第一篇：我的新教師故事

我的新教師故事

教師生涯剛過去一學期，經歷了許多的第一次，第一次真正意義上的站上三尺講臺，第一次輔導作業，第一次為孩子們考試而擔憂??

印象最深刻的是我的第一次公開課。通知到離正式上課有1個月的時間，一開始覺得時間比較多，慢慢的覺得從熟悉教材形成教案，準備教具，一次次地試教，一次次地修改教案，最后正式上臺，真的很費時間和精力。

一開始我比較的迷茫，不知道選擇哪一節比較上得出效果。在前輩老師的幫助下，最后選擇了《平行與垂直》。在充分研究教材和教參的基礎上，我抓住了重點：正確理解“同一平面”、“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，發展學生的空間想象能力。難點：相交現象的正確理解（特別是看似不相交，而實際上是相交現象的理解。）在抓住重點突破難點的基礎上，形成教案。因為怕自己35分鐘的上課時間掌控不好，所以在自己的班里先試教了一遍。然后在正式上課的前一個禮拜三，我給同年級的兩個老師上了一遍，他們給我提出了很多寶貴的意見。比如：在導入部分，我采用閉上眼睛在一個平面上想象兩條直線的位置關系，感覺導入不夠精彩且有點拖拉；同一平面的概念不夠強調等等。綜合老師們的意見后，我對教案進行了修改。在星期五，我給新校區的老師們又上了一遍，他們對我的評價是：上課的思路很清楚了，但細節上給我提了一些建議。

在正式上課的前幾天，內心很緊張。第一次將要在二三十名老師面前上課，想象下這個場面就讓人害怕，所以我不自覺地在心里回想教學過程，生怕哪個環節出錯。最讓人害怕的就是學生的一個出人意料的回答，讓我不知道如何接下去，所以腦海中會設想各種各樣的回答。

那一天，可能是因為上了好幾遍比較熟練了，更多的是輕松和自然，腳踏實地地走好每一步，對學生的回答能多引導多鼓勵。從學生對習題的反饋情況來看，掌握地還算不錯。

課后我去請教了幾位有經驗的前輩老師，總感覺教學是一門深奧的學問。不同類型的教師，對內容的的把握有深淺。一個請教的過程又讓我獲益匪淺，讓我更加深入地解讀文本。

經過一學期的摸索嘗試，我備課和講課都順利一些了，跟學生交流也多了，也更加熱愛我的工作。初為人師的稚嫩和迷茫正一點點褪去，只是每每面對學生起伏不定的成績我都頭疼不已，什么時候我才能有其他老師的那種云淡風輕呢？作為新老師，我還有很長的路要走。我要更加勤奮：繼續認真做好教學反思；每周都要聽其他老師的課，取長補短；多向其他老師請教??

雖然我是一名新老師，相信通過自己的努力，會變得更加出色！

第二篇：新教師成長故事

我的成長之路

——雙橋小學劉曉惠

2015年8月，因為一個好消息——我考上教師了，給這個炎熱的夏天帶來了一絲絲涼意，夢寐以求的三尺講臺愿望實現了。

對于大多數人來說，我總被認為是幸運的一個，因為畢業就考上了教師。但是，我的心里面有高興，有期待，對于剛剛踏出校園的我，更多的還是恐慌。突然之間就從學生轉化成教師，似乎還是有點不適應，時間是最好的見證，經過接近一年的鍛煉，慢慢喜歡并熱愛教師這個職業。回首這一年的教學工作，有經驗，有教訓，有挫折和喜悅，更多的還是感恩和學習。

2015年8月31日，我第一次踏進了雙橋小學的大門，成為了學校的一成員，融入了這個充滿活力的大家庭。在沒來這里之前，我幻想過很多次，我可能會教幾年級，分配結果卻是意料之外，我教五年級兩個班數學并擔任五二班班主任工作。對于這個結果我很吃驚，很擔憂，對于一個剛剛畢業的新教師來說，有能力擔任這些這些工作嗎？即使心里面有過無數次的擔憂，但行動上從未有過退縮。我在心里暗暗告訴自己，我是一名新教師，就該多學習，多鍛煉，經過一番心理斗爭，調整好心態，開始了我的教學和班主任工作。因為在畢業之前有過一學期的頂崗實習，所以這個過程并沒有自己想象的那么恐慌。新教師隨時做好被聽課的準備，上學期我被聽過四次課，每次聽課對我來說都是一種成長。

