第一篇：研究方案

《初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣》課題研究方案

一、課題提出的背景：

興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮體育教學(xué)特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意與認(rèn)知特征相適應(yīng),以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將體育課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能在幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟體育課的獨(dú)特價(jià)值。

作為一名身在一線的體育教師,在給孩子們上課的過(guò)程中,時(shí)常會(huì)遇到這樣的困惑:老師,我不愿跑,我想玩,我難受……面對(duì)孩子們無(wú)奈的表情,聽(tīng)著孩子們那童真卻又帶有一絲埋怨的嘮叨,我不得不反思我們的教育行為,是不是我們對(duì)孩子的束縛太多,以至使他們?cè)孤曒d道。比如:體育課的熱身活動(dòng)太單一，教學(xué)內(nèi)容太乏味……而在現(xiàn)實(shí)中有的孩子偏偏不喜歡跑步、不喜歡單一。怎么辦?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思想上的醞釀,于是我有一個(gè)大膽的想法,辦一個(gè)體育特色班級(jí),讓孩子們沖破教材的束縛,選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,表現(xiàn)你所想的,用興趣表達(dá)心聲!我想這一做法一定會(huì)得到學(xué)生的支持,也一定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的體育熱情,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,從而提升學(xué)生的體育能力!(這一活動(dòng)我們可以打破時(shí)間和空間,可以在課上也可以在課下,可以在學(xué)校也可以在家完成。這樣為學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間。)

二、理論依據(jù)

興趣先導(dǎo)原理。心理學(xué)原理告訴我們：興趣是一切行為的先導(dǎo)。研究表明當(dāng)一個(gè)人在從事饒有情趣的活動(dòng)時(shí)，大腦會(huì)自動(dòng)分泌一種化學(xué)物質(zhì)，它的效率比嗎啡還要高出500倍。英國(guó)吉伯特?哈特教授說(shuō)過(guò)：如果你教的班級(jí)有30個(gè)年輕人，他們正在一起費(fèi)力地向知識(shí)的山峰攀登，這時(shí)你若能合理地給他們一些享受，那他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高好幾倍。因此，有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生不但不會(huì)有壓力，而且記憶、理解、創(chuàng)造等方面的潛能就能得到充分的發(fā)揮。

教育學(xué)和心理學(xué)分析，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過(guò)有趣、樂(lè)趣和志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的低級(jí)水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時(shí)短暫。樂(lè)趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成起來(lái)的。其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。志趣則是事實(shí)興趣發(fā)展的高級(jí)水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂(lè)趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。其特點(diǎn)是：積極自覺(jué)，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，甚至終身不變。一般來(lái)說(shuō)，有趣是一種必然的、不可避免的現(xiàn)象，是興趣發(fā)展過(guò)程的第一個(gè)階段。由于它維持的時(shí)間不長(zhǎng)，且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用有限，因此，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂(lè)趣轉(zhuǎn)化。樂(lè)趣雖與快樂(lè)的情感體驗(yàn)相結(jié)合，但它還不足以推動(dòng)人們?nèi)榱四撤N目標(biāo)而奮斗終身，故興趣只有上升到了志趣階段，才會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

三、課題研究的對(duì)象和范圍

以馬坊中學(xué)九年級(jí)全體學(xué)生為主要研究對(duì)象。據(jù)了解學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣隨之降低，而且越來(lái)越以自我為中心，他們不愿受任何束縛，他們喜歡用自己喜歡的方式來(lái)活動(dòng)。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的這一心

理特征，我想通過(guò)創(chuàng)辦特色班級(jí)的形式來(lái)滿足學(xué)生的活動(dòng)欲望，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，提高學(xué)生的身體表現(xiàn)力。

四、課題研究的內(nèi)容

1、如何激發(fā)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的興趣？體育教師是點(diǎn)火牽線人。喚起蘊(yùn)藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。體育教師的第一步應(yīng)該在“喚起”上做文章。喚起即誘導(dǎo)，“誘導(dǎo)”二字開(kāi)始階段“誘”最重要。應(yīng)該承認(rèn)“體育”二字最大的誘惑力在“動(dòng)”，因?yàn)閯?dòng)了才能使身體得到鍛煉，才能學(xué)到鍛煉身體的技能，然后再進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的全過(guò)程，喚起學(xué)生對(duì)高技能的追求。

2、有一項(xiàng)調(diào)查表明:幼兒園期間的孩子們喜歡動(dòng)的占99%，到了小學(xué)高年級(jí)對(duì)體育學(xué)習(xí)有興趣的不足75%,而到了中學(xué)對(duì)體育課有興趣的不足50%，體育愛(ài)好的下降是來(lái)自跑步累的壓力。

3、讓學(xué)生們對(duì)體育課的興趣持續(xù)增高更重要，這便在于加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g的實(shí)踐。運(yùn)動(dòng)會(huì)、乒乓球、籃球等項(xiàng)目的比賽。

4、創(chuàng)辦體育社團(tuán),組成學(xué)生們獨(dú)特的興趣小組,用不同的體育活動(dòng)表現(xiàn)自己班級(jí)的特色。我想這一活動(dòng)一定會(huì)大大的激發(fā)起學(xué)生的興趣,從而提高學(xué)生的體育技能。

五、課題研究的方法：

1、調(diào)查研究法：了解目前學(xué)生體育課的現(xiàn)狀。通過(guò)分析進(jìn)行調(diào)研。

2、文獻(xiàn)資料法：查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料,及時(shí)分析整理促進(jìn)研究的深入。

3、行動(dòng)研究法：運(yùn)用這一方法及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。采取相應(yīng)措施逐步推進(jìn)研究進(jìn)程。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把研究過(guò)程中的事實(shí)資料和依據(jù)通過(guò)理性歸納，將局部的、個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)上升為具有普遍意義的原理性認(rèn)識(shí)。

六、研究步驟

（一）調(diào)查問(wèn)卷，了解現(xiàn)狀。

（二）實(shí)施階段：

1、制定具體的、可行的研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施。

2、根據(jù)課題研究情況，及時(shí)調(diào)整研究方案。

3、積累素材，并寫出階段性小結(jié)。

4、以點(diǎn)帶面，在取得一定成功的基礎(chǔ)上，在全校其他年級(jí)實(shí)驗(yàn)。

（三）總結(jié)階段：

1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。

2、進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫出課題結(jié)題報(bào)告。

七、研究成果構(gòu)成

1、體育社團(tuán)特色展示。

2、寫好教學(xué)隨筆,反思自己在課題實(shí)踐過(guò)程中的得與失。

3、課題結(jié)題報(bào)告。

第二篇：研究方案

關(guān)于《內(nèi)蒙古民族調(diào)查》的活動(dòng)方案

棋盤井第三小學(xué) 四年級(jí) 李丹

一、概述

為了讓學(xué)生更好的了解內(nèi)蒙古，了解蒙古族這個(gè)民族的民俗和民風(fēng)，以便于讓內(nèi)蒙古的文化更好的發(fā)揚(yáng)光大，《內(nèi)蒙古民族調(diào)查》這一活動(dòng)主題極具現(xiàn)實(shí)意義，它貼近學(xué)生的生活，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，并且學(xué)習(xí)資源的獲取極其的方便，更能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)與鍛煉。

二、教學(xué)目標(biāo)分析 1．知識(shí)與技能

通過(guò)本節(jié)課，使學(xué)生能夠了解內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情和文化知識(shí)。

2．過(guò)程與方法

學(xué)生可以通過(guò)小組合作進(jìn)社區(qū)或?qū)W校進(jìn)行調(diào)查，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等媒體查閱相關(guān)知識(shí)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)小組內(nèi)部成員之間的協(xié)作，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，以及如何協(xié)作才能更好的獲取信息、利用信息、加工信息和評(píng)價(jià)信息。（2）通過(guò)本次活動(dòng)，使學(xué)生能夠熱愛(ài)內(nèi)蒙古，建設(shè)內(nèi)蒙古，了解內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情和民俗文化。

