由任課教師和學(xué)生來(lái)完成的,內(nèi)容就是教材上最基本的要求,過(guò)不了關(guān)的學(xué)生要用自習(xí)時(shí)間或課間同學(xué)之間補(bǔ)課,直至過(guò)關(guān)?!爸苤芮濉笔怯赡昙?jí)組組織進(jìn)行的,過(guò)關(guān)內(nèi)容就是本周所講的教學(xué)內(nèi)容,過(guò)不了關(guān)的利用休息日找教師補(bǔ)課。“月月清”是由學(xué)校組織進(jìn)行的,是一種正式的考試,由學(xué)校統(tǒng)一組織。
二、所考察學(xué)校的基本經(jīng)驗(yàn)
(一)開(kāi)放鮮活的辦學(xué)理念
“江蘇教育”品牌的真正魅力不僅表現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)上,其魅力還在于開(kāi)放鮮活的辦學(xué)理念。所考察的幾處學(xué)校,在辦學(xué)主體上,積極探索多元化辦學(xué)主體;在教育對(duì)象上擴(kuò)大了教育范圍,家長(zhǎng)也成了教育的對(duì)象;在教育內(nèi)容上,除國(guó)家規(guī)定的課程外,增設(shè)發(fā)展型課程,如南大附中的心理教育課就頗具特色,教育效果顯著;在教育空間上,把課堂搬到工廠、農(nóng)村,讓學(xué)生接受更全面的素質(zhì)教育,如梅嶺中學(xué);在教師隊(duì)伍上,長(zhǎng)期進(jìn)行聘任交流,極大的調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性,促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展與提高。
(二)以校為本的課改實(shí)踐
課程改革堅(jiān)持以課堂為主陣地,以名優(yōu)教師帶動(dòng)一般教師,加強(qiáng)課程資源、評(píng)價(jià)、個(gè)案方面的研究,將課程改革植根于學(xué)校的教育教學(xué)當(dāng)中。洋思中學(xué) “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,“每節(jié)課都要像考試一樣緊張學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)效率,“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級(jí)教學(xué)把關(guān)制度,均稱為全國(guó)關(guān)注學(xué)習(xí)的課程改革實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn);東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”的利用,將學(xué)、教有機(jī)的融合在了一起,極大的提高了教學(xué)效率,形成了自己的教育教學(xué)特色;南大附中則以特色德育社團(tuán)活動(dòng),形成素質(zhì)協(xié)同教育,構(gòu)建和諧教育體系;梅嶺中學(xué)探索的出一條獨(dú)具特色的以“體驗(yàn)教育”為主的德育之路,解答了德育工作的瓶頸問(wèn)題。
(三)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍
所考察四校教育之所以成功,關(guān)鍵有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍是取得輝煌成績(jī)的根本。從教育主管部門(mén)到學(xué)校,從領(lǐng)導(dǎo)到教師,都有強(qiáng)烈的教育發(fā)展意識(shí),把教育作為一種“事業(yè)”來(lái)辦,把發(fā)展教育,提高教育質(zhì)量,與自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展結(jié)合起來(lái)。
這些學(xué)校名教師多,但是他們還重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路,拿到了解讀教育教學(xué)科學(xué)規(guī)律的“金鑰匙”,使自己登堂入室。同時(shí),推行教職工全員聘用制,做到競(jìng)爭(zhēng)上崗,優(yōu)勝劣汰,定期進(jìn)行教育系統(tǒng)學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和評(píng)選,初步建立了教師成長(zhǎng)成材的合理梯隊(duì)和人才脫穎而出的活力機(jī)制,促進(jìn)廣大教師積極進(jìn)取、奮勇?tīng)?zhēng)先,從而打造出素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍。
(四)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的管理舉措
管理是學(xué)校的生命線,管理是學(xué)校的晴雨表。在所到的四處學(xué)校,給人的普遍印象就是學(xué)校管理的科學(xué)化和實(shí)效化。
一是學(xué)校管理突出以人為本??疾鞂W(xué)習(xí)中處處感受到各個(gè)學(xué)校的管理,都是在嚴(yán)格有序的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞如何充分調(diào)動(dòng)人的積極性,挖掘人的潛力上作文章,充分體現(xiàn)了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環(huán)境優(yōu)美。注重體現(xiàn)人文氣息和文化氛圍,學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展思路及大量的格言警句充滿校園各個(gè)角落,把學(xué)校建成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園,生活的樂(lè)園。三是制度健全,制度建設(shè)涉及方方面面。洋思中學(xué)編印的《學(xué)校管理制度》,大到學(xué)校總章程,小到保安崗位職責(zé),均制定了科學(xué)而又嚴(yán)格的規(guī)章制度,做到每個(gè)部門(mén)處室、每個(gè)人職責(zé)分明,使學(xué)校“沒(méi)有制度外的人,也沒(méi)有制度外的事”,同時(shí),各學(xué)校嚴(yán)格按照規(guī)章抓好落實(shí),確保制度的權(quán)威。
