第一篇：初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大全

初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大全

一、概述

同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史，主要通過對中國史和世界史基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，了解重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念，學(xué)會按時(shí)間順序觀察歷史的發(fā)展和變化，培養(yǎng)初步的分析、綜合、比較、概括等歷史思維能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

二、怎樣讀好歷史教材

在我們的實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)雖然對歷史較感興趣，但往往苦于無從下手或?qū)W了后面的忘了前面，出現(xiàn)這種情況的原因就是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。歷史現(xiàn)象看起來紛繁復(fù)雜，變化萬千，但也并非沒有規(guī)律可循，它們都發(fā)生在特定的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下，并有一定的歷史人物參與這些歷史現(xiàn)象和歷史事件的進(jìn)程，只有抓住歷史的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來才得心應(yīng)手，下面，就簡單介紹幾種：

(一）閱讀法：在學(xué)習(xí)歷史的過程中，正確運(yùn)用閱讀法是學(xué)好歷史的關(guān)鍵。運(yùn)用閱讀法要注意以下幾點(diǎn)：

1.要注意課與課之間的連貫性，這是因?yàn)檎n與課之間有的存在著因果關(guān)系。如中國奴隸社會夏、商、西周春秋時(shí)期，這幾課依次體現(xiàn)了我國奴隸社會由開端到發(fā)展再到鼎盛直到衰落瓦解的過程。又如，一些鼎盛的封建王朝，課文往往分中央集權(quán)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民族關(guān)系、對外關(guān)系和文化等幾課內(nèi)容，只有注意到課與課之間的關(guān)系，融會貫通，才能對每課的內(nèi)容更好地理解和把握。

2.要注意閱讀目錄、引言和標(biāo)題。目錄是全冊教科書的綱，閱讀目錄有利于掌握全冊教科書內(nèi)容的系統(tǒng)性和各課間的聯(lián)系。課文題目亦是如此，課文的題目是本課的中心，小標(biāo)題則是課文的骨架，閱讀時(shí)要把這些標(biāo)題整體讀。這些標(biāo)題有的是體現(xiàn)一種歷史的并列的“橫向”關(guān)系。有的小標(biāo)題卻是“縱向”地體現(xiàn)一種歷史遞進(jìn)和先后順序的關(guān)系，如“1789年一1814年的法國”二課，列出“革命前夕的法國”、“攻占巴士底獄一法國革命爆發(fā)’、“推翻國王統(tǒng)治一革命進(jìn)人高潮”、“法蘭西第一共和國成立”、“雅各賓派專政”、“霧月政變”、“法蘭西第一帝國”幾個(gè)小標(biāo)題。這幾個(gè)小標(biāo)題之間就明顯地是通過歷史發(fā)展的時(shí)間先后次序和它們的內(nèi)在因果關(guān)系來表現(xiàn)這兩課中心主題的（法國大革命和拿破侖對外戰(zhàn)爭)。先把課的大題目及其內(nèi)部幾個(gè)小標(biāo)題之間的這種關(guān)系弄清楚了，再閱讀全課內(nèi)容就不會感覺到雜亂無章，而會從內(nèi)部的有機(jī)邏輯上，提綱挈領(lǐng)地把握住這一課的中心及其全部內(nèi)容了。.“引言”一般包括了對本課內(nèi)容的簡要說明和一些啟發(fā)性的問題。如《春秋五霸》一課“引言”，“從公元前770年到公元前221年的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，是我國奴隸社會瓦解和封建社會形成時(shí)期。春秋時(shí)期周天子的權(quán)威一落千丈。一些較大的諸侯國，先后起來爭當(dāng)霸主，號稱‘春秋五霸’。春秋五霸是誰？他們怎樣爭霸的？爭霸過程中又有什么故事?”這里，前半部分簡要地介紹了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的時(shí)間概念與歷史的基本特征；后半部分用問題激發(fā)學(xué)生的興趣，以進(jìn)人學(xué)習(xí)本課的境界。這樣，通過閱讀引言，這一課就有大致的印象，并且?guī)в袔讉€(gè)未知的問題，再聽課學(xué)習(xí)心中就有數(shù)了。同時(shí)聽完課后，再回頭讀讀引言，更有助于牢固地、概要地掌握這一課的具體內(nèi)容。

3?注意將課文大小字相結(jié)合的閱讀方法，可根據(jù)自己的實(shí)際情況適當(dāng)閱讀小字，大字須著力閱讀。

4.要注意閱讀教材中的原始文字資料。原始文字資料有利于我們深刻理解課文中的內(nèi)容。在閱讀課文正文時(shí)，盡量閱讀教科書中援引的“文獻(xiàn)資料”，以印證正文中的文字?jǐn)⑹觥ｉ喿x文獻(xiàn)資料的方法有三種：一是要先把這段文獻(xiàn)資料真正讀懂，先逐字逐句地讀，然后再對整段文字內(nèi)容進(jìn)行理解；二是要利用課文提供的注釋和譯文；三是要結(jié)合課文中的正文內(nèi)容，不要孤立地去讀文獻(xiàn)資料。

我們閱讀歷史教材還要做到：①訓(xùn)練和提高閱讀的速度和理解教材的能力；②在找出主要知識點(diǎn)加強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)上，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識框架；③會編寫讀書提綱，提高領(lǐng)會和掌握教材的能力；④根據(jù)教師提出的問題，尋求解決問題的思路和方法；⑤在閱讀的基礎(chǔ)上，按歷史事件的前因后果事物的發(fā)展過程或知識的性質(zhì)、類別加以歸納，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，注意歷史事件之間的因果關(guān)系，掌握有關(guān)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解知識線索，從而認(rèn)識歷史發(fā)展的規(guī)律。

(二）識圖、釋圖的方法。

識圖：一是注意看圖的標(biāo)題，理解圖意；二是要看圖例，了解該圖的說明符號；三是要注意歷史沿革和古今地名變化等；四是要識別不同歷史地圖的學(xué)習(xí)要求。如“唐代主要交通路線圖”主要要求指出水、陸交通要道、涉及的主要城市和國家等。利用地圖對知識進(jìn)行歸納、分析、綜合，如把歷代疆域圖按時(shí)間順序加以貫穿，就能勾勒出我國統(tǒng)一多民族國家形成的過程。

釋圖：教材上的插圖、彩圖，在老師的指導(dǎo)下，講清它的背景，反映的內(nèi)容和問題，努力使自己通過觀察、分析、從而形成正確釋圖的能力。

(三）整理歸納歷史知識：在學(xué)會解釋簡單歷史名詞的基礎(chǔ)上，應(yīng)學(xué)會整理和歸納歷史知識，如學(xué)了唐朝的“開元盛世”之后，應(yīng)該對已學(xué)過的中國古代史中的清明政治及其出現(xiàn)的共同原因做一總結(jié)。再如，學(xué)習(xí)了“淝水之戰(zhàn)”后，可歸納一下中國古代史上的“以少勝多”的著名戰(zhàn)例。這樣，把散見在不同章節(jié)的同一類型的知識組合在一起，形成較完整的知識網(wǎng)，便于掌握和記憶。

另外，還可以在老師的指導(dǎo)下，隨時(shí)把學(xué)過的知識循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來，形成知識鏈條，隨著所學(xué)知識的增多，不斷在舊知識的鏈條上加入新環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識編成知識網(wǎng)，長此以往，對所學(xué)知識進(jìn)行加工整理，按自己的方式組成線、面、體，有利于消化，理解和掌握。如回答“試述唐太宗的政績”，就是要求從宏觀的整體觀念去認(rèn)識唐太宗。它要求把政治上的“貞觀之治”以及經(jīng)濟(jì)上、民族關(guān)系上、對外關(guān)系上和文化上有關(guān)唐太宗在位時(shí)期的成果都回答出來，從而勾勒唐太宗在位期間的整體歷史面貌及特征。

三、怎樣記憶歷史年代

在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史年代的記憶是其中的一大內(nèi)容，這也是師生之間學(xué)習(xí)和研究的一個(gè)要點(diǎn)，因?yàn)槿魏螝v史事件都發(fā)生在一定的時(shí)間范圍之內(nèi)，離開時(shí)間概念就無法考查歷史內(nèi)在聯(lián)系并揭示它的發(fā)展規(guī)律，因此研究和掌握歷史年代的記憶是必須的，傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法費(fèi)時(shí)易忘，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的興趣，相反它會降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，因此歷史年代的記憶可以采取一定的方法，講求一定的藝術(shù)，這就是意義識記。

在記憶歷史年代的時(shí)候，首先應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：歷史年代是可以意義識記的；搞清歷史內(nèi)在聯(lián)系是對歷史年代進(jìn)行意義，只記的關(guān)鍵；首先要記住重大歷史事件的年代，形成記憶支架。

此外，還要講求方法，以下介紹幾種：

(一）利用世紀(jì)記憶年代。例如世界近代史上美國獨(dú)立戰(zhàn)爭發(fā)生在十八世紀(jì)，有關(guān)的歷史年代必然是17xx年，如1755年來克星頓槍聲，北美大陸會議召開，1776年《獨(dú)立宣言》發(fā)表,美國誕生，1777年薩拉托加大捷，獨(dú)立戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折點(diǎn)等。像這樣出現(xiàn)眾多事件的課很多，應(yīng)用世紀(jì)記憶法不失為一種好方法。

(二）前后聯(lián)系記憶法。對性質(zhì)相同的歷史事件的年代可以進(jìn)行_前后聯(lián)系。如對東西方奴隸社會的終結(jié)時(shí)間由公元476年西羅馬帝國滅亡可聯(lián)系公元前476年，我國春秋時(shí)期奴隸社會瓦解，當(dāng)時(shí)我國奴隸制終結(jié)時(shí)間，早于歐洲。

(三）表格記憶法。

(四）以熟記的重大歷史年代作跳板，對歷史年代進(jìn)行意義識記，又分：

1-推算年距法，如以1840年為跳板《南京條約》是后二年簽的，即1840+2=1842;金田起義晚11年，即1840+11=1851。

2.間隔推算法:如每隔兩年發(fā)生的歷史事件：1911年辛亥革命、1913年二次革命、1915年護(hù)國戰(zhàn)爭、1917年護(hù)法戰(zhàn)爭、1919年五四運(yùn)動、1921年黨的成立，此外每隔3年、4年發(fā)生的歷史事件只要在學(xué)習(xí)中注意學(xué)習(xí)總結(jié)，就不難記憶。

3.周年記憶法：如2001年是黨成立80周年，西藏和平解放50周年，2002年是中華民國成立90周年。

(五）運(yùn)用數(shù)字特征記憶法。①自然數(shù)排列，如1683年清入臺灣，1684年設(shè)臺灣府，1685年第一次雅克薩之戰(zhàn)，1686年第二次雅克薩之戰(zhàn)；②左右軸對稱，如公元476年，西歐奴隸社會結(jié)束和我國奴隸社會瓦解在公元前476年即屬此種類型。

(六）諧音記憶法。利用1一9數(shù)字發(fā)音記憶，如記憶馬克思出生年代，1885年，可用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚直哭”，這句話，既記住了年代，還領(lǐng)會了馬克思作為導(dǎo)師的偉大之處。

總之，記憶歷史年代的方法很多，在平常學(xué)習(xí)生活中只要注意應(yīng)用，做學(xué)習(xí)的有心人，我想一定能做到記的更輕松、更牢固。

四、史料分析

史料分析題是一種提供材料，提出問題，通過分析與提煉進(jìn)行論證的題型，具有考查閱讀、分析、知識遷移等能力的功能,是近幾年歷史測試中出現(xiàn)的一個(gè)新題型，正類似于語文教學(xué)中常見的閱讀理解題。

解答此類問題時(shí)，一般方法是先讀懂材料，閱讀材料時(shí)要捕捉文中信息，所謂信息是指材料中包含或隱藏的時(shí)間、地點(diǎn)、提示語、人物、引文出處等，充分捕捉材料中的有效信息，判斷每段材料所反映的是哪一歷史時(shí)期的社會現(xiàn)象，有助于準(zhǔn)確地理解材料，把材料和教材相結(jié)合，也就是把材料反映的內(nèi)容定位于歷史的某個(gè)階段。每一段材料都會與教材中的某一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)相聯(lián)系。其次，讀懂材料后應(yīng)知道材料所反映的是教材中的哪一部分內(nèi)容或歷史長河中的哪一階段歷史，這樣運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的知識、觀點(diǎn)去分析材料，把材料和教材的內(nèi)容結(jié)合起來，就有助于理解材料，更好地總結(jié)答案。最后，審準(zhǔn)提問，總結(jié)答案，根據(jù)材料的設(shè)問要求，概括材料的觀點(diǎn)，進(jìn)行綜合分析后回答，回答要緊扣題意。

另一種解法，首先分析問題，打破傳統(tǒng)的先閱讀材料后看問題的做法。以前做題學(xué)生往往先閱讀材料，如果材料較難理解又無明顯提示，便茫然不知所云，尤其是古文，更是很難讀懂。但若先看問題，掌握了問題所提供的有關(guān)信息，這樣可以在看材料前就已獲知材料的某些信息了，如時(shí)間、人物、事件或某個(gè)特殊階段的歷史等，就有助于理解材料。其次，帶著問題閱讀分析材料。因?yàn)樵诜治鰡栴}時(shí)已大致了解材料的一些信息，因此讀起來比較容易理解，而且因?yàn)橄戎懒藛栴}，所以在閱讀材料時(shí)便會有意識地去找答案，這樣省時(shí)、省力。所以先看問題，再看材料，既有助于理解材料也有助于組織答案。

總之史料分析分三步①閱讀時(shí)捕捉文中信息。②把材料與教材相結(jié)合。③審準(zhǔn)提問，總結(jié)答案。

五、歷史概念的掌握

掌握歷史概念是歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，是我們認(rèn)識歷史的中心環(huán)節(jié)，是掌握歷史的關(guān)鍵，因此對這方面應(yīng)予重視。

掌握歷史概念的方法很多，常見的有如下幾種：

1.分析和綜合。所謂分析就是在思考過程中，把對象的整體分解為不同的部分，把一物的個(gè)別特征或?qū)傩苑治龀鰜恚鐚τ凇扒啬┺r(nóng)民戰(zhàn)爭”，可分解為歷史背景、起義經(jīng)過、起義的結(jié)果和影響三部分，而歷史背景可分為租稅賦役繁重，刑法嚴(yán)酷這幾方面，其他方面也可分解，這樣學(xué)生對秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭就會有一個(gè)深入認(rèn)識。

所謂綜合，即在思維的過程中把認(rèn)識對象的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體，例如，中國近代史《十九世紀(jì)中國邊疆地區(qū)的新危機(jī)》一節(jié)，教材對美日侵略臺灣，俄英侵略新疆，英國侵略西藏作了講解，由于帝國主義列強(qiáng)把侵略的魔爪伸向我國的臺灣、新疆、西藏，所以中國邊疆出現(xiàn)了新危機(jī)。

2.比較和分類。所謂比較就是對同類事物認(rèn)真對比找出其共同點(diǎn)，特別注意明確各自的特點(diǎn)，例如：中國近代史上侵略者強(qiáng)迫清政府簽訂的一系列不平等條約，如不加以比較，這些條約中的條文規(guī)定就無法弄清，也就無法對一個(gè)具體條約形成準(zhǔn)確概念o

所謂分類，就是在思考過程中，依據(jù)事物的一般特征，把事物組合成不同層次和類別的過程。例如對于部分歷史人物，可分為下列幾類：第一農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝、吳廣、張角、李自成、洪秀全，第二科學(xué)家與發(fā)明家^張衡、祖沖之、李春、沈括、徐光啟、宋應(yīng)星等，第三醫(yī)學(xué)家：扁鵲、張仲景、華佗、孫思邈、李時(shí)珍等，第四文學(xué)家：屈原、李白、杜甫、白居易、關(guān)漢卿、羅貫中、吳承恩等，通過對這些歷史人物的分類，明確同類事物共同的本質(zhì)，以形成農(nóng)民起義領(lǐng)袖、科學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、文學(xué)家等準(zhǔn)確的歷史概念。

以上說的歷史概念形成的方法，相互之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系，通常是先分析后綜合，也有先綜合后分析，先比較再分類，也有先分類再比較，學(xué)習(xí)中應(yīng)靈活運(yùn)用，根據(jù)目的要求選擇合適的方法。

六、怎樣評價(jià)歷史人物

我們知道，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是歷史的主人，同時(shí)在社會發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域中，也是承認(rèn)和肯定杰出的人物在歷史上的作用，所以，對于中外歷史上出現(xiàn)的有重大影響的歷史人物,要以馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法給予正確的科學(xué)地、全面地評價(jià)，原則如下：?

