第一篇：陪學生找回自信

“我的育人故事”征文

陪學生找回自信

澄城縣職教中心耿凌云

作為一名在職教戰線上奮斗十五年的班主任，我帶過的學生不少，經歷的育人事例也很多。多年來，我真誠地攜手和他們一道說著、笑著、思考著走過了春夏秋冬。我的身心都為學生的純真和對老師的那份摯愛而感動著。如果說我能夠得到學生們擁戴和認可的話，那是我一直在努力地讀懂他們，和善地走進他們的內心，幫助他們找回自信，重浴新生。

學生李二琳，我至今還清楚的記得2011年暑假時，根據學校安排，我到她村招生。見到她時，孩子耷拉著頭，有氣無力地坐在炕沿，還沒從中考失利的陰影中擺脫出來。孩子的父親，一個老實巴交的農民，得知我們來意后，看了簡章，詢問了“一次招生，兩次分流，三種選擇”有關情況后說，他覺得不管是上學還是培訓就業，學校都替家長考慮到了，只要娃有個好出路，他愿意把娃交到職中。在和二琳交談中，我們告訴她，一次失敗不要緊，關鍵是調整自己向下一個目標邁進，條條大路通羅馬。要激揚青春，笑看失敗。在我耐心的勸導下，孩子無奈的臉上綻放出對未來的向往。-1-

2011年8月，學校安排我擔任11級綜合2班班主任和數學課，二琳碰巧就分在這一班。她一直好學上進、品學兼優，高二沒有分流。2013年元月，期末考試前，我們在校園相遇，她說自己的目標是繼續努力，考上一所二本院校。青春不怕失敗，重要的是要始終自信的走在正確的道路上。

來職中上學的學生普遍基礎較差，沒有養成很好的習慣，有自卑感。我覺得學生的智力都差別不大，造成如今做人的差別和成績的優劣，不外乎兩種原因，一是學生學習生活的氛圍，二是自身努力程度。我常常在想這樣的問題：如果每個學生都積極向上，家庭氛圍和人情交往都充滿正能量，教師都愛崗敬業，教書育人，那將是怎樣的一個盛況！對于別人，這可能是一種不切實際的幻想，但這卻是我矢志不渝追求的目標。

我要陪學生找回自信！

黨王鵬，是我五年前帶的學生，在高二時因學習吃力，分流時他選擇學習自己一直喜歡的電子技術應用專業學技術。經過兩年專業學習后，被學校安排到江蘇工作。從職中畢業，他始終堅持選擇，懷揣夢想。由于不怕吃苦，勇于鉆研，現在是該電子設備廠的技術骨干，負責產品檢驗，年薪三萬元。

自信就是人的精氣神，有自信才會確定方向，才會產生動力，自信能使學生的人生道路盡早出現拐點，改變孩子們的命運。班上很多學生在重新獲得自信后的勤勉與灑脫，重新演繹屬于自己精彩的鮮活事例都讓我感到無比幸福。

張浩，是我2010年所帶的高職班的一名學生，經過高二一年苦學高中文化課程，仍然起色不大。他覺得自己與原先準備考二本院校的目標尚有差距，他便在上高三時和家人商議進行“三種選擇”，最后選定高職單招。后來經過努力學習，考取了滿意的高一級學校。每到寒暑假回家和我閑聊時，他都不無感慨地說，多虧學校的多種選擇實現了他的求學夢想，讓他對未來充滿了信心。

還有朱曉倩，經過在校一年的學習了解，本來在高一學習很好，期末考試時全級第六名的她，毅然決然的在分流時選擇了自己夢寐以求的幼兒教育專業。本來就喜歡唱歌跳舞的她，經過半年的學習，門門功課全優，朝氣蓬勃，充滿活力與自信。

以上四人僅僅是我幾年來帶過的學生中的一份子，在我不懈的耐心的喚醒下，他們找到了自己的位置和人生坐標，找回了久違的自信，從而有針對性的改變自己的學習方向，朝著有利于自己的目標發展，最終學有所獲，成為有用之才。學生的變化使我有了一些思考：教師要精心創設育人環境，幫助學生找回自信，讓他們融入集體。正確對待挫折，和善為人處事。做一個快樂的人，一個自信的人。教師要幫助孩子設計成功，勇敢地撞擊成功，不斷地追求成功。不以

