第一篇：校長外出考察報告
篇一：小學校長外出學習考察報告 外出學習考察報告 舊院小學 石光烈
2010年10月10日—11月10日，萬源市教育局組織全市部分小學校長崗位(提高)培訓，我有幸也參加了培訓。
10月30日——11月7日，我們一行40多人赴成都、綿陽部分學校考察學習。本次考察任務明確，組織嚴謹。考察團每到一所學校，都和學校領導認真交流了學校教育教學管理、特色學校創(chuàng)建、師資隊伍和校園文化建設等，同時也聽取了各校領導經(jīng)營管理學校的辦學理念、思路及所取得的成就。考察學習中的所有信息和場面不斷在我的腦海中浮現(xiàn)，并且不時的在我的思想中與我校的辦學實際形成碰撞，使我感受頗深，回味無窮。下面我就學習考察的感悟匯報如下：
一、考察學校基本情況
綿陽東辰國際學校是一所集小學、初中、高中、出國預備教育于一體的高規(guī)格、全日制基礎教育學府，占地450余畝，在校小學、初中、高中學生近9000人，教職工1100多人。學校以“培養(yǎng)有中國靈魂有世界眼光的現(xiàn)代人”為教育目標，以“崇尚科學，弘揚人文，發(fā)展個性，創(chuàng)造卓越”為核心理念，培養(yǎng)“有理想信念，有道德原則，有文明修養(yǎng)，有大家風范”的時代新人；致力于辦有靈魂的教育，辦負責任的教育，辦有公信力的教育，辦有發(fā)展力的教育，努力讓每一位學生受到最先進的教育，讓每一個學生獲得最充分的發(fā)展。學校積極推進“全員化、優(yōu)質(zhì)化、個性化、國際化”的教育發(fā)展戰(zhàn)略，追求全員成才、全員升學和高品位升學的辦學目標。
四川師范大學附屬實驗學校集小學、初中于一體，走讀、寄宿雙軌運行，是四川省教育廳批準的民辦學校。學校沐浴著高等學府濃郁的文化氛圍，吮吸著教育科研最新成果的甘露。學校以“堂堂正正做人，認認真真讀書”為育人宗旨，提倡傳統(tǒng)文化“誠、孝、雅”，培養(yǎng)現(xiàn)代紳士淑女，全面提升學生綜合素質(zhì)。學校管理嚴格，服務精細，學風嚴謹，特色鮮明，質(zhì)量一流，得到了社會及家庭的廣泛贊譽。
四川雙流棠中外語學校是經(jīng)四川省教育廳批準，于2003年建成的一所全寄宿制現(xiàn)代化股份制學校。學校內(nèi)設附屬小學(含學前班)、初中部、高中部，現(xiàn)有學生5600多人。學校坐落在雙流西南航空港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)核心地帶，毗鄰雙流國際機場，距成都市中心12公里，緊鄰機場高速和成雅高速，交通方便快捷。校園占地320畝，投資約2.3億元，建筑面積13萬平方米，建有現(xiàn)代化的教學樓、科技實驗樓、教育信息技術(shù)中心、多媒體語音實驗室、電子圖書館、音樂廳、體育場、學生公寓和餐廳等。教學區(qū)、運動場、生活區(qū)布局科學，間隔有致；各類建筑設計新穎，造型美觀，設施一流。學校的每個教學班均配備了計算機、電視機、錄音機、大屏幕液晶投影儀和實物展示臺。這些現(xiàn)代化的硬件設施，為學校開展課程改革，全面實施素質(zhì)教育，提高教學效益提供了必要的場所和條件。
二、個人感悟
通過學習，我認識到教育理念是學校管理、學校發(fā)展和邁向成功的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說：學校的管理首先是教育思想的管理。要適應新時期的教育發(fā)展，必須樹立科學的發(fā)展觀和育人觀，正確的教育觀、教師觀、學生觀、評價觀和人才觀。優(yōu)勢人人皆有，關鍵在于發(fā)掘和培養(yǎng)。學習優(yōu)勢教育就是要深刻認識，無條件尊重和賞識每個孩子的學習優(yōu)勢，創(chuàng)設理想的學習環(huán)境，提供相應的學習機會，讓學生發(fā)揮優(yōu)勢，自由學習，從而促進他們快樂學習，體驗成功、健康、幸福并個性化的成長。師生人人能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并階段性地能夠放大優(yōu)勢，體現(xiàn)優(yōu)勢的持續(xù)發(fā)展，這就成了學校的發(fā)展優(yōu)勢。由此可見，樹立正確的辦學理念才能真正體現(xiàn)教育人文化的思想。1．人文興校——學校可持續(xù)發(fā)展之路。學校最重要的任務之一，就是傳承與發(fā)展一個充滿活力的校園文化。今天“以人為本，構(gòu)建社會和諧”的教育價值觀，要求教育工作必須把促進人的全面發(fā)展落實到具體的辦學行為中。傳承中華優(yōu)秀文化，創(chuàng)造有益于孩子成長的文化環(huán)境，應該成為一所學校的重要使命。（1）、校園文化應分為顯性和隱性文化。顯性文化可以把學校建設得越來越美麗，形成良好的育人環(huán)境氛圍，達到環(huán)境育人的目的。這個階段我們注重的是“建設”，關心的是“標準”，關注的是“變化”，得到的是“積累”。隱性文化是通過建章立制，使全體師生明確提倡什么，反對什么，形成共同的發(fā)展目標，通過加強學習、宣傳，統(tǒng)一認識、統(tǒng)一思想，構(gòu)建新的教育理念，達成共同的價值取向。(2)、文化校園既是校園文化建設的一個理性追求過程，又是一種校園文化的成熟形態(tài)，它不僅體現(xiàn)為一種外在的文化現(xiàn)象或文化活動，而更注重展現(xiàn)其內(nèi)在的文化氛圍。從校園文化建設到文化校園創(chuàng)建，這個過程關聯(lián)著學校的教育理念、目標志向等。它必將推進學校內(nèi)涵發(fā)展的進一步提升。文化校園必然是學校內(nèi)涵發(fā)展的歸宿。2．重實際，創(chuàng)特色
特色學校創(chuàng)建已成為當今教育的主旋律。創(chuàng)辦特色學校的過程正是提高學生整體素質(zhì)的過程，也是提高教育質(zhì)量的過程。所以特色學校必須具備以下特征：（1）、特色學校是個性化的學校，具有獨特性。學校不論大小，都有其同類學校的共性，也有其自己的個性。特色學校是一種在一般學校共性的基礎上竭力創(chuàng)造富有個性特征的辦學風貌的學校。特色學校的獨特性帶有創(chuàng)造意識。獨特的辦學思想、獨特的內(nèi)容、獨特的辦學策略都是創(chuàng)造性勞動的成果。這種獨特性首先應有學校特色，它是特色學校形成的基礎，圍繞個別特色創(chuàng)建一種學校組織的整體精神并在學校活動中充分的貫徹始終，從而使學校在各個方面辦出特色，這是特色學校形成的基本軌跡。但具有學校特色的學校不一定最終能成為特色學校，需幾任領導和全體教師努力共建。（2）、特色學校是成功的學校，具有先進性。它表現(xiàn)在三個方面：第一，成功地確立了辦學價值觀。辦學價值觀是辦學的靈魂，并且這種辦學價值觀又被特色學校本身的成功所證明是正確的。第二，成功地培養(yǎng)了大批人才，特色學校就是靠培養(yǎng)多元化人才被社會認可的。第三，成功地確立了優(yōu)化的辦學模式。特色學校的形成過程，就是某種辦學模式不斷形成優(yōu)化的過程，其確立標志著這種辦學模式的定型和完善。（3）、特色學校是成熟的學校，具有穩(wěn)定性。它必須具有穩(wěn)定的辦學思想和辦學目標，有穩(wěn)定的辦學機制和辦學模式，有穩(wěn)定的學校文化和學校傳統(tǒng)，并最終能穩(wěn)定發(fā)展，穩(wěn)定前進，求永遠前進、永遠成功。但它需要一個不斷發(fā)展、不斷積累、不斷提高其知名度的過程。
三、主要經(jīng)驗
1、管理體系科學
管理是學校的生命線、是學校發(fā)展的根本。薛城臨山小學給我的印象是學校管理的科學化和實效化。學校實行校長負責制下的層級管理，各負其責，各司其職，既保證了校長的宏觀調(diào)控權(quán)力，又能極大的調(diào)動中層干部、班主任老師、科任教師的工作積極性。
學校管理層有較高的素質(zhì)。管理層素質(zhì)越高，學校也就辦得越有特色。管理層的核心就是校長，校長辦學要有自己的思想，也就是說，要把學校辦成一個什么樣的學校，要搞出什么樣的特色，校長要有自己的主見。
作為校長，應該具備廣闊的視野和前沿的理念，能敏銳地捕捉前沿課題，準確把握教學改革的新動向，善于分析和借鑒成功的辦學經(jīng)驗，掌握先進的學校管理知識，立足于社會大背景，確立學校改革的方針和舉措，以科學的教育觀謀劃學校的發(fā)展，以科學的發(fā)展來引領學校的發(fā)展和教育的創(chuàng)新。校長要具備探索精神和創(chuàng)新能力，要管理好一所學校，必須注重從教育方針、法規(guī)、制度等方面來開發(fā)自己，在開發(fā)自我，熟悉政策法規(guī)、法律的基礎上，不斷探索學校的新發(fā)展、新思路，從而引領教職工朝著新的目標前進，創(chuàng)出自己的辦學特色，形成體現(xiàn)風格的辦學特色，把學校的優(yōu)勢、強項最大化。不斷追求更高的目標,取得更大的成功。
2、服務意識到位。
以真誠無私的奉獻贏得學生信賴，家長的尊重，社會的信任。更好地為學生、家長、社會服務。
學校的教育就是為社區(qū)服務，每個教師必須樹立服務意識。他們要求各班主任在每學期開學一月內(nèi)，家訪率必須達到100%，必須親自登門家訪，充分了解學生家庭情況，了解學生在家表現(xiàn)，并及時將孩子在校學習、生活情況通報家長，達到家校共同育人的目的。在教育教學中如需要同家長溝通的，也必須是親自登門拜訪，不允許打電話叫家長到學校。從這一小事，就充分體現(xiàn)了學校濃厚的服務意識。
