第一篇：高中生學習方法指導

高中生學習方法指導

1、潛力到底挖得完嗎？

答：實驗證明：人腦中約有80%的“處女地”有待開發。據聞，愛因斯坦這位跨越時空、彪炳千古的輝煌業績的科學巨星，也只動用了大腦潛能的30%。可見人腦承受力及其潛在能量，對相對處于無限時空之中而其極短暫的每一個人的生命來說，堪稱取之不盡，用之不竭的智慧資源。

2、數理化方面的學習方法不夠好，該如何改進？

答：（1）培養對學科的興趣；（2）注重公式、定理的推導過程，領會其實質；（3）必要量的練習，練習不是目的，而是掌握定理、公式的手段；（4）記住幾道典型的習題，舉一反三，關鍵是多思考。

3、如何保持注意力的高度集中？

答：

（一）認識到保證注意力集中的重要意義

注意力是人智力的有機組成部分，心理學研究表明，有意記憶的效果比無意記憶的效果好，保持注意力的高度集中是有效聽課、有效分析問題、解決問題的必要條件

（二）保持注意力的高度集中的方法：

1、培養對學科的興趣，因為對越感興趣的東西，很自然會覺得有吸引力，就自然會保持注意力的高度集中

2、興趣產生于需要，因此要端正學習的態度，明確學習的目的，使自己保持較旺盛的求知欲。

3、對不感興趣的東西，除了去培養興趣的努力外，關鍵是發揮意志力的作用。4另外，有一個良好的心情也是非常重要，應及時調整自己的情緒，培養良好的情感，平時不要小看文體活動，盡量做到勞逸結合。

4、作業做錯了，訂正不出該怎么辦？

答：有錯必改才會進步，訂正錯題有時靠自己的力量是不夠的，學問學問，不懂就問，但不是問答案，而是去問解題的思路，問后再去總結自己錯的原因，查漏補缺，猶未為晚。

5、上課時精力無法集中，會經常走神，這是為什么？

答：你很可能上課目的性不夠明確，有趣時能集中精力，無味時，就會走神。因此，首先得做好預習工作，明確上課有許多該聽的東西，聽課時盡量做好筆記，緊跟老師的講課思維，甚至用批評的眼光去聽課，找出老師講課的優缺點，上課時有一點壓力未嘗不可，當然，也需要意志力的參與。

6、怎樣培養自己的自覺性，改正陋習？

答：良好的習慣是個人寶貴的精神財富，可我們又難免有一些陋習，要下決心改變它。努力培養好習慣，要培養自覺悟性，就得清楚哪些方面該有自覺性，我想應就包括德、智、體、美、勞各方面素質的發展，發展素質從習慣開始，比如學習習慣包括自覺地去預習與復習，能積極思考，不恥下問，行為習慣表現為能自覺地遵守紀律，能對自己一天的言行進行反省，做到自我激勵，自我調整，自我發展，習慣的養成需要有堅強的意志，用它去克服陋習，用它去重塑新的自我。播下的是習慣良種，收獲的將是優秀品行。

7、如果弄一些小資料卡片放在口袋里，在休息時看看，行嗎？

答：這是好方法，但愿成為你的好習慣，在收集資料時應有分類，比如，外語單詞、詩詞名言、公式定理、科技動態、青年博覽等。用后放在一起，裝訂成冊，到時還會有用。

8、老師要我們做好錯題集，這有什么好處？

答：做錯題目的難免的，有錯就改，才能進步，因此必須做好訂正工作，把錯題匯集起來，是個好辦法；但不要把它當成任務，把錯題重做一遍，是訂正的過程。另外，錯題集的另一好處是對今后復習提供了重要內容，可以節省時間，希望你養成做錯題的好習慣。

9、怎樣問老師問題好？

答：

（一）課間提問法——經過預習會遇到問題，在經過聽課后仍未能搞懂，就可舉手提問。

（二）課后提問法——上課時間緊，有時沒有機會提問，那么就得在課后抓機會提問。

（三）計劃提問法——經過一段時間學習，把不懂的地方集中起來，有計劃地去問。

（四）該注意的幾點：要問思路、問方法，問后多體會、多復習。

10、抽不出時間預復習怎么辦？

答：有時作業多，來不及預復習，這種情況可暫且放棄，但你也會有較空的時候，這時得補一補，另外，預習也不一定就是明天上課的內容，今天才能預習，復習也一樣，一般來說，可以以時間段來確定，一天、一周、一個月后都得復習，也可以根據內容來安排，一課、一單元、一章節等為單位皆行。從精力的分配上可分為粗細兩種，要做到具體情況具體分析。

11、怎樣樹立學習信心？

遠程開放教育中，你要作為一個獨立的學習者對自己的學習負起責任，學習過程中難免會遇到困難和挫折，這會不時地對你的學習信心提出挑戰。樹立和鞏固學習信心，將是伴隨你整個學習過程的一個重要任務。下面就怎樣樹立和增強學習信心提出一些建議。

●正確認識和估價自己的學習基礎和學習能力，充分估計學習中可能出現的困難，制定一個符合自己客觀實際的個人學習計劃和總體學習目標。只有正確地評價和認識自己，客觀地設定自己的期望值，才不至于因達不到過高目標而打擊自己的學習信心。

●為每一個學習單元確定一個明確可行的學習目標，嚴格按照學習時間表完成每一個時間單元的學習任務和目標，通過平時腳踏實地地完成好每一個學習任務和目標獲得小小的成就感，不斷獲得和增強學習信心。