(一）根據(jù)人物所處的歷史條件來衡量他的作用。評價(jià)歷史人物要根據(jù)歷史人物所處的歷史條件和時(shí)代背景來衡量他的作用。防止脫離當(dāng)時(shí)的歷史條件，用今天的標(biāo)準(zhǔn)苛求古人，對歷史人物的評價(jià)，要尊重歷史事實(shí)，堅(jiān)持“一分為二”的觀點(diǎn)，歷史地發(fā)展地看問題，對歷史人物的功過要用歷史唯物主義觀點(diǎn)，進(jìn)行具體分析，應(yīng)肯定的要加以肯定，同時(shí)要充分地估計(jì)其階級局限性，反對不適當(dāng)?shù)匕胃摺㈨灀P(yáng)、美化，把古人現(xiàn)代化或借古喻今的非歷史主義的傾向。

(二）要看歷史人物的主流。歷史上有些歷史人物的活動,是一個(gè)復(fù)雜的過程，我們應(yīng)從歷史人物的活動過程中找出主導(dǎo)的方面，看他的主流，看他們的所作所為對歷史的發(fā)展和社會的進(jìn)步在客觀上是起了推動作用還是延緩作用，是有利于中華民族的團(tuán)結(jié)還是損害和削弱了這一團(tuán)結(jié)，這都是評價(jià)歷史人物的依據(jù),符合這些原則的就加以肯定，否則就給以揭露和批判，加以否定，例如：秦始皇無論怎樣的殘暴，但他統(tǒng)一了“六國”，為鞏固統(tǒng)一，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面采取了一系列措施，這是他一生的主要功績，不能因他的陰險(xiǎn)、好戰(zhàn)、殘暴而否定他的作用。

(三）要注意動機(jī)與效果的對立和統(tǒng)一關(guān)系，反對把主觀動機(jī)作為評價(jià)歷史人物的惟一標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樵跉v史實(shí)踐中常常出現(xiàn)動機(jī)與效果相反的情況。有了良好的動機(jī)，也不一定會有良好的效果，如：康梁變法的動機(jī)是好的，然而，由于各方面的條件和他們本身的階級局限性，結(jié)果失敗了，不能因他們的失敗而全面加以否定，應(yīng)對其革命精神給予歌頌。也不能因?yàn)樗麄兊闹饔^動機(jī)是好的，而忽視對其階級局限性的批判。

總之，評價(jià)歷史人物是中學(xué)歷史教學(xué)中一個(gè)比較復(fù)雜的問題，有的歷史人物在其一生中往往有時(shí)間和階段上的變化，此時(shí)期和彼時(shí)期有所不同，還有的歷史人物，在某些方面為歷史作出了貢獻(xiàn)，而在另一方面又作了不利于人民的壞事，所以在評價(jià)歷史人物時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“階段論”和“方面論”的原則進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)歷史人物的方法有以下幾種：

(一）講述法。如對項(xiàng)羽，可從他破釜沉舟，殲滅秦軍主力的巨鹿之戰(zhàn)到四面楚歌的垓下之戰(zhàn)，演出霸王別姬烏江自刎的悲劇，結(jié)合鴻門宴等史實(shí)，講述他吒咤風(fēng)云的英雄氣慨，又看出他剛愎自用、不善于用人，火燒阿房宮等暴政失去民心，以至自取垮臺的原因。

(二）綜合法。如清朝的康熙帝是一位雄才大略的政治家，在位六十一年，在教材上占有較多篇幅，他的政績可歸納為：對外反侵略，組織雅克薩反擊戰(zhàn)，簽訂《尼布楚條約》。對內(nèi)鞏固祖國的統(tǒng)一，反擊噶爾丹的分裂勢力，進(jìn)軍臺灣，設(shè)臺灣府。調(diào)整統(tǒng)治政策，發(fā)展生產(chǎn)，但他大興文字獄，壓制知識分子。

(三）分析法。如對左宗棠這一人物，我們既要注意其鎮(zhèn)壓太平天國運(yùn)動的過失，也要充分肯定其出兵新疆，平定阿古柏叛亂，粉碎阿古柏分裂陰謀的功績，從而得出左宗棠功大于過的結(jié)論。要根據(jù)歷史人物的性質(zhì)評價(jià)各類歷史人物。評價(jià)歷史人物，應(yīng)把人物提到一定的歷史范圍和階級斗爭環(huán)境內(nèi)對歷史人物的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行具體分析：第一，對帝王將_評價(jià)，考察這些歷史人物的功過，主要看他們對歷史發(fā)展起促進(jìn)或是阻礙作用，至于個(gè)人才干、品德也是評價(jià)的一個(gè)內(nèi)容，但從屬于對歷史發(fā)展所起的作用之中。第二，對農(nóng)民戰(zhàn)爭領(lǐng)袖的評價(jià)，主要看他在打擊腐朽的封建王朝中所起的作用，個(gè)人的才干品德、氣節(jié)也屬于考察內(nèi)容之一，評價(jià)必須把他們放在農(nóng)民階級這個(gè)特定的階級地位來考察，過份拔高、任意貶低都是不對的。第三，對封建社會文化人的評價(jià)，主要看他們的科學(xué)成果及著作對當(dāng)代或后代的實(shí)際影響和價(jià)值，至于個(gè)人階級立場、政治態(tài)度，可在對他們?nèi)嬖u價(jià)時(shí)作參考。第四，對歷史上愛國主義者的評價(jià)主要是看他們獻(xiàn)身精神和民族氣節(jié)或?qū)ν鈬致哉叩膽B(tài)度及斗爭中取得的成果。第五，對民族英雄的評價(jià)要作具體分析。在多民族的國家里，各民族之間的戰(zhàn)爭中要產(chǎn)生全民族的民族英雄，實(shí)際上是不可能的。

總之，在評價(jià)歷史人物時(shí)，要堅(jiān)持把歷史人物放在一定的歷史條件下，進(jìn)行具體的分析，運(yùn)用階段分析和歷史唯物主義相結(jié)合的原則，對歷史人物作出客觀的評價(jià)。

七、你會復(fù)習(xí)歷史嗎？

課下經(jīng)常聽同學(xué)們說，歷史很有趣，可就是很難記，考試容易失分。通過老師們的閱卷也確實(shí)發(fā)現(xiàn)存在這個(gè)問題。為此，我就歷史復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)方法。

(一）注意日常課堂教學(xué)中的復(fù)習(xí)。導(dǎo)人新課前的復(fù)習(xí)。每堂課教師在講授新課時(shí)一般要進(jìn)行設(shè)疑提問，目的是鞏固舊知識，為學(xué)習(xí)新課打好基礎(chǔ)，達(dá)到由舊知識到新知識的過渡。這需同學(xué)們在課前回顧上節(jié)課所學(xué)知識，一旦教師出題，積極思考，如果回憶不起來，就及時(shí)翻閱教材，查找答案。在學(xué)生回答，教師訂正時(shí)，認(rèn)真聽講，加深記憶。如學(xué)習(xí)《唐朝的衰落》一課時(shí)，教師問唐朝建于哪一年？開國皇帝是誰？開元盛世出現(xiàn)在哪位皇帝時(shí)期？解答了教師的提問，也就把已學(xué)內(nèi)容與要學(xué)的知識連在了一起。.學(xué)習(xí)新課中復(fù)習(xí)舊知識。新課中有一些知識與以前學(xué)過的有聯(lián)系，教師有時(shí)設(shè)問，如學(xué)習(xí)“清初經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”學(xué)到“康乾盛世”一目時(shí)，教師問：我國古代還有哪些清明治世？時(shí)間跨度大，涉及三冊教材，這時(shí)應(yīng)注意老師的啟發(fā)，“文景之治，光武中興，開皇之治??”等，順手把它記在教材有關(guān)位置，再復(fù)習(xí)時(shí)就很容易記住。也達(dá)到了新舊聯(lián)系的目的。

鞏固性復(fù)習(xí)。主要目的是鞏固課堂內(nèi)所學(xué)的知識，如果你正確、完整地回答了教師的提問，說明你已掌握了本課的基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)或難點(diǎn)，就可以轉(zhuǎn)人下一課的學(xué)習(xí)。

(二）重視階段性復(fù)習(xí)。階段性復(fù)習(xí)又稱單元復(fù)習(xí)，就是學(xué)習(xí)完每一單元后的復(fù)習(xí)課。初一歷史導(dǎo)言課告訴我們學(xué)習(xí)歷史“認(rèn)真閱讀課本”，課本也是教師教學(xué)的主要依據(jù)，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)總圍繞課本中的目錄、正文、地圖、注釋、思考題和大事年表等幾方面進(jìn)行。

劃分目錄進(jìn)行復(fù)習(xí)。現(xiàn)行中學(xué)歷史課本采用“第X課”的形式，每冊約二十七課，大體按時(shí)間順序分類敘述，首先是政治史，其次是經(jīng)濟(jì)史，再次是文化史，三部分內(nèi)容構(gòu)成一個(gè)單元。如“中國歷史”第一冊可分為五個(gè)單元，一、原始社會；

二、奴隸社會——夏、商、西周；

三、社會大變革時(shí)期——春秋戰(zhàn)國;

四、封建社會首次出現(xiàn)大一統(tǒng)——秦漢；

五、封建國家的分裂和民族大融合一三國兩晉南北朝。從目錄上劃分單元，要聽明白老師對教材的分析，單元中的每一課是歷史發(fā)展的重要史實(shí)。政治、經(jīng)濟(jì)部分是一種發(fā)展關(guān)系，有先后，是對歷史的縱向復(fù)習(xí)，文化部分則是對這一時(shí)期科學(xué)、技術(shù)和文化藝術(shù)的概括和總結(jié)，是橫向復(fù)習(xí)歷史，把握住這個(gè)特點(diǎn)，有助于我們抓住各單元的基本線索，理解、記憶基本內(nèi)容。

緊扣每課的標(biāo)題提煉要點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。每一課就是一段歷史，發(fā)生的事件都有其內(nèi)在的聯(lián)系。《中國歷史》第三冊第十二課，從甲午中日戰(zhàn)爭到帝國主義掀起瓜分中國的狂潮，整個(gè)過程內(nèi)含一種必然的因果關(guān)系，主要的知識點(diǎn)可以列出：1894年豐島海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》簽訂，1898年帝國主義強(qiáng)占“租借地”劃分“勢力范圍，’，1899年美國“門戶開放”政策，羅列知識點(diǎn)可以使學(xué)生自然地歸納出清政府腐敗無能，總結(jié)出“落后就要挨打”的規(guī)律，教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的基本知識就較容易地記住了。

充分運(yùn)用大事年表復(fù)習(xí)。大事年是以年代作經(jīng)，事件做緯，把零散放在各課的歷史事件按照發(fā)生的先后排列，這些重要年代是學(xué)生必需掌握的歷史基礎(chǔ)知識，它更能體現(xiàn)單元復(fù)習(xí)的完整性。如《中國歷史》第三冊大事年表中：1894年興中會成立，1895年廣州起義，1905年中國同盟會成立，1907年鎮(zhèn)南關(guān)起義，1911年4月27日黃花崗起義，1911年10月武昌起義,1912年1月中華民國成立，1913年二次革命，1915至1916年護(hù)國運(yùn)動，1917年至1918年護(hù)法運(yùn)動，清晰地表明了孫中山為建立資產(chǎn)階級共和國及維護(hù)民主共和所進(jìn)行的斗爭。

正文、插圖、注解兼容復(fù)習(xí)。現(xiàn)行歷史教材中的正文（即大字部分），帶★號的地圖、表格、文獻(xiàn)資料是要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，但有時(shí)為強(qiáng)化對正文內(nèi)容的理解、記憶，無★的插圖、注解仍需在復(fù)習(xí)中使用。《中國歷史》第一冊第二十四課《動蕩中發(fā)展的南朝》用了四幅圖，實(shí)際也為第二十五課《北朝的民族大融合》提供了必要的地圖。復(fù)習(xí)時(shí)，可結(jié)合南朝中宋是疆域最大政權(quán)，陳是最弱小的政權(quán)，多個(gè)政權(quán)演變體現(xiàn)出動蕩，北魏前期都城是平城，后期都城在洛陽，再利用注解，南朝的都城在建康即今江蘇南京市，平城即今山西大同等要點(diǎn)，從空間上把教材知識有機(jī)聯(lián)系，也就較清楚地體現(xiàn)歷史發(fā)展的過程。再如《中國歷史》第三冊，把《鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》、《第一次鴉片戰(zhàn)爭形勢圖》、《帝國主義在中國劃分租借和勢力范圍圖》進(jìn)行比較，有利于我們理解中國半殖民地半封建社會和民族危機(jī)逐步加深過程。

(三）歷史知識的總復(fù)習(xí)。總復(fù)習(xí)是指期末或中考前的全面復(fù)習(xí)，它的基本要求是理清歷史基本線索，鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)分析問題能力及創(chuàng)新意識，使學(xué)生對中外歷史達(dá)到融會貫通。復(fù)習(xí)的方法有很多種，常用的有：

1?專題復(fù)習(xí)法。它是指把相近的知識分門別類，按一個(gè)中心羅列出來，將紛繁復(fù)雜的歷史知識條理化、系統(tǒng)化，做到深入淺出，曉暢明晰，學(xué)生容易記住。如復(fù)習(xí)“新民主主義革命史”可以把“中共黨史”作為一個(gè)專題，再分成以下幾部分：a黨的重要會議、b各時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政策、c統(tǒng)一戰(zhàn)線、d武裝斗爭等，有的內(nèi)容雖涉及兩冊教材，但歸納出來后，就加深了對教材的理解、鞏固。