學校在全體教師中廣泛樹立服務意識，提倡“走進學生”、“蹲下身來看孩子”，實施個性化的教育、個別化的輔導，關注每個學生的成長，使教育全面走向生本。
學校的優(yōu)質(zhì)服務理念還體現(xiàn)在校園文化建設方面，精心創(chuàng)設了滿足學生學習、運動、身心發(fā)展多種功能需求的育人環(huán)境，將墻壁、花草、庭院、雕塑都提煉為育人元素，充分利用一切空間資源，為學生的全面、和諧、健康成長提供最佳環(huán)境和廣闊舞臺。篇二：校長外出學習考察調(diào)研報告
校長外出學習考察調(diào)研報告
——赴常德、長沙、株洲學習考察報告
為學習教育管理先進經(jīng)驗，深化教育教學改革，提高校長業(yè)務水平。我縣教育局組織全縣中小學校長和局機關股室長于2010年11月對我省教育發(fā)達地區(qū)的常德、株州和長沙等六所學校進行了為期一個星期的學習考察活動。
十一月二日早晨八點鐘，全縣中小學校長和局機關股室長一行在縣教育局段躍進局長的帶領下出發(fā)前往常德、株洲和長沙等六所學校學習參觀考察。本次考察任務明確，組織嚴謹，達到了預期效果。短短的七天學習考察活動，我收獲巨大，感慨頗多：深感發(fā)達地區(qū)學校教育教學的強大優(yōu)勢——不僅是硬件設施的現(xiàn)代化和校長管理現(xiàn)代化，讓我開了眼界；先進的辦學理念，濃厚的校園文化特色，讓人耳目一新，最值得我們學習。同時也深感我們鳳凰教育的發(fā)展嚴重滯后讓人擔憂，不光是硬件設備的落后，更主要是教育理念的落后。如何提升鳳凰教育？這是我們這一屆校長的歷史使命，要完成這一使命任重而道遠。現(xiàn)在，我把考察期間的所見、所聞與所感，談幾點體會，與大家交流和分享，如有不足之處，請批評指正。
一、加強校長隊伍建設 陶行知先生說：“校長是一個學校的靈魂，要評估一個學校，首先要評論她的校長。”有什么樣的校長就有什么樣的學校。成功的校長應該具備哪些素質(zhì)？有的認為校長應具備政治、理論、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、激勵、知人善任、務實、決策的素質(zhì)和能力；有的認為校長應具備良好的思想品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)；甚至認為校長應該是政治家、思想家和教育家。不可否認，這些素質(zhì)和能力應該成為校長們努力追求的目標和方向。我們參觀了常德、長沙和株洲的六所學校，這些學校的校長都是特別突出和優(yōu)秀的，綜合素質(zhì)都較高。可是鳳凰縣學校的校長綜合素質(zhì)還不高，良莠不齊，不僅因大部分是新上任的校長，主要是教育觀念的問題。要縮短同發(fā)達地區(qū)教育水平的差距，就必須加強我縣校長隊伍建設，只有打造好校長團隊，才能打造鳳凰教育品牌。我認為可從以下方面入手： 首先，更新校長治校理念
治校理念是校長治校的靈魂，是學校工作形成特色的關鍵。理念決定思路，思路決定出路，出路決定前途。
更新校長理念，加強校長思想建設。換句話說校長必須有自己的思想。擔任一屆校長，就管理好這所學校，這是責任和義務。校長必須定位好學校的辦學方向和奮斗目標，要有新的育人理念，校長不能只是教育行政部門的傳話筒，只做上傳下達沒有別的作為。
更新校長理念，校長要樹立終身學習觀念。校長必須加強理論與業(yè)務學習，既要學習國外先進教育管理理論、又要學習我國教育法規(guī)《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《校長管理》、《新課程》等，博覽群書，向?qū)W者型校長發(fā)展。平時擠一點時間，多看一點書，少打一點麻將。
更新校長理念，校長要不斷地總結(jié)經(jīng)驗和反思。一個校長不懂得總結(jié)與反思自己，永遠只停留在經(jīng)驗層面，不能上升為理論的東西，不會產(chǎn)生質(zhì)變，即優(yōu)秀校長的誕生。像魏書生、李鎮(zhèn)西、馬卡連柯等學者型、專家型的校長。
校長教育理念要具有超前性。作為一任校長，首先就要給學校發(fā)展目標定位——一個五年計劃。預測學校的發(fā)展，規(guī)避風險，達到預期目標。我擔任過兩所學校校長，曾寫過關于學校發(fā)展的目標、遵循的育人理念：誠信做人、認真做事、健康成長。其次，提高校長自身管理素質(zhì)
校長要具備圍繞計劃安排、檢查指導、溝通協(xié)調(diào)、隊伍建設、自律示范和應對突發(fā)事件等基本功，加強自修。努力做到計劃安排既能貫徹上級精神，又不照搬照抄，富有創(chuàng)造，便于落實；檢查指導既有必要，又有水平，更有實效；內(nèi)外關系既能搞好內(nèi)部溝通，消減內(nèi)耗，又能搞好縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村等相關單位的協(xié)調(diào)，減少外耗；隊伍建設既能適才用人，更能因人施教，培養(yǎng)骨干，鑄造名師；人格品位上既能自重、自省、自警、自勵，一心為公為民，更能身先士卒、率先垂范，能干事，會干事，干成事；遇到突發(fā)事件，既能守崗履責，穩(wěn)定人心，維持秩序，又能指揮有力，處理有序，凸現(xiàn)領導藝術(shù)。再次，不斷完善校長治校機制
1、依法治校與以德治校相結(jié)合。
2、堅持過程管理與結(jié)果管理相結(jié)合。
3、堅持走科研興校，名師強校之路。
4、校長治校需走現(xiàn)代化管理之路。
第四是打造優(yōu)秀校長團隊。鳳凰教育在新一屆局領導領導下，教育指導思想——鳳凰教育一盤棋已初步形成，并初見成效，但校長團隊還需要打造。因為今年這支校長隊伍很年輕，很有活力，也有干勁，可是也有很多不足，需要教育行政主管部門幫助和提供成長的平臺，更需要專家引領。可以走“請進來”與“走出去”相結(jié)合的方法，使得這支年輕的隊伍成長起來，成為鳳凰教育的中流砥柱。
二、在管理中存在的問題
1、缺少“大愛”。在改革的經(jīng)濟浪潮中，受拜金主義思想的影響，我縣有一些教師人在教育不愛教育。換句話說：人曹營，身在漢。沒有愛心的教師對自己工作沒有激情，更談不上獻身教育事業(yè)。我在這次考察中，稻田中學張校長講得好：有本事去經(jīng)商，有能力進官場，剩下的就好好教書育人。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，用愛心去關注自己的事業(yè)，關愛每一位孩子，因為愛是教育的主旋律。老師們要有一顆愛心，校長們更要有大愛精神。愛我們的學生、愛我們的老師，愛我們的職業(yè)，這樣在管理中才能融入學校這個大家庭，才能民主，學校才會是師生們共同的家園。
2、師德教育重視不夠。教師思想誤區(qū)，只教書不育人，沒有把教師這一神圣的職業(yè)看成自己的事業(yè)。如果老師僅把教書育人看成一種職業(yè)，久而久之，就會產(chǎn)生職業(yè)病——職業(yè)倦怠；要么就會有第二職業(yè)產(chǎn)生，上班不務正業(yè)，下班大搞第二職業(yè)，如家養(yǎng)家教，經(jīng)商開店等現(xiàn)象。教師只有認識自己的思想誤區(qū)，走出誤區(qū)，才能把教師這職業(yè)看成自己的事業(yè)，哪怕千辛萬苦，再累也心甘，我們鳳凰的教育就大有希望。
3、教師缺少精神動力。美國心理學家馬斯洛說過：人的最大需求不是物質(zhì)，而是自我實現(xiàn)的需要。也就說人活著需要一種精神，教師更需要人生價值導向的引導。我縣教師工作怪現(xiàn)象：無職稱教師拼命干，中級職稱教師看著干，高級職稱教師不沾邊。教師給自己人生價值追求定位很低，缺少精神動力得到中級職稱一生足矣。我認為，教育主管部門和校長要給老師搭建一個平臺，打造教師名師，讓鳳凰多出名師，讓有特殊貢獻或能力的教師向名師方向引導，發(fā)展成為名師。
4、校園文化氛圍不濃厚。我縣學校的校園文化氛圍不濃厚，缺少特色。比如文小是我縣的名校，但是校園內(nèi)沒有名人雕塑（沈從文），箭小是縣城現(xiàn)代重點學校，但缺少現(xiàn)代化建筑文化標志，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校校篇三：校長外出學習考察調(diào)研報告 校長外出學習考察調(diào)研報告
新校長一次崗位培訓這次考察主要目是了解周邊縣市區(qū)教育發(fā)展狀況是蘇南基礎教育發(fā)展狀況學習先進辦學思想和先進辦學經(jīng)驗促進我市基礎教育健康快速發(fā)展
不容置疑蘇南教育比要先進蘇南蘇北是有差距那么這種差距在哪里？為會有差距？如果說比蘇南落后5年話那么5年后是不是能趕到蘇南現(xiàn)在水平？而五年前蘇南是如何發(fā)展到今天蘇南呢？他們有哪些地方值得學習和借鑒？站在蘇南當前基礎教育門檻往里看蘇南教育經(jīng)歷著怎樣發(fā)展之路？帶著這些問題走進了江南水鄉(xiāng)四所學校 見 聞 篇 細雨如絲走進了學習第目地文化育人典型——丹陽實小
