第一篇：低年級(jí)《澆花》作文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

低年級(jí)《澆花》作文習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

《澆花》是要求看圖表達(dá)澆花過程的一篇習(xí)作。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)一種開放互動(dòng)，充滿活力的課堂情境，把學(xué)生引進(jìn)寬廣而充滿遐想的生活空間，產(chǎn)生情緒體驗(yàn)、情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生在音、詩、畫的意境中體驗(yàn)作文的快樂，自然地表達(dá)真情。

音輕松優(yōu)美的音樂能消除緊張情緒，營(yíng)造氛圍，使人產(chǎn)生積極向上的情感。

上課伊始，教師放一段學(xué)生喜愛、熟悉的音樂。學(xué)生不由自主地哼唱起來太陽光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝學(xué)生沉浸在這活潑的音樂中，老師裝做糊涂的樣子：這是什么歌？《勞動(dòng)最光榮》大家異口同聲并一副自豪的樣子。是??！學(xué)生幫助老師，他們身心會(huì)感到無限的暢達(dá)、愉悅，并從中得到肯定和滿足。老師趁勢(shì)說：有一種充滿詩情畫意的勞動(dòng)澆花，你們做過嗎？學(xué)生爭(zhēng)先恐后把小手舉得高高，思維在無限自在的心理狀態(tài)下積極展開，潛在的表達(dá)欲望在這宜人的美的情境中萌動(dòng)、發(fā)芽。這輕松愉悅的導(dǎo)入為后面的思維、交流、描述，擦亮了創(chuàng)新的火花。

詩在課堂中創(chuàng)設(shè)一種如詩的情境，讓學(xué)生進(jìn)入模擬的生活場(chǎng)景，全身心地陶醉其中，進(jìn)而讓想像馳騁在廣遠(yuǎn)的意境中，讓潛在的心智、悟性迸發(fā)出令人欣喜的光亮。

同學(xué)們，你們就是一棵棵幼苗，一朵朵小花。如果非?？诳蕰?huì)怎樣呢？來，讓老師瞧瞧干渴的小花小草那可憐的樣子。頓時(shí)，那幼小的花草垂下了腦袋，皺眉苦臉，無精打采，還有氣無力地說：我渴，我想喝水。小主人，快給我水。來了來了，水來了！老師拿起事先準(zhǔn)備的噴壺，認(rèn)認(rèn)真真地把每一步驟，做得特別仔細(xì)，花草們張大了企盼的眼睛享受著園丁給他們的甘霖。瞧！花兒醒來了，張開了笑臉，草兒舒展了，挺直了身子。

這是一首園丁呵護(hù)花兒的動(dòng)人的詩?；▋焊惺苤鴣碜詧@丁的愛，生命迸發(fā)出最鮮活、最靈性的智慧的火花。

畫教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該像畫一樣生動(dòng)、美麗、形象、色彩斑斕，它應(yīng)喚醒、激活、發(fā)展學(xué)生的思維、觀察、想像等心智活動(dòng)。

1、觀察掛圖一幅直觀的畫。在創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)想像的基礎(chǔ)上，在學(xué)生產(chǎn)生真切的感受，情感認(rèn)同之后，再指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，把澆花的過程定格，再現(xiàn)情景，捕捉每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作。這時(shí)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)、情感參與觀察活動(dòng)，學(xué)生眼前靜止的畫面會(huì)在頭腦中活動(dòng)起來。

2、交流互動(dòng)一幅靈動(dòng)的畫。學(xué)生有了生活中的實(shí)踐，課堂中的體驗(yàn)，圖畫上的觀察，交流時(shí)便會(huì)迫不急待，躍躍欲試，把老師的期待化為自信和情不自禁。學(xué)生盡情施展，滔滔不絕，童言稚妙：小花耷拉著腦袋，好可憐！我急忙拎起水壺，左手托住壺嘴，小心翼翼地澆水，可不能給它喝得太急這下，花兒可神氣了，搖搖擺擺，它心里一定樂滋滋的。

3、共賞習(xí)作一幅動(dòng)人的畫。學(xué)生欣喜地把完成的作文交給老師，可以說基本上都已達(dá)到了本次習(xí)作要求，其中不乏生動(dòng)有趣的。老師讓學(xué)生展示習(xí)作成果，共同賞析，讓他們互相欣賞，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。在賞析中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)肯定，學(xué)會(huì)借鑒，在這種親和的人際情境中互動(dòng)、互補(bǔ)，引發(fā)新思考，觸動(dòng)新思維，產(chǎn)生新思想。

第二篇：習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo):

1.介紹一本書能分段表述推薦理由。

2.能把重要的理由寫具體。

3.培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生感悟讀書有益的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能有條理地把推薦這本書的理由寫清楚，注意分段寫。

難點(diǎn)：把重要的理由寫具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備多媒體課件，為學(xué)生分發(fā)學(xué)習(xí)單。

2.學(xué)生課前搜集讀書名言和所推薦好書的圖片、文字資料等。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、交流好書，視頻激趣。

1.同學(xué)們，今天老師一走進(jìn)教室，就聞到陣陣濃濃的書香，看來你們帶來了不少好書，誰愿意和我們分享一下。指名交流。

師：的確，讀一本好書，就像欣賞一道美麗的風(fēng)景，和友人共品一本好書，更像欣賞著一泓清泉，追溯著透人心弦的源頭。真的是：(出示蘇軾的詩,齊讀)舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣就幫助學(xué)生打開了寫作的思路。當(dāng)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，有一個(gè)初步選材判斷之后，從讀者的角度，反觀學(xué)生的選材，幫助學(xué)生進(jìn)行選材篩選，找到更能吸引人的選材，解決寫什么的問題?！?/p>

