第一篇：少先隊科研課題研究方案

少先隊科研課題研究方案

《在少先隊教育中培養學生自主創新能力》課題

一、課題的提出：

世紀之交，社會發展和基礎教育的深刻變革，迫切要求小學教育要努力培養小學生自主能力、創新能力，促進他們素質全面發展。二十一世紀是“創造”的世紀，“創造教育的世紀”。江總書記曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！彼麨殡r鷹行動題詞：“自學、自理、自護、自強、自律，做跨世紀社會主義事業的合格建設者和接班人。”五自“的精神實質不僅體現了全面發展的思想，還包括了培養創新精神和實踐能力的思想。由此可見，在少先隊教育中培養學生的自主創新能力，是社會發展的需要，是科學進步的需要，更是二十一世紀未來人才培養的需要。因此，少先隊教育在未來的時間里應把培養具有自主創新能力的現代人作為研究的出發點和歸宿。

二、課題研究目標

1、培養提高學生的自我教育、自我管理、自我評價的能力，從而使他們自覺地養成良好的行為習慣，形成良好的思想道德品質。

2、培養提高學生創造性思維能力和動手操作能力，為使他們能夠成為二十一世紀的創新型人才打好基礎。

三、課題實施步驟

第一階段：2005年3月-2005年6月 準備階段

設計方案、制訂實施計劃、學習教育理論

第二階段：2005年9月-2006年9月 實驗階段

調查摸底、運行操作、積累資料、階段評估、總結交流

第三階段：2006年9月-2006年12 月總結階段

匯總實驗資料、撰寫實驗報告、展示實驗成果

四、課題研究方法

實驗法、觀察法、文獻法、經驗總結法

五、操作手段：

（一）在日常教育中培養隊員的自主創新意識

意識是行動的先導。要使隊員開展自主創新活動，首先要強化自主創新意識。事實上，每個隊員身上都具有創新潛力，作為輔導員就要善于挖掘隊員的創新潛力，在日常教育中有意識地培養隊員的創新意識，使隊員最充分地釋放自己的潛能，去探索，去創新。

1、為隊員提供自主的舞臺

創新的前提是自主，因此，要培養創新型人才，必須為隊員提供自主的舞臺，從小培養他們的自主、自動意識，今天做學校的小主人，明天才能做新世紀現代化中國的主人。

2、為隊員講述創新的故事

學校通過紅領巾廣播、聯合晨會等多種渠道經常給隊員講述愛德化·琴納等科學家的故事，用科學家發明創造的故事感召隊員，使隊員明白：一個不想戰勝對手的棋手不會在棋賽中獲勝，以此來激發隊員的創新欲望，培養隊員的創新意識。

（二）在隊活動中培養隊員的創新精神

中國少先隊工作學會副會長段鎮同志曾說過：”創造性活動是孕育創造性人才的搖籃“，”培養創造精神，提高創造能力，少先隊的主要途徑就是開展創造性活動“，”人的創造精神、創造思維和創造才干是在創造實踐中產生、發展和鞏固起來的。因此，創造性的培養只有通過創造性活動的實踐才能實現。"作為一名輔導員，在組織少先隊活動時，要增強教育過程的自主性，讓隊員自己作主人，自己出主意，自己作準備，自己搞活動，自己來總結，達到自我開發創造力，自我發揮創造精神，自我訓練創造思維，自我培養創造才干的目的。

（三）在爭章活動中培養隊員的創新興趣

興趣的力量是無窮的，而創新與興趣又是緊密聯系在一起的。創新過程中能產生無窮無盡的興趣，興趣反過來又能促進創新。興趣越大，創新能力就越能發揮出來。

雛鷹獎章多姿多彩，對隊員充滿了誘惑力，從而使他們對爭章產生了濃厚的興趣。在雛鷹爭章活動中，輔導員可以采用激勵機制，激發隊員的創新興趣。

（四）在科技實踐中培養隊員的創新能力

要成為創新型人才，需要有創新意識、創新精神，更需要有善于用雙手把創新的思想觀念變為現實的產品、作品的能力，即創新能力。創新需要多種能力，無論是思維能力，還是動手能力，都需要在實踐中鍛煉培養。

（五）在體驗活動中培養隊員的創新品質

創新的過程是一項異常艱苦的過程，需要百折不撓、持久不懈的努力，需要抓住目標后鍥而不舍的意志。因此，在對隊員進行創新教育的同時，還應該重視隊員創新品質的教育，培養隊員腳踏實地、實事求是、百折不撓、精益求精、團結協作的品格等等。

