第一篇：成功教育能使孩子找回自信

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案例名稱（2號小標宋體字，居中對齊）

教育還需要藝術(shù)，不講藝術(shù)的教育往往很難達到教育目的，甚至還可能造成相反的后果。教育藝術(shù)的創(chuàng)造產(chǎn)生于教師對學生的愛，是以教師愛的科學為基礎(chǔ)的，是即懂得施愛的有效方法，又能因時、因地、因人制宜，講求靈活性，并能使自己的個性得到適度的張揚。在拋撒愛給所有不同學生時，能根據(jù)學生的個別差異，像春風化雨，不覺不曉，沁人心脾，能“從心所欲又不逾矩”，達到“游刃有余”的境界。它體現(xiàn)為愛的科學、愛的靈活，愛的有效，愛的有特色。

一

樹立激起情感波瀾的典型形象

教育藝術(shù)是教育者通過典型形象激起情感波瀾的一種藝術(shù)，教育藝術(shù)力量體現(xiàn)的是人的情感的力量。平日里，我們當教師的要求學生做到這些，又做到那些。可是教師自己做的怎么樣呢？在學生中的形象如何呢？記得剛接班的時候家長和學生都對我這個20多歲的小姑娘有看法，眼里都是質(zhì)疑 的目光，她行么？她能教的好100多號學生么？第一學期的工作開展起來非常困難，家長不是特別配合，孩子也不聽話我每天也是無可奈何，一次偶然的機會一個家長找我談話談到了他的孩子是多么優(yōu)秀懂事，我才發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下忽略了孩子的閃光點，沒有做到真正關(guān)注孩子。今年的第二學期，為了更好的了解孩子做到因材施教，我加了我兩班所有家長的微信，建了兩個 2 群，每天在批改完作業(yè)的時候及時把孩子的情況用微信的形式發(fā)給家長，我也特別關(guān)注家長所發(fā)的朋友圈，了解孩子的成長和興趣愛好。漸漸地我和孩子拉近了距離，針對我們班孩子的學習情況，我每天都會編題抄下來發(fā)給家長，一天一個孩子到我辦公室看到我正絞盡腦汁給他們出題，他說：“老師原來我們每天做的題是你手抄的啊，真的很辛苦，我今天得認真完成不然對不起你的辛苦勞動。”聽到這樣的話我覺得很欣慰，學生們以后再看我時，我感覺他們的眼睛發(fā)亮，精神百倍，變得更加懂事了。家長也非常支持我的工作，很多家長反映我出的題非常好很符合孩子的學情，看到家長每天認真給孩子批改作業(yè)我也感覺能被家長學生新人和理解是一件多么幸福的事。

二、幫孩子孩子找回自信。

如果讓一個心理、生理、人格尚未成熟的孩子老是處在失敗的陰影里，他們永遠看不到陽光，看不清方向……而成功教育能滿足產(chǎn)生自我實現(xiàn)的需要，使學生產(chǎn)生良好的情感體驗。在此基礎(chǔ)上，追求成功的心理動機得到強化，從而，形成不斷發(fā)展的良性循環(huán)。收獲過成功快樂的人，在困難面前不會輕易卻步，面對新問題充滿自信。我是一個在平常課堂中善于發(fā)現(xiàn)的人，我發(fā)現(xiàn)班里有個孩子成績很好卻很羞澀不愛發(fā)言經(jīng)常低著頭不愛與學生交往。為了讓他敞開心扉我給了他一個職務(wù)數(shù)學課代表，一開始他很不自信不知道自己能不能勝任，我鼓勵他：“沒事兒孩子，就是幫老師收收作業(yè)而已。”他勉強答應(yīng)了，一段時間我發(fā)現(xiàn) 信心最好用成功來培養(yǎng)，即使是天才，也需要成功的機會來釀造。失敗教育使孩子喪失了信心，成功教育使孩子找回了自信。成功更有利于釀造成功。

教育藝術(shù)是教育者坦示真誠，堅持實事求是的一種藝術(shù)。教育藝術(shù)力量體現(xiàn)的是人的真誠的力量。俗話說：“人心換人心，四兩換半斤”。人與人之間有什么比真誠更能打動人、激勵人呢？

