第一篇：中班幼兒發展評價

中一班上學期幼兒發展評價

一個學期又將結束,孩子們進入中班已經有半年了，在這個學期里面，孩子們的進步還是比較明顯的，回顧后，做以下小結。

一、健康領域

本學期，共有31名幼兒。在生活衛生習慣方面，作為中班的孩子來說，各方面已經能夠很好地自理，所有的幼兒能自己入廁大小便。1、80%的幼兒便后能自己整理衣褲，并且保持手和臉的干凈。用餐時正確使用筷子，做到細嚼慢咽不挑食，這一方面有很大的提高。10%的幼兒在保持桌面、地面整潔上還有所欠缺。

2、幼兒已經具有初步的安全意識，通過離園安全五分鐘談話，知道怎么樣來躲避危險。會使用比較安全的工具來進行自我保護。在自我保健這一塊會根據天氣的冷暖，在老師的提醒下，增減衣服，大部分幼兒養成了早晚刷牙的習慣。3、25%的幼兒在整理床鋪、正確坐姿、積極參加集體活動、跑及平衡方面需要加強指導。4、90%的幼兒都喜歡并積極參加體育活動，10%的幼兒有時會因身體或者情緒原因對體育活動的參加不太積極；80%的幼兒走步動作協調、有精神、會切斷分隊走 ；85%的幼兒跑步時能控制自己的速度和方向，能動作協調、靈敏的側面鉆；85%的幼兒可以輕松地做各種動作，保持身體的平衡。

二、社會領域 1、95%的幼兒能知道自己的優點和缺點，會恰當地評價自己。有較強的表現欲、成就感和好勝心。大部分幼兒能夠克服困難堅持獨立完成任務，有較強的規則意識。班級里部分男孩子在規則上的堅持不夠，需要加強。多數幼兒情緒積極、性格開朗，遇到挫折會較快地恢復常態。

2、大部分愛祖國、有較強的責任感和集體榮譽感。85%的幼兒可以獨立用多種形式表達對周圍人的情感；5%的幼兒同情心需要加強； 10%的幼兒不能很好地解決游戲和生活中出現的問題。

三、語言領域

本學期，應該說，孩子們的語言發展上升了一個階段，都能夠用完整的句子表達自己想要說的話。1、80%的孩子不僅能夠完整地念兒歌，還會講簡短的故事，并且故事結構完整，語句通順。20%的孩子不樂于表達自己，不喜歡表現自己，我們已經通過個別交流的形式，讓家長對于這個情況有所了解，并且也對他們提出了對應的要求，相信只要家園配合，下學期會慢慢好起來的。2、10%的幼兒不能主動執行連續的語言指令；10%的幼兒當中敘述或表現時不夠自然；15%的幼兒閱讀習慣不太好；其中這里面有25%的幼兒在學期末的時候有了很大的進步。

四、科學領域 1、80%的幼兒能正確的感知磁鐵、石頭、泥土、空氣的特征，發現春、夏季節的差異及變化；75%的幼兒可以用各種幾何圖形品成較復雜的、獨立的物體或畫面。2、20%的幼兒在按規律排序方面還需加強指導。3、40%的幼兒在合作探索的意識和能力上比較欠缺；30%的幼兒在對序數的理解上還有一定的疑惑；30%的幼兒不能正確的了解10以內的基數的意義。

五、藝術領域 1、95%的幼兒喜歡參加各種藝術活動，有85%的幼兒酷愛繪畫及表演活動；45%的幼兒在音準上還欠缺一些，其中30%的幼兒在學期末的評價中有了明顯的進步。70%的幼兒能夠感知聲音的強弱、高低、音色，并用肢體語言表現自己的感受。2、20%的幼兒在動作協調上還有所欠缺；70%的幼兒可以很好地按歌曲、節拍特點、速度、力度和情感，富有表現力的唱歌。3、20%的幼兒不能自編律動和舞蹈；10%的幼兒不喜歡參加音樂活動。4、40%的幼兒握筆的姿勢有問題，但通過一個學期的調整30%的幼兒都有了很大的進步。5、30%的幼兒在工具與材料的選擇上還總是比較疑惑，不知道怎樣選擇工具。

