第一篇：幫助學生找回自信

幫助學生找回自信

◎ 楊麗雪

偉大的海倫·凱勒說過：“自信是一種心境。有自信的人不會在轉瞬間就沮喪。如果一個人從他的蔭庇所被驅逐出來，他就會去造一所塵世的風雨不能摧殘的屋宇。”由此可見，自信對一個人是多么重要。

我教的高一理科班，有著這樣一群孩子：學困生，紀困生。他們由于在學習或生活中經常出現這樣那樣的問題，招致自尊心受損，造成自卑心理，產生無能感，從而形成孤僻、冷漠等畸形性格。但是在班集體中，他們又渴望自己有實力、有成就、有價值，得到老師與同學們的信任與尊重，但是他們又不懂得如何獲得大家的注目與信任。因此，教師不僅要尊重、信任他們、而且還要使他們學會如何獲得別人的尊重與信任，使他們逐漸懂得自尊與尊人的關系，找回自信。

在我教的高一、五班就有這樣一位男生。他是一個非常聰明的孩子，但特別情緒化。他希望被關注、被重視的情感過于強烈，因此經常以擾亂課堂、罵人等行為來證明自己的存在和實力；更有甚時會因家長沒有滿足他的要求或家長給他提出的合理要求，他不愿意而找茬兒影響課堂紀律，從而引起老師和同學們的關注。當然他與同學的關系也不太融洽。針對這些情況，每當他違反紀律時，我就采用冷處理法，當他冷靜下來后，再低聲詢問他違紀的原因和他心中的想法，然后分析對錯，因勢利導。由于保全了他的面子，顧全了他的自尊，使他能很快地消除戒備心理，明白了自己的錯處。在地理課上，我經常讓他回答比較簡單的問題，讓他樹立自信心，他的學習成績有了明顯提高，而且紀律也明顯好轉，在課堂上主動回答老師提出的問題。例如，有這么一節課，雖淺顯易懂，但不應輕易放過，正可借之向學生進行環境意識和環境保護的教育。我將全班學生分為四組，讓每組課前準備后推出自己的代表在下一節課堂上進行3分鐘的小節目表演，取得良好的教學效果，這位學生不僅積極主動參與而且表現特別突出，這次經歷在他以后一段學習中也產生了至關重要作用。如果老師有計劃、有意識地讓學生積極、主動、愉快地投入到對圖像系統的觀察、想象、分析、推論等思維活動中來，變“學生讀、教師講”為師生共同讀、議、講、析，以實現教與學的高度融合，讓教師的“主導作用”和學生的“主體作用”都能充分發揮。只有創設這樣的學習環境和心態，才能促進學困生、紀困生自信心的樹立和地理能力的發展與提高，使學生有了成就感，因為成就感是一種亟待開發利用的情感要素，符合現代教育注重對人的培養的要求。穩定的自信、自強的心態，可以為進一步學習、發展奠定基礎，可以激勵內在動機，促進學生的綜合發展。教育教學中，要求教師密切關注和利用情感態度的發展，通過成就感的體驗，激發和培養學生學習興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，獲得有效的學習方法，發展自主學習的能力和創新意識，促進學習和提升學習效果，讓學生學習對他終身發展有用的地理，這才是當前新課改的理念。

第二篇：幫助差生找回自信

幫助差生找回自信

韋華君(貴州省福泉市第四中學)

記得一位哲人曾說過，世上沒有絕對的“壞”，也沒有絕對的“好”。但由好變壞易，由壞變好難，這是為什么呢？那就是說“做壞事當壞人”是輕而易舉的事，可由壞人變好人卻很難。因為世俗不會在短時間內改變看法，他本人也不會頃刻之間就能拋棄陋習。俗話說：“狗改不了吃屎的本性”。正是這樣，造成了壞人越來越多，他們破罐子破摔，以致給社會帶來混亂。實際上，我們的校園、老師、學生之間的關系不也是這樣嗎？在這個小團體里，我們要面對許多差生，我們的老師如果不改變歧視差生的眼光，不消除對差生的偏見，那么就會導致班上的差生越來越多，小則班級混亂難管，大則影響了校容校貌。因此，幫助差生樹立生活的目標，找回自信，這乃是迫在眉睫的事情。那怎么去幫助呢？我認為可以從以下幾方面著手。