三、創(chuàng)造和諧的教育氣氛

教育藝術(shù)是教育者創(chuàng)造和諧氣氛，增進理解信任的一種藝術(shù)，教育藝術(shù)力量體現(xiàn)的是人的和諧的力量。一個班主任把一個班級治理得好壞，取決于他與學生關(guān)系融洽的程度。班主任與學生關(guān)系不融洽的原因多產(chǎn)生于看不到學生的優(yōu)點，抓住學生的缺點不放，不相信學生會把事情做好，生硬地批評和斥責學生。我們常常聽到有人這樣的說：“我小時候不喜歡數(shù)學課，因為任課的老師惡狠狠地批評過我。”《羅蘭小語》中有這樣一段語錄：“——每個人都有他優(yōu)良的內(nèi)在，同時每一個人也有他反抗、敵對和故意自暴自棄的一面。你如果希望一個人拿出好的一面來，你要使他覺得你愿意相信他的“好”，并且愿意接納他的“好”，你如對一個人打擊，輕視，對他表示不信任，他就只好拿出他壞的一面來對你表示抗議了！”

九月底要開運動會，體育老師在體育課上，抓緊時間給學生們排隊，選旗手、護旗手，練習入場式。選重的兩個護旗手，很令我擔心，因為他們平時紀律散慢，行為舉止不夠端莊，東張西望，且一站三道彎。但兩個人個頭一樣，胖瘦相仿，具有對稱性。我忽地，念頭 4 一轉(zhuǎn)，心想就是他倆了，不成我也要讓他們成，如果他們連這件事也做不好，還能做成什么呢？我于是鼓勵他們說：“你們倆當護旗手太恰當了，很帥氣，頭腦靈敏，動作協(xié)調(diào)。”他倆大概也是第一次當護旗手，受寵若驚地挺起胸，昂起頭，信心百倍地踢著正步向前走，練了一遍又一遍，還真像那么回事。在運動會開幕式那一天，他們出色地完成了任務(wù)，使班集體受到了學校的表彰。激勵學生去做開創(chuàng)性的事情，使他們在努力中改變自己，體驗成功，這難道不是一件師生關(guān)系融洽，共同進步的美好事情嗎？

（二）隱藏式警告與批評

幾乎任何人都愿意聽到別人的贊揚而不愿意聽到批評，特別是老師具有“裁判”身份說出的話更讓學生刻骨銘心，話語稍有偏差就會傷了一個學生。我這樣說，實際上表揚中加雜著警告，既表揚了他，也提醒了他不要傲氣，要把好成績保持下去。有了我對他說的一片話，他的處世態(tài)度平穩(wěn)多了，從他的眼神中我看到了“誠懇”二字，浮傲之氣一掃而光。

教育藝術(shù)的創(chuàng)造路無止境，只要我們教師真心的愛學生，誠懇的對待學生，努力找到最佳、最精彩的教育學生的篇章，就會變成一曲演奏師德的感人頌歌。

第二篇：教育敘事-找回自信

找 回 自 信

上學期，我們班數(shù)學成績很不理想。父母知道后對我說，你面對的不僅僅是這40多個孩子，更是40多個家庭的希望。我聽在耳里，卻沒有往心里去。直到那天早上，天氣很冷，我們班的李XX同學坐在媽媽的后面，手透過棉衣伸到媽媽的背上，我的腦海里立刻浮現(xiàn)了我?guī)е畠鹤屌畠喊咽稚斓轿冶成系囊荒弧?/p>

不管孩子怎么樣，在媽媽的心中都是一顆璀璨的明星，傾注了他們所有的希望。從那天以后，我決定用媽媽的心去關(guān)心每一位孩子，特別是學習有困難的學生，走進他們的生活，了解他們的心聲，漸漸地，他們有事都愿意找我傾訴。

李X：“老師，每當遇到難題，我老是靜不下心來，覺的自己肯定做不出來，就用大數(shù)除以小數(shù)湊上。就像我們上次做的題，一段路長844.8km，5天修完了一半，余下的每天修105.7km，問修這段路共用幾天？我用844.8除以105.7，結(jié)果錯了。”我鼓勵他：不要著急，相信自己，相信你一定行！

學生對學習沒有興趣，關(guān)鍵在于他們對學習自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會喜歡學習！于是我把考題提前叫一些同學先做一遍。有的家長問我這樣好嗎？我說：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學得更好。”

接下來的日子里，我要考試的題都會在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個一個單獨對“需要自信”的學生說：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你回去做做吧！老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。”于是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我看到了他們開心的笑容！