2.央視有一檔閱讀真人秀節(jié)目，叫做《我的一本課外書》。在這個(gè)節(jié)目里都是和你們差不多大的孩子，把自己感受最深的一本書分享給大家。下面我們就來欣賞其中一位選手的精彩表現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們，仔細(xì)聽，認(rèn)真看，看完后我們來交流一下感受，也可以說說你的疑問。播放視頻，請(qǐng)觀看。

3.交流。（預(yù)設(shè)：從自身的感受和他從哪幾方面介紹的來說。）師相機(jī)板書：書名、作者、內(nèi)容、……。

【設(shè)計(jì)意圖：以聲情并茂的推薦來激發(fā)學(xué)生說的興趣。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生回顧推薦一本書，可以從書名、作者、內(nèi)容等哪方面來說。做到了新舊知識(shí)的有效鏈接?！?/p>

4.那么這節(jié)課，我們就來學(xué)寫《推薦一本書》這篇習(xí)作，從而一起分享讀書的樂趣。

二、巧用導(dǎo)圖，理清思路。

1.下面就讓我們走進(jìn)微課，讓微課來指導(dǎo)我們?nèi)绾芜\(yùn)用思維導(dǎo)圖理清思路，向別人推薦一本書。師播放微課，生觀看傾聽。

2.師：方法掌握了嗎？同學(xué)們，在動(dòng)手畫思維導(dǎo)圖之前，老師要提幾點(diǎn)要求：①你推薦這本書的理由是什么？②理清自己的思路，提取關(guān)鍵詞來繪制思維導(dǎo)圖。③思維導(dǎo)圖繪制好以后,借助導(dǎo)圖，組織好自己的語言，清晰有序地推薦一本書。爭(zhēng)取能夠吸引大家，聽清楚了嗎？

好，現(xiàn)在請(qǐng)拿出學(xué)習(xí)卡，把思維導(dǎo)圖畫在上面的空白處?？梢詥幔亢?開始！注意書寫的姿勢(shì)，頭正、身直、肩平、臂開、足安。

3.學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖。

4.有的同學(xué)已經(jīng)畫完了,畫完了的同學(xué)可以讀出聲音，小組間交流一下。生自主交流。

【設(shè)計(jì)意圖：微課的.主題是如何利用思維導(dǎo)圖有效指導(dǎo)學(xué)生推薦介紹一本書。此設(shè)計(jì)是為了聚焦教材要求明確怎么寫的問題。學(xué)生結(jié)合教材要求初步介紹的過程，一方面解決了教材習(xí)作要求中寫清楚基本信息的要求，同時(shí)幫助學(xué)生理清習(xí)作思路，有助于下一環(huán)節(jié)聚焦重點(diǎn)，解決學(xué)生習(xí)作的困難點(diǎn)?！?/p>

三、交流導(dǎo)圖，探索推薦方法。

1.探索方法一：交流感受。

①指名生一(預(yù)設(shè)：重在寫感受的同學(xué))。

從這篇導(dǎo)導(dǎo)圖中可以看出你對(duì)整篇文章的構(gòu)思，請(qǐng)你上臺(tái)借助導(dǎo)圖，清晰有序地推薦這本書，讓大家都喜歡，可以嗎？帶上你的書和思維導(dǎo)圖。生一匯報(bào)。

②同學(xué)們，來說說他的推薦，哪些地方吸引了你？指名說。

預(yù)設(shè)：生：最吸引我的地方，是他對(duì)這本書的心得體會(huì)(或讀后感)。

師：對(duì)吧，他對(duì)這本書的感受是不是特別吸引你，讓你產(chǎn)生了共鳴，讓你想去讀這本書。非常好，這是推薦一本書非常好的方法。教師板書：交流感受。

2.探索方法二：抓住看點(diǎn)

①我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)推薦這本書里的幾個(gè)情節(jié)里面，最為吸引同學(xué)們的是哪個(gè)情節(jié)？指名交流。

你為什么對(duì)這個(gè)情節(jié)更感興趣？

②你能把這部分說的再細(xì)致些嗎？生匯報(bào)。

師：你覺得他對(duì)這部分推薦的怎么樣？(引導(dǎo)學(xué)生從詳細(xì)、生動(dòng)、具體、印象深刻等方面來說)。

③師：是的，他說出了書中自己最感興趣，最吸引人的地方，其實(shí)這就是這本書的看點(diǎn)所在。

教師板書：抓住看點(diǎn)。而你抓住了看點(diǎn)推薦，這也是推薦一本自己喜歡的書的好方法。

3.探索方法三：設(shè)置懸疑

①指名生二匯報(bào)交流。生評(píng)價(jià)。

②師：同學(xué)們想讀他他的書嗎？為什么？指名說理由。

③師：那么對(duì)于這本書，你還有什么想了解的？或者有什么疑問請(qǐng)?zhí)岢鰜?？指名提問?/p>

④師問生二：這些疑問，你選擇回答嗎？(預(yù)設(shè)：不回答)為什么？(預(yù)設(shè)：因?yàn)槟菢幽芗ぐl(fā)同學(xué)們?nèi)ふ掖鸢?，激發(fā)他們閱讀的興趣。)

⑤師：不錯(cuò)，我們?cè)谧魑闹薪?jīng)常會(huì)去設(shè)置一些懸念，來吸引讀者繼續(xù)閱讀，所以這真是一個(gè)好辦法。板書：設(shè)置懸念。

那么,現(xiàn)在就請(qǐng)你現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,用設(shè)置懸念的方法來推薦這本書好嗎？

⑥那我們?cè)鯓訉⑦@些疑問放在你的文章里呢？咱能不能這樣，用“你想知道……?你想知道……?你還想知道……嗎？快來和我……吧！”這樣的句式來組織語言。生匯報(bào)，師適時(shí)提醒。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是師生在交流匯報(bào)導(dǎo)圖的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生逐步去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)推薦一本書的方法。真正做到了自主合作探究學(xué)習(xí)。有效實(shí)現(xiàn)了“能把重要的理由寫具體”這一教學(xué)目標(biāo)】