還記得第一次聽課，是全校教研課。很早就開始準備ppt，教案，教具等一系列上課所需要的東西，也在心里面默默想過教學場景，就是為了讓自己在上課的時候不在那么緊張。從開始上課到這節課結束，我都處于神經緊繃的狀態，沒有平時那么自然，因為從來沒有上過公開課。通過這次教研課，讓我受益良多，學校的其他教師認真負責的進行評課，指出我的不足，教給我教學方法，給我許多建議。在此之后的教學過程中，我積極改正不足，努力克服自己的口頭禪，讓我的教學過程更加流暢，自然。教研室的老師也來聽過幾次課，每次都會根據我的教學過程提出不同的建議，我也在以后的教學過程中慢慢采用，讓學生和老師都輕松。經過接近一年的鍛煉，在教學上有了一定的進步和提高，少了初來時的迷茫，更加多了一份自信。

除了教學之外，我還擔任五二班的班主任，對于班主任這個工作，我感到很驚訝，甚至是有些害怕。對于班主任我完全是沒有經驗，也沒有學習過如何當一個班主任，僅有的是我自己從小到畢業后班主任留給我的印象，就這樣我接手了這個班級。作為一個新教師，初接手班主任這個工作，這一年走來是坎坷的，也是收獲的。我曾為問題學生的表現煩得焦頭爛額，也曾為師生共同努力而獲得的榮譽興奮得手舞足蹈。隨著時間的流逝，我和孩子們由陌生到熟悉，甚至有了難以割舍的情感，其中的苦辣酸甜只有自己能夠體會。

五二班的學生行為習慣整體比較好，在前兩個星期各方面都做得還好。但是到了第三個星期開始，打掃衛生就變得比較懶散，我想不出徹底治理的方法，我只知道在語言上說，發火，對于他們來說，語言起不了任何作用。我就去找我的搭班老師——江老師（原來的班主任）商量，她告訴我，讓我把每件事都給他們示范一遍，邊講邊示范告訴學生們，以后沒這樣做有什么懲罰，這個方法果然不錯，接近一年了，只說過那一次，從那次過后很少在衛生方面出過問題。對于五二班來說，最大的一個問題就是學習，學習氣氛死氣沉沉，很多同學不完成作業，我真的說是絞盡腦汁想方法，請教有經驗的老師。對于那些經常不完成作業的學生，我采取表面上冷落，私下和家長溝通，讓家長和老師一起監督他完成作業。我把學生當做小大人，當做朋友，雖然有時候他們在我面前很隨便，愛開些玩笑，但是這種氛圍真的很好。在大家的共同努力下，我們班獲得了運動會的團體第一名。我們班也有問題學生，其中張波就是其中一個，我接手的半學期里，幾乎不做作業，上課也不認真，半期考試考得一團糟，我把它叫到辦公室，根據他的家庭情況給他分析，找家長談話，每天提醒他，期末考試有一點進步。這學期開學時，我當眾表揚他，把他調來第一排，明顯感覺在數學上比上學期好很多。對于學生思想和行動上存在的反復性，我要做的是在學生反復犯錯的過程中，用正確的引導、無私的關心、足夠的耐心帶領他向上進之路邁進，而不是把他拋棄。贈人玫瑰，手有余香。學生是一個特殊的群體，他們渴望尊重與關注。我的班主任之路，經歷了困惑，收獲了感悟，是幸福之路，收獲之路。