楊X說：“老師，我得了95分，這是我最滿意的試卷，以后上課我會專心聽講，積極發(fā)言，下次爭取得滿分。”還有些孩子課前跑到辦公室問：“老師，這節(jié)課考試嗎？”

要知道，他們都是數(shù)學有點“問題”的孩子，看到她們對數(shù)學自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上期數(shù)學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。

真正的單元測試更令我高興，上學期考試不及格的幾個同學也考了80多分，他們已經(jīng)成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名充滿自信、熱愛學習的好學生！

第三篇：找回自信

找回自信

成功總要有個助手，那就是自信。如果自信丟失了怎么辦那就找回自信下面就看我是怎樣找回自信的吧。

以前我上課不愛發(fā)言，性格內(nèi)向，生怕說錯了，就是有正確答案也在心理憋著，久而久之我做什么事都沒有信心了。

有一次數(shù)學測驗，我一看試卷就馬上想到自己考不好怎么辦，爸爸媽媽會不會吵我或打我呀？這一害怕，“粗心”就趁我不備來偷襲，一會兒，給我的卷子上增添了幾道“花紋”，也給家里帶來了幾分“生氣”。經(jīng)過媽媽的一陣“狂風暴雨”之后，爸爸又語重心長地給我談了一會，使我知道了自信心是成功的一半，既然我已有了刻苦的一半，為何就不能有這一半哪？

這回又要數(shù)學測驗了，我反復(fù)想著爸爸的話，腦海里一直浮現(xiàn)著“我一定會考好，不會考差”這幾個大字，仔細認真地做著每一道題目，又檢查了一遍。待卷子發(fā)下來以后，果然只有一道不美麗的“小花紋”，我考了98分！這可是自信心的功勞呀！如果沒有自信心，我不會做到這些；如果沒有自信心，我的成績不會提高的這么快；如果沒有自信心，我的卷子上還是有很多“叉叉”。自信心找回的太及時了！

沒有自信就沒有成功，自信是成功的一半。這句話真是一點兒也不錯，朋友，您也試試吧？

指導(dǎo)教師：董鳳芝

朋友！揚起你自信的風帆

慶陽五中 初三六班 趙靜

自信是驚雷，是飛雪，是驟風，橫掃一切拖沓，遲滯，猶豫與懶惰。自信是戰(zhàn)鼓，是號角，是旌旗，催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。自信是陽光，是雨露，是瓊漿，助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。

——前言

自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是成敗的主要原因。是的，自信是成功的基石。是它，伴隨一個又一個偉人的出現(xiàn)：高爾基，愛因斯坦，伽利略……

漫漫人生，翻開歷史的卷歷，有哪篇詩歌不是用自信譜出？有哪一幅圖不是用自信繪出？又有哪些歌兒不是自信的音符的躍動？……

朋友，當你面隊死神的追逐時，你是否有過布魯諾在火中的自信？當你面對生活和我們開的玩笑時，你是否有過貝多芬在聾啞時的自信？當你面對人生中艱難的歷程時，你是否有過張海迪在癱瘓的情況流露出的自信嗎？……

朋友，讓我們唱響自信之歌，讓它回蕩在個人成長的努力之中，回蕩在民族振興的奮斗。

朋友，自信為我們搭建了一個絢麗的人生橋梁，我們可以在這個舞臺上盡情演繹自己在生活中的角色。

朋友，還猶豫什么？在浩瀚的大海中揚起你自信的風帆！

青春自信

第四篇：體驗成功,樹立自信,找回自我

職業(yè)學校問題學生案例分析及實踐研究

---體驗成功，樹立自信，找回自我

馬軍艷

摘要：自信是一個人走向成功必不可少的組成部分。對于問題學生來說，他們往往缺少的就是自信。對于問題學生來說，由于某些問題的存在，很有可能經(jīng)常受到各種批評、指責、更有甚者或是被冷落。他們極少，甚至沒有成功的體驗，這導(dǎo)致他們自卑，自我懷疑，更甚者心理扭曲。做好問題學生的工作，不僅是廣大教育工作者的應(yīng)盡義務(wù)，更是培養(yǎng)學生健全人格，提高育人質(zhì)量，維護校園穩(wěn)定和諧的重要工作。