第二篇：校本科研課題研究方案

校本科研課題研究項目

《道德課堂背景下綠色高效課堂教學模式的實踐研究》

實 施 方 案

一、課題的提出

近年來，隨著形勢的發展，廣大教育工作者已經意識到：一些傳統的教育理念已明顯不適應學生全面發展的現實需求，知識本位、應試本位和分數本位的課堂教學在一些地方和學校仍然盛行，繁重的課業負擔仍然充塞著教學和學習的全過程，在這樣的學習過程和校園生活中，學生的主體地位很難真正體現，充斥著枯燥、乏味、疲憊、厭煩和挫折的感受，而缺少積極、愉悅、興奮、發現和成功的體驗。在此背景下，鄭州市教育系統立足于學生現實學習和生活需要，著眼于學生后續發展和終身學習的需要，提出了“構建道德課堂，提升師生生命質量”的改革目標。針對此項教改措施，結合我校實際，我們提出了：不以犧牲學生自有資源（身心健康、個性特長、興趣愛好）和學習環境（時間空間、和諧氛圍、求知方式）為代價而取得良好學業成績的“綠色教育觀”，同時，以建“中原名校”為目標，全力探索適合回中教情與學情的綠色高效課堂模式，力爭為民族教育做出更大的貢獻！

二、課題的界定

一個企業產品的生產速度慢、效率低自然不能叫高效，但生產速

度快、產品質量差，賣不上價，利潤低，也不能叫高效；一個企業的產品有競爭力，能賺錢，而以浪費資源、污染環境為代價，沒有可持續發展性，同樣不能稱之為高效。所以企業的有效生產應該是高速度、高利潤、低能耗、低污染相統一的良性狀態。

同樣道理，在教育教學的實踐過程中，我們逐步認識到：學生自主學習的熱情和能力是教育的第一生產力，而升學成績只是學生全面發展的副產品。興趣愛好、個性特長、身心健康是維系學生正常成長的自有資源，不能剝奪；時間空間、和諧氛圍、求知方式是促進學生全面發展的基本環境，不容擠占。因此，高效教學應該是學習速度快、學習收效大、學習體驗愉悅三者的有機統一，這樣的高效教學就是我們所提倡的綠色有效教學，那種以沉重課業負擔、拼時間、拼身體、犧牲學生身心健康和學習興趣為代價換來的所謂學習效率是應該摒棄的?；谝陨险J識來確定我們課改的方向，就是要兼顧學生當下的成績和他們終身發展的能力，就是要打造保護學生自有資源和學習環境前提下不斷提高學業成績的綠色高效課堂教學模式。

三、研究的目標和內容

（一）研究目標

l、貫徹新課程理念，形成道德課堂背景下的綠色教育觀。新課程改革首先是教育目標、教育理念的更新，構建形成與新課程理念相適應的課堂教學實踐范式。本課題研究的首要目標是新課程理念在教

學實踐中的有效貫徹，使全體教師形成道德課堂背景下的綠色教育觀。

2、通過構建道德課堂的實踐，形成具有鄭州回中特色的課堂文化。在綠色教育觀的指導下，依照道德課堂的內涵、特征和要求，重新審視課堂教學，探索綠色高效課堂教學的實踐模式，優化課堂生態，構建具有鄭州回中特色的課堂教學模式。

（二）主要研究內容（附件1）

四、研究的基礎

(一)理論基礎

1、以人為本的課堂道德觀

從倫理精神與道德價值的視角關注課堂教學，應首先體現以人為本的道德理念。課堂不僅有教學效率、教學方法、課堂管理等科學性、規范性的要求，同時還有合理、善良與幸福等道德性的要求。道德課堂著眼于教師和學生作為一個真正的人，著眼于學生的充分、全面、多元和自由地發展，著眼于學生愉快、和諧的精神體驗，應當具有鮮明的教育價值觀和明確的道德目標，應當服從和服務于道德的標準。

2、綠色教育的相關理念

綠色教育理念倡導不以犧牲學生身心健康、個性特長、興趣愛好等自有資源和時間空間、和諧氛圍、求知方式組成的學習環境為代價而取得良好學業成績。學生自主學習的熱情和能力是教育的第一生產力，而升學成績只是學生全面發展的副產品。

3、全面的教育質量觀

從素質教育和人才培養的高度來看，教育必須著眼于學生的未來，必須確立全面的道德的質量觀，必須樹立全面的多元的評價理念。這一質量觀應滿足學生的終身學習、終身發展和終身幸福。

（二）實踐基礎

近年來，教學模式實現了四次發展跨越，為探索綠色高效課堂教學模式打下了堅實的實踐基礎。

五、研究的方法和實施步驟

(一)研究方法

根據本課題的實踐研究的特點，主要采取行動研究、案例研究、經驗總結和實踐驗證等方法。

行動研究法：在實踐中研究策略，在研究中策劃實踐，注重課堂教學實踐中的診斷、計劃、實施和反思，適時進行評價、調節、矯正和完善。

案例研究法：通過對道德課堂實踐的個案研究與聚類分析，歸納道德課堂的推進策略，并促進成果物化。

經驗總結法：通過對前面實踐階段的總結和分析，為后面階段的研究提供指導和支持。

實踐驗證法：通過實踐對課題研究的一些構想和目標進行驗證，適時采取糾偏與調節措施，為進一步的實踐研究明確方向。

(二)實施步驟1、2010年11月（課題動員和啟動）：

對全校開展校本課題研究工作進行動員和部署。

2、2010年12月（學校診斷和方案制定）：

各教研組依據道德課堂和綠色教育的相關理念和要求，認真總結多年來課程改革的經驗和作法，對各學科課堂教學進行全方位的自我診斷，全面梳理學校教育教學過程中違背道德要求的現象和問題，找準突破口，明確主要目標和方向。結合實際，確立各學科備課組的課題。

