第一篇：放飛自信——少先隊成功教育研究方案

放飛自信——少先隊成功教育研究

北 興 橋 小 學

一、課題提出的背景與所要解決的問題

（一）、課題提出的背景

1、宏觀背景：二十一世紀是一個人才競爭激烈的知識經(jīng)濟時代，社會要發(fā)展，科技要進步，關(guān)鍵在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。而創(chuàng)新人才的顯著特征之一就是具有自尊、自信、自強的品質(zhì)，具有不斷進取、追求成功的勇氣，這是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。而自信的人格需要良好的教育來培養(yǎng)。少先隊教育是學校教育的重要組成部分，在培養(yǎng)和發(fā)展學生人格方面具有不可推卸的責任。

2、中觀背景：教育改革的目標指向是最大限度地促進人充分、自由、和諧、全面的發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織提出了“四個學會”，即“學會認知”、“學會生存”、“學會做事”、“學會與人共同生活”。這“四個學會”的實現(xiàn)必須以培養(yǎng)獨立自信的人格為基礎(chǔ)。而少先隊成功教育則是激發(fā)主體內(nèi)在潛能，培養(yǎng)一切積極情感的重要條件和手段。

3、微觀背景：農(nóng)村小學傳統(tǒng)的學生觀使一部分教師和家長只注重孩子的語數(shù)學習，傳統(tǒng)的評價機制使多數(shù)成績不拔尖的孩子被視為失敗者。師長的偏見，給孩子心靈留下創(chuàng)傷，造成不少孩子缺乏自尊、自信、自強的品質(zhì)，喪失不斷進取、追求成功的勇氣，不能全面發(fā)展。

（二）、本課題要解決的問題

1、農(nóng)村小學部分教師和家長學生觀錯位，以孩子語數(shù)成績是否拔尖為評定孩子優(yōu)劣的唯一依據(jù)。學校傳統(tǒng)的評價機制導致教師和家長錯位的學生觀。這種錯位的學生觀束縛、壓抑著兒童，扼殺了兒童最為可貴的自信心，影響兒童健康人格的形成。

2、學生自我評價錯位。在以師長為中心的傳統(tǒng)教育影響下，師長的偏見導致多數(shù)語數(shù)成績不拔尖的孩子自視為“失敗者”，造成不少孩子缺乏自尊、自信、自強的品質(zhì)，喪失不斷進取、追求成功的勇氣，不能健康快樂地成長。1

二、課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析：

目前，國內(nèi)外對少先隊教育和成功教育的研究，主要有以下幾點結(jié)論：

1、活動育人?；顒邮莾和l(fā)展的必要途徑，能促進隊員身心健康發(fā)展，培養(yǎng)隊員獨立自主意識和創(chuàng)造精神。

2、人只為可能達到的目標努力奮斗。設(shè)置恰當?shù)膴^斗目標而且擅于將目標分解為可實現(xiàn)的階段性的目標，能保持孩子的自信力，“跳一跳摘果子”，能使孩子從每一步前進中感到克服困難的愉悅。

三、課題研究的實踐意義和理論價值

（一）：實踐意義

1、有助于教師與家長樹立正確的學生觀。

2、有助于隊員客觀正確地自我評價，樹立自信。

3、有助于促進隊員個性發(fā)展、健康人格培養(yǎng)，提高學校素質(zhì)教育質(zhì)量。

（二）：課題研究的理論價值

探討農(nóng)村普通小學實施成功教育的意義，進一步豐富成功教育理論。

四、課題的界定與理論支撐

（一）、課題基本概念的界定

“放飛自信”是少先隊成功教育的行動口號，也是少先隊成功教育的目標指向。

“成功”即為達到預期的效果。在本課題中指相對于主體原有基礎(chǔ)，制訂預期目標，通過主觀努力，達到預期效果。這是相對主體原有狀況進行縱向?qū)φ斩缍ǖ摹俺晒Α眱?nèi)涵。