(五)以人為本的評(píng)價(jià)機(jī)制
所考察的四所學(xué)校,在各類(lèi)評(píng)價(jià)改革上,都明顯的體現(xiàn)出了“以人為本”。對(duì)教師評(píng)價(jià),按照教育教學(xué)、教科研、差生轉(zhuǎn)化、教學(xué)常規(guī)、履行職責(zé)等方面進(jìn)行考核,對(duì)教師上課、輔導(dǎo)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、興趣小組等所有教學(xué)環(huán)節(jié)也都進(jìn)行了量化細(xì)化,并直接與教師的績(jī)效工資掛鉤。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),則注重學(xué)生的發(fā)展,突出整體發(fā)展質(zhì)量的評(píng)價(jià),堅(jiān)持各學(xué)段教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合,關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展情況。
三、幾點(diǎn)思考與啟示
對(duì)照江蘇先進(jìn)的教育理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾泶胧?、一流的教育質(zhì)量,反思自己的教育工作實(shí)際,深深地感到教育發(fā)展和改革的緊迫與壓力,在今后一段時(shí)間里必須大膽改革,敢于創(chuàng)新,嚴(yán)格管理,精細(xì)求實(shí),發(fā)展特色,打造品牌。
(一)走內(nèi)涵發(fā)展之路應(yīng)成為學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略決策
江蘇教育能夠取得今天這樣驕人的成績(jī),是與其堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展分不開(kāi)的。走內(nèi)涵發(fā)展之路,應(yīng)和了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn),這一點(diǎn)給我們的啟示是深刻的。學(xué)校的發(fā)展需要一流的、現(xiàn)代化的教育設(shè)施,但這不能成為學(xué)校上等級(jí)、上臺(tái)階的根本標(biāo)志。在確立發(fā)展規(guī)劃時(shí)我們不能只看到眼前利益,而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā),實(shí)事求是地“定好位”,在“特色”和“個(gè)性”上下功夫。在新的歷史條件下,我們的辦學(xué)理念要提升、管理模式要改革、教師隊(duì)伍建設(shè)要?jiǎng)?chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量控制體系要優(yōu)化、校園文化建設(shè)也要重新整合,這些都是需要我們不斷思考、探索和實(shí)踐的。學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力不完全在規(guī)模上,而在內(nèi)涵建設(shè)、科學(xué)管理上。惟有如此,才能將學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展推向新的高度。
(二)積淀校園文化,發(fā)展學(xué)校特色
加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè),打造學(xué)校的獨(dú)特文化內(nèi)涵,形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格與理念。我們以往在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)了管理、師資和生源等要素,但卻忽視一個(gè)極其重要的因素——學(xué)校文化。學(xué)校文化可以分為四個(gè)層面:一是表層的物態(tài)文化。物態(tài)文化首先是師生的研究成果,包括研究課、論文發(fā)表等,其次,比如校園環(huán)境、學(xué)校建筑等等;二是淺層的行為文化,包括聽(tīng)課評(píng)課、學(xué)術(shù)交流等等;三是中層的制度文化,包括學(xué)校常規(guī)制度等等;四是深層的精神文化,這是學(xué)校的核心文化,主要包括辦學(xué)理念、學(xué)校精神、團(tuán)隊(duì)風(fēng)貌等等。一所學(xué)校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中,正是這種精神文化才產(chǎn)生強(qiáng)有力的凝聚力和向心力。我們的學(xué)校所缺少的正是這種學(xué)校文化的生成和培育。下一步,我們應(yīng)當(dāng)立足學(xué)校實(shí)際,充分挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展的要素,如辦學(xué)理念、治學(xué)風(fēng)格、優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)良傳統(tǒng)等。努力積淀自己的校園文化,發(fā)展自己的校園特色,提煉出自己的學(xué)校精神內(nèi)核,聚結(jié)成學(xué)校最寶貴的財(cái)富,激發(fā)出廣大師生奮發(fā)向上的情緒與敬業(yè)勤奮的精神,推動(dòng)學(xué)校工作不斷前進(jìn)。