四、教學(xué)過(guò)程分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

先放一段關(guān)于內(nèi)蒙古風(fēng)土人情的視頻，背景音樂(lè)為《為內(nèi)蒙古喝彩》。觀看完視頻后，讓同學(xué)們發(fā)言：片子中表現(xiàn)的是關(guān)于哪個(gè)地區(qū)、哪個(gè)民族的風(fēng)土人情，以及這個(gè)民族的哪些方面風(fēng)俗？

（二）分析問(wèn)題，組織分工

由上面的視頻引出本活動(dòng)的主題：內(nèi)蒙古的民族、民俗、民風(fēng)。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師給予總結(jié)并歸納為發(fā)下八個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）民族比例（2）語(yǔ)言（3）主要美食（4）服裝（5）重要節(jié)日（6）風(fēng)俗習(xí)慣（7）調(diào)查方法

（8）調(diào)查過(guò)程中的收獲與感想 將全班學(xué)生分為八個(gè)小組并選聘名小組長(zhǎng)，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)以上八個(gè)方面中的一個(gè)，確定為該組的活動(dòng)主題，并按以下的要求完成任務(wù)。

（1）小組成員搜集和小組活動(dòng)主題相關(guān)的資料。（2）小組選一名代表匯報(bào)自己小所搜集到的資料。

（三）開(kāi)展探究，解決問(wèn)題

小組成員通過(guò)小組討論來(lái)對(duì)所搜集到的信息進(jìn)行加工和評(píng)價(jià)。小組成員按照上一環(huán)節(jié)的四項(xiàng)任務(wù)分工協(xié)作來(lái)共同完成任務(wù)。

（四）展示結(jié)果，成果匯總

每一個(gè)小組選一個(gè)代表向大家匯報(bào)，要求盡量全面生動(dòng)，供大家學(xué)習(xí)和交流。

（五）結(jié)果評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)反思

二〇一六年三月二十二日

第三篇：研究方案

鐵嶺市第七初級(jí)中學(xué)關(guān)于

《中學(xué)自主高效課堂與有效教學(xué)模式行動(dòng)研究》 的課題實(shí)施方案

一、問(wèn)題的提出：

基礎(chǔ)教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。有關(guān)專家指出中國(guó)基礎(chǔ)教育為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，必須進(jìn)行深刻的變革，有效地促進(jìn)“兩個(gè)變革”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的變革。基于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。本課題正是在基礎(chǔ)教育課程改革開(kāi)始實(shí)施的背景下提出來(lái)的, 其目的是更加科學(xué)地研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的變革，關(guān)系到我們教育的質(zhì)量，因此我們要以熱情的態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施課改，轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

多年來(lái)我們學(xué)校十分重視教育科研，我們有一批教師參加了市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，為新課改打下了良好的基礎(chǔ)。自2003年在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)校開(kāi)展了“六項(xiàng)專題推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)研究”我校承擔(dān)了“語(yǔ)文整體改革”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的基礎(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)研討。教師按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)知識(shí)的形成過(guò)程，設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決過(guò)程；構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為主旨的新型課堂教學(xué)模式。教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了由傳承式教學(xué)向創(chuàng)新式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，由知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，由“教師本位”向“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變，由教師教的過(guò)程向?qū)W生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

另外，我們學(xué)校的辦學(xué)條件從總體上看基本能適應(yīng)本課題的軟硬件研究要求。

以上這些因素客觀上要求我們進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)方式研究實(shí)驗(yàn)，因此以本課題研究為著眼點(diǎn)，研究“城郊初中高效課堂與有效教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究”，進(jìn)一步推動(dòng)課程改革。

二、課題研究的目的、依據(jù)和意義

1、現(xiàn)代教育要求未來(lái)的建設(shè)者必須是全面發(fā)展的，具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，較強(qiáng)的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)技能的人才。在國(guó)際上，許多旨在提高青少年社會(huì)能力和心理素質(zhì)的課程已被列入各國(guó)的教育計(jì)劃。人際間相互尊重的、平等的、共同合作的互補(bǔ)的交往技能，已成為造就可持續(xù)發(fā)展的新世紀(jì)人才的必要條件之一。自主合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育理論、研究和實(shí)踐中影響最大和成果最多的領(lǐng)域之一。目前，自主合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于美國(guó)、加拿大、德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、日本等國(guó)的中小學(xué)教學(xué)，對(duì)于改善課堂的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展等起到了積極的作用，其實(shí)效令世人矚目。

2、自二十世紀(jì)九十年代初期至今，我國(guó)也開(kāi)始出現(xiàn)了自主合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。國(guó)務(wù)院于2001年5月19日頒發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，其中專門提及自主合作學(xué)習(xí)，并對(duì)自主合作學(xué)習(xí)給予了高度重視，《決定》指出：“鼓勵(lì)自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。”這給予我們進(jìn)行課題的研究以充足的信心。

3、自主合作教育理論是目前國(guó)內(nèi)外的主體性教育理論，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、合作精神、合作方法有重要的研究意義。

4、目前我校教育中普遍存在的情況有以下幾方面：①師生負(fù)擔(dān)仍然過(guò)重，教學(xué)時(shí)間的有效利用率偏低。許多教師為競(jìng)爭(zhēng)所迫，終日埋頭于學(xué)生的作業(yè)堆里，無(wú)暇顧及認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)上的改革，在時(shí)間的安排和科學(xué)方法的使用上不盡合理，對(duì)最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性做得不夠，學(xué)生身心健康發(fā)展和課堂學(xué)習(xí)效率的提高都受到不同程度的影響，給學(xué)生增加作業(yè)，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生．②對(duì)非智力因素的發(fā)展仍具有較大的局限性。在肯定了智力因素的重要價(jià)值的同時(shí)，又忽略了非智力因素對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的重要影響，學(xué)生缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)生的智力和文化成績(jī)的提高都不同程度地受到了限制，難以收到預(yù)期的效果。③教師與學(xué)生形成的均是一種扭曲了的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與之相適應(yīng)的利己行為。教育教學(xué)中忽視了學(xué)生自主合作意識(shí)和社會(huì)技能的培養(yǎng)，以及鼓勵(lì)機(jī)制的建立，教育與社會(huì)人才的需求形成了很大的反差。④教學(xué)信息的傳播模式單一，缺乏多向性、層次性。課堂教學(xué)只限于教師與學(xué)生群體間的交流，而忽視了甚至是否認(rèn)了學(xué)生同伴間的影響和交流，這實(shí)際上是對(duì)教學(xué)中人力資源的浪費(fèi)。⑤后進(jìn)生問(wèn)題仍沒(méi)有得到有效轉(zhuǎn)化，因材施教、分層次教學(xué)的教學(xué)原則還沒(méi)有得到很好的落實(shí)。⑥日益增多的獨(dú)生子女在自主合作意識(shí)上的缺乏沒(méi)有得到很好的解決。

5、現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展與計(jì)算機(jī)的普及既為共享資源和自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但也容易使人進(jìn)入一個(gè)自我封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境，這需要以自主合作學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。

對(duì)于目前所存在的上述問(wèn)題，直接影響著素質(zhì)教育的質(zhì)量和效果。存在上述問(wèn)題的原因，具體說(shuō)來(lái)，就是教師的教學(xué)思想和工作方法問(wèn)題，經(jīng)參觀、學(xué)習(xí)和討論交流，我們認(rèn)為，自主合作學(xué)習(xí)理論對(duì)于解決這些問(wèn)題具有廣泛而積極的實(shí)踐意義。