“教育”是批社會通過學校對受教育者的身心所施加的一種有目的、有計劃、有組織的影響，以使受教育者發(fā)生預期變化的活動。

“少先隊成功教育”指通過少先隊集體有目的、有計劃地組織隊員參與各項學習、實踐活動，獲得鍛煉，體驗成功，感悟人生，保持樂觀向上的心境，充滿活力，滿懷自信。鼓勵隊員不斷進步，不斷超越“昨天的我”，從勝利走向勝利，在不斷的成功中增強自信，在愉快的心境中成長。

（二）、課題研究的理論依據(jù)

（1）、人本主義教育理論

人本主義教育理論主張以學習者為中心，強調(diào)研究學習者的內(nèi)心世界，使兒童能夠自然地、和諧發(fā)展，重視兒童的品德熏陶，把人類文化真正富有價值的內(nèi)涵分娩于主體之中，從而達到人的“自我實現(xiàn)”。它的教育目的論（教育的基本目的是培養(yǎng)有個性的人，教育的過程實質(zhì)上是兒童個性化的過程）、教育內(nèi)容論（最基本的教育內(nèi)容應該是與社會生活和個人發(fā)展密切相關(guān)的學科和知識）、教學方法論（主張教學應當以學生為中心，應當著眼于經(jīng)驗的獲得，特別強調(diào)與人的靈感、直覺、意志、興趣等有關(guān)的非理性方法的運用）等理論是本課題實踐與研究的重要理論支撐。

（2）、周弘的賞識教育理論。周弘是我國著名的賞識教育專家。周弘先生認為人們對孩子以及孩子對自己評價錯位的根源在于師長對于孩子期望值過于單一和期望值過高。人只為可能達到的目標努力奮斗，如果目標不可能達到或孩子自認為不能達到，就會喪失自信，從而失去努力的動力。如果為孩子設(shè)置恰當?shù)膴^斗目標，而且善于將目標分解為階段性的、可實現(xiàn)目標，能保持孩子的自信力。善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一個進步，加以肯定，加以鼓勵，加以強化，并能使孩子自己相信“我能行”。這種心理成為一種定勢，就會成為克服前進道路上各種困難和障礙的強大動力。人才的成長需要付出艱苦的努力，但是人生應當是快樂的，不能以吃苦為目的，片面強調(diào)苦讀、苦學、苦干不容易為孩子接受，更不可能有持續(xù)的動力。重要的是使孩子從每一步前進中感到克服困難的愉悅、收獲的愉悅、達到新境界的愉悅、戰(zhàn)勝自我的愉悅。奮斗本身就是其樂無窮。

（3）、少先隊體驗教育理論是中國少年先鋒隊第四次全國代表大會提出的少先隊教育新命題。要求各級少先隊組織要通過組織少年兒童在實踐中體驗，幫助少年兒童提高綜合素質(zhì)。體驗教育要求隊組織廣泛開展符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律、具有少年兒童情趣和時代氣息的實踐活動。從家庭生活、學校生活、社會生活的各個方面，幫助少年兒童尋找一個崗位，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學會一種本領(lǐng)，充分發(fā)揮少先隊在素質(zhì)教育中特殊的、不可替代的作用。

五、課題研究的理論假設(shè)與目標設(shè)計

（一）、理論假設(shè)：

1、每個孩子都向往成功，都有獲得成功的潛能。成功教育能樹立隊員的自信心；使其獲得奮發(fā)進取的內(nèi)驅(qū)力，開發(fā)潛能，使孩子獲得最優(yōu)化發(fā)展。

2、影響學生自信心理形成有來自外部和內(nèi)部兩個方面的阻抗因素。消除這兩個方面的主抗因素，可以促進學生自信品格、健康人格的形成。

3、豐富多彩的少先隊體驗活動是實施成功教育的有效途徑，能最大限度地展示個體優(yōu)勢，獲得成功體驗。

4、教師和家長樹立正確的學生觀，改善評價方式，有助于成功教育的實施。

（二）、目標設(shè)計：

1、通過對農(nóng)村少先隊成功教育的實質(zhì)及其價值研究，弄明白少先隊成功教育特定概念的內(nèi)涵與外延，認識其在小學素質(zhì)教育中的育人功能、地位及其對促進基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的實踐價值和理論價值。