江蘇丹陽80萬人全國首批小康縣之一全國衛(wèi)生城市江蘇省首批“實施教育現(xiàn)代化先進市”全市中小學均通過省級教育現(xiàn)代化驗收
當車子在鬧市區(qū)拐 進丹陽不起眼大門時候心里并覺得它有突出之處但是隨著了解逐步加深越來越認識到丹陽實小確不凡
丹陽實小歷史悠久前身是1771年鳴鳳書院有著236年發(fā)展歷史曾經(jīng)走出了一大批像呂淑湘那樣具有很高知名度和影響力專家和學者
丹陽實小是怎么樣走過236年發(fā)展歷史怎樣一步步打造成當前省市知名實驗小學呢？通過袁遠芳校長介紹看到了丹陽實小昨天、今天和明天以及連接昨天、今天、明天一些故事
丹陽實小有著豐厚歷史文化積淀從50年代開始就實行教育教學改革至今學校擁有多名全國勞動模范、全國三八紅旗手學校是江蘇省首批16所重點小學之一省級文明單位學校發(fā)展主要抓住了三個機遇一是抓住了2000年“百千萬工程”和第三次全教會精神大膽進行辦學體制改革辦學經(jīng)費獨立核算大膽進行人事制度改革提高了學校辦學自主權(quán)二是抓住了與教師進修學校進行校產(chǎn)置換機會擴大了學校辦學規(guī)模三是抓住了與青少年活動中心共建共用共享盤活了有限教育資源
然而這些都不是丹陽實小最出色之處是它辦學理念和辦學思路
正是丹陽實小有著豐厚文化積淀所以歷任校長通過認真思考確定文化發(fā)展戰(zhàn)略思想樹立弘揚鳴鳳文化培養(yǎng)有著自主發(fā)展能力人為學生一生幸福與發(fā)展奠定基礎 他們強調(diào)與世界同步與現(xiàn)代化同行與高品位發(fā)展同向與高質(zhì)量需求同心
文化是？文化文明學校靈魂是學校凝聚力丹陽實小讓精神文化引領制度文化作保障課程文化豐富學校內(nèi)涵行為文化展示學校品牌當袁校長介紹到這兒時候我忽然想到了校門口一幅字：我自豪都是實小人我努力我與實小共成長我成材我為實小添光彩學校把實小發(fā)展236年歷史制成宣傳畫張貼在第一幢樓每個班級門口有實小發(fā)展歷史有取得成績有培養(yǎng)知名人士以愛學校為主題對學生進行思想品德教育而另外幾幢樓分別以愛家鄉(xiāng)愛祖國及走向世界為主題進行思想教育體現(xiàn)出學校文化思想教育漸進性
袁校長談得最多是制度文化他很形象地說比如花園周圍籬笆不是為了影響走路而是為了更好地走路學校有著一整套制度來保障學校發(fā)展大到教學質(zhì)量考核小到開會手機鈴聲寬到行政領導、教師、職工、學生各項要求細到每一科成績考核
科學管理是使團隊每一位員工高效地工作而藝術(shù)管理是使每員工愉快地工作它們結(jié)合點結(jié)合學校實際制定完善規(guī)章制度丹陽實小在制度規(guī)范里讓教師高效而愉快地工作
丹陽實小課程設置有其獨特之處學校致力于用課程文化豐厚學校內(nèi)涵自主開發(fā)校本課程在課堂教學中強調(diào)預習交流課堂整理當堂生成當堂講評培養(yǎng)自主能動發(fā)展人強調(diào)教師是平等中首席他們認為新時期教學應該是學生帶著教材走向教師體現(xiàn)出學生學習主動性和能動性學校從一年級普及鋼琴課三四年級普及二胡五六年級選學一門藝術(shù)課 在談及行為文化展示學校品位時候?qū)W校主要是訓練學生生活自理能力生活鍛煉參與適當勞動一讓學生感受教師勞動辛苦同時也培養(yǎng)學生從小要有一顆感恩心 后來袁校長用富有詩意話進行總結(jié)：如果學生是小魚那么學校是大海任他們遨游；如果學生是小鳥那么學校藍天任他們飛翔；如果學生是小草那么學校春天陽柳風讓他們健康成長
這丹陽實小有著236年歷史名校她以獨特學校文化實施自能教育培養(yǎng)才情教師、本色學生
實施智慧教育學校——張家港實驗小學
張家港這個全國知名衛(wèi)生城市果然名不虛傳街道整潔空氣清新風景如畫說是一座城市更像大公園張家港實驗小學坐落在一座美麗城市里自然有著她美麗之處沒進張家港實驗小學大門就看到學校電子板上寫著“熱烈歡迎新沂市教育考察團”一下子拉近了與學校距離
張家港實驗小學是教育局直屬學校有著103年歷史學校共三個校區(qū)86個教學班3800多名學生每班學生嚴格控制在50人以內(nèi)參觀是東校區(qū)三個校區(qū)有一整套管理模式歸納起來三句話：校區(qū)組合條線分式分塊負責三個校區(qū)共有校級領導6個每人管一條線管教學要管三個學校教學管德育要管三個學校德育同時每個校區(qū)有兩名校長負責協(xié)調(diào)各線上工作實現(xiàn)真正意義上一體化有效地避免了校區(qū)之間矛盾
校長蔣俊興個子不高一身樸實打扮在言談舉止中無不體現(xiàn)出他務實工作作風和先進辦學思想蔣校長說04年學校百年校慶之后他們所思考是學校如何發(fā)展如何走下去通過認真研討學校最終確定走“科研興校文化強校”之路重點實施四大工程：一是積極構(gòu)筑信息化校園辦濃郁現(xiàn)代化氣息窗口學校二是人本化管理辦人文關懷實驗學校三是教育研究辦智慧型教育學校四是文化建設辦文化育人型學校
當前信息社會需要與之相適應學校信息化教學張家港實驗小學三個校區(qū)校園網(wǎng)并成整個局域網(wǎng)管理三個校區(qū)備課、資源同時公文批轉(zhuǎn)、業(yè)務檢查、行政命令全在網(wǎng)上進行實行網(wǎng)上辦公蔣校長戲稱他辦公室就裝在他筆記本里
規(guī)模宏大現(xiàn)代化教育集團——華士教育集團
考察第三所學校是江陰華士教育集團國際部是一所十五年一貫制教育集團到這所學校在感受學校現(xiàn)代化氣息同時也認識了老校長現(xiàn)任學校黨支部書記吳辰吳校長生命不息追求不止創(chuàng)業(yè)者吳校長長得有點像吳儀工作作風上像原華西村支部書記吳仁寶 當校長辦公室小趙帶剛剛參觀一遍學校正噓唏不已時候吳校長從外面風塵仆仆地趕來她用制作演示文稿向講述學校發(fā)展歷史同時也是她一部創(chuàng)業(yè)史更是一位教育前輩數(shù)十年來對教育感悟她結(jié)合自身實際向述說作為一名校長應如何帶領學校發(fā)展她說——
首先校長要是燈一盞追求真善美燈作為校長內(nèi)心要常蘊含著堅韌力量保持微笑要相信公正讓靈魂在更高更遠處微笑無論何時何地永遠保持對美好事物追求永遠保持對生活熱愛面對困苦面對提升內(nèi)心要有溫和而強大力量
其次校長要有讓“標桿”意識和能力作為校長要善于敏銳捕捉學校發(fā)展時機找準學校發(fā)展方向然后在風起云涌時代大潮中有力量、有能力指引、帶領教師向正確方向奔去這是一份逃脫擔當
再次校長要相信并努力傳遞文化力量只有當團隊擁有共同積極人心所向文化時候大家才有可能大踏步地前進所以要相信文化力量學校追求是和諧向上文化校風是“同心同行同樂”學風是“歡笑創(chuàng)造”教風是“師生結(jié)伴成長”我校關注學生心靈最深處東西要求教師要從冰冷打分者變成鼓勵者去建設天下最美麗學校建設心靈中最溫馨家園 第四作為校長要永遠在人群中不斷行走不斷追求不斷進步
吳校長介紹不確切地說應該算是報告不僅是從校長、一位管理者角度更是從教育專家學校創(chuàng)業(yè)者高度談對教育理解對教育事業(yè)追求可以說這也是一位教育工作者數(shù)十年對教育思考對于任何一位去學習校長來說這個講座都彌足珍貴 吳校長最后意味深長地說燈永遠亮著前方一片光明 不知原因我想起了斯霞 致力于培養(yǎng)秀外慧中兒童————吳江舜湖實驗小學
走近舜湖實驗小學也讓我認識了我心中所仰慕人薛法根老師當然這時候薛老師已經(jīng)是管理著三所學校教育集團董事長了但是我仍然把他稱為薛董事長甚至也不想稱他是薛校長在我心里他依然是令人敬佩特級教師
薛法根老師是目前中年特級教師中教學風格最本色、最本分、最不故意張揚最不喜歡表現(xiàn)教師個人最清新自然、樸實有效一位薛校長淡眉細目五官平常談不上豐神俊朗但也相當和諧 薛校長向講述學校管理學校辦學思路講得雖然不多卻讓人嘆服既是學者又是管理專家他所講述教育思想確有其獨特之處
學校課程改革培養(yǎng)秀外慧中陽光兒童學校實行課程改革關注學生全面發(fā)展是課程結(jié)構(gòu)與學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)和實施水平想吻合雖然學校是六年制但用是五年制教材第六年主要是復習鞏固拓寬所以學生基本考不上重點中學
學校藝術(shù)課程豐富多彩從幼兒園到一二年級開設四年鋼琴普及課從三年級開始鋼琴作為選修課學校關注學生身體培養(yǎng)全面發(fā)展兒童全面落實健康第一思想體育輪滑是每個學生必會一項技能同時學校有跆拳道體育俱樂部少年體校學校致力以體育、藝術(shù)教育培養(yǎng)秀外慧中陽光兒童
薛校長過多地談管理理論或許他不善張揚或許他覺得絕知此事需躬行只是親自陪參觀了他們教室、辦公室、演播室和機器人活動室等即使是也感受到舜湖學校先進辦學條件和一心為學生辦學思想
思 考 篇
當走在高樓林立大街上徜徉在優(yōu)美如畫校園里除了感慨還應該做些？我覺得最能做也是最應該做思考思考是進步途徑是前進策略思考就進步
如果這次學習給校長帶來震動或者一些思考話那么這次活動是失敗如果僅僅看到蘇南發(fā)達經(jīng)濟先進辦學條件話同樣是失敗這也是我所想也是我所擔心但是看到校長們在每所學校里留連忘返駐足不前時候看到校長們邊聽邊記全神貫注時候我一下子覺得擔心是多余都很珍惜這次學習機會我也和各位校長一樣看了很多也想了很多4天考察學習雖然很短但帶給思考確是深遠
教育是——教育要為孩子終身發(fā)展奠基
