第一篇：新教師教育故事

我和我的學生、家長

時光荏苒，轉眼間我自己從事教育工作已經一個學期有余。回想半年前，剛踏進校門迎接一年級新生的情形還歷歷在目，這對于一個未曾參加過小學教學實習的我來說，那樣一群看上去一無所知的孩子讓我感到手足無措，那時候我每天嗓子都是啞的，感覺很辛苦。可是回想過去，代替這份辛苦的，卻是意想不到的歡樂和感動。

（一）孩子

我每天看著一個個小不點兒背著比自己還要大的書包，顛顛顛來到學校，看到我的時候昂頭喊：劉老師好。迎著他們的目光看過去，是那樣清澈的眼睛。有時候會有孩子跑到講臺上找我說悄悄話，說，老師我告訴你一個秘密。當我問他是什么秘密的時候，他告訴我的是，我爸爸是保安。有時候會有孩子跑來考考我，他說，老師我給你說個成語，然后他說，殺雞取柳。幾乎每天都有孩子送我他們自己畫的畫，然后在畫上寫祝老師生日快樂，所以算起來我也已經一百多歲了。

和孩子在一起，有太多歡樂，他們有時候好像什么都不懂，可有時候卻也會讓人覺得他們什么都懂。我們班有一個女孩子在開學初引起了我的注意，她上課小動作很多，不認真聽講，當老師對她提出批評的時候她的眼神充滿了敵視。對她的教育問題一直讓我感到很頭疼，也很擔心。但讓我意外的是，那樣的一件小事竟然徹底改變了我們之間的關系。這個女孩子平時留著一個中長發，所以頭發常常會擋住視線，有一次做操，她頭發又全部散在額前遮住了眼睛，我走上前，用自己的頭繩幫她綁好了頭發，然后我告訴她，以后可以像這樣把頭發扎起來，頭發就不會再遮住眼睛了，當時她似懂非懂的沖我點了點頭。第二天她果然扎著那個發型來了，讓我意外的是路過講臺的時候，她扭過頭沖著我費力的擠出了一個大大的笑。她笑的那樣用力，讓我感到從所未有的感動。從那天開始，她變了，她看我的眼神變了，上課的態度變了，跟老師說話的語氣也變了。更讓我意外的是，一個周過去了，一個月過去了，一個學期過去了，這個女孩子竟然一直是當時我給她扎的發型，從未換過。學期末我終于問了她為什么，她說，劉老師扎的小辮兒，好看。從那個時候我明白了，孩子想要的，其實很少。就像蘇霍姆林斯基曾說過的：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”老師的一個微笑，一個和藹的眼神，一個愛撫的動作，一句關心的話語，都會給學生帶來那么多的歡樂、那么大的改變、那么重的感動。

和孩子在一起會覺得時間過得格外快，我看著他們每天在一點點的長高，就像一棵棵小樹一樣，而我，一個栽樹人，每天都在我的林子里仔細檢查著我的每一棵樹，確保他們不渴，確保他們能夠得到陽光，確保他們能夠長直長高。這在我眼里原本會是一件很辛苦的事，可不知不覺中這竟然變成了一件這樣幸福的事。

（二）家長

我曾經以為跟家長相處會是一件很難的事，可在與家長相處了半年多的時間里，卻更多的是對家長的感謝。家長對我工作的理解和支持，竟然漸漸變成了我工作的動力源泉。

我們班家長經常會通過各種途徑對我表示感謝，發短信、打電話、寫紙條，甚至當面言謝。從他們的言語中我才發現原來他們對班里的一舉一動都那么清楚，原來孩子也是懂得感恩的，會記得老師對他們點滴的好。家長的這種舉動會讓我更想去對孩子好，這就像是一種激勵機制，從不同層面激勵著我時刻提醒自己做一名好老師。

冬天的時候我們班孩子的水灑到了外套上，我很自然的幫他拿到暖氣片上烤干了，后來有天放學的時候，這個孩子的家長拉著我說，聽孩子說了這件事，很感謝老師。我當時覺得很驚訝，這不是很應該的事嗎，后來我明白了，在家長眼里，一個老師對孩子做的點滴小事都體現了老師對孩子的關注和愛。

還有一次，一個家長給我打電話感謝，說聽孩子說今天被沙包砸到了眼睛，本來已經哭了，但劉老師給吹了吹，就不疼了。家長說，孩子說這話的時候覺得倍兒美。聽家長說這話，我眼前仿佛都能想象到那個孩子一臉得意的神情。