總體來說，我們班孩子的總體發展還是不錯的，當然也有個別的孩子由于個性等原因，有的方面的能力不是很好，這是需要我們在下學期重點幫助他們提高的。

第二篇：中班幼兒發展評價報告

幼兒發展評價報告

（2014----2015學第一學期）

磁家務分園

中（1）班

一、幼兒發展情況分析

（一）健康與動作

我班幼兒大肌肉的發展水平較好，全班幼兒在走和平衡方面的通過率達到100%。幼兒經過一個學期的鍛煉和練習，跳的能力有了很大程度提高，有78%的幼兒達標，這與我班教師平時帶幼兒經常進行情景游戲《小青蛙跳荷葉》有著密不可分的關系。小班時幼兒對跳遠的接觸少，而且練習少，跳的能力很弱，進入中班以來，在戶外活動中多引入跳遠練習的游戲。本學期，根據幼兒的興趣，我們把籃球作為戶外活動重點，幼兒對多種拍球方法進行嘗試，體驗不同類型玩法的樂趣，拍球水平也大有提高，達標率達到83%。在小肌肉發展方面，由于中班開設了串編區，幼兒園配備了多種珠子，幼兒對新的材料感興趣，而且我們通過讓幼兒發現有規律的變化，嘗試設計獨特的項鏈，練習了多種規律的串編，而且也大大提高了串珠的速度。我班幼兒在剪的方面較弱，很多幼兒對簡單圖形的剪裁都比較粗糙，在下班學期應該加強練習，給幼兒更多的操作機會。

（二）認知與語言

在感知能力方面，幼兒對形狀的認識較弱，大多數幼兒橢圓形的名字和圖形匹配較難接受，橢圓形在平時接觸的少，也很少提到。思維能力方面，我班幼兒對分類掌握較好，想象和推理能力有待于提高。數概念比中班初期有了很大程度提高，我們利用多種途徑幫助幼兒理解數概念以及數量對應，比如戶外游戲《馬蘭花》、《馬蘭花》，值日生分餐具、取毛巾等，在生活中的應用是學習數學的最好方法，也是培養幼兒興趣的最佳途徑。在知識經驗方面，我班幼兒掌握較好，多項通過率達到100%，這離不開教師和家長的通力合作，我們會在家園共育中將幼兒園介紹的內容通知家長，請家長有針對性的幫助幼兒擴展知識經驗。在語言表達方面，幼兒的閱讀和理解能力較強，但是在表達方面稍弱，28%的幼兒不能較清晰的回答問題，需要老師引導和幫助。這要求我們老師要從自身嚴格要求，規范語言，而且也要通過較好的方法對幼兒進行引導和培養。

（三）品德和社會性

小班時，我對班內幼兒的社會性培養非常重視，進入中班，幼兒在社會性發展有了很大進步。幼兒和同伴以及教師交往上通過率達到100%，個別幼兒對客人的交往感到羞澀和膽怯，需要老師通過活動進一步提高。但是班里幼兒還是呈現出了中班幼兒交往比較敏感和迷茫的特點，幼兒解決問題的能力僅為78%，當出現問題時，很多幼兒以誰嚷的聲音大誰會取勝為基礎，大聲嚷嚷著自己的觀點，只有當老師及時給予引導時，幼兒才會想一些切實可行的辦法。

（四）習慣與自助

中班幼兒脫離了配班一年的餐具——勺子，開始使用筷子進餐，在幼兒園的培養和家庭的配合兩方面重視情況下，幼兒使用筷子的靈活性進步很大，但是仍然有個別幼兒依然“大把抓”的形式用筷子。由于中班幼兒處在一個浮躁的年齡階段，表現為幼兒注意力持續時間短，個別幼兒注意力很難集中。因此，我們在設計活動時，多方面考慮教育目標，而且會兼顧幼兒的興趣，想盡辦法吸引幼兒。

二、本學期明顯進步的方面：

本學期，幼兒在健康意識方面有了很大進步，我班幼兒家長明顯更加重視肥胖幼兒的體重控制了，而且家長能主動和教師合作，引導幼兒在家中養成良好的進餐習慣。通過進行《快樂變身GO GO GO》的健康角創設，幼兒都非常積極控制自己飯后零食的問題，這對控制體重有非常重要的作用。