4.同學(xué)們，剛才我們借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)思,還學(xué)到了一些推薦書的好方法，這真是：(教師出示小妙招)借助導(dǎo)圖構(gòu)思強(qiáng),巧基本信息一一道?？袋c(diǎn)感受懸疑找，精彩片段少不了。完成習(xí)作樂分享，暢游書海樂逍遙?！驹O(shè)計(jì)意圖：小妙招的展示和記憶一方面是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面所學(xué)推薦方法的總結(jié)與回顧，另一方面為了下面寫作做好準(zhǔn)備?！?/p>

四、例文欣賞，鞏固寫法。

1.我們來看推薦《安徒生童話》的這位同學(xué),他認(rèn)為這本書中的看法和感受最能吸引他，于是他圍繞這一部分寫了這樣一段話。我們一起來聽一聽，看看他運(yùn)用了哪些推薦方法？

2.出示例文,師生品讀。

3.交流評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：例文的品讀，從學(xué)生評(píng)價(jià)—回顧方法—教師小結(jié)。讓學(xué)生直觀感知怎樣把理由表述清楚。一步步化整為零，逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生有法可依?！?/p>

五、自主習(xí)作，交流評(píng)價(jià)。

1.同學(xué)們,看一看你們的思維導(dǎo)圖,哪一部分最能吸引讀者,用筆把他圈畫起來。請(qǐng)你也運(yùn)用今天學(xué)到的這些方法或其他好的推薦方法將這部分寫具體。

2.生自主習(xí)作。

3.出示評(píng)價(jià)表格，交流匯報(bào)。(說出評(píng)價(jià)或提出建議皆可)

4.老師還發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)，他還從不同的方面來推薦。我們來請(qǐng)他來讀讀吧。指名上臺(tái)分享習(xí)作。

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)生可以從書的封面、對(duì)作者的評(píng)價(jià)和插圖等方面來推薦。）

師小結(jié)：現(xiàn)在我們又發(fā)現(xiàn)了推薦的好方法和好角度。

【設(shè)計(jì)意圖：“講、寫、評(píng)”都要求把“基本信息介紹清楚，重點(diǎn)理由寫具體”，使孩子心中有很明晰的寫作目標(biāo)。讓學(xué)生參與到評(píng)改習(xí)作的活動(dòng)中來，在互評(píng)互改中，學(xué)生既是作者又是讀者，他們不僅準(zhǔn)確的記住了寫作的基本要求，還提高了自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，也培養(yǎng)了自覺修改的好習(xí)慣。】

六、總結(jié)全課，布置作業(yè)。

1.同學(xué)們我們今天運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)思習(xí)作，并且摸索出一些推薦的好方法來。課上我們寫了一個(gè)精彩的片段，課下請(qǐng)你們繼續(xù)借助思維導(dǎo)圖和今天學(xué)習(xí)的推薦方法將其他部分也寫具體,好嗎？

2.我希望同學(xué)們把寫好的文章上傳到我們班級(jí)的讀書交流群，一起分享讀書的樂趣。（課件出示：?jiǎn)柷牡们迦缢?，為有源頭活水來。）我希望我們這個(gè)小小的讀書分享群如同源頭活水一般，能讓大家暢游其間，品悟書香,快樂成長(zhǎng)！

習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過一件具體的事寫清楚自己性格、興趣愛好、品質(zhì)等方面的一個(gè)特點(diǎn)。

2、在交流中，初步學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，同時(shí)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何選取典型的事例說明自己某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何把一件事寫具體。

教學(xué)用具：

PPT課件

教學(xué)課時(shí):

1

教學(xué)過程：

一、猜猜我

1、上節(jié)課，我們對(duì)自己的外貌進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，現(xiàn)在，我們來做一個(gè)人物競(jìng)猜的游戲。（出示照片)這是咱們班的集體照，你可以根據(jù)平時(shí)的觀察猜，也可以看著照片猜。

請(qǐng)問：你是怎么又快又準(zhǔn)地猜出他們的？（抓外貌特點(diǎn)）

2、外貌特點(diǎn)是別人能夠看到的，要想讓別人深刻地了解你，光介紹自己長(zhǎng)什么樣行嗎？還得向別人介紹你的、、、、、（性格、興趣等方面的特點(diǎn)。）那你猜猜我們這節(jié)習(xí)作課要寫什么？一起看習(xí)作要求。

3、明確習(xí)作要求

在進(jìn)行口語交際的時(shí)候，同學(xué)們都做了自我介紹。這次習(xí)作，根據(jù)自己說的和同學(xué)的評(píng)價(jià)，寫一寫自己，向別人展示一個(gè)真實(shí)的自己。寫完之后再加個(gè)題目，還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認(rèn)真改一改。

我們今天的習(xí)作寫的就是——我。這里有個(gè)關(guān)鍵的詞語你注意到了嗎？——真實(shí)，即真實(shí)的我。寫自己性格、興趣等方面的真實(shí)的特點(diǎn)。

二、說說我

1、在口語交際中，大家已經(jīng)羅列了自己的特點(diǎn)和相應(yīng)的事例，這是我選擇的幾個(gè)內(nèi)容，是誰的請(qǐng)站起來讀給大家聽。