成功小而不為，隨著新成績的取得，學生心理因素得到優化，從而形成一個不斷發展的良性循環，進而走向成功。我覺得，培養人，就要培養他們對前途的希望，我更堅信，沒有教師以生為本的愛，以父母之心務教的理念和責任感，就談不上教育。

看到陽光般自信的學生，我覺得我的付出與努力值了。

第二篇：幫助學生找回自信

幫助學生找回自信

◎ 楊麗雪

偉大的海倫·凱勒說過：“自信是一種心境。有自信的人不會在轉瞬間就沮喪。如果一個人從他的蔭庇所被驅逐出來，他就會去造一所塵世的風雨不能摧殘的屋宇。”由此可見，自信對一個人是多么重要。

我教的高一理科班，有著這樣一群孩子：學困生，紀困生。他們由于在學習或生活中經常出現這樣那樣的問題，招致自尊心受損，造成自卑心理，產生無能感，從而形成孤僻、冷漠等畸形性格。但是在班集體中，他們又渴望自己有實力、有成就、有價值，得到老師與同學們的信任與尊重，但是他們又不懂得如何獲得大家的注目與信任。因此，教師不僅要尊重、信任他們、而且還要使他們學會如何獲得別人的尊重與信任，使他們逐漸懂得自尊與尊人的關系，找回自信。

在我教的高一、五班就有這樣一位男生。他是一個非常聰明的孩子，但特別情緒化。他希望被關注、被重視的情感過于強烈，因此經常以擾亂課堂、罵人等行為來證明自己的存在和實力；更有甚時會因家長沒有滿足他的要求或家長給他提出的合理要求，他不愿意而找茬兒影響課堂紀律，從而引起老師和同學們的關注。當然他與同學的關系也不太融洽。針對這些情況，每當他違反紀律時，我就采用冷處理法，當他冷靜下來后，再低聲詢問他違紀的原因和他心中的想法，然后分析對錯，因勢利導。由于保全了他的面子，顧全了他的自尊，使他能很快地消除戒備心理，明白了自己的錯處。在地理課上，我經常讓他回答比較簡單的問題，讓他樹立自信心，他的學習成績有了明顯提高，而且紀律也明顯好轉，在課堂上主動回答老師提出的問題。例如，有這么一節課，雖淺顯易懂，但不應輕易放過，正可借之向學生進行環境意識和環境保護的教育。我將全班學生分為四組，讓每組課前準備后推出自己的代表在下一節課堂上進行3分鐘的小節目表演，取得良好的教學效果，這位學生不僅積極主動參與而且表現特別突出，這次經歷在他以后一段學習中也產生了至關重要作用。如果老師有計劃、有意識地讓學生積極、主動、愉快地投入到對圖像系統的觀察、想象、分析、推論等思維活動中來，變“學生讀、教師講”為師生共同讀、議、講、析，以實現教與學的高度融合，讓教師的“主導作用”和學生的“主體作用”都能充分發揮。只有創設這樣的學習環境和心態，才能促進學困生、紀困生自信心的樹立和地理能力的發展與提高，使學生有了成就感，因為成就感是一種亟待開發利用的情感要素，符合現代教育注重對人的培養的要求。穩定的自信、自強的心態，可以為進一步學習、發展奠定基礎，可以激勵內在動機，促進學生的綜合發展。教育教學中，要求教師密切關注和利用情感態度的發展，通過成就感的體驗，激發和培養學生學習興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，獲得有效的學習方法，發展自主學習的能力和創新意識，促進學習和提升學習效果，讓學生學習對他終身發展有用的地理，這才是當前新課改的理念。

第三篇：如何找回自信

如何找回自信

1、積極自我暗示，相信自己能行

別人能行，相信自己也能行;其他同學能做到的事，相信自己也能做到。要善于在課桌上、床沿邊上放上激勵語：“我行，我能行，我一定能行。”、“我是最好的，我是最棒的。”

2、注意儀表，保持精神風貌

一套筆挺的西裝會使得一個男子漢莊重起來，一襲長裙會使得一個姑娘的舉手投足都顯得亮麗、迷人。因此，漂亮的儀表能夠得到別人的夸獎和好評，提高人的精神風貌和自信心。所以，自卑的學生特別要注意學會從頭到腳扮靚自己。在宿舍起身前，或者在課間，要多照鏡子，保持發型美觀，衣著整潔、大方。當你的儀表得到別人的夸贊時，你的自信心一定會油然而生。