●多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，激發學習動機。盡可能多地獲得家人、朋友和教師的關心、支持和鼓勵，學習他人的成功經驗，也有助于你增強學習信心。

●遇到困難和挫折時，正確分析它們產生的原因，及時尋求教師、同學和其他人的幫助，找到解決問題的辦法，消除它們帶來的不良心理影響。

●為自己創造良好的學習環境，養成良好的學習習慣，掌握一些必要的學習技巧，提高學習效率和效果，這樣就會逐漸增強你的學習信心。

第二篇：高中生高效率學習方法指導

高中生高效率學習方法指導

愛因斯坦有個成功的公式：A=X+Y+Z。A代表成功，X代表艱苦勞動，Y代表正確方法，Z代表少說廢話。這個公式指明事業成功的三要素。對于學業來說，成功也有三要素：學習成功=心理素質十學習方法十智能素質。

1、提高學習心理的素質

(1)學習的動機。學習需要動機。由于學生的個人需要而產生的學習內驅力很重要。有人有旺盛的求知欲，對學習有濃厚的興趣，正是如此，如升學、就業、興趣、愛好、榮譽、地位、求知欲、事業、前途等都是。我們要努力強化學習的動機，如樹立遠大理想；參加各種競賽，挑戰強者，激起學習欲望；看到自己學習成果而受鼓勵，從而增強自信，經受挫折，要有不甘失敗和屈辱的精神。

(2)學習的興趣。濃厚的學習興趣與效率有密切關系，可以從好奇心和求知欲中激發學習興趣。如物理的實驗，化學的變化等，容易引起人的好奇和求知；培養對各門功課的興趣。往往是刻苦學習后，才發現知識的奧秘和用途，才提高學習成績，所以一定要鉆進“書海”去；把知識應用于實踐，激發興趣，用自己所學的知識分析解決出問題時，那種成功感易激發學習興趣。

(3)學習的情感、意志和態度。將積極的情感同學習聯系起來，防止消極情緒的滋生，可以促進學習。善于控制自己，是學習意志力培養的關鍵。控制和約束自己的行動，控制不需要的想法和情緒，可以使思想集中到學習上來，這點是尤為重要的。

2、掌握科學的學習方法。

(1)預習

在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。

(2)聽課

聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？

a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。

c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。

d、充分理解、掌握方法。

e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。

f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作可幫助學習。

g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。

(3)作業的方法

作業是提高思維能力，復習掌握知識，提高解題速度的途徑。通過審題，分析問題，解決問題可以達到鞏固檢驗自己的目的。當然在分析問題時，可有幾條思路，如順推法、逆推法、雙向法、輔助法、排除法等，另外作業是千萬不可COpy的，那樣毫無意義。不理解的也要及時弄明白。

(4)復習的方法

德國教育學家第斯多惠說：“必須時常回復到所學的東西上而加以復習…… 牢固地記住所學會的東西，這比貪學新東西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“臨時抱佛腳”是不起作用的。復習在于平時，如何復習？

a、課后回憶，即在聽課基礎上把所學內容回憶一遍。

b、精讀教材。對教材理解的越透，掌握得越牢，效率也就自然提高了。

c、整理筆記。

d、看參考書。這是補充課外知識的好方法。

e、補缺補漏，系統掌握知識結構。

f、循環復習。將甲復習完后復習乙，在復習完乙后對甲再進行一次復習，然后前進…… 這種循環復習利于記憶。

總的來說，科學的學習方法可用如下此歌謠來概括：課前要預習，聽課易人腦。溫故才知新，歧義見分曉。自學新內容，要把重點找。問題列出來，聽課有目標。聽課要專心，努力排干擾。扼要做筆記，動腦多思考。課后須復習，回憶第一條。看書要深思，消化細咀嚼。重視做作業，切勿照搬抄。編織知識網，簡潔又明了。

3、發展智力，提高能力。

(1)發展觀察力。觀察是掌握知識，搞好學習的重要環節，也是成才的必要條件。聰明，即耳聰目明，接聽力強，視力強，實指觀察力強，掌握科學的觀察方法，要a、明確的目的和周密的計劃山、靈活應用各種觀察法，如重復觀察、比較觀察、定期觀察、與思考相結合的觀察等。

(2)提高記憶能力。一切智慧的根源都在于記憶。記憶的原理是隨時間變化的，在學習后的幾天內遺忘的速度非常的快。但過了一星期后遺忘速度便趨緩了。因此記憶的關鍵便在最容易遺忘的那幾天里鞏固復習。選擇最佳的時間段進行記憶，由于每個人的情況不同而無法作一個絕對的定論。但是掌握好時間安排是提高記憶能力永遠不變的真理。為了同遺忘作斗爭，正確安排復習時間便是選擇最佳學習時間段了。a、及時復習。把識記過的材料再拿來識記，使之鞏固。其生理基礎是對暫時神經聯系不斷強化，使它的痕跡進一步鞏固。由于遺忘是先快后慢的，因此復習必須及時，要在遺忘尚未大規模開始前進行。b、在時間和量上合理安排復習。實驗證明：相對集中一段時間學習同一內容，記憶效果好。但也要適當分散，因為復習時間過于集中容易發生干擾；過于分散容易發生遺忘。

c、交替地分配時間學習也可以提高記憶。科學實驗證明：用相等頻率的電脈沖刺激腦神經細胞，反應敏捷，可是一旦反復刺激時間過長，神經細胞的反應便消失了。休息一段時間后，反應得以恢復。人的記憶也是如此。法國科學家居里夫人就曾說過：“我同時讀幾種書，因為專研究一種東西會使我的寶貴的頭腦疲倦。”因此我們必須“分配交替”地進行記憶。