2、分類：

我的性格：

我是一個(gè)膽小的孩子。起床后發(fā)現(xiàn)外面的風(fēng)在吹、草在動(dòng)，心理害怕極了。（余子碩）

我是一個(gè)熱情的孩子。家里來了朋友我熱情招待。（王淇）

我是一個(gè)馬虎的孩子。好多題都是不認(rèn)真做錯(cuò)了。（武胥佐）

像膽小、暴躁、認(rèn)真、馬虎、粗心、活潑、善良、好動(dòng)、淘氣等都是性格方面的特點(diǎn)。

我的愛好：

我愛讀書。一次，奶奶要出去，讓我看一下火，結(jié)果我看書入了迷，忘記關(guān)火，把飯糊了。（閆雅琪）

我喜歡騎自行車。我跟朋友騎車，忘了回家的時(shí)間，奶奶叫才回家。（張佳琦）

我喜歡跳繩。我和余子碩去崇文廣場(chǎng)跳繩，累得滿頭大汗，直到天黑才回家。（余娜）

愛看書、學(xué)習(xí)、打球、畫畫、跳舞、唱歌、運(yùn)動(dòng)、下五子棋都是興趣愛好方面的特點(diǎn)。

我的'品質(zhì)（優(yōu)點(diǎn)）：

我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。售貨員阿姨多找了錢，我回家發(fā)現(xiàn)后給阿姨送回去。（代璇）

我是一個(gè)懂事的孩子。我媽媽開著小餐桌，有十多個(gè)孩子，我經(jīng)常幫媽媽干活。（郭子?jì)梗?/p>

勤奮、謙虛、誠(chéng)實(shí)、懂事、樂于助人等都是品質(zhì)方面的特點(diǎn)，也是自己的優(yōu)點(diǎn)。

3、大家用一件事說明了自己的一個(gè)特點(diǎn)，可是，一句話的文章行嗎？得把一句話變成一段話。你有什么辦法？我們來看這兩個(gè)例子。你看看人家是怎樣把一句話變成一段話的？

片段一：

我是一個(gè)懂事的孩子。母親節(jié)那天，我?guī)蛬寢尲糁讣住?/p>

片段二：

我是一個(gè)懂事的孩子。記得母親節(jié)的那天晚上，吃完晚飯，我想：媽媽每天工作那么辛苦，回到家還要忙個(gè)不停，今天是母親節(jié)，到底給媽媽一個(gè)什么樣的驚喜呢？這時(shí)，媽媽端著一盤水果走了過來，突然，我看到媽媽的指甲長(zhǎng)了，我腦子一轉(zhuǎn)，心里暗暗地說：“要不就給媽媽剪指甲吧?！庇谑?，我趕緊把媽媽拉到沙發(fā)上坐，拿出指甲刀，學(xué)著媽媽平時(shí)給我剪指甲的樣子，左手輕輕地握住媽媽的一根手指，右手拿著指甲刀，慢慢地幫媽媽剪指甲。媽媽坐在沙發(fā)上，一時(shí)驚訝的說不出話來。過了一會(huì)，我剪好了，便對(duì)媽媽說：“媽媽，您辛苦了！”媽媽感動(dòng)極了，把我抱起來，還吻了我一下，說：“寶貝，你真是一個(gè)懂事的好孩子！”

你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、指導(dǎo)說具體

小結(jié)：要把一件事寫具體，首先把這件事寫完整，就是寫出這件事是怎么發(fā)生的，接著發(fā)生了什么，最后的結(jié)果？在這件事發(fā)生的過程中你說了什么，做了什么，想到了什么？

特點(diǎn)

事例

怎么發(fā)生的

說了什么

做了什么

想了什么

接著怎么了

最后的結(jié)果

三、寫寫我

以“我是一個(gè)的孩子?！被颉拔蚁矚g（）。”為開頭，用一件具體的事寫出自己的一個(gè)特點(diǎn)。提示：把事情寫完整，重點(diǎn)寫我想了什么，做了什么，說了什么。

有困難的同學(xué)舉手。

四、評(píng)評(píng)我

1、選取范文朗讀。共同評(píng)議。

誰先來介紹自己？其他同學(xué)認(rèn)真聽他是否把事情寫完整，是否重點(diǎn)寫我想了什么，做了什么，說了什么。

2、再次修改。

3、剛才我們用一件具體的事介紹了自己的一個(gè)特點(diǎn)，如果把上節(jié)課你的外貌描寫放在開頭，再用今天學(xué)到的方法再寫寫自己的另外一個(gè)特點(diǎn)，就可以變成一篇完整的習(xí)作——《這就是我》。

習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3

習(xí)作目標(biāo)：

通過口語交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長(zhǎng)中的故事和成長(zhǎng)中的問題。說、寫自己或別人的成長(zhǎng)故事；要求把事情寫清楚，寫出自己的真情實(shí)感。

一、導(dǎo)入新課。

1·同學(xué)們，你們幾歲啦？從你記憶到現(xiàn)在，在你成長(zhǎng)的過程中經(jīng)歷過了許許多多的事，在這些事里，哪一件事讓你最值得回憶呢？

2·指名說。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。

1·有些同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，長(zhǎng)這么大，沒有什么事是值得回憶的，也有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，成長(zhǎng)過程中有太多值得回憶的事了，但卻不知該選擇哪一件來寫，其實(shí)要從生活中選材并不難，今天我們就來學(xué)學(xué)怎樣從生活中選材。請(qǐng)大家仔細(xì)思考，說說我們應(yīng)該怎么從生活中選材。（生說，是選擇性板書）

2·指名說，師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

愉快和歡樂有趣的、可笑的

煩惱和憂慮

對(duì)你有特殊意義的

進(jìn)步和收獲令你難忘的

失敗和教訓(xùn)讓你后悔的

3·明確要求。

學(xué)生明確習(xí)作要求，并從寫作提示中得到一定的信息。

4·學(xué)生選材。

現(xiàn)在，就請(qǐng)大家在你的記憶里搜索，想一想在你的成長(zhǎng)過程中，

最值得你回憶的是什么事，把這件事寫在小紙片上，并想一想你為什么覺1

得這件事最值得難忘。

三、掌握些一件事的基本要求。

1·事情選好了，可如何才能將選出的`事寫好呢？請(qǐng)大家看一下課本第六頁，看看從書中你能學(xué)到什么知識(shí)。

2·指名說，師根據(jù)學(xué)生回答板書。

開頭：把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情交代清楚。（點(diǎn)明中心）

事情的起因

按事人物的語言

情發(fā)事情的經(jīng)過動(dòng)作

展的（抓住事情的特點(diǎn)，神態(tài)