3、2010年12月——2011年3月（課題實施）：

①2010年12月3日，各備課組課題負責人須向學校教科室提交一份課題申請書（附件2），主要內容包括：課題研究背景、研究對象、文獻綜述、研究內容、研究計劃、研究方法、人員分工等。

②2011年3月中旬，課題結題，上交結題報告，并于下學期教研活動期間展示成果，學校將組成課題驗收小組現場評審。

③2011年6月，對優秀成果予以表彰并發放科研成果獎。

六、預期研究成果

(一)本課題研究的最主要目的和成果是推進課堂教學改革，提升課堂教學質量和效益，形成具有我校特色的道德課堂文化背景下的綠色高效課堂教學模式。

(二)形成課題研究報告集，獲獎、發表論文集，以及教學案例集、課堂教學實錄等有形成果。

(三)形成符合新課程理念的、適合道德課堂理念和綠色教育觀要求的評價體系和制度體系。

七、研究的保障措施

（一）組織保障

成立學?？傉n題組，負責課題的實施和驗收

（二）措施保障

1、研究實施情況將納入學校教育教學質量考核管理體系。

2、結合教研活動，有計劃地舉行成果展示、交流與評獎等活動，調動積極性；課題階段總結時學校將組織開展結題成果展示，出版成果集和案例集。

3、在課題研究中如遇到問題或疑難，請課題負責人及時與學校教科室溝通聯系，以取得教科室和學校領導的大力支持。

2010年10月

第三篇：少先隊科研課題報告

少先隊工作與教育教學工作的關系

科 研 課 題 報 告

拜城-許昌團結小學 熱米萊.麥合木提 2014年3月19日

少先隊工作科研課題報告

少先隊活動應該是由隊員當家作主的，隊員才是隊活動的真正主人。然而我們經?？吹降氖且恍┳陨隙?，不夠兒童化，不符和孩子個性特點的隊活動，輔導員包辦代替，隊員只是“小演員”，隊活動完全失去了“隊性”。長此以往，隊員的參與意識日趨薄弱，依賴性越來越強，創造力也被逐漸地磨滅。

其實真正讓每個隊員都樂于參與并獲得快樂的隊活動必定是符合隊員的主體意愿，是由隊員自主選擇的，即由隊員按照自己的需要和興趣愛好來自行選擇活動的目標，內容以及組織開展的方式和方法等。而讓隊員能夠自主選擇的前提條件就是要為隊員創設自主選擇的空間。

因此在活動目標的制定上，要從過于注重通過參與輔導員精心設計的活動，而受到教育向注重形成每位少先隊員積極主動的自主探究，從而在探究的過程中鍛煉能力的轉變。

在活動內容的制定上，要從過于注重從輔導員的主觀出發、從輔導員的視角出發確定活動內容向從少先隊員的實際情況出發來確定活動內容轉變。研究活動的內容真正成為少先隊員自己的研究活動，使研究活動的內容成為聯系隊員生活，現代社會和科技的紐帶。

在活動實施過程中，要倡導每位少先隊員的主體參與，樂于探究，勤于動手，培養收集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力方面發展。

而在活動評價上，也要從過分注重活動的結果向提高隊員現有水平及活動過程評價方面發展。

所有的轉變，都表明少先隊小課題研究活動主要是為學生的發展打基礎，為人的終身學習打基礎。我們少先隊活動的除了讓

隊員形成良好的道德品質外，更重要的是要使我們的隊員在活動中充分發揮的主動性（讓隊員成為活動的施動者，具有積極探求的意識），充分擁有獨立性（自我認識，自我設計，自我控制，自我實現的意識和能力），從而更好的發展個性。

一、小課題研究活動的一般步驟 1．自主選題

由隊員根據個人的興趣和能力、自己的生活、學習經歷以及對家庭、社會和大自然的觀察、認識、發現問題，自行確定研究課題，并填寫《小課題登記表》，交輔導員進行初步評審。輔導員要對帶有普遍性的問題提出改進建議。選題初審的重點是：①隊員選擇的小課題是否值得研究？②是否有利于養成隊員的道德習慣？③是否有助于情感目標的發展。諸如學習興趣、探求知識的欲望；面對困難知難而進的意志；標新立異、敢冒風險；獨立思考、勇于批判，以及合作精神等等。④是否有利于隊員獲得親身參與研究探索的體驗。⑤是否有利于培養隊員的研究能力、創新能力、獨立思考和解決問題能力、動手操作能力。⑥是否有利于培養隊員的人際交往能力。⑦是否有利于培養科學態度和科學道德、培養對社會的責任心和使命感。