d、另外，采用各種記憶方式也有效果。如特征記憶；歌決記憶；形象記憶；比較記憶；聯想記憶等。

(3)發展思維能力。

a、學好基礎知識，練好基本功；

b、提高語言表達能力；

c、掌握思維的基本方法；

d、提高自己的思維品質(不斷學習)；

e、養成良好的思考習慣。

(4)發展想象能力。

a、學習豐富的知識和經驗；

b、學習詩文作畫；

c、開拓思路，研究假設；

d、學好立幾發揮空間想象力；

e、參與創造活動。

(5)培養自學能力，用自己的頭腦親自獲得知識。同時在學習方法培養之時，要發揮創造才能。這是時代和未來的要求。發展創造性思維，鼓勵多樣性和個性，有利于學習的創新、科技與發展。總之，優化心理素質，就是在高中學習中攻克難點的信心與勇氣；掌握科學的學習方法就是運籌正確的戰略技術；提高智力能力，就是改良攻關武器，三者是不可或缺的。

第三篇：高中生學習方法指導7英語（最終版）

高中生英語學習方法策略調查報告

調查時間：2003年10月24日 調查對象：甌海二高 高二(7)班 高二(8)班 調查者：___________（00031103）、___________（00031116）

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為當今世界上在各個領域使用最廣泛的語言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國家基礎教育階段的必修課程。隨著我國基礎教育改革的深入與新高中英語課程標準的出臺，英語課程的學習要求學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言實際運用能力，并在此過程中讓學生培養起濃厚的英語學習興趣，樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野。

一、調查目的和方式

在這樣的大環境下，為了解目前高中學生學習英語的方法和策略是否得當，他們的學習效果如何及他們對當前的英語教學與英語學習環境的看法，以便發現問題、解決問題，筆者對甌海第二高級中學高二級段兩個班級的117名學生（男生36人，女生81人）以問卷的形式進行了一次調查。此次調查共設問題15個（其中開放性問題一個），發放問卷共117份，收回112份，其中有效問卷99份，有效回收率84.6%。在問題設計上，我們主要關注的是高中生在校的課內學習和課外的自主學習情況。題目分為三部分：關于學生對目前學校英語教學滿意度的調查，學生在課堂上學習英語的習慣及方式的調查，學生在課外學習英語的途徑和學習主動性的調查。

二、調查結果和分析

（一）、學生對學校課堂英語教學的態度

通過調查，我們發現，絕大多數的學生（90.9%）對自己目前的英語水平不是很滿意，他們認為自己的英語成績在班上同學中處于中等或中下游水平。這一結果一方面表明多數學生外語學習效果不夠理想，而且他們對自己的要求頗高，普遍認為自己可以在英語學習方面做得更好，另一方面也說明目前的學校英語教育還不能很好滿足學生們的要求。而在我們問及“目前的英語教師需要對學生加強哪方面能力的培養”時，占前兩位的選項為“口語”和“聽力”。（分別占到49.5%和21.2%的比例。）這樣的結果反映出，盡管我們的外語教學改革這些年來一直在不間斷地進行著，我們試圖從注重語法與讀寫的舊的教學模式中走出來，然而不能或者很難開口說和聽不懂英語的兩大老問題仍然嚴重存在，并且困擾著我們的中學生。他們希望學校的英語教師能在這方面能夠給予足夠的重視和幫助，從中我們也可以看到學生們非常渴望能夠擁有一口流利的英語口語。與之相比較，學生們對教師對其閱讀能力的培養最為滿意，也有最多的被調查者表示自己的英語閱讀能力最強。從目前這樣的情況來看，今后幾年里“寫得出說不出、看得懂聽不懂”的英語學習者還將大量存在。

（二）、高中生課堂英語學習策略與學習習慣

在學生們的課堂學習策略方面，我們發現只有10.1%的被調查學生已經形成了良好的學習習慣，他們在課堂上會經常記當堂的筆記，課后還會對自己的課堂筆記進行整理。很多學生只是“有時”，或者“很少”，會做這樣的工作。（這兩項的比例達到了74.8%。）甚至從來不記任何課堂筆記的學生（15.2%）也超過了經常記筆記的比例。這樣看來，雖然高中的學生已經有至少3-4年的英語學習經歷，他們的學習方法卻不見得人人得當。無可否認，在學習一種非母語的外語時，由于不是自然習得，最有效防止遺忘的方法之一就是做一些記錄（記筆記），并時常復習鞏固（整理筆記）。在這超過半數（51.5%）的“很少”或“從不”記課堂筆記的學生中隨訪，我們了解到他們中的大多數并不是不懂得做隨堂筆記的重要性，而是尚未養成良好的學習習慣。無論學習什么,我們都要作筆記.筆記是學生們對所學課本的總結,中心內容,以及他們的理解和課本的縮略.筆記要比課本薄的多,可以較容易的記憶和經常復習他們.這一結果同時也應證了我們的第一題所得出的結論：多數中學生的英語學習方法不當，學習效果欠佳。

此次調查還反映出中學生在英語學習方法上的其他一些不當之處。調查中我們非常擔憂地發現，對于英語學習過“有時”會注意到自己的英語錯誤并改正的學生外，31.3%的學生“很少”知程中所犯的錯誤，僅僅5.1%的學生會“經常”地留意到并且加以改正。就是說尚有大部分的學生對自己的英語錯誤“視而不見”或“見而不改”。除了55.6%的錯改錯，6.1%的學生“從不”會意識到自己在使用英語這一語言時犯了錯誤，更無從談起會認真改正。這樣的結果讓我們吃驚。

