第一篇：幼兒發展評價指標大班

幼兒發展評價指標~（大班）

一、健康領域：

1、衛生習慣

A、能搞好個人衛生，保持生活環境的清潔。B、有良好的衛生習慣。

C、不挑食，暴適暴飲，有獨立，正確的飲食習慣。

2、體能發展

A、能走跑交替300米或快跑30米。B、單手投沙包不少與4米，會運球走或跑。C、能連續跳繩50次，會跳大繩。

3、意志品質

A、積極參與簡單的清潔環境或服務性勞動。B、有意識預防傳染病，積極參與體育鍛煉。C、會獨立或合作收拾體育器械。

3、自我保護

A、會根據氣候主動增減衣服。B、知道躲避危險，會簡單自救。C、會保護眼睛，牙齒，皮膚等。

二、語言領域：

1、傾聽能力

A、能有禮貌地專心聽老師或同伴說話，講故事等。B、會邊聽邊思考，建立語意和語調的聯系。

2、理解能力

A、能領會文學作品的情感與簡單寓意。B、能理解3個以上語言指令，并作出相應動作。C、能是生活中常見的連詞和同、反義詞。

3、表達能力

A、能有順序地、句子完整地、詞語豐富地講述見聞。B、能不離題地討論問題。C、能用適當的語調和表情講述圖書內容。

4、交往能力

A、樂意用普通話與周圍人大膽交流。

B、會圍繞1個課題態度大方，語言清楚地發表看法。C、能根據交往需要恰當使用語言。

三、社會領域：

1、行為能力

A、能準確地使用禮貌用語，會與人交往合作。B、行動有自主性，能自己解決沖突。C、熱愛勞動，動作敏捷，對自己的行為負責。

2、個性

A、愛集體，誠實，有禮貌，不怕困難。B、樂學好問，敢想敢說，興趣廣泛，樂觀自信。

3、社會認知

A、能正確認識自己，正確認識同伴，有成就感和上進心。B、較廣泛地了解社會生活及周圍環境，向往上學。

4、情感發展

A、能正確表達自己的情緒，情感，控制不良情緒。B、有同情心，愛心，知道關心和主動幫助他人。C、情緒穩定，態度積極。

四、科學領域：

1、興趣情感

A、關心，愛護自然環境，喜歡數學活動。B、喜歡探索，善于思考，并提出問題。C、有細心，專著地觀察事物的興趣。

2、基本經驗

A、掌握一定的科學知識，并能將其轉化為生活能力。B、學會10以內數的分解組成和加減法。

C、能對10以內問題差異及不同數量進行正排序和逆排序。

3、知識積累

A、主動運用感官知事物現象，能發現事物變化的原因。B、會從不同角度思考，解決問題，有創造能力。C、有初步的推理，歸納，概括能力，會用工具測量。

4、學習習慣

A、能準確觀察和連續觀察。

B、樂意自己動手操作，遵守活動規則。C、會對自己的行為進行自我調整。

五、藝術領域：

1、藝術認知

A、能區分不同風格的樂曲，歌曲，會跳5個以上基本舞蹈動作。B、具有一定的運用復雜美工材料造型的技能。C、掌握一些遠近，大小，不同圖形的組合造型方法。

2、情感態度

A、積極參與藝術活動，有一定的審美能力。B、能理解藝術作品的內容，具有表演和制作的愿望。C、會調控自己的行為，能獨立完成作品。

3、感受理解

A、能感受世界名曲和名畫所表達的意境。B、能理解民族音樂，繪畫，舞蹈所體現的內涵。C、會客觀地評價自己和同伴的作品。

4、表現創造

A、能按照自己的醫院窗邊舞蹈或演唱歌曲。B、能正確使用多種工具材料進行繪畫，造型。C、會創造性地使用多種工具材料進行繪畫，造型。

5~6歲

1、身體和動作發展

幼兒5歲時腦重約為成人的75%，6歲時約為成人的90%。腦的結構已相當成熟，皮質興奮和抑制過程進一步加強，但仍不夠平衡，興奮強于抑制。動作的靈活性增強，能熟練地做大肌肉運動，如：單腳跳、多種方法玩球、玩繩等。平衡能力提高，能攀爬、滑行等。精細動作機能得到較大提高，能較自如地控制手腕和手指，靈活地使用一些工具，如剪刀、錘子等；能用泥捏出造型的精細部分。

