第一篇：科研課題答辯稿

課題答辯；

尊敬的各位專家、評委大家好！今天我們科研團隊帶來的課題名稱是班級管理之小組合作管理模式探究。首先我來談一下我們選擇這個課題的背景和原因。

21世紀的中國社會需要更多能夠主動發展的高素質人才，而這樣的人才需要通過改革學校教育來培養。其中一個重要的方面就是讓學生擁有更為開放的視野，同時形成更為清醒的自我認識，形成主動發展的意識和能力。這一趨勢反映到班級教育改革中，就需要構建新的班級管理體制。班級管理是學校管理的重要組成部分，作為學校實現教育目標、完成教學任務的基層組織，班級在學校的發展及教育改革中起著相當重要的作用。隨著新一輪基礎教育改革的不斷深入，人們對傳統的班級管理體制不斷進行反思，并在班級管理實踐中不斷探索新的管理模式，小組合作自主管理就是在班級教育改革實踐中誕生的一種超越傳統班主任制的新班級管理模式。

剛才是站在宏觀層面談了一下選擇這個課題的意義，下面就微觀層面來說，在新時期教育改革的潮流下，各個學校提出了自己生存發展的教育教學模式，比如說蒲江模式，洋思模式，杜郎口中學模式，棕北中學模式等等，不管什么模式，其實質都是“以學生發展為本”，以學生為主體，注重學生在感受和參與中體驗到成功的快樂，也就是說在任何條件下，合作交流都是最佳的組織管理模式。尤其是對于城市學校而言，班級學生人數都在四、五十人左右，短時期內實現小班化教學是不現實的，在今天，在現在探究小組合作管理模式，我們認為很有必要，有實際的意義和價值，也便于操控和實踐。

其次，我來談下該課題要解決的問題。

我想通過三年的努力，以我現在所帶的班級為研究對象，觀察、研究、分析、總結出小組合作管理中的三個階段各自的特點及其規律。

第一個階段：良性競爭階段。由于剛剛開始進行小組合作，學生們充滿了好奇心，新鮮感，也充分調動了學生的積極性、主動性以及挑戰性和好勝心。學生們表現出較高的熱情，較好的競爭意識，組內合作團結，組間競爭監督，永爭第一，誓不罷休。無論班風、學風都出現積極向上的趨勢，我們班也由進校的分班考試倒數第一名考到順數第三名、第四名。在該階段還呈現出很多有趣的、有益的故事和案例。在班級活動開展中，無論是全校的運動會，全年級的乒乓球比賽，詩歌朗誦比賽等等都取得了不錯的成績，個人及其小組得到了極大的鍛煉，小組的集體榮譽感得到了極大的增強。表現出許多的小組風采。

第二個階段：惡性競爭階段。由于經過快一年的發展，每個小組在各個方面都存在著競爭和差異，用小組的集體評價以及小組的綜合操行分數，將產生出班級的前三名小組，將得到榮譽和獎勵，使競爭達到了白熱化程度。有些小組為了自己的利益，開始進行一些惡性的競爭，比如故意做一些損人利己的事情，使自己的競爭小組扣分，有的時候還利用一些手段打擊報復自己的競爭對手。對于這些情況，我們班主任老師要及時正確的引導，靠打擊，貶低對手的競爭是惡性競爭，靠對手失敗而自己成功的競爭是惡性競爭，只有對手優秀，我比他更加優秀，只有對手勝利，我比他更加勝利，對手成功，我比他更加成功的競爭才是有意義和價值的。

第三個階段：不競爭階段。我再想為什么會出現這種階段呢？難道班級就是社會的一個縮影，人們都是不患寡，而患不均。要死也要拉個墊背的。或者有的小組相互之間打和牌，分數都是一樣的，甚至出現了并列的第一名，特別是組長和班干部出現一些不好的心理，為了達到自己小組的利益不惜相互妥協，你扣積分，我扣積分，有的更加可惡竟然是主動去違反紀律扣成一樣的分數。

最后我來談談我們研究的內容。

1、班級管理之小組加減分細則和管理量化標準。這個標準和細則既不能太緊也不能太松。比如扭個頭、伸個腰都要扣分，這肯定不行。也不能太寬松，任由小組來自己制定自己的加減分細則等

2、小組合作系統管理方法。根據客觀事物的系統特性去認識和改造事物的方法。具體說，就是從整體出發，考慮整體與部分、層次、結構、環境的相互聯系與相互作用，全面分析綜合處理問題，以達到最優化效益的一種方法。基于系統論方法來探討班級管理中小組合作的建設，可以把班級管理之小組合作管理分成相互獨立又緊密關聯的三個系統。即小組合作主體系統、小組合作外部支持系統及小組合作質量監督系統。