自主合作是人類相互作用的形式之一，是社會(huì)賴以生存的發(fā)展和動(dòng)力，是人類生活不可缺少的組成部分，自主合作意識(shí)與創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)與創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。而自主合作教學(xué)就是將合作理論應(yīng)用于教育教學(xué)工作，系統(tǒng)地用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“同舟共濟(jì)，榮辱與共”，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。它是以開(kāi)發(fā)和利用課堂教學(xué)中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生之間，學(xué)生之間，教師之間的交流，以合作為基本動(dòng)力，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，形成良好的品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)。自主合作教學(xué)有利于充分利用教育資源、高效、低耗、愉快地使學(xué)生各方面素質(zhì)在教育教學(xué)活動(dòng)中得到全面、和諧的發(fā)展。自主合作學(xué)習(xí)可以創(chuàng)設(shè)建立一種“利益共同體”，使知識(shí)共享，資源共享，達(dá)到共同提高的目的。

本次課程改革的重點(diǎn)之一便是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組自主合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因此,我們認(rèn)為此項(xiàng)課題的研究是有價(jià)值和有意義的也是可行的.結(jié)合本校具體情況,我們將在初

一、初二年級(jí)部分班級(jí)開(kāi)展研究.三、實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想和目的要求。

（一）指導(dǎo)思想

1、以辯證唯物主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、以更新教育觀念為宗旨，嚴(yán)格組織實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真做好記錄，積累實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，隨時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，以具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步推動(dòng)深化教學(xué)改革。

3、以國(guó)內(nèi)外已取得的成功理論為依據(jù)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中不同的需要和實(shí)際，提出新的理論架構(gòu)，互相結(jié)合，靈活運(yùn)用，創(chuàng)出新的理論觀點(diǎn)。

4、以探討自主合作高效課堂教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)模式為主要內(nèi)容。努力學(xué)習(xí)《教育學(xué)》，《心理學(xué)》圍繞著自主合作學(xué)習(xí)的基本理論進(jìn)行探討，要求全體實(shí)驗(yàn)人員要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)方案，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度組織實(shí)驗(yàn)，排除一切干擾，嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量的影響，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性，客觀性和準(zhǔn)確性，為豐富現(xiàn)代教育提供素材。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、通過(guò)教師間的小組備課、自主合作教學(xué)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研究達(dá)到研訓(xùn)一體的目的，提高教學(xué)效率。

2、通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、具有合作的情感、養(yǎng)成合作的品質(zhì)。

3、通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的方法。

4、通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)的研究讓教師探索出新的教學(xué)模式和教學(xué)方式。

四、實(shí)驗(yàn)原則

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)共性化和個(gè)性化相結(jié)合的原則。既要有整體性發(fā)展目標(biāo)，又要有個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。整體性目標(biāo)是若干個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，是教學(xué)水平的宏觀標(biāo)志。個(gè)性發(fā)展目標(biāo)是教學(xué)的歸宿，是素質(zhì)個(gè)性化品質(zhì)形成的保證。

2、教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)化原則。教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體認(rèn)識(shí)不斷深化，品質(zhì)逐步形成的過(guò)程，而非知識(shí)的堆積，教師必須幫助學(xué)生樹(shù)立主體的實(shí)踐意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，動(dòng)手動(dòng)腦，勤于思考，努力實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)化。

3、教學(xué)關(guān)系民主化原則。教學(xué)關(guān)系就是導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系，亦即師生的主導(dǎo)與主體的關(guān)系。主導(dǎo)為主體服務(wù)，愛(ài)護(hù)主體、調(diào)動(dòng)主體、鞭策主體參與學(xué)習(xí)過(guò)程。主體尊重主導(dǎo)，信任主導(dǎo)，服從于主導(dǎo)，主動(dòng)地接受主導(dǎo)的指導(dǎo)，形成互動(dòng)互助、平等和諧、合作協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。

4、教學(xué)組織形式的整合性原則。整合性原則就整體自主合作性原則，即構(gòu)建一個(gè)教師整體導(dǎo)學(xué)，小組集體合作學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合的教學(xué)系統(tǒng)。

5、教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)造性原則。即教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)具有差異性、獨(dú)創(chuàng)性。

6、堅(jiān)持教書(shū)育人的原則。教書(shū)是手段，是橋梁，育人才是根本目的。課堂教學(xué)不僅著眼于知識(shí)傳授，更重要的在于實(shí)現(xiàn)育人的三項(xiàng)主要指標(biāo)——發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

五、實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)

(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象： 課題組成員任課班級(jí)中進(jìn)行；

(三)實(shí)驗(yàn)學(xué)科及教師：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、生物、物理、化學(xué)等學(xué)科教師及班級(jí)管理；

（四）研究方法：

本研究將采取資料文獻(xiàn)法和調(diào)查法，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，進(jìn)行行動(dòng)研究。在研究的過(guò)程中，探索教師間合作、學(xué)生學(xué)習(xí)小組自主合作的有效方法，并進(jìn)一步形成一個(gè)基本的操作模式。

（五）研究步驟及任務(wù)：

整個(gè)研究分三個(gè)階段進(jìn)行。周期為兩年（2011年3月---2012年12月）。第一階段：（2011年3月---2011年7月）準(zhǔn)備階段。這一階段的主要任務(wù)是：

1、培訓(xùn)教師，主要是理論的學(xué)習(xí)；

2、作好研究的前期調(diào)查工作，各學(xué)科教師制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確定研究目標(biāo)，并且將資料建檔；

3、自主合作學(xué)習(xí)分組，要求教師對(duì)全班學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，按照異質(zhì)分組原則，確定每個(gè)成員的分工。

4、制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和小組合作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5、選取初一年級(jí)組和初二一、二班級(jí)進(jìn)行嘗試。第二階段：（2011年9月---2011年12月）實(shí)施階段。這一階段的主要任務(wù)是：

1、教師組織協(xié)調(diào)組內(nèi)和組間的合作，通過(guò)研究課和活動(dòng)的形式，深化自主合作學(xué)習(xí)，抓好班級(jí)管理和小組評(píng)價(jià)；

2、教師和學(xué)生共同收集階段研究資料；

3、做好研究記錄，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果和心理變化過(guò)程等。及時(shí)記錄下自己的新的發(fā)現(xiàn)或感悟。同時(shí)，每學(xué)期結(jié)束前，做好一次課題研究的階段總結(jié)工作。

第三階段：（2012年3月---2012年12月）實(shí)驗(yàn)的總結(jié)驗(yàn)收階段。這一階段的主要任務(wù)是：

1、基本實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我管理，使學(xué)生得到最大程度的發(fā)展；

2、對(duì)積累的材料進(jìn)行整理分析，形成理論；

3、做好總結(jié)，接受總課題組的評(píng)估與成果鑒定。

在研究過(guò)程中，會(huì)根據(jù)研究的進(jìn)展情況適當(dāng)進(jìn)行各階段以及階段任務(wù)的調(diào)整，但盡量保持研究過(guò)程的不間斷性。

六、實(shí)驗(yàn)成果形式

1、課堂教學(xué)展示；

2、教師論文集；

3、個(gè)案分析；

4、學(xué)生成果；

5、結(jié)題報(bào)告

七、實(shí)驗(yàn)措施

為了確保研究順利開(kāi)展，保證研究過(guò)程的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)最終成果的學(xué)術(shù)性，我們將做到：

1、教師培訓(xùn)：

①認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)論著、我校自行編制的《鐵嶺七中教師文集》以及相關(guān)的科研論文，聘請(qǐng)專家到校舉辦講座，使全體教師掌握本課題研究的內(nèi)涵，明確實(shí)驗(yàn)的目的和意義。

②組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)《教育學(xué)》，《心理學(xué)》，學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課題相關(guān)的書(shū)籍和資料，提高教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。