幼兒的立體思維逐步形成，在搭建和拼插方面，都開始嘗試立體的構建方法，經過老師在區域中的引導，大部分幼兒都成搭建出較立體的成品玩具。

幼兒的語言表達能力迅速提高，幼兒開始嘗試說出一些流行語或者成語，對有趣的語言和有魅力的語言感興趣，能將故事等文學作品中的詞匯和句式應用到日常語言表達中。

三、本學期幼兒發展的弱項及影響幼兒發展的因素

（一）幼兒發展的弱項

1.幼兒一些行為常規的培養（例如傾聽能力等）。2.幼兒在于客人交往方面。3.幼兒語言表達能力方面。

（二）影響幼兒發展的因素

由于我自身性格比較內向，在教育班級孩子方面，希望孩子在社會性交往方面能有突破，每個孩子都能活潑開朗。所以我班教師在小班時就很注意幼兒個性的發展，尊重幼兒個性化的性格。升入中班呢后，幼兒年齡特點決定了他們更加好動，更加活潑，自然也掩蓋了他們小班時的安靜和內斂。但是也凸顯出幼兒行為習慣缺乏引導的弱項。很多幼兒在進行教育活動時坐姿不正確，注意力難以集中，而且傾聽習慣也不好，在聽小朋友說話時，通常表現為自顧自己，不斷關注自己的行為。

農村幼兒大部分由爺爺奶奶帶著，一周才能看到爸媽一次，爺爺奶奶對社會性發展方面的認知少，通常在乎孩子學會了幾個字，會做幾道題。所以幼兒在和客人交往方面往往羞于表達，膽怯向陌生人說話。另外，幼兒接觸外界機會少，缺少勇于表現自己的機會，導致幼兒通常在眾人面前說話不夠自然大方，語言表達也受到影響。

四、改進措施及方法

常規培養非一日之功，要堅持不懈，加強行為習慣的常規培養。通過多開展競賽或者比拼等符合年齡特點的形式鞏固幼兒行為上的弱項。同時，和保健工作結合，讓幼兒了解不正確的坐姿或者用眼不正確的后果。也利用故事或者墻飾的方法培養幼兒的良好行為。

開展形式豐富表演區，幼兒缺乏表現的機會和嘗試，在表演區幼兒能以自我為中心，建立自信，在聯合表演中增加和客人老師以及小朋友交往的機會。

宣傳正確的育兒經驗，提醒家長通過正確的方式引導幼兒社會性發展。而且多帶幼兒參加社會性活動，創造幼兒鍛煉的機會。

第三篇：中班幼兒發展評價量(幼兒發展評價手冊)