小組合作管理內容： 日常管理 課堂管理 學生思想 品德管理 生活管理

小組合作管理目標： 小組文化形成 小組關系和諧 學生人格形成 民主集體形成 小組外部支持系統 小組質量監督系統 小組主體系統： 學生、教師、家長

3、人格心理學以及團隊心理、集體意識分析

4、教育中的社會學、發展心理學。

班級發展是有客觀規律的，就像我們所研究的三個階段的發展一樣，我們不能任由他像野草一樣瘋狂的生長，我們必須做辛苦的園丁隨時將他扶直和糾正。

第二篇：科研課題

《初中生英語聽、說能力的培養》實驗研究報告

元寶中學 崔克儉

一、課題的提出

1、選題的原因

當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是代表世界潮流的英語，日益成為我國對外開放和各國交流的重要工具，學習和掌握一門外語成為21世紀公民的一項基本的要求。

隨著眾多國家加入世界經濟貿易組織，未來的世界經濟是一體化的世界，也要求語言一體化，即世界范圍內用英語進行統一交際。因此，在當今信息時代，隨著電子媒體的廣泛使用，英語聽說能力理解已日益顯得重要。在外語學習中，信息獲得的45％在于聽，說占30％，讀占16％，寫占9％。這些數據足以說明聽力和說教學在外語教學中所占的重要位置。

2、我校教育教學的現狀

我校是一所普通的農村初級中學，教師的教學理念、教學手段、教學水平在鄉村學校來講，處于較高的水平。但和城市重點學校相比又有一定差距。雖然我校有一些英語教學方面的改革措施，但不夠全面，不夠系統，不夠科學。特別是在學生英語聽說的能力方面，農村學生更加薄弱，和城市的學生以及沿海一帶學生相比還有很大的差距，因此，我們盡力在這一薄弱環節進行研究，以便使我們的學生更加全面的發展。在我們學校這樣的氛圍下，如果我們發揚固有的優良傳統，結合我們農村英語教學實際，結合學生身心發展的特點，進一步進行研究探索，我校英語教學一定能更上一個新臺階。

二、實驗設計

（一）研究目標

1．探索學生學習英語，進行英語聽說的規律，全面提高學生學習英語，進行英語聽說的能力。

2．探索提高學生英語聽說途徑和方法。

3．探索大面積提高英語聽說教學的方法，提高教育教學質量。

4.促進英語教學與社會接軌，培養學生初步的跨文化語言交際的能力。

（二）研究的意義

1．在教學過程中對培養提高學生聽力的理論與實踐進行研究，促進當前的基礎教育課程改革。

2．通過對學生的學習方法與學習習慣的培養，為自主學習、終身學習打下良好的基礎。

（三）研究內容

1．我校全體英語教師參加研究，以培養全體學生的英語聽說水平為研究對象。

2．提高中學生英語聽說能力的基本途徑和方法。

3．課堂教學如何建立以練為主線,課內外結合開放的教學結構。在教學過程中,如何凸顯學生的自主性,促進學生樂學、勤學,實現創造性學習.4．如何拓展學生學習空間,課內如何延伸,課外如何拓展.（四）研究對象

元寶中學八年級一班的學生.（五）研究周期和階段

本實驗研究分三個階段進行:

第一階段:準備（2005.12---2006.4）：制定實施方案,立項,開題,培訓。

第二階段：實施（2006.5---2009.1）：按方案實施,研究,實踐.逐步修改，完善。

第三階段:總結（2009.2---2009.5）：論證、結題。

（六）研究方法和原則

1．方法：

本課題研究的方法主要有觀察法，調查法，行動研究法，個案研究法。觀察法主要指通過觀察學生的反應，表情，教師判斷學生對語言的刺激的影響，從而感知學生聽說的能力。調查法就是在研究過程中通過問卷、訪談等各種形式來了解學生的學習方式，找出問題作為研究依據。行動研究法是根據前期調查結果，有針對性的利用設計的方法來施展教學活動。個案研究是在教師活動下，了解學生作出的反應，學生自身聽說情況的改變和自身學習方法的改變，在實驗過程中，為達到目的，各種方法互相結合。

2．原則：

①堅持以愛換愛的原則。一般說來，學生與教師之間都有一堵無形的墻，關系不是那么親近。所以大多數學生在老師面前就有一種膽怯心理，就會造成學生在老師面前英語聽力的難度，造成表達上的障礙。這就要求教師用愛心來拉近距離，用愛心來換取學生和老師之間平等的氛圍，促使他們“親其師，信其道”，喜歡聽他的課，積極回答他提出的問題，努力完成他布置的作業，提高學習英語的積極性。