3、挑前面的位子坐

你是否注意到，在各種聚會中，后面的座位是怎么先被坐滿的嗎?大部分占據后排座位的人，都希望自己不會“太顯眼”，而他們怕受人注目的原因就是缺乏自信。坐在前面能建立信心，把它當作一個規則試試看，從現在開始，就盡量往前坐。當然，坐在前面會比較顯眼，但要記住，有關成功的一切都是顯眼的。

4、練習正視別人

一個人的眼神可以透露出許多有關他的信息。當別人不正視你的時候，你會問自己：“他怎么了?他是怕我什么嗎?他還是有鬼?”不敢正視別人通常意味著：“感到自卑、不如別人、或我做了或想到什么我不希望你知道的事;我怕一接觸你的眼神，你就會看穿我。”正視會告訴對方：我很誠實、光明正大，我的話是真的，你完全可以信任我。你要讓你的眼睛為你工作，這不但使你增加自信，也能為你贏得信任。

5、練習當眾發言

很多思路敏銳、天資高的人，在參與討論時無法發揮他們的長處。這并非他們不想，而是因為他們缺少信心。他們總是認為：“我的話無足輕重，別人不會采納的，如果說出來，別人也會覺得太愚蠢，我最好什么也不說。而且其他人可能比我懂得多，我并不想讓他們知道我是這么無知。”還有的人，心里總是說：下一個就是我，我要發言，可是當前者發言完畢時，他又不敢馬上站出來，于是告訴自己“下一次吧”，白白地將機會讓給別人。積極發言需要你有自信，一旦你有了機會，就要不惜代價抓住它。該說就說，不用考慮你在說什么，只要你敢說，拿出你的自信來。這樣一次又一次，你的自信會不斷增長。這是信心的“維它命”。

6、咧嘴大笑

大部分人都知道笑的推動力，它是醫治信心不足的良方。但是并不是每個人都能做到。真正的笑，不僅能治愈自己的不良情緒，還能化解別人的敵視情緒。如果你對一個人會心地微笑，別人會對你生氣嗎?笑要大笑，甚至連牙都露出來，這樣才顯得你有多么坦誠。可是并不是每個人都可以這樣，尤其在遇到有時候笑不出來的時候，不過你應該試著笑一下。

7、把步速加快25%

觀察人的走路是一種樂事，它比看電影要省錢得多，但卻有著比電影還大的啟發性。許多心理學家認為：懶散的姿勢、緩慢的步伐都是跟不愉快感受聯系在一起的。但是借助步速，可以改變這種心理狀態。仔細看你便會發現，那些受打擊的人走路拖拉、沒有自信。而胸有成竹的人，走在大街上也是昂首闊步，它告訴人們：“我是一個成功者。”抬頭挺胸走快一點，你就會感到自信心在增長。

8、切勿求全責備

學會變換視角信心不足的學生總是看到自己的缺點，而很少看到自己的優點。總喜歡用自己的缺點與別人的長處相比較，常常導致情緒低落，自信心缺乏。其實，我們不需要為自己的不足而整天自責，而要相信“天生我材必有用”，“天行健，君子以自強不息。”即使自己因失敗而陷入自責時，請你提醒自己，不要做完美主義者，換一個角度看問題，把它變成表揚。心理學家告訴我們，做自己的伯樂，善于發現自己的優點，及時激勵自己，你的自信心一定會大增。

9、學會贊揚自己

學會贊揚自己，悅納自己，不自卑，不自憐，不自責。自信是保持愉快情緒的重要條件，自信來自于對自我的正確認識和評價，感覺到為別人所贊賞和具有責任感。適當地贊美自己也有助于增強自信，增添快樂。如國外流行的“PR法”(PRIDE的縮寫)，就是每天用一分鐘大聲講述自己的優點，對著鏡子表揚自己，以增強自信。