對待孩子，起初完全是出于本心，后來在家長的反饋下讓我明白原來孩子和家長如此在意，于是在更多時候我變得更小心了，我明白，我面對的不僅僅是一個孩子，還是一個家庭，乃至一個家庭的希望。一想到這，就感覺自己的一言一行都需要深思熟慮，就感覺自己肩上壓著沉沉的擔子。但在這樣可愛的孩子、通情達理的家長面前，這一切都變成了甜蜜的負擔。

第二篇：新教師教育成長故事

請給孩子“說話”的機會

北京師范大學南湖附屬學校 陳安妮

如果一個孩子生活在鼓勵中，他就能學會自信；如果一個孩子生活在批評中，他就學會了自卑。孩子的心理脆弱，情緒易波動，老師一句充滿愛的問候，可能會改變一個學生的行為；反之，一次不當的批評，可能會嚴重挫傷孩子的自尊。

在科學教室的外面有一個陽臺，種植著蘆葦、蘭花等植物，水池里有水葫蘆、金魚藻等，還養著可愛的金魚和一只大烏龜。在課余時間里，學生們最喜歡來這里參觀、玩耍，孩子們的笑聲在這里回蕩。但是今天，這里出現了不和諧的聲音：在上午第三節課快要開始的時候，孩子們正在陽臺上玩耍，而我正在準備上課的內容。突然，一個學生跑過來大叫：“老師，不好了！翁與樂拿著鏟子在打烏龜呢。”我聽后急忙沖到陽臺上，看到翁與樂正驚慌失措地站在水池邊，他的“兇器”——鏟子已被扔在了邊上，他在默默地接受我的“審判”。我實在很難想象一個九歲的小孩子會拿著一個大鏟子去傷害一只可愛的烏龜，還沒等他開口辯解，我就已經開始嚴厲地教育了：“你不知道烏龜它也有生命嗎？你不知道它會疼嗎？如果有人拿著鏟子打你，你會不會感到疼呢？”一連串的責問讓他將頭深深的低了下去，一言不發。

在他低頭不語的時候，我也在反思自己：這樣的責罵對嗎？他真的有聽進去嗎？平時喜愛小動物的他為什么今天這么反常呢？是不是有什么誤會他的地方呢?我努力使自己的情緒平復下來，輕輕的問：“告訴老師，你為什么要拿鏟子呢？”他仍舊低頭不語。我又繼續追問：“你拿鏟子是想逗烏龜玩，還是想傷害它呢？”“我就想碰碰它”他終于開口辯解了。這是一個好的開始，我馬上又問：“你是想拿著鏟子碰碰它的殼，看看它的殼有沒有感覺，對嗎？”“是的，我想知道它的殼上有沒有感覺，我又不敢用手去碰它，怕它咬我，所以就拿鏟子去碰它了。” 他委屈地解釋著，眼里泛著淚花。“原來你在研究科學問題啊，這種探究的精神非常的好哦！但是烏龜的殼就像我們的指甲一樣，也會感覺到疼的，如果有人拿著鏟子敲擊你的指甲，你會感到疼嗎？” “會，我會感到很痛。” “烏龜也會感到痛的，我們用鏟子去碰它的殼，到底用多的力它才會不疼呢？我們很難控制對不對？”“對。”“所以我們可以拿一根竹棒，頂端綁上棉花，然后用柔軟的這一端去撫摸烏龜的殼，觀察它的反應。”“老師，我知道怎么做了，今天回去我就把棉棒做好。”“那明天老師跟你一起研究好不好？”“好！”小家伙露出了笑臉。

第二天他果然帶著棉棒來了，讓我驚喜的是他還帶來了烏龜的食物：香腸。我們一起用棉棒對烏龜進行研究后，他就親自給烏龜喂食。看到這一幕，我會心地笑了。從那件事后，他每周都會帶香腸來，并親自喂給烏龜吃，烏龜成了他的一個好朋友。

這件事讓我深刻的體會到：作為一個老師，一定要學會傾聽學生的心聲，不能用大人的思想去考慮小孩子的行為。小孩子犯錯誤在所難免，而且這“錯誤”有可能只是從大人的角度來看是錯誤，只要你用心去聽聽孩子的理由，也許能發現孩子閃觀點，教師在這時只要抓住教育的有利時機進行教育活動，為他們創造“閃光”的機會，往往收到事半功倍的效果。