②堅持樹立信心的原則。可以說自卑感在每個好多學生，特別是成績不是那么優秀的學生身上都普遍存在，在教學中要遵循分類要求，使每個學生都能體驗成功的喜悅，增強其學習英語自信心。

③堅持因材施教的原則。由于學生存在著個別差異，教師針對每個學生各自的薄弱環節，提出不同的要求，采取不同的措施。

④堅持循序漸進的原則。初中學生聽力能力的培養是一個漫長的過程，學生的進步往往緩慢或有反復現象，要多鼓勵，少訓斥，激發其積極性，增強其上進心。

三、研究的過程

（一）學習有關的法律法規及相關的教育理論

1．提高認識，結合實際轉變教育觀念

在課題研究前期，學習有關教育教學理論，明白人才的概念，形成對人才的全面理解，明確我們教育工作者不能放棄任何一個學生，要讓每一個學生都成為社會的有用之才。同時，還從《中小學外語教學》等刊物上懸有關文章進行學習，提高了教師的認識水平，樹立了英語教育教學的責任感和自信心，教育教學思想觀念有了本質的變化。我們認為：學生進入初中剛接觸到英語就像一張白紙一樣，就看教師怎樣在上面打下痕跡，怎樣培養他們的學習習慣和學習方法，只要不是聾啞人，他就應該有聽說的能力，如果有聽說遲鈍問題就看你怎樣去矯正。

2．提高教師素質，提高教育教學研究水平

在這期間，我們學習了有關教育學、心理學上有關記憶、視聽、思維以及相關教育理論，提高認識。

通過學習我們學到了很多有關英語聽說的多方面的因素：

①聽說能力與詞匯量的關系，即從理論上說，詞匯量的大小在一個側面決定了聽力理解的程度。

②聽、說、讀相關性：在母語學習中，從技能的發展順序看，聽說先于讀寫，即首先在大腦中建立語言的語音特征圖式和其相對應的有關客觀世界相互關系的圖式；然后在大腦中建立語言的字符特征圖式，即在聽說的基礎上進展到讀寫。當然，聽讀的心理活動過程要比讀的心理活動過程復雜一些。

③聽力與記憶：聽并非是被動消極的，它不是一種單純的語言信息解碼過程，它是一個主動積極的對信息進行認知加工的心理語言過程。

另一方面，學習者理解過程中存在的負遷移也對聽力產生很大干擾。當學習者用已知的語言事實去補足信息鏈上所缺的某些環節或用已知知識推理、分析、判斷某些事物時，他總是受到某種思維定勢的干擾——即用母語的某種約定俗成的思維方式去考慮它、理解它和判斷它，因此，這種負遷移就自然地對記憶的產生、保留以及對語言信號的解碼產生了障礙。

④聽說能力與語言功能操練：傳統的教學中，聽說的活動一般包括在以句型或課文為中心的綜合教學中，著重于語言形式的聽辨和記憶；信息的輸入，即以語篇內容為目的的聽的活動明顯不足。實質上，句型中圍繞語言形式的聽從嚴格意義上說并非是“真正的”聽說“。

（二）摸底調查，掌握現狀，掌握學生英語學習情況

我校屬于農村初級中學，小學生畢業后全部升入初中學習，其中就有相當一部分學習成績較差的學生，由于初中學科較多，這些學習比較困難的學生就適應不了，越學越吃力,加之，英語是一門外語。英語與漢語不屬同一語系。兩者的語音、語調、詞匯、句子結構有很大的差異，這就必然為中國學生學英語帶來極大的困難。學生學英語的困難又往往與他所學的英語教材內容、學習方法、教師的教學方法以及個人學語言的情感等諸多素質有關。在日常初中英語教學中，現在雖然師生已普遍重視聽說能力教學，在2005年12月課題研究之初我們對一年級、二年級全體學生進行了問卷調查；問卷試題的設置從學生對英語的愛好、興趣以及對教師上課的要求、對教學活動的開展，還有學生的聽力方面的問題入手，進行全方位的調查，從收回的400份有效答卷得知：還存在著一些問題，（三）遵循原則，圍繞目標，采用有效的方法，多途徑、多措施培養提高學生聽力