中班幼兒發展評價量表

一、健康與動作：

1、大肌肉動作

（1）走：上體正直，上下肢協調地走（2）跑：協調、輕松地跑（3）跳：立定跳遠80厘米（4）平衡：能單腳站立20秒

（5）拍球：左右手交替排球15下

2、小肌肉動作

（1）畫：能用筆描出畫好的圓圈，并在輪廓內均勻地涂色（2）剪：會剪簡單圖形

（3）折紙：會用集中一角折和雙正方、雙三角折的方法折出較平整的物體（4）穿珠子：30秒內穿珠子7個

二、認知與語言：

1、感知能力

（1）空間：知道前后、高低、遠近（2）時間：知道今天、明天和昨天（3）形狀：認識半圓形、橢圓形、梯形（4）觀察力：能感知事物的某些細致特征

2、思維能力

（1）分類：能根據物品的功用分類

（2）想像：能根據圖形進行較豐富的想像（3）推理：能根據圖形間的簡單關系進行推理（4）數概念：掌握10以內數的序列和數物匹配（5）守恒：10以內數的守恒

3、知識經驗：

（1）季節：知道四季名稱和主要特征

（2）動物：知道幾類動物的習性與生存條件（3）植物：知道植物生長的主要條件（4）社會角色：知道5~6種成人勞動

（5）音樂：會聽前奏、間奏唱歌；能區分幾種不同性質的樂曲（6）美術：能用幾種（2~3種）材料較形象地表現事物的主要特征

4、語言能力：

（1）詞匯：掌握部分常用量詞和反義詞（2）講述：能用完整的句子清楚地講述

（3）回答問題：能針對提問回答較復雜的問題（4）理解文學作品：能按順序說出故事的主要情節（5）閱讀：理解畫書的主要內容

三、品德與社會性：

1、自我系統：

（1）自我認識：知道自己的愛好（2）自信心：完成稍有難度的任務時有信心（3）獨立性：自己能做的事不請求幫助

（4）堅持性：能堅持一段時間完成稍有難度的任務

（5）好勝心：在競賽情景與他人同時進行的活動中努力爭取好成績

2、情緒情感：

（1）表達與控制情緒情感：一般情緒狀態較好，能用較平和的方式表達情緒；一般能自己調節與控制消極情緒

（2）愛周圍人：親近班里的老師和小朋友

（3）愛集體：在教師引導下能關心班里的事，為集體做好事

3、文明禮貌：

（1）禮貌：能主動使用禮貌用語

（2）誠實：做錯事能承認，拾到物品主動交換（3）合作：喜歡與小朋友合作游戲和做事（4）遵守規則：能自覺遵守規則

4、交往行為：

（1）與教師交往：有時能主動與教師交往（2）與小朋友交往：有時能主動與小朋友交往（3）與客人交往：對客人的主動交往有積極反應

（4）解決沖突：能用適宜的方式自己解決與小朋友的沖突

四、習慣與自助能力

1、生活衛生習慣：

（1）入廁：能自理大小便

（2）進餐：能使用筷子進餐，餐后將桌面清理干凈（3）穿衣：能自己系扣子，拉拉鏈

（4）個人衛生：飯前便后、手臟時主動將手洗擦干凈，會用手帕

（5）維護環境衛生：活動結束后能清理環境，能將果皮紙屑等廢物放在指定地方

2、學習興趣：

（1）學習興趣：對較多活動和事物感興趣，喜歡問“為什么”（2）注意力：在學習活動中偶有分心現象，但自己能調整（3）任務意識：經教師提醒能完成任務

3、自我保護：

（1）躲避危險：知道躲避危險

（2）安全意識：知道解決可能遇到的安全問題的正確方法

第四篇：幼兒發展評價

幼兒發展評價

第一節

幼兒發展評價概述

一、幼兒發展評價的概念

幼兒發展評價是依據幼兒教育目標以及與此相適應的幼兒發展目標，運用教育評價的理論與方法，對幼兒身體、認知、品德與社會性等方面的發展進行價值判斷的過程。它是學前教育評價的重要組成部分。

（關注幼兒多方面的發展；對幼兒的發展做價值判斷；促進幼兒的全面發展。）

二、幼兒發展評價的目的

早期的幼兒評價其功能主要是選拔性的，即通過評價對兒童進行鑒別

現代的教育評價則強調診斷和改進功能。幼兒發展評價根本目的是為了全面了解幼兒發展，為制訂和調整教育計劃提供依據，使教育過程更符合幼兒發展的需要，最終有效的促進幼兒的全面發展。幼兒發展評價的目的

1.幫助教師深入、客觀、全面地了解本班幼兒的發展情況；（以往對本班幼兒的水平的了解，僅憑經驗。）2.幫助教師了解班級中的每一位幼兒，為因人施教提供依據；

3.幫助家長了解幼兒發展情況； 4.為改進教育過程提供依據。

三、幼兒發展評價的要求 1.確立旨在幼兒發展的思想

美國哈佛大學的霍華德·加德納教授認為：幼兒發展評價的目的在于對幼兒發展狀況進行分析反饋，幫助幼兒在各方面更好地發展。也就是說，評價并不是為了鑒定幼兒智力水平的高低，確定幼兒的等級，也不是為了選拔智優兒童，而是注重發現和識別幼兒發展的特點和潛力關注其行為變化，選擇適合不同個體的教育內容和方法，促進幼兒發展。2.關注幼兒的真實生活

人的發展是在參與活動中進行的，要真實地反映幼兒的發展狀況就要在真實的情景中進行評價。加德納認為評價應該成為自然學習環境中的一部分，而不是在一年學習時間的剩余部分強制“外加”的內容。評價應該在幼兒參與學習的情景中輕松地進行。在實踐中，要給幼兒提供誘人的、可操作的材料要使評價建立在對幼兒有意義的情景中。3.關注幼兒的動態發展

首先必須考慮幼兒發展的階段性特征。其次，幼兒發展評價既要關注幼兒共同的發展特征，還要考慮在發展水平、能力傾向、學習方式上的個體差異。在評價過程中，不能僅依據固定的評價標準，對某一時刻發展所獲得的測試信息對幼兒發展作出判斷，而必須要根據幼兒的變化與發展狀況不斷調整評價行為。