在確定課題時充分信任隊員，尊重他們的創見性和個人興趣愛好的差異性；同時又切合實際設置盡可能恰當的活動期望。

2．設計方案

引導隊員根據小課題的主題，自主選擇活動內容和參與方式，讓隊員成為設計活動形式、活動過程和檢驗活動效果的主人。小課題確立后，要求每一個研究小組認真討論，共同擬定整個研究活動的計劃，形成具體完整的研究方案。

3．自主實施

各小組在研究過程中，根據計劃，既分工負責各自的任務，又相互配合，體現分工與合作的統一。輔導員放手讓隊員自主搜集資料，并要求隊員在采訪、實地考察、聘請指導老師、請求家長協助等過程中隨時作好記錄。在研究過程中要準確了解活動情況并給予及時的指導。此階段不定期地安排各小組進行研究情況的通報交流，讓各小組自由報告研究情況；將研究過程中的問題提出，由群體幫助解決。

4、反思討論，自我評價

小課題研究的價值不在于隊員的研究結果即課題報告和成果，而在于研究過程，即隊員的認知、情感、思維、人格、能力的全面培養和鍛煉過程，特別是體驗與感悟。在活動中，隊員通過社會調查、討論分析、角色扮演、社會洽談等活動方式，對主題進行探究、發現，從不同角度對社會問題和道德現象進行研究，得出結論。小課題研究是一種團隊合作式的活動，它倡導隊員間的合作、探索。個體的回顧反思、集體的交流討論是小課題研究程序中的重要組成部分。

5．成果展示、自我激勵

課題研究是不局限于在一間教室或一所學校，也不局限于一門課或幾本書。為了探索有關問題，學生走出課堂，走出校園，融入到自然和社會中，用自己的眼睛去認識自然、了解社會，認識到他們的態度、行為和決定能夠對現在和未來的世界發展產生影響。例如：大自然是孩子們向往的地方，那雄偉的山、碧綠的水，給了孩子們無限的遐想和放飛的思緒。然而，人類對地球掠奪性的開發和無節制的發展，正逐步引來大自然對人類的“報復”：日益惡化的生態環境、越發捉摸不定的氣候變化……這一切都成為了整個人類的“煩惱”。用實際行動保護大自然，并倡

導身邊的人行動起來“保護我們的家園”，是每一個地球人應盡的職責?！段疑磉叺乃廴尽氛n題組的隊員們用純凈的心靈和美好的行動實踐著“保護環境，從我做起、從小做起”。

二、少先隊小課題研究活動設置原則

少先隊小課題研究活動在目標定位的指導下，通過各類活動使理論和實踐相結合，對擴大少先隊員的知識面、發展學生個性特長、提高隊員的實際操作能力、運用知識解決實際問題能力都有重要作用。為了更好地根據少先隊小課題研究活動特點開展活動，須遵循以下幾個原則：

1、少先隊小課題研究活動與學科課程內容互補原則 學科課程的載體——教材，雖根據各學科知識和邏輯順序而確定，在一定時期內其內容具有相對穩定性，但現代數學、常識，尤其是應用領域里的知識日新月異，利用小課題研究活動開放靈活的特點，可幫助隊員及時地了解這些學科的新知識。同時，一些應用性、分類性、綜合性活動的開展，可使學科知識內容得以補充，學科知識與活動課程互相補充、互相滲透，有助于完整知識結構的形成。

2、全面發展與個性培養相統一原則

小課題研究活動內容要面向絕大多數少先隊員，立足于全面素質提高，但同時也要充分發揮小課題研究活動自主性特點，給隊員自行發揮的機會，以適應隊員的個體差異，促進隊員的個性發展，使隊員的特長脫穎而出。

3、規定性與創造性相結合的原則

少先隊小課題研究活動應引導隊員從書本走向生活，從理論走向實踐。內容不能完全脫離隊員的知識基礎，小課題的內容不應是高深莫測的。內容要在自主性、獨立性、創造性上做文章，要多層次、多渠道、多形式設計和組織活動。當然，限于隊員各方面條件，輔導員又必須對活動作必要的指導和規劃，對活動時間、活動內容、活動形式給出一定的限制。

4、實效性和因地制宜原則

少先隊小課題研究活動應該充分利用學科課程所學的知識與日常生活所建立的內在聯系，在學中用，在用中學，學會解釋日常生活中有關難題。小課題研究活動還要考慮到隊員的認知水平、當地的生活環境、學校的教學條件及家庭的生活條件等，不能別人搞什么，你也搞什么，應重視實效性和可行性。

5、趣味性和多樣性原則

少先隊小課題研究活動應充分利用活動的特點，開展一些趣味性活動，增加隊員研究的興趣，使隊員由“要我學”轉變為“我要學”，同時，研究性活動課也不可拘泥于一種形式，要經常給隊員以新鮮感。