1．從基礎著手，解決學生英語聽力難的根本問題

很多學生在英語方面存在問題主要是因為英語的基礎薄弱，對英語的讀音，語調、重讀方面的問題很多，而且詞匯量不大，這樣就引起英語的語感差，所以應該在入門教學的時候就解決這個問題。特別強調語音，集體進行音標的訓練，要求人人過關，對單詞必須進行聽寫，對聽寫不過關的進行強化性記憶，并采取其他較有趣的形式，比如單詞競賽，單詞接龍等。以便提高學生的興趣。

2．從學習方法入手解決學生如何學的問題

陶行知先生說：“我認為好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這句話的要義即：授人以魚，不如授之以漁。在強調、推行素質教育的今天，更主要的是交給學生開啟智慧之門的鑰匙，使他們終生受益。

3．堅持照顧全體與因材施教相結合。

我班的學生基礎參差不齊。如果教師教學仍采用“一刀切”、“齊步走”的辦法，就會造成一些學生“吃不飽”，一些學生“提不高”，一些學生“吃不了”的局面。因此，我們成立了英語學習興趣小組，對有興趣的同學專門成立了英語角，以便提高他們的聽說能力，對差一些的同學組織互幫互學小組，使基礎比較薄弱一些的同學有所進步，使不同學習水平的學生都能得到發展。

4．堅持優先原則

①學習目的優先。強調學習英語的重要性，讓學生重視起來。②學習動機優先。讓他們看到自己的成績，看到自己的進步，看到自己的光明前途，從而樹立信心搞好學習。③輔導優先。教師課余時間了解學生學習狀況，指導學生學習方法等，都優先找學英語有困難的學生，特別是英語聽力有困難的學生。這就讓學生明白教師對他們的重視，從思想上，生活上關心他們，促使他們努力學習，解決學習上的一個又一個“攔路虎”，提高他們的學習成績。④肯定優先。在教學的各環節中，只要學生有一點進步，教師優先肯定，進行表揚，讓學生獲得成功的體驗，使他們更熱心地投入到學習中去，提高其學習水平。

（四）、解決聽說教學中存在問題的對策

1、建立必要的初中英語課堂聽說教學常規

初中英語教學大綱規定：初中英語起始階段的教學要從視聽說入手，一進初中就要注重辨音能力的培養，注重語感的培養，注重聽說的訓練，要求學生有扎實的基礎，為第二階段的學習作好鋪墊。起始階段以后，在繼續發展聽說能力的同時，要重視培養讀寫能力。考試、考查既要有筆試也要有口試和聽力測試。可見，國家教委對聽力教學給予了高度的重視。我們在實施課堂教學的過程中，有意識的從“聽”“說“入手進行實質性教學，無疑是進行英語教學最為通常且行之有效的訓練手段。

2、根據學生實際情況又針對性地進行訓練。

（1）、模仿性訓練

英語界老前輩許國璋老先生有過一句話：把語音學好了，就會嘗到甜頭。我要求學生聽錄音帶、看錄像進行規范性模仿，接觸標準規范性的語音語調，力求有一個較好的語音基礎。經過2個月對初一學生的訓練，有80%人掌握了單詞發音，有50%人會連讀了。這既有利于激發學生學習興趣，活躍課堂的氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，又能促進讀寫能力的提高。可見，培養學生運用標準語音語調的能力的重要性之大。

（2）、指導性訓練

學生聽課文錄音帶、看錄像帶，在聽音過程中完成對課文大意整體的初步理解。在指導學生進行聽力訓練時，要做到：一要有大量的聽力實踐。要天天聽，月月聽，持之以恒。二要選擇好統一聽力材料。因為入門階段的聽力材料語音語調要規范，內容應由淺入深。我要求教師明白聽一篇對話或短文，不是為了聽清和記住某個單詞，而是為了理解整個語篇。因此，應該訓練學生如何抓住短文大意的能力。經過2個月的訓練表明：初一有87%，初二有76%的人能基本上抓住短文的大意。

（3）、理解性訓練

用英語或用圖片或用人體語言來解釋生詞是英語課堂教學的一項基本原則。我根據課文的積極詞匯常用用法，既可錄音播放，也可口頭表達或伴隨人體語言，讓學生根據聽到的英語釋意做出回答或猜測。如在聽初一人體部位詞匯時，我要求教師在放錄音時，當聽到head時教師指“頭”，當聽到hand時教師指“手”。經過對300名學生調查表明：有290人聽明白了，只有10人誤認為head是指“頭發”因為當時學生沒學到“頭發”一詞。此外，我還要求教師用英語解釋一般是淺顯易懂的語言或同義詞，這樣對學生來說，無太大的理解障礙，還有利于培養學生用英語思維的能力。