4.倡導以觀察和描述為主的評價方法 傳統的幼兒發展評價，比較多的集中在對幼兒智力的評價上，通過各種智力測驗評價幼兒的認知、語言等。隨著智力測驗的發展，各種智力測驗、人格測驗等成為了幼兒評價的主要方式，使得評價局限于一些可量化、可統計的某一個或某幾個領域的狹窄范疇。隨著評級對兒童生活的關注，特別是對兒童動態發展的關注，要求在評價方式上有所改變，變統一的量化的測驗評價為非統一標準的、質性的描述性評價，以觀察和描述為主的評價。

第二節

幼兒發展評價的內容與方法

一、幼兒發展評價的內容（日常的活動中進行的評價）

一般而言，幼兒發展評價的內容及其切入點可包括以下幾個方面：

（一）可選擇課程領域來對幼兒發展進行全面評價

（二）可選擇按課程進行的主題所經歷的不同階段對幼兒發展進行評價

選擇課程領域來對幼兒發展進行全面評價

幼兒園教育內容由健康、語言、社會、科學和藝術等多個領域構成，各領域的內容相互滲透涵蓋了幼兒發展的各個方面，從不同角度促進了幼兒的發展。綜合分析以上課程領域，為了真實展現幼兒發展水平，總結幼兒發展評價的內容主要為身體與運動、認知與語言、社會性與情感三大方面。1.身體與運動

（1）身體健康水平。

衡量幼兒身體健康水平，主要包括以下方面：生長發育形態指標（用以評價幼兒生長發育的水平和速度，常用指標包括：身高、體重、胸圍、頭圍、坐高、皮褶厚度等）；生長發育生理功能指標（用以評價幼兒身體各系統各器官的生理功能。常用指標：脈搏、血壓、握力、肺活量和呼吸差等。）疾病或缺陷（有無貧血、佝僂病、齲齒、斜視、弱視等常見疾病或脊柱彎曲、扁平足等常見姿勢缺陷。）（2）幼兒動作發展

幼兒動作發展評價涉及兩大方面：大肌肉動作和小肌肉動作。大肌肉動作也稱粗大動作，是大肌肉群所組成的隨意動作，常伴有強有力的大肌肉的收縮、全身運動神經的活動以及肌肉活動的能量消耗。在幼兒期常見的大肌肉動作有走、跑、跳、投、鉆爬、攀登、平衡等。小肌肉動作也稱精細動作，是由小肌肉群組成的隨意動作。幼兒小肌肉動作主要指手的動作，包括指尖動作、手指屈伸以及眼手協調等。

（3）綜合動作及創造性運動能力。

強調基本動作之間的協調配合以及創造性活動的能力。關注運動的節奏、表現力。指標涉及節奏的敏感性，動作的協調性、表現力以及動作創意等方面。2.認知與語言（1）感知能力

在幼兒發展評價中，對感知能力的評價主要包括：空間、時間和形狀三個方面，它們反映了幼兒看、聽、摸等諸多感知能力的發展水平。

幼兒的時間知覺主要是對時間的延續性和順序性的反映，對幼兒時間知覺的評價內容是：對自然周期現象的感知，如四季輪回、晝夜交替等，機體的節律性活動，如起床睡眠等還有對時鐘、日歷的簡單了解。

對形狀知覺是物體知覺的重要組成部分，幼兒的形狀知覺評價內容應符合幼兒由簡單圖形過渡到復雜圖形的發展規律。（2）思維能力。

幼兒思維能力主要表現為在認識事物過程中所具有的比較分析、分類概括、判斷推理等能力（3）探究能力。

主要是指幼兒在活動中發現問題、多方尋求解決問題的答案并嘗試動手解決問題的能力。培養幼兒的探究能力主要表現在培養幼兒的觀察力、好奇心、動手能力等方面，這也是評價幼兒探究能力的主要內容。（4）語言發展。

幼兒語言發展主要指發展幼兒的口頭語言。幼兒語言發展評價主要側重于語言的輸入和輸出兩個方面，前者重在傾聽、后者重在表達、對話與描述。

3.社會性與情感

社會性發展的含義：生物人成長為社會人，并逐步適應社會生活進而使人的個性得以形成與不斷完善的過程。

幼兒社會性發展的內容； 幼兒對社會規范的認知、對自我和他人的認知、與社會關系的互動、道德的發展、社會化情緒的發展與變化、交往技能的形成與發展等。

（二）選擇按課程進行的主題所經歷的不同階段對幼兒發展進行評價

開始階段：幼兒已有的經驗是什么，對哪些方面發生興趣

進行階段：幼兒收集了哪些與主題有關的材料，哪些內容可以進行深入的研究

主題的深入階段：幼兒是如何解決問題的，采用了哪些方法和途徑，在解決問題的過程中幼兒有哪些差異等 主題的結束階段：幼兒在這個主題中獲得了哪些發展，還存在什么問題，這些問題如何解決等。