2、認識能力

無意注意進一步發展，對感興趣的活動能集中較長的時間。有意注意有了一定的穩定性和自覺性，集中時間能延長約15分鐘，有了初步的任務意識。觀察的目的性有所提高，能主動觀察周圍感興趣的事物，如芽和樹的變化、蠶和蝌蚪的變化等，并能掌握一些觀察方法。記憶的有意性有了明顯的發展，能主動記憶所學的內容或成人布置的任務。抽象邏輯思維開始萌芽，能根據事物的本質屬性進行初步的概括、分類，能分析、理解事物間的相對關系。求知欲和探索欲強，常常會提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問題，能使用一些材料和工具進行操作、做科學實驗等，渴望尋求科學的答案。喜歡動腦筋和富有創造性的活動，如猜謎等。

3、語言發展

內部言語逐步在自言自語的基礎上形成，言語對行為的調節功能逐步發展起來。詞匯量迅速增加。言語表達能力明顯提高，能較清楚、連貫甚至有表情地描述事物，講得生動、形象。能較好地用語言與同伴、成人進行溝通交流，能參加爭論，能自信地表達個人的觀點和主張。開始對文字符號產生興趣，會創造自己想像的文字，能較獨立地、專心地看圖書，理解能力不斷增強。

4、社會性發展

自我評價能力初步發展，當別人的評價與自己的感覺不相符時會表示反對或爭辯。多數幼兒有相對穩定的愛好和朋友。自我控制能力增強，初步能控制自己的外部表現，規則意識增強，逐步能遵守集體制定的行為規則。合作意識增強，能與小組或幾個同伴共同玩游戲和完成某些任務。自律意識增強在勞動中表現出一定的責任感和堅持性。

5、藝術表現

藝術表現欲望增強，喜歡用多種方式表達自己的認識和情感。音樂的感知和表現能力增強，能通過自己的想像，感受和表現幾種不同風格的音樂或舞蹈，具有一定的創造能力。能用多種材料和使用輔助工具等進行美術創作，能欣賞不同風格的美術作品。