有人說過這樣一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”老師習以為常的行為，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！后記：

每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。老師，在教育孩子的時候，請給孩子說話的機會，也許就一次機會，你就能發現孩子的想法多么富有創造力，你認為的錯誤就有可能變成孩子的閃光點。如果在這件事上，我沒有控制住自己的情緒，而是一味地責罵，那我就錯失了一次這孩子閃光的機會。

第三篇：新教師的教育故事

當我第一腳踏進學校的大門，我眼中是一片神奇世界的景象。身處大人的世界，經歷了塵世的繁華，突然走進孩子們的世界，自是一番別樣的感覺。小巧的身體，純潔的眼眸，稚嫩的童聲，當然還有孩子特有的天真與莽撞。使我如置身桃源，我的第一感覺是：孩子們的世界是多么單純啊！雖然這我早就想到了，但還是令我吃驚和感嘆。直到我親自與學生面對面親密接觸，我才發現：孩子們的世界是很單純，但卻是很豐富的。這，要從我的幾個學生說起。

我接手的班是徐美華老師帶的班。徐老師是位有著豐富教學經驗的女老師，從平常的接觸中我深刻地感受到了這一點，差距是不言自明的，像我這樣的無名小輩豈能與之相提并論？但現實是我要中途接她的班，對于老教師們來說，我想這也是有難度的，新老師對學生了解需要一個過程，而學生接受新老師也需要個過程，而對于我這個從零做起的新教師，麻煩自然是一大堆，要快速熟悉學生，要把課上好，要讓學生接受我……但是我想，若學生不接受我，那一切豈不都無從談起？所以，讓學生接受我，這成為亟待解決的問題。

盡管我已經作好了打算，有了準備，但我擔心的事情還是發生了。

那時侯徐老師還在學校，我開始上課了。一天下午，孩子們上體育，學生們都在外面高高興興地玩，我路過我們班教室，眼角不小心瞟見班里有人，是徐老師和……崔春榮。這，怎么回事呢？而且我看到徐老師表情很嚴肅。崔春榮是班里最懂事的孩子啊，學習也是名列前茅，出什么事啦？腦際隱約劃過一絲不祥的預感。

半小時后，我在辦公室終于等到了徐老師。我問她怎么回事，她 的臉色依然很陰沉，她看著我。“到底怎么了？”我更著急了。“學生不接受你”“哦”我一笑，“我猜到了，沒關系，慢慢來，我會做得越來越好的。”可徐老師的臉色并未因此而好轉，“有學生說?如果我們一起去找校長會怎么樣?”“哦？”我大吃一驚，“有這種事？”徐老師沉默了。我又問：“是誰？”徐老師看了看我，“我不能告訴你。”“這樣啊……”我陷入了沉思。徐老師是位好老師，如果我知道了是誰可能就會對這名學生不利。其實，我猜也猜到了，能說出這種話來的，除了崔春榮，班里還會有誰呢？再說，我也通過很多手段，贏得了許多學生的信任，思想能夠逾越其他學生那么多的，除了他，我想不出還會有誰。但是我當時想的并不像徐老師想的那樣，我是肯定不會報復學生的。當時我首先應當是高興，班里居然有這么厲害的學生啊。不瞞您說，當年這事我就干過，是跟我們班長一起的，因為英語老師教得實在太差了。呵呵，事過境遷，這事又到我頭上了，不過角色對換了。現在是有人想顛覆新生的人民政權，有人想造反啦，這是叛亂，一次孩子的叛亂。怎么辦？我必須最快地作出反應。鎮壓！今天下午。

不過，我并沒有因此慌亂而昏了頭，處理這種事必須得講求方法，就此事來說，“攻心為上，攻城為下”，我決定攻心。

第三節課，我上了一堂政治課。我沒有點出具體哪位同學，我把自己放到與學生平等的地位，與學生真誠地交流，我坦白地擺出了自己的缺點，但是又列出了自身的優勢，并且講了我的一些小故事，學生們很愛聽，氣氛非常活躍和融洽，看得出大部分學生已經理解和接納我了，當然我也注意到崔春榮，自始至終都在笑著點頭，心知肚明

