第一篇：研究學(xué)生習(xí)作心理,科學(xué)指導(dǎo)作文教學(xué)范文

研究學(xué)生習(xí)作心理，科學(xué)指導(dǎo)作文教學(xué)

豐臺區(qū)云崗中學(xué)

何 曄

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，許多老師常常從作文教法、寫作技法等寫作本身的角度去研究，研究如何更好的傳授寫作知識，似乎這樣才是提高學(xué)生寫作水平的唯一辦法，卻忽視了寫作教學(xué)的根本：指導(dǎo)學(xué)生會寫作，而不是讓只掌握寫作知識。學(xué)生是學(xué)寫作的主體，而對寫作狀態(tài)下的主體研究很少，特別是對寫作主體在寫作時呈現(xiàn)的心理狀態(tài)的研究更少，這常常讓我們的寫作指導(dǎo)收效甚微。如果能對學(xué)生在寫作狀態(tài)下呈現(xiàn)的共性心理現(xiàn)象作研究，并據(jù)此科學(xué)地指導(dǎo)作文，也許我們的寫作教學(xué)就會另有一番天地！

我把學(xué)生作文時的心理研究分成三個階段：寫作前、寫作中和寫作后。分別對這三個階段的心理存在的問題進行研究，并由此提出相應(yīng)的解決策略。

一、寫作前的心理特征——“怕”寫作

面對寫作，學(xué)生大多體現(xiàn)為一個“怕”字。他們怕上作文課，怕寫作文，面對寫作總提不起精神，沒有絲毫的興趣，表現(xiàn)出對作文的恐懼。

（一）分析“怕”的原因是多樣的：

1、沒有破除對作文的神秘心理而恐懼。許多學(xué)生認為寫作是“高級”的事，是作家、文學(xué)家的事，很神秘很了不起，不是自己這個水平能做的事。在這種心理下自然就對作文存在畏懼。

2、長期因作文寫不好而受批評、受指責(zé)造成的潛存的害怕心理。這是一種寫作心理障礙，總覺得自己不會寫，也寫不好作文，自然面對寫作就恐懼了。

3、因沒什么可寫而恐懼。“巧婦難為無米之炊”啊，心中沒存東西，寫不出什么來，自然就害怕作文了。

4、還是其他的種種原因，比如基礎(chǔ)較差，提筆總是不會寫字，久而久之也容易造成怕動筆寫作的心理。

（二）針對原因給予相應(yīng)的解決策略：

1、充分研究，對“癥”施教。

學(xué)生在寫作前呈現(xiàn)的種種心理特征，需要我們老師能有針對性地作充分的研究。雖然原因多樣，但都有一個潛在的共性心理是對寫作缺乏自信，有一種嚴重的自卑情結(jié)。這需要我們加強“對癥”研究，抓住學(xué)生點滴的閃光點（甚至包括作文之外的閃光點，進行遷移鼓勵），積極鼓勵，幫助樹立自信心，克服自卑心，進行以鼓勵為主的必要的心理矯正。常常告訴他們作文實際上是在表達，如同說話一樣，只不過這是用書面語言在表達，表達自己的內(nèi)心世界，表達自己對生活的看法。對長期因作文寫不好而受批評造成的潛存害怕心理的同學(xué)，只要他能按時交上作文，我都給予表揚，一點一點地樹立他的寫作信心。

2、采取辦法，激發(fā)興趣。

除了進行心理輔導(dǎo)外，還要采取一定的方法來激發(fā)他們的寫作興趣。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睂W(xué)生如果有寫作興趣，就會樂于寫作，就不會把寫作文看作是苦差事，就會克服“怕”的心理，努力提高作文水平。

（1）命題誘發(fā)。好的作文題目可以給人以很強的心靈沖擊，誘發(fā)其生活積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。這就需要老師設(shè)計的題目，盡量能新穎別致，含蓄雋永，有趣味性、文學(xué)性和啟發(fā)性，要能給人留有想像的空間和馳騁的余地，使學(xué)生看到題目就大有憤悱之感，大有話在喉頭，一吐為快的勁頭。上海的高考題給我們做了很好的示范，比如《我想握住你的手》、《必須跨過這道坎》等。這類題目既有很大的想像空間，又有很 大的挑戰(zhàn)性；既生活化，又有很強的思辨色彩。在命題中要注意符合學(xué)生的思維特點，注意高中學(xué)生從形象思維到邏輯思維的過渡特點，以及常用的歸納思維、類比聯(lián)想的思維方法，因此我喜歡命一些帶有能激發(fā)學(xué)生說理欲望的題目。如《我喜愛的一句箴言》《XX現(xiàn)象之我見》《酸甜苦辣話高三》等。

（2）以情激情。在寫作前老師或以富有深情的語言引導(dǎo)，或以其他的故事與名言激發(fā)，或是以一個熱點問題的討論開始??用老師的激情激發(fā)同學(xué)們的激情，使他們產(chǎn)生寫作的興趣。有一次在作文指導(dǎo)課我曾這樣啟發(fā)學(xué)生：“任何人都有情感，但如果一個人只是為一己之私而喜怒哀樂，或為表面的應(yīng)付而矯情，那么他的情感是絕不可能曝光的，他寫作文時就只好抄襲、杜撰、拼湊、矯飾。做好人是作好文的前提呀！同學(xué)們，請你把做一次作文當(dāng)作一次品味人生、思考社會、升華人格、純潔心靈、展示自我的機會吧！你的文章、應(yīng)該是自我道德良知的審判臺，是弘揚真善美的號角，是鞭撻假丑惡的響鞭。你們的寫作不是為了考試的成績，更不是為了完成老師的作業(yè)，而是展示你們的心靈，抒寫自己的心聲。同學(xué)們，請打開封閉的大門，坦誠地露出一個真實的自我吧！”在筆者的鼓動下，全班同學(xué)的情感閘門打開了，此次習(xí)作中涌現(xiàn)出一大批佳作。

（3）彰顯特長以激趣。這個特長的界定可以使寬泛的，凡是可以用來調(diào)動學(xué)生積極性的特長都可以一試。比如我教的學(xué)生中有一個特別喜歡打籃球，而球藝也很不錯。我就讓他寫自己這方面的感受——寫自己在賽場上的拼殺精神，寫自己為集體獲得榮譽時的興奮，寫自己打球失誤時的懊惱，寫同學(xué)觀戰(zhàn)給自己加油時的感動??還有一名學(xué)生，特喜歡釣魚，我就引導(dǎo)他結(jié)合自己的釣魚經(jīng)歷和感受，寫一些文章，結(jié)果還在《中國釣魚》雜志上發(fā)表了。