順序圍繞中心、突出重點(diǎn)）心理活動(dòng)

寫

事情的結(jié)果

結(jié)尾：點(diǎn)題，或?qū)憦闹械玫降氖斋@與感受。（畫龍點(diǎn)睛）

在這些內(nèi)容中，你覺得哪部分才應(yīng)該是文章的重點(diǎn)呢？（事情的經(jīng)過）

我們?cè)趺礃硬拍馨咽虑榈慕?jīng)過寫得生動(dòng)具體呢？（抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來進(jìn)行詳細(xì)的描寫。）

四、生構(gòu)思習(xí)作。

1·現(xiàn)在，請(qǐng)大家想一想，你選的這件事，為什么值得你回憶，什么地方值得你回憶，把事情的經(jīng)過說清楚。

2·同桌說，指名說。

3·例文《都是小兒科惹的禍》，讀例文，看看作者是如何將事情的經(jīng)過寫具體的，他抓住了人物的什么描寫，用筆劃出值得我們學(xué)習(xí)的地方。

4·師小結(jié)，生習(xí)作。

習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的事情，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

2．抓住學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把“感受”表達(dá)清楚。

3．能把事情敘述清楚，在文章中表達(dá)出真情實(shí)感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作方法，通過細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，鋪墊情感

1.多媒體出示表達(dá)情感的詞語和句子，讓學(xué)生選擇詞語或句子，說說它所表達(dá)的情感。

2.根據(jù)學(xué)生說的情感隨機(jī)板書。（生氣、感動(dòng)、苦惱……）

重點(diǎn)指導(dǎo)：通過某個(gè)詞語或句子，能說出所表達(dá)的情感。

二、激發(fā)欲望，交流感受

1．激發(fā)表達(dá)欲望

選擇某一情感主題的詞語或句子，回憶親身經(jīng)歷過的事情，在小組內(nèi)交流自己的感受。

2．全班交流

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生從語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面來表達(dá)自己與眾不同的感受。

三、學(xué)生習(xí)作，相機(jī)指導(dǎo)

1. 出示并補(bǔ)充題目——一件令我（ ）的'事。

2．多媒體出示習(xí)作要求。

3．學(xué)生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：教師巡視，根據(jù)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的個(gè)性問題予以個(gè)別指導(dǎo)。

四、賞析習(xí)作，自主修改

1．有針對(duì)性選擇學(xué)生習(xí)作，全班賞析交流。

2．學(xué)生自主修改。

重點(diǎn)指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，以此完善和修改自己的習(xí)作。

五、作業(yè)布置

1．結(jié)合交流建議，完善習(xí)作。

2．謄寫習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)

生氣

感動(dòng)

一件令我 （ 傷心 ） 的事

苦惱

高興

內(nèi)容具體

語句通順

真情實(shí)感

習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)5

【習(xí)作內(nèi)容】

成功可以給人帶來喜悅、快樂，增長(zhǎng)見識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信心和自豪感。回憶一下，你在做哪件事情上取得了成功，當(dāng)時(shí)有怎樣的感受。比如，你學(xué)會(huì)了一項(xiàng)本領(lǐng)，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競(jìng)賽的勝利。在取得成功的過程中，你遇到了哪些困難和挫折，是怎樣克服的。請(qǐng)從你以往的成功中選擇一次寫下來，要把這次成功的過程寫清楚，寫具體，別忘了寫出成功后的感受。

【設(shè)計(jì)理念】

體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的.理念：“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)”。本次設(shè)計(jì)重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的回憶，讓他們抒真情講真話，自由表達(dá)，寫出獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、創(chuàng)設(shè)情景，通過競(jìng)猜成功事例，引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，開拓習(xí)作思路。

2、充分利用“約稿信”這一資源，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，。

3、珍視學(xué)生自由習(xí)作心理，讓學(xué)生在自由自在的學(xué)習(xí)環(huán)境里，互幫互學(xué)，把習(xí)作內(nèi)容說清楚、說具體。

【課前準(zhǔn)備】

1、選取一篇寫成功事例的學(xué)生習(xí)作

2、約稿信

3、圖片資料

【教學(xué)過程】

一、競(jìng)賽激趣，體驗(yàn)“成功”（4分鐘）

1、競(jìng)猜游戲。同學(xué)們，我們來個(gè)競(jìng)猜有獎(jiǎng)游戲，喜歡嗎？（喜歡）。請(qǐng)聽游戲規(guī)則：猜時(shí)兩分鐘；別人猜過的事情不能再猜。能遵守規(guī)則嗎？陳老師手上有張《廣東語文報(bào)》，里面刊登了一篇作文《我成功了》。誰能猜猜，里面寫了怎樣一件成功事呢？

2、學(xué)生紛紛猜。（當(dāng)學(xué)生不踴躍時(shí)，教師可以提示：這件事情我校、我班很多同學(xué)都做過的。是做了小制作嗎？是一次競(jìng)賽的勝利嗎？是解出一道題嗎？還是其他事情？）

3、揭迷。你們想知道你猜對(duì)沒有嗎？（出示文章）誰猜對(duì)了？猜對(duì)的請(qǐng)舉手！我們對(duì)他們的成功表示祝賀?。▽W(xué)生掌聲）