2、通過對少先隊成功教育實施于農(nóng)村小學阻抗因素的分析研究，對農(nóng)村學校傳統(tǒng)教育觀、教學觀、師生觀、人才觀影響下的現(xiàn)行教育中的弊病及其危害性有一個透徹的認識。

3、進行實施少先隊成功教育條件的實踐性探索，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)包括課堂學習、爭章活動、角色體驗三個領(lǐng)域內(nèi)的能有效促進隊員自信心理發(fā)展的各具特色的實施途徑、操作方式及相應的理論成果。

六、課題研究的主要內(nèi)容

1、農(nóng)村少先隊成功教育的特征研究。（子課題1）

2、本校隊員自信心理發(fā)展現(xiàn)狀研究。（子課題2）

A、隊員自信心理形成現(xiàn)狀調(diào)查。

B、農(nóng)村小學生自信心理發(fā)展的阻抗因素及其成因分析。

3、農(nóng)村少先隊成功教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究。（子課題3）

A、農(nóng)村少先隊成功教育現(xiàn)狀調(diào)查。

B、阻礙農(nóng)村少先隊成功教育實施的原因和改善策略。

4、少先隊成功教育對隊員個性發(fā)展的價值研究。（子課題4）

5、少先隊成功教育促進隊員自信心理發(fā)展的個案研究。（子課題5）

七、課題研究的過程設(shè)計

第一階段：（--------）

完成研究目標1，研究內(nèi)容為課題1，成果為論文《試論農(nóng)村少先隊成功教育》、《農(nóng)村少先隊成功教育的價值研究》。由錢武暉、張偉負責。

第二階段：（--------）

完成研究目標2，研究內(nèi)容為課題2、3，成果為論文《小學生自信心理發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查報告》、《農(nóng)村小學少先隊成功教育現(xiàn)狀調(diào)查研究》。由陸偉、張偉、周曉榮負責。

第三階段：（-------）

完成研究目標3，研究內(nèi)容為課題4、5，成果為論文《少先隊成功教育與兒童自信心理發(fā)展研究》、《實施少先隊成功教育的條件創(chuàng)設(shè)研究》。由張偉、陸瑋、徐樂盈負責。

第四階段：（--------）

匯集研究成果，撰寫研究報告。組織結(jié)題。由錢武暉、陸偉、張偉負責。

八、課題研究的方法設(shè)計

1、文獻研究法：運用文獻研究法來研究小學生自由表達發(fā)展的內(nèi)涵、目標。搜集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的教育教學理論，在分析比較的基礎(chǔ)上，對農(nóng)村少先隊成功教育的內(nèi)涵、外延進行科學的界定，對農(nóng)村小學成功教育實施目標作具體的描述，為課題研究提供充實可靠的理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法：運用調(diào)查研究法研究農(nóng)村小學現(xiàn)行教育中影響學生自信心理發(fā)展的因素以及影響成功教育實施的因素。綜合運用各種調(diào)查方法和手段，有計劃、有步驟地調(diào)查、了解、分析其影響的諸多因素和共性問題，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。

3、行動研究法：運用行動研究法研究促進小學生自信心理發(fā)展的策略。在實際的教學活動、爭章達標、體驗活動中尋找促進小學生自信心發(fā)展的途徑、方法、措施，在具體的工作情境中認真進行行動過程的研究，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐、成果和應用

有機統(tǒng)一。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總結(jié)法研究在農(nóng)村小學少先隊成功教育實施的保障機制。運用科學的方法，對發(fā)展農(nóng)村少先隊成功教育有關(guān)保障機制方面的教育實踐經(jīng)驗進行分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規(guī)律。

5、個案研究法：運用個案研究法研究影響隊員自信心理形成的因素以及成功教育對自信品質(zhì)形成的促進作用。對個別學生、各年齡段學生、不同家庭背景學生等典型個案進行深入全面的調(diào)查和剖析，綜合運用跟蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法，揭示教育中的某些規(guī)律和本質(zhì)。