啊，但是看樣子問題解決了。

第二天當我醒來的時候，發覺又是一個艷陽天，一切都是那么平靜，仿佛從未有過風雨。

現在，崔春榮成為了我的得力助手，而且有什么苦惱也會找我談。如果放在兩個成年人之間這叫什么？好像應該叫“盡釋前嫌”吧？

這件事就這么過去了，在此后的時間里，我表揚并獎勵了很多學生，這件事逐漸沉入了記憶深處。但在學期快要結束的一次作文里，我看到了讓我心靈震顫的東西。

那次的作文題目是《第一次×××》，大部分同學無非就是第一次做飯，第一次洗衣服，第一次騎車等等，千篇一律，就在我看得已經懨懨欲睡時，一篇名為《第一次受到獎勵》的文章映入眼簾。當時我心想：哦，受到獎勵了很高興啊，不錯，與眾不同。我接著看開頭：人生總有許許多多第一次，可我受到的第一次獎勵卻使我記憶憂新。耳目一新，有可能是篇好作文。我立刻來了精神，接著看第二段：我的小學生涯從一年級到四年紀從未受到過特殊的獎勵，我得出的結論是——老師們都不重視我！可我四年級下學期突如其來的一次獎勵改變了我的想法。哎，四年級下學期，這不我嗎？我獎勵誰了？忙翻過去看名字，戴東岳！哦，是那個小姑娘啊！一次獎勵……對對對，我想起來了，就是第一次月考獎勵的那個女孩，對，是有這么回事！我馬上仔細看起來，她下面寫道：分班之前的老師們都不器重我，在這

兒也一定不會例外。（哦，原來她一到四年級一直沒受到過重視啊。）有一次月考，我考了90分，老師便在班上當眾表揚了我，面對著從未受到過的鼓勵，我竟然手足無措，但我還是很高興。事過，老師又獎給我一個日記本，我感動得都快哭了，這使我想到了：老師并沒有不看重我！（我沉默了）。文章最后是這樣結尾的：這件事過去很久了，可是我對這件事還是記憶憂新。我相信，等我走上工作崗位的時候，我依舊會記得這位語文老師，我仍舊會記得他曾給我的獎勵。……

我無言，良久。這是一個非常普通的四年級小學生寫的啊，一個非常不起眼的小生靈發自內心的聲音。可是，我從字里行間看到的分明是一顆成熟的感恩的心！多么真誠多么可貴！而我，我器重她了嗎？沒有！我為她做了什么呢？我只是做了一次最普通的工作。慚愧啊，慚愧啊，我甚至已經將這事淡忘了，但她卻將它作為一生的記憶。這我承受不起啊！沉思良久我開始重新審視我的學生。

或許，她就是那“沉默的大多數”吧，從小就沒被人重視過，所以那種渴望被重視與尊重的心情變得尤其熾熱。這種心情內化為一種巨大的能量，一經點燃就會熊熊燃燒。

但是，她總歸是個特例啊，一個被發現了的“沉默的大多數”。我們老師面對的是50多個學生，我們器重的也往往是有限的幾個人。那么其他的學生呢？他們難道就不想得到老師的青睞，不想得到更多的關愛，不想受到老師的尊重嗎？我們在潛意識里面已經將他們忘卻了，在班里只有那幾個學生的面孔是彩色的，其他全都是黑白的，他們是什么樣子我們甚至都不再關心。然而，他們也是人哪，而且是有

血有肉有感情有思想的人！我們卻將他們不平等地對待，使他們感受不到溫暖與安慰，有的只是冷漠孤獨與寂寞，在這個熱鬧的世界經受另一種的隔膜，對于這種對待，他們不是不知道啊，只是他們沒有能力去改變。多好的學生啊，在經受冷落的時候，并沒有抱怨我們什么，在一受到注目的時候卻是那樣地感謝我們。我們有什么理由不去愛這些學生、這些純潔的靈魂、這些幼小的生命呢？他們對我們來說，是1/50甚至更少，而對他們的父母來說，卻是全部！他們幼小的身體背后，是父母那雙飽含著淚水的深沉的愛的眼睛！

我想，教師這個職業是再普通不過的了，但是老師們肩負的責任卻是極不平凡的。作為一名教師，他可以沒有文化，但絕不可以沒有愛。

我的故事講完了，不，還遠遠沒有講完，而且永遠也講不完。以上兩個故事只不過是我學生們豐富多采靈魂的小小縮影，在我腦中仍然有很多鮮活的小身影在晃動，還是將他們好好收藏，留到以后再慢慢回味吧！