關(guān)鍵詞：問題學生 自信 體驗成功 實現(xiàn)夢想

幫助問題學生建立自信，是一個長期的過程，不能急于求成。因為問題學生出現(xiàn)問題也不是一日、一時。而是長期在不良的環(huán)境或是家長面對孩子錯誤時不當?shù)奶幚矸绞剑霈F(xiàn)的不健康或是不正常的行為。所以我們也要打持久戰(zhàn)的心理準備。我們在教育的過程中要善于發(fā)現(xiàn)任何有助于幫助學生的方式、方法。我們在幫助問題學生的時候要根據(jù)他們的自身特點，有針對性的進行教育。

一、案例分析

如：我們班有一名男同學叫李興，老師說的話，他總聽不進去，心里隨時都有自己的小九九。平日里非常好動，上課時經(jīng)常不能聽老師講課，時常影響其他同學的聽講和老師的正常教育教學。下課總是愛跟同學打鬧，經(jīng)常鬧起來就一發(fā)不可收拾甚至大打出手，同學都很怕他，遇到事時他總是斤斤計較，愛占小便宜，班里的日常工作甚至大掃除他都能以各種理由不做，推給別人或者強加給別人，作業(yè)幾乎不做，老師們做了大量工作，多次批評教育也不見效。剛進職校的第一學期時更是連上學都懶得來，很多同學都不愿意跟他玩，他漸漸的脫離了課堂，脫離了學校。

二．查找原因

經(jīng)過觀察和了解我發(fā)現(xiàn)，由于他母親經(jīng)常不在家，和他的溝通很少，從小就沒有好好的管教，使他養(yǎng)成了很多不好的習慣。他的父親倒是總是在家，但是沒有工作每天混日子，他曾經(jīng)的生活和習慣對孩子的教育造成的結(jié)果是孩子越來越喜歡暴力解決問題，不能吃一點虧，孩子的逆反越來越嚴重，致使孩子對家長和老師的話都聽不進去，孩子的想法都是社會青年那些小混混的想法，每天玩、打架就是生活。

三．因材施教

明白了他出現(xiàn)問題的癥結(jié)之后，我仔細分析，認真琢磨。改變了原來一味的批評教育。采取了指導(dǎo)、說服、鼓勵等一系列方式。在語言溝通上，我說話時盡量以讓他比較能接受的語言與他溝通。還鼓勵他遇到有困難、想不通的地方要跟老師說。在擔心孩子的思想教育之余，我還在不斷尋找各種方法。

（一）齊心協(xié)力給予幫助。我首先與他的家長取得聯(lián)系，讓他的家長盡可能的多和孩子溝通，了解孩子心中所想同時想辦法轉(zhuǎn)變過去簡單粗暴的教育方式。這樣家、校聯(lián)合教育，可以更好的幫助他取得進步。

學校的領(lǐng)導(dǎo)和教練們也做了大量的工作，由于眾人的參與讓學生的問題轉(zhuǎn)化工作逐步深入，良好發(fā)展的趨勢越來越明顯！

（二）體驗成功，找回自信。在班級工作中我也開展了很多適合孩子的活動，其中讀書角、五子棋、象棋比賽等讓學生們當然包括他有了濃厚的興趣和熱情，不管怎么說他總是孩子，童真和幼稚還是存在的，他在讀書過程中能安靜下心來，能從書中找到些能吸收的東西；在棋類比賽中，他的聰明腦瓜起了決定性的作用，成了班里的佼佼者，并得到了成功的喜悅和獎勵。這對他來說是很久以來都沒有過的感受，我能從他的笑容中看到自豪、驕傲、開心的多種情緒。他開始融入集體并感受到了集體的力量和在集體中才能得到的快樂和幸福。

2015年的9月20日，應(yīng)教育部門社會大課堂的號召，我們學校也開展了活動，活動內(nèi)容是去涇源的各偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行考察、探索和學習。他的父母非常支持這項活動，積極讓他參與了，在行車的路上，他和同學一起聊天，談孩子們自己的話題，可以看出他的喜歡和快樂，一路都笑容滿面的。到了目的地，大家兵分幾路經(jīng)過了幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生、看望貧困留守兒童等不同的活動項目，他都和大家一起，雖然滿頭大汗的但是我感受到那笑容是真誠的！到了自己動手的環(huán)節(jié)，他在老師的帶領(lǐng)下和同學、伙伴一起幫助孤寡老人修補院子籬笆，給留守兒童講故事，在準備午飯時雖然沒能自己親手做，但看著其他人的動手制作他也躍躍欲試，嘗到了好吃的東西時候那興奮勁是沒法用語言形容的。雖然仍然可以看出他的問題，比如愛惡作劇、搶同學的吃的、搞怪、吃飯不知謙讓喜歡吃獨食等讓其他學生很不喜歡，但我相信他的內(nèi)心在逐漸軟化，他應(yīng)該找到了集體生活的樂趣和幸福感，照片中大家一起開心、逗樂、好玩的影像是學生真實的記錄！