九、課題研究的可行性分析

1、我校雖是沿海經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)一所普通農(nóng)村小學，但學校管理者有較強的科研意識和改革創(chuàng)新精神。本校近年來一直是通州市少先隊工作先進學校，曾獲評南通市德育工作先進學校、通州市模范小學。

2、學校一向重視家庭教育與學校教育形成合力，連續(xù)七年舉辦家長學校，收到良好辦學效應。近三年來，連續(xù)獲評南通市先進家長學校。

3、課題主持人系統(tǒng)進修過教育學、心理學、教育管理學以及教育科研的基本理論。熱愛少先隊工作，曾多次獲評市優(yōu)秀少先隊輔導員。

十、課題研究的保證措施：

1、組織保證：學校建立校長直管的課題組，由課題主持人任組長。學校教科室具體組織運作實施。

2、時間保證：注意正確處理日常工作與課題研究的相互關(guān)系，妥善安排課題研究的階段性工作，合理分配時間和精力，確保足夠的時間用于本課題的研究。

3、經(jīng)費保證：將本課題研究經(jīng)費列入校內(nèi)年度經(jīng)費預算，確保本課題總研究經(jīng)費不少于四千元。

十一、課題研究的預期成果

1、論文集。完成時間為年月至年月。

2、研究報告。完成時間為年月至年月。

第二篇：少先隊科研課題研究方案

少先隊科研課題研究方案

《在少先隊教育中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力》課題

一、課題的提出：

世紀之交，社會發(fā)展和基礎(chǔ)教育的深刻變革，迫切要求小學教育要努力培養(yǎng)小學生自主能力、創(chuàng)新能力，促進他們素質(zhì)全面發(fā)展。二十一世紀是“創(chuàng)造”的世紀，“創(chuàng)造教育的世紀”。江總書記曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”他為雛鷹行動題詞：“自學、自理、自護、自強、自律，做跨世紀社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人?！蔽遄浴暗木駥嵸|(zhì)不僅體現(xiàn)了全面發(fā)展的思想，還包括了培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的思想。由此可見，在少先隊教育中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，是社會發(fā)展的需要，是科學進步的需要，更是二十一世紀未來人才培養(yǎng)的需要。因此，少先隊教育在未來的時間里應把培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的現(xiàn)代人作為研究的出發(fā)點和歸宿。

二、課題研究目標

1、培養(yǎng)提高學生的自我教育、自我管理、自我評價的能力，從而使他們自覺地養(yǎng)成良好的行為習慣，形成良好的思想道德品質(zhì)。

2、培養(yǎng)提高學生創(chuàng)造性思維能力和動手操作能力，為使他們能夠成為二十一世紀的創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。

三、課題實施步驟

第一階段：2005年3月-2005年6月 準備階段

設(shè)計方案、制訂實施計劃、學習教育理論

第二階段：2005年9月-2006年9月 實驗階段

調(diào)查摸底、運行操作、積累資料、階段評估、總結(jié)交流

第三階段：2006年9月-2006年12 月總結(jié)階段

匯總實驗資料、撰寫實驗報告、展示實驗成果

四、課題研究方法

實驗法、觀察法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法

五、操作手段：

（一）在日常教育中培養(yǎng)隊員的自主創(chuàng)新意識

意識是行動的先導。要使隊員開展自主創(chuàng)新活動，首先要強化自主創(chuàng)新意識。事實上，每個隊員身上都具有創(chuàng)新潛力，作為輔導員就要善于挖掘隊員的創(chuàng)新潛力，在日常教育中有意識地培養(yǎng)隊員的創(chuàng)新意識，使隊員最充分地釋放自己的潛能，去探索，去創(chuàng)新。

1、為隊員提供自主的舞臺

創(chuàng)新的前提是自主，因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須為隊員提供自主的舞臺，從小培養(yǎng)他們的自主、自動意識，今天做學校的小主人，明天才能做新世紀現(xiàn)代化中國的主人。