首先，要清除他們思想上的劣根性，樹立“我能行”的自信心。

差生，顧名思義就是自控力差、學習差。如果作為老師，我們總是對他們皺眉頭、態度生硬、挖苦打擊，他們就會產生自卑，喪失學習的勇氣。揣測其心理：我嘛，是壞學生，無“娘”疼，怎么會交作業呢？上課怎么會不吵呢？不影響紀律不正常嘛。正因為如此心理，造成班級難管，課堂教學像開小會，老師筋疲力盡也勞而無功。曾記得我剛接初二（1）班班主任時，報名那天，同事們給我勾了幾個所謂的差生，提醒我小心。其中我找到一重點差生，他叫邱金平，于是在報名時故意刁難他，讓他做作業、寫保證、請家長，想通過這樣的辦法讓他感到進校讀書的艱難，迫使其改掉缺點。可他才到校一個星期，就原形畢露，報名前的保證早已置之度外，我絞盡腦汁的計劃成了泡影。邱金平此時已判若兩人，不交作業、上課講話，甚至于數學考試還奪得個全級最低分——零分，讓我這個班主任哭笑不得。事后，我舉行了一次冬游活動，在做菜時，我發現他特能干，于是主動與之攀談做菜的要領，他講得頭頭是道。在此次交談中，他認識到了學習就像炒菜，要用心去揣摩，同時他也認識到做一個受老師、同學歡迎的人挺快樂。心的交流，讓他在校的言行變好了，我認為他已樹立了“我能行”的信念。

其次，假裝糊涂是幫助差生樹立自信的最有效最直接的辦法。

有一句話說得好：“人因誤解而結合，又因了解而分開”。師生的緣分也正好似此。你假裝糊涂，也許你輕松地把事情解決了；過于精明，也許還辦了壞事。記得我剛接初二時，學生的整體素質我不甚了解，但差生的劣跡卻如雷貫耳，我當時覺得心灰意冷，可“不服輸”使我重新燃起了對教學的熱情。第一次考試，班上的差生樊潔潔、羅芳芳取得了中等成績，讓我驚訝，因為這兩人在初一時讓老師們“談人色變”，但在我的激情感化下，居然有如此的進步，確實不易。于是在試卷講評時，我卻故意這樣說：“在接你們班之前，有老師對我說，班里的樊潔潔、羅芳芳煩得很，成績也差，可在我眼里，她們哪有差生的影子呢？純粹讓我喜歡，讓我驚喜嘛！”正因為我的假裝糊涂，揚起了他們對學習的風帆，學習語文的興趣濃郁了，探討問題積極主動了，成績上升迅速，我當然也幫助她們找到了自信。

第三，欲擒故縱、采用冷處理是命中差生思想反復不定的“矛”。

有些差生，經老師一表揚，就飄飄然起來，甚至還帶動一部分學生變壞。當有學生來報告他們的劣跡時，你千萬要冷靜，不要興師動眾去大罵一頓，否則他會更得意，對你所說的話左耳進、右耳出，還殺傷了你的細胞，這正中他們的下懷。因此，對這樣的學生要冷處理，欲擒故縱，上課不提問他，故意找他身邊的學生開玩笑來冷落他，造成對他的前后態度一落千丈，讓他去揣摩你對他的看法，給他施加心理壓力。不用想，這冷戰一定是你取勝，他們哪會算得過老謀深算的老師呢？比如我班的劉文武，我開始時用軟硬兼施使他變好了，可是不久老毛病就犯了，而且屢教不改。后來我對他就不理睬，采用冷處理，故意表揚關心其他差生，冷落他。終于，他忍不住了，想來表現，我還是不給他機會。在一次他們小組勞動中，我到場指導，他故意去打掃衛生死角，并讓我去看符合要求沒有。當我肯定他的成績時，我發現他愉快地笑了。我認為火候已到，順便給他調了一個座位。這個來之不易的信任激勵了他向前，我認為他找到了做人的方向。