（4）以競爭激將法激發(fā)興趣。我教的班里，常常是女同學(xué)比男同學(xué)能寫作，于是我就采取男女同學(xué)競賽的方法，故意說女同學(xué)怎么怎么能寫，男同學(xué)老是不行，太“陰盛陽衰”了，太丟男同胞的臉面了。這樣挑起男同學(xué)的競爭欲，激發(fā)男同學(xué)追趕女同學(xué)，彼此較著勁地寫?；蚴窃趲讉€平時關(guān)系要好而又相互有競爭意識的同學(xué)之間，以寫作較強的去激將寫作較弱的，迫使寫作較弱者不服輸，努力去提高自己的寫作水平。

3、觀察生活，積累素材。

當(dāng)然學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，從本質(zhì)上講不能只靠這些一時的小技巧，必須幫助學(xué)生加強寫作積累，形成穩(wěn)定的寫作能力，才能根本上解決怕寫作文。那就是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，熱愛生活，真正地從生活中積累寫作素材，使學(xué)生在寫作實踐中逐步明確作文同生活的關(guān)系，明白生活才是給他們提供寫作動力的源泉。

（1）或是結(jié)合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多背一些課本中的名家名篇、優(yōu)美段落、優(yōu)秀詩詞，打下堅實的基礎(chǔ)；或是結(jié)合課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生注重觀察生活，積累寫作素材。在學(xué)課文《包身工》時，我把夏衍寫作本文的經(jīng)歷介紹給學(xué)生，告訴學(xué)生優(yōu)秀作品不是憑空想出來的，是作者經(jīng)過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關(guān)于包身工日常生活的第一手材料后，才寫出來的。在課堂教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，介紹優(yōu)秀作家的創(chuàng)作經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，做生活的有心人，時時注意積累素材，慢慢消除怕作文的心理。

（2）提倡學(xué)生通過聽新聞、讀報紙了解時事；讀名著，增強文化積累；搜集寫作素材。學(xué)生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學(xué)生多聽新聞，關(guān)心時事。同時，我還提倡學(xué)生多閱報刊，增長見識，開闊視野。班里訂的《語文報》、《中國青年報》，學(xué)生個人訂的《文摘報》、《格言》等，同學(xué)們都爭相閱讀，做讀書筆記，積累不少的典型素材。利用假期，給他們推薦一些文學(xué)名著，讓其認真閱讀，并寫一些讀書筆記，這樣既提高了他們的文化修養(yǎng)，又豐富了其語言知識，為寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。這就解決了“巧婦難為無米之炊”的“米”，還何愁做不出噴香的“飯”？自然就消除了對作文的恐懼心理。

二、寫作中的心理特征——“亂”寫作

由于寫作前的“怕”，導(dǎo)致寫作中心理的“亂”。思路亂，寫的文章結(jié)構(gòu)亂、文體亂，文理不通，沒有章法，甚至寫出的東西自己都不知道是在說什么。針對這種心理狀況，我一方面嚴格訓(xùn)練學(xué)生的寫作思路，一方面講解各類文體作文的寫作方法，點撥技巧，精心安排寫作訓(xùn)練序列。學(xué)生熟練掌握了各類文體的寫作規(guī)律，就能思路順、文理順、文體順。

針對“亂”的寫作心理，我采用了以下解決策略：

1、加強審題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動筆前對文章有整體構(gòu)思的習(xí)慣。

許多學(xué)生在一時的激發(fā)下有感受，就不認真審題，更不整體“謀篇布局”，就動筆寫起來，但寫著寫著就會出現(xiàn)思維短路，或是跑題或是沒有可寫。這就是缺乏審題意識，缺乏對全文的整體構(gòu)思。寫作文的第一步就是審題，審題是關(guān)系到文章成敗的重要一環(huán)，因此，寫作訓(xùn)練的第一步就是引導(dǎo)學(xué)生全面、準確地理解題意，審好題。教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標題，注意題目的限制性；（2）審文體，明確寫什么類文章最得心應(yīng)手；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應(yīng)試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要讀懂材料，多則材料的要進行歸納總結(jié)，找出最佳角度、最佳立意；話題作文，要求學(xué)生審清話題范圍，選好自己所寫角度。審好題之后，明確自己如何確定文章的中心，怎樣開頭，怎樣寫中間，怎樣寫結(jié)尾，擬好寫作提綱，并對提綱反復(fù)修改，再圍繞提綱寫作，就可以有效地避免思維的“亂”。

2、加強作文規(guī)律的指導(dǎo)，點撥一些寫作技巧。雖然“文無定法”，但對初學(xué)者加強作文規(guī)律的指導(dǎo)，掌握一定的“法”還是很必要的。每類文章必有自己的寫作規(guī)律，點撥一些寫作技巧，讓學(xué)生感到有章可循，有“法”可依，有路可走，就會形成比較通暢的思路。比如記敘文是飽含感情的文體，需要以情動人，以細節(jié)感染人，因此在描寫細節(jié)上下功夫，在抒情方面顯真情。議論文應(yīng)該是社會責(zé)任感的產(chǎn)物，它要求以理服人，有較強的邏輯論證力量。平時就著眼于責(zé)任感、正義感的培養(yǎng)，讓學(xué)生圍繞一個中心展開論述，在學(xué)生表達的過程中注意訓(xùn)練思維的條理性。另外給學(xué)生講一些寫作的技巧也是必要的，如作文開頭、結(jié)尾的技巧，記敘的技巧，論證的技巧，結(jié)構(gòu)安排上的技巧等等。

3、根據(jù)各類文體的特點，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化。

在教學(xué)中，老師要精選作文體裁和題目，作文訓(xùn)練力求系列化、系統(tǒng)化，給學(xué)生一個整體印象，讓他們面對各類文體的作文寫作時都胸有成竹。我結(jié)合寫作目標和學(xué)生實際，以有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學(xué)生進行系列化的片斷作文訓(xùn)練。（1）說明文類：如《我的手機（文曲星、mp3??）》，按一定的說明順序，運用三種以上說明方法。（2）場景類片斷描寫：如《課間的校園》，運用記敘、描寫、抒情寫一場面。（3）某建筑物介紹：如介紹我校新樓的布局、墻上的宣傳畫等。（4）續(xù)寫想象情景類作文：如 “圣誕之夜，圣誕老人來到我身邊??”（5）議論類作文：圍繞一個觀點，用兩種論證方法論證，或舉兩個典型例子論證，或用辯證思維說理等。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文），話題作文等。這樣既有片斷作文練習(xí)，又有大作文整篇練習(xí)，就很好地糾正了學(xué)生“亂”的心理，讓他們的寫作能力有層次的提升。