2、為隊員講述創(chuàng)新的故事

學校通過紅領(lǐng)巾廣播、聯(lián)合晨會等多種渠道經(jīng)常給隊員講述愛德化·琴納等科學家的故事，用科學家發(fā)明創(chuàng)造的故事感召隊員，使隊員明白：一個不想戰(zhàn)勝對手的棋手不會在棋賽中獲勝，以此來激發(fā)隊員的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)隊員的創(chuàng)新意識。

（二）在隊活動中培養(yǎng)隊員的創(chuàng)新精神

中國少先隊工作學會副會長段鎮(zhèn)同志曾說過：”創(chuàng)造性活動是孕育創(chuàng)造性人才的搖籃“，”培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高創(chuàng)造能力，少先隊的主要途徑就是開展創(chuàng)造性活動“，”人的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造才干是在創(chuàng)造實踐中產(chǎn)生、發(fā)展和鞏固起來的。因此，創(chuàng)造性的培養(yǎng)只有通過創(chuàng)造性活動的實踐才能實現(xiàn)。"作為一名輔導員，在組織少先隊活動時，要增強教育過程的自主性，讓隊員自己作主人，自己出主意，自己作準備，自己搞活動，自己來總結(jié)，達到自我開發(fā)創(chuàng)造力，自我發(fā)揮創(chuàng)造精神，自我訓練創(chuàng)造思維，自我培養(yǎng)創(chuàng)造才干的目的。

（三）在爭章活動中培養(yǎng)隊員的創(chuàng)新興趣

興趣的力量是無窮的，而創(chuàng)新與興趣又是緊密聯(lián)系在一起的。創(chuàng)新過程中能產(chǎn)生無窮無盡的興趣，興趣反過來又能促進創(chuàng)新。興趣越大，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。

雛鷹獎?wù)露嘧硕嗖剩瑢﹃爢T充滿了誘惑力，從而使他們對爭章產(chǎn)生了濃厚的興趣。在雛鷹爭章活動中，輔導員可以采用激勵機制，激發(fā)隊員的創(chuàng)新興趣。

（四）在科技實踐中培養(yǎng)隊員的創(chuàng)新能力

要成為創(chuàng)新型人才，需要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，更需要有善于用雙手把創(chuàng)新的思想觀念變?yōu)楝F(xiàn)實的產(chǎn)品、作品的能力，即創(chuàng)新能力。創(chuàng)新需要多種能力，無論是思維能力，還是動手能力，都需要在實踐中鍛煉培養(yǎng)。

（五）在體驗活動中培養(yǎng)隊員的創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新的過程是一項異常艱苦的過程，需要百折不撓、持久不懈的努力，需要抓住目標后鍥而不舍的意志。因此，在對隊員進行創(chuàng)新教育的同時，還應該重視隊員創(chuàng)新品質(zhì)的教育，培養(yǎng)隊員腳踏實地、實事求是、百折不撓、精益求精、團結(jié)協(xié)作的品格等等。

第三篇：自信成功

自信成功

我們是海洋中的船只，大?；蚴求@濤駭浪或是風平浪靜。我漂流在大海中，順流而東行。經(jīng)歷過波折后，才會明白人生路也如此，不可能一帆風順。這時，自信就像是船只上的帆，總能帶我度過波折。

自信，是人格閃耀光芒魅力的體現(xiàn)；自信是實現(xiàn)自身價值的體現(xiàn)；自信是成功的基石；自信是第一次時的需要；自信是培養(yǎng)習慣性格的需要；自信是鋪墊成功之路的需要。

第一次演講，得到了熱烈的掌聲，是因為自信；考試時，能不慌不忙，取得優(yōu)異的成績是因為自信；上臺演出，能發(fā)揮正常，表現(xiàn)突出，是因為自信。自信，得到的是快樂。

記得第一次演講，是在初一。語文課前，每個同學都要準備演講稿。按學號依次輪流演講。很快就輪到我了，我精心準備了材料，主題是關(guān)于誠信的。我花了較多時間準備演講材料。那一天的語文課，鈴聲響起了。我很緊張，因為畢竟是第一次。上課前，我的臉發(fā)燙，手冰涼，心跳飛快。那時一點自信也沒有。一個朋友走前來，對我說：“自信一點，相信你自己的能力，你能行?！蔽倚α诵?，試圖讓自己平靜下來。讓自己增添自信，我對自己說：“我能行?！?/p>