第四篇：新教師成長故事

我的成長之路

——雙橋小學劉曉惠

2015年8月，因為一個好消息——我考上教師了，給這個炎熱的夏天帶來了一絲絲涼意，夢寐以求的三尺講臺愿望實現了。

對于大多數人來說，我總被認為是幸運的一個，因為畢業就考上了教師。但是，我的心里面有高興，有期待，對于剛剛踏出校園的我，更多的還是恐慌。突然之間就從學生轉化成教師，似乎還是有點不適應，時間是最好的見證，經過接近一年的鍛煉，慢慢喜歡并熱愛教師這個職業。回首這一年的教學工作，有經驗，有教訓，有挫折和喜悅，更多的還是感恩和學習。

2015年8月31日，我第一次踏進了雙橋小學的大門，成為了學校的一成員，融入了這個充滿活力的大家庭。在沒來這里之前，我幻想過很多次，我可能會教幾年級，分配結果卻是意料之外，我教五年級兩個班數學并擔任五二班班主任工作。對于這個結果我很吃驚，很擔憂，對于一個剛剛畢業的新教師來說，有能力擔任這些這些工作嗎？即使心里面有過無數次的擔憂，但行動上從未有過退縮。我在心里暗暗告訴自己，我是一名新教師，就該多學習，多鍛煉，經過一番心理斗爭，調整好心態，開始了我的教學和班主任工作。因為在畢業之前有過一學期的頂崗實習，所以這個過程并沒有自己想象的那么恐慌。新教師隨時做好被聽課的準備，上學期我被聽過四次課，每次聽課對我來說都是一種成長。

還記得第一次聽課，是全校教研課。很早就開始準備ppt，教案，教具等一系列上課所需要的東西，也在心里面默默想過教學場景，就是為了讓自己在上課的時候不在那么緊張。從開始上課到這節課結束，我都處于神經緊繃的狀態，沒有平時那么自然，因為從來沒有上過公開課。通過這次教研課，讓我受益良多，學校的其他教師認真負責的進行評課，指出我的不足，教給我教學方法，給我許多建議。在此之后的教學過程中，我積極改正不足，努力克服自己的口頭禪，讓我的教學過程更加流暢，自然。教研室的老師也來聽過幾次課，每次都會根據我的教學過程提出不同的建議，我也在以后的教學過程中慢慢采用，讓學生和老師都輕松。經過接近一年的鍛煉，在教學上有了一定的進步和提高，少了初來時的迷茫，更加多了一份自信。

除了教學之外，我還擔任五二班的班主任，對于班主任這個工作，我感到很驚訝，甚至是有些害怕。對于班主任我完全是沒有經驗，也沒有學習過如何當一個班主任，僅有的是我自己從小到畢業后班主任留給我的印象，就這樣我接手了這個班級。作為一個新教師，初接手班主任這個工作，這一年走來是坎坷的，也是收獲的。我曾為問題學生的表現煩得焦頭爛額，也曾為師生共同努力而獲得的榮譽興奮得手舞足蹈。隨著時間的流逝，我和孩子們由陌生到熟悉，甚至有了難以割舍的情感，其中的苦辣酸甜只有自己能夠體會。

五二班的學生行為習慣整體比較好，在前兩個星期各方面都做得還好。但是到了第三個星期開始，打掃衛生就變得比較懶散，我想不出徹底治理的方法，我只知道在語言上說，發火，對于他們來說，語言起不了任何作用。我就去找我的搭班老師——江老師（原來的班主任）商量，她告訴我，讓我把每件事都給他們示范一遍，邊講邊示范告訴學生們，以后沒這樣做有什么懲罰，這個方法果然不錯，接近一年了，只說過那一次，從那次過后很少在衛生方面出過問題。對于五二班來說，最大的一個問題就是學習，學習氣氛死氣沉沉，很多同學不完成作業，我真的說是絞盡腦汁想方法，請教有經驗的老師。對于那些經常不完成作業的學生，我采取表面上冷落，私下和家長溝通，讓家長和老師一起監督他完成作業。我把學生當做小大人，當做朋友，雖然有時候他們在我面前很隨便，愛開些玩笑，但是這種氛圍真的很好。在大家的共同努力下，我們班獲得了運動會的團體第一名。我們班也有問題學生，其中張波就是其中一個，我接手的半學期里，幾乎不做作業，上課也不認真，半期考試考得一團糟，我把它叫到辦公室，根據他的家庭情況給他分析，找家長談話，每天提醒他，期末考試有一點進步。這學期開學時，我當眾表揚他，把他調來第一排，明顯感覺在數學上比上學期好很多。對于學生思想和行動上存在的反復性，我要做的是在學生反復犯錯的過程中，用正確的引導、無私的關心、足夠的耐心帶領他向上進之路邁進，而不是把他拋棄。贈人玫瑰，手有余香。學生是一個特殊的群體，他們渴望尊重與關注。我的班主任之路，經歷了困惑，收獲了感悟，是幸福之路，收獲之路。