4、借鑒名家名篇的寫作模式（或是思路模式），提倡學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，尤其是掌握了名家的寫作模式（或是思路模式）后，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，是我解決寫作中學(xué)生心理“亂”的又一方法。學(xué)生借鑒名家的思路，利用他們很熟悉的結(jié)構(gòu)模式去寫作，做起來就很得心應(yīng)手了。如借鑒李健吾的《雨中登泰山》中 “移步換景法”，去寫《登ｘｘ山》、《游ｘｘ山》等；借鑒李樂薇的《我的空中樓閣》中的“定景換點法”寫《校園之春》或是《我生活的居民 小區(qū)》等。甚至有時可以讓學(xué)生根據(jù)一些名家之作進行仿寫，用名家之作的結(jié)構(gòu)、語言模式，表達自己的內(nèi)容。有一次我教完《紀念劉和珍》，有一同學(xué)就仿該文的結(jié)構(gòu)和語言模式寫了一篇《為了鼻梁上的眼鏡》，控訴了應(yīng)試教育對自己的戕害，學(xué)生爭相傳閱。這種學(xué)以致用的方法，學(xué)生“何樂而不為”？

三、寫作后的心理——“松懈”，懶得修改

寫作后許多學(xué)生體現(xiàn)出的心理狀態(tài)是“懈”。由于學(xué)生對寫作沒有興趣，在寫的過程又抱著應(yīng)付差事的心理，亂就一篇，草草了事，寫完后不用說再反復(fù)修改，就連去讀一遍也懶得做。這正是松懈的心理體現(xiàn)，如果任由這種心理發(fā)展下去，會讓我們在前面下的功夫付之東流。

針對這種情況，老師必須抓好作文后的評改，而且還要注重評改方式，以鞏固寫作成果，要讓學(xué)生以自己寫的這一篇為起點，向新的目標邁進。讓他們松懈的心又緊張起來，不斷地催促自己進步。

在作文評改方面，除了教師本人評改外，還可采用學(xué)生互評或自評的形式，教師重在講評、鼓勵。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學(xué)生批改，可互評，可自評，先找優(yōu)點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，對本類作文的寫法要求理解得更為深刻，同時也明白好作文是認真修改出的道理。對每次作文訓(xùn)練中涌現(xiàn)的好作文，我就集中讓學(xué)生打印出來，編成作文集，在全體同學(xué)中傳閱，這就極大的提高了學(xué)生的寫作興趣。同時要注重對寫作水平相對較弱的同學(xué)的鼓勵，只要他們有一點進步，就要毫不吝惜表揚，以激發(fā)他們心里的寫作欲望。只有不斷地讓他們體會到成功，他們繼續(xù)寫作的興趣才會更濃。

只有在注重對寫作教學(xué)規(guī)律研究的同時，更注重研究學(xué)生習(xí)作過程中呈現(xiàn)的共性心理狀態(tài)或個性心理狀態(tài)（針對個性心理狀態(tài)當(dāng)然需要個別研究），并針對這種心理狀態(tài)進行科學(xué)地指導(dǎo)，才能事半功倍的提高其寫作水平，提高我們的寫作教學(xué)水平。

第二篇：高三學(xué)生心理指導(dǎo)

高三學(xué)生心理指導(dǎo)——學(xué)生篇

考生增強信心6種方法

1、增強學(xué)習(xí)實力

考生信心是建立在學(xué)習(xí)實力的基礎(chǔ)上的。只有建立在這個基礎(chǔ)上，才能充分調(diào)動考生的積極性，保證考試充分發(fā)揮。高考前，查漏補缺，建立知識的體系和網(wǎng)絡(luò)，抓緊抓好課堂45分鐘，掌握高考的要求，來強化自己的學(xué)習(xí)實力，這都有助于強化高考的信心。

2、不打疲勞戰(zhàn)術(shù)

據(jù)調(diào)查，不少考生都在挑燈夜戰(zhàn)。相當(dāng)多的人夜里12點以后睡覺，搞得筋疲力盡。有些考生上午第二節(jié)課就無精打采，甚至趴在桌子上睡覺。疲勞戰(zhàn)術(shù)使他們陷入心情煩躁的狀態(tài)之中，從而影響高考的信心。有的打疲勞戰(zhàn)術(shù)的考生嘆息到：高考與我無緣。考生學(xué)會打效率戰(zhàn)，不打時間戰(zhàn)，有節(jié)奏有規(guī)律地起居與復(fù)習(xí)，有利于精力充沛，有利于增強信心。

3、高考目標適當(dāng)

每個考生相對自己而言都有相對優(yōu)勢的學(xué)科與相對弱勢的學(xué)科?？忌獜娀瘍?yōu)勢學(xué)科，從而增強自己的信心，并靠它拿高分。彌補弱勢學(xué)科，采取確實有效的措施小步子前進，一步一步來提高弱勢學(xué)科的實力，從而強化自己考試的信心。

考生可根據(jù)自己一模二模的成績(正常發(fā)揮的條件下)來確定自己高考的期待值。考生把高考目標定位過高，就會增加考試焦慮，降低信心，考生若把考試目標定位過低，影響潛能的發(fā)揮。

4、學(xué)會自我微笑

人在充滿信心時，滿面春風(fēng)，面帶微笑。笑是人充滿信心的表現(xiàn)，是人快樂的表現(xiàn)，笑和自信的體驗是一致的，是和人的自信相互促進，充滿信心使人微笑，微笑使人信心增強?？忌?jīng)常微笑，內(nèi)心就會自然滋長自信的體驗。

5、積極自我暗示

暗示能改變自己的信心。積極暗示能提高人的信心，消極暗示能降低人的信心。考生在高考前應(yīng)盡量避免消極暗示的影響。考生要根據(jù)自己的情況，運用積極暗示強化信心，例如，在考試前與考試中默念：“我一定能高考成功！”“我有實力”，“我能行”。

6、走路挺胸抬頭

人的姿勢與步伐是和人內(nèi)心體驗有密切關(guān)系的。人在充滿信心時，挺胸抬頭，走起路來步伐堅定有力?？忌?jīng)常挺胸抬頭，走路步伐有力，速度稍快，有助于增強信心。