在接近這一年的歷練中，讓我對教師有了一個新的認識，教書真的是教良心，用愛教書，用心教書。回顧這接近一年的路程，無論是深深淺淺，都是值得回憶的經歷。

第三篇：新教師成長故事

我的成長故事

時間過得真快，轉瞬間我已經踏上工作崗位三年了，回顧這三年自己的工作真是有經驗，有教訓，有挫折也有喜悅。

剛踏入工作時，對周圍的新環境有一種新鮮感，對新的挑戰有一種興奮感，可當我在工作中實踐時，卻不是我想象的那樣，孩子們年幼無知，瑣事不斷，真所謂“學校無小事，處處都是大事。”而且每件事情都要我們做老師的親力親為。又由于我剛參加工作，不是太熟悉初中各方面的教育教學工作以及一些日常生活等瑣事，所以剛開始我并不怎么適應這個工作。

就在這時我卻迎來了進校的第一次重大“考驗”——教學大比武，對于一個“新手”來說難免會感到緊張，尤其是我還從來沒有正規上過課，所以緊張之余不免還讓我感到措手不及。從選課一直到上完課，我都處于精神緊繃的狀態。不過在這段期間也使我看到了許多老教師對待工作的熱情，勤奮，努力，使我感觸頗多。我從這次大比武中學到了在書本上看不到的知識，這次的這種工作態度使我原本盲目的道路找到了方向。很多老師說“教師的職業是一種良心活”，我感觸頗多，我開始改變自己對待這份工作的態度，我每天平靜地去面對工作中的點點滴滴，遇到繁瑣的事情我不再皺眉頭，我盡量微笑著去對待每一個學生，每一件事。

古語云：“己所不欲勿施于人”，做老師的就要事事為學生作表率。我們學校每年都舉行秋季運動會，可是我們班的學生體育方面根本不行，所以我們班只有爭取精神文明隊，我除了讓同學們積極排練方隊花樣，還讓同學回家寫廣播稿，可看到同學們寫廣播稿的積極性不是很高，我靈機一動，我說晚上回家我也寫，并且寫二十篇以上，看看誰能比我寫得多，同學們一聽，積極性空前高漲，回家都寫了很多。通過同學們的努力，我們班在運動會中獲得了“精神文明對”的稱號，同學們都特別開心。

踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。作為一名教師，我們都應有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼。當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，有時卻發現他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我們認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發現這些調皮個性的孩子依然我行我素，對此我們會有說不出的惱火、傷心。

但幾乎與此同時，這些孩子又能讓你欣慰和感動。記得有一次學校的流感的學生特別多，當時還剩幾天就要期中考試，我很著急，天天為學生消毒，每天打掃教室衛生，拖地，當時覺得身心俱疲，壓力很大，終于我也病倒了，發高燒。為了不耽誤教學進度，我白天上課，晚上打吊瓶。可就這樣，我的嗓子還是不幸啞了，幾乎說不出話。身在異鄉的我感覺很無助，可就在這時孩子的行動讓我欣慰和感動，我所教的兩個班的學生都紛紛給我送來藥和祝福，讓我的心久久不能平靜。想到同學們實際上也是如此關心愛護著我，我又何必如此大罵他們，傷了他們愛我的一顆心呢。所以我想愛你身邊的這些孩子們吧,去接納孩子的優點和缺點吧。

在這三年的教學中，我逐漸感悟到人生的哲理：以積極樂觀的心態對待生活是成熟的標志。我的教育生涯還很長，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，努力工作，發揚優點，改進不足，多學習多思考，在平凡的教師崗位上“認認真真做人，踏踏實實工作”，不求最好，但求更好！

第四篇：新教師“我的教育教學故事”演講稿

新教師“我的教育教學故事”演講稿

（方曦）

隨著新學期的開始，各種各樣的問題接踵而至。第一次上課我比較緊張，雖然準備很充分，但是實際效果還是跟預期有很大差距。后來我慢慢克服了緊張情緒，對課堂的掌控能力也有所提高。備課一直是非常讓人頭疼的事情。由于我缺乏經驗，備課常常會花很長時間，結果仍然還是有很多地方考慮不周到，重難點也把握不準。后來學校舉辦了新老教師拜師結對儀式，我拜鄭帆老師為師，常常向鄭老師請教教學以及管理學生方面的問題。同辦公室的李老師也特別熱情，我每次請教都熱心給我分析指導。聽了幾位老師講的課，又請老師們聽我的課并提出意見以后，我感覺豁然開朗，受益匪淺。于是我一邊模仿，一邊摸索。有人指點肯定少走很多彎路，備課也輕松了好多。