1、自理能力

在老師的提醒下，學習整理各類物品。

能主動整理自己的物品，并放在規定的地方。

能自覺、獨立的完成日常生活中力所能及的事。

2、認識自己

能表現自己的情感、經驗和成功。

喜歡參加各種活動，能與同伴友好相處。

對自己的表現有初步的評價能力。

3、適應集體

能遵守幼兒園集體生活中的規則，在老師提醒下能控制自己的行為。

在集體活動中會商量提出規則，共同遵守。

在各類不同場合表現大方、自然，不怕陌生。

4、交往合作

理解他人的行為、學會協商。

能與同伴分工、合作完成任務。

會吸取、充實和運用別人的想法和主意。

5、關愛情感

當別人不愉快時，能學著安慰別人。

學用適當的方式表達自己對他人關心的情感。

有同情心，當別人有需要時，樂意主動提供幫助。

6、操作探索

在游戲中會創造性地運用各種材料。運用各種工具和材料進行制作與小實驗，并嘗試用各種符號進行記錄。

能嘗試接觸和運用生活常見的多種媒體。

7、運動能力

有運動意識，能充分活動自己的身體。

能根據器械、場地、環境的變化，進行各項活動。

動作靈敏，有一定的平衡能力和耐力。

8、基本常識

了解人與動植物、自然現象、社會環境之間的簡單關系。

有收集、了解周圍主要文化景觀、社會信息的興趣和初步的能力。

有初步的多元文化意識，樂意探索、了解不同地域、民族的風俗。

9、數形時空

初步理解生活中的數量、重量、質地、距離、方位、時間等概念。

會用數字進行統計、估算、測量等。

在生活、游戲中，能感受數量關系，會進行比較、推理。

10、傾聽閱讀

能傾聽別人講話，喜歡閱讀。

有良好閱讀習慣。

關心、了解常見的符號、標志和文字。

11、語言表達

能清楚表達自己的意思，并回答問題。

能圍繞一個話題與人交流。

能在集體或公眾場合大膽地表達意見。

12、想象、藝術

能在藝術活動中自然地表達自己的情感。

能初步感受周圍環境和和藝術作品中的美。

在活動中有想象、創造及表現能力。

第二篇：各領域大班幼兒學習與發展評價指標

各領域大班幼兒學習與發展評價指標

身體健康與動作發展領域： ○能單腳站立20秒以上。

○連續跳繩2下以上。

○把球踢向前方，或者能連續2次踢中用繩系住的毽子或沙包。

○連續地邊走邊拍球至少5下。

○用雙手抓住橫杠或門框等將自己懸空吊起20秒。

○單手用肩上投擲的方法將沙包向前方投擲5米。

○單腳連續向前跳8米。

○快跑30米。

○連續行走1小時以上。

○把線穿進針眼。

○在1厘米寬、20厘米左右長的橫格中畫橫線，不碰上下線。

○用小錘子釘釘子，不敲空、不敲到手。

○按輪廓線剪出曲線構成的簡單圖形。

○用笤帚把地掃干凈。

○每天按時睡覺和起床，起床不磨蹭。

○在提醒下，少吃不健康的食品。如油炸食品、燒烤食品、碳酸飲料等。

○主動飲用白開水。

○主動保護眼睛。如不近距離看書，不在過強或過暗的光線下看書，看電視不超過40分鐘。

○每天刷牙，并能主動保護牙齒，如少吃糖不咬硬東西。

○保持和維護環境的整潔和衛生。

○用正確的方法洗臉、洗手、擦鼻涕。保持衣著整潔。

○大便后能完全擦拭干凈。

○根據自己的冷熱增減衣服。會自己系鞋帶。

○不經大人允許不給陌生人開門。

○能識別常見的安全標志，如小心觸電、小心有毒物品（農藥）。

○運動時能主動避免給他人造成危險。如跳繩時離他人遠一些。

○遵守交通規則，當他人違反交通規則時能夠提醒。

○知道簡單的自救方式。語言發展水平目標：

○概括作品的大意，說出自己的想法。○在有爭論的時候，能耐心聽對方把話說完。○有序、連貫、清楚地講述一件事情。

○根據故事書的插圖或者故事的部分情節來猜想故事情節的發展。○創編故事。

○用圖畫和簡單的符號表現一件事或一個故事。社會性與情感方面的發展水平目標：

○知道哪些事是自己現在能做的，哪些是現在還做不到的。○獨立地對自己作一個大致的評價。

○知道自己家庭的主要親屬及其與自己的關系。○能說出自己現在居住地的省、市(縣或區）名稱。○遇到困難時，相信自己能解決，不輕易請別人幫助。○對自己的事情有自己的想法。

○與同伴或成人的看法不同時，能堅持自己的合理意見并說出理由。○對長輩有禮貌。

○有一個或幾個固定的好朋友。○對別人的請求能夠積極回應。○共同活動時能與同伴分工合作。○能說出引起自己某種情緒。○自覺遵守公共場所的規則。○按約定好的規則游戲。○遵守和別人的約定。認知領域：

○運用兩個一數、5個一數的方法確定物體的數量。

○不受擺放形式（如排列的疏密程度、擺放的形狀等）的影響，比較出兩組物體（6個以內）的多少。

○用阿拉伯數字正確表示10以內物體的數量。○估計物體的大概數量。○以自己為中心判斷左右。

○照著輪廓圖，用至少5塊拼版圖形。○辨別從不同方位所拍的同一常見物體的照片。○根據自己的熟悉的建筑物照片說出拍攝的角度。○根據簡單示意圖中所標的位置拿取或放置物體。○按照簡單的類別概念給熟悉的物體分類。

○按照自己的標準給物體進行分類并說明分類的理由。○按長短順序把物體（至少6個）排成一排。○創造出有規律的動作或圖案、彩練等。

○在解決生活中的數學問題的過程中理解加和減的意義。如知道什么情況下該用加法什么情況下該用減法。

○以某個物體（手、腳、小棍、尺子等）為單位來進行長度測量和比較。○借助某種工具或方法（數數、沙漏、鐘表等）估計時間。○對感興趣的問題想方設法尋求答案，并樂在其中。○猜測問題的答案、并嘗試運用某種方法進行驗證。○用小實驗探究自己感興趣的事物或現象。○在探究過程中解決問題。