10、學會善待他人

融洽人際關系首先，要善于對師長和同學微笑。微笑是友善的信號，會給別人帶來溫暖和歡樂，也會得到別人的喜歡，從而贏得別人與自己主動交往，使自己擺脫孤獨感和寂寞感，內心充實，心情舒暢，不斷產生信心和力量。其次，在與他人交談時，適當、真誠地贊美別人的優點，會使別人感到高興，別人也會投桃報李，夸贊你的閃光點，使你有如沐春風之感，信心大增。再次，在生活上、學習上主動幫助同宿舍、同班同學，進而幫助其他人，這樣，不僅贏得了別人對自己的好感、贊揚和幫助，也使自己增強了社會責任感;同時，自信心不僅得到了調動，而且可以得到社會性的升華。在生活中我們可以將大目標分割成幾個小目標，小目標的制定可以讓自己明顯地感覺到進步，更容易體會成功，同時也增強了自信心。

第四篇：找回自信

找回自信

成功總要有個助手，那就是自信。如果自信丟失了怎么辦那就找回自信下面就看我是怎樣找回自信的吧。

以前我上課不愛發言，性格內向，生怕說錯了，就是有正確答案也在心理憋著，久而久之我做什么事都沒有信心了。

有一次數學測驗，我一看試卷就馬上想到自己考不好怎么辦，爸爸媽媽會不會吵我或打我呀？這一害怕，“粗心”就趁我不備來偷襲，一會兒，給我的卷子上增添了幾道“花紋”，也給家里帶來了幾分“生氣”。經過媽媽的一陣“狂風暴雨”之后，爸爸又語重心長地給我談了一會，使我知道了自信心是成功的一半，既然我已有了刻苦的一半，為何就不能有這一半哪？

這回又要數學測驗了，我反復想著爸爸的話，腦海里一直浮現著“我一定會考好，不會考差”這幾個大字，仔細認真地做著每一道題目，又檢查了一遍。待卷子發下來以后，果然只有一道不美麗的“小花紋”，我考了98分！這可是自信心的功勞呀！如果沒有自信心，我不會做到這些；如果沒有自信心，我的成績不會提高的這么快；如果沒有自信心，我的卷子上還是有很多“叉叉”。自信心找回的太及時了！

沒有自信就沒有成功，自信是成功的一半。這句話真是一點兒也不錯，朋友，您也試試吧？

指導教師：董鳳芝

朋友！揚起你自信的風帆

慶陽五中 初三六班 趙靜

自信是驚雷，是飛雪，是驟風，橫掃一切拖沓，遲滯，猶豫與懶惰。自信是戰鼓，是號角，是旌旗，催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。自信是陽光，是雨露，是瓊漿，助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。

——前言

自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是成敗的主要原因。是的，自信是成功的基石。是它，伴隨一個又一個偉人的出現：高爾基，愛因斯坦，伽利略……

漫漫人生，翻開歷史的卷歷，有哪篇詩歌不是用自信譜出？有哪一幅圖不是用自信繪出？又有哪些歌兒不是自信的音符的躍動？……

朋友，當你面隊死神的追逐時，你是否有過布魯諾在火中的自信？當你面對生活和我們開的玩笑時，你是否有過貝多芬在聾啞時的自信？當你面對人生中艱難的歷程時，你是否有過張海迪在癱瘓的情況流露出的自信嗎？……

朋友，讓我們唱響自信之歌，讓它回蕩在個人成長的努力之中，回蕩在民族振興的奮斗。

朋友，自信為我們搭建了一個絢麗的人生橋梁，我們可以在這個舞臺上盡情演繹自己在生活中的角色。

朋友，還猶豫什么？在浩瀚的大海中揚起你自信的風帆！

青春自信

第五篇：【熱門】找回自信作文

【熱門】找回自信作文七篇

在學習、工作或生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編精心整理的找回自信作文7篇，歡迎大家分享。

“歲月在無聲地熘走，終于，采野花、數星星的日子紛紛飄散在發黃的掛歷上，離我們遠去，那份快樂也將永遠被鎖在記憶的門檻里。隨之而來的，是幻想破滅后的絕望和失落。但，我不甘失敗，我不甘寂寞，我要點燃我的心燭，讓它驅散彌漫在我周圍的黑夜，讓它熔化覆蓋在我心頭的片片寒冰。”寫完上面的話，她合上了自己那精美的日記本，小心翼翼地把它放入抽屜里，扣上鎖，同時，也把那份自信埋入心底。

她，一個有極強好勝心的女孩，轉入重點中學快半年了。從一個很普通的學校轉到這里，她知道家里托了很多關系，花了不少的錢。可是，在這里她沒什么朋友，最讓她心煩的是她的成績。每次成績表排出來，她的名字幾乎都在長蛇陣的最下層。每當想到這個，她都有一種莫名的壓抑感，似乎她前面的名字有千萬噸重，壓得她快要窒息了。