(三)抓好教育科研工作,進(jìn)一步強(qiáng)化推進(jìn)措施
強(qiáng)化教學(xué)科研,夯實(shí)課題研究,讓教研直接為教學(xué)一線服務(wù)?,F(xiàn)代學(xué)校教育制度下的教育科研(包括教學(xué)研究),是教育教學(xué)改革的重要推動(dòng)因素,是提高質(zhì)量的重要途徑。下一步,我們也要將教育科研作為重要工程來(lái)抓并強(qiáng)力推進(jìn),形成一支教育科研骨干隊(duì)伍。大力推廣科研成果,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),使更多的教學(xué)骨干和教科研能手成長(zhǎng)起來(lái),邁向科研型、學(xué)者型教師的行列。
(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),使教師形成良性發(fā)展
建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是興教之本。教師隊(duì)伍的素質(zhì)與水平,直接影響著教育事業(yè)的興衰成敗。學(xué)校發(fā)展的根本動(dòng)力在于教師素質(zhì)的不斷提高和教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。下一步,我們應(yīng)當(dāng)一方面要精心打造一批名教師,另一方面也要扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地逐步建立起一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教育干部、教師隊(duì)伍,為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人本基礎(chǔ)。
(五)增強(qiáng)抓質(zhì)量的意識(shí),全面提升教育教學(xué)質(zhì)量
始終堅(jiān)定不移抓質(zhì)量,但是要正確處理好課改背景下實(shí)施素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,既不用成績(jī)代替素質(zhì)教育,也不把實(shí)施素質(zhì)教育與爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)對(duì)立起來(lái)。在此基礎(chǔ)上,我們需要研究的就是學(xué)生怎樣才能取得好成績(jī)。通常,讓學(xué)生考出好成績(jī)從而提高學(xué)校的升學(xué)率有兩條基本途徑:一是“揠苗助長(zhǎng)”——通過(guò)加班加點(diǎn)、針對(duì)考點(diǎn),進(jìn)行機(jī)械反復(fù)的“應(yīng)試訓(xùn)練”,促使學(xué)生出好成績(jī),這是拼消耗;二是“順其自然”——通過(guò)巧妙地組織、引導(dǎo)和必要的科學(xué)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)力,學(xué)生自然而然出好成績(jī),水到渠成。第二條正式我們必須要做的。
以上是本人此次考察的粗淺認(rèn)識(shí),不足之處敬請(qǐng)指正。
第五篇:名校學(xué)習(xí)考察報(bào)告
名校學(xué)習(xí)考察報(bào)告
德化五中張章錄
為學(xué)習(xí)名校高效課堂教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),3月12日-18日,在縣教育局鄭寶國(guó)副局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,主要由縣教學(xué)名師組成的學(xué)習(xí)考察團(tuán)一行13人,前往山東省濟(jì)南市參加“全國(guó)高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)”。此次活動(dòng),聽(tīng)取了天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)王敏勤教授關(guān)于“提高課堂教學(xué)效率的五大方略”、中國(guó)教師報(bào)主編李炳亭老師關(guān)于“課堂如何‘質(zhì)變’”的講座及杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)、昌樂(lè)二中趙豐平校長(zhǎng)的兩個(gè)報(bào)告,并實(shí)地觀摩了杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中兩所學(xué)?!,F(xiàn)將對(duì)兩所學(xué)校的考察情況做如下報(bào)告。
一、學(xué)校基本情況介紹
此次考察的兩所學(xué)校,雖然學(xué)校規(guī)模相差較大,但在學(xué)校管理、新課程改革、隊(duì)伍建設(shè)等方面都具有一定的共性。
(一)杜郎口中學(xué)
杜郎口中學(xué)是山東省茌平縣杜郎口鎮(zhèn)的一所初中校,目前共有14個(gè)教學(xué)班,600余名學(xué)生,40多名教職工。該校倡導(dǎo)“校園處處皆文化,文字處處皆有情”的人本思想。學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)牌、畫(huà)廊,學(xué)生的教室、宿舍??都是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。該校創(chuàng)設(shè)的 “三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式已成為當(dāng)代課堂教學(xué)的最大亮點(diǎn),被譽(yù)為當(dāng)代課堂教學(xué)改革的“代名詞”。