③聘請(qǐng)有關(guān)專家和市學(xué)院教研人員任課題實(shí)驗(yàn)顧問(wèn)，到校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，并積極與本課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)地區(qū)的學(xué)校聯(lián)系，組織實(shí)驗(yàn)教師參觀學(xué)習(xí)，不斷提高教師的實(shí)驗(yàn)操作能力。

④要求教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解最新的教育信息，充實(shí)理論水平。

2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

（1）召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)。使全體師生明確本實(shí)驗(yàn)的目的，意義、形式及有關(guān)規(guī)定。

（2）劃分合作學(xué)習(xí)小組。由班主任和任課教師根據(jù)不同的實(shí)際情況和需要?jiǎng)澐趾献鲗W(xué)習(xí)小組。

（3）制定合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)規(guī)劃，明確小組成員責(zé)任，確定小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和記分辦法。

（4）“中學(xué)高效課堂與有效教學(xué)模式行動(dòng)研究”是我校的總課題，為保證總課題的實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，我們根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，建立學(xué)科課題組，確定支撐總課題的子課題。

語(yǔ)文：自主學(xué)習(xí)，交流提升課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究。數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)與研究。英語(yǔ)：英語(yǔ)課堂教學(xué)自學(xué)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)與研究 政、史、地：課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與探究 理、化、生：課堂教學(xué)自主合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與探究

以上子課題，要扎扎實(shí)實(shí)抓好，要充分體現(xiàn)“高效課題與有效教學(xué)模式研究”這個(gè)總課題的特點(diǎn)，做到有的放矢，緊密結(jié)合。

3、實(shí)驗(yàn)操作

制定自主合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)原則：

a、合作交流原則：教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，分層次合作交流。

b、主體性原則：強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。c、科學(xué)性原則：以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待合作學(xué)習(xí)的推行。

d、反饋性原則：合作學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)過(guò)程，要通過(guò)反饋－引導(dǎo)－反饋的循環(huán)過(guò)程來(lái)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

e、創(chuàng)造性原則：合作學(xué)習(xí)應(yīng)把創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性能力作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。①課前：認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇適當(dāng)教法，并根據(jù)教材與學(xué)生實(shí)際，選好或編印好定向?qū)W(xué)案，獨(dú)立測(cè)試題及答案等。向?qū)W生布置合作式預(yù)習(xí)要求。

②上課：要始終如一地堅(jiān)持按自主、合作學(xué)習(xí)的基本模式上課，并注重師生之間，學(xué)生之間的情感交流和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，在短時(shí)間內(nèi)使師生之間的合作教學(xué)方式形成習(xí)慣和自然，配合默契，完成教學(xué)目標(biāo)。要合理引導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性：a、組織中引導(dǎo)：有秩序發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，避免交流重復(fù)內(nèi)容。b、學(xué)習(xí)程序引導(dǎo)：自讀自悟，自我解決，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。c、方法上引導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、肯定，適當(dāng)總結(jié)。

③課下：要及時(shí)總結(jié)課堂上的得與失，及時(shí)處理存在問(wèn)題，不留尾巴，要耐心細(xì)致地做好課外輔導(dǎo)，并對(duì)小組及時(shí)地做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。并在課外活動(dòng)中開(kāi)展自主合作形式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生表現(xiàn)自我。

④總結(jié)：班主任及實(shí)驗(yàn)教師對(duì)自主合作學(xué)習(xí)小組要每周進(jìn)行一次小結(jié)，每月進(jìn)行一次綜合性評(píng)定；課題工作組要每月進(jìn)行一次檢查總結(jié)，期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng)，及時(shí)交流，表彰先進(jìn)，推廣經(jīng)驗(yàn)。

八、“小組自主合作學(xué)習(xí)研究”課題組成員

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)： 王麗杰（鐵嶺市第七初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)）

副 組 長(zhǎng)： 劉利（教學(xué)校長(zhǎng)）張鐵環(huán)（政工校長(zhǎng)）

成 員： 楊繼平

趙淑娟

呂兵

田海

2、工作小組：

（1）語(yǔ)文組：自主學(xué)習(xí)、交流提升教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究。

成 員：康立志

孫麗娟

趙淑娟（3）數(shù)學(xué)組和理化組：自主學(xué)習(xí)、合作交流課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究

成員：張弛

楊繼平

呂兵

于濤

高玉敏（4）英語(yǔ)組：課堂教學(xué)自學(xué)指導(dǎo)模式研究

成員：叢雅君

王麗囡

（5）政史地生：自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)與研究

成員：侯焰紅

劉萬(wàn)霞

紀(jì)麗娜

李

九、課題研究的經(jīng)費(fèi)預(yù)算

資料費(fèi)：2，000.00元 印刷費(fèi)：2，000.00元 培訓(xùn)費(fèi)：8，000.00元 研討費(fèi)：2，000.00元 其它：1，000.00元 總計(jì)：15，000.00元

十、課題研究主要參考文獻(xiàn)

《現(xiàn)代教育管理論》、《給教師的建議》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《合作學(xué)習(xí)－－原理與策略》、《合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)方案》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《鳳城六中經(jīng)驗(yàn)與新課程改革》、《杜郎口中學(xué)材料》。

第四篇：實(shí)驗(yàn)室研究方案

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》編寫的新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科 學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”，我校 作為一所農(nóng)村普通初中，在實(shí)施化學(xué)新課程的過(guò)程中，遇到了很多的問(wèn)題和困 難。特別是對(duì)于新課程提倡的探究性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)和老師教的過(guò)程中，困惑最大。針對(duì)此現(xiàn)狀，我校化學(xué)組成立了《農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性 學(xué)習(xí)的研究》課題組。

一、課題的提出(一)課題研究的背景

1．現(xiàn)狀的要求 學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生個(gè)體的感悟和知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，是極具個(gè)性化的行為。可是，教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重的劃一性和同步性的缺陷，久而久之，會(huì)泯滅學(xué)生的個(gè) 性發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造天賦。統(tǒng)一的模式，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，得出同樣的結(jié) 論，已經(jīng)不適合當(dāng)今多元化個(gè)性、創(chuàng)新的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提 高學(xué)生的探究能力已勢(shì)在必行。

2．課程改革的要求 尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，個(gè)性的體驗(yàn)感悟是新課程的基本理念。發(fā)展學(xué)生的 實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，才能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，并把 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，以達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)的教育質(zhì)量，這也正是我們 課題研究的重要目的。基于上述背景，我們提出：要進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要 積極引導(dǎo)學(xué)生走出課本，拓展學(xué)生的問(wèn)題空間，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放性；鼓勵(lì) 學(xué)生用科學(xué)探究的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究性；要放手讓學(xué)生自主 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的自主性。(二)課題研究的意義 由于我校屬于農(nóng)村中學(xué)，受辦學(xué)條件和教學(xué)設(shè)備的限制，課程改革雖以開(kāi)展多年，但尚未有組織地進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的研究，同時(shí)根據(jù)近幾年我市的中考走向，實(shí)驗(yàn)探究題占分比例比較重，而我校學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究題丟分卻較為嚴(yán)重。在這 種情況下，如何運(yùn)用新教材，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展探究性教學(xué)，總結(jié)出 一些有效的探究實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)策略，從而達(dá)到學(xué)生發(fā)展的同時(shí)發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)校。

二、課題的設(shè)計(jì)

（一）概念的界定 實(shí)驗(yàn)教學(xué)：

本課題探討的是實(shí)驗(yàn)探究，是以“實(shí)驗(yàn)”為中心的教學(xué)，它包括 了教師的課堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的課外小實(shí)驗(yàn)。探究性學(xué)習(xí)：就是 要把以往以結(jié)論為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到重視結(jié)論的形成過(guò)程，結(jié)論是學(xué)生在 自主合作的探究過(guò)程中自己得到的。探究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)是：提出問(wèn)題、猜想與 假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評(píng)估交流與合 作等。基于以上認(rèn)識(shí)，將本課題研究的內(nèi)涵定位在：以現(xiàn)有人教版初中化學(xué)教 材中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，運(yùn)用教學(xué)論原理，將信息論與教 育科研理論有機(jī)結(jié)合應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)思想、知 識(shí)、方法，樹(shù)立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探究能力，增 強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。