2.知識網(wǎng)絡(luò)法。歷史知識的點(diǎn)、線、面構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的知識網(wǎng)絡(luò)。“點(diǎn)”就是典型事件，它是歷史基礎(chǔ)知識，它好比歷史發(fā)展這個(gè)鏈條中的一環(huán)，如香港地區(qū)被英國占領(lǐng)過程較復(fù)雜，可以抓住三點(diǎn)：1842年《南京條約》割香港島，1860年《北京條約》割九龍司，1898年強(qiáng)租“新界”，這三點(diǎn)構(gòu)成了英國侵占中國香港的過程，“線”指反映歷史事件內(nèi)在聯(lián)系如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)這兩件事就是點(diǎn)，它內(nèi)含曹操想統(tǒng)一全國，促成了三國鼎立局面的形成。面是反映同一歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面的內(nèi)容，如中國淪為半殖民地半封建社會形成過程，也就是中國人民反抗外來侵略和封建勢力的過程，兩條線構(gòu)成了中國近代史的這個(gè)“面”。一是中國淪為半殖民地半封建社會；二是中國人民反抗外來侵略和封建勢力；①1840至1842年鴉片戰(zhàn)爭②1856至1860年第二次鴉片戰(zhàn)爭③1883至1885年中法戰(zhàn)爭④1894至1895年甲午中日戰(zhàn)爭⑤1900至1901年八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭中國人民反抗外來侵略⑥太平天國運(yùn)動1851至1864年⑦義和團(tuán)運(yùn)動1899年⑧辛亥革命1911年可以看出，各知識點(diǎn)串聯(lián)成線，以點(diǎn)帶面，使孤零零的知識形成網(wǎng)絡(luò)，歷史概念自然形成。

3.以人帶事法和以事帶人法。前者指圍繞一個(gè)歷史人物的事跡串成線索，如漢武帝是我國歷史上一位具有雄才大略的皇帝，可通過①政治上頒布“推恩令”，②經(jīng)濟(jì)上鹽鐵專營，③思想文化上接受董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，④軍事上攻打匈奴，⑤民族關(guān)系方面派張騫出使西域等事跡來反映出當(dāng)時(shí)的興盛局面。后者以歷史事件為主記憶歷史人物。如通過近代資產(chǎn)階級的民主革命的相關(guān)事件記住人物活動，如孫中山、黃興、宋教仁等。

當(dāng)然，歷史復(fù)習(xí)的方法很多，希望每位同學(xué)能結(jié)合自己的特點(diǎn)，搞好歷史復(fù)習(xí)。

限于篇幅，只介紹以上幾點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，在老師指導(dǎo)

初中地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大全

地理學(xué)科是一門系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的自然科學(xué)，它的主要任務(wù)是研究人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，目的是掌握地理環(huán)境要素的形成、發(fā)展及其變化規(guī)律，對人類活動和社會發(fā)展產(chǎn)生的影響，為實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，協(xié)調(diào)人地關(guān)系有著重要的意義。

初中地理課程是由地理基礎(chǔ)知識、地球與地圖、世界地理和中國地理幾部分組成，并附設(shè)有鄉(xiāng)土地理（如山東地理）部分內(nèi)容，是初中生必修的一門基礎(chǔ)課程，它以地理環(huán)境、人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為基本內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、發(fā)展智力、獲取能力，同時(shí)逐漸形成科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀等基本觀點(diǎn)，進(jìn)而關(guān)心謀求人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)愛護(hù)大自然的情感，用積極的態(tài)度和正確的行動來保護(hù)人類共同生存的家園―地球。

一、如何讀好地理教材

為什么我們要學(xué)習(xí)地理？怎樣學(xué)好地理？這是我們?nèi)w學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段必須認(rèn)真思考的。

同學(xué)們知道，我們生活在地球上，地球是人類的家園。學(xué)好地理可以使我們知道整個(gè)地球的面貌，了解世界各地自然景觀的差異，了解世界各國的民族風(fēng)情、秀麗河山，幫助大家解決一些難解的自然現(xiàn)象：日月星辰為什么東升西落？為什么有些地方山嶺眾多，有些地方地勢坦蕩？有些地方荒無人煙，而有的地方人口稠密？為什么南方山青水秀、流水潺潺，而北方山峰雄偉，河流干涸等。

古代人們形容人的知識廣博用“上知天文、下知地理”。學(xué)好地理，使我們加深認(rèn)識家鄉(xiāng)的、祖國的、世界的地理環(huán)境發(fā)生發(fā)展及變化規(guī)律，更好地協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系，有利于人類與資源、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。

怎樣學(xué)好地理？學(xué)習(xí)好地理的方法很多。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)地理的調(diào)研，總結(jié)出下列步驟可供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考：

（一）學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？是地形、氣候等自然地理內(nèi)容，還是城市分布的人文地理內(nèi)容？是區(qū)域地理，還是綜合地理？

（二）在什么地方？就是該區(qū)域的地理位置，它包括經(jīng)緯度位置、海陸位置及政區(qū)位置等，要搞清所學(xué)地理事物的空間位置與聯(lián)系，要充分利用地圖和地球儀，通過讀圖、填圖、繪圖等辦法得到鞏固與提高。

（三）為什么有這種地理事物或地理現(xiàn)象？要知道某一區(qū)域中為什么有某種地理事物或某種地理現(xiàn)象及其之間存在差異的原因。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)認(rèn)真聽課，特別注意老師的啟發(fā)、引導(dǎo)與指導(dǎo)的內(nèi)容，結(jié)合課本“想一想”“讀一讀”“做一做”，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，去認(rèn)真觀察、探索、思考，用發(fā)散性思維創(chuàng)新地揭示出地理事物之間的聯(lián)系及規(guī)律。

（四）將地理事物的存在和地理現(xiàn)象的發(fā)生與人類的活動聯(lián)系在一起進(jìn)行考查。將地理現(xiàn)象與人類社會實(shí)踐聯(lián)系在一起，分析它對人類生活、生產(chǎn)有哪些有利影響，哪些不利影響。

（五）掌握地理事物發(fā)生、發(fā)展及變化規(guī)律，運(yùn)用正確的方法處理好人類同地理環(huán)境之間的關(guān)系。例如，人類怎樣合理利用各種資源來發(fā)展生產(chǎn)、改善生活？怎樣防御自然災(zāi)害，減少或免受損失？怎樣保護(hù)環(huán)境，使人類的生存與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境資源相協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)習(xí)地理要在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上學(xué)會閱讀使用繪制地圖、圖表的技能與方法，學(xué)會用比較法和綜合分析法理清地理區(qū)域的差異性和相關(guān)性。在日常生活中觀察自然和社會地理現(xiàn)象，多動腦去想一想、多動手畫一畫、做一做，多參加地理課外活動，多參與地理研究性學(xué)習(xí)，多閱讀地理書籍、報(bào)刊，多看地理節(jié)目，多收集有關(guān)地理信息，豐富自己的知識，從而增加自己的才智，使自己對大自然奧秘產(chǎn)生極大興趣。在學(xué)中用，用中學(xué)，這樣一切地理現(xiàn)象和社會現(xiàn)象將迎刃而解了。

二、運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理

同學(xué)們從小學(xué)開始，就已了解到地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。地圖不但展示了各個(gè)區(qū)域的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，而且還能概括地反映出自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的分布狀況以及它們之間的相互關(guān)系。因此，不會閱讀地圖是無法學(xué)好地理的。那么應(yīng)當(dāng)怎樣閱讀地圖呢？

一般說來，閱讀一幅地圖，可以從以下三個(gè)方面人手。

第一步，認(rèn)識地圖。這是閱讀地圖最基本的一步。地理課上老師一定按這樣的步驟教同學(xué)們認(rèn)識地圖：

1，在各種地圖上判斷方向，了解地理事物之間的相互位置。

2．通過對比例尺的運(yùn)用量算地理事物間的大致直線距離。

3．了解各種表示地形的圖，從而推斷地勢的大致起伏狀況和主要地形的特征及分布。

4．通過對各種圖例的了解，在地圖上認(rèn)識和查找各種地理事物。

通過以上四點(diǎn)，我們知道“認(rèn)識地圖”的意思就是要能夠在各種地圖上判方向、量距離、明高低、識事物。這項(xiàng)讀圖基本功希望同學(xué)們一定要掌握好。

第二步，熟悉地圖。在認(rèn)識地圖的基礎(chǔ)上，同學(xué)們就可以在老師的指導(dǎo)下或自行根據(jù)課文有關(guān)文字內(nèi)容對地圖進(jìn)行有目的的閱讀了。

閱讀地圖時(shí)，要盡量將有關(guān)的地理事物一一落實(shí)在圖上，以便了解和熟悉它們的空間分布情況。必要時(shí)可以用紅藍(lán)鉛筆進(jìn)行描繪。如海岸線描繪成藍(lán)色，地區(qū)之間的分界線描繪成紅色，山脈走向按文字注記描成紅色等。例如學(xué)習(xí)我國北方地理時(shí)，就可在“我國北方”的地圖上了解以下幾項(xiàng)內(nèi)容。

1．從多種角度如全國、緯度、海陸、山河、鄰國等，來判斷我國北方所處的位置。

2．主要地形區(qū)的分布和組成。

3．耕地和草原的分布。

4．主要河流湖泊和水電站。

5．主要礦產(chǎn)分布。

6．主要工業(yè)部門和工業(yè)城市。

7．主要鐵路線及港口等。

通過對以上內(nèi)容的一一落實(shí)和查找，對我國北方就有了一個(gè)整體的認(rèn)識，而不應(yīng)離開地圖去死記硬背課文中的有關(guān)內(nèi)容。這樣學(xué)到的地理知識就容易鞏固。如果同學(xué)們能夠和語文課、政治課、歷史課上所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系，那么讀地圖的興趣就更濃。

第三步，分析地圖。這是閱讀地圖的較高要求了。

認(rèn)識地圖，熟悉地圖，只不過是從外部表面現(xiàn)象上認(rèn)識地理事物。而分析地圖是要對這些表面現(xiàn)象進(jìn)行具體分析，以便加深對地理事物的分布和它們之間的相互關(guān)系進(jìn)一步理解。

例如，結(jié)合課文內(nèi)容閱讀“西亞和北非”圖，可以分析出從印度洋通往大西洋的最近水道，從而加深了解土耳其海峽是黑海通往地中海的交通要沖，了解了蘇伊士運(yùn)河連結(jié)的海洋··一得出本區(qū)是聯(lián)系亞歐非三大洲、溝通大西洋和印度洋的樞紐，對“五海、三洲、二洋”之地的戰(zhàn)略地位有了突出的印象。

通過對波斯灣沿岸的石油資源分布的觀察，會對該地區(qū)石油在世界上所處的重要地位有明確的認(rèn)識。

循著“石油的海上運(yùn)輸路線”，可以了解四個(gè)海峽和一條運(yùn)河在海洋運(yùn)輸中的重要性。

又如，我們通過文字介紹，知道上海是全國最大的城市，也是全國最大的經(jīng)濟(jì)中心，工業(yè)、金融、商業(yè)、對外貿(mào)易、科技信息等方面在全國占有重要地位。通過讀圖分析，我們還可以對上海有更深人的了解：

．上海地處長江三角洲東部，地勢低平，河網(wǎng)密布。

．上海屬亞熱帶季風(fēng)氣候，周圍農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)越。

3．上海瀕海臨江，地處我國“黃金水道”和“黃金海岸” 的交匯處，又有腹地廣闊的地理位置優(yōu)勢，發(fā)展了遠(yuǎn)洋、沿海、內(nèi)河、鐵路、公路、航空運(yùn)輸方式，形成了四通八達(dá)的綜合交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)。

20世紀(jì)90年代，我國政府向世界宣布開發(fā)、開放浦東（上海市黃浦江以東），進(jìn)一步開放長江沿岸城市，把上海建設(shè)成國際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易中心之一，帶動長江三角洲和整個(gè)長江流域經(jīng)濟(jì)的飛騰。同學(xué)們，這樣“圖文結(jié)合”學(xué)習(xí)地理，是不是一件很有意思的事呢？如果你查閱歷史書籍，還可以了解到古代上海漁民在江中用竹編的“息”捕魚捉蟹，吳淞江下游一帶有“雇讀”之稱，后來“息”演變成“字息”（繁體字），這就是上海簡稱滬的由來。相傳戰(zhàn)國時(shí)春申君黃歇疏鑿黃浦江，故又稱“春申江”，上海又有一個(gè)別稱“春申”，這就是“申”這個(gè)上海別稱的由來。

當(dāng)然，以上只是介紹了閱讀地圖的一般方法。各種各樣的地圖包羅萬象，每一種都有一定的閱讀技巧。在有些地圖的下方，還附有讀圖提示和要求，這些往往是讀圖的重點(diǎn)所在，帶有導(dǎo)向性質(zhì)，千萬不可忽視。閱讀地圖學(xué)習(xí)地理知識，在于通過了解各種地理事物的分布，加深對地理知識的理解。

三、通過實(shí)踐活動學(xué)習(xí)地理

從漫長的地質(zhì)時(shí)代到未來，從地球到浩瀚的宇宙空間，從國際上的種種新聞到身邊的天氣變化??和地理知識相關(guān)的實(shí)踐活動太多了。如果同學(xué)們能夠利用實(shí)踐活動學(xué)習(xí)地理知識，或者把學(xué)到的地理知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，那么我們的學(xué)習(xí)就會更加生動活潑。

地理課外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。地理課外活動有些可以在校內(nèi)開展，有些可以在校外開展。地理課外活動的形式有豐富知識性質(zhì)的，有動手操作性質(zhì)的；有全體同學(xué)參加的，有個(gè)別自愿參加的；有普及型的，有提高型的。歸納起來，地理課外活動有以下兒種。

（一）觀測預(yù)報(bào)。主要內(nèi)容有氣象、物候觀測預(yù)報(bào)，天文、地震觀測預(yù)報(bào)，環(huán)境觀測預(yù)報(bào)等。

例如，用家用溫度計(jì)測量早、午、晚氣溫并記錄下來與當(dāng)日氣溫部門發(fā)布的數(shù)據(jù)對照；還可用地溫計(jì)觀測地溫；用空盒氣壓計(jì)觀測氣壓；用小旗、樹枝、炊煙、大樹等搖動狀態(tài)估測風(fēng)力。

時(shí)間長了，有了積累，就可以試著做補(bǔ)充天氣預(yù)報(bào)。還可以觀測星空，認(rèn)識恒星、行星、星座、彗星；觀測日食、月食等各種天文現(xiàn)象并記錄或拍照。不間斷地觀察井水的情況、動植物的情況，可以發(fā)展地震前兆。注意觀察某些敏感花草、樹木的變化，可以發(fā)現(xiàn)環(huán)境質(zhì)量狀況的變化等等。

（二）考察旅游。主要指在老師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下進(jìn)行地理野外考察或旅游活動。如地貌類型的辨認(rèn)，地質(zhì)構(gòu)造的觀察，礦物和巖石的判斷，土壤植被類型的辨認(rèn)，河流湖泊的觀察，海岸類型的觀察，名勝古跡、奇峰異洞的探訪等等。

（三）參觀調(diào)查。主要是指對人文、經(jīng)濟(jì)活動的參觀調(diào)查。

例如學(xué)校組織同學(xué)們到工廠、礦山、碼頭、農(nóng)村、牧區(qū)、車站、飛機(jī)場、博物館、展覽會進(jìn)行有目的的參觀活動，以及鄉(xiāng)土地理調(diào)查、環(huán)境質(zhì)量調(diào)查等等。