第三篇：小學(xué)生習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)策略研究 陳靜

《小學(xué)生習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)策略研究》 ——小專題成果

金堂縣福興鎮(zhèn)小學(xué)

陳靜

一、課題研究的背景

作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的一個熱門課題，一出重頭戲。小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，卻無論如何也不令人樂觀。“害怕、討厭學(xué)作”已經(jīng)成為小學(xué)生的普遍心理現(xiàn)象。只要一上習(xí)作課學(xué)生就愁眉苦臉，視作文為“大敵”，但迫于老師的一臉威嚴下，只能抓耳撓腮，胡亂拼湊起來。結(jié)果使一篇篇文章里出現(xiàn)許多空話和套話，甚至成為笑話，編造成許多作文“同胞胎”，毫無個性特征。

習(xí)作原本應(yīng)該是學(xué)生真情實感的自然流露，可如今這樣瞎編亂造的文章又談何感情色彩呢？新《課程標準》指出：“習(xí)作重在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生在作文中說真話、實話、心里話、不說假話、空話和套話?！睘榇颂岢霰菊n題，就是為了探索一條切實有效的作文教學(xué)之路，讓學(xué)生對自己的作文充滿自信心，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平。經(jīng)過近一年來的嘗試、探討，在理論上對學(xué)生的作文有了進一步認識，在實踐中取得了較好的效果。

二、課題研究的目標

1、指導(dǎo)學(xué)生細致觀察生活、體驗生活、思考生活的習(xí)慣，學(xué)會積累習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度；能及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用規(guī)范的書面語正確表達自己的覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內(nèi)容。

3、總結(jié)行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式使學(xué)生達到自己能批改的地步，培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，全面提高小學(xué)生寫作能力和水平。

三、實驗對象：

我校四年級一班的同學(xué)。以課堂教學(xué)為主渠道，對學(xué)生習(xí)作興趣及能力的培養(yǎng)進行研究。

四、研究內(nèi)容：

1、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的研究。

2、能圍繞習(xí)作要求，自主收集習(xí)作素材的研究

3、培養(yǎng)學(xué)生作文能力的基本方法和途徑的研究

4、培養(yǎng)學(xué)生主動修改作文的研究

五、研究的過程

研究本身是一個拓荒者，一個耕耘者。在這個課題研究中我基本按這樣四個階段進行：

1、準備階段（2012年2月—3月）

（1）、這是起步探索的階段。在這個階段里，我積極學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)小學(xué)生習(xí)作研究方面的資料，分析作文教學(xué)的現(xiàn)狀，確定研究主題，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，討論、確定課題研究內(nèi)容。

（2）、學(xué)習(xí)課程標準，明確四年級習(xí)作的具體要求。

（3）、選定研究人員，制定研究計劃。

2、第一實施階段（2012年4月—7月）

在這個階段里，我聽取學(xué)校有經(jīng)驗老師的的開題論證，緊接著，我對學(xué)生習(xí)作的興趣和習(xí)慣等方面進行了問卷調(diào)查，確定近期的研究重點——調(diào)動學(xué)生主動在生活中去觀察、培養(yǎng)習(xí)作的積極興趣。對如何指導(dǎo)習(xí)作，進行方法上的研討；積累“有效作文教學(xué)”的案例；適時舉行“小學(xué)生作文教學(xué)”論壇。7月對課題的研究反思，進行課題第一階段小結(jié)，也及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進行多次研究反思活動，最后制定新的研究方向，調(diào)整方案再實施研究，力爭將課題研究引向深入。

3、第二實施階段（2012年8月—11月）

在這個階段，我著力于培養(yǎng)學(xué)生作文的積累和書面表達能力、方法和途徑的研究，交流經(jīng)驗，解決實際教學(xué)中的困惑。根據(jù)第一階段的研究情況，調(diào)整方案，再實踐，再總結(jié)。

4、結(jié)題升華階段（2012年12月）

在這個階段，我重點分析整理實驗中收集的資料，對學(xué)生修改作文的興趣、能力及自信心的培養(yǎng)等方面進行調(diào)查和分析。完成課題成果的總結(jié)和提煉，經(jīng)驗成文，形成研究報告，撰寫研究報告。

在實踐操作中，我主要從以下幾方面入手：

（一）、激發(fā)情感，真情流露

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！痹趯W(xué)習(xí)作文的過程中最行之有效的方式是積極激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生自覺地投入到寫作活動中。小學(xué)生由于年齡的特點，會對自己感興趣的事物表現(xiàn)出由衷的喜愛，自然會全神貫注地投入其中。

教學(xué)時，我讓學(xué)生寫一篇寫人記事的作文。課前，我先安排學(xué)生觀察自己將要寫的那個人，包括外貌、性格、人品等特征。然后抓住這個人最具鮮明特征的一方面再次仔細觀察，最后用筆將這個人的形象畫出來或是面對面口頭作文。任務(wù)一布置下去，學(xué)生對此事特別感興趣，紛紛找到自己的“對象”進行觀察。

作文課上，學(xué)生在這種“用眼看，動筆畫，用心想”的情況下，一件件作品脫穎而出。有的同學(xué)將自己的作文“對象”請上講臺，進行口頭作文。其中有個同學(xué)的口頭作文至今仍讓我記憶猶新，他面對著那個同學(xué)是這樣描述的：在我們班里我最喜歡的同學(xué)就是小帥哥——唐陽。你瞧！他雖然個子不高，但是成績超好，長得十分機靈、他的胳膊和腿真像成熟了的玉米棒，頭長得圓乎乎的，紅撲撲的小臉蛋，一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛忽閃忽閃的，只要他一笑，眼睛就變成兩個彎彎的月牙兒。他還是我們班的勞動委員，工作起來很認真，老師總是放心的把許多事情讓他去安排。記得有一次??也有的同學(xué)繪成簡筆畫張貼在黑板上，自信滿滿地介紹道：大家請看我的妹妹！她長著一雙小而亮的眼睛，小臉兒圓嘟嘟的，嘴像櫻桃般小而可愛。她的耳朵長得很像數(shù)字“3”，是不是很可愛??？一雙小手緊握著拳頭，不時地擺動著??還有的同學(xué)描述的是自己的父母，當(dāng)述說到感人至深處時，淚水止不住的流淌出來，這難道不是習(xí)作中真情實感的流露嗎？