同時，74.8%的被調查學生“很少”或“從不”主動與他人交流英語學習經驗，從而改進自己原有的學習方法。而經常會與他人交流并采用有效的學習方法的學生只占了3.0%的比例。根據我們的教育理論，一個人良好的學習策略應當及早培養。中學生應當針對自己的問題有計劃、有步驟地發展、改進學習策略，教師也應當在這方面給予我們的中學生一定的指導與幫助。

調查中發現，中學生尚未養成通過寫英語日記、周記來提高自己英語水平的習慣。從來沒有用英語寫過日記、周記的學生不在少數，有41.4%；而“很少”寫的占到了37.4%的比例。照這樣的情況分析，中學生還不是能很主動地最大限度地在課外使用英語。

我們知道，不同的語言在文化背景上存在著一定的差異。對于中國學生而言，中英文語言背后的文化差異顯得格外突出。這就要求他們在學習英語這門外語時，應當有意識地注意區分、比較兩者的差異。而調查顯示，只有6.1%的中學生會經常注意到這個問題。相對于20.2%的從來不會在英語學習過程中留意到文化差異的學生而言，大部分的中學生（73.7%）還是能夠或多或少地對兩者的區別加以比較。這樣的結果反映出，現在的中學生已經意識到語言與文化的密切聯系，懂得利用語言這一文化的載體來了解英語國家的文化，提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展其文化視野，發展跨文化交際的意識和能力。

調查中，我們很欣慰地發現中學生們普遍比較重視課堂英語學習。超過三成的學生（35.4%）認為“教師授課”是較為有效的英語學習方式，這一比例在我們所列的四種學習方式中處于第二位，僅次于“情境交際”（44.4%）。由目前中學里的教學實際來看，中學生所能接觸到的情境交際，大部分也都是在課堂上英語教師所設計的情境。這就是說，目前課堂上的教師授課對學生們來講還是非常有效的。多數學生對待除課本外的學習材料（如參考書、配套練習）與課外輔導（如家教、課外輔導班）的態度相對比較明智，他們不會盲目選購大量的英語輔導書，或依賴課后補習。調查表明，只有少數學生會經常性地購買額外的學習材料，超過70%的人“有時”或“偶爾”才買一些輔導書，甚至有約17%的人從來不買此類的書。

無可否認，教科書是中學生學習英語最好的教材，它雖不是十全十美，但它是英語專家們精心編寫的成果，比某些以偏概全的某些讀物要好。此外，在被調查對象中，沒有請家教或參加可外輔導班的人數是參加人數的2.5倍。由此可見，上學是接受新知識最快的一種方式，英語學習的最好途徑是聽老師講課。因為老師對于所教學生的情況比較熟悉，能有針對性地進行講解，尤其是能將重點突出，將難點講得清楚，遠不是學生自學或臨時請來的家教所能比擬的。

（三）、高中生課外英語學習方式與學習興趣

我們還了解了一些中學生在課外學習英語的情況，發現他們對英語還是比較感興趣的。看英文電影,收看英語電視節目,聽英文歌曲和在某些特定場景學習英語也是很棒和很生動的英語學習方式,因為這樣學生可以把所學的英語與某些特定的場景聯系起來以加深記憶.比如，很多學生會自己主動找機會學習英語，他們中的一些人或“經常”（8.1%）或“有時”（33.3%）或“偶爾”（37.4%）地會收聽、收看英語節目。在眾多的英語節目中，中央電視臺的英語節目是最受學生們歡迎的，28.1%的學生表示喜歡收看或曾經收看過CCTV-4或CCTV-9的英語新聞、教學或娛樂節目；《希望英語雜志》也頗受中學生的喜愛，17.4%的學生會經常收看該節目；名列第三、四位的分別是《洋話連篇》和《瘋狂英語》，其比例分別為9.9%和2.5%；還有其他各類的英語廣播、電視或教學VCD等（如：各省電臺、電視臺英語節目，走遍美國，階梯英語，English ABC，MTV學英語，出租車英語）也占了不小的比例（18.2%）。此外，國外的一些節目在學生們中也有非常高的知名度，特別是BBC（19.0%）和VOA（5.0%）。

另外，欣賞、學唱英文歌曲和觀看英文原聲電影也是中學生們喜聞樂見的課外英語學習方式。學好英語，不妨從聽說入手。因為學習英語聽說可以使英語不再是望而生畏、死氣沉沉的學問，而成為妙趣橫生、鮮活靈動的實踐。有意識地給自己營造出一種國外的英語環境，強迫自己用耳朵接受英語，開口說英文，就能在輕松、愉快的氛圍中“習得聽說”。調查中，幾乎沒有人表示“不喜歡”唱或欣賞英文歌曲，該項只占4.0%的比例；和歌曲相比，原聲電影在中學生中的接受程度相對較低，有24.2%的學生“不喜歡”看此類電影，而表示“很喜歡”的只有8.1%。究其原因，學生們反映電影的語速太快，對白中的生詞過多，他們聽不太懂。