總之，對待差生要有耐心、準心、信心。只有三心結合，才是我們戰無不勝的武器，也才是幫助差生找回自信的好辦法。

（作者電話：***；信箱：wodeshengrishi318@foxmail.com）

（來源：《中國教育科學》2010年5期，http://www.tmdps.cn）

第三篇：如何幫助成績差的學生找回自信

如何幫助成績差的學生找回自信

無論學生學習哪一科目，信心是成功之源。學生學習成績差，除先天智力低下外，還有許多的非智力因素的影響。也有的是因為他們學習的潛力沒有得到發揮。作為教師必須認真分析每一個成績差的學生的具體情況，找出其根源，引導其轉變思想，改進學習方法，提高學習成績。對待差生比對待成績優異的學生更需要“耐心、真心”，充分肯定優點，善于發現閃光點，并加以引導培養。在教育教學中，要通過幫助學生樹立自信心，達到教育的目的。今天abc外語培訓學校的教育專家總結了3條經驗，希望能給各位老師帶來幫助！1.尊重成績差的學生、激發自信心

差生在班級活動中，心理壓力大。例如那些性格孤僻，自尊心強，上課不敢舉手發言，怕答錯被老師批評，同學取笑，學習成績不如別人。常常表現為膽怯，更不愿與人合作、交流。我們要尊重他們，保護其自尊心免受傷害。學生做錯事，盡量不當眾訓斥，對此盡量采取動之以情，曉之以理，給予”偏愛”的方式，幫助其參加一些小游戲和竟賽活動，強化他的合作意識；學習加強個別輔導，幫他找出適合自身特點的學習方法，激發其學習興趣，從而養成良好學習習慣。每天課前設置一些簡單的題讓其舉手回答，指名回答時有意識地讓差生回答，并及時予以鼓勵，久而久之學生就漸漸體驗到了成功的喜悅，主動舉手的意識逐漸增強了，為他們進一步參與合作學習起到了有效地促進作用。對差生不打擊，不嘲弄，多表揚，少批評，從而激發其自信心。從而更加熱愛學習，有利于成績的提高，重拾自信!2.讓差生嘗到成功的快樂，培養自信心

寸有所長，尺有所短，每個學生都有可愛、可取之處，有自己的”閃光點”。我們當老師的，盡量給學生提供施展才能的機會，因材施教，全面分析，善于發現挖掘差生優點，幫助其樹立適合自身能力的明確目標，這樣，當他達到目標時，就能體驗到成功的喜悅，并對自己能力做出樂觀估價，培養起自信心。所以我們要抓住有利時機，給差生創造成功的條件和機會，善于發現他們身上的閃光點，給予充分的肯定、鼓勵，使他們在成功的歡樂中獲取奮發向上的力量。

3.誠摯地關懷和愛護，促使差等生樹立自信心

差生更需要老師的關愛，教師應多和差生交朋友，在日常生活、學習上關心、愛護他們，善于激發差生的情感，建立起良好的師生關系，用情感感化教育學生，促使其樹立自信心。做為教師，在關懷和愛護學生的同時，也要嚴格要求，只有嚴格要求學生，才能有真正的關懷和愛護，教師只有對學生真誠關懷，嚴格要求，才能促使其思想學習態度的轉變。

我的做法是，課下常和家長溝通，了解學生的基本情況，找出其學習跟不上的根本原因，然后根據學生的實際情況，找出最適合幫助學生提高成績的方法。總之，要幫助差生重新找回自信心，這是轉化學生成績的關鍵。教師應設法引導差生，激發其上進心，把差生的自卑心理轉化成強烈的自信，而強烈的自信是其得以不斷進步，取得成功的巨大內驅力；教師要堅信每個差等生都有巨大的發展潛能，平時多接近他們，并注意自己態度和方式，將自己的真誠期待暗示給學生，使其相信老師不但沒有嫌棄他，還對他充滿真切的希望，這樣使差生丟棄自卑包袱，戰勝自己，重新找回自我，樹立自信心。一個教師要想提高學生的成績，并讓學生尊重你，一定要讓學生佩服你，接受你，選擇你，助其重拾自信！