學(xué)生用樸實無華的語言，卻抒發(fā)了對父母發(fā)自肺腑的愛與深深的感激之情。上臺的學(xué)生繪聲繪色地講述著，臺下的學(xué)生聚精會神地聆聽著。教師此時只需稍加點撥，許多無話可說、無從下筆的學(xué)生至少也能理出點頭緒，知道如何下筆。這樣一來，枯燥、乏味的作文課不就成了一堂別開生面的作文熱身課了嗎？學(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)，寫作熱情一旦被點燃，學(xué)生寫作時自然感到有話可說、有事可寫、有情可抒。

（二）、開展活動，積累素材

小學(xué)生由于年齡比較小，對社會的認識膚淺，社會閱歷也不深，接觸面比較狹窄，積累的生活素材自然比較缺乏。為了拓寬學(xué)生的視野，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些少年兒童喜愛的經(jīng)典名著，并適時開展如講故事、報新聞?wù)f見聞、讀精美文章的比賽，鼓勵學(xué)生積累名言警句、好詞佳句等。每天晨讀課我會鼓勵學(xué)生輪流上臺爭當(dāng)“小老師”，將自己積累的優(yōu)美句、段、篇、章或古詩詞與大家一同分享。學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動起來，寫作素材的積累自然變成了一件十分容易的事情，也不會使學(xué)生感覺寫作成為一種學(xué)習(xí)的負擔(dān)。并且我還利用每周的圖書室開放日，帶學(xué)生去閱覽室博覽群書，拓展課外閱讀量。另外，我還充分抓住學(xué)校每次開展的班隊會、藝術(shù)節(jié)、運動會等大型活動進行即時作文。

玩是每個孩子的天性。根據(jù)學(xué)生愛玩、好動的天性，再加上現(xiàn)在獨生子女個個都是父母心中的“小王子”、“小公主”這一現(xiàn)狀。一次作文課中，我特地組織學(xué)生開展了以“我第一次炒菜”為主題的實踐活動，把作文內(nèi)容滲透到活動中來，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中積累，在積累中體會。

作文課上，我將簡易廚房搬進了課堂，讓學(xué)生親自下廚，體會其中的樂趣。親自上陣的學(xué)生紛紛講述著自己的炒菜過程，與同學(xué)們分享著自己的勞動成果，談?wù)撝约旱男牡皿w會。其中有個同學(xué)談到：通過這次炒菜，我感覺做任何事開頭都不容易，但無論怎樣，最終我還是鼓足勇氣嘗試了第一次。我相信這一定是個好的開頭，在以后的生活中，我希望我能突破更多個“第一次”。

作文與生活密不可分。因此，我常常為了配合作文教學(xué)組織學(xué)生開展像這樣豐富多彩的實踐活動。如：放風(fēng)箏比賽、做手工比賽等等。更大限度的豐富了學(xué)生的寫作素材，學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗，寫作自然變得得心應(yīng)手、水到渠成了。

（三）、豐富語言，拓展能力

新《大綱》明確指出：“小學(xué)作文教學(xué)，是訓(xùn)練學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用適當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來?！蹦敲丛谛W(xué)作文教學(xué)中就需要在引導(dǎo)學(xué)生積累語言方面多下功夫，然而語言的積累并非一朝一夕能夠完成，這是一項日積月累的工作，但是為了豐富語言，學(xué)生肯定得心中有“貨”才行。傳統(tǒng)教學(xué)中讓學(xué)生多讀多背，熟讀成誦的做法，我認為依然值得提倡。當(dāng)學(xué)生積累的材料越多，其寫作思維越活躍，自然在寫作時可以做到：“手中有糧，心中不慌”，進而可以“隨用隨取”。

教學(xué)中，教師的一言一行也得準確、規(guī)范，感情色彩也得注意聲情并茂，哪怕只是你表現(xiàn)出的一次無意的表情，一句再普通不過的話語也能對學(xué)生起到示范作用。為了提高學(xué)生的口頭表達能力，在每次寫作前我都盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生學(xué)會用口頭語言進行表達。因為學(xué)生口頭表達幾乎可以將“心里怎么想的，就怎么說出來”，在表達上有時還可以借助體態(tài)、語氣、環(huán)境等因素將“心里面想的”順暢地表達出來，讓別人能夠聽懂。此時，教師便可以根據(jù)學(xué)生的口頭作文中暴露出來的問題，進行有針對性的指導(dǎo)，再讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一番構(gòu)思后，用合乎規(guī)范的文字表述出來。同時在口語表達中，教師既要遵循兒童自己的語言和個性思維發(fā)展的規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又得教育學(xué)生盡量避免口水話、記流水賬的現(xiàn)象出現(xiàn)。

口語表達不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達能力，更重要的是可以讓學(xué)生將口頭語言轉(zhuǎn)化成為書面語言，最終提高學(xué)生的作文水平。

（四）、作文評改，樹立自信

學(xué)生每次習(xí)作后，教師應(yīng)及時評改，給予肯定與鼓勵。在作文評改課上，我充分調(diào)動全班學(xué)生爭當(dāng)“小老師”，因為每個學(xué)生都有某一方面的寫作特長，學(xué)生間的互幫互助會對作文評改提供捷徑。

其實每一篇佳作都是經(jīng)過無數(shù)次的修改后成文的。每次作文課，根據(jù)本班學(xué)情，我都會采用不同的評改方式：全班互評、小組互評、同桌互評、師生對評等形式。全班互評，我會開展優(yōu)秀習(xí)作欣賞活動，創(chuàng)造機會讓學(xué)生上臺朗讀自己的佳作，并用投影儀展示作品，臺下的“小點評家”對此進行評改。小組或同桌評改，可以互相找出對方作文中的不足之處進行修改，這樣既可以加強學(xué)生間的交流，也可以取長補短。師生對評，只要課堂上有足夠的時間我都會采用面批面改的形式，這樣做對學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題能直接及時反饋信息出來，并得到幫助，對學(xué)生的寫作能力提升相當(dāng)顯著。當(dāng)然我也會采用書面的形式批改，不管是“旁批”、“眉批”還是“總批”都盡量做到以鼓勵和引導(dǎo)為主，如：一個好詞佳句旁的笑臉，一條波浪線上的五角星或是一句簡單的評語：“你真棒！”、“繼續(xù)努力！”等等，這些都能達到鼓勵學(xué)生的目的。這樣做，不僅可以幫助學(xué)生樹立自信心，而且還會讓學(xué)生的身心感到愉悅。