（二）課題研究的理論依據(jù)：

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中，運(yùn)用加德納的多元智力理論，尊重 學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)師生溝通、對(duì)話、交往，以達(dá)到 共同探究的目的。

（三）研究?jī)?nèi)容與措施 內(nèi)容 ：

(1)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究中“猜想與假設(shè)”能力策略的研究。(2)對(duì)發(fā)展學(xué)生探究能力的途徑和方法的研究和探索。(3)對(duì)有效開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)課的研究。

(4)對(duì)實(shí)施新課程改革中“多媒體手段”與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合的研究。具體采取的措施： 1．充分利用各種資源，如圖書(shū)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提升教師科研水平。2．將課堂變成學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，讓個(gè)性在課堂中飛揚(yáng)，讓能力在課堂中彰 顯。3．充分利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件，開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)等比賽活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。

（四）研究的目標(biāo) ：

1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并 讓學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又充滿挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中得到發(fā)展。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于研究，善于思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，勇于創(chuàng)新 的優(yōu)秀品質(zhì)。

3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓教師的“教”讓位于學(xué)生的“學(xué)”，讓課堂變得更有生機(jī)、更和諧。4．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，提升教師專業(yè)化水平，形成一些有效的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略。

（五）研究對(duì)象：

九年級(jí)全體學(xué)生。研究方法與步驟 采用行動(dòng)研究法和實(shí)驗(yàn)研究法為主，輔以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、總結(jié)法等相結(jié) 合的綜合方法。

（六）實(shí)驗(yàn)周期及步驟：

本課題研究期限為一年，2014 年 6 月準(zhǔn)備，2014 年 9 月開(kāi)題，2015年 6 月 結(jié)題。1．準(zhǔn)備階段：組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)有關(guān)專題理論知識(shí)，收集相關(guān)資料，提出研究 課題，論證課題的可行性；進(jìn)行科研立項(xiàng)；確定課題組成員及人員分工；研究 制訂課題實(shí)施方案。

2．實(shí)施階段：(1)2014 年 9 月～2015 年 2 月： 繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并撰寫開(kāi)題報(bào)告，研討 “猜想與假設(shè)”能力的研究策略，組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩、研討、交流活動(dòng)，展示 一部分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、研究心得體會(huì)，做好階段總結(jié)。(2)2015年 3 月～2015 年 5 月：在繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，研討發(fā)展學(xué)生探 究能力的途徑和方法的研究和探索，并組織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩、研討、交流活 動(dòng)，展示一部分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、研究心得體會(huì)、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，做好階段總結(jié)。(3)2015 年 5 月～2015 年 6 月：撰寫出相關(guān)的研究論文；初步撰寫課題研究報(bào) 告，進(jìn)行各類數(shù)據(jù)、資料的收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析。

3．結(jié)題階段： 整理課題材料，修改并完成課題研究報(bào)告，進(jìn)行成果匯編和展示。

（七）研究人員及分工：

薛曉娟，現(xiàn)任九年級(jí)化學(xué)教學(xué)工作，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。

劉麗云，現(xiàn)任九年級(jí)化學(xué)教學(xué)工作，負(fù)責(zé)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究及材料的收集，歸檔。王志惠，化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，負(fù)責(zé)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備管理，輔助實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

第五篇：課題研究方案

課題研究方案

1、課題價(jià)值的論證：

研究背景及原因

本課題研究家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用，時(shí)下人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、路路通可以達(dá)成即時(shí)的聯(lián)系和交流，這一特點(diǎn)也體現(xiàn)在家校之間的聯(lián)系，教師家長(zhǎng)的工作都很繁忙，學(xué)生出了問(wèn)題，一個(gè)電話、一個(gè)短信、一條路路通信息、叫家長(zhǎng)到校，快捷又方便，然而這樣的聯(lián)系所起到的效果有限，學(xué)生的問(wèn)題不能得到深層次的解決，家校的關(guān)系不平等，家校之間依然存在著很多的隔膜，學(xué)生在中間躲閃騰挪，施展自己掩蓋真相的本領(lǐng)。其實(shí)不僅家校之間存在這種隔膜，當(dāng)代初中生和家長(zhǎng)之間也是，學(xué)生有空更喜歡上網(wǎng)，QQ與同學(xué)甚至陌生人聊天，而忽視了和親人之間必要的溝通。教師對(duì)學(xué)生的了解僅僅存在于課堂或是學(xué)校一方面，對(duì)學(xué)生的個(gè)性了解，以及有針對(duì)性的教育也是隔靴搔癢。在這樣一種情況下，我提出家訪的必要性，以家訪的優(yōu)勢(shì)和不可替代性來(lái)彌補(bǔ)其他家校聯(lián)系方式，并起到教育學(xué)生預(yù)防青少年違法犯罪的作用。

在眾多家校聯(lián)系的手段和方式中選擇最原始的一種回歸教育的本真，讓學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)并認(rèn)可教師的教育誠(chéng)意，在社會(huì)多元化、信息多維化、誘惑多方化的今天，要讓學(xué)生像以前的學(xué)生一樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，唯師馬首是瞻，是有一定難度的，這時(shí)教師更要拿出十分的真摯面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)，事實(shí)上，在筆者本學(xué)期的多次家訪中，多次獲知家訪已經(jīng)很久沒(méi)有接觸過(guò)，甚至有的小學(xué)六年從沒(méi)有老師到家走訪過(guò)，有的學(xué)生基于與父母之間的隔閡，甚至期待我的到訪并主動(dòng)邀請(qǐng)。就此意義而言，家訪這一平臺(tái)的構(gòu)筑是有必要的，在預(yù)防青少年違法犯罪方面的作用更是很大。

相關(guān)概念

本課題的核心概念是家訪的教育作用。主要是解決兒童、青少年的個(gè)別的家庭教育問(wèn)題及預(yù)防青少年違法犯罪。學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭訪問(wèn)，一般是與家長(zhǎng)溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。這種指導(dǎo)方法比較靈活機(jī)動(dòng)，便于進(jìn)行，而且指導(dǎo)得比較具體，更具有針對(duì)性。

概念的辨析與理解

（1）家訪。根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（商務(wù)印書(shū)館出版，2002年4月修訂第4版），家訪指“因工作需要到人家里訪問(wèn)。”

（2）教師家訪。家訪是教師主要是班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要形式，通過(guò)家訪可以了解學(xué)生的家庭環(huán)境、在家表現(xiàn)、家長(zhǎng)的教育思想，從而有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。具體可以分成以下四類：一是普通教師家訪，二是班主任家訪，三是普通教師和班主任聯(lián)手家訪，四是班主任配合校領(lǐng)導(dǎo)家訪。

（3）家訪和家長(zhǎng)校訪的區(qū)別。家訪是老師到學(xué)生家里參觀訪問(wèn)，家長(zhǎng)校訪則是家長(zhǎng)主動(dòng)到學(xué)校訪問(wèn)，這是家長(zhǎng)教育子女主動(dòng)性和積極性的表現(xiàn)，教師要熱情接待，主動(dòng)介紹情況，與家長(zhǎng)配合、溝通。這兩者應(yīng)該形成互補(bǔ)關(guān)系，綜合各種手段和方式，以期達(dá)成教育學(xué)生的最優(yōu)化方法。

（4）家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用，是這一課題的重點(diǎn)，要起到實(shí)實(shí)在在的作用，需要教師和家長(zhǎng)配合，共同教育好學(xué)生。