6、自主性和主導性原則

少先隊小課題研究活動的主體是少先隊員，要使隊員氣氛活躍，隊員樂于發表觀點和見解，適時放手讓隊員自己開展。輔導員應側重于促進隊員能力的發揮，精心策劃、創造條件?；顒舆^程中和組織指導活動后，輔導員要適時給予恰當的評價、鼓勵，使隊員保持持久的興趣和旺盛的熱情。

我們所進行的“小課題研究”，并不是要學生真正的去創造出什么東西，而是在創造實踐活動中，通過積極的發現產生的一種體驗，從而培養學生的創造能力。因為孩子與生俱來對世界的好奇，才會不斷去探究感知，這當中有在成年人眼中看來幼稚可笑、不切實際，甚至荒唐的東西；但這些都是成長道路上，學生心理日趨成熟的表現。

在實踐活動中，隊員們通過親身經歷獲得了不同的但卻是真實的內心感受。伴隨著豐富的活動經歷，隊員們獲得的內心體驗與感受也會日漸豐富，實踐活動中的每一個環節都將在他的情感世界里留下認識的痕跡，這些痕跡是他們從認識轉化為行為的基礎，也是上升到行為規范和道德認知的重要步驟。

在今后的教育教學工作中，我校要要進一步解放思想，真正落實素質教育，落實德育為首，把少先隊工作做活做實。校長、輔導員要鉆研業務，做教育教學工作、少先隊工作的有心人。要立足現在，面向未來，實實在在地去做好少先隊工作、德育工作和學校教育教學工作。

第四篇：少先隊科研課題報告

少先隊科研課題報告

侯文采

少先隊科研課題報告

根據習近平主席,在北京市海淀區民族小學主持召開座談會時發表的重要講話，讓社會主義核心價值觀的種子在少年兒童心中生根發芽的具體要求，我們文化小學除了深化少先隊各項活動，加強少先隊的基礎建設，全面提高少年兒童的綜合素質，全面推進我校的少先隊工作之外，還利用雙休日深入到社區、文化站、文化室等活動場所進行調研，通過實地走訪、座談交流、問卷調查、查閱資料等方式，圍繞正確引領少年兒童思想道德建設，從學校少先隊工作和少先隊輔導員專業化職業化建設、實施少先隊活動課新模式新舉措、新形式下少年兒童成長發展的新變化新特點、新形式下推進少先隊根本任務的新路徑新理念、深入開展紅領巾相約中國夢主題活動的新思路新方法等幾方面,形成了以下幾點新思考和新理念：

一.少先隊輔導員隊伍專業化職業化建設的新情況新發展

隨著時代的發展和社會的進步,少先隊輔導員工作的職業化和專業化日漸成為人才培養的必然要求。在輔導員隊伍建設中,如何使輔導員“職業化、專業化”,并在工作實踐中找出制約輔導員“職業化、專業化”的瓶頸,發現輔導員職業化、專業化建設的新情況、新進展,這是當前乃至今后一個時期輔導員工作的重點, 而現在新形式下的少先隊輔導員隊伍專業化職業化建設,就表現在少先隊輔導員隊伍逐漸由兼職向專職過渡,由業余向專業過渡。

為了深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德意見的若干意見》精神,落實中青聯發[2005]22號《關于進一步加強少先隊工作的意見》要求，我校積極順應少先隊輔導員隊伍專業化職業化建設的新情況新發展,校領導把我校的少先隊輔導員安排成專人專任，并多次對我校的少先隊輔導員進行了相關少先隊基礎知識、禮儀和習近平核心價值觀及“紅領巾相約中國夢”的專業培訓, 而且在當地團組織和教育部門的重視下,我市所有少先隊輔導員隊伍,從人員配備、待遇落實、工作機制等方面都得到了進一步的規范和完善，有力地推動了少先隊工作的開展。而我作為中隊輔導員,雖然在抓好班級管理，完成繁重的教學任務的同時，還要投入精力主動配合大隊部組織開展少先隊活動，但在少先隊輔導員的帶領下，我的中隊輔導工作也開展得有聲有色，做到了團隊結合、團教結合,使學生的思想道德建設得到了有效落實。今后,我還會和我校的大隊輔導員繼續默契合作,還要攜手繼續加強少先隊工作，提升少先隊教育水平，爭取早日實現少先隊工作社會化。

二、根據新形式下少年兒童成長發展的新變化新特點，結合少先隊活動課、社會主義核心價值觀和深入開展“紅領巾相約中國夢”等主題活動 ,來加強我校學生的思想道德教育。

中國青少年研究中心與全國少工委辦公室聯合開展了中國少年兒童發展狀況調查。這一代少年兒童總體來說具有九大特征：充滿自信同時較為脆弱，富有理想同時不甘平凡，重視維權同時又時常受限，消費自主同時習慣攀比，渴望同伴友誼同時與父母擇友標準不一，喜歡學習同時負擔較重，主動使用媒介同時容易失控，親子關系緩和同時溝通不暢，親近教師同時對教師要求偏高。少年兒童正處于人生成長的關鍵時期，只有順應他們的發展特征和需求，學校管理才能有效促進少年兒童全面發展。所以我根據新形式下少年兒童成長發展的新變化新特點 ,結合少先隊活動課、社會主義核心價值觀和深入開展紅領巾相約中國夢等主題活動 ,來加強我校學生的思想道德教育：