二、幼兒發展評價的方法

（一）觀察法

（二）談話法

（三）問卷調查法

由于學前兒童語言文字能力有限，因而問卷調查多已向家長和教師了解情況。

（四）檔案評價（“公文包法”(portfolio)）觀察法 概念：

是指在日常生活的自然狀態下，有目的、有計劃的對觀察對象或行為進行直接的觀察、記錄、分析的方法。

自然觀察的主要特點是：

不對幼兒的行為進行人為的干預與控制，教師與幼兒都處于自然狀態下，能夠觀察到幼兒在日常生活中最真實、最典型、最一般的行為，在幼教領域運用廣泛。

（一）觀察法----分類（1）日記描述

以日記的形式記錄兒童生長和發展的信息，主要是兒童身上發生的新行為或新事情。（2）軼事記錄

是觀察者對可以表現幼兒個性或某方面發展并且有價值、有意義的行為情景所做的記錄。軼事記錄不受觀察時間、地點的限制，無須連續跟蹤運用簡單方便。（3）時間抽樣

在規定的時間間隔內觀察記錄預選行為是否出現的方法。主要適用于幼兒經常出現的行為，容易被觀察到的外顯行為。

優點：觀察目的明確具體，觀察者可以在較短時間內獲得大量觀察數據，有助于進行統計分析，省時、省力，有助于取得有代表性樣本。不足：只適用于發生頻率比較高的行為，不能說明有關環境和情景的信息，難以解釋一定的因果關系。（４）事件抽樣

選擇某種或某類事件作為觀察的目標，在觀察中等待該事件的發生并仔細觀察記錄事件全過程的方法。

優點：事件抽樣既注意了行為也注意了行為發生的情境，是評價人員可以進行因果分析；可以研究任何一種行為事件。不足：突出的一點是信息或資料只表明了事件 或行為的性質，難以進行定量分析。

（二）談話法 概念：

談話法是通過與幼兒面對面的交談收集評價信息的方法。

按照談話方式可以分為以下四種：

第一種是直接回答的談話。

第二種是選擇答案的談話。

第三種是自由回答的談話法。

第四種是自然談話的方法。

（四）檔案袋評價（“公文法”(portfolio)）１概念：

檔案袋是在20世紀80年代西方中小學評價改革運動中形成和發展起來的一種新的質性評價方式。它是指教師和學生有意地將各種有關學生表現的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發展過程中的努力、進步狀況或成就。２特征：

１）基本成分是學生作品，而且數量較多。２）作品的收集是有意的而不是無意的。

３）它應提供給學生發表意見和對作品進行反省的機會。

３類型及構成：美國學者格萊德勒以功能為標準分為 理想型、展示型、評價型、文件型、課堂型

最具代表性是理想型。理想型檔案包括三個構成內容 １）作品產生過程的說明。是主要學習計劃產生和編制的文件記錄，形式可多樣。

２）系列作品，是學生在完成某一學習計劃過程中創作的作品集。

３）學生的反思，通過反思一方面為學生的成長提供重要契機，另一方面培養學生自我反思和教育的習慣，對其學習成長尤為重要。４功能：

一個理想的“檔案袋”能夠為教師描繪出一個動態型、完整的、立體的學生發展的“圖畫”。

１）反映兒童的完整面貌。檔案袋收集了傳統評價中不予考慮的各種材料(其中包括許多形成性的材料)，這些材料可以在很大程度中幫助我們克服傳統評價所固有的缺陷。特別值得注意的是，由于檔案袋評價主要是形成性的，所以，它可使我們更加關注學生的學習過程、學生各方面才能的發展和學生向預期目標進步的過程。２）給學生提供對作品進行自我分析和反思的機會。有助于提高學生自我反思、評判和監控和反省能力。

３）有助于老師的教學。可幫助教師及時、準確地掌握學生真實客觀的學習情況，掌握其學習特點和方式，進行有針對性的指導，同時，幫助教師形成合理的學習預期，確立適切的學習目標，選擇有效的學習策略。４）能有效促進教學和評價的有效配合。教師可把它當作教學的一個重要組成部分，貫穿于教學在全過程。５設計