看到他的進步，讓我深深的體會到，學生的問題雖然有時讓我們很頭疼，但是只要我們用我們的愛心去關(guān)心他們，教育他們。運用科學而合理的方法去引領(lǐng)他們，幫助他們從自己的點滴進步中尋找自信，那么，他們是會不斷取得進步，最終從問題中走出來的。

從李興點滴的轉(zhuǎn)變中我看到了希望，學生的問題轉(zhuǎn)化工作是不間斷的更是不容易的！

問題生教育帶給我的思考是： 一、一個都不能少。

一個不能少，不僅是指班級里不缺少學生的數(shù)量。而是指他們都能在教師的教育下取得進步。不讓任何一個人落后或掉隊。雖然這樣做會花費我們大量的時間，而對學生來講，就有著更大的意義，因為這關(guān)系到他們的一生。

問題學生也是學生，他們同樣有受教育，被關(guān)愛的權(quán)利，我們不能剝奪學生這種權(quán)利。只有我們心中有愛，才有拯救那些問題學生，幫助他們從問題中走出來。我們不能因為學生一時的問題，就否定他們的存在，或是忽視他們的存在。這樣都是不可取的。

我們要如電影中那個小魏老師一樣，不放棄任何一個學生。盡自己最大的努力，去幫助那些問題學生。讓他們建立自信，并依靠自信從問題中解脫出來，逐步與其他學生看齊。

二、教育從了解開始。

教育孩子的前提是：了解孩子。《論語》中也有一句話“不患人之不己知，患不知人也！”人往往因為無知，所以狂妄；因為不了解，所以偏見。在教育教學工作中，教師們往往會形成一種思維定勢，以為自己教學生的時間越長，越能了解學生，越有資格給學生下結(jié)論。實際上，時間的累積并不代表了解的加深：其一，教師的工作往往只能探測到學生某一時段或某一領(lǐng)域的能力，并不是全方位的；其二，基于各種因素，學生往往會約束自己，偽裝自己，教師所看到的并不見得是學生真實的狀態(tài)。其實“問題學生”并不像我們認為的有那么多問題。

他們多數(shù)只是某一方面落后。昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生，不是都成了取得巨大成就的科學家了嗎？這還不足以給教師們以警醒嗎？我們不能早早地下結(jié)論，早早地搖頭嘆息。

三、自信，是問題學生進步的催化劑。

教師們面對的差生，往往差的不只是學業(yè)，還有行為習慣、技能技巧，所以他需要的幫助很多很多，我們根本就來不及也不可能一一彌補，只能給予他最最需要的東西，那就是培養(yǎng)他的自尊自信。

記得唐拉德.希爾頓有句警示的話：“許多人一事無成，就是因為他們低估了自己的能力，妄自菲薄，以至于縮小了自己的成就。”每個人潛力的大小，能力的強弱，往往決定于自我評價的高低。而這個自我評價的水平，是受他人長期暗示的結(jié)果！最容易給予這種暗示的人，就是學生眼里最具權(quán)威最值得信賴的人，往往正是他們的父母或者老師。在他們心里，老師所否定的，往往不是一件事，3

而很可能是一種能力，一種希望，甚至是一個人的一生。那么，作為一名教師，我們?yōu)槭裁床欢嘟o學生一份肯定一份鼓勵？為什么不多給他一份成功的希望？“授之以魚，不如授之以漁”，也許，真正的給予是從培養(yǎng)自尊自信開始。