國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育需要有機(jī)結(jié)合才能完善國(guó)民教育體制，就我們視野所及，發(fā)現(xiàn)目前還少有人對(duì)家訪進(jìn)行系統(tǒng)的研究和實(shí)踐，在一些名教師、名班主任專著中也鮮少專門提到家訪這一家校聯(lián)系方式，更是很少提及家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用。

研究的價(jià)值

（1）多媒體通訊方式發(fā)達(dá)的背景下傳統(tǒng)家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用的優(yōu)勢(shì)：新時(shí)期下在各種通訊方式發(fā)達(dá)的情況下教師家訪的必要性。家訪看起來(lái)是一個(gè)老方法，但老方法往往是能起好作用的，在老一代的教師工作中，經(jīng)常有教師家訪的感人故事，這種美好的傳統(tǒng)不應(yīng)該隨著現(xiàn)代化手段的發(fā)達(dá)而遺失在教育歷史的角落，而應(yīng)被重新拾起，也正因?yàn)楫?dāng)下現(xiàn)代化通訊手段更為多樣化，這種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式才更能起到其應(yīng)有的作用，因?yàn)榉佃睔w真往往最能打動(dòng)人心，這就好像在現(xiàn)代化交通工具如此發(fā)達(dá)的情況下，人們開(kāi)始越來(lái)越歡喜徒步上班，或以自行車代步，在電子信息聯(lián)絡(luò)這么發(fā)達(dá)的情況下，人們懷念傳統(tǒng)紙質(zhì)信件的交流一樣，家訪有其不可替代的魅力。教師通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)感染并進(jìn)而感動(dòng)家長(zhǎng)，爭(zhēng)取到家長(zhǎng)更為有力的配合，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也能起到事半功倍的作用。

我們希望通過(guò)這一方面的研究能夠?qū)⒓以L在教師日常工作中的優(yōu)勢(shì)加以突出，并試圖探究模塊化家訪形式，幾個(gè)家庭一起，或是家庭與家庭集約式家訪，以最大限度地減輕教師的負(fù)擔(dān)，并教育學(xué)生知法懂法，不做違法犯罪的事。

（2）傳統(tǒng)家訪更能深入了解、走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握情況，更好的進(jìn)行教育，預(yù)防違法犯罪的發(fā)生：一般情況下，如果要了解學(xué)生的情況或是讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校情況，大多數(shù)教師采用電話聯(lián)系家長(zhǎng)、家校路路通發(fā)短信給家長(zhǎng)、請(qǐng)家長(zhǎng)到校等手段和方式，但這些方式總讓筆者在開(kāi)展工作的過(guò)程中有霧里看花、水中望月的朦朧感，總仿佛隔著一層紗，不能接觸到問(wèn)題的核心處。而通過(guò)家訪，教師可以結(jié)合家庭具體環(huán)境，學(xué)生生活環(huán)境、家庭軟環(huán)境的營(yíng)造等多方面零距離接觸學(xué)生，這樣一種訪問(wèn)可以在更輕松的氣氛下達(dá)到更為有效的目的。

（3）傳統(tǒng)家訪更能進(jìn)行有效溝通，預(yù)防青少年違法犯罪：在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方面都在場(chǎng)的情況下，可以進(jìn)行更為有效的溝通，也增加了彼此交流的信息量，本來(lái)人們之間的交流，面對(duì)面是最立體化的一種方式，通過(guò)人物的眼神等各個(gè)神情的變化，可以讓教師捕捉的平時(shí)不易觀察到的現(xiàn)象，也可以讓教師對(duì)學(xué)生有更為立體化的了解，比如學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生做家務(wù)的情況等等。英國(guó)著名的哲學(xué)家和思想家以賽亞柏林說(shuō)：“如果你遇到一個(gè)人，想知道他是怎樣一個(gè)人，唯一能夠了解的方法是與他們談話、交流，交流意味著兩個(gè)人面對(duì)面，看著對(duì)方的臉，觀察他的一舉一動(dòng)，聽(tīng)他說(shuō)話……如果你真正希望與人們交流，希望知道他的所思所想，了解他們，那么你必須理解各種手勢(shì)，各種細(xì)微的差別，你必須看著他們的眼睛，你才能接觸到實(shí)質(zhì)性的東西。”

（4）傳統(tǒng)家訪能發(fā)揮對(duì)家庭教育的科學(xué)引導(dǎo)、及時(shí)教育，預(yù)防違法犯罪案件的發(fā)生：在我們的家訪實(shí)踐中，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了許多在學(xué)校常規(guī)教育中所不能發(fā)現(xiàn)的學(xué)生另一面，對(duì)于家庭的教育理念也能夠形成較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生之間的關(guān)系有了具體而生動(dòng)的直觀印象，教師以實(shí)際行動(dòng)打動(dòng)了家長(zhǎng)和學(xué)生，對(duì)于以后的工作能夠起到推動(dòng)作用。在我的家訪常規(guī)劃進(jìn)行中，甚至有學(xué)生主動(dòng)邀請(qǐng)教師家訪，這令筆者感到意外又欣慰。

（5）對(duì)傳統(tǒng)家訪在預(yù)防違法犯罪中的作用的模塊化整合：從形式來(lái)說(shuō)，我把家訪分成普通教師家訪、班主任家訪、普通教師和班主任聯(lián)手家訪、班主任配合校領(lǐng)導(dǎo)家訪等四種形式，研究其中微妙的關(guān)系，也可以談得上有自己的創(chuàng)建；從內(nèi)容來(lái)講，擬在模塊化家訪上做進(jìn)一步研究。這一點(diǎn)在后面的主要內(nèi)容這一塊加以說(shuō)明。

2、課題的目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證：

目標(biāo)

（1）通過(guò)多次家訪的實(shí)踐，總結(jié)歸納家訪的實(shí)質(zhì)性效果，抽離出對(duì)以后的家校聯(lián)系具有指導(dǎo)意義的要素；把家訪的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論的層面研究其價(jià)值所在，教育學(xué)生知法懂法，不做違法犯罪的事。

（2）通過(guò)多層次，多形式的家訪，探究最佳形式和最受歡迎形式，講解法律知識(shí)，讓學(xué)生受益。

（3）針對(duì)家訪中的困難，如學(xué)生家長(zhǎng)的不配合、路途的遙遠(yuǎn)和交通工具的不便問(wèn)題進(jìn)行模塊化家訪的研究，以極大地提高教育的效率，預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。

內(nèi)容之一——家訪在宣傳法律知識(shí)時(shí)的必要性

在家校聯(lián)系方式呈多樣化趨勢(shì)的今天，在教師千頭萬(wàn)緒的工作中，傳統(tǒng)的家訪是否有必要回歸？我認(rèn)為是很有必要的。理由如下：

1、架設(shè)三方溝通的橋梁，達(dá)到預(yù)防違法犯罪事件的目的。隨著各種現(xiàn)代化設(shè)施的飛速發(fā)展，人們享受著科技給我們帶來(lái)的好處，同時(shí)也能感受到日趨加快的生活節(jié)奏，不僅工作節(jié)奏加快，生活節(jié)奏也在加快。在普遍獨(dú)生子女的情況下，家長(zhǎng)倒反而沒(méi)有更多的時(shí)間放在自己的孩子身上，忽略對(duì)孩子的教育和照顧，尤其是心理的引導(dǎo)不夠，在和家長(zhǎng)的接觸中，我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)不了解當(dāng)下的孩子，尤其不能理解孩子讀書(shū)的被動(dòng)性，總會(huì)拿孩子和自己的讀書(shū)時(shí)代相比較，此外，初中生本身處在一個(gè)生理和心理的轉(zhuǎn)折期，跟父母的交流越來(lái)越少，很多孩子一有空就上網(wǎng)，寧可與千里之外的陌生人通過(guò)QQ聊天，也不愿和家人面對(duì)面交流；沒(méi)有溝通，也就很難進(jìn)行深層次的了解。在這種情況下，教師的家訪其實(shí)起到了一個(gè)架設(shè)家長(zhǎng)和學(xué)生之間溝通橋梁的作用，提供了學(xué)生與父母面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，畢竟三方會(huì)談，尤其是在孩子熟知的環(huán)境中，大家能夠敞開(kāi)心扉，進(jìn)行深層次情感的交流，起到感情聯(lián)絡(luò)的作用，預(yù)防違法犯罪事件。