（四）制作和操作。主要是鍛煉我們的動手能力。如制作礦物、土壤、巖石標(biāo)本；制作地球內(nèi)部構(gòu)造模型；制作火山構(gòu)造和地震構(gòu)造模型；制作等高線原理教具；制作乒乓球地球儀；制作課堂教學(xué)用的投影圖片；利用電腦演示地理概念、地理原理的程序編制和操作等。

（五）閱讀寫作。主要是對地理科普廣播、電視的收聽收看；地理雜志、書籍的閱讀；地理小論文、地理調(diào)查報(bào)告的撰寫；地理櫥窗、地理畫廊的布置；地理黑板報(bào)、墻報(bào)的編寫設(shè)計(jì)一等等。

（六）競賽演講。主要包括各種地理知識和地理演示和操作的競賽。如國情知識、環(huán)保知識、氣象知識、世界地理知識、鐵路航線知識的競賽活動等。

（七）集會游戲。如組織地理晚會，表演與地理有關(guān)的文娛節(jié)目，舉行地理猜謎活動，舉行拼圖游戲，舉行與地理知識有關(guān)的郵票展覽等等。

通過各種有意義的地理活動，可以充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，在同學(xué)們獨(dú)立實(shí)踐的過程中，可以達(dá)到豐富知識、培養(yǎng)技能、提高能力、陶冶情操的目的。這樣課堂內(nèi)外結(jié)合，因地制宜地通過實(shí)踐活動學(xué)習(xí)地理，特別有利于我們的全面發(fā)展。

初中生物學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大全

一、初中《生物》的內(nèi)容

現(xiàn)行初中《生物》課本，根據(jù)其內(nèi)容，可概括為五大類：

（一）植物；

（二）細(xì)菌、真菌、病毒；

（三）動物；

（四）人體生理衛(wèi)生；

（五）生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。在教學(xué)內(nèi)容中，主要體現(xiàn)了如下觀點(diǎn)：

（一）進(jìn)化的觀點(diǎn)。現(xiàn)在地球上的生物是經(jīng)過漫長的年代逐漸進(jìn)化來的。即沿著從簡單到復(fù)雜、從水生到陸生、從低等到高等的歷程進(jìn)行著。《形形色色的植物》、《動物》部分在結(jié)構(gòu)上均是按照其進(jìn)化順序來安排的，并強(qiáng)調(diào)了植物和動物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上與環(huán)境是相統(tǒng)一的，是長期進(jìn)化的結(jié)果。尤其將《生物的進(jìn)化》單列一章，其意圖更為明顯。

（二）適應(yīng)的觀點(diǎn)。從《綠色開花植物》的每一章、《細(xì)菌、真菌和病毒》、《人體生理衛(wèi)生》部分無不體現(xiàn)出其結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性；《動物》部分既體現(xiàn)出形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性的相適應(yīng)性，又體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。

（三）動態(tài)的觀點(diǎn)。從細(xì)胞質(zhì)的流動及其與外部環(huán)境的物質(zhì)和能量的交換，到生物各個(gè)器官生理之間相輔相承又彼此制約的相互聯(lián)系，使整個(gè)教材內(nèi)容都貫穿了動態(tài)的觀點(diǎn)。

（四）生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)。《綠色開花植物》部分、《動物》部分都是在個(gè)體水平上對生態(tài)學(xué)作了論述，尤其將《生物與環(huán)境》單列為一章，闡述了生物與環(huán)境的關(guān)系及其形成的統(tǒng)一性、以及強(qiáng)調(diào)保護(hù)自然資源的重要意義。

二、初中《生物》的特點(diǎn)

初中《生物》主要介紹生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能及生態(tài)知識，側(cè)重于生命現(xiàn)象的描述。它與其他學(xué)科一樣，也有自己的規(guī)律和特點(diǎn)，它既屬于自然科學(xué)的范疇，又具有自身的獨(dú)特之處。因此，要想學(xué)好生物學(xué)，首先要搞清楚初中《生物》的特點(diǎn)。根據(jù)目前初中《生物》教材體系和教學(xué)內(nèi)容分析，它具有如下特點(diǎn)：

（一）生命性。生物學(xué)是一門研究生命的科學(xué)。初中《生物》

以有生命的植物、細(xì)菌、真菌、病毒、動物和人為研究對象，旨在研究它們具有的新陳代謝、生殖發(fā)育、遺傳和變異以及應(yīng)激性等特征。

（二）實(shí)驗(yàn)性。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)性具有如下特點(diǎn)。

(1)實(shí)驗(yàn)場所靈活多樣。生物學(xué)面向廣闊的自然界，生物圈的大小、生態(tài)系統(tǒng)都可以成為生物實(shí)驗(yàn)的對象。生物實(shí)驗(yàn)除了充分利用實(shí)驗(yàn)室外，生物園地、農(nóng)田、植物園、家庭等都可以做為實(shí)驗(yàn)場地。如課本中增加了學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和小實(shí)驗(yàn)、動動手、實(shí)踐活動等欄目，使生物學(xué)活動的空間進(jìn)一步擴(kuò)展。

(2)實(shí)驗(yàn)周期一般較長。生物的生命活動一般都要持續(xù)一段較長的時(shí)間，因此需要較長的實(shí)驗(yàn)周期：如種子發(fā)芽率的測定、光合作用的實(shí)驗(yàn)、樹的節(jié)瘤的形成等。

（三）現(xiàn)代性。近年來，生物科學(xué)同時(shí)向著微觀和宏觀兩個(gè)方面迅速發(fā)展，獲得了不少突破性的成就，開辟了一些新的領(lǐng)域，提出了許多新的觀點(diǎn)。如課本中增加基因工程的研究、克隆、，轉(zhuǎn)基因動物、食品等的介紹，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注環(huán)境、關(guān)注社羊會無不說明生物學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)代性。

三、學(xué)習(xí)《生物》的主要環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)、上新課、及時(shí)復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)《生物》的主要環(huán)節(jié)其中上新課又是學(xué)習(xí)《生物》的關(guān)鍵。

（一）課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生上課前的自學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備。同學(xué)們堅(jiān)持經(jīng)常課前預(yù)習(xí)，不僅使自己對即將上的新課有個(gè)概括的了解，而且能對自己在新課中必須重點(diǎn)掌握的問題做到心中有數(shù)，同時(shí)提高了同學(xué)們的自學(xué)能力。

（二）上新課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。能否上好課，教師的教是一方面，學(xué)生的學(xué)是更重要的方面，因此同學(xué)們要掌握聽課的方法。為此，同學(xué)們在上生物課時(shí)要做好以下幾點(diǎn)：

(1)注意聽，認(rèn)真記。注意聽不僅僅是要求同學(xué)們集中精力，更重要的是聽課要聽思路，注意聽老師是如何引人新課，怎樣展開講解的，最后又是怎樣歸納小結(jié)的。特別要注意理解教師在講課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在不影響聽課的前提下記些要點(diǎn)。

(2）多動手、多觀察。生物課L，教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，常常利用實(shí)物、標(biāo)本、模型、掛圖、課件等直觀手段進(jìn)行教學(xué)。有時(shí)教師還領(lǐng)學(xué)生做些探究性實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們應(yīng)在教師指導(dǎo)下多動手細(xì)觀察，通過親自動手操作、觀察，對現(xiàn)象和過程進(jìn)行比較、分析，這樣不但提高了自己的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)培養(yǎng)了自己的科研素質(zhì)，同時(shí)可以加深對知識的理解和運(yùn)用。

(3)勤思考、多提問。上課前同學(xué)們應(yīng)對教師講的每個(gè)問題都要認(rèn)真地進(jìn)行思考，尤其要重視教師的提問，不論提問誰，都必須把自己置于“主人”的位置上來，敏捷地思考這個(gè)問題我是怎樣想的？特別是同學(xué)們在聽課中凡是自己不懂的或發(fā)現(xiàn)的新問題都要虛心向教師請教，決不能不懂裝懂。

（三）及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是上課的延續(xù)，是對所學(xué)知識的深化和鞏固，這要求同學(xué)們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識還沒有遺忘時(shí)就去復(fù)習(xí)，加以鞏固和強(qiáng)化。為此做到：

(1)復(fù)習(xí)要有明確目的。主要體現(xiàn)復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，具體達(dá)到什么目的，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。

(2)復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。制定復(fù)習(xí)計(jì)劃要實(shí)事求是，合理安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容，分配適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)內(nèi)容。

(3)復(fù)習(xí)要堅(jiān)持經(jīng)常進(jìn)行。新課復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)要有機(jī)銜接起來，決不能間斷。

四、生物學(xué)知識的幾種記憶方法

（一）形象記憶法。

形象信息是打開記憶大門的鑰匙。所謂形象記憶法就是將需要記憶的事物，借助于直觀的形象去強(qiáng)化記憶的方法。具體有以下幾種方式：

(1)形象描述。是用形象化的事物來描述抽象的事物，從而加深印象方便記憶。如“光合作用”是一個(gè)抽象的概念，為了幫助記憶，我們可把綠葉比喻成制造有機(jī)物的“綠色工廠”,“廠房”是葉綠體，動力是光能，原料是水和二氧化碳，產(chǎn)物是淀粉和氧氣。這樣的形象描述既加深學(xué)生的理解，又易于記憶。

(2）形象比喻。是用人們熟悉的事物進(jìn)行比喻，使之生動直觀，而易于記憶。如“十字形花冠、蝶形花冠、頭狀花序”等。

（二）自我測驗(yàn)記憶法。

自我測驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)地了解自己記憶的成績和錯(cuò)誤，可使正確的地方得以鞏固，錯(cuò)誤的地方易于糾正。

(1)自我考察。如在復(fù)習(xí)各種結(jié)構(gòu)圖時(shí)，可遮蓋住各部分名稱，回憶各部分名稱及功能，發(fā)現(xiàn)有薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)加強(qiáng)。

(2）自問自答。自問自答就是根據(jù)自己學(xué)過的內(nèi)容，自擬題目自己回答，然后核對一下是否正確。

(3)互問互答。互問互答是自問自答的擴(kuò)展，回答別人提出的問題更靈活更機(jī)動，更易于記憶。

（三）比喻記憶法。

把難以理解、記憶的內(nèi)容，打一個(gè)生動貼切、新鮮有趣的比方。如把神經(jīng)纖維比喻為導(dǎo)線，而神經(jīng)比喻為電纜。

（四）特征記憶法。

任何材料均有其特征，只有抓住特征，才會在頭腦中形成深刻的印象。如觀察血涂片時(shí)，應(yīng)從三種血細(xì)胞的最明顯區(qū)別找出特征；蛙蹼內(nèi)血液流動，應(yīng)根據(jù)紅細(xì)胞呈單行找到毛細(xì)血管，進(jìn)而根據(jù)血流方向判斷動脈、靜脈；‘腎小球的結(jié)構(gòu)，首先明確兩端均為動脈。

（五）歌訣記憶法。

其目的是把零散的知識編成瑯瑯上口的歌訣，以加深記憶。

如卿魚的外部形態(tài)特點(diǎn)可概括為“身體呈梭形，有鰭能游泳，體表覆蓋鱗，側(cè)線多功能”；又如十字花科、豆科和菊科的主要特征“十字花冠十字科，四強(qiáng)雄蕊結(jié)角果；蝶形花冠是豆科，二體雄蕊豆英果；頭狀花序是菊科，聚藥雄蕊長瘦果。”

很有意思的事呢？如果你查閱歷史書籍，還可以了解到古代上海漁民在江中用竹編的“息”捕魚捉蟹，吳淞江下游一帶有“雇讀”之稱，后來“息”演變成“字息”（繁體字），這就是上海簡稱滬的由來。相傳戰(zhàn)國時(shí)春申君黃歇疏鑿黃浦江，故又稱“春申江”，上海又有一個(gè)別稱“春申”，這就是“申”這個(gè)上海別稱的由來。

當(dāng)然，以上只是介紹了閱讀地圖的一般方法。各種各樣的地圖包羅萬象，每一種都有一定的閱讀技巧。在有些地圖的下方，（六）實(shí)例記憶法。

聯(lián)系日常生活中的一些實(shí)例來幫助記憶的方法。如用糖或鹽拌黃瓜，可出現(xiàn)許多汁液，從而想到細(xì)胞吸水的原理；由貧血病人，想到紅細(xì)胞及血紅蛋白的作用等。

初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大全

一、概述

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，它在社會生產(chǎn)、生活和科技等領(lǐng)域有著極其廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的發(fā)展及與其他學(xué)科的相互聯(lián)系、相互滲透，越來越顯示出化學(xué)是自然科學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)是：掌握一些重要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力等；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及關(guān)心自然、社會的情感；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，初中化學(xué)教學(xué)對全面落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

化學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)是：

1、實(shí)驗(yàn)科學(xué)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)研究的重要方法，也是化學(xué)教學(xué)的有力手段。學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)、技能的形成等都與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有密切關(guān)系。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科賴以產(chǎn)生和發(fā)展的沃土，是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度方面有其獨(dú)特的作用，也是化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。可以說，離開了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教學(xué)就失去了活力和魅力。

2、理論科學(xué)。化學(xué)知識中基本概念、基礎(chǔ)理論比較集中，概念和理論是化學(xué)學(xué)科中廣泛應(yīng)用的規(guī)律性知識。這些知識能使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)從現(xiàn)象深入到本質(zhì)，從本質(zhì)上去理解物質(zhì)及其變化的規(guī)律。另外，這些理論知識也是學(xué)習(xí)化學(xué)知識、解決化學(xué)問題的思維工具。

3、思想教育性。化學(xué)所研究的物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律等內(nèi)容中蘊(yùn)藏著豐富的辯證唯物主義思想，它是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育的好素材；我國古代文明發(fā)展史，新中國化學(xué)工業(yè)的飛速發(fā)展，我國豐富的礦產(chǎn)資源，以及科學(xué)家們的無私奉獻(xiàn)和探索精神等，都是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好素材。

4、語言專業(yè)性。化學(xué)用語是國際上統(tǒng)一規(guī)定的化學(xué)文字，是用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的符號，是進(jìn)行化學(xué)教育和科學(xué)研究的一種重要手段，它具有簡明直觀、使用方便、能確切表達(dá)化學(xué)知識和科學(xué)涵義等優(yōu)點(diǎn)。化學(xué)用語是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生抽象思維能力的重要形式之一，也是學(xué)好化學(xué)的重要工具。全部化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都跟化學(xué)用語密切相關(guān)，甚至可以說沒有化學(xué)用語，就沒有化學(xué)教學(xué)。

二、化學(xué)學(xué)習(xí)的原則

學(xué)習(xí)的原則很多，對化學(xué)學(xué)習(xí)來說，主要有以下幾條：

(一)發(fā)展原則一~學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一的原則。首先從一定意義上講，化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用的過程。隨著新知識的被吸取和同化，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展和分化。因此，學(xué)習(xí)不僅是獲得知識的源泉，也是學(xué)生智力和能力發(fā)展的先決條件。