(二)昌樂(lè)二中
昌樂(lè)二中是山東省昌樂(lè)縣的一所完中校,現(xiàn)共有176個(gè)教學(xué)班,9800名在校生,652名教職工。該校以“把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”為培養(yǎng)目標(biāo),堅(jiān)持“素質(zhì)+個(gè)性,規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色,特別是“271高效課堂”的打造、大德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展以及海量閱讀課程的設(shè)立,受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。
二、課堂教學(xué)模式介紹
杜郎口中學(xué)于1999年以改革課堂教學(xué)組織形式為突破口,歷經(jīng)6年不懈努力,終于形成以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式。昌樂(lè)二中則是杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式為參考,結(jié)合自身實(shí)際,建立了以導(dǎo)學(xué)案為主線的“271”課堂教學(xué)模式。這兩所學(xué)校的課堂教學(xué)模式在教學(xué)環(huán)節(jié)上有著許多共同的地方,即大體分“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三個(gè)模塊,只是在具體操作中,各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)上存有一定的差異。
(一)杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式
1.教學(xué)模式的內(nèi)涵
“三三六”自主學(xué)習(xí)模式中的第一個(gè)“三”是指三個(gè)特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏;第二個(gè)“三”指三大板塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋;而“六”則是指課堂的六環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
2.教學(xué)模式的操作流程
該模式分三個(gè)步驟:
(1)預(yù)習(xí)課。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員細(xì)化預(yù)習(xí)提綱上的知識(shí)點(diǎn),并對(duì)課本上的疑難問(wèn)題進(jìn)行解疑,教師穿叉其中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。該步驟也可安排在晚自習(xí)中進(jìn)行。
(2)展示課。展示過(guò)程包括:預(yù)習(xí)交流、確立目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿叉鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等六個(gè)環(huán)節(jié)。
(3)反饋課。一般當(dāng)做下一節(jié)預(yù)習(xí)前的一個(gè)環(huán)節(jié),教師針對(duì)上節(jié)展示課的情況進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,促進(jìn)提高。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,該步驟可用一節(jié)課或利用預(yù)習(xí)課的前一段時(shí)間進(jìn)行。
(二)昌樂(lè)二中“271高效課堂”教學(xué)模式
1.教學(xué)模式的內(nèi)涵
該模式包括以下幾方面的涵義:
(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面:20%的知識(shí)自學(xué)能會(huì);70%的知識(shí)合作學(xué)會(huì);10%的知識(shí)老師教會(huì)。
(2)學(xué)生組成方面: 20%特優(yōu)生,70%優(yōu)秀生,10%待優(yōu)生。
(3)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素:20%智商,70%情商,10%行商。
(4)271課堂模式的時(shí)間分配:20%(約10分鐘)老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo),組織課堂教學(xué);70%(約30分鐘)學(xué)生分組合作,展示點(diǎn)評(píng);10%(約5分鐘)學(xué)生總結(jié)反芻,當(dāng)堂檢測(cè)。
2.教學(xué)模式的操作流程
主要分以下三個(gè)階段:
(1)預(yù)習(xí)自學(xué)。課前,根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案的要求,小組各成員通讀教材完成預(yù)習(xí)學(xué)案,為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
(2)高效學(xué)習(xí)。課堂上,在探究學(xué)案的引領(lǐng)下,展開(kāi)探究解疑,此階段主要包括五個(gè)環(huán)節(jié):確定目標(biāo)、分組討論、展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)反芻、當(dāng)堂檢測(cè)。