○用圖畫或符號記錄自己探究的過程或結果。○與同伴討論問題。○初步認識到生長變化是生物的一個主要特征。

○通過觀察、比較發現常見動、植物的外形特征、習性與生存環境之間的關系。○感知人類生活與自然環境密切相關。○懂得保護環境的重要性。

○感知科學技術對人類生活的積極和消極的影響。藝術領域：

○感受環境中美的事物。

○嘗試向別人展示并介紹自己覺得美的東西。○欣賞音樂或舞蹈、戲劇，學唱和模仿表演。

○欣賞自己喜歡的繪畫、工藝品、攝影作品等，說出自己的感受。○唱歌或表演。

○用畫畫、捏泥、折紙等多種方式，做出自己想做的東西。○按照自己的意愿進行藝術表現。○用基本準確的節奏和音調唱歌。

○用身體動作（如拍手、踏腳等）或可敲擊的物品（包括簡單樂器）伴隨歌唱敲打節拍和節奏。

○用唱歌或舞蹈動作表現音樂的情緒情感（如歡樂的、憂傷的）。

○運用較豐富的色彩、線條、形狀以及材質等表現想象的或現實中的事物。

○根據音樂自編舞蹈或根據文學作品進行戲劇表演。根據需要，選用材料，制作玩具、環境裝飾品或道具。學習品質：

○引發孩子提出問題、猜測答案、驗證自己的猜測。○體驗觀察周圍的變化、參與討論新的事件或現象。○體驗出主意、發起活動。○體驗做自己想做的事情。○堅持克服困難。

○體驗用自己的方式（如語言、動作、繪畫等）把自己的豐富想象表達出來。○在游戲、活動中嘗試想出新點子、新玩法。○嘗試用各種方式創意制作或設計。○堅持專心聽別人講話10分鐘左右不分心。○堅持專注地進行安靜的學習活動20分鐘左右。○堅持有頭有尾地完成預定任務。○堅持長時間做一件事情。○體驗制定計劃。○體驗執行計劃。○嘗試評價自己和他人。

第三篇：大班幼兒發展階段性評價文檔（精選）

課程實施及幼兒發展階段性評價性小結

大二班

在本學期初，我們通過區域活動對孩子進行了發展階段性水平評估。我們在評估孩子的同時，也對自己這階段的的教學進行了反思。開展的主題：《健康加油站》

實施時間：2015年3月26日 1.各區域材料投放，及幼兒發展情況。

美工區 水粉畫：好玩的運動

（1）材料投放：水粉畫范例，毛筆，顏料，毛氈，抹布。（2）幼兒發展狀況：水粉畫對于幼兒來說也是有一定難度的，它們需要學會大膽的繪畫、添色以及想象。從幼兒區域活動情況來看，幼兒較能大膽的進行作畫，畫面比較清晰，一目了然。