在接近這一年的歷練中，讓我對教師有了一個新的認識，教書真的是教良心，用愛教書，用心教書。回顧這接近一年的路程，無論是深深淺淺，都是值得回憶的經歷。

第五篇：新教師成長故事

我的成長故事

時間過得真快，轉瞬間我已經踏上工作崗位三年了，回顧這三年自己的工作真是有經驗，有教訓，有挫折也有喜悅。

剛踏入工作時，對周圍的新環境有一種新鮮感，對新的挑戰有一種興奮感，可當我在工作中實踐時，卻不是我想象的那樣，孩子們年幼無知，瑣事不斷，真所謂“學校無小事，處處都是大事。”而且每件事情都要我們做老師的親力親為。又由于我剛參加工作，不是太熟悉初中各方面的教育教學工作以及一些日常生活等瑣事，所以剛開始我并不怎么適應這個工作。

就在這時我卻迎來了進校的第一次重大“考驗”——教學大比武，對于一個“新手”來說難免會感到緊張，尤其是我還從來沒有正規上過課，所以緊張之余不免還讓我感到措手不及。從選課一直到上完課，我都處于精神緊繃的狀態。不過在這段期間也使我看到了許多老教師對待工作的熱情，勤奮，努力，使我感觸頗多。我從這次大比武中學到了在書本上看不到的知識，這次的這種工作態度使我原本盲目的道路找到了方向。很多老師說“教師的職業是一種良心活”，我感觸頗多，我開始改變自己對待這份工作的態度，我每天平靜地去面對工作中的點點滴滴，遇到繁瑣的事情我不再皺眉頭，我盡量微笑著去對待每一個學生，每一件事。

古語云：“己所不欲勿施于人”，做老師的就要事事為學生作表率。我們學校每年都舉行秋季運動會，可是我們班的學生體育方面根本不行，所以我們班只有爭取精神文明隊，我除了讓同學們積極排練方隊花樣，還讓同學回家寫廣播稿，可看到同學們寫廣播稿的積極性不是很高，我靈機一動，我說晚上回家我也寫，并且寫二十篇以上，看看誰能比我寫得多，同學們一聽，積極性空前高漲，回家都寫了很多。通過同學們的努力，我們班在運動會中獲得了“精神文明對”的稱號，同學們都特別開心。

踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。作為一名教師，我們都應有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼。當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，有時卻發現他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我們認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發現這些調皮個性的孩子依然我行我素，對此我們會有說不出的惱火、傷心。

但幾乎與此同時，這些孩子又能讓你欣慰和感動。記得有一次學校的流感的學生特別多，當時還剩幾天就要期中考試，我很著急，天天為學生消毒，每天打掃教室衛生，拖地，當時覺得身心俱疲，壓力很大，終于我也病倒了，發高燒。為了不耽誤教學進度，我白天上課，晚上打吊瓶。可就這樣，我的嗓子還是不幸啞了，幾乎說不出話。身在異鄉的我感覺很無助，可就在這時孩子的行動讓我欣慰和感動，我所教的兩個班的學生都紛紛給我送來藥和祝福，讓我的心久久不能平靜。想到同學們實際上也是如此關心愛護著我，我又何必如此大罵他們，傷了他們愛我的一顆心呢。所以我想愛你身邊的這些孩子們吧,去接納孩子的優點和缺點吧。

在這三年的教學中，我逐漸感悟到人生的哲理：以積極樂觀的心態對待生活是成熟的標志。我的教育生涯還很長，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，努力工作，發揚優點，改進不足，多學習多思考，在平凡的教師崗位上“認認真真做人，踏踏實實工作”，不求最好，但求更好！