(一)、開展少先隊活動課

少先隊活動是國家規定的義務教育階段一至八年級全體少先隊員必修的活動課。為認真貫徹落實黨的十八大精神，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》部署，幫助孩子們成長得更好，為每個孩子成為有用之才奠基，根據《教育部關于加強中小學少先隊活動的通知》,我校每周安排1課時，專門用于開展少先隊活動課,作為一名中隊輔導員,我配合我校大隊部開展了豐富多彩的少先隊活動課,在開展少先隊活動課的過程中,我注重運用包括圖書、報刊、電視少兒頻道、廣播等傳統大眾傳媒和互聯網等新媒體，家長和少先隊員同伴之間的人際傳播等渠道，運用時代感強的優秀文化藝術產品，傳播教育內容。而且還注意關心少先隊員的個體特點，根據需要進行了有針對性的個別輔導。使我班學生的思想道德水平飛速提升.現將我在學校開展的少先隊活動介紹如下：

1、在以前開展的“紅領巾心向黨”、“祖國發展我成長”等主題活動的基礎上，用隊會、板報設計、手抄報、繪畫、書法、攝影、演講等形式，全面提高了我班學生的思想道德品質。我班同學在我的引領和激勵下，在以上活動中都獲得了好成績，其中我班的王雅平，還在“少年向上,真善美伴我行”主題的演講中，獲得了全年級一等獎的好成績。

2、學生與學生之間進行了 “手拉手”活動，我讓學習好的學生與差生互相幫扶，在各方面互相幫助，讓他們共同進步，共同提高。我還在班內開展了“養成道德好習慣”的活動，通過觀看多媒體事例、班級研討等形式，讓學生養成了道德好習慣。

3、團體游戲活動。

為了滿足少先隊員娛樂和開發智力等需求，豐富課余生活、發展個性特長、提升審美情趣，我在班內組織學生開展了生動活潑、寓教于樂的特色游戲活動。學生參與后反響熱烈,有部分家長也在孩子的帶動下,主動參與了特色游戲活動。這項活動,既加強了親子和家校合作關系,又提高了學生的學習積極性,達到了家校雙贏的局面。

4、我還在班內開展了“勞動實踐”活動。

在我的帶領下,學生利用

六、日和其它節假日,深入到社區或人流量大的場所,進行了愛心義務勞動。另外,我還組織學生到附近社區做好事,義務幫社區擦玻璃、整理文檔,幫助小區內的孤寡老人做小義工，學生的愛心行為受到了社區服務人員及社會人士的一致好評。

（二）、開展社會主義核心價值觀和深入開展“紅領巾相 約中國夢”等主題活動。

正如習主席所說：“我相信，今天這一代少年兒童一定能立志向、有夢想，愛學習、愛勞動、愛祖國，從小自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，在星星火炬的照耀下，在黨的陽光的沐浴下，為實現中華民族偉大復興的中國夢時刻準備著。最終勝利完成中華民族偉大復興的中國夢.而我作為一名中隊輔導員，內心一直時刻銘記習主席倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀,一直時刻銘記著習主席,讓社會主義核心價值觀的種子在學生們心中生根發芽的總目標,所以在平時的德育和隊會教育中,我總會把培育和踐行社會主義核心價值觀的理念,滲透到教學、教育和活動中,讓學生永遠銘記,培育和踐行社會主義核心價值觀的要求,力爭做到：心有榜樣、從小做起、接受幫助。為了早日讓社會主義核心價值觀的理念成為學生心中的深層信念系統，我在教學、教育和中隊活動中,制定了以下規范：

1、每周對學生進行貫徹落實《中小學生守則》《小學生日常行為規范》教育，指導學生做好學校的衛生和文明工作，加強學生的行為規范養成教育。

2、加強中隊隊干部隊伍的建設，做好中隊隊干部隊伍的培訓工作，組織一支較有能力的小干部隊伍，大力推行小干部輪換制，并成立紀律、衛生督導隊，幫助輔導員抓好學校的日常工作。

3、開展“牢記核心價值觀，共筑中國夢”少先隊主題活動?；顒又?，少先隊員用歌聲唱響“核心價值觀”，用嘹亮的聲音訴說著他們的瞻望和心中的夢想。課堂上，我還充分利用多媒體，組織學生觀看相關視頻，教育和引導學生深刻領會社會主義核心價值觀和16字要求。

總之,要想在學生心中牢固樹立正確的祖國觀、民族觀，弘揚社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀，絕非一日之功，所以作為一名中隊輔導員，要堅持由易到難、由近及遠，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念理念。不要順利的時候，看山是山、看水是水，一遇挫折，就懷疑動搖，看山不是山、看水不是水了。無論在什么時候，我們都要在習主席“核心價值觀，共筑中國夢”的引領下, 把培育和踐行社會主義核心價值觀的理念和少年兒童的德育工作放在首位，全面加強班風和個人師德能力建設，堅持教書育人，根據少年兒童特點和成長規律，循循善誘，春風化雨，讓社會主義核心價值觀的種子在學生們心中早日生根發芽。讓學生和自己能在時代大潮中建功立業，成就自己和學生的精彩人生。