3、創設環境，創造學習英語聽說適宜的良好氛圍

任何東西都離不開它生存的土壤。學習英語聽說也是一樣，我們應創造適宜的環境，讓學生在這片土壤中愉快地成長，從而擁有極大的學習英語的興趣。

①創設校園英語聽說的氛圍。第一、學校在規定的時間在廣播里播放英語歌曲，英語對話及其他英語方面的內容。第二學校成立英語角。第三，學校進行英語演講比賽和學生英語風采大賽，豐富學生的業余生活培養他們的學習英語的興趣，讓英語進入他們的日常生活，使全校形成一個學習英語的良好的氛圍。

②培養良好的班上學習英語的氛圍。第一，要求老師盡量用英語組織課堂教學，以便使學生形成良好的語感，第二，每一節堅持做值日報告，讓學生有隨時聽的意識，第三，充分利用課本中的教學聽力資源培養學生的聽力，第四，組織小組活動進行對話、表演等讓學生有良好的班級學習氣氛。

四、課題研究的結果

（一）學生學習英語的興趣明顯增強

學生在學校演講比賽中很多同學大膽上臺進行演講表現出非凡的氣質，和高超的英語水平。同時在英語風采大賽中也涌現出了許多英語素質好的學生，受到師生、社會各界的好評。

（二）隨著學生英語水平的提高，學生的學習興趣得到很大提高，其他學科成績的成績也逐步上升，也為整個學校的教育質量起到了積極的作用。所以在2006年升學考試中學生成績優異，取得了很多驕人成績。

（五）大面積提高教學質量的意識增強，教研教改意識上升到了一個新臺階。

在課堂教學上，我從以下幾方面進行的：①注重指導學生的聽力；②注重因材施教，激發學生學習興趣；③用英語組織課堂教學；④注重針對學生的聽力指導上采取優先原則，給學生以成功的體驗。

實驗過程中，我認真學習別人的先進經驗，及時總結實驗過程中的點滴心得，然后撰寫出經驗文章。根據自己的教學經驗寫出了多篇教學文章。通過幾年的教育科研實驗，實驗班學生的學習成績得到了提高，學習技能得到了增強，完成了實驗任務，達到了實驗目的，而且教師的素質也得到了鍛煉和提高，能主動學習先進的教育科研理論和科學的教學方法，能不斷地總結教學中的得失，積極撰寫經驗文章。

參考文獻：

《英語周報》2005-2006第20-46期

《英語教學法》李庭薌

《名師談英語課堂教學》薛中粱

《英語教學法》張立東

《中小學外語教學》2004、2005所有期刊

第三篇：科研課題研究報告格式

科研課題研究報告格式

一、封面

（一）課題名稱

（二）單位

（三）日期

二、正文

（一）題目

（二）單位和署名

（三）摘要：用簡煉的語言介紹本研究課題內容，一般在300字左右。

（一）引言（前言或研究背景）

引言不是研究報告的主體部分，因此要簡明扼要。內容包括：

1、本課題的來源

2、研究的目的和意義

3、當前社會對該課題的研究狀況，包括國外、國內、省市區內對該課題或有關內容研究的狀況，如深度、廣度、已取得的成果或存在的問題，有何問題還沒有研究或有待于進一步研究等。

4、本課題研究的有關背景、研究基礎、研究的理論依據。本課題在什么背景下進行研究、現狀如何；已做了哪些前期研究，取得了哪些和本課題有關的初步成果；本課題是在什么平臺上進行研究的；本課題研究的主要理論依據和思路等。