二、約稿增趣，期盼“成功”（3分鐘）

1、讀約稿信，激發(fā)興趣。剛才沒猜中的同學(xué)不要緊，又有一個(gè)成功的機(jī)會(huì)來了，想要嗎？

2、讀來信的第一部分（表揚(yáng)內(nèi)容）。

3、讀來信的第二部分，明確約稿內(nèi)容。

4、學(xué)生讀“要求”，明確要求。師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀要求，說說你明白了什么？

三、拓展思路 回憶“成功”（3分鐘）

1、師：同學(xué)們，有信心根據(jù)要求寫一篇成功的習(xí)作嗎？讓我們一起努力！請(qǐng)看（播放課件：大大小小的成功事）

2、請(qǐng)你閉目一分鐘，想想在你成長(zhǎng)的歷程中，有哪些成功的事，好嗎？

3、學(xué)生談事例和感受。（朗讀比賽獲得第一名；參加大隊(duì)干競(jìng)選被選上了等等）

四、合作交流 “漫談成功”（8分鐘）

1、組內(nèi)交流，教師巡看。師：你們真了不起！竟有這么多成功事！在你取得成功的過程中有沒有遇到困難呢？你是怎樣克服的呢？把你們成功背后的故事小組內(nèi)交流一下，好嗎？

2、擇優(yōu)全班交流，引導(dǎo)說清楚。誰愿意把你成功背后的故事跟大家分享呢？（啟發(fā)學(xué)生把取得成功的歷程說出來，如果說不出來，可問其他學(xué)生：對(duì)于這件事你還想知道什么呢？）

3、師：同學(xué)們，成功的激動(dòng)是一瞬間，你們想把一瞬間的激動(dòng)和愉快變成永恒嗎？那有什么辦法呢？（錄象？拍照？寫下來？）那就讓我們帶著你成功背后的故事和感受，拿起你智慧的筆，踏上成功的寫作之旅吧！別忘了取個(gè)好的題目哦！

4、播放音樂，學(xué)生動(dòng)筆作文。

附：板書設(shè)計(jì)：

體驗(yàn)成功 享受快樂

想法

過程：清楚、具體（遇到什么困難；是怎樣解決）

感受

習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)過程】

一、審題，明確習(xí)作要求

1、學(xué)生讀習(xí)作要求，讀后說說這次習(xí)作的要求是什么？

學(xué)生回答，教師板書：縮寫（不超過400字）

減少篇幅，適當(dāng)改寫

保留重點(diǎn)內(nèi)容，刪減次要內(nèi)容。

二、習(xí)作指導(dǎo)

1、出示提綱要求，學(xué)生獨(dú)立完成。

⑴《小英雄雨來》的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)小英雄的什么品質(zhì)？

⑵簡(jiǎn)要列出文章的結(jié)構(gòu)和詳略，然后根據(jù)此提綱邊讀課文，邊劃劃記，逐段刪留。

⑶整理成文，檢查文章是否詳略得當(dāng)，雨來掩護(hù)交通員李大叔，和鬼子進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)是課文的重點(diǎn)；雨來游泳本領(lǐng)怎么高超，怎么從鬼子眼皮下逃走是次要的，可一筆帶過。

2、投影出示文章結(jié)構(gòu)（列提綱）

主要內(nèi)容：記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期晉察冀邊區(qū)的少年雨來聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。

中心：表現(xiàn)小英雄雨來的崇高精神和機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

結(jié)構(gòu)：

⑴雨來游泳

⑵上夜校念書

⑶掩護(hù)李大叔（重點(diǎn)）

⑷跟鬼子斗爭(zhēng)（重點(diǎn)）

⑸河沿上的槍聲

⑹雨來沒有死。

三、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，在小組里讀一讀，學(xué)生互評(píng)，然后讀一篇范文，并點(diǎn)評(píng)

縮寫《小英雄雨來》

晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊的.蘆花村住著小英雄雨來。雨來在還鄉(xiāng)河練就了過硬的仰浮本領(lǐng)。

秋天，雨來被送去上夜校，他跟著老師讀：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。”

有一天，鬼子又來“掃蕩”了，雨來一個(gè)人在家。忽然，交通員李大叔闖了進(jìn)來，雨來趕忙把他藏到缸底下的洞里。

十幾把雪亮的刺刀對(duì)準(zhǔn)了雨來，鬼子用盡各種方法盤問雨來，但雨來一口咬定沒有看見人。敵人毫無辦法，把雨來拉出來去槍斃。幾聲槍響，蘆花村的人們異常難過，可是誰也沒有料到，雨來沒有死。原來在槍響之前，雨來趁鬼子不備，扎到河里，從水底游到遠(yuǎn)處去了。

【評(píng)析】

文章詳細(xì)地記敘了小英雄雨來和鬼子進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)的經(jīng)過，這是原文的重點(diǎn)。作文重點(diǎn)突出，語言簡(jiǎn)潔。故事干練完整，不失原意，完全符合本次習(xí)作要求。

四、寫成文章。

【板書設(shè)計(jì)】

縮寫《小英雄雨來》

減少篇幅，適當(dāng)改寫。

保留重點(diǎn)內(nèi)容，刪減次要內(nèi)容。

不超過400字

習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)7

習(xí)作目標(biāo)：

1·了解發(fā)言稿的一般寫法。

2·能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順的發(fā)言稿。

習(xí)作難點(diǎn)：

根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順的發(fā)言稿

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1、說說你聽到過的`最精彩的、印象最深的發(fā)言。

2、今天，我們要學(xué)寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場(chǎng)合需要準(zhǔn)備發(fā)言稿。（競(jìng)選班干部，運(yùn)動(dòng)會(huì)上代表運(yùn)動(dòng)員發(fā)言，領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)發(fā)言等）