那么，學生們對生活中接觸到的英文又是持怎樣的態度呢？對我們的問題“你是否會有意識地注意到公共場所的英文標識或商品包裝上的英文”，學生們的回答是這樣的：23.2%的學生回答“會”；63.6%的人的回答是“有時會”；另有13.1%的人回答“不會”。這樣的數據說明：在有了幾年外語學習經驗之后，絕大多數的高中生已經形成一定的外語“語言意識”，懂得“學以致用”，抓住身邊可能的機會學習生活中的英語。這是一個可喜的現象，有利于中學生養成好的外語學習習慣，鞏固、提高外語水平。

三、結論、啟示與建議

以上是此次問卷調查結果的數據分析，其中有積極的方面，同時它也反映出一些問題。對于這些存在的問題，我們建議：

中學生要轉變被動學習的觀念，把自己的角色定位在“學習的主體”上，在學習過程中培養自我監控能力與自我評估能力，倡導自主學習方法，保持自信心與合作精神。學習上的問題是因人而異的，因此，中學生要依靠自己，冷靜而理智地分析自己的情況（水平、目標、環境等），作出比較準確的判斷，找出自己在學習上的主要問題，然后制定切實可行的學習目標和短期、中期和長期的學習計劃，并鍥而不舍地堅持執行自己的既定計劃。要認識到學習英語是一個艱苦的腦力勞動過程，梅花香自苦寒來，只有堅持不懈，才能苦盡甘來，絕不是靠一時的沖動和狂熱就能學好英語的。

要征服學習過程中的苦，培養濃厚的學習興趣至關重要。興趣是最好的老師，是最持久的動力，推動著學生不斷前進。有了濃厚的興趣，學生就能自覺地在學習過程中投入大量的時間和精力。培養興趣最有效的方法是學以致用，把所學的和日常生活聯系起來。當學生用英語完成了一項學習任務時，巨大的喜悅包圍了他，并促使他渴望更多的英語知識，渴望更有效地運用它們，于是，英語學習就進入一個良性循環。

英語學得不好并不代表沒有語言天分，事在人為。要清楚自己學習的動機，清楚自己為什么要學英語，做到愉快學習。學習英語一定要持之以恒，切忌“三天打魚，兩天曬網”。毅力、恒心起著十分重要的作用。學習過程中要經常反思，注意與老師溝通，與同學交流學習心得。

學英語要開口朗讀，多聽，多背誦，培養語感，這有利于“脫口而出”。沒有輸入，就沒有輸出。開始閱讀時，可按興趣選擇題材，達到一定水平之后，就可以有意識地選讀各種層面的材料，以擴大詞匯量、知識面，了解外國文化。除上好每節英語課之外，課后要堅持寫英語日記，多用英語練筆；凡有機會就爭取與外國人交談。休閑時間看點英文電視、英文電影，聽聽英文歌曲，一舉兩得，學得既輕松又有效。

結合個性特點，選擇適合自己的學習策略。培養好的學習策略要不斷地摸索、改進。中學生可以從改變學習習慣入手，克服急躁情緒，慢慢找到適合自己的好的英語學習策略。對一個有著良好英語學習習慣的學習者而言，學習英語的時間絕不僅限于英語課堂，他們隨時隨地都可以找到學習新的英語知識的機會跟材料，并在生活中培養對英語的語言意識跟語言感覺。此外，關注與語言相關的文化現象也是學好一種語言至關重要的一環。我們說，學習一門外語本身并不難，難的如何是了解該語言背后隱藏的文化并進一步融入這種文化。

從“教”的方面看，高中英語教師應當在今后的教學過程中，逐步落實貫徹新的《英語課程標準》，轉變教學方法與課堂學習模式，變教師向學生“灌輸式”的英語課堂為學生中心的課堂。即教師在教學過程中要以學生“能做某事”的描述方式設定教學目標和要求，避免傳統的單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”教學模式，充分體現以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。

教師應根據課程的總體目標結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的活動來組織教學，從而吸引學生積極參與到思考、調查、討論、交流和合作等學習和使用英語的語言情境中來。說到底，英語是一種語言工具，它需要在不斷的使用中得到掌握。

這次問卷調查使我們更加了解現在高中生在英語學習方面存在的誤區和不當之處，留給我們很多值得深思的東西。它使我們認識到：轉變傳統的英語教學模式，使之更具開放性、自主性、實踐性、合作性、綜合性、創新性，已成為當前教學改革的主要趨勢；在教學中要充分體現以學生為主體，“以人為本”的教育理念，充分發揮學生自身潛能，實現其自我價值，這也正是當前素質教育的根本要求。此次調查對即將走上教師崗位的我們是一個極大的幫助，希望它也能夠給在職的英語教師一點有益的啟示。