存在的問題：用毛筆進行作畫時需要良好的握筆姿勢，在本方面幼兒的拿筆姿勢有待提高，需繼續加強引導。

改進措施：區域活動時，加強引導幼兒用正確的握筆姿勢進行作畫，并填充材料握筆姿勢圖畫和兒歌。

班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：71%。掌握較弱的占班級：29%

繪畫與折紙：我設計的運動服

（1）材料投放：折紙范例、水彩、彩紙、繪畫紙。

（2）幼兒發展狀況：折紙對于幼兒來說是興趣比較高的，幼兒也

能根據范例進行制作，在制作中學會互幫互助。

（3）存在的問題：幼兒總是跟著老師的范例制作，而且在制作中只知道制作運動服了，卻忘了進行折與畫相結合。

（4）改進措施：在主題開展中，提前為孩子們提供多種多樣的折紙步驟圖，拓展孩子們的記憶和思維。在區域指導中提醒幼兒活動的主題是什么？引導孩子要珍惜時間，完成作品。

班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：80%。掌握較弱的占班級：20%

繪畫：大二班春季運動會

（1）材料投放：各種運動的范例，紙張，膠棒、大二班春季運動會海報。

（2）幼兒發展狀況：通過教育活動我喜歡的運動，幼兒已經有了一定的規劃意識和部分繪畫技巧，能畫出人物在運動時腿部和手部的動作要領，畫面較清晰。

（3）存在的問題：在繪畫的過程中幼兒沒有保持很好的坐姿，并且可以提高繪畫速度，畫面更加豐富多彩。

（4）改進措施：老師應時刻關注提醒幼兒正確的坐姿進行繪畫，并及時給于孩子引導和鼓勵。

班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：90%。掌握較弱的占班級：10%

橡皮泥：操場上的運動小人

（1）材料投放：橡皮泥、棉棒、牙簽。

（2）幼兒發展情況：從幼兒教育活動和區域活動來看，幼兒雖然能夠做出運動中的小人，捏出身體的各個部位，學會使用輔助材料。（3）存在的問題：幼兒沒有很好的掌握分泥工的技能，以及工具的使用，身體各部位的大小比例制作不協調。

（4）改進措施：捏立體小人對于幼兒兒來說是有一定難度的，幼兒喜歡玩橡皮，但往往老師過于疏忽引導，幼兒只是在捏一些簡單平面的東西，所以缺乏鍛煉。在以后的區域活動中，我們會重點開展讓幼學習捏制立體的東西，多鍛煉、多引導，掌握泥工的基本技能

班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：64%。掌握較弱的占班級：36%

制作班牌：陽光運動大二班

（1）材料投放：彩紙壓膜（陽光運動大二班）班牌、彩紙、即時貼、水彩筆、膠棒。

（2）幼兒發展情況：幼兒有很好的設計概念，能夠很好的利用輔助材料進行制作，利用撕、剪、等方法大膽創作。

（3）存在的問題：在制作過程中，我發現孩子們想要制作的東西

都必須畫出之后再進行剪和粘貼，撕畫的技能比較弱。

（4）改進措施：在區域材料投放中填充一些手撕畫作品，讓幼欣賞，并引導幼兒不利用剪刀、水彩筆這些工具，一樣可以設計出好看的作品。

班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：92%。掌握較弱的占班級：8%

益智區 營養配餐

（1）材料投放：各種標有價錢的食物圖片，以及營養配餐的游戲材料。

（2）幼兒發展狀況：孩子們是第一次接觸這種游戲，所以剛開始需要老師進行引導，在游戲的過程中需要運用到加減運算，所以我們為幼兒提供雪糕棍，讓幼兒利用輔助材料進行合計價錢，幼兒基本能夠掌握游戲要領。

（3）存在的問題：在游戲的過程中幼兒有時分不清主食、副食及餐后休閑食品，常常將其弄混。

(4)改進措施：生活中利用一日活動中的加餐、午餐環節給幼兒講解關于食物的一些小知識，讓幼兒學會根據食物金字塔合理進行配餐。班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：86%。掌握較弱的占班級：14%

毛根編制運動中的人

（1）材料投放：繪制籃球場、毛根、精彩的球賽圖片。

（2）幼兒發展情況：幼兒對活動的材料非常感興趣，能夠用毛根很好的制作出運動員打球時的各種姿態。

（3）存在的問題：幼兒對于球場上運動員應站的位置不是很清楚，（比如中鋒、前鋒等）。

（4）改進措施：需要老師加強孩子本方面的知識，給幼兒觀看一段打球的小短片，為幼兒介紹有關球場的一些知識，同時增長教師自己的知識面。

班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：85%。掌握較弱的占班級：15%

福祿貝爾拼拼看

（1）材料投放：福祿貝爾玩具、范例：運動時不同姿態圖片。（2）幼兒發展狀況：孩子們能夠根據老師提供的范例，很好的利用圓形、半圓形、長條形狀的圖形拼出運動中的人物姿態。