鈴聲響了后，老師站在門口，我馬上走上講臺，拿著演講稿，大聲地、熟練地念出來。漸漸地，我并沒有感覺到心強烈跳動，我的聲音不再顫抖，我盡力投入自己的情感。把自己的演講稿完整的讀完了。終于，我長舒了一口氣，很輕快地走回到座位上。教室里如雷聲般的掌聲響起來了。那是我的第一大次演講。

是自信，讓我得到了同學們的掌聲，帶了贊賞的目光；是自信，讓我把演講進行得很成功；是自信，讓我擁有了我成功的第一次。自信是黑暗中的一盞明燈，能給你指引前進的方向；自信是沙漠中的一片綠洲，給你帶來清爽；自信是樂手演奏的動人旋律，自信是畫家創(chuàng)作的美麗畫卷，自信是設(shè)計師描繪的宏偉藍圖。

揚起自信的風帆，能讓中學生邁往成功大門。作為中學生，應該做一個自信的人。成功需要自信，自信是成功的基礎(chǔ)。為實現(xiàn)我們的夢想，自信必不可少。當你步入社會，在單位上工作時，自信能使你亮出燦爛的微笑，展現(xiàn)人格的魅力。因此，揚起自信的風帆，就是中學生成功的必經(jīng)之路。

一個積極的自我形象是成功的第一步，自信，是成功的第一秘訣。一個人如果總是自漸形穢，存在自卑心理，他永遠是個失敗者。當然，我們自身成功的基礎(chǔ)是具有淵博的知識和腳踏實地的精神。朋友們，愿你們選定目標，堅定信心，契而不舍地去奮斗，早日踏上成功

之路！

第四篇：自信成功

自信成功

我們是海洋中的船只，大?；蚴求@濤駭浪或是風平浪靜。我漂流在大海中，順流而東行。經(jīng)歷過波折后，才會明白人生路也如此，不可能一帆風順。這時，自信就像是船只上的帆，總能帶我度過波折。

自信，是人格閃耀光芒魅力的體現(xiàn)；自信是實現(xiàn)自身價值的體現(xiàn)；自信是成功的基石；自信是第一次時的需要；自信是培養(yǎng)習慣性格的需要；自信是鋪墊成功之路的需要。第一次演講，得到了熱烈的掌聲，是因為自信；考試時，能不慌不忙，取得優(yōu)異的成績是因為自信；上臺演出，能發(fā)揮正常，表現(xiàn)突出，是因為自信。自信，得到的是快樂。記得第一次演講，是在初一。語文課前，每個同學都要準備演講稿。按學號依次輪流演講。很快就輪到我了，我精心準備了材料，主題是關(guān)于誠信的。我花了較多時間準備演講材料。那一天的語文課，鈴聲響起了。我很緊張，因為畢竟是第一次。上課前，我的臉發(fā)燙，手冰涼，心跳飛快。那時一點自信也沒有。一個朋友走前來，對我說：“自信一點，相信你自己的能力，你能行?！蔽倚α诵?，試圖讓自己平靜下來。讓自己增添自信，我對自己說：“我能行?！?/p>

鈴聲響了后，老師站在門口，我馬上走上講臺，拿著演講稿，大聲地、熟練地念出來。漸漸地，我并沒有感覺到心強烈跳動，我的聲音不再顫抖，我盡力投入自己的情感。把自己的演講稿完整的讀完了。終于，我長舒了一口氣，很輕快地走回到座位上。教室里如雷聲般的掌聲響起來了。那是我的第一大次演講。

是自信，讓我得到了同學們的掌聲，帶了贊賞的目光；是自信，讓我把演講進行得很成功；是自信，讓我擁有了我成功的第一次。自信是黑暗中的一盞明燈，能給你指引前進的方向；自信是沙漠中的一片綠洲，給你帶來清爽；自信是樂手演奏的動人旋律，自信是畫家創(chuàng)