教育是？是知識傳授智力開發(fā)是品德教育是習慣培養(yǎng)都是又不全是教育是龐大系統(tǒng)工程體現(xiàn)在人成長方面是潛移默化熏陶是柔風細雨滲入伴隨孩子成長每過程每分分秒秒時時刻刻地影響著孩子發(fā)展所以學校教育要為孩子終身發(fā)展奠基于是我想到了提出理想教育想到局黨委提出辦人民群眾期待教育辦適合學生發(fā)展教育理想教育是？人民群眾期待教育是？適合學生發(fā)展教育是？從蘇南幾所學校來看那關注學生綜合素質(zhì)為學生終身發(fā)展奠基同時更要找準高素質(zhì)與高升學結(jié)合點
丹陽實小、舜湖實小從一二年級就開始普及鋼琴課這對于從小培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)是非常有益舜湖小學校長薛法根老師所講從小會彈幾首鋼琴曲能欣賞高品位音樂人長大后是不一樣比較有多少孩子小時候彈過鋼琴有幾個孩子小時候見過鋼琴？孩子比他們慢了多少？
雖然經(jīng)濟相對蘇南有差距但是孩子與蘇南孩子出生是一樣為經(jīng)過幾年乃至十幾年教育之后便越來越與他們拉開距離了呢？歸根到底是教育要著眼于長遠 學校是？———應該是孩子成長樂園
也許是南方人獨特細膩性格決定江南學校柔美與精致參觀每一所學校都是窗明幾凈一塵不染校園像花園像公園小橋流水花團錦簇校園本身教育熏陶而且這種熏陶是長遠深層次教育所以我認為學校要想學生成長樂園首先必須是花園校園環(huán)境好壞直接影響著學校整體校風、教風和學風不重視校園管理不善于發(fā)揮環(huán)境育人作用校長不是有眼光、有遠見校長所以作為一名好校長首要任務是管理好校園 校園要想孩子成長樂園必須要有濃厚文化氣息校園是地方？是記憶地方是散發(fā)書香地方它和武館不同之處在于學校必須有文化氣息必須有書香氣、文明氣從丹陽實小“我驕傲都是實小人；我努力我與實小共成長；我成長我為實小添光彩”從愛學校到愛家鄉(xiāng)到愛祖國到走向世界無不顯示文化育人力量參觀四所學校在校園文化上各具特色 學校精神在于文化建設學校靈魂也在于文化建設不要有高樓大廈但是校園文化 校長是？——是燈是標桿是教育專家是思想者
吳辰校長給講校長應該是燈是標桿引領學校發(fā)展而要想做燈做標桿校長首先要力爭做教育專家做個思想者
參觀四所學校校長每位校長都有一大堆頭銜但是最值得關注是每個人都是教育教學業(yè)務骨干、領頭人甚至是全省乃至全國先進其中丹陽實小袁遠芳校長鎮(zhèn)江名校長西部地區(qū)教育顧問先后到上海、浙江等地講學張家港實驗小學蔣俊興校長張家港首批名教師蘇州市語文學科帶頭人蘇州市名校長曾承擔全省名師名校長觀摩活動并親自上示范課吳辰江蘇省名校長特級教師全國優(yōu)秀教育工作者全國五一勞動獎章獲得者薛法根98年被評為江蘇省最年輕特級教師99年被評為江蘇省名師只有精通教育教學規(guī)律方能引領教育沿著正確方向發(fā)展新時期教育呼喚專家型、業(yè)務型校長
第二篇：校長外出考察報告
引領參與
創(chuàng)學校特色走可持續(xù)發(fā)展之路
——第六期小學校長培訓班外出考察報告
銀湖小學
第一部分：所考察各校的特點
第二部分：外出考察的體會
一、校園文化氛圍濃郁
二、教科研實在、可持續(xù)
三、特色定位準確，品牌意識強烈
小學校長培訓班外出考察報告
第三篇：初中校長外出考察報告
篇一：小學校長外出學習考察報告 外出學習考察報告 舊院小學 石光烈
2010年10月10日—11月10日，萬源市教育局組織全市部分小學校長崗位(提高)培訓，我有幸也參加了培訓。
10月30日——11月7日，我們一行40多人赴成都、綿陽部分學校考察學習。本次考察任務明確，組織嚴謹。考察團每到一所學校，都和學校領導認真交流了學校教育教學管理、特色學校創(chuàng)建、師資隊伍和校園文化建設等，同時也聽取了各校領導經(jīng)營管理學校的辦學理念、思路及所取得的成就。考察學習中的所有信息和場面不斷在我的腦海中浮現(xiàn)，并且不時的在我的思想中與我校的辦學實際形成碰撞，使我感受頗深，回味無窮。下面我就學習考察的感悟匯報如下：
一、考察學校基本情況
綿陽東辰國際學校是一所集小學、初中、高中、出國預備教育于一體的高規(guī)格、全日制基礎教育學府，占地450余畝，在校小學、初中、高中學生近9000人，教職工1100多人。學校以“培養(yǎng)有中國靈魂有世界眼光的現(xiàn)代人”為教育目標，以“崇尚科學，弘揚人文，發(fā)展個性，創(chuàng)造卓越”為核心理念，培養(yǎng)“有理想信念，有道德原則，有文明修養(yǎng)，有大家風范”的時代新人；致力于辦有靈魂的教育，辦負責任的教育，辦有公信力的教育，辦有發(fā)展力的教育，努力讓每一位學生受到最先進的教育，讓每一個學生獲得最充分的發(fā)展。學校積極推進“全員化、優(yōu)質(zhì)化、個性化、國際化”的教育發(fā)展戰(zhàn)略，追求全員成才、全員升學和高品位升學的辦學目標。
四川師范大學附屬實驗學校集小學、初中于一體，走讀、寄宿雙軌運行，是四川省教育廳批準的民辦學校。學校沐浴著高等學府濃郁的文化氛圍，吮吸著教育科研最新成果的甘露。學校以“堂堂正正做人，認認真真讀書”為育人宗旨，提倡傳統(tǒng)文化“誠、孝、雅”，培養(yǎng)現(xiàn)代紳士淑女，全面提升學生綜合素質(zhì)。學校管理嚴格，服務精細，學風嚴謹，特色鮮明，質(zhì)量一流，得到了社會及家庭的廣泛贊譽。
四川雙流棠中外語學校是經(jīng)四川省教育廳批準，于2003年建成的一所全寄宿制現(xiàn)代化股份制學校。學校內(nèi)設附屬小學(含學前班)、初中部、高中部，現(xiàn)有學生5600多人。學校坐落在雙流西南航空港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)核心地帶，毗鄰雙流國際機場，距成都市中心12公里，緊鄰機場高速和成雅高速，交通方便快捷。校園占地320畝，投資約2.3億元，建筑面積13萬平方米，建有現(xiàn)代化的教學樓、科技實驗樓、教育信息技術(shù)中心、多媒體語音實驗室、電子圖書館、音樂廳、體育場、學生公寓和餐廳等。教學區(qū)、運動場、生活區(qū)布局科學，間隔有致；各類建筑設計新穎，造型美觀，設施一流。學校的每個教學班均配備了計算機、電視機、錄音機、大屏幕液晶投影儀和實物展示臺。這些現(xiàn)代化的硬件設施，為學校開展課程改革，全面實施素質(zhì)教育，提高教學效益提供了必要的場所和條件。
二、個人感悟
通過學習，我認識到教育理念是學校管理、學校發(fā)展和邁向成功的靈魂，正如蘇霍姆林斯基所說：學校的管理首先是教育思想的管理。要適應新時期的教育發(fā)展，必須樹立科學的發(fā)展觀和育人觀，正確的教育觀、教師觀、學生觀、評價觀和人才觀。優(yōu)勢人人皆有，關鍵在于發(fā)掘和培養(yǎng)。學習優(yōu)勢教育就是要深刻認識，無條件尊重和賞識每個孩子的學習優(yōu)勢，創(chuàng)設理想的學習環(huán)境，提供相應的學習機會，讓學生發(fā)揮優(yōu)勢，自由學習，從而促進他們快樂學習，體驗成功、健康、幸福并個性化的成長。師生人人能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并階段性地能夠放大優(yōu)勢，體現(xiàn)優(yōu)勢的持續(xù)發(fā)展，這就成了學校的發(fā)展優(yōu)勢。由此可見，樹立正確的辦學理念才能真正體現(xiàn)教育人文化的思想。1．人文興校——學校可持續(xù)發(fā)展之路。學校最重要的任務之一，就是傳承與發(fā)展一個充滿活力的校園文化。今天“以人為本，構(gòu)建社會和諧”的教育價值觀，要求教育工作必須把促進人的全面發(fā)展落實到具體的辦學行為中。傳承中華優(yōu)秀文化，創(chuàng)造有益于孩子成長的文化環(huán)境，應該成為一所學校的重要使命。（1）、校園文化應分為顯性和隱性文化。顯性文化可以把學校建設得越來越美麗，形成良好的育人環(huán)境氛圍，達到環(huán)境育人的目的。這個階段我們注重的是“建設”，關心的是“標準”，關注的是“變化”，得到的是“積累”。隱性文化是通過建章立制，使全體師生明確提倡什么，反對什么，形成共同的發(fā)展目標，通過加強學習、宣傳，統(tǒng)一認識、統(tǒng)一思想，構(gòu)建新的教育理念，達成共同的價值取向。(2)、文化校園既是校園文化建設的一個理性追求過程，又是一種校園文化的成熟形態(tài)，它不僅體現(xiàn)為一種外在的文化現(xiàn)象或文化活動，而更注重展現(xiàn)其內(nèi)在的文化氛圍。從校園文化建設到文化校園創(chuàng)建，這個過程關聯(lián)著學校的教育理念、目標志向等。它必將推進學校內(nèi)涵發(fā)展的進一步提升。文化校園必然是學校內(nèi)涵發(fā)展的歸宿。2．重實際，創(chuàng)特色