(3)訓(xùn)練拓展。課后,由小組長(zhǎng)自主確定時(shí)間,帶領(lǐng)全組成員按訓(xùn)練學(xué)案要求分層達(dá)標(biāo),并及時(shí)向老師反饋交流。
三、獲得的幾點(diǎn)啟示
(一)課堂教學(xué)的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的大工程??v觀這兩所學(xué)校課堂教學(xué)的模式,不難發(fā)現(xiàn),它們的一些做法如導(dǎo)學(xué)提綱的使用、分組討論、課堂“小老師”等其實(shí)我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中都曾做過(guò),又如縣進(jìn)修學(xué)校在各校推廣的教改實(shí)驗(yàn)例如數(shù)學(xué)的“指導(dǎo)——合作——探究”、化學(xué)科的“三層一體反饋教學(xué)法”及政治科的“指導(dǎo)——討論”等,其教學(xué)模式與這兩所學(xué)校有著極其相似之處,但我們的試點(diǎn)學(xué)校因何沒(méi)有取得預(yù)期的成效,或者說(shuō)只有參與教改的學(xué)科取得了一定的成績(jī)而對(duì)于學(xué)校而言并沒(méi)有取得突破性的發(fā)展,究其原因,我認(rèn)為是我們并沒(méi)有將課堂教學(xué)改革置于學(xué)校發(fā)展這一大環(huán)境中進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。換句話講,課程改革真正取得實(shí)效,首先應(yīng)將課堂教學(xué)模式以制度的形式規(guī)定下來(lái)并推廣至每一學(xué)科遵照?qǐng)?zhí)行;其次應(yīng)將課堂教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)納入班級(jí)管理、年段管理乃至學(xué)校管理這一系統(tǒng)中來(lái)。比如杜郎口中學(xué)每天一次的教學(xué)反思制及昌樂(lè)二中每周一次的教學(xué)點(diǎn)
評(píng)制。
(二)評(píng)價(jià)制度的建構(gòu)是高效課堂的內(nèi)在動(dòng)力。在所考察的兩所學(xué)校中,學(xué)生自學(xué)、合作交流、上臺(tái)展示及課堂質(zhì)疑、辯論的主動(dòng)性和積極性很高,其秘訣在于它們有一套完善的小組及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的評(píng)價(jià)制度,比如每個(gè)班級(jí)都有學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)管理評(píng)價(jià)學(xué)等量化的評(píng)分細(xì)則,以此不斷激勵(lì)同學(xué)們參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師方面,則是采取可量化的層次性管理。班主任對(duì)任課教師有評(píng)價(jià)、聘用、辭退的權(quán)力,可多次聽(tīng)課并提出整改意見(jiàn)。實(shí)行值班班主任制,讓每個(gè)課任教師體驗(yàn)班主任工作;年級(jí)主任主要管理班主任,每周一評(píng),制度落實(shí),對(duì)常規(guī)、教學(xué)等多方面工作全權(quán)負(fù)責(zé);學(xué)科主任則具體負(fù)責(zé)相應(yīng)學(xué)科教師業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)、管理、考核、改革落實(shí)等。
(三)校長(zhǎng)的教育智慧是學(xué)校發(fā)展的基石。校長(zhǎng)成功意味著學(xué)校和校長(zhǎng)個(gè)人的共同成功,通過(guò)考察,使我真正認(rèn)識(shí)到了“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”的真正含義。這兩所學(xué)校的校長(zhǎng)都具有先進(jìn)的教育思想、崇高的敬業(yè)精神、深厚的文化底蘊(yùn)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)以及智慧的辦學(xué)策略。他們精管理、善研究,個(gè)個(gè)是教育專家。正是有了這些成功的校長(zhǎng),才引領(lǐng)著這些學(xué)校不斷發(fā)展,走向成功,可以說(shuō)名校的發(fā)展離不開(kāi)成功校長(zhǎng)的教育智慧,有智慧的成功校長(zhǎng)是引領(lǐng)學(xué)校走向成功的橋梁。課改意味著向不利于學(xué)校發(fā)展的守舊習(xí)慣宣戰(zhàn),必然是一個(gè)充滿艱辛的過(guò)程。在改革的過(guò)程中,勢(shì)必會(huì)遇到來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)、教師乃至上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)
這樣或那樣的阻力,要排除這些因素干擾,這就必需考量校長(zhǎng)的決心、膽量和魄力,只有具備超人的勇氣和一往無(wú)前的信念,才可能將課改真正進(jìn)行到底。杜郎口中學(xué)的崔其升校長(zhǎng)做報(bào)告時(shí)說(shuō)“課改成在教師,敗在校長(zhǎng)”,其寓意令人深思。
總之,這次山東之行,讓我們找到自己內(nèi)心的真正感受是深刻的。努力提升校園文化氛圍和品位,優(yōu)化育人環(huán)境,重視輿論文化建設(shè),營(yíng)造師生持續(xù)發(fā)展的精神家園,是這兩所中學(xué)能夠立于名校之林的法寶。值得我們借鑒或反思的是,只有改變現(xiàn)有滿堂灌的教學(xué)模式,真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用,才能構(gòu)建出高效的課堂。