5、本課題研究成果將產生的作用和價值。

（二）研究方法

這是研究報告的重要部分。不同的課題，有不同的研究方法，其內容應包括：

1、本研究的主要指導思想、依據和研究原則；

2、本研究要達到的預期目標；

3、研究過程中各階段的研究內容、研究思路；

4、研究的主要方法：研究過程采用什么方法、用此方法研究什么內容、要達到了什么目標、得出什么結論.（三）研究過程、結果及其分析（研究內容的正文）

研究報告的主體部分：要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是，切忌主觀臆斷。主要內容：

1．項目研究的主要內容和重點；

2．項目研究進程和研究工作的實施：研究過程中各階段的研究內容、研究思路的實施情況；

3．項目研究分析工作：（1）對現狀研究的理性分析；（2）提出有效的措施、可操作的對策和方法；（3）寫明研究過程中形成的新理論、新觀點、新見解、新認識和新方法等。

4、本次研究有哪些創新點總結。

（四）研究結論

這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容：

1．通過分析研究，得到的觀點和認識； 2．通過實驗或實踐證明的成功經驗。

3、指出要進一步研究的問題。

（五）效益分析和推廣應用前景

1、社會、經濟效益分析；

2、推廣應用前景預測。

（六）參考文獻

第四篇：科研課題管理辦法

科研課題管理辦法

第一章 總則

第一條為加強我校科研課題的管理，實現課題申請、評審、審批和管理工作的科學化、規范化，特制定本辦法。

第二條凡在我校從事教學、技術、實驗（訓）和管理工作的在崗人員均可通過所在部門申報科研課題。

第三條我校科研課題以提高學術水平和教學質量，促進專業學科建設、教學改革、人才培養和科技創新及推動衛生職業技術教育發展為目標，為申報國家、省部、市廳等較高級別科研課題提供必要條件。

第二章 管理職責

第四條科研科負責各級立項科研課題的管理工作。其主要職責是：

1．制定學校科研規劃，確定研究課題指南；

2．組織和指導校級科研課題的申報、立項評審、中期檢查、成果鑒定；

3．組織上級科研課題的申報、中期檢查工作；

4．管理監督科研課題經費的使用；

5．負責制定學校科研課題管理辦法及相關規定；

6．負責學校科研、技術合作的對外交流工作。

第五條校學術委員會負責學校科研課題評審、驗收鑒定工作。其主要職責是：

1．對學校科研發展規劃及重點研究課題提出意見和建議；

2．評議各申報課題，提出經費支持建議；

3．參與科研課題的中期檢查和成果鑒定工作；

4．審議學校科研管理辦法。

第六條計財處負責對各項科研課題經費的使用情況進行審核，并對經費的使用進行檢查。

第三章 課題申報和立項

第七條我校科研課題分為縱向課題、橫向課題和校級課題。

第八條校內各部門和個人申報縱向課題，須在列為校級立項課題的基礎上經科研科審核，報學術委員會審議、校長批準。

第九條校內各部門和個人承擔橫向課題須由學校與課題委托方簽訂技術合同。課題負責人應將課題設計書和合同約定內容報科研科審核、學術委員會審議、校長批準后，按合同評審流程簽定技術合同。

第十條科研課題申請人須具備以下條件：

1．課題申請人具有中級以上專業技術職務或副科級以上行政職務或具有碩士及以上學位；尚不具備以上條件者，須有兩名副高級及以上專業技術職務人員的書面推薦。

2．課題申請人應具備良好的思想政治素質和科研道德，身體健康，具有獨立開展科研和組織科研工作的能力，并能按計劃完成課題研究。

3．課題申請人原則上每年只能申報1個課題，尚未結題者不得另外申請新的課題。

第十一條學校每學期組織一次自然科學和教育科學科研課題的申報工作。課題申請人必須按照要求分別填寫《滄州醫學高等專科學校科技支撐計劃項目申請書》、《滄州醫學高等專科學校教育科學研究課題申請·評審書》，對選定的課題應精心設計、論證，實事求是地制定研究計劃和經費預算。課題研究周期一般為2年，最長不超過3年。

第十二條各系（部）或處室負責人應對本部門的申請課題進行審查篩選，并對申請人的水平和素質進行審查，保證申報課題的質量。系（部）或處室負責人簽署意見、簽字、蓋章后報送科研科。

第十三條科研科組織開題報告會，并請有關專家進行評議，申報課題應具備以下條件：

1．課題須具有創新性、針對性、實用性和科學性的特點；

2．課題內容充實、論證充分，目標明確，研究思路清晰，研究計劃與方法可行，經費預算合理；

3．申請人以及課題組其他成員對該課題已經具備一定的研究基礎，有一定的相關研究成果和資料準備；

4．預期能取得良好的社會效益或經濟效益，研究成果有出版、使用和推廣的價值，并體現科研、教研促進教學、服務教學的精神。

第十四條科研科將專家評議意見提交學術委員會，經學術委員會評審，報校長批準，將符合條件的申報課題確定為校級課題，并將科學性強、應用價值高的課題優先向上級科研管理部門推薦申報。

第十五條科研科根據學術委員會的意見確定是否資助和資助額度，并納入科研經費預算管理。通常情況下，學校對課題的資助額度在1.5萬元以內，其中，重點課題資助金額1.0～1.5萬元，一般課題資助金額0.2～1.0萬元。