其次，學(xué)習(xí)者必須具有一定智力發(fā)展水平和知識準(zhǔn)備才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，反之，如果某學(xué)生智力發(fā)育不全或知識基礎(chǔ)極差，那么，盡管與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，但其效果必然是事倍功半以至勞而無功。

第三，要考慮其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理對化學(xué)學(xué)習(xí)的影響，也就是中學(xué)階段數(shù)理化等學(xué)科組成“知識群”對個(gè)體發(fā)展的影響。

如某學(xué)生語文、數(shù)學(xué)和物理學(xué)得較好，那么對化學(xué)的學(xué)習(xí)將會有極大的促進(jìn)作用。

(二)學(xué)習(xí)動機(jī)原則。動機(jī)原則有其生理學(xué)、心理學(xué)和信息論的科學(xué)基礎(chǔ)。生理學(xué)研究認(rèn)為：大腦神經(jīng)細(xì)胞只有在取得一定能量或高度興奮狀態(tài)下，才能進(jìn)行思維活動，才能進(jìn)行接受信息、組織編碼、貯存信息等綜合記憶活動。心理學(xué)研究認(rèn)為：學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動力；是提高學(xué)習(xí)積極性和自覺性的前提；是提高學(xué)習(xí)效率和注意力的重要因素。內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的效應(yīng)是強(qiáng)烈而持久的，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師的啟發(fā)、引導(dǎo)可使外在動力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)動機(jī)往往是與生動的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用相聯(lián)系的。如果教師在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生開展從分析化學(xué)現(xiàn)象到探索內(nèi)在規(guī)律的思維活動，進(jìn)而達(dá)到能概括、推理、創(chuàng)造性地解決問題，那么學(xué)生就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，就會更加熱愛化學(xué)這一門課，學(xué)習(xí)化學(xué)的效果就會更好。

(三)結(jié)構(gòu)原則。知識結(jié)構(gòu)是指教材中知識之間的聯(lián)系和規(guī)律性。對化學(xué)學(xué)科來說，是指教材中的化學(xué)基本概念、化學(xué)基本理論和元素化合物之間的聯(lián)系和規(guī)律。結(jié)構(gòu)原則要求學(xué)習(xí)者按認(rèn)知發(fā)展規(guī)律去理解和掌握化學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，如教材各章節(jié)中的重點(diǎn)、關(guān)鍵及本質(zhì)等。實(shí)踐證明?.認(rèn)知發(fā)展的一般程序是由形象思維到抽象思維，使認(rèn)識能力不斷提高，使概念內(nèi)涵不斷精確、深化。在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)原則，可使學(xué)生將繁多的、抽象的基本概念、基礎(chǔ)理論和有關(guān)物質(zhì)變化的規(guī)律性知識加以系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(四)自學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則。自學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則反映了教與學(xué)的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中，要始終以學(xué)生的自學(xué)、觀察、思考、探索、創(chuàng)新和實(shí)踐為主體，教師起組織、啟發(fā)、引導(dǎo)和解惑的作用。教師的指導(dǎo)作用應(yīng)包括引導(dǎo)學(xué)生按認(rèn)知規(guī)律去學(xué)習(xí)，去掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。隨著時(shí)代的發(fā)展，自學(xué)能力顯得越來越重要。據(jù)高校調(diào)查表明，相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏自學(xué)能力，原因之一就是他們在中學(xué)階段缺乏訓(xùn)練。教育家葉圣陶先生曾深有體會地指出：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生則能自我探索，自求解決，故教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”

(五)手腦并用的原則。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開了實(shí)驗(yàn)，化學(xué)就會成為無源之水，無本之木。從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展來看，學(xué)習(xí)的主動性和興趣主要來自學(xué)生的動手做實(shí)驗(yàn)，動腦筋觀察現(xiàn)象和思考問題。通過實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化學(xué)生的知覺感受器、動作反應(yīng)器與大腦神經(jīng)的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，就是學(xué)生自己動手多做實(shí)驗(yàn)。

(六)有效練習(xí)和及時(shí)強(qiáng)化的原則。在化學(xué)學(xué)科中，除了某些知識對某些學(xué)生可以一次領(lǐng)悟而長久不忘外，大部分知識需要多次系統(tǒng)復(fù)習(xí)和練習(xí)才能完全理解和掌握。對化學(xué)來講，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，如藥品的取用、試管的振蕩、反應(yīng)物的加熱、過濾等，以及基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，都需要經(jīng)過有效的練習(xí)，才能逐步熟練掌握。所謂有效練習(xí)，是指與有關(guān)知識密切相關(guān)，具有思考性、連貫性的作業(yè)和練習(xí)。及時(shí)強(qiáng)化是指復(fù)習(xí)要及時(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)可以盡快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，起到防微杜漸的作用，把錯(cuò)誤消滅在萌芽之中。

(七)積極遷移和廣泛應(yīng)用的原則。遷移是指舊知識對新知識學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響和作用。遷移是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。遷移有正遷移和負(fù)遷移。如果影響和作用是積極的、起促進(jìn)作用的，這種遷移叫正遷移。如果影響和作用是起干擾、消極作用的，這種遷移叫負(fù)遷移。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該充分發(fā)揮正遷移的作用，防止負(fù)遷移的影響。如果新的知識與經(jīng)驗(yàn)同舊的知識與經(jīng)驗(yàn)有相似之處，那么就會有積極的遷移。通過這種遷移作用，學(xué)生可以不斷地把自己已學(xué)得的知識，積極地應(yīng)用于新的領(lǐng)域，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深化并有所創(chuàng)新。

(八)創(chuàng)新發(fā)展原則。創(chuàng)新教育的意義，并不在于使學(xué)生在技術(shù)上取得多么大的突破和成就，更重要的是使學(xué)生產(chǎn)生一種時(shí)刻準(zhǔn)備接受機(jī)遇與挑戰(zhàn)的心態(tài)，并在知識經(jīng)驗(yàn)與人生體悟中發(fā)展成為志趣。創(chuàng)新的產(chǎn)生依賴于“問題”意識，有疑問才能產(chǎn)生問題，才能引起人們的深思。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在學(xué)習(xí)過程中，要不拘泥于課本，不拘泥于老師，勤于思考，勇于探究，從而為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、具體方法

(一)課前預(yù)習(xí)，找出問題。所謂課前預(yù)習(xí)就是在上課前將老師要教的內(nèi)容預(yù)先看一遍。這是不少學(xué)生容易忽視的。有的學(xué)生認(rèn)為，反正老師要講，沒有必要先看，有些內(nèi)容看不懂，白費(fèi)工夫。其實(shí)，預(yù)習(xí)是提高聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)效率的重要前提，它有多方面的好處。一是由于預(yù)先知道了新課的主要內(nèi)容，上課時(shí)就能跟著老師的思路聽課，化被動為主動，避免了思想不集中。二是由于知道了新課的主要內(nèi)容和難點(diǎn)，就可以有選擇、有重點(diǎn)地記筆記，把精力集中在聽課上，當(dāng)堂消化教學(xué)內(nèi)容。此外，預(yù)習(xí)還能提高自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，對預(yù)習(xí)中已經(jīng)弄懂的內(nèi)容，可以在聽課時(shí)向更深更廣的方面聯(lián)想，這無疑會提高聽課的效果。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，往往不預(yù)習(xí)，聽課效果不好，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)困難多、時(shí)間長，久而久之，便形成了惡性循環(huán)。

課前預(yù)習(xí)必須分清主次，難以理解的知識點(diǎn)和章節(jié)，可以多花些時(shí)間，力求初步理解，容易的課程瀏覽一下即可。上課前最好把預(yù)習(xí)內(nèi)容和疑難地方再追憶一次。如果時(shí)間很緊，可以大概看一遍要講的內(nèi)容，建立一個(gè)初步的輪廓；如果學(xué)習(xí)已經(jīng)比較主動，就可較仔細(xì)地閱讀。看一段，想一想；看完一節(jié)，總結(jié)一下。有些內(nèi)容不甚懂，可以記下來，或在課本相應(yīng)的位置做好標(biāo)記。有什么心得體會，也可以總結(jié)幾句話，這樣初步消化以后再聽課，效果肯定好。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的情況，形成自己的預(yù)習(xí)方法。

(二)專心聽課，手腦并用。一面聚光鏡能把散射的太陽光線集中在一個(gè)焦點(diǎn)上，達(dá)到較高的溫度。人的精力是有限的，如果處于“散射”狀態(tài)，就很難達(dá)到熾熱，只有聚精會神，才有好的聽課效果。要用頑強(qiáng)的毅力去控制自己的思想，排除腦子里其他問題的干擾，嚴(yán)防思想“開小差”。

聽課時(shí)應(yīng)該充分調(diào)動大腦的積極性，跟上老師講課的思路，并積極思考，多方聯(lián)想。善于提出一些為什么，又默默回答這些問題。如果回答錯(cuò)誤，應(yīng)在筆記本或課本的相應(yīng)位置上做上標(biāo)記，課后認(rèn)真思考，找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。這樣做，對學(xué)習(xí)是很有好處的。

聽課不僅是為了掌握知識，還要模仿老師提出問題、分析問題和解決問題的基本思路，學(xué)習(xí)思考問題的方法。邊聽課邊思考，抓住關(guān)鍵，記好筆記。記筆記一方面可以通過多種感官活動—耳聽、眼看、手記，加深對講課內(nèi)容的印象；另一方面，也是課后復(fù)習(xí)的依據(jù)，它能把所學(xué)的知i只前后聯(lián)系起來，通過大腦的思維活動，歸納整理，形成清晰的思路，組成知識網(wǎng)絡(luò)。但是，大多數(shù)初中學(xué)生還沒有形成聽記并舉的習(xí)慣，這時(shí)，應(yīng)把聽放在首位，記是第二位的，逐漸培養(yǎng)并最終做到既聽懂又記好。

記筆記主要是記老師講課的提綱、重點(diǎn)及難點(diǎn)，有時(shí)可在課本上標(biāo)出，以便課后集中力量解決。對老師講述的主要觀點(diǎn)、典型例題，以及老師分析問題的思路和方法也應(yīng)記下來。

聽課是一種復(fù)雜而緊張的腦力勞動，必須使自己的思維、記憶、想象始終保持活躍的狀態(tài)，聽記兼顧，手腦并用，努力提高課堂學(xué)習(xí)效率。

(三)及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高。及時(shí)復(fù)習(xí)，就是指學(xué)完一節(jié)課后，緊接著對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，使知識系統(tǒng)化，從而加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，要掌握知識，減少遺忘，提高學(xué)習(xí)效率，必須做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，把握及時(shí)復(fù)習(xí)這一環(huán)。同時(shí)，復(fù)習(xí)也是為下一步獨(dú)立作業(yè)、培養(yǎng)新的技能所作的知識準(zhǔn)備。

課后要及時(shí)復(fù)習(xí)。首先，應(yīng)該回顧新課的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合閱讀課文，獨(dú)立思考，有時(shí)還要查閱有關(guān)的參考資料，使在課堂上尚未弄懂的問題得到解決。其次，抓住新知識的中心問題，對照課本和課堂筆記，與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，進(jìn)一步弄清重要的基本概念、基礎(chǔ)理論、化學(xué)用語的涵義，使知識條理化、系統(tǒng)化。第三，對一些需要記住的基本知識和基本事實(shí)，例如定義、物質(zhì)的重要性質(zhì)等，應(yīng)盡可能通過理解加以記憶，把理解和記憶結(jié)合起來，做到盡快掌握。

復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意科學(xué)安排，相似的內(nèi)容應(yīng)間隔復(fù)習(xí)；物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途應(yīng)該以性質(zhì)為主線聯(lián)系起來復(fù)習(xí)，防止孤立地死記硬背；學(xué)會對比的方法，相似的概念、物質(zhì)及其性質(zhì)應(yīng)對比復(fù)習(xí)，抓住它們之間的區(qū)別與聯(lián)系；復(fù)習(xí)課本知識要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)過的概念、理論、性質(zhì)、制法等變?yōu)橛杏玫摹⒒畹闹R；要重視復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，無論聽課和復(fù)習(xí)，都不僅要注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要注意實(shí)驗(yàn)裝置，操作規(guī)程以及由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析。通過復(fù)習(xí)，逐步學(xué)會由個(gè)別到一般的歸納法和由一般到個(gè)別的演繹法。

(四)科學(xué)應(yīng)考，及時(shí)補(bǔ)習(xí)。通過對化學(xué)成績的考核和評定，對學(xué)生來說，可以督促、引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)功課，鞏固所學(xué)的化學(xué)知識和技能；促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展；使學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與缺陷，明確今后的努力方向，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。

對老師來說，可以了解自己的教學(xué)效果，分析教學(xué)中的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，對待考試必須端正態(tài)度，誠實(shí)認(rèn)真，遵守考紀(jì)。

考試時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，沉著冷靜，認(rèn)真審題，迅速作答；第二，先瀏覽全卷，做到心中有數(shù)，然后本著先易后難，從簡到繁的原則認(rèn)真答卷；第三，做完后不要急于交卷，要仔細(xì)檢查，確保萬無一失；第四，盡量做到書寫工整，步驟完整，卷面整潔。

試卷閱完發(fā)回后，不要只看成績，要認(rèn)真進(jìn)行答卷分析，認(rèn)真聽好老師對試卷的講評，找出錯(cuò)誤原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，全面掌握所學(xué)內(nèi)容。

初中政治學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大全

一、在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動

初一思想政治與小學(xué)思想品德課聯(lián)系極為密切，學(xué)生對什么是道德，在日常生活中應(yīng)遵循哪些道德規(guī)范已經(jīng)有了模糊、朦朧的認(rèn)識，所以對初一思想政治教材的內(nèi)容并不是很生疏。在這種情況下，如何使初一學(xué)生進(jìn)一步形成正確的道德觀念和良好的心理品質(zhì)和健康人格呢？如何學(xué)好初一政治這門課程呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手：

(一)首先學(xué)生應(yīng)該從總體上，宏觀把握教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

因?yàn)榻滩牡拿恳粋€(gè)框題都基本上遵循著這樣一個(gè)思路：“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。“是什么”主要介紹的是一些基本概念和原理，在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生應(yīng)該在老師指導(dǎo)和講解下，應(yīng)充分調(diào)動自己的創(chuàng)造性思維，學(xué)會自己去思考、去分析，掌握它的真正涵義。“為什么”這一部分是在掌握基本概念、原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡述這些概念和原理有什么重要意義。“怎樣做”是在掌握意義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)培養(yǎng)這些道德品質(zhì)和心理品質(zhì)的自覺性，從而付諸于行動。

(二)積極參與，主動思考。

初一思想政治新教材有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)——可讀性較強(qiáng)。增強(qiáng)可讀性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，對課本上的典型事例、名言瞀句、啟發(fā)性小欄目、插圖插頁、“讀讀、想想、議議”、活動課等小欄目提出的問題，進(jìn)行思考，帶著問題去看書，要學(xué)會從分析材料事例中引出知識道理，積極回答問題，主動參與老師組織的一些活動。

(三)抓住重點(diǎn)，重在導(dǎo)行。

1?從每一框題教學(xué)內(nèi)容到閱讀、實(shí)踐活動都有導(dǎo)行訓(xùn)練，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該抓住一切可以利用的機(jī)會，充分地展現(xiàn)自己。例如：掌握助人為樂的意義這一部分內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們可以親自參加一些實(shí)踐活動，如：幫助失學(xué)兒童的希望工程，為災(zāi)區(qū)捐款捐物的送溫暖行為，幫助殘疾人的獻(xiàn)愛心活動，通過這些親身體會和實(shí)踐，才能了解助人為樂的真正意義。