四、賞識是學生成功的基石。

賞識是以尊重為基礎(chǔ)的愛的供養(yǎng)。真正的教育是對兒童充滿期待，真正的學習是對學生充滿著愛護，真正的教師是對學生滿懷尊重。賞識就是以尊重學生為基礎(chǔ)的愛的具體表現(xiàn)，愛的供養(yǎng)。它既不是虛假的面子工程，也不是君皇式的寵愛；既不是沒原則的給予，更不是慈父母般的溺愛。老師的這種愛比孩子父母的愛來得更深沉、更高尚、更科學、更藝術(shù)，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛與殷殷期待，但它卻又并不深奧。它也許就是一個贊賞的眼神；也許就是一句溫馨的話語：“你真棒”，“老師知道很聰明”，“你將來定能成功”、“我以有你這樣的學生為榮” ……；也許就是一個愛撫的動作：摸摸孩子的頭、牽牽學生的手等；也許就是老師不經(jīng)意的一次鼓勵。但就是這樣，或許就能把原本沒有自信的學生推到賽跑的起跑線上。賞識也許是老師不經(jīng)意的一次鼓勵，卻可能就是學生美好人生的開始。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望。” 無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗。賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想學生也一定會朝著你引導(dǎo)的方向前進的。

曾記得有這樣兩個故事：有一個愛拉小提琴的男孩，每天咿咿呀呀地拉，讓人人都忍受不了他的雜亂無章的噪音，甚至連家人都理會他，是于他覺得自己失敗極了，只好跑到后山，面對著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾子，但我能感受到你拉得很好”男孩子開心極了，每天早早起來，到后山只想為唯一的聾子聽眾拉上一段，幾個月后，男孩子的琴技突飛猛進，而其實這位“聾”老頭是一個資深的小提琴演奏家。

美國有一個家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當然點頭附和：“真不錯！”兒子受到了鼓勵，每次都爭取比上一次好，成績一天天

地提高，最終成為杰出的人才。

以上的兩則故事告訴我們：為師者，或許是你不經(jīng)意的一次鼓勵，卻可能就是學生美好人生的開始。

另外，賞識就是寬容如你，自信還他。“海納百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對學生多一點寬容，讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長。

張明同學在是個個性好強，以自我為中心自負而自制力較弱的學生，喜歡打架，幾乎是每天必打，全班35個同學基本都讓他打遍了。只要老師問一句今天張明打過誰，不約而同的會有上十位同學舉手的。

如果老師處理不好，這樣的學生極容易走極端。所以在我接手這個班后，對他的戰(zhàn)斗史是裝作不知，在平時的學習生活中盡量挖屈出他的閃光點，并加以放大表揚，除此之外，我還加強與其父母的聯(lián)系和溝通，做好家校合作，共同發(fā)力，促其思想轉(zhuǎn)變過來，并由此帶動其行動的改變。自辱罵老師事件之后一個月，投訴他打人的已減少了一半，第二個月便只有極個別的投訴了，到了學期末，打人現(xiàn)象已完全糾正過來了。

這就是寬容的力量。只要你運用得法，你的寬容和賞識，足于使差生回復(fù)自信。教育心理學研究表明，自信心對人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是取得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行為的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，所以需要正確引導(dǎo)和鼓勵，以培植起對生活對學習的自信。一個人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會使他的潛能得到充分發(fā)揮。

第五篇：如何找回自信

如何找回自信

1、積極自我暗示，相信自己能行

別人能行，相信自己也能行;其他同學能做到的事，相信自己也能做到。要善于在課桌上、床沿邊上放上激勵語：“我行，我能行，我一定能行。”、“我是最好的，我是最棒的。”

2、注意儀表，保持精神風貌

一套筆挺的西裝會使得一個男子漢莊重起來，一襲長裙會使得一個姑娘的舉手投足都顯得亮麗、迷人。因此，漂亮的儀表能夠得到別人的夸獎和好評，提高人的精神風貌和自信心。所以，自卑的學生特別要注意學會從頭到腳扮靚自己。在宿舍起身前，或者在課間，要多照鏡子，保持發(fā)型美觀，衣著整潔、大方。當你的儀表得到別人的夸贊時，你的自信心一定會油然而生。

3、挑前面的位子坐

你是否注意到，在各種聚會中，后面的座位是怎么先被坐滿的嗎?大部分占據(jù)后排座位的人，都希望自己不會“太顯眼”，而他們怕受人注目的原因就是缺乏自信。坐在前面能建立信心，把它當作一個規(guī)則試試看，從現(xiàn)在開始，就盡量往前坐。當然，坐在前面會比較顯眼，但要記住，有關(guān)成功的一切都是顯眼的。