她要奮發，她要無愧于所寫下的話，要付之于行動。于是，她不再整天空想那些無用的虛幻的東西，為她知道要面對現實，不能做空想主義者。她上課精力集中，踴躍回答問題，認真完成作業……這一切，她都盡力做得很好。果然，她的成績有了起色，她的臉上也露出了久違的笑容。就這樣，她堅持著這樣做下去，她的成績竟到了中游。這些都太令她高興了。

又一次，她打開自己心愛的日記本，寫道：?“人，就像茶葉一樣，只要投入沸騰的生活，點亮心燭，激活自己，就肯定能夠顯現出生命力的顏色。”

寫完之后，她又一次合上日記本，把它鎖在抽屜里，同時也把那份成功的喜悅鎖進了心房。

漸漸地，她的成績直線上升，她也更加自信起來了，也結交了好多朋友。

她再次翻開日記本，鄭重地寫道：

“人生，一局落子無悔的棋，一場人喧鼓響的戲，一重波濤萬頃的海，我只是一個平凡的過客，但我自信，我能夠化解心靈的困惑與遲疑，而今，我真的做到了。”她就是我。

固然，你我只是一個平凡的過客，當面臨絕望、失意時，一定要點亮心燭，找回自信。它必定能照射出生命力的本色。

點評：用第三人稱來寫的考場佳作少之又少，則有意識地而且成功地做到了這一點。文章選材貼近生活，立意深刻獨到：通過“她”(我)尋找自信的過程，表達了當代中學生積極進取、努力向上的精神風貌，同時也突出了“自信”對于人生的巨大作用。日記本這一道具的運用，既交代出時間變化，又使文章脈絡清晰、完整。文章語言流暢，條理清晰，三段富有哲理的日記內容以及結尾有力的議論生發，成為文章突出的亮點。

三年前開學的第一天，我是一個膽小怕事、性格內向的小女孩，只敢和幼兒園里的幾個好朋友玩，不敢交新朋友，而陸老師鼓勵我和其他同學一起玩，結果我交到許多新朋友，一下課我們幾個就粘到一起，笑聲不斷。

在課堂上，我膽怯心里沒有跑開，剛想舉手的我轉念又想：回答錯了老師會不會批評？同學們會不會笑話我？……所以我又把手放下了，陸老師叫我到辦公室去，一路上我走得很慢很慢，心怦怦直跳，以為自己又做錯了什么，到了辦公室，陸老師用鼓勵的口氣和我說：“要舉手發言”，我膽怯地答應了，但神情中夾雜著一絲為難。我還清晰地記得那是我第一次回答問題，當時老師提了一個問題，同學們紛紛踴躍舉手，唯獨我沒有舉手，我偷偷地瞥了老師一眼，正和老師的目光撞個正著，老師用期待而鼓勵的目光看著我，我硬著頭皮戰戰兢兢地舉起了手，老師請了我，我的手在桌子上絞來絞去，勉強答完了問題，老師滿意地點了點頭，我噓了一口長氣，心想回答問題其實沒有想象中的那么難，接著我回答了第二次、第三次，我又回答了許多的問題，贏得了老師的表揚和鼓勵，同學們的贊賞和掌聲。

通過一次次的競選演講，我當上了中隊委、宣傳部長、班長、中隊長、大隊委，通過自己的努力，獲得了五星少年的稱號，我更有自信了，自信讓我變成了一個活潑外向的小女孩，自信讓我交到了許多“哥們兒”，自信讓我感到每一天都快樂……自信是陽光，自信是快樂，自信是美好的開始……