2.教材每一框的最后一目題都是對學(xué)生的行為要求，而且大多數(shù)是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)廣泛聯(lián)系自己生活和社會生活的實(shí)際，從自己的親身實(shí)踐中把握教學(xué)的重點(diǎn)。如：在學(xué)習(xí)“自覺注意維護(hù)公共安全”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生除了要自覺注意公共安全外，還要自覺維護(hù)公共安全。我們要真正掌握這一問題，首先同學(xué)們要注意自身的安全，同時(shí)還要自覺維護(hù)社會公共安全。要從道理上知道我們?yōu)槭裁慈プ觯浞职l(fā)揮自身的主動性，列舉關(guān)于公共安全方面的典型事例，結(jié)合教材中的插圖和事例，深刻理解教材中所講的道理。

3.注重課文的“讀讀、想想、議議”的練習(xí)。因?yàn)檫@一欄目，實(shí)際上就是一種材料訓(xùn)練，所列舉的事實(shí)材料，趣味性強(qiáng)，且揭示的道理非常深刻，特別是讓學(xué)生從自己的具體實(shí)踐中去認(rèn)真體會這些道理，最后又落實(shí)到行動上。所以學(xué)習(xí)這一欄目時(shí)，要認(rèn)真閱讀現(xiàn)實(shí)材料，看材料揭示了什么問題，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约捍蛩阍鯓尤プ觯窟@就要同學(xué)們大膽思考，踴躍發(fā)言，親身去做，才能真正明白所揭示的道理。

4.注重活動課的練習(xí)。每一課的最后都有一節(jié)活動課，并且教材中將其單獨(dú)做為一課時(shí)，其實(shí)活動課的本身就是一種行為訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)“什么是真正的助人為樂”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可用小品的形式展現(xiàn)給大家。具有表演特長的同學(xué)一定要積極參加討論，在表演討論中評判出誰真正做到了助人為樂。同學(xué)們互相交流觀看小品的想法，并說說自己平時(shí)都做過哪些熱心幫助他人的事情。通過親身體驗(yàn)，進(jìn)一步明確熱心幫助他人的重要性，在行為上得以訓(xùn)練和體現(xiàn)，從而增強(qiáng)行動的自覺性。

總之，初一思想政治課的學(xué)習(xí)方法靈活多樣，但都遵循著一個(gè)特點(diǎn)“在活動中學(xué)，在學(xué)中活動”。加強(qiáng)活動的行為訓(xùn)練，提高學(xué)生的思想道德意識是其總的指導(dǎo)思想，所以同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力向這方面轉(zhuǎn)化。

二、大膽設(shè)疑?勤于思考?廣泛聯(lián)系學(xué)習(xí)初二《思想政治》課意義重大。那么，如何才能學(xué)好這門課程呢？

(一)要大膽設(shè)疑。

疑，為思之始，學(xué)之端。我國古代著名教育家孔子就要求學(xué)生“每事問”。初二《思想政治》課的學(xué)習(xí)也是這樣，只有善于提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，大膽進(jìn)行設(shè)疑，才能談得上去分析問題、解決問題。提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。因此,作為一名學(xué)生，要想學(xué)好初二思想政治課，就要大膽進(jìn)行設(shè)疑。設(shè)疑的方法很多，大體可通過如下三條途徑：

第一、提前預(yù)習(xí)，提出疑問。提前預(yù)習(xí)，是學(xué)好新課的重要環(huán)節(jié)。而預(yù)習(xí)時(shí)能否提出疑問，又是提高預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵。因此，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，不僅要了解本課知識的大體輪廓，更重要的是要將本課的知識問題化，即設(shè)疑。在設(shè)疑的過程中，哪些知識易學(xué)懂，哪些知識難以理解，便可做到心中有數(shù)。這樣，上課之前先找出本課的疑點(diǎn)，既增強(qiáng)了聽課的興趣和針對性，又提高了課堂學(xué)習(xí)效率，使自己能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中充分享受到收獲的喜悅，進(jìn)而對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)。

第二，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，提出疑問。在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們可能會遇到很多困惑。眾所周知，思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教材當(dāng)中的知識，歸根結(jié)底，來源于實(shí)踐，又為實(shí)踐服務(wù)。因此，我們在現(xiàn)實(shí)生活中的很多困惑，都可通過對課本知識的學(xué)習(xí)找到答案。同樣，對于學(xué)過的課本知識，不能僅僅局限于自己記住、背上，要注意與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，看能否用這些知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題。理論聯(lián)系實(shí)際的方法是學(xué)好思想政治課的根本方法。這樣，通過雙向設(shè)疑，既解決了現(xiàn)實(shí)生活的疑惑，又加深了對課本知識的理解，提髙了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，可謂一舉多得。

第三，參與教學(xué)，提出疑問。對教師而言，教學(xué)過程就是教師向?qū)W生傳授知識的過程。這一過程，對教師有嚴(yán)格的要求。學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生站在教師的角度進(jìn)行備課，甚至通過與教師的協(xié)調(diào)參與講課，必定會促使學(xué)生對所學(xué)知識深鉆細(xì)研。這樣，學(xué)生必定會加深對知識的理解。對知識的掌握比單純接受老師的傳授肯定要深刻得多，從而更好地達(dá)到掌握知識的目的。

(二)要勤于思考。

思考，是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的核心。傳統(tǒng)思想政治課的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)認(rèn)為只要背得上、記下來就行，理解不理解無所謂。

這實(shí)際上是一種非常錯(cuò)誤的認(rèn)識。思想政治課，作為一門科學(xué)，有其較強(qiáng)的嚴(yán)密性和邏輯性。對于思想政治課中的問題，在記憶的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注意思考問題的內(nèi)涵，變死記硬背為理解，可大大提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

另外，思想政治課的學(xué)習(xí)還應(yīng)重視對解題方法的思考。同其它學(xué)科一樣，思想政治也有自己的解題規(guī)律。學(xué)生應(yīng)善于總結(jié)同一類型問題的解題規(guī)律、解題技巧，這樣可使自己在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。

(三)要廣泛聯(lián)系。

任何知識都不是孤立的。思想政治課作為一門學(xué)科體系，決定了其知識間必然存在著密切的聯(lián)系。因此，學(xué)習(xí)思想政治課，必須學(xué)會運(yùn)用聯(lián)系的方法。

第一，要注意知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)孤立難記，這是同學(xué)們在學(xué)習(xí)思想政治課過程中經(jīng)常遇到的難題，初二課程尤其如此。如果我們能用聯(lián)系的方法，這個(gè)問題便可迎刃而解。對于不同的知識點(diǎn)，可用一條線索將它們串起來，也可用一種類型把它們框起來，還可用其所在知識體系中的位置將其標(biāo)出來。由此，形成的記憶便不再是孤立的知識點(diǎn)，既易記，效果又好。

第二，要注意知識在全課中的地位。注意知識在全課中的地位，實(shí)際就是要注意局部知識與整體知識的聯(lián)系，進(jìn)而形成本課的知識體系。在這方面，一種比較實(shí)用的方法就是列學(xué)習(xí)提綱。通過這種提綱的形式，既明確了所學(xué)知識的地位，又搞清了所學(xué)知識與其它知識的聯(lián)系，還能增強(qiáng)記憶效果，是一種比較有效的學(xué)習(xí)方法。

第三，要注意理論與實(shí)際的聯(lián)系。理論來源于現(xiàn)實(shí)，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。尤其初二思想政治課，學(xué)習(xí)的是法律常識，與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更密切。在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)學(xué)著用學(xué)過的法律知識去解釋現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象。或者通過分析現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象，來佐證課本當(dāng)中的一些結(jié)論。通過這種理論與實(shí)際的聯(lián)系，可以拓寬學(xué)生的思維，并能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是一種非常有益的學(xué)習(xí)方法。

總之，學(xué)習(xí)需要方法，但又學(xué)無定法。如果同學(xué)們通過對上述方法的了解，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)有所啟發(fā)，形成自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)方法，把思想政治學(xué)好，那也就達(dá)到了我們的預(yù)期目的。

三、如何適應(yīng)《思想政治》課的開卷考試根據(jù)教育部《關(guān)于2000年初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》，我省一些地方于2001年開始實(shí)行了初中思想政治考試改革，由原來的閉卷考試改為開卷考試，并以開放性試題為主。這一考試方式的改革，必然引起同學(xué)們學(xué)習(xí)方式的變化。如何掌握課本知識，更快地適應(yīng)開卷考試，就成為大多數(shù)同學(xué)困惑的問題，為此，談幾點(diǎn)看法，供同學(xué)們參考。

(一)充分認(rèn)i只開卷考試的意義，及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念。

當(dāng)聽到思想政治幵卷考試的消息后，有些同學(xué)就認(rèn)為：現(xiàn)在政治開卷考試了，再也不用去背那些枯燥無味的題目了，考試遇到問題，翻翻資料，抄抄書就可以了。從而平日的政治學(xué)習(xí)不愿動腦，聽課的認(rèn)真程度大大下降。我認(rèn)為，這是非常危險(xiǎn)，極不可取的。

開卷考試，是將題目公開，學(xué)生在限帶的資料中自己看書，組織答案，獨(dú)立完成試卷內(nèi)容的一種方式。主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)識和分析社會問題的能力。這種考試形式“形散而神不散”，題目主要在書外，答案在書外又在書內(nèi)，克服了以往閉卷考試“課上講條條，課下背條條，考試考條條，考完全忘掉”的呆板模式，既可以考查學(xué)生的理論知識，還可以考查學(xué)生的實(shí)踐能力和思想覺悟，給學(xué)生以答題的主動性、選擇性、靈活性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如果我們課文內(nèi)容不熟，甚至頭腦空空，是很難在限定的時(shí)間內(nèi)組全答案做好試卷并考出好成績的。

(二)構(gòu)建牢固的知i只體系，全面迎接開卷考試。

一年多來，大小十幾次的政治開卷考試的實(shí)踐證明，對課本知識理解不深，了解不透，掌握不全，是很難答對問題的。很多學(xué)生反映，閉卷考試時(shí)間用不了，開卷考試時(shí)間不夠用。

開卷考試后，雖然學(xué)生死記硬背的東西減少了，但是基本概念、原理還是需要識記，甚至要理解或運(yùn)用的。因?yàn)殚_卷考試“開”的是課本或一定資料，而在時(shí)間、空間、規(guī)則、答案邏輯結(jié)構(gòu)的組織上還是“閉”的。雖然試卷中的一些題目不是拘泥于課本，而是根據(jù)題意相關(guān)內(nèi)容解答，但是在有限的時(shí)間內(nèi)，如果我們連最基本的知識都不熟悉，回答起來，光找資料就浪費(fèi)很多時(shí)間，也就不可能答好試卷。

當(dāng)然，僅僅擁有一定的基礎(chǔ)知識還是不夠的，如果不建立起完整的知識體系，同學(xué)們頭腦中的知識點(diǎn)還是零碎的，如同滿盤珠子無線串起來一樣散亂。因此，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中一定要從每一目開始，到框、到節(jié)、到課，再到整本教材，由小到大，逐步構(gòu)建成知識體系，在頭腦中形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)、知識框架，幫助同學(xué)們從總體上把握課文內(nèi)容，這樣的知識是系統(tǒng)的、條理的、清晰的，便于歸類，易于理解和掌握，可以為開卷考試創(chuàng)造良好的條件。

開卷考試除了考查課本知識，還檢驗(yàn)同學(xué)們對國內(nèi)外當(dāng)年發(fā)生的重大時(shí)事問題的了解情況，及其與我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展密切相關(guān)的一些熱點(diǎn)問題。考查的方式就是以這些信息材料為載體，聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。因此，這就要求同學(xué)們對許多問題要有所了解，及時(shí)通過報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等形式了解國內(nèi)外重大時(shí)事政治。當(dāng)然，搜集的材料一定要與課文內(nèi)容有密切聯(lián)系，既要克服那種只依賴教材的“純知識化”，又要反對脫離基礎(chǔ)知識的“純時(shí)政化，’。如我們了解了“世界貿(mào)易組織”及“我國與世界貿(mào)易組織的關(guān)系”知識，就能正確理解和分析我國加人世貿(mào)組織的必要性；參觀了“XX功”殘害生命罪行的有關(guān)展覽，就可以使我們深刻認(rèn)識“XX功”的危害性，提髙對我國政府取締“XX功”的必要性、迫切性的認(rèn)識，從而不僅能運(yùn)用所學(xué)知識揭批“XX功”，而且能在思想上、行動上與“XX功”徹底劃清界限。只要我們注意將理論應(yīng)用于社會實(shí)踐，并在社會實(shí)踐中驗(yàn)證理論，面對靈活的開卷試題就會應(yīng)付自如。

(三)明確評卷原則，掌握答題技巧，取得理想成績。

閉卷考試評閱試卷是靠標(biāo)準(zhǔn)答案，即只有符合標(biāo)準(zhǔn)答案的答案才是正確的，才可以得分，不符合標(biāo)準(zhǔn)答案的答案，即使意思正確，也很難得分。這就極大地限制了同學(xué)們學(xué)習(xí)的靈活性、創(chuàng)新性，因而要想考高分，就必須對知識點(diǎn)“死記硬背”。

開卷考試后，由于答案具有綜合性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等特存，決定了試卷評閱具有靈活性，貫徹“采意”給分為主，“采點(diǎn)”給分為輔的原則。即做到以下四個(gè)方面：1.評分標(biāo)準(zhǔn)要在扣題的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多元化，不定死標(biāo)準(zhǔn)；2.凡符合題意的答案即使評分標(biāo)準(zhǔn)中沒有也可得分；3.不完全符合題意的答案可根據(jù)其答題情況酌情給分；4.有獨(dú)到見解和創(chuàng)新答案者可適當(dāng)加分。

了解了這一評卷原則，也就告訴了我們做題的技巧，即把問題要緊密聯(lián)系課本的有關(guān)內(nèi)容，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，多角度、多層次地闡明要點(diǎn)，能用課文中的句子回答問題很好，課文中沒有合適的句子可用時(shí)，要根據(jù)自己對這一問題的理解和這一問題的答題格式，綜合歸納答案，千萬不要慌，更不能不答題空著試卷，這樣是肯定不得分的。要充分發(fā)揮自己的聰明才智，大膽地分析問題，解決問題，只要在我們學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，經(jīng)過充分準(zhǔn)備，周密思考，認(rèn)真答出的這份試卷，就是我們理想的試卷，一定會有一個(gè)令人滿意的成績。

同學(xué)們，只要大家一如既往地喜愛思想政治課，做到以上幾個(gè)方面的要求，考場上沉著答卷，成功就一定會屬于你們的！

初中物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大全

豐富多彩、千變?nèi)f化的自然界，充滿著各種各樣的自然之謎：蒼茫天穹、日落日升、月缺月圓；雨過天晴，彩虹綻開多彩而又美麗的笑臉；一年四季，季節(jié)不停地交替變化??你想揭穿這些謎底嗎？飛速發(fā)展的科技時(shí)代，帶來了越來越多的問號：為什么人造衛(wèi)星能繞地球轉(zhuǎn)？為什么原子能能發(fā)電？電腦、電視又是怎么回事？??你想解開這一個(gè)個(gè)的問號嗎？那你就要先學(xué)好物理。