第十六條科研科將評審意見和資助計劃報學校領導審批后，發文公布立項課題名單。

第十七條對批準立項的科研課題，科研科將給課題負責人及其所在系部或處室下達《課題立項通知書》。課題負責人接到通知后，依據科研計劃，與學校

簽署《滄州醫學高等專科學校科研課題立項合同書》（一式3份），作為經費啟用和課題檢查的依據。

第十八條批準立項的科研課題必須按下列要求做好科學研究工作。

1．按照課題研究方案、計劃開展科學研究；凡課題負責人的變動，研究方向、內容等的變化，應及時報科研科備案。

2．科研課題管理實行年報制，課題組必須每年向科研科遞交《滄州醫學高等專科學校科研課題進展情況報告》。

3．課題負責人及時將與本課題有關材料交科研科備案，原始材料自行建檔，為結題做好準備。

4．研究經費在規定范圍內合理使用。

第十九條《滄州醫學高等專科學校科研課題合同書》一經簽署即成為具有約束力的協

議，課題負責人和課題組成員必須嚴格履行合同書中規定的責任和義務。課題負責人負責課題的自我管理，并對課題的完成時間和質量承擔責任。

第四章 課題經費設立與管理

第二十條縱向課題經費指上級政府部門下達的各類課題經費；橫向課題經費指以學校名義與相關部門或行業簽訂的科學研究、技術開發課題經費；校級課題經費指由學校立項、資助的經費。

第二十一條對于國家自然科學基金及社會科學基金課題，學校根據情況撥付一定的配套經費。

第二十二條學校從課題經費中按一定比例提取管理費。管理費主要用于學校或各系部的科技發展資金和彌補管理運行費用不足。

1．國家自然科學基金課題的管理費按所到經費的10%提取；

2．國家社會科學基金課題的管理費按每項10%提取；

3．河北自然科學基金課題的管理費按所到經費的5%提取；

4．省科技廳下達的科研課題的管理費按科技廳有關管理辦法執行；

5．橫向課題的管理費在課題成本中列支；

6．學校撥給的課題配套經費和校級課題不提取管理費。

第二十三條科研課題經費實行“一次核定、超支不補”的原則，按課題單項設帳，專款專用。

第二十四條課題經費的使用管理：

1．簽定合同后，科研科下發《滄州醫學高等專科學校科研經費使用登記卡》，并對經費進行監控、管理，任何部門和個人不得挪用、截留和擠占；

2．課題經費根據科研進度限額借支使用；

3．購買圖書資料則由課題負責人憑發票和圖書資料到學校圖書館辦理入庫手續，圖書館負責人在發票上簽名確認后再按以上方式辦理；

4．經費在課題結束后30日內結轉或結清，并到計財處辦理報銷手續；

5．縱向課題下達的經費，按照各主管部門的規定使用。

第二十五條課題經費的使用范圍如下：

1．科研業務費：文獻檢索、查新費；計算、測試、分析費；業務資料、論文、報告等印刷和復印費；

2．實驗材料費：原材料、試劑、藥品等消耗性物品購置費；實驗動物購置和飼養費；標本、樣品的采集加工費；

3．儀器設備費：小型輔助儀器設備購置費、運輸儀器包裝費、自制專用儀器設備材料、配件等費用；

4．科研協作費：指外單位協作者承擔資助課題研究及實驗工作所需的經費；

5．成果鑒定費：科技成果的鑒定、評審、申報費及相關專利申請費等；

6．科研差旅費：指與科研課題有關的學術交流會議及科研課題有關的調查研究；

第五章 課題中期管理

第二十六條科研科將定期對立項科研課題進行檢查。檢查的內容包括：

1．課題研究的進度、研究計劃執行情況；

2．課題經費的使用情況；

3．已取得的階段性成果；

4．課題實施過程中存在的問題以及解決問題的方法；

5．下一步研究工作安排及所需經費。

第二十七條科研課題經批準立項后，不得隨意變動，如確需對課題范圍和研究重點進行調整時，在不違背申報內容的前提下，由課題負責人提出申請，科研科審核，學術委員會審議，校長批準。

第二十八條科研課題需延期進行的，須及時填寫《滄州醫學高等專科學校科研課題延遲結題報告書》，將延遲的緣由上報科研科，經批準后，可不按逾期對待，但批準延期課題不再增加資助經費，延期結題只能申請一次，時間不超過一年。

第二十九條對課題負責人（包括課題組主要成員）因工作變動、健康等原因不能正常進行研究工作且無人替代的研究課題，科研科提出意見，經學術委員會審議、校長批準后做出撤銷決定。