教師的評語可以變化多樣，但必須仔細斟酌，盡量多鼓勵少批評，充分考慮到學(xué)生的個體差異。所以，對于學(xué)生的每次作文批改，老師都得用心去下評語，讓學(xué)生感受到老師在批閱作文時是帶著一種欣賞的心情來閱讀，看他們的作文是一種享受。長期以往，學(xué)生自然對寫作會產(chǎn)生喜愛之情，自信心也會隨之增加。

現(xiàn)在的小學(xué)生幾乎都倍受父母的百般寵愛，心靈比較脆弱，可能就是因為老師的一次無心的評語，或許會改變學(xué)生的一生，或許就會在一顆幼小的心靈深處埋下一粒陰霾的種子。特別是學(xué)困生，他們自身對寫作就會產(chǎn)生抵抗的情緒、畏懼的心理，很難才能拼湊出一篇完整的作文來，如果老師再不悉心關(guān)注他們，而是加以嚴厲批評指正，這樣可能會適得其反，學(xué)生會更加討厭寫作。對待這樣的學(xué)生我會用放大鏡去看他們作文中的優(yōu)點，用顯微鏡去看他們作文中的不足，只要發(fā)現(xiàn)作文中的一處閃光點，我便會給予鼓勵與表揚，幫學(xué)生樹立自信心，讓他們由“要我寫”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，基礎(chǔ)教育新課程作文教學(xué)需要與時俱進，加強和改進小學(xué)作文教學(xué)的方法形式多樣。只要提高學(xué)生的寫作水平，根據(jù)本班學(xué)生特色，因材施教，我們都可以采用。教師在作文教學(xué)中，盡量不要過多的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓學(xué)生在不知不覺中發(fā)現(xiàn)作文原來可以如此簡單，這難道不是我們師生的共同愿望嗎？

六、階段性研究的成果和結(jié)論：

總結(jié)近一年來的實驗，有以下幾個方面的收獲：

1、自身教學(xué)理念有了明顯的轉(zhuǎn)變，改變了過去應(yīng)試教學(xué)的思想。教學(xué)中能夠切實的從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，對學(xué)生習(xí)作時的情感態(tài)度及價值觀給予了一定的關(guān)注，不再畏懼作文教學(xué)，且教學(xué)能力得到了提高。

2、科研意識有了一定提高，課題的開展極大的提高了自己科研的積極性，給自己的課題開展提供了一定的指導(dǎo)。

3、學(xué)生的觀察、思考、評價能力和想象能力有很大程度的提高，絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了認真觀察生活的習(xí)慣，多積累的習(xí)慣，表達真情實感的習(xí)慣，規(guī)范書寫的習(xí)慣，寫后認真修改的習(xí)慣等；學(xué)生的寫作熱情提高了許多，學(xué)生的寫作興趣和寫作能力也得到了大幅度的提高。

4、總結(jié)了行之有效的作文批改方法，通過多種評價方式，有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力和水平。

七、課題研究的思考：

1、習(xí)作能力的培養(yǎng)與提高是一個長期的、漸進的過程，不可能一蹴而就，作文啟蒙老師應(yīng)該長期地搞好習(xí)作興趣與能力的培養(yǎng)。

2、專業(yè)引領(lǐng)與教學(xué)實踐相結(jié)合能幫助教師少走彎路；實踐后反思、反思后再實踐能幫助教師提高教學(xué)水平；定期交流研究成果能幫助教師集思廣益不斷創(chuàng)新。

3、繼續(xù)扎實有效地進行課堂教學(xué)實踐，上好研究課，并對前期工作進行總結(jié)，為以后的教學(xué)工作提供理論指導(dǎo)。

第四篇：如何有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

如何有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作

對于語文教師來說，指導(dǎo)寫作文是件非常辛苦的事。我們語文老師總是苦于作文改不出來，精力有限而不能給每一個學(xué)生有效的作文指導(dǎo)而覺得心中遺憾。如何解決這個問題，可以說是許多語文教育者迫在眉睫的需要。通過學(xué)習(xí)及實踐，我采用了以下幾個做法收到了點滴成效。

一、素材的積淀

我們生活在這個日新月異的社會中，每時每刻都在接觸、體察著形形色色的人和事，也會由此而產(chǎn)生各種感受，有快樂，有感動，有煩惱，有傷心……有些感受可能轉(zhuǎn)眼之間就忘記了，有些卻會積蓄在心里。這時，你就可以把它們寫下來，讓它們變成一行行的文字，于是，一篇洋溢著生命力的作文便產(chǎn)生了?？墒俏覀兊膶W(xué)生總是在寫的時候覺得無事可寫，究其原因就是沒有注重積累。我主要從兩方面培養(yǎng)學(xué)生積累。

（一）積累見聞

日子漸漸長起來了，學(xué)生早上也早早地來到學(xué)校，有的六點就來到了學(xué)校，比老師要早得多。這樣早上有的學(xué)生就有兩個小時時間供他們支配。

他們來到學(xué)校都干什么呢？老師沒來他們是不會那么自覺捧起書本老老實實讀書的，事實上我也認為沒必要一直捧著教科書讀。所以有的在看看課外書，懶惰者有的可能在補寫昨日老師布置的作業(yè)，抑或有些作業(yè)他提前做了，還有的前后桌同學(xué)在閑扯.....我來到學(xué)校后就不讓他們“自由”了，先全班齊讀昨日學(xué)過的教科書一遍后，就在黑板右上角抄一些古代詩詞經(jīng)典或格言警句等認為自已比較好的東西讓他們誦讀，直至熟讀會背。接著，充分利用早自習(xí)的時間，讓學(xué)生交流匯報所見所聞。周一是古詩詞誦讀會；周二是精彩段落展示；周三、周四是好故事齊分享；周五是一周新聞?wù)Ｃ刻斐孔x會起先并不被學(xué)生接受，反而覺得是一種負擔(dān)，可時間長了，學(xué)生的知識面更寬廣了，寫作文時也更有話說了。

比如，我們四年級的語文園地三的習(xí)作是圍繞“大自然的啟示”來寫的，剛接觸到這個話題時我以為學(xué)生一定是不知所措，不知從何寫起，可我真的想錯了，多看書了，多接觸各種信息資源了，學(xué)生掌握的更多了，寫起來真是得心應(yīng)手。有的寫看到螞蟻搬家想到了團結(jié)；有的寫看到蜘蛛織網(wǎng)想到了鍥而不舍；有點寫看了故事《拔苗助長》想到了不能違背自然規(guī)律------真是五花八門，有點甚至是我沒想到的。還要多開展豐富的活動，讓學(xué)生言之有物。