１）明確目的和用途：

第一，展示，展示學生最好作品。

第二，反映學生進步，通過形成性評價，證明學生進步。第三，評價工具，把它當作一個總結性評價工具。２）確定評價主體

檔案袋十分注重在評價過程中學生的參與，如學生可以選擇將什么裝進“檔案袋”，可以以多種形式表現自己的能力和水平??所以，在設計“檔案袋”時，學生與教師一樣被視為最重要的評價主體。此外，家長、管理者等也可以參與檔案袋評價。３）確定評價對象

檔案袋評價對象的范圍可以包括各年級的學生，這種評價方法適用于絕大部分學科。

就具體的設計過程講，教師可以根據自己確定的評價目的，靈活地選擇具體的評價對象。如果將建立的目的確定為促進家校溝通，向家長展示孩子的成績，那么，評價對象就應包括班上的所有學生(且必須收集學生的一系列作品)；如果建立檔案袋只是為了收集某一特定教學內容的反饋信息，進而作出教學診斷，那么，只要收集一部分學生的信息即可。４）確定收集的材料

檔案袋中究竟應收集哪些材料呢？這取決于我們的評價目的。如果我們的目的是“展示”，那么，只要收集學生最滿意的作品即可；如果我們的目的是“反映學生的進步”，那么，檔案袋中既收集過程性作業，也收集結果性作業；既收集學生的作品樣本，也收集其他一切可以描述學生進步的材料(如觀察記錄、他人的評價、測驗試卷等)；同時，學生的自我反省和自我評估材料也可放入其中。檔案袋評價的案例 案例1 練琴的錄音

一位小學生在學習拉小提琴的過程中，家長在不同的階段分別為他做了錄音。例如：“今天是某月某日，從今天開始，我練習拉某某曲子。”然后是斷斷續續、不成曲調的練琴聲。接著是“今天是我練習某某曲子的第十天”，接下來大家聽到的是已經連貫的練習曲。這組錄音的最后是小學生即將登臺演出的前一天錄的，“明天是‘六一兒童節’，我將在全校的慶祝會上演奏這個曲子”，這時小學生拉出的這個曲子歡快、流暢，已經十分嫻熟。

試想，聽到這一組錄音的人，包括小學生自己，誰能不被小學生的成長所感動呢？

案例2 利用檔案袋培養反思能力與獨立性

某實驗學校在指導學生建立作品檔案袋時，提出建立檔案袋的要求可以有四個層次。

（1）隨意放。不提質量要求，學生可以隨意放入自己的任何作品。這時對學生的要求只是完成。

（2）按老師要求選擇作品放。教師對作品提出一定的要求，學生要根據教師的要求，放入符合選擇要求的作品。這時實質上是要求學生開始審視自己的作品，看是否符合要求。

（3）帶有展示性地放，要求寫出（說出）放入作品的理由。這一層次，學生開始對作品進行鑒賞。

（4）目標檔案袋。教師只提目標，學生根據目標自定標準，自選形式，自組內容。這要求學生有較強的反思能力和獨立性。

相關論文1: “成長記錄袋”：將學生帶入英語世界 在一年級英語教學中應用“成長記錄袋”現實嗎？學生既不會寫英語又不會寫中文，如何收集“成長記錄袋”的材料呢？??帶著一連串的問題，我參加了北京師范大學評價項目組在我校開展的“成長記錄袋”實驗研究。

在專家的指導下，我在低年級英語教學中創建和使用了“成長記錄袋”，取得了良好的教學效果。

◇“Magic Box”誕生了！

去年9月，我將自己在業務進修中創建的“成長記錄袋”展示給學生們看。孩子們傳看著我與外教的合影，認真辨聽我與外教的對話錄音，小心地撫摸由美國猶他州立大學頒發的“英語教學教法”畢業證書，個個羨慕得不得了。我問孩子們：“你們是不是也想有一個這樣的‘成長記錄袋’呢？”孩子們異口同聲地回答：“是！”就這樣，能體現英語學習特點的“成長記錄袋”──“Magic Box”(“神奇的藏寶箱”)誕生了！