可是我還沒高興太久，就迎來當頭一棒。年級主任把我們這些新來的老師找去談話，指出了我們在教學中存在的問題，如課堂節奏過快、重難點沒有凸顯、與學生交流不夠等等，還給我們提了一些建議。前輩們的及時提醒和真誠建議讓我立刻清醒過來，更加清晰的認識到了自己的不足。后來上課的時候我刻意放慢了節奏；備課的時候主動向辦公室的老師請教，明確重難點；課下找沒交作業的學生談話：既督促了學生，明確了紀律，又增進了與學生的交流；成績不穩定的學生我也找來談話，幫忙分析原因，制定學習計劃，并鼓勵學生繼續努力。通過跟學生交流，我體會到了當老師的幸福感，尤其是看著學生有明顯進步，更是深感慰藉。與此同時，我跟學生的關系也越來越融洽。

年輕新老師剛來的時候，學生往往會對你很有興趣，也愿意跟著你學，但是學生的新鮮感過后怎么讓學生高效的學習呢？我發現在講課的時候學生對于實驗的興趣是最大的，每次有實驗的時候就連平常最不認真的同學也會目不轉睛。物理教材里有很多小實驗，我平常備課的時候也會多多搜集各類素材，發動學生參與實驗。比如在講慣性的時候，我自己演示完了以后讓學生自己做一個小實驗，把筆或者文具盒放在一張紙上，然后迅速的抽出紙張，發現紙上的物體并沒有隨著紙張抽去而一起運動，有些同學放在紙上的東西比較輕就會隨著紙張一起運動。再讓學生看書去找答案，通過這個簡單的實驗能夠讓學生自己根據實驗現象得出慣性與質量之間的關系。這樣的小實驗讓全班同學都動起手來，激發了他們學習的興趣。興趣是最好的老師，當他們了解到物理的樂趣之后就會給未來的物理學習打下堅實的基礎。

考試是一場硬仗，既是對學生學習效果的檢驗，也可以說是對老師教學效果的檢驗。高一上學期第一次期中考試考得很不理想。我感到很大壓力：為什么下了苦工沒有取得想要的效果？為什么強調了多次的知識點他們仍然記不住？怎么樣講題才會取得最好的效果？太多太多的疑惑要自己去摸索，失落歸失落，考得差肯定是有原因的。通過一段時間的反思和對考試成績的分析，我發現不及格的太多，中間這部分人明顯的沒有把平時的基礎落實到位。期中考試前我對學生的習題訓練不夠多，還有就是自己對學生的管理過于松散，學習有獎有罰似乎才是最好的……期中考試是沉痛的教訓，在后來的幾周我明顯加強了對學生作業的監管以及平時作業的落實，督促學生做好改錯，并對上課偷懶、自覺性差的同學做出適當懲罰，學習風氣正了，學生的學習成績也緩慢提高了。最近的一次期中考試我帶的兩個班有明顯進步，這更加堅定了我要對學生嚴格管理的決心。

經過一學期的摸索嘗試，我備課和講課都順利一些了，跟學生交流也多了，也更加熱愛我的工作。初為人師的稚嫩和迷茫正一點點褪去，只是每每面對學生起伏不定的成績我都頭疼不已，什么時候我才能有其他老師的那種云淡風輕呢？作為新老師，我還有很長的路要走。我要更加勤奮：繼續認真做好教學反思，每周堅持寫教學博客；每周都要聽其他老師的課，取長補短；多向其他老師請教……身在黃岡中學，我感到特別欣慰。這兒的老師都特別平易近人，而且很樂意跟我們分享自己的教學經驗；在我工作中遇到困難時總有老師伸出援手，給我支持和鼓勵。

作為一名新老師，我沒有豐富的教學經驗，但我有著一顆積極向上的心。

作為一名新老師，我沒有豐碩的教學成果，但我有著青春和熱血。

作為一名新老師，雖然成長之路會很坎坷，但我相信明天會更好！

第五篇：新教師教育成長故事

請給孩子“說話”的機會

北京師范大學南湖附屬學校 陳安妮

如果一個孩子生活在鼓勵中，他就能學會自信；如果一個孩子生活在批評中，他就學會了自卑。孩子的心理脆弱，情緒易波動，老師一句充滿愛的問候，可能會改變一個學生的行為；反之，一次不當的批評，可能會嚴重挫傷孩子的自尊。