（二）積累語言

語言的積累對于學(xué)習(xí)語文十分重要。如果學(xué)生積累了大量的語匯、句式、段篇，下筆時就能辭直義暢，奔弛放達，任憑吞吐。那么，如何加強語言的積累呢？我認為，指導(dǎo)學(xué)生摘抄是一種行之有效的方法。雖然教材已經(jīng)注意到在每次閱讀教學(xué)的中有意識地讓學(xué)生描劃摘抄句中的好詞好句，但是，僅僅在課堂上練習(xí)是遠遠不夠的。我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外隨時進行摘抄，使學(xué)生養(yǎng)成日積月累的摘抄習(xí)慣，積硅步以至千里，積小流以成江河。

讓學(xué)生按自己喜歡的方式進行活動：可看書報，也可看優(yōu)秀作文；可邊讀邊抄，也可邊抄邊背；可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學(xué)校擠休息時間快速閱讀摘錄?？醋约核肟矗瑢懽约核雽懀瑯范鵀橹?。這樣才能使摘抄成為學(xué)生的一種主動需要，真正促進學(xué)生的主動閱讀。摘抄的內(nèi)容最好能根據(jù)教材分學(xué)期、分階段、分類別組織，如這一月摘抄寫景類，下一月摘抄寫人類等，有的放矢，事半功倍。摘抄要與課堂教學(xué)相得益彰。如教學(xué)《春天的雨》時，讓

學(xué)生摘抄一些描寫春天的好詞好句，使學(xué)生更多地感受的了春天的美麗。如在學(xué)習(xí)小動物的課文時，讓學(xué)生摘抄一些描寫小動物的句段，讓學(xué)生了解了小動物，也積累了如何描寫小動物。摘抄成為課堂教學(xué)的拓展，也為今后的寫作打下良好基礎(chǔ)。隨時摘抄，學(xué)生還要準備一個小本子，隨時聽到看到好詞好句都要及時的摘抄下來。像我班的李金紅同學(xué)就這樣的小本子已經(jīng)有好多了，她的作文水平大大提高了。

二、以講促寫

我們還要扎實抓好口頭表達基本功，由講促寫?？陬^表達訓(xùn)練從組詞、造句，到要求學(xué)生看圖說幾句話或一段話，再把說的寫下來，這樣由易到難，學(xué)生容易接受，也容易做到。課堂是活躍學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生說話的基地。首先必須嚴格要求學(xué)生的說話習(xí)慣，使學(xué)生的表達更簡潔、清晰、完整。在此基礎(chǔ)上，教師要充分利用課堂，用多種方法調(diào)動孩子說話的熱情。如教《烏鴉喝水》一課，我剛問“如果你那只烏鴉，你會怎么想，怎么做？”學(xué)生就爭先恐后的回答“老師，如果我把瓶子搬倒然后水就會灑出來，就能喝到水啦！”“老師，我覺得可以用石頭把瓶子砸碎，就喝到水了！”“老師，我可以用樹葉卷成吸管狀伸進瓶子里就喝到水啦！”-------大家你一言我一語，盡情地說起來。在這樣的訓(xùn)練中，孩子們已經(jīng)學(xué)會使用這樣的句式：“如果-----怎么辦-----”“因為-----所以-----”“我覺得----”“就好像-----”等等。

其次為學(xué)生提供了增強口語表達的平臺，比如將口語交際課與《品德與生活》相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在表演中學(xué)會正確使用禮貌用語,培養(yǎng)學(xué)生盡情的說。如在四年級下冊的第二單元的口語交際《真誠待人》，啟發(fā)學(xué)生思考“別人有事找你父母，當(dāng)父母不在家時，你會怎么做，怎么說呢？”在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用禮貌用語，以及遇到困難或緊急情況應(yīng)該如何通過撥打電話來獲得幫助等等。

再者通過游戲，使學(xué)生有話可說。“悄悄地告訴你”是大家最熱衷的游戲。通過老師講一句完整的話，來訓(xùn)練學(xué)生的聽話以及傳話能力，這在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

第四敢于讓學(xué)生插嘴。低年級的孩子在課堂上總喜歡“插嘴”，總有些意想不到的答案和問題。當(dāng)我用新課標的目光------“蹲下來與孩子說話”重新打量他們時，我卻被他們好奇的雙眸和童真稚語感動了：“老師，你知道嗎？‘日落西山’應(yīng)該為‘日落西樓’，因為遠處看上去全是高樓大廈?！薄袄蠋?，為什么我們小孩子要寫作業(yè)，你們大人卻不要寫呀？”“老師，我媽媽為什么不把他以前學(xué)過的知識遺傳給我呀？這樣我就不要寫作業(yè)了，那該多好啊！” “老師，對不起，我的傘太頑皮了，不聽我的使喚?！薄袄蠋?，烏鴉的‘鴉’應(yīng)該是‘牙’字旁，書上就是這么寫的！你怎么寫成‘鳥’字旁？”這一聲聲的話語，正體現(xiàn)了孩子的天真、可愛。這也正是我們的目標，充分發(fā)揮孩子的天性，尊重孩子的發(fā)展，讓學(xué)生在語言的國度里自由飛翔！

第五給孩子留有說話的空間。每次我講故事，總是到高潮部分突然停住，讓學(xué)生去想，去猜。時間一長，創(chuàng)新的火花就在這里誕生了。而且當(dāng)我公布的答案與他們的想象有差距時，我們總是用自己的想法說服對方，讓對方心服口服?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，受益于課外?！?/p>

最后學(xué)生的語言發(fā)展還離不開家庭環(huán)境的熏陶。與家長的溝通，請他們多讓孩子聽一些故事或成語，雖然他們有時不懂其中的意思，可對孩子的語言思維會