成功總要有個助手，那就是自信。如果自信丟失了怎么辦那就找回自信。下面就看我是怎樣找回自信的吧。

以前我上課不愛發言，性格內向，生怕說錯了，就是有正確答案也在心理憋著，久而久之我做什么事都沒有信心了。有一次數學測驗，我一看試卷就馬上想到自己考不好怎么辦，爸爸媽媽會不會吵我或打我呀？這一害怕，“粗心”就趁我不備來偷襲，一會兒，給我的卷子上增添了幾道“花紋”，也給家里帶來了幾分“生氣”。經過媽媽的一陣“狂風暴雨”之后，爸爸又語重心長地給我談了一會，使我知道了自信心是成功的一半，既然我已有了刻苦的一半，為何就不能有這一半哪？這回又要數學測驗了，我反復想著爸爸的話，腦海里一直浮現著“我一定會考好，不會考差”這幾個大字，仔細認真地做著每一道題目，又檢查了一遍。待卷子發下來以后，果然只有一道不美麗的“小花紋”，我考了98分！這可是自信心的'功勞呀！如果沒有自信心，我不會做到這些；如果沒有自信心，我的成績不會提高的這么快；如果沒有自信心，我的卷子上還是有很多“叉叉”。

自信心找回的太及時了！沒有自信就沒有成功，自信是成功的一半。這句話真是一點兒也不錯，朋友，您也試試吧？

我這個人一向對自己蠻有信心的。小學時，我的成績很不錯，一直名列前茅，深受老師的好評。在小學5年的學習中，我一直非常自信。隨著秋天的腳步，我進入了初中，進入了更大的一個競爭圈，中學生活已經拋棄了童年與純真，開始了漫長的“學習里程”。剛進入初中，我學習成績在中上，此時我父母已對我有些失望。上課時，我不好好聽，作業不好好做，整天就是那么玩電腦游戲，我的成績一落千丈。考試名落孫山，名次越來越后面，我開始意識到人生的渺茫和中學生活的無聊。整天就是重復著，上課，考試，做作業，現在的考試，我已經沒有信心，考了30幾名，回家給家長簽個名，被家長批評得傷心到了極點，我沒有信心了，每當考試來臨，我沒有以前那種期盼感，反而有些厭惡。直到有一天，我去公園里散步，散去我心中的失落。這時，一個年過七旬的老人在草坪上鍛煉身體，他似乎看穿了我的心思，他向我搖搖手，他帶著我來到一片枯草叢中，四周草都死了，顯得很蒼涼，這時老人把一塊壓在枯草上面的大石頭搬開。啊，那是一抹閃亮的綠色。老人對我說：“你看，身邊的草都死了，唯有那一抹唯有那一抹草被大石壓著，但仍生長。它們雖然被壓彎了腰，但還是堅挺著，你說是不是？所以說，做人也是這樣！”老人的一番話滲透到了我的心頭，我舒展了那硬硬的眉頭，我笑了，從內心笑了，從那一刻起，我找回了自信。我全身心地投入進了學習，努力著，我努力著一點一點進步，有時間就看一點書。功夫不負有心人，我的成績一點一點提高了我仍舊埋頭苦讀，因為我的心中永遠存在那一抹綠，是它讓我找回了自信……在心中永遠存著一抹綠吧！自信地走向成功！

“歲月在無聲地溜走，最后，采野花、數星星的日子紛紛飄散在發黃的掛歷上，離我們遠去，那份快樂也將永遠被鎖在記憶的門檻里。隨之而來的，是幻想破滅后的絕望和失落。但，我不甘失敗，我不甘寂寞，我要點燃我的心燭，讓它驅散彌漫在我周圍的黑夜，讓它熔化覆蓋在我心頭的片片寒冰……”寫完上方的話，她合上了自我那精美的日記本，留意翼翼地把它放入抽屜里，扣上鎖，同時，也把那份自信埋入心底。?

她，一個有極強好勝心的女孩，轉入重點中學快半年了。從一個很普通的學校轉到那里，她明白家里托了很多關系，花了不少的錢。但是，在那里她沒什么朋友，最讓她心煩的是她的成績。每次成績表排出來，她的名字幾乎都在長蛇陣的最下層。每當想到這個，她都有一種莫名的壓抑感，似乎她前面的名字有千萬噸重，壓得她快要窒息了。?

她要奮發，她要無愧于所寫下的話，要付之于行動。于是，她不再整天空想那些無用的虛幻的東西，為她明白要應對現實，不能做空想主義者。她上課精力集中，踴躍回答問題，認真完成作業……這一切，她都盡力做得很好。果然，她的成績有了起色，她的臉上也露出了

久違的笑容。就這樣，她堅持著這樣做下去，她的成績竟到了中游。這些都太令她高興了。

又一次，她打開自我心愛的日記本，寫道：?“人，就像茶葉一樣，只要投入沸騰的生活，點亮心燭，激活自我，就肯定能夠顯現出生命力的顏色。”?