第四篇：找回自信

找回自信

成功總要有個助手，那就是自信。如果自信丟失了怎么辦那就找回自信下面就看我是怎樣找回自信的吧。

以前我上課不愛發言，性格內向，生怕說錯了，就是有正確答案也在心理憋著，久而久之我做什么事都沒有信心了。

有一次數學測驗，我一看試卷就馬上想到自己考不好怎么辦，爸爸媽媽會不會吵我或打我呀？這一害怕，“粗心”就趁我不備來偷襲，一會兒，給我的卷子上增添了幾道“花紋”，也給家里帶來了幾分“生氣”。經過媽媽的一陣“狂風暴雨”之后，爸爸又語重心長地給我談了一會，使我知道了自信心是成功的一半，既然我已有了刻苦的一半，為何就不能有這一半哪？

這回又要數學測驗了，我反復想著爸爸的話，腦海里一直浮現著“我一定會考好，不會考差”這幾個大字，仔細認真地做著每一道題目，又檢查了一遍。待卷子發下來以后，果然只有一道不美麗的“小花紋”，我考了98分！這可是自信心的功勞呀！如果沒有自信心，我不會做到這些；如果沒有自信心，我的成績不會提高的這么快；如果沒有自信心，我的卷子上還是有很多“叉叉”。自信心找回的太及時了！

沒有自信就沒有成功，自信是成功的一半。這句話真是一點兒也不錯，朋友，您也試試吧？

指導教師：董鳳芝

朋友！揚起你自信的風帆

慶陽五中 初三六班 趙靜

自信是驚雷，是飛雪，是驟風，橫掃一切拖沓，遲滯，猶豫與懶惰。自信是戰鼓，是號角，是旌旗，催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。自信是陽光，是雨露，是瓊漿，助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。

——前言

自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是成敗的主要原因。是的，自信是成功的基石。是它，伴隨一個又一個偉人的出現：高爾基，愛因斯坦，伽利略……

漫漫人生，翻開歷史的卷歷，有哪篇詩歌不是用自信譜出？有哪一幅圖不是用自信繪出？又有哪些歌兒不是自信的音符的躍動？……

朋友，當你面隊死神的追逐時，你是否有過布魯諾在火中的自信？當你面對生活和我們開的玩笑時，你是否有過貝多芬在聾啞時的自信？當你面對人生中艱難的歷程時，你是否有過張海迪在癱瘓的情況流露出的自信嗎？……

朋友，讓我們唱響自信之歌，讓它回蕩在個人成長的努力之中，回蕩在民族振興的奮斗。

朋友，自信為我們搭建了一個絢麗的人生橋梁，我們可以在這個舞臺上盡情演繹自己在生活中的角色。

朋友，還猶豫什么？在浩瀚的大海中揚起你自信的風帆！

青春自信

第五篇：長寧區社工幫助社區青少年找回自信

長寧區社工幫助社區青少年找回自信

2004年12月1日上午社工來到“易初蓮花”服裝部，男青年邱林（化名）正在利索地整理服裝。當他抬頭見到社工時，那張帶著稚氣的臉上露出了笑容，他高興地告訴社工：超市已同他簽訂了一年期工作合同，他一定會努力把工作做好。看著他那自信的眼神，社工的心頭甜絲絲地感覺到了一份助人后的快樂。