特色學校創(chuàng)建已成為當今教育的主旋律。創(chuàng)辦特色學校的過程正是提高學生整體素質(zhì)的過程，也是提高教育質(zhì)量的過程。所以特色學校必須具備以下特征：（1）、特色學校是個性化的學校，具有獨特性。學校不論大小，都有其同類學校的共性，也有其自己的個性。特色學校是一種在一般學校共性的基礎上竭力創(chuàng)造富有個性特征的辦學風貌的學校。特色學校的獨特性帶有創(chuàng)造意識。獨特的辦學思想、獨特的內(nèi)容、獨特的辦學策略都是創(chuàng)造性勞動的成果。這種獨特性首先應有學校特色，它是特色學校形成的基礎，圍繞個別特色創(chuàng)建一種學校組織的整體精神并在學校活動中充分的貫徹始終，從而使學校在各個方面辦出特色，這是特色學校形成的基本軌跡。但具有學校特色的學校不一定最終能成為特色學校，需幾任領導和全體教師努力共建。（2）、特色學校是成功的學校，具有先進性。它表現(xiàn)在三個方面：第一，成功地確立了辦學價值觀。辦學價值觀是辦學的靈魂，并且這種辦學價值觀又被特色學校本身的成功所證明是正確的。第二，成功地培養(yǎng)了大批人才，特色學校就是靠培養(yǎng)多元化人才被社會認可的。第三，成功地確立了優(yōu)化的辦學模式。特色學校的形成過程，就是某種辦學模式不斷形成優(yōu)化的過程，其確立標志著這種辦學模式的定型和完善。（3）、特色學校是成熟的學校，具有穩(wěn)定性。它必須具有穩(wěn)定的辦學思想和辦學目標，有穩(wěn)定的辦學機制和辦學模式，有穩(wěn)定的學校文化和學校傳統(tǒng)，并最終能穩(wěn)定發(fā)展，穩(wěn)定前進，求永遠前進、永遠成功。但它需要一個不斷發(fā)展、不斷積累、不斷提高其知名度的過程。
三、主要經(jīng)驗
1、管理體系科學
管理是學校的生命線、是學校發(fā)展的根本。薛城臨山小學給我的印象是學校管理的科學化和實效化。學校實行校長負責制下的層級管理，各負其責，各司其職，既保證了校長的宏觀調(diào)控權(quán)力，又能極大的調(diào)動中層干部、班主任老師、科任教師的工作積極性。
學校管理層有較高的素質(zhì)。管理層素質(zhì)越高，學校也就辦得越有特色。管理層的核心就是校長，校長辦學要有自己的思想，也就是說，要把學校辦成一個什么樣的學校，要搞出什么樣的特色，校長要有自己的主見。
作為校長，應該具備廣闊的視野和前沿的理念，能敏銳地捕捉前沿課題，準確把握教學改革的新動向，善于分析和借鑒成功的辦學經(jīng)驗，掌握先進的學校管理知識，立足于社會大背景，確立學校改革的方針和舉措，以科學的教育觀謀劃學校的發(fā)展，以科學的發(fā)展來引領學校的發(fā)展和教育的創(chuàng)新。校長要具備探索精神和創(chuàng)新能力，要管理好一所學校，必須注重從教育方針、法規(guī)、制度等方面來開發(fā)自己，在開發(fā)自我，熟悉政策法規(guī)、法律的基礎上，不斷探索學校的新發(fā)展、新思路，從而引領教職工朝著新的目標前進，創(chuàng)出自己的辦學特色，形成體現(xiàn)風格的辦學特色，把學校的優(yōu)勢、強項最大化。不斷追求更高的目標,取得更大的成功。
2、服務意識到位。
以真誠無私的奉獻贏得學生信賴，家長的尊重，社會的信任。更好地為學生、家長、社會服務。
學校的教育就是為社區(qū)服務，每個教師必須樹立服務意識。他們要求各班主任在每學期開學一月內(nèi)，家訪率必須達到100%，必須親自登門家訪，充分了解學生家庭情況，了解學生在家表現(xiàn)，并及時將孩子在校學習、生活情況通報家長，達到家校共同育人的目的。在教育教學中如需要同家長溝通的，也必須是親自登門拜訪，不允許打電話叫家長到學校。從這一小事，就充分體現(xiàn)了學校濃厚的服務意識。
學校在全體教師中廣泛樹立服務意識，提倡“走進學生”、“蹲下身來看孩子”，實施個性化的教育、個別化的輔導，關注每個學生的成長，使教育全面走向生本。
學校的優(yōu)質(zhì)服務理念還體現(xiàn)在校園文化建設方面，精心創(chuàng)設了滿足學生學習、運動、身心發(fā)展多種功能需求的育人環(huán)境，將墻壁、花草、庭院、雕塑都提煉為育人元素，充分利用一切空間資源，為學生的全面、和諧、健康成長提供最佳環(huán)境和廣闊舞臺。篇二：校長外出學習考察調(diào)研報告
校長外出學習考察調(diào)研報告
——赴常德、長沙、株洲學習考察報告
為學習教育管理先進經(jīng)驗，深化教育教學改革，提高校長業(yè)務水平。我縣教育局組織全縣中小學校長和局機關股室長于2010年11月對我省教育發(fā)達地區(qū)的常德、株州和長沙等六所學校進行了為期一個星期的學習考察活動。
十一月二日早晨八點鐘，全縣中小學校長和局機關股室長一行在縣教育局段躍進局長的帶領下出發(fā)前往常德、株洲和長沙等六所學校學習參觀考察。本次考察任務明確，組織嚴謹，達到了預期效果。短短的七天學習考察活動，我收獲巨大，感慨頗多：深感發(fā)達地區(qū)學校教育教學的強大優(yōu)勢——不僅是硬件設施的現(xiàn)代化和校長管理現(xiàn)代化，讓我開了眼界；先進的辦學理念，濃厚的校園文化特色，讓人耳目一新，最值得我們學習。同時也深感我們鳳凰教育的發(fā)展嚴重滯后讓人擔憂，不光是硬件設備的落后，更主要是教育理念的落后。如何提升鳳凰教育？這是我們這一屆校長的歷史使命，要完成這一使命任重而道遠。現(xiàn)在，我把考察期間的所見、所聞與所感，談幾點體會，與大家交流和分享，如有不足之處，請批評指正。
一、加強校長隊伍建設 陶行知先生說：“校長是一個學校的靈魂，要評估一個學校，首先要評論她的校長。”有什么樣的校長就有什么樣的學校。成功的校長應該具備哪些素質(zhì)？有的認為校長應具備政治、理論、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、激勵、知人善任、務實、決策的素質(zhì)和能力；有的認為校長應具備良好的思想品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)；甚至認為校長應該是政治家、思想家和教育家。不可否認，這些素質(zhì)和能力應該成為校長們努力追求的目標和方向。我們參觀了常德、長沙和株洲的六所學校，這些學校的校長都是特別突出和優(yōu)秀的，綜合素質(zhì)都較高。可是鳳凰縣學校的校長綜合素質(zhì)還不高，良莠不齊，不僅因大部分是新上任的校長，主要是教育觀念的問題。要縮短同發(fā)達地區(qū)教育水平的差距，就必須加強我縣校長隊伍建設，只有打造好校長團隊，才能打造鳳凰教育品牌。我認為可從以下方面入手： 首先，更新校長治校理念
治校理念是校長治校的靈魂，是學校工作形成特色的關鍵。理念決定思路，思路決定出路，出路決定前途。
更新校長理念，加強校長思想建設。換句話說校長必須有自己的思想。擔任一屆校長，就管理好這所學校，這是責任和義務。校長必須定位好學校的辦學方向和奮斗目標，要有新的育人理念，校長不能只是教育行政部門的傳話筒，只做上傳下達沒有別的作為。
更新校長理念，校長要樹立終身學習觀念。校長必須加強理論與業(yè)務學習，既要學習國外先進教育管理理論、又要學習我國教育法規(guī)《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《校長管理》、《新課程》等，博覽群書，向?qū)W者型校長發(fā)展。平時擠一點時間，多看一點書，少打一點麻將。
更新校長理念，校長要不斷地總結(jié)經(jīng)驗和反思。一個校長不懂得總結(jié)與反思自己，永遠只停留在經(jīng)驗層面，不能上升為理論的東西，不會產(chǎn)生質(zhì)變，即優(yōu)秀校長的誕生。像魏書生、李鎮(zhèn)西、馬卡連柯等學者型、專家型的校長。
校長教育理念要具有超前性。作為一任校長，首先就要給學校發(fā)展目標定位——一個五年計劃。預測學校的發(fā)展，規(guī)避風險，達到預期目標。我擔任過兩所學校校長，曾寫過關于學校發(fā)展的目標、遵循的育人理念：誠信做人、認真做事、健康成長。其次，提高校長自身管理素質(zhì)
校長要具備圍繞計劃安排、檢查指導、溝通協(xié)調(diào)、隊伍建設、自律示范和應對突發(fā)事件等基本功，加強自修。努力做到計劃安排既能貫徹上級精神，又不照搬照抄，富有創(chuàng)造，便于落實；檢查指導既有必要，又有水平，更有實效；內(nèi)外關系既能搞好內(nèi)部溝通，消減內(nèi)耗，又能搞好縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村等相關單位的協(xié)調(diào)，減少外耗；隊伍建設既能適才用人，更能因人施教，培養(yǎng)骨干，鑄造名師；人格品位上既能自重、自省、自警、自勵，一心為公為民，更能身先士卒、率先垂范，能干事，會干事，干成事；遇到突發(fā)事件，既能守崗履責，穩(wěn)定人心，維持秩序，又能指揮有力，處理有序，凸現(xiàn)領導藝術(shù)。再次，不斷完善校長治校機制
1、依法治校與以德治校相結(jié)合。
2、堅持過程管理與結(jié)果管理相結(jié)合。
3、堅持走科研興校，名師強校之路。
4、校長治校需走現(xiàn)代化管理之路。
第四是打造優(yōu)秀校長團隊。鳳凰教育在新一屆局領導領導下，教育指導思想——鳳凰教育一盤棋已初步形成，并初見成效，但校長團隊還需要打造。因為今年這支校長隊伍很年輕，很有活力，也有干勁，可是也有很多不足，需要教育行政主管部門幫助和提供成長的平臺，更需要專家引領。可以走“請進來”與“走出去”相結(jié)合的方法，使得這支年輕的隊伍成長起來，成為鳳凰教育的中流砥柱。