（3）存在的問題：在利用各種不同圖形進行組圖時，幼兒只能根據老師提供的范例才可以拼出，缺少自己的想法，沒能更好的利用其所有的圖形。

（4）改進措施：幼兒玩的多才會積累的多，很據每個主題的開展，我們會為幼兒提供多種多樣的范例，得到鍛煉。

班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：79%。掌握較弱 的占班級：21%

建構區

（1）材料投放：不同形狀的木質積木、小鐵桶、奶粉桶。

（2）幼兒發展狀況：通過觀察幼兒區域活動來看，參與活動的幼兒，在圍攏、壘高、有層次的重疊等技能方面發展的比較好。在老師的引導下對搭建有較好的計劃性和目的性。

（3）存在的問題：幼兒在游戲時缺少了與同伴分工合作的意識，同伴之間缺少交流溝通。

（4）改進措施：在日后的搭建活動中，老師應有目的性重點培養幼兒之間學會合作與交流，培養育兒之間解決問題的能力。

班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：71%。掌握較弱的占班級：29%

社會性區域——超市

(1)材料投放：收銀臺記賬登記表、奶制品、食物、飲料。（2）幼兒發展情況：從幼兒區域活動的總體來看，孩子們能夠學會分角色進行游戲，活動時角色之間也有很好的溝通交流，收銀員也會做好付款記錄。

（3）存在的問題：雖然孩子們能夠分角色進行游戲，但是在角色與角色之間進行游戲時，沒有很好的活動秩序。收銀員在記錄時也會出現找零錯誤。

（4）改進措施：老師應加強引導幼兒活動的水平，培養幼兒良好的社交能力，材料投放時要讓孩子知道每件商品的價格，避免孩子們出現計算錯誤。

班級幼兒技能掌握分析：掌握較好的幼兒占班級：75%。掌握較弱的占班級：25% 以上是本次幼兒在區域中的發展及日后需要改進的措施，孩子們在活動中有較高的積極性，能積極主動地投入到游戲中。雖然本次只是很小的一個評估活動，但是對于我們老師來說，不僅可以掌握孩子的學習情況，更便于我們老師反思自己的教育教學，使教學活動對孩子有更好地促進作用！

第四篇：幼兒發展評價

第八章 幼兒情感發展評價

一、幼兒情感發展的評價范疇

1.情感是個體對客觀現實（所接觸到的人、事、物）的主觀態度的體驗。

2.幼兒情感發展評價指標體系

二、評價幼兒情感發展的意義

1.《規程》明確規定，幼兒園的任務“促進幼兒身心和諧發展”，《綱要》要求“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”

2.是否擁有較高的EQ(情感智力商數)、能否經常表現良好的積極向上的情緒，情感狀態。從發展看，不僅是心理健康的標志，而且是幼兒身體健康發育和心理各方面健康發展的重要影響條件。

3.人的個性主要包括個性傾向性，個性積極性，個性個別性。個性的形成直接受情感和情緒的影響。

4.與人交往和掌握，遵守行為準則是個體社會性發展的兩大中心內容。有受情感和情緒的影響

三、關于幼兒活動積極性的評價

1.個體活動積極性的內涵是：能不依靠外部力量的推動，自覺地參與活動，并且在活動過程中充分發揮子的內部力量以追求最好的最后的活動效果。3個標準見書包P113 2.怎樣了解幼兒的積極性：