2、促進(jìn)個(gè)性化教育，做知法懂法的好少年。教師和家長(zhǎng)的溝通，學(xué)生成績(jī)不是主要的，關(guān)于孩子的成長(zhǎng)和做人似乎更為重要，家訪不是告狀，家訪是促進(jìn)家校之間的了解、合作的重要渠道和方式，教師和家長(zhǎng)雙方以成年人的視角關(guān)注孩子，探討發(fā)展，這更屬于道德層面的交流。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尤其在當(dāng)今物質(zhì)文化豐富的歷史時(shí)代之下，孩子的個(gè)性的鮮明性得到最大允許范圍內(nèi)的發(fā)揮，一個(gè)班主任面對(duì)三四十個(gè)不同的個(gè)體，要做到真正意義上的因材施教恐怕并不是一件十分輕松的事情，其間所要消耗的時(shí)間與精力不可估量。此種情況之下家訪可以促進(jìn)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到學(xué)校的教育中，畢竟一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是多種因素合力的結(jié)果。當(dāng)然，家訪的意義遠(yuǎn)不僅于此，更為重要的在于對(duì)學(xué)生的以人為本的個(gè)性化教育。在筆者的工作中，所遇到的家長(zhǎng)普遍對(duì)這一工作方式持支持態(tài)度。他們首先理性地認(rèn)為學(xué)校對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的存在問(wèn)題有權(quán)利保持沉默，不言將會(huì)導(dǎo)致沉疴、積弊，最終還是家長(zhǎng)的問(wèn)題，家訪無(wú)疑可以引起家長(zhǎng)足夠的重視，以積極的態(tài)度參與到學(xué)校教育中。學(xué)校教育是一項(xiàng)數(shù)量龐大而又多樣化的事業(yè)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不可能是一個(gè)模子造就出來(lái)的，而就家長(zhǎng)而言，學(xué)生獨(dú)此一個(gè)，在學(xué)生受教育與成長(zhǎng)過(guò)程中及時(shí)充分提供學(xué)生的個(gè)性化信息迫在眉睫。欲成就適合素質(zhì)教育發(fā)展需要的個(gè)性化人才培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性和成長(zhǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育，則家訪勢(shì)在必行。

3、全方位的了解，看學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握情況。每個(gè)人在不同的環(huán)境下會(huì)呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，學(xué)生在家這樣一個(gè)跟他的成長(zhǎng)最為密切的環(huán)境中所呈現(xiàn)出來(lái)的自然狀態(tài)下，是可以和家長(zhǎng)、教師進(jìn)行心靈的互動(dòng)的，同時(shí)，家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子的了解可以互通有無(wú)，雙方可以分享對(duì)孩子成長(zhǎng)的新發(fā)現(xiàn)和欣賞點(diǎn)。家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任教師，家庭作為學(xué)生的第一教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生的了解是全面而具體的；教師對(duì)學(xué)生在校尤其在課堂上的表現(xiàn)是有發(fā)言權(quán)的，家訪可以有效彌補(bǔ)雙方對(duì)孩子另外一面的了解，以達(dá)成立體化個(gè)性化的教育。因?yàn)橥鶎W(xué)生在校及在家表現(xiàn)不一，甚至相反。一位女生在筆者看來(lái)極文靜內(nèi)向，但家長(zhǎng)卻告知該生在家活潑好動(dòng)。如此強(qiáng)烈的反差被同時(shí)呈現(xiàn)在教師與家長(zhǎng)面前，對(duì)雙方展開(kāi)對(duì)該生的深層次的個(gè)性化教育工作是極為有利的。事實(shí)上，很多家長(zhǎng)不了解孩子的在校、尤其在課堂的情況，也迫切需要作這方面的溝通，教師的到來(lái)恰好彌補(bǔ)了這方面的空白，反之，亦如此，教師要對(duì)學(xué)生有更深入的了解，走進(jìn)他的家，結(jié)合他的自然成長(zhǎng)環(huán)境，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，能夠發(fā)現(xiàn)很多短信交流、家校路路通交流、電話交流、乃至家長(zhǎng)到校訪問(wèn)交流所不能發(fā)現(xiàn)的很多信息。家訪一次所能產(chǎn)生的巨大信息量的交流不是一兩次電話聯(lián)系所能夠比擬的。把家訪作為教師工作中的“潤(rùn)滑劑”，可以促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間更深層的了解，對(duì)教師在校工作也能有良好的作用。

4、人性化的溝通，了解學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握情況。在家的溫馨環(huán)境下，教師可以充分了解學(xué)生生長(zhǎng)的環(huán)境，家庭成員之間切實(shí)的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)校不輕易表露的方面，比如有一位小個(gè)子學(xué)生在學(xué)校一向沉默寡言，整天埋首于學(xué)習(xí)，但通過(guò)家訪，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)他是一名跆拳道高手，看到家里陳列的許多證書(shū)；另外有一名學(xué)生學(xué)習(xí)很糟糕，也很被動(dòng)，但通過(guò)家訪，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很細(xì)心、很懂得照顧人的男孩。家長(zhǎng)的教育理念往往會(huì)通過(guò)家庭的裝修，對(duì)孩子學(xué)習(xí)軟環(huán)境的設(shè)置或是書(shū)房的布置等方面表現(xiàn)出來(lái)。而這些細(xì)微處通過(guò)實(shí)地家訪才能作具體了解。也才能更好地把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的人進(jìn)行看待，而不僅僅是一個(gè)學(xué)生。所以家訪能更好地進(jìn)行人性化溝通和教育。

當(dāng)然家校聯(lián)系方式很多，手機(jī)、電話、短信、路路通，家長(zhǎng)到訪，等等，不一而足，就快捷方便而言，家訪確實(shí)比不上這些方式，但如果要考察學(xué)生的生活氛圍，和學(xué)生進(jìn)行零距離交流，從現(xiàn)代心理學(xué)角度來(lái)講，家訪能夠更多的體現(xiàn)其溫情、人性的一方面，這點(diǎn)是其他家校聯(lián)系方式所不能達(dá)到的優(yōu)勢(shì)。

內(nèi)容之二——家訪是講解法律知識(shí)時(shí)需要注意的要點(diǎn)

（1）家訪必須有目的進(jìn)行，要達(dá)到學(xué)生了解法律知識(shí)的目的，從而落實(shí)到自己的行動(dòng)中。具體表現(xiàn)：學(xué)生在校實(shí)際情況匯報(bào)（學(xué)生在校表現(xiàn)如何）；學(xué)生在家實(shí)際情況詢問(wèn)（學(xué)生在家表現(xiàn)如何）；了解學(xué)生家庭的結(jié)構(gòu)、居住環(huán)境、家庭住址、家長(zhǎng)工作單位、電話及家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、環(huán)境、教育等情況；與家長(zhǎng)協(xié)商共同教育學(xué)生的措施、方法、手段；協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系；聯(lián)絡(luò)教師與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的感情等學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想品德、學(xué)法懂法等情況，必須實(shí)事求是地采用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)真正地了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)。

（2）家訪前要做充分準(zhǔn)備，搜集法律知識(shí)，自己先學(xué)，要全面了解知識(shí)，才能有的放矢。這是家訪之前教師需要做的準(zhǔn)備工作，教師對(duì)被訪學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和具體情況要有充分的把握，包括學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交友、興趣愛(ài)好等方面。