二、在管理中存在的問題
1、缺少“大愛”。在改革的經(jīng)濟浪潮中，受拜金主義思想的影響，我縣有一些教師人在教育不愛教育。換句話說：人曹營，身在漢。沒有愛心的教師對自己工作沒有激情，更談不上獻身教育事業(yè)。我在這次考察中，稻田中學張校長講得好：有本事去經(jīng)商，有能力進官場，剩下的就好好教書育人。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，用愛心去關注自己的事業(yè)，關愛每一位孩子，因為愛是教育的主旋律。老師們要有一顆愛心，校長們更要有大愛精神。愛我們的學生、愛我們的老師，愛我們的職業(yè)，這樣在管理中才能融入學校這個大家庭，才能民主，學校才會是師生們共同的家園。
2、師德教育重視不夠。教師思想誤區(qū)，只教書不育人，沒有把教師這一神圣的職業(yè)看成自己的事業(yè)。如果老師僅把教書育人看成一種職業(yè)，久而久之，就會產(chǎn)生職業(yè)病——職業(yè)倦怠；要么就會有第二職業(yè)產(chǎn)生，上班不務正業(yè)，下班大搞第二職業(yè)，如家養(yǎng)家教，經(jīng)商開店等現(xiàn)象。教師只有認識自己的思想誤區(qū)，走出誤區(qū)，才能把教師這職業(yè)看成自己的事業(yè)，哪怕千辛萬苦，再累也心甘，我們鳳凰的教育就大有希望。
3、教師缺少精神動力。美國心理學家馬斯洛說過：人的最大需求不是物質(zhì)，而是自我實現(xiàn)的需要。也就說人活著需要一種精神，教師更需要人生價值導向的引導。我縣教師工作怪現(xiàn)象：無職稱教師拼命干，中級職稱教師看著干，高級職稱教師不沾邊。教師給自己人生價值追求定位很低，缺少精神動力得到中級職稱一生足矣。我認為，教育主管部門和校長要給老師搭建一個平臺，打造教師名師，讓鳳凰多出名師，讓有特殊貢獻或能力的教師向名師方向引導，發(fā)展成為名師。
4、校園文化氛圍不濃厚。我縣學校的校園文化氛圍不濃厚，缺少特色。比如文小是我縣的名校，但是校園內(nèi)沒有名人雕塑（沈從文），箭小是縣城現(xiàn)代重點學校，但缺少現(xiàn)代化建筑文化標志，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校校篇三：小學校長培訓班外出學習考察報告 到普蘭店考察學習報告 蘇子溝小學——齊經(jīng)樞
在岫巖縣教育局，教師進修學校統(tǒng)一組織下，我們岫巖縣2013 屆小學校長任職資格培訓班全體學員于6月26日—28日先后赴：普 蘭店楊樹房小學、皮口中心小學考察學習，我們認真聽取了各校領導 的經(jīng)驗介紹，聽了兩節(jié)觀摩課、實地觀看了各個學校的校風、教風、學風以及校園文化建設等，使我們進一步開闊了視野，增長了見識，收獲特別大，為今后學校管理工作積累一定的經(jīng)驗，下面是我外出考 察所取得的一些收獲及體會。所見：
1、普蘭店市楊樹房鎮(zhèn)中心小學現(xiàn)有29個教學班，1248名學生，86 名教職工。學校先后被評為：遼寧省交通安全模范學校，大連市德育 工作先進單位、大連市校園藝術(shù)化先進單位、大連市大課間活動窗口 學校、大連市示范性家長學校和大連市“十一五”教育科研先進集體 等榮譽稱號。多年來，學校緊緊圍繞“質(zhì)量”這一核心，秉承“立德 樹人德為先，以人為本重實效”的辦學理念，以“德育系列化工程” 為載體，以行為習慣養(yǎng)成為重點，以“評星”和創(chuàng)評“新三好”為激 勵手段，以“6+2”模式為突破口，傾力打造高效課堂，逐步形成了 獨特的辦學風格和教育特色，實現(xiàn)了學校的可持續(xù)發(fā)展、教師的專業(yè) 化發(fā)展和學生個性特長的發(fā)展。
2、皮口小學的樂器、舞蹈興趣小組特色明顯所思：
引領學校內(nèi)涵發(fā)展必須走“特色辦學”之路。我們從實際情況出發(fā)，積極發(fā)掘、提煉、建設、發(fā)展、凸顯本校辦學特色，科學設計和規(guī)劃學校發(fā)展藍圖，使我們蘇子溝小學也有各自的特色，優(yōu)化學校教育資源，追求精致發(fā)展，提高學校特色品位。
一、“業(yè)務立校”的指導思想。
參觀的兩處小學，都是后來居上的名校。之所以成名，主要是業(yè)務工作抓出了實效。他們這種以業(yè)務立校、以業(yè)務揚名的指導思想，值得我們學習和借鑒。參觀很多地方的很多名校，立校立名的花樣繁多，真正鋪下身子研究業(yè)務、以業(yè)務立校的較少。學校是教學的場所，是為國家民族培養(yǎng)人才的地方，作為一校之長，在制定學校發(fā)展戰(zhàn)略時，切不可忘了自己的本質(zhì)工作所在。
二、從小處做起，做出實效。感悟：
特色辦學是任何一個學校發(fā)展的核心和根本，一個沒有特色的學校是沒有發(fā)展?jié)摿统掷m(xù)發(fā)展動力的，所以特色始終是該校的一個辦學的宗旨。沒有規(guī)范，沒有質(zhì)量，就沒有特色學校。引領學校內(nèi)涵發(fā)展必須走“特色辦學”之路。當然我們也應清晰地認識到：“特色學校”絕不等同于“特色項目學校”或“特長學校”，絕不只是簡單地教學生寫一手好字或習得某種技能，它更多地應著眼于文化層面和精神層面的發(fā)展，最深層地追求人的發(fā)展。“特色項目”也不等同于“體育藝術(shù)”，可以是課程特色建設、特色德育資源開發(fā)、特色教育改革、特色師資隊伍建設等，學校必須結(jié)合自身發(fā)展實際，找準特色定位和突破口，確定優(yōu)先發(fā)展特色項目。特色教育的著眼點在學生，只有服務于學生，服從于學生的認知需求，特色建設才有成效，特色品牌才能夠真正樹立起來。特色教育如常態(tài)教育一樣，也是一門藝術(shù)，特色建設需要遵循一定的科學規(guī)律，遵循學生的認知結(jié)構(gòu)。違背特色教育的規(guī)律最終必然走向沒落。“一個班的特色不是一個年級的特色，一個年級的特色也成就不了全校的特色！”一所學校，特色項目需要全員參與。只有全員的認可和參與，才有全員的擁戴和支持，有了全員的參與和支持，學校特色也就成了學校的一種自覺的行為習慣，這種習慣就是一種文化，一種品牌。
特色學校建設是學校生存與發(fā)展的需要，學校特色發(fā)展是教育改革與發(fā)展的必然訴求。讓我們從實際情況出發(fā)，積極發(fā)掘、提煉、建設、發(fā)展、凸顯本校辦學特色，科學設計和規(guī)劃學校發(fā)展藍圖，使我們孟津縣的學校也有各自的特色，優(yōu)化學校教育資源，追求精致發(fā)展，提高學校特色品位。努力方向：
實事求是地認識自己，研究自己，定好位，彰顯辦學特色。我們將著重抓好以下幾個方面：
一、加大教師培訓的力度
（一）、抓教師基本功的培訓。爭取人人有能力，人人有特長。例如：書寫、繪畫、朗讀、演講等等。
（二）加大教研力度。繼續(xù)堅持走出、請進來。本著“四多”的原則；多給教師學習的機會；多給教師鍛煉的機會；多給教師研討的機會；多給教師展示的機會。不斷優(yōu)化課堂教學。
二、辦特色學校
（一）獨特性。指學校在具有一般學校共性的基礎上，又有著與眾不同的個性與風格，即所謂的“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，而我們西關學校目前的辦學特色還沒有完全形成，或者說特色還不鮮明，沒有自身的獨特性。所以首要的辦學思路是形成我們學校辦學的獨特性。
（二）整體性。即特色表現(xiàn)在某一項目、某一方面、某些地方還不夠，這僅僅是“亮點”而已，它表現(xiàn)出一所學校的全局優(yōu)化和整體效能，體現(xiàn)在獨特風格的整體風貌和顯著的育人效益上。
（三）穩(wěn)定性。就是指辦學獨特風格的形成、學校成果的取得能夠長期顯示、保持和發(fā)展，能夠經(jīng)得起時間和實踐的檢驗，并在校內(nèi)外產(chǎn)生深遠的影響。我們學校的核心理念早已形成，辦學特色正在形成，它標志著學校教育個性和管理個性的成熟。所以，我們要保持這種辦學獨特風格的穩(wěn)定性。要清楚的認識到穩(wěn)定并非一成不變，創(chuàng)辦特色學校是個不斷積累、完善的過程，是不斷繼承發(fā)展的結(jié)果。體現(xiàn)了學校群體在辦學理念和主觀追求上達到完美的統(tǒng)一，并且日趨成熟，形成相對穩(wěn)定的趨勢才是我們的最終目標。
（四）科學性。特色學校按照現(xiàn)代化學校發(fā)展的規(guī)律和趨勢，把學校的發(fā)展建立在科學的，具有持久生命力，從根本上、全局上謀劃，
第四篇：校長外出學習考察報告
校長外出學習考察報告
盧雪梅
為學習教育管理先進經(jīng)驗，深化教育教學改革，提高校長業(yè)務水平，于2010年3月赴廣深珠等地學習考察，收獲頗多。現(xiàn)僅就真如中學創(chuàng)建特色學校方面學習考察收獲匯報如下：
當我們踏入真如中學學校大門的那一刻起，我們的思維受到了強烈的沖擊。這些沖擊主要來源于真如中學在 “發(fā)展辦學特色，創(chuàng)建特色學校”上所做出的努力和取得的成效。