物理是一門特別有趣、有用的學(xué)科，它和語文、數(shù)學(xué)等其它課程有著不同的特點(diǎn)，其學(xué)習(xí)要求和方法也就有所不同。那么，怎樣才能學(xué)好物理呢？

一、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。要學(xué)好任何知識，首先你要對所學(xué)知識充滿濃厚的興趣。物理本身就是一門特別有趣的學(xué)科，據(jù)說第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在兩千米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊有一只小蟲在飛，他伸手抓來一看，竟然是一顆子彈！這個(gè)故事你信嗎？另有報(bào)載，英國的兩位物理學(xué)家布拉格頓和欽特里，為了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，便進(jìn)到面包房里的烤箱內(nèi)，將烤箱的溫度逐漸升高，直到烤箱內(nèi)干燥空氣的溫度升高到160度才停止，他倆竟然在里面停留了幾個(gè)小時(shí)，然后又安然無恙地走出來了，這可能嗎？要回答這些問題，就需要具備物理知識，因?yàn)槲锢碇R就是幫助我們了解自然、解釋自然的，你們看，物理學(xué)竟然是這么神奇有趣！

二、學(xué)會觀察

物理學(xué)是一門和實(shí)驗(yàn)關(guān)系十分密切的學(xué)科，物理學(xué)中規(guī)律性的知識都是從物理現(xiàn)象中抽象概括出來的。因此，重視觀察和實(shí)驗(yàn)，對學(xué)好物理知識有特別重要的意義。實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭覀冃纬烧_的物理概念，增強(qiáng)觀察物理現(xiàn)象和分析物理問題的能力，加深對物理規(guī)律的理解。巴甫洛夫說過：“應(yīng)該學(xué)會觀察，不會觀察,你就永遠(yuǎn)當(dāng)不了科學(xué)家。”如何觀察物理實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

觀察一般有兩種方式：一是借助于眼睛直接觀察，二是通過儀器進(jìn)行間接觀察。觀察可分為三步進(jìn)行：一看、二找、三定。

一看，就是首先要學(xué)會看現(xiàn)象。看又可以通過三個(gè)途經(jīng)進(jìn)行：一是看生活中的物理現(xiàn)象。例如：我們看太陽光穿過窗戶射進(jìn)教室里，若照著漂浮的灰塵，會發(fā)現(xiàn)光通過的路線是直的。二是看實(shí)驗(yàn)，看實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)的現(xiàn)象。例如：把筷子插入盛有水的杯子中，會看到筷子從水面以下變得向上彎折，說明光從水中進(jìn)人空氣時(shí)，改變了傳播方向，這比前面的觀察又進(jìn)了一步。三是看圖形，通過圖形發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如：通過看課本上《透鏡》一節(jié)的插圖，可以觀察出凸透鏡和凹透鏡在構(gòu)造特點(diǎn)和光學(xué)特點(diǎn)上的區(qū)別。

二找，就是在反復(fù)觀察大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，找出物理規(guī)律。例如：射進(jìn)教室的太陽光、電影放映機(jī)射向銀幕的光束、黑夜里手電筒射出的光等，通過的路線都是直的。因此，我們就可以總結(jié)出“光在空氣里是沿直線傳播”的規(guī)律。找規(guī)律是觀察的主要目的之一。

三定，就是確定條件。由于任何物理規(guī)律的成立都是有條件的，因此，總結(jié)規(guī)律時(shí)，一定要考慮它在什么條件下成立。例如：光的直線傳播規(guī)律的條件是“同一種均勻介質(zhì)”。

教師的演示實(shí)驗(yàn)是同學(xué)們經(jīng)常觀察的現(xiàn)象，應(yīng)做到認(rèn)真仔細(xì)地觀察和分析思考。弄清儀器的構(gòu)造有何特點(diǎn)，儀器、儀表的刻度有何特點(diǎn)，各種儀器的量程和分度值是多大，實(shí)驗(yàn)由哪幾部分組成，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)什么現(xiàn)象等等。

對于分組實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)前一定要做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模缹?shí)驗(yàn)的原理，了解用到哪些實(shí)驗(yàn)器材及器材的性能和使用方法，明確實(shí)驗(yàn)的操作步驟及觀察內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真操作、觀察，實(shí)事求是地記錄必要的數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)后再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出合理的結(jié)論。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，都要手、眼、腦并用。

三、重視對物理知識的理解

初中階段的物理課程中，主要學(xué)習(xí)力、電、光、熱、聲的初步知要學(xué)習(xí)到許多重要的基礎(chǔ)知識，包括基本概念、基本規(guī)律等等。對這些基礎(chǔ)知識，要做到力求理解，不能局限于只記住結(jié)論。當(dāng)學(xué)習(xí)到某個(gè)物理知識時(shí)，必須想到跟它有關(guān)的具體物理事實(shí)，明確它所表示的物理意義，知道它主要的應(yīng)用。每學(xué)習(xí)一個(gè)概念或規(guī)律時(shí)，都必須弄清它的來龍去脈。即為什么要引入它，它是從哪些現(xiàn)象中用什么方法分析、概括出來的？在此過程中具體使用了哪些實(shí)驗(yàn)裝置？用了哪些思維方法進(jìn)行研究的？它有哪些主要的實(shí)際應(yīng)用？它跟一些相關(guān)的物理知識有哪些聯(lián)系和區(qū)別？對物理知識的理解越深刻透徹，知識的掌握才越持久牢固，知識的應(yīng)用才越靈活自如、得心應(yīng)手。在應(yīng)用中，要特別注意的是物理意義的理解及適用范圍和條件。

四、聯(lián)系實(shí)際學(xué)物理

學(xué)習(xí)物理的目的之一，就是發(fā)展基礎(chǔ)理論，發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)規(guī)律，為發(fā)展生產(chǎn)服務(wù)。物理知識與日常生活生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)。注重理論聯(lián)系實(shí)際，能幫助我們更好地理解物理概念和規(guī)律。例如：初二的同學(xué)學(xué)習(xí)完力的概念后，聯(lián)系生活中踢球、推墻等實(shí)例，你會對“力的作用是相互的”有更深的理解；而通過推門這一天天做的動作，體會換用不同作用點(diǎn)、不同方向、不同大小的力，其效果顯著不同，又可進(jìn)一步加深對力的三要素的認(rèn)^1。要善于用學(xué)過的物理知識分析日常生活中的一些現(xiàn)象，并用來解決一些實(shí)際問題，這樣做有助于提髙學(xué)習(xí)物理的興趣，更有助于對物理知識的理解。試想，當(dāng)你用學(xué)過的物理知識解決了生活中的一大難題時(shí)，你該會有多高興！

五、認(rèn)真做好練習(xí)

做練習(xí)的過程，既可加深對所學(xué)知識的理解，發(fā)現(xiàn)自己理解、掌握知識中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而有目的、有意識地加強(qiáng)對知識的理解掌握，又可以在練習(xí)過程中，提高自己分析問題、解決問題的能力。解答物理練習(xí)題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：

第一，仔細(xì)審題。通過審題，弄清題目所敘述的物理過程，明確有哪些已知條件，需要解答的是哪些物理量，要特別注意挖掘出那些隱含著的條件。例如：把3千克水從15度加熱到沸騰(氣壓為1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓）需要吸收多少熱量？此題隱含著末溫為100度。

第二，認(rèn)真分析。認(rèn)真分析各已知量和待求量之間的關(guān)系，明確解題關(guān)鍵的核心問題，確定解題方案，尋找必須用到的規(guī)律、公式，利用這些規(guī)律、公式來建立已知條件和所求物理量之間的關(guān)系，從而解出答案，求得結(jié)果。例如：一定值電阻R兩端電壓從6V增大到10V，通過R的電流增大了2A，那么電流通過電阻R所做的功在lh內(nèi)增加了多少焦耳？本題的核心是通過定值電阻R的電流是一個(gè)變化量，而不是一個(gè)具體值，切不可把電流的變化視作電流來用。需要利用歐姆定律和電功公式配合求解。

第三，統(tǒng)一單位。如果所解答的問題需要用數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，則計(jì)算前一定要先統(tǒng)一好單位，用規(guī)定的單位代人進(jìn)行計(jì)算，防止差錯(cuò)，切忌亂套公式、機(jī)械模仿。例如：某同學(xué)騎車速度為5m/s,他用lh能通過多遠(yuǎn)的路程？解：S=vt=5m/sxlh=5m。你們看，是不是出現(xiàn)了笑話？

第四，符合規(guī)范。物理練習(xí)的題型主要有選擇題、填空題、作圖題、實(shí)驗(yàn)題、問答題和計(jì)算題。各類不同的題型有不同的解題思路、解題規(guī)律和方法，以及不同的解題規(guī)范和格式規(guī)范。例如：填空題要求答案完整、準(zhǔn)確、不能似是而非；問答題要求抓住要點(diǎn)，即本題主要涉及的物理規(guī)律，否則璁嗦很多還不得分；而計(jì)算題要求過程完整，從單位換算、分析、公式，到帶數(shù)過程、計(jì)算、結(jié)果、答案等，一步都不能少，否則也會丟分。對這些都應(yīng)該進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，做到胸有成竹，符合規(guī)范化的要求。

要學(xué)好物理知識，必須要做一定量的練習(xí)，但做練習(xí)切記要與課堂上老師講課內(nèi)容聯(lián)系起來，只有與教材要求聯(lián)系起來，并且注意不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律和方法，才能收到事半功倍的效果。

愛因斯坦曾說過：“成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說廢話。”只要同學(xué)們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，通過自己艱苦的努力，就一定能把物理學(xué)好。

第二篇：初中歷史學(xué)習(xí)方法

初中歷史學(xué)習(xí)方法

雖然我們常常說學(xué)習(xí)沒有固定的方法，但是，一定要講究方法。好的方法可以使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。下面就是學(xué)習(xí)初中歷史的一種方法，同學(xué)們不妨試一試。

第一步課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。首先，通讀兩遍課文，對于那些不認(rèn)識的字一定查字典，除了要注音，還要明白這些字在課文中的含義。

然后，根據(jù)課文內(nèi)容，寫出比較詳細(xì)的提綱。提綱的格式可以模仿老師上課時(shí)的板書。但必須體現(xiàn)出歷史事件的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件的名稱、原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響。

另外，把自己不懂的地方做上記號以及把自己要提的問題也寫出來，以便在老師講課時(shí)獲得解答或者向老師提問。

第二步上課認(rèn)真聽課、思考、筆記根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況，并結(jié)合目標(biāo)案，認(rèn)真聽老師的講解，注意自己的理解那些地方與老師的講解不一樣，自己還有那些地方?jīng)]有預(yù)習(xí)到，自己預(yù)習(xí)時(shí)存在的問題老師是否講了答案，如果講到了要立刻記錄下來。老師講完后，自己要詳細(xì)回憶一遍老師講的所有內(nèi)容，想一想，還發(fā)現(xiàn)了哪些新問題。如果有，還要在課后向老師提問，獲得答案。

第三步課后復(fù)習(xí)、鞏固首先，再讀一遍課文，再看一遍預(yù)習(xí)提綱，根據(jù)課堂上教師的講解，修改提綱。

然后，完成課后作業(yè)，做作業(yè)時(shí)，不要照書抄，要盡量根據(jù)自己的記憶寫出答案，確實(shí)寫不出來，再看看書，記一記，然后寫出來。作業(yè)不能拖，要及時(shí)完成。還要書寫工整、條理清晰。

最后，不要忘了，過三天，要把學(xué)過的內(nèi)容再快速讀一遍，以便及時(shí)鞏固。第四步閱讀課外書籍或做課外練習(xí)，擴(kuò)充知識面充分利用課余時(shí)間，閱讀與課文有關(guān)的課外書籍或做課外資料上的一些練習(xí)題，這不僅可以擴(kuò)充知識面，而且所學(xué)的知識更不會忘記。

同學(xué)們，請記住，成功=充分利用時(shí)間+正確的方法；成功永遠(yuǎn)屬于勤奮者。

第三篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

《社會學(xué)概論》學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

同學(xué)們！

大家好！歡迎你們參加《社會學(xué)概論》課程的學(xué)習(xí)。這學(xué)期我將擔(dān)任你們的責(zé)任教師，如果您在本學(xué)期自己學(xué)習(xí)的過程中，在執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、閱讀教科書、使用多媒體中，有什么問題和要求，請及時(shí)和我聯(lián)系，我愿意隨時(shí)提供幫助和支持。

為了您更好的學(xué)習(xí)《社會學(xué)概論》這門課程，現(xiàn)在提供幾點(diǎn)學(xué)習(xí)建議，供參考：

首先，同學(xué)應(yīng)了解《社會學(xué)概論教學(xué)大綱》。你想方便快捷地學(xué)習(xí)這門課程嗎？請先閱讀《教學(xué)大綱》。《教學(xué)大綱》中介紹了本門課程的主要內(nèi)容，難點(diǎn)和重點(diǎn)。為你盡快的掌握這門知識提供了方便快捷之門。

其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)文字主教材，理解和掌握社會學(xué)的基本要義和基本理論。教科書是我們學(xué)習(xí)《社會學(xué)概論》的最主要的資料。在閱讀大綱的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)的閱讀教材，了解教科書各個(gè)部分之間的邏輯關(guān)聯(lián)，作好讀書筆記。也可以用記號筆畫上，以便復(fù)習(xí)；有不懂的地方要做標(biāo)記，以便在互動時(shí)間和老師交流，提問。

第三|、關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用社會學(xué)原理基本知識思考分析問題。“理論是灰色的，實(shí)踐之樹是長青的”。理論是為實(shí)踐服務(wù)的，因此大家要關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，鍛煉自己運(yùn)用社會學(xué)的理論分析問題和解決問題的能力。

第四、要充分使用多媒體資料，多媒體資料是輔助性的，所以，在閱讀教科書的基礎(chǔ)上，應(yīng)主要使用多媒體。

第五、積極參與社會實(shí)踐活動以及網(wǎng)上討論、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上實(shí)時(shí)互動等。來電大學(xué)習(xí)，主要靠自己學(xué)習(xí)，但學(xué)校為大家提供了各種支持服務(wù)，大家要學(xué)會充分利用學(xué)校的資源。積極參加面授和網(wǎng)上交流，對自己的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的作用。

第六、按時(shí)完成平時(shí)作業(yè)，其中的練習(xí)題，對于期末考試會有幫助的。

同學(xué)們在學(xué)習(xí)中，有什么困難，請不要猶豫與你們的輔導(dǎo)教師或者責(zé)任教師聯(lián)系，教師有義務(wù)幫助你們，完成學(xué)業(yè)。

謝謝你的關(guān)注！祝你取得好成績！

天津電大文法學(xué) 《社會學(xué)概論》 責(zé)任教師：劉英

第四篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)教案

史坊小學(xué)