高中生英語學習方法策略問卷調查

班級 _________

性別 _________

日期 _________ 1.你覺得自己目前的英語水平在班級里處于何種層次？

A.拔尖

B.較好

C.中等

D.差

2.你認為目前的英語教師需要對學生加強哪方面能力的培養？

A.聽力

B.口語

C.語法

D.閱讀 3.你會在英語課上記課堂筆記，課后整理筆記嗎？

A.經常

B.有時

C.很少

D.從不 4.除課本外，你買英語參考書或配套練習嗎？

A.經常買

B.有時會買

C.偶爾才買

D.沒有 5.你有留意自己的英語錯誤，并認真改正嗎？

A.經常

B.有時

C.很少

D.從不

6.你會主動與他人交流英語學習經驗，采用有效的學習方法嗎？

A.經常

B.有時

C.很少

D.從不

7.學習英語過程中，你會注意區分、比較中英文語言差異和東西方文化差異嗎？

A.經常這樣做

B.有時會

C.很少

D.從不 8.你是否有請英語家教或參加課外英語輔導班？ A.是

B.否 9.你用英語寫日記、周記嗎？

A.經常

B.有時

C.很少

D.從不 10.下列學習方式中，哪一種對你的英語學習最為有效？

A.單獨自學

B.小組討論

C.教師授課

D.情境交際 11.你會主動尋找機會學習英語（如收聽、收看英語節目，自覺做課外習題）嗎？

A.經常

B.有時

C.偶爾

D.不會 12.你知道哪些英語廣播節目或電視節目

A._______________

B._______________

C._______________ 13.你喜歡唱或欣賞英文歌曲嗎？

A.很喜歡

B.比較喜歡

C.一般

D.不喜歡

14.你平時喜歡看英文原聲電影嗎？

A.很喜歡

B.比較喜歡

C.一般喜歡

D.不喜歡 15.你會有意識地注意公共場所的英文標識或商品包裝上的英文嗎？

A.會

B.有時會

C.不會

調查數據統計：

班級：高二(7)(8)； 性別：男36，女81； 日期：2003.10.24(共發放問卷117份，收回112份，有效99份。)1．你覺得自己目前的英語水平在班級里處于何種層次？

A.拔尖 1

(1.0%)B.較好 8

(8.1%)C.中等 57(57.6%)D.差

33(33.3%)2．你認為目前的英語教師需要對學生加強哪方面能力的培養？

A.聽力 21(21.2%)B.口語 49(49.5%)C.語法 19(19.2%)D.閱讀 10(10.1%)3.你會在英語課上記課堂筆記，課后整理筆記嗎？

A.經常 10(10.1%)B.有時 38(38.4%)C.很少 36(36.4%)D.從不 15(15.2%)4.除課本外，你買英語參考書或配套練習嗎？

A.經常買

(7.1%)B.有時會買 45(45.5%)C.偶爾才買 30(30.3%)D.沒有

17(17.2%)5.你有留意自己的英語錯誤，并認真改正嗎？

A.經常 5

(5.1%)B.有時 55(55.6%)C.很少 31(31.3%)D.從不 6

(6.1%)6.你會主動與他人交流英語學習經驗，采用有效的學習方法嗎？

A.經常 3

(3.0%)B.有時 22(22.2%)C.很少 50(50.5%)D.從不 24(24.2%)7.學習英語過程中，你會注意區分、比較中英文語言差異和東西方文化差異嗎？

A.經常這樣做 6

(6.1%)B.有時會

39(39.4%)C.很少

34(34.3%)D.從不

20(20.2%)8.你是否有請英語家教或參加課外英語輔導班？

A.是 28(28.3%)B.否 71(71.7%)9.你用英語寫日記、周記嗎？

A.經常 5

(5.1%)B.有時 16(16.2%)C.很少 37(37.4%)D.從不 41(41.4%)10.下列學習方式中，哪一種對你的英語學習最為有效？

A.單獨自學 12(12.1%)B.小組討論 8

(8.1%)C.教師授課 35(35.4%)D.情境交際 44(44.4%)11.你會主動尋找機會學習英語（如收聽、收看英語節目，自覺做課外習題）嗎？

A.經常 8

(8.1%)B.有時 33(33.3%)C.偶爾 37(37.4%)D.不會 20(20.2%)12.你知道哪些英語廣播節目或電視節目？

不知

CCTV各臺的英語娛樂、教學或新聞節目

34(34.3%)BBC

23(23.2%)希望英語(21.2%)洋話連篇(12.1%)VOA

(6.1%)瘋狂英語

(3.0%)其他（省臺英語節目/走遍美國/階梯英語/English ABC/MTV學英語/出租車英語，等）(22.2%)13.你喜歡唱或欣賞英文歌曲嗎？

A.很喜歡

21(21.2%)B.比較喜歡 38(38.4%)C.一般

36(36.4%)D.不喜歡

(4.0%)14.你平時喜歡看英文原聲電影嗎？

A.很喜歡

(8.1%)B.比較喜歡 28(28.3%)C.一般喜歡 39(39.4%)D.不喜歡

24(24.2%)15.你會有意識地注意公共場所的英文標識或商品包裝上的英文嗎？

A.會

23(23.2%)B.有時會 63(63.6%)C.不會

13(13.1%)

第四篇：學習方法指導

小學語文學習方法的指導教案

史坊小學

四年級

學會學習原本就是小學教育的基本任務之一，但學校重視和教師落實的情況卻不容樂觀。不少教師認為，學會學習應是學生的一種自然形成過程，只要積極的參與學習，時間長了就自然而然地學會了學習。這種觀點雖然揭示了學會學習需要實踐基礎，但是學習方法的形成更需要必要的指導和引領。離開了教師的指導和引領，學生花費大量的時間和精力也難形成有效的學習方法。

可見，教師的指導對于學生形成符合自身實際的合理的學習方式，有著舉足輕重的作用。然而學習方法的指導可從很多角度進行，現僅介紹幾種普通學習方法的指導。普通的學習方法指預習、聽課、復習的基本方法。

一、預習指導

預習，是學生在教師講課前自己先自學教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導學生根據教材特點大致按如下步驟進行預習：

第一，瀏覽教材，了解框架。

要達到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學生在幾分鐘內就可將這一工作完成。

第二、聯系舊知，質疑設問。

知識是一個系統。新舊知識間總是有聯系的。因而我要求學生在預習新知識的時候，應將相關聯的舊知識進行聯想、回憶。對新知識以及新舊知識的聯系處，要大膽地質疑，提出問題。朱熹說：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方得長進”。對提出的問題，可用鉛筆寫在相關的教材空白處，以便進一步學習