二、明確情境，試寫發(fā)言稿

1、假如班里要改選班干部，你打算競(jìng)選班長(zhǎng)，怎么來寫發(fā)言稿呢？

2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說明白什么？

（1）要有自己明確的觀點(diǎn)：要競(jìng)選什么職位

（2）要講清楚自己的優(yōu)勢(shì)：如我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)。

（3）要講清楚我的打算：如我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做，如果競(jìng)選失敗的話又會(huì)怎么做。

3、嘗試寫一份競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿。

三、共同評(píng)議，修改發(fā)言稿

1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見。

2、選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿，展示評(píng)議。

（1）評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：有沒有把意思表達(dá)清楚，即有沒有說清：“我要競(jìng)選班長(zhǎng)”、“我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)”和“我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做”。

（2）評(píng)議過程：一項(xiàng)一項(xiàng)的對(duì)照，同時(shí)評(píng)價(jià)語言是否通順。

3、各自根據(jù)評(píng)議的要求修改自己寫的發(fā)言稿

板書設(shè)計(jì)：寫發(fā)言稿

（競(jìng)選班長(zhǎng)）

（1）要有自己明確的觀點(diǎn)：我要競(jìng)選班長(zhǎng)。

（2）要講清楚自己的優(yōu)勢(shì)：我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)。

（3）要講清楚我的打算：我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做。

第三篇：春游習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

“春游花絮”習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

淥洋小學(xué)

于玲

教學(xué)要求：

1．抓住春游這一契機(jī)，情景再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)與習(xí)作的強(qiáng)烈愿望。

2．師生共同參與表達(dá)與習(xí)作的過程，并能根據(jù)不同的經(jīng)歷，選擇自己感受最深的習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)行自由表達(dá)，寫出真情實(shí)感。

3．逐步豐富語言，并能學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫寫具體、生動(dòng)。4．在習(xí)作過程中學(xué)會(huì)與他人分享快樂。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．根據(jù)不同的經(jīng)歷，選擇自己感受最深的習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)行自由表達(dá)，寫出真情實(shí)感。

2．逐步豐富語言，并能學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫寫具體、生動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 過程預(yù)設(shè)：

一、談話導(dǎo)入；

1．由昨日的“春游”談話導(dǎo)入。（板書：春游）

2．這次春游大家都非常期待，能說說春游前巴望著去一趟的情景嗎？ 3．學(xué)生說當(dāng)時(shí)的情景。

4．出示詩歌《明天要去遠(yuǎn)足》，聊感受。

明天要遠(yuǎn)足

——方素珍

翻過來 唉—— 睡不著 那地方的海 真的像老師說的 那么多種顏色嗎？

翻過去 唉—— 睡不著 那地方的云 真的像同學(xué)說的 那么潔白柔軟嗎？

翻過來 翻過去 唉——

到底什么時(shí)候

才天亮呢？

5．詩寫得很真，三言兩語把渴望春游的那種喜悅，那種忐忑，那種淡淡的憂慮寫得惟妙惟肖。（板書：寫真話，表真情）

二、習(xí)作指導(dǎo)

1．出示春游時(shí)的照片，勾起學(xué)生的回憶。

2．昨天的春游，還有什么留在了你們的記憶里了呢？細(xì)細(xì)回憶，其中一定有令你最難忘的一幕（板書：難忘的一幕），愿與大家分享嗎？ 別急，先試著用一個(gè)關(guān)鍵詞或一句話來交流。

3，學(xué)生交流，相機(jī)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書。

這一次春游活動(dòng)中發(fā)生了多少難忘的小插曲！組合起來是一幅多么有趣生動(dòng)的春游花絮圖??！這么多，你可要用心選擇，重點(diǎn)去寫它，可不能寫成流水帳呀！（板書：用心選擇，突出重點(diǎn)）

4．老師最難忘的一幕是生火，知道為什么嗎？指名回答。

出示習(xí)作片段，指名讀。說說聽后有什么收獲。

交流：結(jié)合人物的神態(tài)、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)、環(huán)境，注意對(duì)細(xì)節(jié)的描寫。5．看視頻，說細(xì)節(jié)。

三、習(xí)作練習(xí)

1．學(xué)生寫重點(diǎn)段，教師巡視指導(dǎo)。

2．交流習(xí)作，師生評(píng)點(diǎn)。

四、總結(jié)

這一幕的前后又發(fā)生了什么？在寫成完整一篇習(xí)作的時(shí)候，還需要有條理，有順序地寫出來。

同學(xué)們，記憶會(huì)隨著時(shí)光流逝漸漸褪色、消失，但寫在紙上的內(nèi)容，只要保管得當(dāng)，以后每次翻看，都會(huì)勾起當(dāng)時(shí)的回憶。記下這段時(shí)光，給自己留下一份美好的記憶吧！板書設(shè)計(jì)：

春游

寫出真話，表達(dá)真情

難忘的一幕

用心選擇，突出重點(diǎn)

注重細(xì)節(jié)，詳略得當(dāng)

第四篇：《習(xí)作指導(dǎo)——縮寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《習(xí)作指導(dǎo)——縮寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，明確縮寫目的

1.同學(xué)們，我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì)寫具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫得簡(jiǎn)潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡(jiǎn)潔就寫得簡(jiǎn)潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長(zhǎng)文章壓縮成短文章。（板書課題：習(xí)作五 縮寫）

2.什么叫縮寫？（縮寫是對(duì)原文的壓縮，是在中心思想和主要內(nèi)容不變的前提下，把長(zhǎng)文章縮成短文章的一種寫作形式。）

3.我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)縮寫呢？

我們知道，縮寫是對(duì)全文內(nèi)容的高度概括，通過縮寫可以培養(yǎng)我們的閱讀能力、分析能力和概括能力，也可以提高我們由繁化簡(jiǎn)、精煉語言的表達(dá)能力。下面，就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來練習(xí)縮寫吧。