第五篇：怎樣撰寫教育科研課題研究方案

怎樣撰寫教育科研課題研究方案

一、教育科研課題的選擇：

用個調侃、俏皮的比喻導入教育科研課題選擇的重要性：亮而大的雙眸、深而圓的酒窩，此女靚也；言簡意賅、富有詩意的文題，此文誘人也。同理，教育科研選擇的課題，直接決定著該課題的研究價值、立項高低、成敗得失。結合自身多年的教育科研實踐，我認為教育科研課題的來源主要有以下幾個方面：

1、從教育教學工作面臨的問題中發掘課題。

教育教學中問題多多、困惑多多、盲區多多。特別是隨著新一輪基礎教育課程改革，林林總總的來自教學實踐土壤中的問題接踵而至：如何建構生命涌動的課堂、如何組織有效的合作學習、如何有機落實“三維目標”、如何把握課堂的“生成資源”等等。從突出的教育教學問題中選擇課題是學校教育科研的首選。我校“十五”省重點課題——《新課程理念下教學設計的操作性研究》，就是來自新課改教學實踐的盲區與突出問題。

2、從理論學習和查閱各種文獻資料中發掘課題。

我?！笆濉苯逃恐攸c課題的子課題——《中學“生本教育”的實踐研究》，源于郭思樂《教育要走向生本》專著，結合陶行知“以學定教、先學后教、教學做合一”教育主張，融新課程理念于一體，應運而生。該課題以新課程理念為統帥、生本教育理論為支撐、行知教育主張為手段，課題伊始，就受到了專家的高度重視，課題方案被選作范例，編入全省教科研輔導用書。

3、從成功的經驗、學校特色建設中發掘課題。

教育科研是第一生產力，通過教育科研激活教師業務生命狀態，打造學校品牌，已成為不爭的共識。長期的學校個性化文化積淀、多年的特色學校創建的成功經驗，是學校教育科研“做大、做亮”的基石。我校的中國教育學會“十五”立項課題——《中學生“成功心理教育”校本課程的開發研究》，就是建構于學校成功教育、特色建設平臺上產生的課題。該課題研究成果榮獲國家級一等獎，研究經驗刊發于國家級刊物《中國德育》。

4、從各級各類研究課題參照目錄中發掘課題。

無錫市陶行知研究會、省教育學會下發的研究課題指南，瀏覽網絡，國家及各省市的“十一五”規劃課題，緊密結合學校實際及研究專長，直接選定課題或從中衍生、派生其他課題。我校無錫市現代教育技術“十五”立項課題、正申報的中央電教館“十一五”現代教育技術研究課題，就是得益于各級各類研究課題參照目錄的啟迪而誕生的。

誠然，尋找課題的途徑還有很多，如從各種信息交流去發掘課題，從某教育現象進行調查而形成課題，從教育實踐活動的觀察中去發現課題，從工作的困難與缺點中去發掘課題等等。尋找課題的途徑很多，關鍵在于要有一雙銳利的慧眼，捕捉住有研究價值、科學而有創新意識、可操作性強的研究課題。

二、教育科研課題研究方案的組成：

一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：

1、課題名稱

2、課題提出的背景及所要解決的主要問題

3、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯系及區別

4、課題研究的實踐意義與理論價值

5、完成課題研究的可行性分析

6、課題界定及支撐性理論

7、研究目標、內容、過程、方法設計

8、完成本課題研究任務的保障措施

9、預期研究成果

三、課題研究方案的撰寫

1、課題名稱的表述

課題名稱一般包括：研究對象、研究的范疇和研究方法三要素。比如：《新課程理念下教學設計的操作性研究》、《中學生“生本教育”的實踐研究》、《初中學生學習方法的調查研究》，這三個課題中研究對象分別是教學設計、生本教育、學習方法；研究范疇分別是新課程背景下、小學生、初中學生；研究方法分別是操作性、實踐（即行動研究）、調查。當然，課題名稱的表述有時也可以省略研究方法：例《中學生語文學習興趣的研究》、《學生“生活作文”的研究》。課題名稱的表述常用陳述句型，名稱要正確、規范、新穎，句式要簡潔，一般不超過20個字。

2、課題提出的背景及所要解決的主要問題

課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進行該課題的研究，該課題的研究是根據什么、受什么啟發而確定的。一般從現實需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規，時代的發展、社會的進步、科技的發展對教育教學提出了什么新的要求；現行學校教育、學科教學等方面存在的問題與差距。例我校省“十五”重點課題——《新課程理念下教學設計的操作性研究》提出的背景主要來源于兩個方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的“盲區”。因為新課程理念與教師課堂教學設計間出現了問題，所以我們選擇了這個課題。課題的研究就是要建構新理念與新設計間的立體橋梁。