第三、查閱資料，思考討論。

發現問題后應積極解決問題。學生在課前解決自己發現的問題，首先需要老師教給學生利用工具書、網絡解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學生學習上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預習時遇到的字詞讀音及意義上的問題。網絡知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網頁了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內容。然而，當學生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時，該怎么辦呢？因此老師還要教給學生切實可行的課前交流討論的方法。此時討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論后仍有疑問就做好記錄，以便上課認真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點時，下課及時詢問教師。

二、課堂學習指導

課堂是師生交流和共同學習的重要陣地。為了更好的把課堂的時空讓給學生，使每一個孩子都能利用最適合自己的學習方法，得到最大的發展，使教學取得最大的效益。我們的教學就要限定在這樣一個前提下：凡是學生能看懂、能學會的，鼓勵學生去看、去學，絕不多講；凡是學生自己能探索出結論的，就激勵學生自己探索，絕不多操心；凡是學生自己能做到的，就放手讓他們自己去做，絕不代勞；凡是學生自己能說的，就引導學生說，絕不多講。

1、識字寫字

識字寫字是閱讀和習作的基礎，是小學語文教學的重要內容，是低年級教學的重點之一。對于識字和寫字教學，課程標準實驗教材遵循的是識、寫分步，多認少寫的原則，注重引導發現識字方法、識字規律。對于已學過的字，要引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發現適合自己的識字方法，點點滴滴的發現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。在將了的學習方法，根據字的不同情況加以靈活運用。此后可采取自主、合作的學習方式學習。

①自主識字中的學法指導

識字課復習、導入時，創設情境，以講故事、猜謎語、編排順口溜等形式進行復習、導入。在導入過程中滲透學法指導，并引導學生自己發現學習方法。

例如：出示謎語“三面有墻一面空，有個幼兒在當中”，因為是剛剛學過的字，學生會很容易的猜到是“匹”字。教師既可順勢引導，“為什么你會認為是‘匹’字，能說一說你是怎樣想的嗎？”根據學生的回答，引導學生概括得出結論：這個謎語是分析漢字結構，根據部件或筆畫的特點來編的。教師可繼續出示謎語或順口溜，讓學生進行分析。

老師：分析漢字的結構，根據部件或筆畫的特點來編故事、謎語、順口溜等，這是識記字形的好方法，今天，我們也來編一編。（布置學生自主學習生字的任務）

②合作識字中的學法指導

合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。這時的學法指導就要落實在指導小組內怎樣進行有效的合作學習。

例如：學習“寸”、“取”二字。學生已經了解讀音，主要的任務就是識記字形時。我們可在出示了這兩個字后，首先，引導學生用各種方法識記字形：分析字形結構；加一加、減一減與熟字比較；根據字形編順口溜，“又拿來了一只耳，輕輕放在左邊”、“十字腳尖前鉤起，懷抱一點不放松”。然后，觀察田字格中的這兩個字，分析占格位置，討論怎樣把字寫好。最后，學生仿寫，進行展示，并選取較典型的進行集體評議。

要學好、寫好一個字，你們知道怎樣去做了嗎？（教師引導學生進行小節）

2、朗讀感悟

實驗教材的閱讀教學重視學生的自讀自悟，讓學生能通過入情入境的充分閱讀，有自己獨特的閱讀感受，鼓勵學生質疑問難，互相釋疑，合作釋疑。強調對學生獨立思考、獨立學習的能力培養。因此，讓學生抓重點詞句通過朗讀、質疑、討論等進行探究是比較好的學習方式。

①抓詞理句的學法指導

朗讀課文，感悟文本的情感，比較重要的一點是能抓住重點詞語進行重點品析、感悟。學生如何去抓住重點詞句，這一方面離不開老師的指導。

學法指導通過對自學要求的一步步分析讓學生明白什么是抓重點詞法，使之再教學過程中進行，以有效的培養、發展學生學習的能力。

②研究性閱讀的學法指導

新課程教程重在讓學生在閱讀中感悟生活的哲理。比較適合研究性閱讀的學習方式，即提煉主線，設計研讀問題情境，引導學生自讀探究，并在交流中落實訓練點。

③表情朗讀的方法指導

在語文教學中，感情朗讀對于培養學生學習語文的興趣，發展運用語言文字的能力有著舉足輕重的地位。感情朗讀的基礎必須是具備一定的內心體驗。體驗越深，感悟越強，朗讀也就越到位，越出色！采用各種形式，讓學生表情朗讀，（配樂美讀、表演讀、賽讀、評價讀……）在品評時，可自評、生生互評、教師點評等。要鼓勵學生有個性色彩的朗讀，要積極引導學生根據自己的體會和感覺讀好課文，不必強求一致。

三、復習指導

我國古代思想家孔子也說過：“溫故而知新”,足見復習的重要.指導學生掌握復習的一般方法尤其重要，怎樣指導學生掌握一般的方法呢？我在教學中總結出了幾種基本的復習方法的指導方法：