眾所周知，當今，世界基礎教育改革的趨勢之一是發(fā)展教育的民族特色、地方特色和個性特色。對學校而言，就需要思考如下問題：如何找到學校的下一步發(fā)展方向；如何站到只屬于自己學校的發(fā)展新起點上；如何使學校走上充滿活力的個性化發(fā)展之路。因此真如中學在 “發(fā)展辦學特色，創(chuàng)建特色學校”的塑造中努力地做了四個方面的工作：
一、學校特色與特色學校的內(nèi)涵
1、學校特色
●特色：指事物的特殊色彩和風格，獨具特點的或者與眾不同的。
特色是根植于學校自身改革與發(fā)展的實際需要，把握學校顯在或潛在的辦學資源，著眼學校過去的傳統(tǒng)以及今天的挑戰(zhàn)和未來發(fā)展的前景等，作出的符合學校發(fā)展的戰(zhàn)略性選擇。特色就是個性。
●學校特色：符合學校發(fā)展需求、反應學校自身特點，經(jīng)由學校長期努力形成的相對穩(wěn)定且具有一定美譽度的學校實踐行為。
●基本特征：個別性、獨特性、先進性、穩(wěn)定性、社會性、群體性。
2、特色學校
●特色學校：在先進的教育思想指導下，從本校的實際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學實踐，形成了獨特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學風格與優(yōu)秀的辦學成果的學校。一句話概括：特色學校就是個性化的學校，是認識和優(yōu)化了個性的學校。
特色學校的“特色”，是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩(wěn)定的學校文化。它不只表現(xiàn)為學校具有個性化的外顯環(huán)境、校本化的課程體系、獨特的教育教學管理制度、明顯優(yōu)于同類學校項目，更是表現(xiàn)為凝聚在學校每一個成果身上的一種精神品質(zhì)。
●要素：獨特的辦學思想、特色的教師群體、校本化的課程體質(zhì)、高水平的特色項目、個性化的學校文化等。
●幾點認識：
特色學校與重點校、示范校是有區(qū)別的，特色學校是可以推廣的。特色學校不是偏科發(fā)展，或者是特色學校不是偏科學校。
特色學校不等同于特長學校，更具有文化價值的要求。
特色學校是獨特的，但不是唯一的。
特色學校即具有多樣性，又具有統(tǒng)一性，教育的目的使人活得智慧、道德和幸福。
3、學校特色與特色學校的關系
●學校特色與特色學校是個性與共性，局部與整體、發(fā)展與穩(wěn)定的關系。學
校特色是形成特色學校的基礎，特色學校則是學校特色的發(fā)展和升華。
●學校特色向特色學校發(fā)展是一個長期又艱巨的過程，因為特色學校的形成，意味著一套文化模式的構(gòu)建，一種組織精神的確定，一所學校個性風貌的形成。
●特色學校成因：校長的理念，他所崇尚和他志趣所在；
名師的教學特色；
地理的歷史文化；
踐行的中外政治家、教育家的思想；
特殊的生源和特色項目。
二、真如本意的學校特色追求
1、學校已有“特色”項目分析
●社區(qū)教育：學校是國內(nèi)社區(qū)教育的發(fā)源地，有一定影響，但如何在新課程背景下與時俱進，是必須正視的問題。
●藝體項目：足球在市區(qū)有一定影響，學校自身又是市足球項目的體育傳統(tǒng)學校。但男足體制背景、政策導向、運動水平都制約發(fā)展。京韻鼓隊初顯成效，但規(guī)模較小，影響力不大。
2、真如本意的特色學校訴求
●創(chuàng)建特色學校的價值取向是獨特而多元。
充分認識學校教育資源的差異與優(yōu)化。在觀念上，表現(xiàn)為“對學校本身教育資源和辦學客觀規(guī)律的科學而獨到的認識；在過程上，特色學校的創(chuàng)建是學校優(yōu)化過程，即優(yōu)化學校教育資源配置，創(chuàng)設有自己學校個性特征的教育文化環(huán)境和氛圍；在實踐中，學校特色主要表現(xiàn)為特色項目建設中，這符合當前學校的發(fā)展實際，充分認識到學校特色獨特而不獨有的開放與多元，充分認識到只有量的積累才能生成質(zhì)的生命力。任何特色學校的創(chuàng)建都是以點為突破口而開始的資源優(yōu)勢的主動選擇，以點帶面、以局部促整體，形成整體的綜合的特色，特色資源處于不斷發(fā)展的狀態(tài)中。充分認識到特色創(chuàng)建源于歷史與現(xiàn)實的和諧。
●創(chuàng)建特色學校的價值觀是參與與發(fā)展。
創(chuàng)建特色學校的價值觀是以學校發(fā)展為本。以學校發(fā)展為本的實質(zhì)是“最大程度地促進學校個性化、人本化和特色化建設”。其基本內(nèi)涵是立足于學校、強化學校的共同參與發(fā)展，提高學校的教育質(zhì)量。
創(chuàng)建特色學校重要的是培植學校的自主發(fā)展能力，尊重學校的主動發(fā)展愿景，促進學校建立立足學校的辦學價值觀。借助創(chuàng)建平臺，學校可以促進自身經(jīng)驗管理向科學管理，再向文化管理發(fā)展；正確地自我評價學校發(fā)展階段，通過“合格—特色項目學校—特色學校—品牌學校四階段發(fā)展戰(zhàn)略”，推動學校管理從“規(guī)范管理—個性發(fā)現(xiàn)—特色塑造—文化認同”的價值觀念的轉(zhuǎn)變。美國教育家伯爾凱和史密斯指出，一個辦得成功的學校應以它的文化著稱，這個文化要有一個價值和規(guī)范的結(jié)構(gòu)、過程和氣氛，將使教師和學生納入導致成功的教育途徑。
●創(chuàng)建特色學校標準的構(gòu)成要件是：理念、方式和環(huán)境
學校特色是由學校獨特的辦學理念，教育行為方式和教育文化環(huán)境三大要素熔煉而成。以校長的價值觀念的呈現(xiàn)方式為主的學校價值理念，重要要體現(xiàn)在兩個層面：校長價值的引領能力，決策能力和組織能力；學校決策是否體現(xiàn)了管理團隊參與的民主機制。通過特色項目的建設促進學校教育行為方式的轉(zhuǎn)變，突出過程，發(fā)展和參與性。學校文化的形成和自覺是學校發(fā)展追求的最高境界，關注管理團隊辦學理念的和諧共振程度，關注特色理念與落實措施之間的落差與改
進。
●特色學校評價的基本模式是整體和特色
特色學校評價模式表述為：基本評價+特色評價。基本評價重在評價特色項目對于師生參與的廣度，關注整體性和穩(wěn)定性，特色評價則關注獨特性和多樣性。
三、創(chuàng)建特色學校的行動要點
理念先行、隊伍建設、評價導向、課題帶動是學校特色推進的四大要素。
1、思考并制定在學校三年規(guī)劃框架下的特色發(fā)展計劃。
特色發(fā)展計劃以提煉和形成學校特色、學校文化為目標，通過對學校特色資源的調(diào)查與分析，凝練學校的教育哲學，以特色項目建設作為特色發(fā)展計劃的重點，并注重計劃的實施。
2、尋求并建立特色項目。
課程建設方面，繼續(xù)以“標準校本化、專題課程、訓練系統(tǒng)”的建設為主要載體，通過聚焦課堂，以教師實踐知識增長為抓手。學科方面，繼續(xù)把京韻鼓隊、男足為重點，進行擴張性地建設。德育方面，以系列主題教育和志愿服務為抓手，同時要拓展社區(qū)教育的內(nèi)涵、功能和方式。繼續(xù)進行深化提升，逐步將學校特色由單一向綜合發(fā)展。
3、加快自培與引進特色教師隊伍建設。
高素質(zhì)、有特色的教師隊伍是特色建設成功與否的關鍵。“研、培、促、導”加強特色師資隊伍建設、逐步形成人人都有一技之特的教師團隊，同時要整合全社會特色人才資源為我所用。
4、創(chuàng)新督導評估機制，完善特色管理標準制定，健康引領學校特色建設科學發(fā)展。使特色建設與提升質(zhì)量成為學校科學發(fā)展的兩翼。“做大、做強、做優(yōu)、做精”，揚長發(fā)展、多元發(fā)展、特色發(fā)展，人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精、勝人一籌。
【收獲與反思】
本次學習考察之行，帶給我們的收獲是全方位的。因此，我們有理由推論，只有給予校長更多走出去的機會，才能讓校長了解新理論、新方法，進而切實提高校長管理工作的主動性與積極性，推動教育工作全面發(fā)展。
認真反思，我們也確實存在不足。坦率地說，我們應該確實搞好特色學校建設，提高教育工作者的奉獻精神，立足本校教育管理工作，努力提高教育教學質(zhì)量。就目前人們的標準來看，教學質(zhì)量的核心就是學習成績和升學率，教學改革與教學質(zhì)量本來就是一對矛盾的統(tǒng)一體。我們應該樹立正確的質(zhì)量立校意識，最大限度地發(fā)展學生，全面提高學生的身體、心理、知識、技能，充分發(fā)揮學生的才能和積極性，讓他們在快樂中學習，自覺、自主、自愿地進行學習，體驗并享受學習的樂趣。至于怎么做，就由我們“八仙過海、各顯其能”去吧。
第五篇：校長外出學習考察報告
“十二五”第一期中學校長培訓外出學習
考察報告
為學習教育管理先進經(jīng)驗，深化教育教學改革，提高校長業(yè)務水平，于2011年11月18日赴廣深珠等地學習考察，收獲頗多。考察團每到一所學校，都和學校領導認真交流了學校教育教學的管理、新課程理念、特色學校創(chuàng)建、師資隊伍和校園文化建設等，同時也聽取了各校領導經(jīng)營管理學校的辦學理念和思路及所取得的成就。考察學習中的所有信息和場面不斷在我們的腦海中浮現(xiàn)，并且不時地在我們思想中與我們的辦學實際形成碰撞，使我們感受頗深，回味無窮，也深受鼓舞。現(xiàn)僅就真如中學創(chuàng)建特色學校方面學習考察收獲匯報如下：