四年級

學(xué)會學(xué)習(xí)原本就是小學(xué)教育的基本任務(wù)之一，但學(xué)校重視和教師落實(shí)的情況卻不容樂觀。不少教師認(rèn)為，學(xué)會學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生的一種自然形成過程，只要積極的參與學(xué)習(xí)，時(shí)間長了就自然而然地學(xué)會了學(xué)習(xí)。這種觀點(diǎn)雖然揭示了學(xué)會學(xué)習(xí)需要實(shí)踐基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)方法的形成更需要必要的指導(dǎo)和引領(lǐng)。離開了教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力也難形成有效的學(xué)習(xí)方法。

可見，教師的指導(dǎo)對于學(xué)生形成符合自身實(shí)際的合理的學(xué)習(xí)方式，有著舉足輕重的作用。然而學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)可從很多角度進(jìn)行，現(xiàn)僅介紹幾種普通學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。普通的學(xué)習(xí)方法指預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的基本方法。

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)，是學(xué)生在教師講課前自己先自學(xué)教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材特點(diǎn)大致按如下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：

第一，瀏覽教材，了解框架。

要達(dá)到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細(xì)讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。

第二、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑設(shè)問。

知識是一個(gè)系統(tǒng)。新舊知識間總是有聯(lián)系的。因而我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識的時(shí)候，應(yīng)將相關(guān)聯(lián)的舊知識進(jìn)行聯(lián)想、回憶。對新知識以及新舊知識的聯(lián)系處，要大膽地質(zhì)疑，提出問題。朱熹說：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方得長進(jìn)”。對提出的問題，可用鉛筆寫在相關(guān)的教材空白處，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)

第三、查閱資料，思考討論。

發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)積極解決問題。學(xué)生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，首先需要老師教給學(xué)生利用工具書、網(wǎng)絡(luò)解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學(xué)生學(xué)習(xí)上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的字詞讀音及意義上的問題。網(wǎng)絡(luò)知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網(wǎng)頁了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內(nèi)容。然而，當(dāng)學(xué)生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時(shí)，該怎么辦呢？因此老師還要教給學(xué)生切實(shí)可行的課前交流討論的方法。此時(shí)討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學(xué)可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論后仍有疑問就做好記錄，以便上課認(rèn)真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點(diǎn)時(shí)，下課及時(shí)詢問教師。

二、課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

課堂是師生交流和共同學(xué)習(xí)的重要陣地。為了更好的把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，使每一個(gè)孩子都能利用最適合自己的學(xué)習(xí)方法，得到最大的發(fā)展，使教學(xué)取得最大的效益。我們的教學(xué)就要限定在這樣一個(gè)前提下：凡是學(xué)生能看懂、能學(xué)會的，鼓勵(lì)學(xué)生去看、去學(xué)，絕不多講；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的，就激勵(lì)學(xué)生自己探索，絕不多操心；凡是學(xué)生自己能做到的，就放手讓他們自己去做，絕不代勞；凡是學(xué)生自己能說的，就引導(dǎo)學(xué)生說，絕不多講。

1、識字寫字

識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級教學(xué)的重點(diǎn)之一。對于識字和寫字教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材遵循的是識、寫分步，多認(rèn)少寫的原則，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。在將了的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用。此后可采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

①自主識字中的學(xué)法指導(dǎo)

識字課復(fù)習(xí)、導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，以講故事、猜謎語、編排順口溜等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。在導(dǎo)入過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。

例如：出示謎語“三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中”，因?yàn)槭莿倓倢W(xué)過的字，學(xué)生會很容易的猜到是“匹”字。教師既可順勢引導(dǎo)，“為什么你會認(rèn)為是‘匹’字，能說一說你是怎樣想的嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生概括得出結(jié)論：這個(gè)謎語是分析漢字結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫的特點(diǎn)來編的。教師可繼續(xù)出示謎語或順口溜，讓學(xué)生進(jìn)行分析。

老師：分析漢字的結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫的特點(diǎn)來編故事、謎語、順口溜等，這是識記字形的好方法，今天，我們也來編一編。（布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的任務(wù)）

②合作識字中的學(xué)法指導(dǎo)

合作識字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識字。這時(shí)的學(xué)法指導(dǎo)就要落實(shí)在指導(dǎo)小組內(nèi)怎樣進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

例如：學(xué)習(xí)“寸”、“取”二字。學(xué)生已經(jīng)了解讀音，主要的任務(wù)就是識記字形時(shí)。我們可在出示了這兩個(gè)字后，首先，引導(dǎo)學(xué)生用各種方法識記字形：分析字形結(jié)構(gòu)；加一加、減一減與熟字比較；根據(jù)字形編順口溜，“又拿來了一只耳，輕輕放在左邊”、“十字腳尖前鉤起，懷抱一點(diǎn)不放松”。然后，觀察田字格中的這兩個(gè)字，分析占格位置，討論怎樣把字寫好。最后，學(xué)生仿寫，進(jìn)行展示，并選取較典型的進(jìn)行集體評議。

要學(xué)好、寫好一個(gè)字，你們知道怎樣去做了嗎？（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小節(jié)）

2、朗讀感悟

實(shí)驗(yàn)教材的閱讀教學(xué)重視學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生能通過入情入境的充分閱讀，有自己獨(dú)特的閱讀感受，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，互相釋疑，合作釋疑。強(qiáng)調(diào)對學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。因此，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句通過朗讀、質(zhì)疑、討論等進(jìn)行探究是比較好的學(xué)習(xí)方式。

①抓詞理句的學(xué)法指導(dǎo)

朗讀課文，感悟文本的情感，比較重要的一點(diǎn)是能抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行重點(diǎn)品析、感悟。學(xué)生如何去抓住重點(diǎn)詞句，這一方面離不開老師的指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)通過對自學(xué)要求的一步步分析讓學(xué)生明白什么是抓重點(diǎn)詞法，使之再教學(xué)過程中進(jìn)行，以有效的培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

②研究性閱讀的學(xué)法指導(dǎo)

新課程教程重在讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的哲理。比較適合研究性閱讀的學(xué)習(xí)方式，即提煉主線，設(shè)計(jì)研讀問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀探究，并在交流中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

③表情朗讀的方法指導(dǎo)

在語文教學(xué)中，感情朗讀對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展運(yùn)用語言文字的能力有著舉足輕重的地位。感情朗讀的基礎(chǔ)必須是具備一定的內(nèi)心體驗(yàn)。體驗(yàn)越深，感悟越強(qiáng)，朗讀也就越到位，越出色！采用各種形式，讓學(xué)生表情朗讀，（配樂美讀、表演讀、賽讀、評價(jià)讀……）在品評時(shí)，可自評、生生互評、教師點(diǎn)評等。要鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性色彩的朗讀，要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會和感覺讀好課文，不必強(qiáng)求一致。

三、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

我國古代思想家孔子也說過：“溫故而知新”,足見復(fù)習(xí)的重要.指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的一般方法尤其重要，怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握一般的方法呢？我在教學(xué)中總結(jié)出了幾種基本的復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)方法：

１．過度法--言傳身教。過度法是在基本學(xué)會一種知識或初步掌握一種技能后，不滿足于勉強(qiáng)記住或剛剛學(xué)會的程度，要再多復(fù)習(xí)、練習(xí)幾遍，達(dá)到進(jìn)一步牢固掌握。這種“再多復(fù)習(xí)、練習(xí)”的時(shí)間和次數(shù)就是過度復(fù)習(xí)，或叫過度學(xué)習(xí)。心理學(xué)家指出：要想牢固掌握所學(xué)內(nèi)容，任何學(xué)習(xí)都要過度學(xué)習(xí)。但過度學(xué)習(xí)要注意“量”，就是時(shí)間和次數(shù)要適當(dāng)，不是過度得越多越好。例如，我們教學(xué)十個(gè)生字，經(jīng)過認(rèn)讀、書寫、記憶，有五遍就能比較準(zhǔn)確地掌握了，這叫適度，心理學(xué)家認(rèn)為，過度復(fù)習(xí)不要漫無限制，而要適可而止。太少了達(dá)不到鞏固的目的，太多了又浪費(fèi)時(shí)間和精力。如背誦一首詩歌，誦讀第五遍剛好能背誦下來的話，再加兩、三遍就行了；一個(gè)生字，抄寫三遍剛好能記憶下來的話，多寫一兩遍就可以了。

２.分散法--引導(dǎo)點(diǎn)撥。分散法主要運(yùn)用于不斷學(xué)習(xí)新知識時(shí)對舊知識的回顧溫習(xí)。關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生正確選擇進(jìn)行分散復(fù)習(xí)：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容不算太多時(shí)，可采用平均分散的方法。如６個(gè)小時(shí)能復(fù)習(xí)完的內(nèi)容，可以分散在三天中，每天復(fù)習(xí)兩個(gè)小時(shí)。二是先多后少的分散方法。假如在階段復(fù)習(xí)中，需要在七天內(nèi)復(fù)習(xí)五次的話，可在第一天復(fù)習(xí)兩次，第二天復(fù)習(xí)一次，第四天再復(fù)習(xí)一次，第七天再作最后一次復(fù)習(xí)。其中的第三、五、六天可安排別的復(fù)習(xí)內(nèi)容。每次復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間長短要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容而定。復(fù)習(xí)新學(xué)的知識，間隔的時(shí)間可以短一些，不能間隔得太長，太長就要遺忘，給復(fù)習(xí)增加困難。復(fù)習(xí)的時(shí)間要分散，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要交叉，復(fù)習(xí)的方法也要靈活多樣。比如，把說的、讀的、寫的、算的、畫的、記的互相結(jié)合起來，穿插進(jìn)行。有時(shí)要檢查自己對知識的掌握情況，還要把動眼、動口、動腦和動手結(jié)合起來。這個(gè)過程中教師要進(jìn)行方法選擇的闡釋，以便讓學(xué)生在不知不覺中掌握方法。

3.歸類法--生尋規(guī)律。比如，字的歸類：①易讀錯(cuò)的字；②多音字；③易寫錯(cuò)的字；④易用錯(cuò)的字；……。練習(xí)分段時(shí)，每閱讀一篇課文，先回想老師是怎么分段的，根據(jù)是什么，然后把類似的歸在一起，從中可找出三種分段方法。一是按照故事的時(shí)間變化順序分段，如《將相和》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等；二是按照事物不同類型或不同方面分段，如《蟬》、《動物的游戲》等；三是按照空間位置或環(huán)境的變化分段，如《草原》、《彩色的翅膀》等。這樣對學(xué)過的知識重新組合，排隊(duì)串線，便于重點(diǎn)突破，掌握規(guī)律性的東西，防止機(jī)械重復(fù)，死記硬背。

4．嘗試回憶法--激勵(lì)嘗試。嘗試回憶，即把課堂上老師講的知識回憶一遍。教師應(yīng)在課末、單元末，有意識引領(lǐng)學(xué)生回憶新近內(nèi)容。美國心理學(xué)家索里和福爾特做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：運(yùn)用嘗試回憶去背誦的成績是不運(yùn)用嘗試回憶去背誦的成績的兩倍以上。效果之所以不同，是因?yàn)榛貞浭谴竽X積極的主動的思維活動過程，復(fù)習(xí)中有回憶的參與，即增加了一個(gè)信息反饋（對課堂所學(xué)知識的記憶的反饋）過程，這種反饋的次數(shù)又往往不僅一次，多次的強(qiáng)化剌激可提高記憶效果。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用嘗試回憶應(yīng)與閱讀教材結(jié)合起來復(fù)習(xí)，即先回憶后閱讀；或回憶一段閱讀一段，直到努力把老師課上所講的知識全部回憶起來為止。

隨著學(xué)習(xí)型社會的推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)的任務(wù)也在發(fā)生變化，不僅要教會學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，更要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)軌，我們必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面做出探索和研究。

第五篇：淺談初中歷史學(xué)習(xí)方法

淺談初中歷史學(xué)習(xí)方法

張雪艷

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生身心健康，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，所以，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就初中歷史學(xué)習(xí)方法談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)兒體會。

一縱觀全局，把握知識線索

學(xué)習(xí)每一單元、每一課時(shí)，首先找出知識脈絡(luò)，一般情況下，除了課前導(dǎo)言外老師都會把這一單元、這一課內(nèi)容做一概況、介紹、分析，一定要聽好。這樣在學(xué)習(xí)具體知識時(shí)，時(shí)刻沒有忘記大環(huán)境、大前提，把人物、事件等置身于其中。這樣對知識才能理解記憶，才能記得牢不混淆。如：為什么同樣是保家衛(wèi)國的鄧世昌是民族英雄，而岳飛只能說是抗金名將。因?yàn)猷囀啦巧钤诎胫趁竦匕敕饨ǖ闹袊欠磳ν鈬致裕里w是生活在宋代，抗金體現(xiàn)我國漢族與少數(shù)民族政權(quán)并立時(shí)的民族矛盾。

二以時(shí)間為線索，梳理知識

歷史是過去的事情，有時(shí)間順序性，也有聯(lián)系性。如：記住朝代建立的時(shí)間，可知道朝代順序，就會知道秦瓊為什么不能戰(zhàn)關(guān)公。同一朝代事件的聯(lián)系也可從時(shí)間推斷，如：西漢張騫兩次出使西域，后又設(shè)西域都護(hù)的時(shí)間為公元前138年、公元前119年、公元前60年，前后有順序有聯(lián)系，也有因果關(guān)系，不要孤立的去記憶。

三歸納法

對繁雜的知識點(diǎn)，可以列提綱，簡明扼要又醒目。如清朝前期采取哪些維護(hù)統(tǒng)一多民族國家的措施時(shí)可按鞏固邊疆的的方位及恩、威兩方面歸納總結(jié)。這樣做既簡化知識又不遺漏知識點(diǎn)。

四、圖表法

根據(jù)一些歷史知識特點(diǎn)采用畫簡圖、列表格的方法效果也很好。如三國鼎立可畫簡圖表示其地理方位，并標(biāo)出時(shí)間、建立者、都城。中國近代列強(qiáng)入侵可列表填出四次侵華戰(zhàn)爭及條約名稱、時(shí)間、影響等。講唐朝全盛時(shí)期可用曲線變化表示唐太宗、武則天、唐玄宗時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況及它們之間的聯(lián)系。

五、類比法

可把同一時(shí)期中國史和世界史內(nèi)容對比，如明朝戲劇家湯顯祖與生活的同一時(shí)期的英國大戲劇家莎士比亞進(jìn)行比較。中俄《尼步楚條約》的簽定的時(shí)間可同英國確立君主立憲制的時(shí)間相比較。再如完成中國封建大統(tǒng)一的隋朝和元朝，其建立和統(tǒng)一的時(shí)間分別為581年、589年和1271年、1279年，尾數(shù)都是1和9，建立和統(tǒng)一的時(shí)間相差都是8年。相當(dāng)于八年抗日戰(zhàn)爭。

六、趣味記憶法

把一些難記的知識點(diǎn)編成順口溜，效果也不錯(cuò)。如后金建立的時(shí)間為1616年，改國號為清是1636年，諧音為一綹一綹、一綹三綹。八國聯(lián)軍諧音為“因禍得福，美日依靠”等。

總之，在學(xué)習(xí)歷史過程中，尋求多種靈活的適合自己的學(xué)習(xí)方法，你會越來越喜歡學(xué)習(xí)歷史，學(xué)得會越來越輕松。