作的美麗畫卷，自信是設(shè)計師描繪的宏偉藍圖。

揚起自信的風帆，能讓中學生邁往成功大門。作為中學生，應該做一個自信的人。成功需要自信，自信是成功的基礎(chǔ)。為實現(xiàn)我們的夢想，自信必不可少。當你步入社會，在單位上工作時，自信能使你亮出燦爛的微笑，展現(xiàn)人格的魅力。因此，揚起自信的風帆，就是中

學生成功的必經(jīng)之路。

一個積極的自我形象是成功的第一步，自信，是成功的第一秘訣。一個人如果總是自漸形穢，存在自卑心理，他永遠是個失敗者。當然，我們自身成功的基礎(chǔ)是具有淵博的知識和腳踏實地的精神。朋友們，愿你們選定目標，堅定信心，契而不舍地去奮斗，早日踏上成功

之路！

第五篇：自信-成功(學生成功教育的案例)

自信·成功

12級2、3班 張智

如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了自信。自信是成功的基礎(chǔ)。常言道：“要讓每個孩子都抬起頭來走路。”“抬起頭”就意味著對自己、對未來、對所有要做的事情充滿自信。

我們的學生現(xiàn)在存在的許多問題均與缺乏自信有關(guān)，比如學習困難、自卑、厭學等等。因此，幫助學生建立自信，有助于他們更快地適應社會。當今社會，競爭日趨激烈。在學生時代就建立起自信，將是他們走上社會，創(chuàng)業(yè)打拼所必備的心理素質(zhì)，是學生的一筆寶貴的精神財富。特別是幫助那些業(yè)已失去自信和即將失去自信的學生重拾自信，更是我們教師應該關(guān)注的問題。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：沒有一個孩子是毫無才能的庸碌之輩，我堅信教育的巨大力量。但是我們有的老師、家長會在無意中給孩子貼上“懶惰”、“愚蠢”、“笨蛋”等等的標簽，而消磨掉他們的自信。換句話說：孩子們都是被大人們罵笨的。

因此作為老師，我們就不能單純以好、壞來作為衡量、評價學生的唯一標準。學生來自不同的家庭，有的性格外向、有的性格內(nèi)向；有的活潑，有的內(nèi)斂；有的好動，有的好靜。但要堅信：學生沒有好壞之分，只是他們的特點不同而已。一定要尊重、信任學生，不能隨意給學生壞的評價。更重要的是，老師應看到學生人性的美好，看到學生都有追求進步、積極向上的一面。我們要以平常心去看待他們的每一點長處，肯定他們的每一個進步。我們必須學會發(fā)現(xiàn)學生的每個閃光點，從而去肯定他們、欣賞他們，樹立起學生的自信心和自豪感。特別是對一些很特別的學生，就如魏書生所說：他們?nèi)鄙俚牟皇桥u，而是鼓勵和肯定，缺少的是被發(fā)現(xiàn)的長處。