寫完之后，她又一次合上日記本，把它鎖在抽屜里，同時也把那份成功的喜悅鎖進了心房。

漸漸地，她的成績直線上升，她也更加自信起來了，也結交了好多朋友…?

她再次翻開日記本，鄭重地寫道：?

“人生，一局落子無悔的棋，一場人喧鼓響的戲，一重波濤萬頃的海，我只是一個平凡的過客，但我自信，我能夠化解心靈的困惑與遲疑，而今，我真的做到了……”?她就是我。?

固然，你我只是一個平凡的過客，當面臨絕望、失意時，必須要點亮心燭，找回自信。它必定能照射出生命力的本色。

人們都說“父愛如山，母愛如海”，說到在家里誰最愛我那就是我的媽媽了，是我的媽媽鼓勵了我，我才做什么事情都有自信。

有一次我到別的朋友家去玩，他的家里全都是模型玩具，哪一天我們正好去逛街，我在一個買玩具的地方看見了模型玩具，于是我就非讓我的媽媽給我買一個，我的媽媽那我沒辦法就給我買了一個。早上我爭分奪秒的把我的作業寫完，如果換成平常我正不愿意做作業呢？今天我寫的這么快就是為了中午能玩模型，中午我早早得吃完飯，然后就跑到屋里去了，在屋里我拿起我新買的模型玩具玩了起來，我拼著拼著就覺得又有一點麻煩了，因為有一些零件我不知道該往哪里拼，再往后我怎么拼也拼不好了，于是我就沮喪地把模型玩具扔在了一邊，我的媽媽見了就對我說：“拼模型要有耐心。”我不開心地說：“拼模型真麻煩我不拼了。”我把媽媽見我沒有一點耐心就把我叫到屋里，我知道我的媽媽一定會很生氣的，因為這個模型玩具是昨天剛買回來的。我心里很害怕想：我的媽媽會怎么說我呀？會不會打我呀？就在這時我的媽媽對我和藹說：“你要對自己有信心，你用心就一定能把這個拼好……”經我媽媽這么一說我頓時又有了自信，我下定決心一定要把這個拼好，過了一會我果然把模型拼好了。

我的媽媽很愛我，是他給了我鼓勵，讓我有了自信，干什么事情都有自信了，干什么事情都因為有自信所以做得很好。

自初中以來，舉手發言一直都是我心中最過不去的障礙，盡管我知道答案，也沒有舉手的勇氣，轉眼就到了初一下，我決定不再畏懼，我要做一番改變！

開學第一節語文課，我乖乖巧巧地坐在椅子上，等著老師上課。心中也在暗暗地鼓勵自己：你可以的，你一定要舉手！隨后，我輕輕地打開書，一陣清香的紙張味飄來，和著濃墨味傳送到我的大腦里。心中的念頭萌生：讓知識傳進我的大腦吧！我用一目十行的速度大概地了解了全文及作者的寫作目的。老師大步跨進教室，同學們散發出一種學習的激情。大家用炯炯的目光期待著第一節語文課的開始。老師的一聲“上課”激起了我們的語文興趣，我把書翻到第一頁，我們把最有力的聲音灌溉在整個教室中。

老師隨后問了許多問題。第一個問題是“誰是鄧稼先？”正當同學們腦袋中才剛閃過一個問號時，我便很興奮地舉起手：“鄧稼先，中國核武器，技術專家，‘兩彈一星’功勛獎章獲得者。”那一刻，教師仿佛也沉默起來，緊接著便是一聲聲的驚嘆。老師也忍不住表揚了我，我仿佛從人群中脫穎而出。“下一個問題，改革開放是多少年？”“1979年。”我攥著衣角小聲地說著。老師隨后補充道：“誰說的？大聲一點，你的答案是對的。”“1979年”。我大聲地說了出來，這讓同學們對我刮目相待，紛紛朝我看過來，或許他們會發現經過兩個月的假期我像變了個人似的。課上，每一個問題我都答到了，我似乎在課堂上找到了舉手的樂趣。

我認為課堂上沒有與老師的互動，就不會有收益，沒有積極的回答問題，就不能從中尋找到樂趣。

老師的贊美是找回自信的關鍵，與老師的互動才是打開知識之門的金鑰匙。