當我們踏入真如中學學校大門的那一刻起，我們的思維受到了強烈的沖擊。這些沖擊主要來源于真如中學在 “發(fā)展辦學特色，創(chuàng)建特色學校”上所做出的努力和取得的成效。
眾所周知，當今，世界基礎教育改革的趨勢之一是發(fā)展教育的民族特色、地方特色和個性特色。對學校而言，就需要思考如下問題：如何找到學校的下一步發(fā)展方向；如何站到只屬于自己學校的發(fā)展新起點上；如何使學校走上充滿活力的個性化發(fā)展之路。因此真如中學在 “發(fā)展辦學特色，創(chuàng)建特色學校”的塑造中努力地做了四個方面的工作：
一、學校特色與特色學校的內(nèi)涵
1、學校特色
●特色：指事物的特殊色彩和風格，獨具特點的或者與眾不同的。
特色是根植于學校自身改革與發(fā)展的實際需要，把握學校顯在或潛在的辦學資源，著眼學校過去的傳統(tǒng)以及今天的挑戰(zhàn)和未來發(fā)展的前景等，作出的符合學校發(fā)展的戰(zhàn)略性選擇。特色就是個性。
●學校特色：符合學校發(fā)展需求、反應學校自身特點，經(jīng)由學校長期努力形成的相對穩(wěn)定且具有一定美譽度的學校實踐行為。
●基本特征：個別性、獨特性、先進性、穩(wěn)定性、社會性、群體性。
2、特色學校
●特色學校：在先進的教育思想指導下，從本校的實際出發(fā)，經(jīng)過長期的辦學實踐，形成了獨特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學風格與優(yōu)秀的辦學成果的學校。一句話概括：特色學校就是個性化的學校，是認識和優(yōu)化了個性的學校。
特色學校的“特色”，是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩(wěn)定的學校文化。它不只表現(xiàn)為學校具有個性化的外顯環(huán)境、校本化的課程體系、獨特的教育教學管理制度、明顯優(yōu)于同類學校項目，更是表現(xiàn)為凝聚在學校每一個成果身上的一種精神品質(zhì)。
●要素：獨特的辦學思想、特色的教師群體、校本化的課程體質(zhì)、高水平的特色項目、個性化的學校文化等。
●幾點認識：
特色學校與重點校、示范校是有區(qū)別的，特色學校是可以推廣的。特色學校不是偏科發(fā)展，或者是特色學校不是偏科學校。
特色學校不等同于特長學校，更具有文化價值的要求。
特色學校是獨特的，但不是唯一的。
特色學校即具有多樣性，又具有統(tǒng)一性，教育的目的使人活得智慧、道德和幸福。
3、學校特色與特色學校的關系
●學校特色與特色學校是個性與共性，局部與整體、發(fā)展與穩(wěn)定的關系。學校特色是形成特色學校的基礎，特色學校則是學校特色的發(fā)展和升華。
●學校特色向特色學校發(fā)展是一個長期又艱巨的過程，因為特色學校的形成，意味著一套文化模式的構(gòu)建，一種組織精神的確定，一所學校個性風貌的形成。
●特色學校成因：校長的理念，他所崇尚和他志趣所在；
名師的教學特色；
地理的歷史文化；
踐行的中外政治家、教育家的思想；
特殊的生源和特色項目。
二、真如本意的學校特色追求
1、學校已有“特色”項目分析
●社區(qū)教育：學校是國內(nèi)社區(qū)教育的發(fā)源地，有一定影響，但如何在新課程背景下與時俱進，是必須正視的問題。
●藝體項目：足球在市區(qū)有一定影響，學校自身又是市足球項目的體育傳統(tǒng)學校。但男足體制背景、政策導向、運動水平都制約發(fā)展。京韻鼓隊初顯成效，但規(guī)模較小，影響力不大。
2、真如本意的特色學校訴求
●創(chuàng)建特色學校的價值取向是獨特而多元。
充分認識學校教育資源的差異與優(yōu)化。在觀念上，表現(xiàn)為“對學校本身教育資源和辦學客觀規(guī)律的科學而獨到的認識；在過程上，特色學校的創(chuàng)建是學校優(yōu)化過程，即優(yōu)化學校教育資源配置，創(chuàng)設有自己學校個性特征的教育文化環(huán)境和氛圍；在實踐中，學校特色主要表現(xiàn)為特色項目建設中，這符合當前學校的發(fā)展實際，充分認識到學校特色獨特而不獨有的開放與多元，充分認識到只有量的積累才能生成質(zhì)的生命力。任何特色學校的創(chuàng)建都是以點為突破口而開始的資源優(yōu)勢的主動選擇，以點帶面、以局部促整體，形成整體的綜合的特色，特色資源處于不斷發(fā)展的狀態(tài)中。充分認識到特色創(chuàng)建源于歷史與現(xiàn)實的和諧。
●創(chuàng)建特色學校的價值觀是參與與發(fā)展。
創(chuàng)建特色學校的價值觀是以學校發(fā)展為本。以學校發(fā)展為本的實質(zhì)是“最大程度地促進學校個性化、人本化和特色化建設”。其基本內(nèi)涵是立足于學校、強化學校的共同參與發(fā)展，提高學校的教育質(zhì)量。
創(chuàng)建特色學校重要的是培植學校的自主發(fā)展能力，尊重學校的主動發(fā)展愿景，促進學校建立立足學校的辦學價值觀。借助創(chuàng)建平臺，學校可以促進自身經(jīng)驗管理向科學管理，再向文化管理發(fā)展；正確地自我評價學校發(fā)展階段，通過“合格—特色項目學校—特色學校—品牌學校四階段發(fā)展戰(zhàn)略”，推動學校管理從“規(guī)范管理—個性發(fā)現(xiàn)—特色塑造—文化認同”的價值觀念的轉(zhuǎn)變。美國教育家伯爾凱和史密斯指出，一個辦得成功的學校應以它的文化著稱，這個文化要有一個價值和規(guī)范的結(jié)構(gòu)、過程和氣氛，將使教師和學生納入導致成功的教育途徑。
●創(chuàng)建特色學校標準的構(gòu)成要件是：理念、方式和環(huán)境
學校特色是由學校獨特的辦學理念，教育行為方式和教育文化環(huán)境三大要素
熔煉而成。以校長的價值觀念的呈現(xiàn)方式為主的學校價值理念，重要要體現(xiàn)在兩個層面：校長價值的引領能力，決策能力和組織能力；學校決策是否體現(xiàn)了管理團隊參與的民主機制。通過特色項目的建設促進學校教育行為方式的轉(zhuǎn)變，突出過程，發(fā)展和參與性。學校文化的形成和自覺是學校發(fā)展追求的最高境界，關注管理團隊辦學理念的和諧共振程度，關注特色理念與落實措施之間的落差與改進。
●特色學校評價的基本模式是整體和特色
特色學校評價模式表述為：基本評價+特色評價。基本評價重在評價特色項目對于師生參與的廣度，關注整體性和穩(wěn)定性，特色評價則關注獨特性和多樣性。
三、創(chuàng)建特色學校的行動要點
理念先行、隊伍建設、評價導向、課題帶動是學校特色推進的四大要素。
1、思考并制定在學校三年規(guī)劃框架下的特色發(fā)展計劃。
特色發(fā)展計劃以提煉和形成學校特色、學校文化為目標，通過對學校特色資源的調(diào)查與分析，凝練學校的教育哲學，以特色項目建設作為特色發(fā)展計劃的重點，并注重計劃的實施。
2、尋求并建立特色項目。
課程建設方面，繼續(xù)以“標準校本化、專題課程、訓練系統(tǒng)”的建設為主要載體，通過聚焦課堂，以教師實踐知識增長為抓手。學科方面，繼續(xù)把京韻鼓隊、男足為重點，進行擴張性地建設。德育方面，以系列主題教育和志愿服務為抓手，同時要拓展社區(qū)教育的內(nèi)涵、功能和方式。繼續(xù)進行深化提升，逐步將學校特色由單一向綜合發(fā)展。
3、加快自培與引進特色教師隊伍建設。
高素質(zhì)、有特色的教師隊伍是特色建設成功與否的關鍵。“研、培、促、導”加強特色師資隊伍建設、逐步形成人人都有一技之特的教師團隊，同時要整合全社會特色人才資源為我所用。
4、創(chuàng)新督導評估機制，完善特色管理標準制定，健康引領學校特色建設科學發(fā)展。使特色建設與提升質(zhì)量成為學校科學發(fā)展的兩翼。“做大、做強、做優(yōu)、做精”，揚長發(fā)展、多元發(fā)展、特色發(fā)展，人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精、勝人一籌。
【收獲與反思】
本次學習考察之行，帶給我們的收獲是全方位的。因此，我們有理由推論，只有給予校長更多走出去的機會，才能讓校長了解新理論、新方法，進而切實提高校長管理工作的主動性與積極性，推動教育工作全面發(fā)展。
認真反思，我們也確實存在不足。坦率地說，我們應該確實搞好特色學校建設，提高教育工作者的奉獻精神，立足本校教育管理工作，努力提高教育教學質(zhì)量。就目前人們的標準來看，教學質(zhì)量的核心就是學習成績和升學率，教學改革與教學質(zhì)量本來就是一對矛盾的統(tǒng)一體。我們應該樹立正確的質(zhì)量立校意識，最大限度地發(fā)展學生，全面提高學生的身體、心理、知識、技能，充分發(fā)揮學生的才能和積極性，讓他們在快樂中學習，自覺、自主、自愿地進行學習，體驗并享受學習的樂趣。至于怎么做，就由我們“八仙過海、各顯其能”去吧。
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