第三十條對下列情形的課題，科研科提出意見，經學術委員會審議、校長批準后做出撤銷決定，并于兩年內不得申請立項。

1．中期檢查時，無故未開展研究的課題；

2．無正當理由未能按期完成研究的課題；

3．未經批準擅自更改研究方向、研究計劃以及負責人的課題。

第三十一條已經撤銷的科研課題，學校將不再予以資助。

第六章 課題驗收與結題

第三十二條課題完成后，負責人應填寫結題報告書等相關文件，與課題成果（包括論著、研究報告、技術文件等）及有關材料（包括獲獎證書、專利證書、使用部門證明等）一并函審后，將所有材料報科研科備案。

第三十三條課題成果為論文、專著（含譯著）、教材者，應在國內合法刊物（不包括增刊、專刊、論文集）上公開發表或正式出版；成果為其他形式者，應有相關證明。

第三十四條課題負責人未按課題計劃進行實質性研究，而以其它成果代替課題最終成果的，將不予驗收，并按課題未完成處理。

第三十五條無故未按期結題者，學校不予報銷科研經費，借支經費按計財處規定返還，課題負責人不得再申請立項，不得參評科技工作先進個人。（已結束課題研究、完成論文撰寫待發表并寫出課題研究工作報告者除外）

第三十六條凡是用學校科研經費購買的設備、圖書等物品的所有權均歸學校所有并由學校統一管理使用。

第三十七條滄州醫學高等專科學校享有科學、教學研究課題完成后所取得的任何成果的使用權。由學校立項、資助的課題取得的科研成果所有權歸學校所有。科研課題研究成果取得的經濟效益由研究者和學校共享。

第三十八條縱向、橫向課題有特別規定的，則按要求的流程進行課題驗收和結題。

第七章附則

第三十九條本辦法由科研科負責解釋。

第四十條本辦法自2007年1月1日起實施，原《滄州醫學高等專科學校科研課題管理辦法》廢止。

第五篇：科研課題研究報告

科研課題研究報告

格式及要求

一、封面

（一）課題名稱

（二）單位

（三）課題組成員

（四）日期

二、正文

（一）題目

（二）單位與署名

（三）摘要：言簡意賅闡明本研究課題內容。

（四）前言：

1、課題來源

2、研究的目的和意義

3、該課題目前的研究現狀，包括國內外對該課題的研究現狀，如深度、廣度、已取得的成果或存在的問題，有何問題還沒有研究 或有待于進一步研究等。

4、本課題研究的有關背景、研究基礎、研究的理論依據。本課 題在什么背景下進行研究、現狀如何；已經做了哪些前期研究，取 得了哪些和本課題有關的初步成果；本課題是在什么平臺上進行研 究的；本課題研究的主要理論依據和思路等。

5、本課題研究主要成果將產生的作用和價值。

（五）研究方法及步驟

1、主要指導思想、依據和研究原則；

2、研究要達到的預期目標

3、研究的主要內容和重點；

4、研究的主要方法：研究過程采用什么方法、用此方法研究了 什么內容、達到了什么目標、做出了什么結論；

5、研究進程和研究工作的實施：寫出研究過程中各階段的研究 內容、研究思路及實施情況；

6、在研究過程中涉及到調查和實驗，要特別寫出以下內容：

（1）對調查的實施（重點！）a.調查的目的、任務、時間、地點、對象、范圍； b.調查方法要說明是普查還是非普查（如：重點調查、典型調查、抽樣調查、隨機等）； c.調查方式是座談會、訪問、還是問卷調查或測試； d.調查問卷說明問卷來源、編制依據、發放方式、問卷有效數量 和數據處理的方法； e.對于測試要說明測試量表的來源、編制依據、測試依據、對象 和方法、評分標準和有效性的保證等。

（2）對實驗的實施（內容要明確）a.實驗目的、內容、方法和思路 b.實驗的假設和理論依據 c.實驗的條件、時間、數量、結果及適用范圍 d.實驗的具體步驟等

（六）研究的主要結果和產生的效果

1、對調查或實驗數據（可用圖表的形式）的分析和初步結論；

2、在調查或實驗過程中產生的其他效果。

（七）研究主要成果與形成的理性認識（要講究科學性和系統性）

1、對現狀研究的理性分析；

2、要提出有效的措施、可操作的對策和方法；

3、寫明研究過程中形成的新理論、新觀點、新見解、新認識和 新方法等。切忌寫成“我是如何做的，應該如何做”！！

（八）問題和討論

1、應該研究而由于其他原因未進行研究的問題；

2、已經進行研究但由于條件限制未得出結論的；

3、與課題有關單未列入本課題研究的重要問題；

4、需要同行商榷的問題等等。

（九）參考文獻、引文注釋等