◇“Magic Box”里有何“寶物”？

“Magic Box”里都收集哪些材料呢？

☆錄音：為了了解學生的英語基礎，我首先布置了一次“英語園地中的我”的自我展示錄音作業，全班29人全都交了錄音帶。在課堂上，我原準備選擇幾個英語比較好的同學的錄音放給大家聽，沒想到，孩子們都爭先恐后地喊：“Miss Xie，放我的，放我的！”學生們的熱情使我認識到，應該為每個孩子提供平等的展示機會。于是，我在每次英語課上，都利用三五分鐘的時間，從最近的錄音作業中選擇幾位同學的錄音讓大家聽，并給予積極的評價。孩子們每次都聽得非常認真，就像在收聽他們喜愛的兒童廣播節目一樣。

在評價學生錄音的時候，我注意與家長積極配合。由于一年級的學生識字不多，所以我們的評價形式基本上是面對面的交流，但有時我和家長也會把評價意見直接錄在學生的錄音帶上，讓孩子自己去聽。

這些放入“Magic Box”中的錄音帶真實地記錄了每個孩子英語學習的進步過程，同時，也使我們能夠從一個新的維度更加立體地評價學生的學習質量。

☆單詞圖片：一年級的英語教學對學生沒有書寫上的要求。為直觀地反映學生詞匯量的增長，我就讓每個學生把自己能認讀的單詞的教學圖片貼在紙上，并登記上具體的日期。最初，學生們大都只認識兩三個單詞，有了“Magic Box”后，孩子們收集單詞圖片的熱情很高。開學僅一個半月，他們平均已能認讀出二三十個單詞了。孩子們經常把自己的單詞圖片拿出來，邊欣賞邊讀。后來，在教師的引導下，孩子們還紛紛把自己能認讀的單詞夾雜在口語里，如“Mummy昨天買了好多好多的apple”，“動物園里有這么多的elephant”??就這樣，你一言，我一語，班里形成了濃厚的英語氛圍。

☆紙筆作品：我利用低年級學生愛畫畫的特點，鼓勵他們用圖畫把學過的英語單詞或情景表現出來。如在學完幾種顏色的單詞后，我就讓學生用彩筆畫rainbow（彩虹），并把自己最滿意的一幅畫放入“Magic Box”。孩子們一邊畫，一邊說著這幾種顏色的英語單詞，興致可高了。他們還自己選擇適當的英語學習題材作畫，并把自己的作品裝進“Magic Box”。現在，每個學生的“Magic Box”里都收集了好幾份紙筆作品。這不僅激發了學生

英語學習的興趣，而且為他們在高年級學習英文書寫奠定了良好的情感基礎。

“Magic Box”將孩子們帶入英語世界。現在，實驗班的學生們愛上了英語課，喜歡而且敢于用英語表達自己的想法，這些都在一定程度上證明了實驗的良好效果。

第五篇：幼兒發展評價

第八章 幼兒情感發展評價

一、幼兒情感發展的評價范疇

1.情感是個體對客觀現實（所接觸到的人、事、物）的主觀態度的體驗。

2.幼兒情感發展評價指標體系

二、評價幼兒情感發展的意義

1.《規程》明確規定，幼兒園的任務“促進幼兒身心和諧發展”，《綱要》要求“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康”

2.是否擁有較高的EQ(情感智力商數)、能否經常表現良好的積極向上的情緒，情感狀態。從發展看，不僅是心理健康的標志，而且是幼兒身體健康發育和心理各方面健康發展的重要影響條件。

3.人的個性主要包括個性傾向性，個性積極性，個性個別性。個性的形成直接受情感和情緒的影響。

4.與人交往和掌握，遵守行為準則是個體社會性發展的兩大中心內容。有受情感和情緒的影響

三、關于幼兒活動積極性的評價

1.個體活動積極性的內涵是：能不依靠外部力量的推動，自覺地參與活動，并且在活動過程中充分發揮子的內部力量以追求最好的最后的活動效果。3個標準見書包P113 2.怎樣了解幼兒的積極性：

A．觀察幼兒的活動的積極性，a 觀察時機，3點（P113）

b 觀察目標，2點（P114）

c 觀察形式和記錄，B．調查幼兒的積極性。

四、關于幼兒興趣水平的評價

興趣是個人對客體的選擇態度。興趣也指一個人力求認識、探索、接近或獲得某種客體的傾向。

1.興趣水平的評價標準：a 興趣的廣泛性，b 興趣的穩定性，c興趣的指向性。