形成一定的刺激，這就是為什么小孩會學(xué)著大人的口氣說話；在日常生活中，還要讓孩子成為夫妻間的“傳話筒”，使他們能準確地聽懂一句話，并流利地傳達出來。

三、學(xué)會修改 讀改結(jié)合，以讀促改也是指導(dǎo)習(xí)作水平的好辦法。朗讀是書面語言的有聲化。朗讀作文，有利于小學(xué)高年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的缺點。默讀可及時反復(fù)，有利于學(xué)生邊讀邊思，可讓學(xué)生思考修改內(nèi)容。因此，在修改時，我要求學(xué)生朗讀與默讀相結(jié)合，尋找、掌握最好的修改契機。一般要求學(xué)生先有感情地朗讀兩遍，在朗讀中及時作記號，標明要修改的地方，待后修改；然后默讀，邊讀邊思邊改。幾次修改后，再朗讀給其他同學(xué)聽，請其他同學(xué)提修改意見，根據(jù)他人的修改意見和自己的想法，重作修改。為了培養(yǎng)學(xué)生自己修改作為內(nèi)的能力，我要求學(xué)生作文不打草稿，直接寫在作文本上，寫一行空一行，一般要寫好后認真修改，但也允許學(xué)生在寫作過程中隨寫隨改。因此，要求學(xué)生能字跡清楚、工整，改得能夠讓人看清，切不可亂涂亂改。這樣，交給我的作文都是不經(jīng)過謄清的，我可以從中看出學(xué)生原來是怎么思考的，后來是怎么修改的，便于在講評中分析學(xué)生寫作時的思維變化過程。

總之，作文批改的方式是靈活多樣的，指導(dǎo)的策略也不是一塵不變的，但無論怎樣都應(yīng)本著以教師為主導(dǎo)的原則，注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，綜合運用多種科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，因文而異，因人而異，求實求活，不斷總結(jié)。這樣，我們的學(xué)生也會因此在不斷的作文練習(xí)與修改中獲得進步，得到提高。

第五篇：農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)

如何指導(dǎo)農(nóng)村的學(xué)生寫好作文

赤水市第三小學(xué)尹向琴

《語文課程標準》明確指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源的實踐機會無處不在，無時不有。而葉圣陶先生也說：“學(xué)生今天的某一篇作文，其實是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累?！钡牵S多農(nóng)村學(xué)生平時缺少對寫作素材的觀察、積累，寫作時就覺得無話可說，因此寫出的作文也成無本之木、無源之水了。為了使小學(xué)生習(xí)作教學(xué)走上素質(zhì)教育軌道，爭取大面積提高小學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，我認為：農(nóng)村小學(xué)生怕寫作文主要是見識太少，生活面狹窄，教師方法指導(dǎo)的欠缺等，學(xué)生寫出來的作文往往是句不成型、言不達意；內(nèi)容陳舊，千篇一律，篇幅短小，重點不突出??經(jīng)過多年的摸索與實踐，我覺得要想教好作文寫作課，應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、貼近生活，挖掘源泉

生活永遠是作文的第一源泉，離開了生活的作文，必然會空洞無物。農(nóng)村的孩子長期生活在美麗的大自然中，青山綠水，梯田樓角，這秀麗的景色在學(xué)生的頭腦中會留下一幅幅絢麗多彩的畫面。同時，鄉(xiāng)村的孩子也有許多趣味無窮的生活場景和豐富多彩的生活內(nèi)容：春天采花，夏天摸魚，秋天摘果，冬天捕鳥；還有砍柴割草，喂豬放羊，播種施肥，打谷收豆，這些饒有情趣的生活都會給學(xué)生留下難以忘懷的印象，這些農(nóng)村司空見慣的勞動生活，也會使學(xué)生從中獲得豐富而深刻的感受，當(dāng)學(xué)生提筆作文時，就會如涓涓清泉汩汩而出。例如，指導(dǎo)學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)時，從以下幾個方面著手：第一，選好你要介紹的一處景物。第二，抓住景物的特點介紹。第三，寫景一定要有順序。第四，要有豐富的想像。第五，表達出對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、感受生活，積累素材

1、收集農(nóng)村語言。農(nóng)村是語言的天堂，指導(dǎo)學(xué)生收集農(nóng)村語言，并學(xué)會運用，會避免他們作文時語言枯燥無味的弊病。具體方法：①收集農(nóng)村諺語，如“清明前后，種瓜種豆、立秋摘花椒、白露打核桃、霜降采柿子、立冬打晚棗”這是農(nóng)村一年四季采摘農(nóng)作物的諺語?！坝杏晟酱髅?，無雨云攔腰”等。這是人們對大自然觀察總結(jié)的結(jié)果。②體會農(nóng)村語言，教導(dǎo)學(xué)生做一個生活中的有心人，觀察鄉(xiāng)里人家如何用簡易平實的語言去表達豐富的生活內(nèi)容，不斷積累素材，豐富自己的語言寶庫。

2、貼近農(nóng)村生活。貼近生活是提高學(xué)生作文水平的必要途徑。讓學(xué)生觀察什么時候播種，什么時候插秧，什么時候施肥，什么時候收獲等。此外，還可以組織學(xué)生去參觀一些養(yǎng)殖業(yè)，如家庭養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)羊以及水產(chǎn)養(yǎng)殖等，拓寬學(xué)生的生活范圍，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和作文的積極性。

三、觀察生活，勤寫多練

1、觀察生活是寫好作文的前提。沒有細致的觀察，學(xué)生是不能把事情的來龍去脈、前因后果說清楚的。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，留心觀察周圍的人、事和景物；用耳朵聽取大眾語言；用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認知世界，豐富知識，陶冶情操。

2、閱讀是拓寬學(xué)生視野的途徑。教師除引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)課文外，還要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，并教學(xué)生掌握閱讀技巧和方法。通過閱讀，為廣大農(nóng)村小學(xué)生打開了一扇通向知識海洋的窗口，有效彌補農(nóng)村學(xué)生知識面相對狹窄的缺陷。在閱讀過程中，注意強調(diào)學(xué)生勤寫讀書筆記，隨時摘抄優(yōu)美詞句，精彩片段，同時寫下自己的心得體會，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

3、練筆是提高作文水平的關(guān)鍵。學(xué)生對農(nóng)村的生活耳濡目染，親身體驗，教師要因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)他們把所做的點點滴滴記錄下來，這樣年長日久，學(xué)生的聯(lián)想就會豐富，思路就會開闊，寫起來也會得心應(yīng)手。如果農(nóng)村的作文教學(xué)，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生走進自己的生活，就會寫出富有農(nóng)村泥土氣息的佳作來。

總之，農(nóng)村學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,不可一蹴而就.只要教師用生活的熱愛去感染學(xué)生,用“小”“真”“想”的方法指導(dǎo)學(xué)生練筆,就一定會改變農(nóng)村學(xué)生寫作難的問題,作文將真正成為他們表達生活、體驗生活的一部分.