（3）家訪要能夠起到教育作用，讓學(xué)生懂得更多的法律方面的知識(shí)。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合態(tài)度，實(shí)施對(duì)學(xué)生的最大化教育目的，激起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生融入集體的向心力。

（4）家訪要有有疑而進(jìn)行，針對(duì)情況學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)方面的教育。教師每一次家訪前，除了要求對(duì)學(xué)生有充分的了解，還要具備求解意識(shí)，也就是帶著問(wèn)題去家訪，這樣才能做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的目的。

（5）家訪要存在交互性，讓家長(zhǎng)、學(xué)生都能參與到對(duì)法律知識(shí)的探討中來(lái)。家訪忌教師一頭熱，從頭到尾只有教師一方面在表達(dá)，而要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，了解到原先不曾了解的，認(rèn)識(shí)到原先不曾認(rèn)識(shí)的。雙方進(jìn)行友好的交流，并把這種交流毫無(wú)保留地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生明白教師家訪不是告狀，但也不是不關(guān)痛癢的隨便到訪，從而真正引起家長(zhǎng)和學(xué)生的重視，并對(duì)之后的學(xué)習(xí)生活起到積極的調(diào)節(jié)作用。

此外，對(duì)在家和在校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與家長(zhǎng)共同商量，及時(shí)解決。要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，家訪一定要注意方式方法，不宜只是向家長(zhǎng)告狀，要注重家訪的實(shí)際效果；重視家長(zhǎng)意見(jiàn)，要抱著熱誠(chéng)歡迎的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)意見(jiàn)，對(duì)家長(zhǎng)所提意見(jiàn)，要全面調(diào)查、了解、分析，正確的意見(jiàn)，虛心接受，好的意見(jiàn)和建議，及時(shí)反映給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，盡快采納，以利學(xué)校工作的提高，家長(zhǎng)因不了解學(xué)校實(shí)際而提的偏激或不很正確的意見(jiàn)，要加以誠(chéng)懇耐心的解釋，讓家長(zhǎng)給予理解和諒解。尊重家長(zhǎng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的感情聯(lián)系，胸懷開(kāi)闊，不計(jì)較個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)教師的偏見(jiàn)，絕不允許與家長(zhǎng)吵架，有失教師的尊嚴(yán)，應(yīng)以為人師表的行為和風(fēng)范，感動(dòng)家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持，達(dá)到教育學(xué)生，預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。

內(nèi)容之三——模塊化家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用

通過(guò)對(duì)學(xué)校教師家訪的實(shí)踐研究，探究模塊化家訪的可能性。

1、以普訪為原則進(jìn)行有序的個(gè)別家訪。根據(jù)學(xué)生在校情況，就學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，在與家長(zhǎng)電話溝通過(guò)的前提下，筆者采用家訪的形式，往往能夠收獲之前的片段印象所不能達(dá)到的成果。

2、在普訪的基礎(chǔ)上進(jìn)行模塊化家訪的嘗試。

模塊化家訪的嘗試基于平均教育的背景下地段生為主的情況，具體有以下兩個(gè)方面的原因。

（1）教師的原因。實(shí)事求是來(lái)講，一名教師身上擔(dān)負(fù)了多種職責(zé)，他（她）可能是一名父親（母親），他（她）是兒子（女兒），他（她）是一名中層干部、校長(zhǎng)，等等，不一而足，我以為一個(gè)人做教師，全家人都圍著他（她）轉(zhuǎn)，這不是一種良性的境界。教師作為職業(yè)來(lái)講，如果傾盡全力，其他全都拋擲腦后，不管不顧，這其實(shí)恰恰是他的失敗，那么如何兼顧？我以為就家訪這個(gè)工作來(lái)講，雖然侵占了教師的業(yè)余時(shí)間，但我們?nèi)匀豢梢园堰@項(xiàng)重要的工作集約化，用更少的時(shí)間做更多有效的事情。

①以班組為團(tuán)隊(duì)，可以采用就近原則，將全班學(xué)生根據(jù)家庭住址進(jìn)行劃塊，分配給相應(yīng)的任課教師，班主任可以隨行，但一定要做好家訪記錄，便于班組任課教師集會(huì)時(shí)交流具體情況。

②任課教師和班主任共訪或班主任配合領(lǐng)導(dǎo)家訪，往往家訪如果由一個(gè)人完成，只能產(chǎn)生一個(gè)人的印象，合作完成彼此可以互相討論，使工作思路明晰；產(chǎn)生重大事件時(shí)，教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下家訪，可以有更高的起點(diǎn)，問(wèn)題的解決也許來(lái)得更容易。

③教師可以根據(jù)具體情況，帶學(xué)生或?qū)W生干部家訪，讓他們了解法律知識(shí)，就近的學(xué)生本來(lái)未必互相往來(lái)，但由老師帶著串門，性質(zhì)大不相同，一來(lái)可以加強(qiáng)同學(xué)間的互相了解，二來(lái)可以鍛煉學(xué)生的才干。對(duì)日后的工作可以起到事半功倍的效果。

④ 既然采用了就近原則，教師在家訪時(shí)，就可以靈活地走訪，做好法律知識(shí)的宣傳、講解，即同一段時(shí)間可以家訪多家，做好記錄并進(jìn)行比較。

（2）處在生理和心理發(fā)生巨變的初中階段，當(dāng)代獨(dú)生子女學(xué)生回到家，和父母之間的溝通和交流是很少的，現(xiàn)下初中生功課壓力大，負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)督促孩子做完作業(yè)，頂多再?gòu)?fù)習(xí)復(fù)習(xí)，其余基本很少有心理層面的溝通，許多學(xué)生寧可上網(wǎng)聊天或上網(wǎng)游戲也不愿意和家長(zhǎng)談心，學(xué)生對(duì)法律知識(shí)了解的很少，只有一個(gè)孩子的家長(zhǎng)很少接觸到同一年齡層的學(xué)生，也就很難普遍了解當(dāng)今中學(xué)生的心理情況。事實(shí)上，每次家長(zhǎng)會(huì)，許多家長(zhǎng)都會(huì)抓緊僅剩的一點(diǎn)時(shí)間互換“情報(bào)”，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間有著迫切的交流欲望，但每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)顯然滿足不了他們的需求。這種背景下，由教師牽頭帶領(lǐng)學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行“民間”互訪，是有極大的好處的。

①互補(bǔ)型學(xué)生及家庭。往往有些家長(zhǎng)在某一種教育方式上有許多先進(jìn)的理念或成功的經(jīng)驗(yàn)，那么缺乏這方面經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)通過(guò)走進(jìn)他們家可以具體直觀地感受這種家教理念，目視往往較之耳聞更具有說(shuō)服力。

②問(wèn)題相仿的學(xué)生及家庭的法律知識(shí)的講解。學(xué)生所犯的錯(cuò)誤某些事具有相似性的，那么幾個(gè)家庭共同商討解決的辦法，也許比教師單方面思考對(duì)策更有效果。

③背景相似的學(xué)生家庭。所謂的背景相似指的是不論家長(zhǎng)的工作性質(zhì)或是家庭教育理念，在一定程度上有共鳴之處。教師可以將類似的家庭聚集在一家舉辦一場(chǎng)沙龍會(huì)，之所以選擇在家里，而不是學(xué)校等場(chǎng)所。了解學(xué)生的共同點(diǎn)，能有針對(duì)性的講解法律知識(shí)，就能達(dá)到預(yù)防違法犯罪事件發(fā)生的目的。

以上只是理論層面的探索，通過(guò)具體的實(shí)踐操作，也許會(huì)有更好的辦法能預(yù)防青少年違法犯罪，達(dá)到教育預(yù)防的目的。