因為新要求、新標準、新政策、新理念與現實存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。仍以《新課程理念下教學設計的操作性研究》為例，所要解決的問題有三：一是針對新課程理念與現實教學設計的游離，解決如何在具體的教學設計中全方位地落實新課程理念；二是針對傳統的以學科為中心的“教程”設計，解決如何創新為人的發展的“學程”設計；三是針對新課程實施中的盲區，解決如何建構符合新理念的教學設計的基本策略及操作樣式。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應的聯系，不能游離或架空。

3、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯系與區別

闡述這部分內容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發現國內外近似或界于同一課題研究的現狀與趨勢，即有沒有人研究？哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，正在向什么方向發展等。把他人已有的研究成果作為自己的研究起點，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。因為擁有了近似或界于同一課題研究的國內外現狀與趨勢，對該問題的研究就擁有了更清醒的了解，更明確的研究思路。

本課題與之聯系及區別，狹義地講，聯系即借鑒、吸收，借鑒其成功經驗，吸收其理論精華；區別即創新，即課題近似或界于中的研究致力點的差異，力求表現出自己課題研究的個性及特色。這一部分的闡述應力求精當，力求體現自身研究的價值。

4、課題研究的實踐意義與理論價值

實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續發展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述同理論假說（也有的課題研究方案直接寫為理論假說），通過假設關系的復句，勾勒通過研究可能會或一定會產生的實踐效果。

中小學的教育科研更多地取向于應用研究和發展研究，是植根于教育教學真實土壤的“草根化”研究，在理論的學術研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，達到了對某一相關理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產生賦予全新內涵的實用理論。在課題研究的理論意義這一塊的撰寫上，千萬別硬扯，有就寫，無則免。

5、完成課題的可行性分析

可行性，即研究課題的可實施性，它建構于先進的理念、科學的設計、扎實的功底等，一句話，就是要從若干方面說明本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力。如我校《新課程理念下教學設計的操作性研究》中，用“迎合時代，有生命力；順應需要，有潛在力；源于實踐，有激活力；設計合理，有感召力”四個短句構成四個方面，闡述了該課題研究的可行性。

6、課題界定及支撐性理論

界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。

以《在教學實踐反思中提高青年教師自我監控能力的研究》為例，該研究課題的核心概念是“教學實踐反思”和“自我監控能力”。只有明確這兩個概念，研究內容才能界定準確。采用分——總的方法，其對課題的界定為：

教學實踐反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己的教學決策、教學行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，它是通過提高參與者覺察水平來促進自身能力發展的途徑。

自我監控能力是指教師為了保證教學成功達到預期目標，在教學的全過程中，將自己的教學活動過程作為意識的對象，不斷進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。

在教學實踐反思中提高青年教師自我監控能力的研究，是指向青年教師，力圖通過引導青年教師以自己的教學活動過程為思考對象，以審視、分析為手段，努力提高青年教師對教學過程的自我控制、調節等能力的研究。

支撐性理論亦曰課題研究的理論依據。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據；進行教育模式創新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據。再通俗一點講，作文生活化、數學生活化研究需要以陶行知生活教育理論為理論依據；“生本教育”的研究需以發展心理學及馬斯洛的“需求層次理論”為依據；教學設計的研究需以現代教學設計理論、加涅的《教學設計原理》為理論依據。

7、研究目標、內容、過程、方法設計

課題研究的目標，是對課題研究達到理想的預設，它一般分為三個方面：一是認識性方面的；二是技術性方面的；三是實效性方面的。仍以《新課程理念下教學設計的操作性研究》為例，三級目標的表述分別為：形成新課程理念下教學設計的基本理念（認識性目標）；構建新課程理念下教學設計的操作性樣式（技術性目標）；實現新課程理念下教學設計的師生雙贏。研究內容是研究方案的主體，是課題研究目標的落腳點，研究內容要與課題相吻合，與目標相照應，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內容。它要求把課題所提出的研究內容進一步細化為若干小問題，從而產生課題大框架下的子課題群。

研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結階段。每一個階段有明顯的時間設定、詳盡的研究內容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環環緊扣，有條不紊、循序漸進。

研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規律，它具體反映“用什么辦法做”。研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質、特點制約。在具體的方案設計中，要根據各時段研究內容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：實驗法、調查法、文獻法、經驗總結法、個

案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。

注意，這一部分是課題方案設計的主體，課題研究是否有價值、目標任務如何得到研究落實，在這部分應給人一覽無余的感覺。

8、完成本課題研究的保障措施

保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構，做到研究任務、時間、人員三落實；制度保證：制定課題管理條例、規范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經費保證：設立課題研究專項經費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經費來源；技術保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等；課題研究與學校工作相協調：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發展、共同提高。

9、預期成果顯示

成果形式包括：研究報告集、教學策劃集、教師論文集、研究專著、教學軟件（包括音像制品、計算機軟件）等，研究周期較長的課題，還應分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之義。