A．觀察幼兒的活動的積極性，a 觀察時機，3點（P113）

b 觀察目標，2點（P114）

c 觀察形式和記錄，B．調查幼兒的積極性。

四、關于幼兒興趣水平的評價

興趣是個人對客體的選擇態度。興趣也指一個人力求認識、探索、接近或獲得某種客體的傾向。

1.興趣水平的評價標準：a 興趣的廣泛性，b 興趣的穩定性，c興趣的指向性。

第五篇：幼兒發展評價

幼兒發展評價

1、觀察中的主觀性不能完全避免。A A.√ B.×

2、評價者要具備良好的兒童發展知識。A A.√ B.×

3、觀察幼兒行為之前必須準確界定要觀察的行為。A A.√ B.×

4、幼兒發展評價結果的使用要謹慎。A A.√ B.×

5、幼兒發展評價結論的得出一定要基于證據。A.√ B.×

6、收集幼兒發展評價資料的方法多種多樣。A A.√ B.×

7、幼兒發展評價最好在真實的情景中進行。A A.√ B.×

8、幼兒發展評價經歷了比較長的發展過程。A A.√ B.×

9、基于課程的幼兒發展評價才有可能是有效的。A A.√ B.×

10、檔案袋中的資料應該是有代表性的。A A.√ B.×

11、評價報告的撰寫要以事實為依據。A A.√ B.×

12、幼兒發展評價要盡量和教學融為一體。A A.√ B.×

13、幼兒發展評價要處理好與課程的關系。A A.√ B.×

14、幼兒發展評價的根本目的是比較和鑒別。B A.√ B.×

15、評價報告出來之后要首先拿給相關各方征求意見。A A.√ B.×

16、幼兒發展評價中是不能運用測驗方法的。B A.√ B.×

17、檢核表雖然方便但是也存在弊端。A A.√ B.×

18、幼兒發展評價倫理的核心是保護幼兒的權利。A A.√ B.×

19、訪談家長的時候要先從一般的、不敏感的問題開始。A A.√ B.× 20、訪談幼兒的時候用語要盡量簡短明確。A A.√ B.×

21、幼兒發展評價的指標體系不是唯一的，取決于評價的目的和需要。A A.√ B.×

22、幼兒發展評價的結果只能進行縱向比較。B A.√ B.×

23教師不能用問卷法來收集幼兒發展的資料。A A.√ B.×

24、創造力測驗可以準確預測幼兒未來的創造性發展。A A.√ B.×

25、智力測驗的結果不能預測幼兒的未來。A A.√ B.×

26認知領域評價的主要指標是問題解決能力。B A.√ B.×

27、評價者在評價之前必須制定總體的幼兒發展評價方案。A A.√ B.×

28、幼兒發展評價沒有倫理規范。B A.√ B.×

29、家長沒有權利過問幼兒園對幼兒的發展評價。B A.√ B.×

30、質的評價方法是目前最適合幼兒的評價方法。A A.√ B.×

31、家長有權利了解和參與幼兒的發展評價。A A.√ B.×

32、教師主要通過觀察獲取幼兒發展的資料。A A.√ B.×

33、教師做的幼兒發展評價主要是標準化測驗。A A.√ B.×

34、幼兒發展評價必須遵守評價的倫理規范。A A.√ B.×

35、量化評價方法是最優的。B A.√ B.×

36、教師是幼兒發展的主要評價者。A A.√ B.×

37、幼兒發展的指標要面面俱到。B A.√ B.×

38、評價者必須具備評價的素養。A A.√ B.×

39、現實中不是所有的幼兒發展評價都會產生積極的意義。A A.√ B.×

40、幼兒發展評價對幼兒園的管理者也是有積極意義的。A A.√ B.×

41、幼兒發展評價對大多數幼兒沒什么用處。B A.√ B.×

42、幼兒發展評價需要遵守一定的程序方法。A A.√ B.×

43、形成性評價 形成性評價指的是是在教育過程中，對教育對象的變化、身心條件的利弊等進行適時的評價，為教育者提供反饋信息，使其能及時進行自我反思，有效地調整所預設的目標、內容、方式手段等教育要素，使教育進程更適宜于幼兒的發展。

44、質的教育評價

質的教育評價指的是在教育現場的自然情景中收集多元化的資料，主要運用文學、美學、藝術、歷史等領域的模式方法，通過文字和圖像來理解要評價的對象和內容，通過歸納來得出結論的過程

45、幼兒發展評價

就是運用一定的評價指標體系，對幼兒發展的某個方面或者整體進行價值判斷，其目的是為了促進幼兒的發展。

46、請閱讀一位教師寫的軼事記錄：“湯玉馳小朋友是我班這學期新進的學生，對于學校里的生活及學習還是很陌生的，一切都得從零開始，雖然他在老家讀過兩年，但與這邊的教學是截然不同的。生活常規是很容易能跟上的，但學習方面就難了，數學基礎很差，音樂常識也很糟糕，表演也放不開，對于這樣的新生，要求不能過高，只能說慢慢培養。”請問這位老師的軼事記錄在哪些方面存在不足？