我們班級有一個女生小杰（化名），因為家里有個各方面都很成功的姐姐，因此父母總是讓她向姐姐學習，凡事向姐姐看齊，要求她將來也像她姐姐一樣成功地考上“教師”。但小杰恰恰和姐姐不一樣，中考成績不理想，從此在父母心里，小杰就成了一個一無是處的壞孩子，無奈之中來到了我們的學校。正因為父母和周圍親戚朋友的不認可，而讓小杰從此也就沒有了太多的話語和朋友，終日和手機為伴，成了“拇指一族”，還留了一個一邊長一邊短且劉海遮擋著眼睛的怪異發(fā)型。從發(fā)型作為引子，我多次找她談話，也聊家常、聊學習、聊人生、聊未來，費盡了口舌，但還是無果而終，非常遺憾，甚至也讓我喪失了信心。既然這樣，我只能將她先冷落一邊。但偶然的一次，讓我感覺到了她的潛力。我要求每個學生每天交一張毛筆字給我，發(fā)現(xiàn)她的字很認真，而且進步都很大。私下問了她周圍的同學，都反映小杰最近的變化，在教室學習的時間多了，和舍友的交流也多了。了解到這些后，我趁熱打鐵，特意讓她到我的辦公室，充分認可了她的毛筆字，而且用這種“罰”的方式來“獎勵”她。她開始不樂意，我說：你知道嗎？你今天的字讓我看到了你端正的態(tài)度和無限的潛力，同時也讓我看到了希望，我希望你能夠堅持下去，每天下午課外活動時間親自交給我三張，直到我認為你的字已經(jīng)達到一定的水平了，就可以和其他的同學一樣每天一張。小杰聽到這里很興奮，很滿足，也很期待。于是以后的每天下午都是按時到我辦公室交作業(yè)，我每次在表揚和鼓勵之余，稍微指出點學習和其他方面的不足。不到兩個月的時間里，小杰的書法進步很大，我也找了她的書法老師，提前和他們打招呼，讓書法老師多表揚，然后讓小杰帶著她的書法作業(yè)去找各位書法老師，一次次小杰找回了自信，也幫她找到了興奮點，使她從此有了更多的想法和更高的要求。恰巧學校要組織書法大賽，我第一個就讓小杰報了名，她每天練得更認真了，而且每天交給我的書法作業(yè)由三張主動增加到了五張，結(jié)果令大家很滿意，取得了年級一等獎的好成績，從此小杰臉上多了笑容，身邊也多了朋友，每次到辦公室交書法作業(yè)的空都和我聊上幾句，甚至掏心窩子的話都敢和我講了。有次和我說：老師，你知道嗎？你每次都夸我，我都不敢相信。我說為什么？她說：在家里我只有挨訓的份，尤其是我的父母，從來就沒有給過我好臉看，甚至連我的親戚也沒夸過我。為此我找過小杰的親戚，是我們學校的一位老師，我私下把小杰的毛筆字交給他，讓他做個評價，這個老師竟然說：這個是她的字？不可能啊！我肯定地說是！并且我也要求他帶話給家長：一定要好好鼓勵鼓勵孩子啦！這個老師也道出了一句實話：在我的眼里，小杰從來就沒有一個讓我可以表揚的優(yōu)點！聽到這話，我心里很是難受，也為小杰傷心！畢竟是孩子??！有句話說得好：好孩子都是鼓勵出來的??！

經(jīng)過一個學期的努力，小杰的各個方面都得到了很大的進步，發(fā)型也變了，性格也外向了，學習成績也直線上升，在年級20多個名次，上個學期開始讓她做了學習委員，在我的鼓勵下，還積極參加了學校組織的歌手大賽，盡管沒有拿到名次，但小杰的進步卻讓我欣慰，也讓我感觸很多。

青少年學生世界觀、人生觀、價值觀都未完全形成，思想上有些偏差，行動上超出常規(guī)都是正常的。作為老師和家長，在對這類學生的教育上都要有足夠的信心，一定不要抱怨，要堅信“只要功夫深，鐵杵磨成針”。我看過這樣一句話，一直印在我的腦海里，也就是這句話，讓我體驗到了輔導員工作的辛苦和幸福，也感覺到了輔導員工作的神圣和偉大。這句話是這樣的：要想讓你的班級成為一個優(yōu)秀向上的班集體，你要讓你的每個學生都受到過你的感動。基于這點，我在工作過程中，盡量讓每個學生都受到過我的感動。“精誠所致，金石為開”。我們要掌握學生的心理發(fā)展特點，應該允許犯錯誤的學生“講價錢”，給學生留有改正缺點的機會。再者要給他們改過的空間和時間，不要急于立竿見影。事物都有一個變化的過程，要抓住犯錯誤學生的閃光點，即使他們?nèi)〉煤苄〉倪M步，也應該積極表揚和鼓勵。讓他們在錯誤的認識和成長中重拾自信。這樣，就一定能收到良好的教育效果。

讓我們的學生都抬起頭來，做一個有自信之人，體會到學習的快樂、生活的快樂和成功的快樂！