１．過度法--言傳身教。過度法是在基本學會一種知識或初步掌握一種技能后，不滿足于勉強記住或剛剛學會的程度，要再多復習、練習幾遍，達到進一步牢固掌握。這種“再多復習、練習”的時間和次數就是過度復習，或叫過度學習。心理學家指出：要想牢固掌握所學內容，任何學習都要過度學習。但過度學習要注意“量”，就是時間和次數要適當，不是過度得越多越好。例如，我們教學十個生字，經過認讀、書寫、記憶，有五遍就能比較準確地掌握了，這叫適度，心理學家認為，過度復習不要漫無限制，而要適可而止。太少了達不到鞏固的目的，太多了又浪費時間和精力。如背誦一首詩歌，誦讀第五遍剛好能背誦下來的話，再加兩、三遍就行了；一個生字，抄寫三遍剛好能記憶下來的話，多寫一兩遍就可以了。

２.分散法--引導點撥。分散法主要運用于不斷學習新知識時對舊知識的回顧溫習。關鍵是指導學生正確選擇進行分散復習：一是復習的內容不算太多時，可采用平均分散的方法。如６個小時能復習完的內容，可以分散在三天中，每天復習兩個小時。二是先多后少的分散方法。假如在階段復習中，需要在七天內復習五次的話，可在第一天復習兩次，第二天復習一次，第四天再復習一次，第七天再作最后一次復習。其中的第三、五、六天可安排別的復習內容。每次復習間隔的時間長短要根據復習的內容而定。復習新學的知識，間隔的時間可以短一些，不能間隔得太長，太長就要遺忘，給復習增加困難。復習的時間要分散，復習的內容要交叉，復習的方法也要靈活多樣。比如，把說的、讀的、寫的、算的、畫的、記的互相結合起來，穿插進行。有時要檢查自己對知識的掌握情況，還要把動眼、動口、動腦和動手結合起來。這個過程中教師要進行方法選擇的闡釋，以便讓學生在不知不覺中掌握方法。

3.歸類法--生尋規律。比如，字的歸類：①易讀錯的字；②多音字；③易寫錯的字；④易用錯的字；……。練習分段時，每閱讀一篇課文，先回想老師是怎么分段的，根據是什么，然后把類似的歸在一起，從中可找出三種分段方法。一是按照故事的時間變化順序分段，如《將相和》、《我的戰友邱少云》等；二是按照事物不同類型或不同方面分段，如《蟬》、《動物的游戲》等；三是按照空間位置或環境的變化分段，如《草原》、《彩色的翅膀》等。這樣對學過的知識重新組合，排隊串線，便于重點突破，掌握規律性的東西，防止機械重復，死記硬背。

4．嘗試回憶法--激勵嘗試。嘗試回憶，即把課堂上老師講的知識回憶一遍。教師應在課末、單元末，有意識引領學生回憶新近內容。美國心理學家索里和福爾特做過一個實驗：運用嘗試回憶去背誦的成績是不運用嘗試回憶去背誦的成績的兩倍以上。效果之所以不同，是因為回憶是大腦積極的主動的思維活動過程，復習中有回憶的參與，即增加了一個信息反饋（對課堂所學知識的記憶的反饋）過程，這種反饋的次數又往往不僅一次，多次的強化剌激可提高記憶效果。指導學生運用嘗試回憶應與閱讀教材結合起來復習，即先回憶后閱讀；或回憶一段閱讀一段，直到努力把老師課上所講的知識全部回憶起來為止。

隨著學習型社會的推進，小學教學的任務也在發生變化，不僅要教會學生必備的基礎知識和基本技能，更要讓學生學會學習，為今后的終生學習打好基礎。為實現教學功能的轉軌，我們必須在學生的學習方法指導方面做出探索和研究。

第五篇：學習方法指導

《社會學概論》學習方法指導

同學們！

大家好！歡迎你們參加《社會學概論》課程的學習。這學期我將擔任你們的責任教師，如果您在本學期自己學習的過程中，在執行自己的學習計劃、閱讀教科書、使用多媒體中，有什么問題和要求，請及時和我聯系，我愿意隨時提供幫助和支持。

為了您更好的學習《社會學概論》這門課程，現在提供幾點學習建議，供參考：

首先，同學應了解《社會學概論教學大綱》。你想方便快捷地學習這門課程嗎？請先閱讀《教學大綱》。《教學大綱》中介紹了本門課程的主要內容，難點和重點。為你盡快的掌握這門知識提供了方便快捷之門。

其次，認真學習文字主教材，理解和掌握社會學的基本要義和基本理論。教科書是我們學習《社會學概論》的最主要的資料。在閱讀大綱的基礎上，有重點的閱讀教材，了解教科書各個部分之間的邏輯關聯，作好讀書筆記。也可以用記號筆畫上，以便復習；有不懂的地方要做標記，以便在互動時間和老師交流，提問。

第三|、關注社會現實，運用社會學原理基本知識思考分析問題。“理論是灰色的，實踐之樹是長青的”。理論是為實踐服務的，因此大家要關注社會現實，鍛煉自己運用社會學的理論分析問題和解決問題的能力。

第四、要充分使用多媒體資料，多媒體資料是輔助性的，所以，在閱讀教科書的基礎上，應主要使用多媒體。

第五、積極參與社會實踐活動以及網上討論、小組學習、網上實時互動等。來電大學習，主要靠自己學習，但學校為大家提供了各種支持服務，大家要學會充分利用學校的資源。積極參加面授和網上交流，對自己的學習能起到事半功倍的作用。

第六、按時完成平時作業，其中的練習題，對于期末考試會有幫助的。

同學們在學習中，有什么困難，請不要猶豫與你們的輔導教師或者責任教師聯系，教師有義務幫助你們，完成學業。

謝謝你的關注！祝你取得好成績！

天津電大文法學 《社會學概論》 責任教師：劉英