記錄的是真實發生的事情；缺乏細節；記錄不夠客觀；沒有將真實地事件和自己的評論分割開來；有很多給幼兒定性的評價結論。這類軼事記錄的價值意義不是很大。

47、請閱讀軼事記錄：“袁思怡小朋友是我們班上一位特別愛回答問題的孩子。每次活動時，她都能積極回答問題，有時還一邊舉手一邊搶著說：“老師，我來說。”甚至不等別人說完就打斷別人的話題，搶著發表自已的意見。今天的科學活動中又出現了這樣的情況：當一個小朋友的發言還沒有完，袁思怡卻高高舉起了手，大聲地說道：“老師，我來，我來。。”導致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀律混亂。”請運用觀察法的相關知識對這個軼事記錄提出修改的建議。

記錄的是真實發生的事情；缺乏細節；記錄不夠客觀；沒有將真實地事件和自己的評論分割開來；有很多給幼兒定性的評價結論。這類軼事記錄的價值意義不是很大。

48、事件抽樣觀察法的操作要點。

根據評價的需要，確定要觀察的事件；要確定出可以觀察的行為項目；要做好必要的觀察準備。

49、建構幼兒發展評價指標體系的科學思路。

根據幼兒園教育指導綱要等選擇理論依據,確定一級指標;根據幼兒發展理 論等將一級指標分解, 即確定評價的角度;對二級指標進行分解, 是具有可操作 性、可觀察性。50、試論教師從事幼兒發展評價可能產生的好處

增進教師對幼兒的了解；為課程設計提供依據；提升教師的觀察分析幼兒行為的專業能力；幫助教師發現幼兒的個別需求和特殊需求；為研究提供可能。

51、試論當前幼兒園科學領域中兒童發展評價存在的問題

評價的指導思想沒有完全統一到兒童發展上面來；評價的內容集中于知識技能層次，探究的興趣、對科學的態度等很少得到評價；評價的方法比較主觀和單一；評價的結果沒有得到很好的運用。

52、試論幼兒教師在日常教學中評價幼兒所需要的專業素養。

兒童發展知識；評價的倫理；評價的理論與技術；分析解釋數據的能力；撰寫評價報告等。

53、現在很多家長衡量幼兒發展的狀況，就是看孩子能識多少字，是否有特長等，卻很少關注幼兒的身體發展狀況。請你從評價的角度對這種現象進行分析。

要點：兒童發展涉及諸多方面，諸如身體、心理（包括認知、情感、人格等）；家長對于兒童發展理解過于片面和膚淺，將一些淺層次的知識技能作為評價兒童發展評價的主要指標，不具有可持續發展的評價觀。

54、試論運用連續的自然觀察來收集幼兒發展資料的主要過程

確定評價的目的和具體的行為；確定觀察的對象；制定觀察的工具；進入現場觀察；整理分析觀察所得的數據。

55、請分析幼兒發展評價在實踐中表現薄弱的原因。

評價需要一定的成本；教師欠缺評價能力；評價本身技術性太強；幼兒園不夠重視。

56、試論教師運用檔案袋來評價幼兒可能對課程與教學產生的好處。

師容易操作；反映幼兒學習與發展的過程；能適應幼兒個體的差異；容易與家長就兒童發展展開溝通；可以積累更多關于幼兒發展的具體資料。

57、請用幼兒的外顯行為來界定初步科學探究能力這一概念（不能少于五個行為）

經常提出科學問題；對自然現象好奇；提出假設；記錄自己的探究過程；表達自己的發現。

58、請設計訪談大班幼兒以了解其在家接觸使用移動終端設備的提綱（不少于五個問題）。

你平時玩你父母或者爺爺奶奶的手機或者平板電腦嗎？ 每次你玩多長的時間？

你玩手機的時候大人在干嗎？ 如果你玩手機都玩哪些內容？

你們家里有玩手機或者平板電腦的規則嗎？

59、請你設計評價幼兒積木建構水平的一級指標（不少于五個指標）。

建構的興趣、空間的維度、創造性、審美特征、合作水平。

60、請用幼兒的外顯行為來界定幼兒的閱讀興趣這一概念。（不能少于五個行為）

經常選擇閱讀區；與同伴講述圖畫書的內容；每天花費半小時以上來閱讀；改編或者表演圖畫書中的內容；模仿圖畫書中的某個角色。