在科學教室的外面有一個陽臺，種植著蘆葦、蘭花等植物，水池里有水葫蘆、金魚藻等，還養著可愛的金魚和一只大烏龜。在課余時間里，學生們最喜歡來這里參觀、玩耍，孩子們的笑聲在這里回蕩。但是今天，這里出現了不和諧的聲音：在上午第三節課快要開始的時候，孩子們正在陽臺上玩耍，而我正在準備上課的內容。突然，一個學生跑過來大叫：“老師，不好了！翁與樂拿著鏟子在打烏龜呢。”我聽后急忙沖到陽臺上，看到翁與樂正驚慌失措地站在水池邊，他的“兇器”——鏟子已被扔在了邊上，他在默默地接受我的“審判”。我實在很難想象一個九歲的小孩子會拿著一個大鏟子去傷害一只可愛的烏龜，還沒等他開口辯解，我就已經開始嚴厲地教育了：“你不知道烏龜它也有生命嗎？你不知道它會疼嗎？如果有人拿著鏟子打你，你會不會感到疼呢？”一連串的責問讓他將頭深深的低了下去，一言不發。

在他低頭不語的時候，我也在反思自己：這樣的責罵對嗎？他真的有聽進去嗎？平時喜愛小動物的他為什么今天這么反常呢？是不是有什么誤會他的地方呢?我努力使自己的情緒平復下來，輕輕的問：“告訴老師，你為什么要拿鏟子呢？”他仍舊低頭不語。我又繼續追問：“你拿鏟子是想逗烏龜玩，還是想傷害它呢？”“我就想碰碰它”他終于開口辯解了。這是一個好的開始，我馬上又問：“你是想拿著鏟子碰碰它的殼，看看它的殼有沒有感覺，對嗎？”“是的，我想知道它的殼上有沒有感覺，我又不敢用手去碰它，怕它咬我，所以就拿鏟子去碰它了。” 他委屈地解釋著，眼里泛著淚花。“原來你在研究科學問題啊，這種探究的精神非常的好哦！但是烏龜的殼就像我們的指甲一樣，也會感覺到疼的，如果有人拿著鏟子敲擊你的指甲，你會感到疼嗎？” “會，我會感到很痛。” “烏龜也會感到痛的，我們用鏟子去碰它的殼，到底用多的力它才會不疼呢？我們很難控制對不對？”“對。”“所以我們可以拿一根竹棒，頂端綁上棉花，然后用柔軟的這一端去撫摸烏龜的殼，觀察它的反應。”“老師，我知道怎么做了，今天回去我就把棉棒做好。”“那明天老師跟你一起研究好不好？”“好！”小家伙露出了笑臉。

第二天他果然帶著棉棒來了，讓我驚喜的是他還帶來了烏龜的食物：香腸。我們一起用棉棒對烏龜進行研究后，他就親自給烏龜喂食。看到這一幕，我會心地笑了。從那件事后，他每周都會帶香腸來，并親自喂給烏龜吃，烏龜成了他的一個好朋友。

這件事讓我深刻的體會到：作為一個老師，一定要學會傾聽學生的心聲，不能用大人的思想去考慮小孩子的行為。小孩子犯錯誤在所難免，而且這“錯誤”有可能只是從大人的角度來看是錯誤，只要你用心去聽聽孩子的理由，也許能發現孩子閃觀點，教師在這時只要抓住教育的有利時機進行教育活動，為他們創造“閃光”的機會，往往收到事半功倍的效果。

有人說過這樣一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！后記：

每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。老師，在教育孩子的時候，請給孩子說話的機會，也許就一次機會，你就能發現孩子的想法多么富有創造力，你認為的錯誤就有可能變成孩子的閃光點。如果在這件事上，我沒有控制住自己的情緒，而是一味地責罵，那我就錯失了一次這孩子閃光的機會。