4、練習正視別人

一個人的眼神可以透露出許多有關(guān)他的信息。當別人不正視你的時候，你會問自己：“他怎么了?他是怕我什么嗎?他還是有鬼?”不敢正視別人通常意味著：“感到自卑、不如別人、或我做了或想到什么我不希望你知道的事;我怕一接觸你的眼神，你就會看穿我。”正視會告訴對方：我很誠實、光明正大，我的話是真的，你完全可以信任我。你要讓你的眼睛為你工作，這不但使你增加自信，也能為你贏得信任。

5、練習當眾發(fā)言

很多思路敏銳、天資高的人，在參與討論時無法發(fā)揮他們的長處。這并非他們不想，而是因為他們?nèi)鄙傩判摹Ｋ麄兛偸钦J為：“我的話無足輕重，別人不會采納的，如果說出來，別人也會覺得太愚蠢，我最好什么也不說。而且其他人可能比我懂得多，我并不想讓他們知道我是這么無知。”還有的人，心里總是說：下一個就是我，我要發(fā)言，可是當前者發(fā)言完畢時，他又不敢馬上站出來，于是告訴自己“下一次吧”，白白地將機會讓給別人。積極發(fā)言需要你有自信，一旦你有了機會，就要不惜代價抓住它。該說就說，不用考慮你在說什么，只要你敢說，拿出你的自信來。這樣一次又一次，你的自信會不斷增長。這是信心的“維它命”。

6、咧嘴大笑

大部分人都知道笑的推動力，它是醫(yī)治信心不足的良方。但是并不是每個人都能做到。真正的笑，不僅能治愈自己的不良情緒，還能化解別人的敵視情緒。如果你對一個人會心地微笑，別人會對你生氣嗎?笑要大笑，甚至連牙都露出來，這樣才顯得你有多么坦誠。可是并不是每個人都可以這樣，尤其在遇到有時候笑不出來的時候，不過你應(yīng)該試著笑一下。

7、把步速加快25%

觀察人的走路是一種樂事，它比看電影要省錢得多，但卻有著比電影還大的啟發(fā)性。許多心理學家認為：懶散的姿勢、緩慢的步伐都是跟不愉快感受聯(lián)系在一起的。但是借助步速，可以改變這種心理狀態(tài)。仔細看你便會發(fā)現(xiàn)，那些受打擊的人走路拖拉、沒有自信。而胸有成竹的人，走在大街上也是昂首闊步，它告訴人們：“我是一個成功者。”抬頭挺胸走快一點，你就會感到自信心在增長。

8、切勿求全責備

學會變換視角信心不足的學生總是看到自己的缺點，而很少看到自己的優(yōu)點。總喜歡用自己的缺點與別人的長處相比較，常常導(dǎo)致情緒低落，自信心缺乏。其實，我們不需要為自己的不足而整天自責，而要相信“天生我材必有用”，“天行健，君子以自強不息。”即使自己因失敗而陷入自責時，請你提醒自己，不要做完美主義者，換一個角度看問題，把它變成表揚。心理學家告訴我們，做自己的伯樂，善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，及時激勵自己，你的自信心一定會大增。

9、學會贊揚自己

學會贊揚自己，悅納自己，不自卑，不自憐，不自責。自信是保持愉快情緒的重要條件，自信來自于對自我的正確認識和評價，感覺到為別人所贊賞和具有責任感。適當?shù)刭澝雷约阂灿兄谠鰪娮孕牛鎏砜鞓贰Ｈ鐕饬餍械摹癙R法”(PRIDE的縮寫)，就是每天用一分鐘大聲講述自己的優(yōu)點，對著鏡子表揚自己，以增強自信。

10、學會善待他人

融洽人際關(guān)系首先，要善于對師長和同學微笑。微笑是友善的信號，會給別人帶來溫暖和歡樂，也會得到別人的喜歡，從而贏得別人與自己主動交往，使自己擺脫孤獨感和寂寞感，內(nèi)心充實，心情舒暢，不斷產(chǎn)生信心和力量。其次，在與他人交談時，適當、真誠地贊美別人的優(yōu)點，會使別人感到高興，別人也會投桃報李，夸贊你的閃光點，使你有如沐春風之感，信心大增。再次，在生活上、學習上主動幫助同宿舍、同班同學，進而幫助其他人，這樣，不僅贏得了別人對自己的好感、贊揚和幫助，也使自己增強了社會責任感;同時，自信心不僅得到了調(diào)動，而且可以得到社會性的升華。在生活中我們可以將大目標分割成幾個小目標，小目標的制定可以讓自己明顯地感覺到進步，更容易體會成功，同時也增強了自信心。