邱林，今年20歲。兩個多月前的一個下午，社工走訪了他家。那天小邱不在家，他母親告訴社工：邱林從小不愛讀書，因此初中沒讀完就休學在家，在家長的催促下，去年下半年起幾次應聘工作，但因文化程度低等原因都未成功，自信心受到了很大的打擊，這些日子整天在家打電子游戲，經常玩至深更半夜，很少言語。看著孩子情緒如此低落，家長的心像被一塊大石頭沉沉地壓著，見社工上門非常高興，希望社工幫幫她的孩子。

10月8日中午前社工依約來到居委會與邱林見面，小邱耷拉著腦袋，還沒睡醒似的。社工作了自我介紹后，先進行了一些閑談。當社工問他近來在家做些什么時，小邱說：“找工作人家不要，沒事好做，除了在家玩電子游戲、看電視又能做什么呢？”社工又問了他以前幾次應聘的情況，他說：“大多嫌我學歷低，有一次招保安人員，招聘的人還說我個子太小。”社工問他覺得自己有能力做好哪些工作。他想了一會兒，回答道：“保安或者超市理貨員什么的工作我都能做好的。”社工繼續引導他：“以前幾次應聘中你是否明確向招聘人員表示一定能做好所應聘的工作，并說明如何去做了嗎？”他搖了搖頭，不言語。于是社工鼓勵他道：“你自己對自己一定要有信心，只有自己有了信心，別人才能對你有信心！”小邱微微點了點頭，社工趁機詢問他有機會是否愿意再去應聘，他有些遲疑，但還是表示愿意去試試。

回到社工點，社工就邱林目前的狀況進行了分析，認為他的主要問題是多次應聘受挫后自信心受到了打擊，整天打游戲機、看電視是逃避現實的表現，工作的切入點應放在助其應聘成功，從中找回自信。第二天，社工從勞動服務所獲悉“易初蓮花”超市招聘理貨員，社工覺得這挺適合小邱的，于是10月10日上午再次來到小邱家了解他的意愿。當社工問他：“你怕不怕工作辛苦？”時，小邱很堅決地告訴我：“不怕！我一定會好好工作的！”社工點點頭，鼓勵他說：“你工作不怕辛苦，為人又誠實，從剛才你玩游戲機的技巧就可以看出人也蠻聰明的，這些都是優點，如果在應聘中你能把自己的優點和上進心介紹給招聘人員聽，一定會得到青睞的。”這時，小邱的臉上終于露出了一絲笑容。看時機成熟，社工便把“易初蓮花”招聘理貨員的信息告訴了他，小邱想了想，欣然同意再次面試。

次日上午，在前往“易初蓮花”超市面試的途中，社工和小邱邊走邊談。社工問他：“你想好如何向招聘人員介紹自己了嗎？”他說：“昨晚想過了，你說的對，不把自己的想法告訴別人，別人怎么會知道呢？”社工又問他是否緊張，他點點頭：“有點！”社工鼓勵他：“應聘面試，其實是一種雙向選擇，通過面試招聘人員對你進行了解，同時你也可以對他們公司的情況等進行了解，然后雙方共同確定是否適合。你們的地位是平等的。”小邱聽了，沉默片刻后道：“話是這么說，但現在去應聘的人肯定比他們要招的人多，所以總還是他們在選我們。”社工安慰他：“如果這次面試不成功，我會再幫你尋找合適的機會的，所以不用太在意。面試時你說話速度慢些，把你應聘的理由和你的優點一一說清楚。”小邱點頭表示同意。

面試在“易初蓮花”人事部進行，雖然小邱在回答招聘人員的提問時還有些“格楞”，但終于把他想要自食其力的愿望和會認真工作的想法說明白了。招聘人員看著他那真誠而充滿期望的臉，當下明確告訴他“已通過面試，辦完手續后即可到服裝部上班試工。”小邱興奮地沖出來告訴社工：“我過了！我過了！”

后來，小邱在回顧這次應聘過程時，深有感觸地說：“要做好一件事，自己有信心是關鍵！”并表示，是社工的鼓勵給了他信心，希望社工能幫助更多和他相似的社區青少年。這個年青人還能想著別人真是不易，這更加激勵我們社工要把工作做好。