二、學(xué)習(xí)縮寫要求、方法

1.縮寫的具體要求

（1）對(duì)原文進(jìn)行壓縮，使篇幅變短小。究竟壓縮到什么程度，短到多少文字，還要根據(jù)具體要求確定。一般地講，縮寫的文字不應(yīng)超過原文字?jǐn)?shù)的三分之一，否則縮寫就沒有意義了。

（2）一定要忠實(shí)于原文內(nèi)容和原文的體裁，不能寫成讀后感，保留原作的中心思想和主要內(nèi)容，而且，縮寫后的文章也必須是連貫的、完整的。

（3）在全面地、準(zhǔn)確地反映原文內(nèi)容的同時(shí)，一定要突出原文的中心意思，不能寫成流水賬。也就是說，由于字?jǐn)?shù)所限，縮寫后的文章在講道理方面可能不如原文透徹，但仍要注意講清道理；敘述可能不如原文生動(dòng)，但仍要注意應(yīng)有感情。

（4）縮寫成的文章要首尾連貫，過渡自然，不能寫成段落提綱。2.引導(dǎo)板書：

1.多讀，抓住要點(diǎn)

縮寫

2.進(jìn)行刪減

3.適當(dāng)改寫 4.保留主要內(nèi)容

三、《草帽計(jì)》片段練習(xí)

1.讀《草帽計(jì)》，回憶課文的主要內(nèi)容，理出要點(diǎn)。

2.哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應(yīng)重點(diǎn)寫，為什么？保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。

3.全班交流，教師總結(jié)點(diǎn)拔。

4.指導(dǎo)學(xué)生按照順序進(jìn)行每一部分的縮寫，教師逐段指導(dǎo)。并做到生生互評(píng)，師生互評(píng)。

四、課堂小結(jié)

通過本次習(xí)作，我們初步掌握了縮寫的寫作方法，今后，我們還將繼續(xù)練習(xí)縮寫，從縮寫的習(xí)作訓(xùn)練中，不斷鍛煉我們的閱讀能力、分析能力和概括能力，提高我們的寫作水平。

第五篇：《習(xí)作指導(dǎo)----橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《習(xí)作指導(dǎo)——橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

格力巴蜀文井江小學(xué)

羅志華

一、創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望；

1、聽音樂導(dǎo)入。

2、生思考；這首歌寫出了北京的橋的什么特點(diǎn)呢？歌中說到的橋有哪些呢？

3、你們想看看這些千姿百態(tài)，瑰麗無比的橋嗎？現(xiàn)在就和老師一起去看看這些美麗的橋吧。

4、課件展示橋的圖片

5、同學(xué)們這些橋很美是吧，你們可知道橋的演變歷史嗎？ 6，課件展示橋的演變過程、同學(xué)們我們現(xiàn)在知道橋不僅有悠久的歷史而且每座橋還都有獨(dú)自的風(fēng)采，或者，還有動(dòng)人的故事。

那么，我們就來 說說自己喜歡的橋，可以簡(jiǎn)單的介紹一兩句。（學(xué)生回憶匯報(bào)）適時(shí)評(píng)價(jià)

3、老師也有一座最喜歡的橋，你想知道有關(guān)它的信息嗎？

4、師最喜歡的是《盧溝橋》（課件出示內(nèi)容）

5、說說老師介紹了盧溝橋哪幾方面的內(nèi)容？

隨機(jī)板板書：樣子，特點(diǎn)，故事，感受。

6、你能試著象老師這樣來介紹一下你所喜歡的橋嗎？（學(xué)生介紹）適時(shí)評(píng)價(jià)

6，是啊，生活中的橋千姿百態(tài)，多種多樣。為我們的生活增加了無盡的美麗和情趣。自古以來，橋就以它獨(dú)特的魅力，成為許多文人志士的描寫對(duì)象。那么這節(jié)老師可就給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你也來夸一夸你所知道的橋，或者是你想設(shè)計(jì)的橋，一起來完成一篇關(guān)于橋的作文。板書“橋”

二、分析作文要求，確定選材；

1、課件

出示作文要求，找本次作文題目，內(nèi)容方面的要求。分析“自擬題目”“寫一篇有關(guān)橋的習(xí)作”

2、學(xué)生自己想一想要寫有關(guān)橋的什么方面的內(nèi)容，并說說原因。同桌交流、指名匯報(bào)。適時(shí)評(píng)價(jià)

3、把學(xué)生說的內(nèi)容進(jìn)行整理，（真實(shí)的橋、心橋、想像的橋）不論想寫什么，都是在表達(dá)一種贊美和喜愛之情。這就是本次作文的主題，你寫的內(nèi)容要圍繞著這個(gè)主題。

4、根據(jù)你確定的內(nèi)容為自己的作文起一個(gè)響亮的題目。（交流匯報(bào)）師適時(shí)評(píng)價(jià)。

三、指導(dǎo)寫法，學(xué)生試口述自己的初稿；

5、相信現(xiàn)在同學(xué)們一定對(duì)于自己要寫什么已經(jīng)心中有數(shù)了。那么接下來我們?cè)僖黄饋硌芯恳粋€(gè)更重要的問題，那就是該怎么寫。

6、可以用上列數(shù)字、舉例子的說明方法，使作文更準(zhǔn)確、更有說服力。

8、如果說現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的橋溝通了道路，那么無形的橋溝通的卻是心靈。你是怎么理解心橋的呢？（生談自己的看法）

9、生活中，你什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)過這座橋的存在呢？（生回答）

10、師總結(jié)（課件配樂）是啊，生活中，父母與子女之間的關(guān)愛、同學(xué)之間的互相幫助、老師對(duì)學(xué)生的細(xì)心教育、鄰里之間的相互照應(yīng)、大到民族與民族之間的尊重、國(guó)家之間的和平相處，構(gòu)筑成形形色色的無形橋。只要你細(xì)心的感受生活中的每一件事，就會(huì)真真切切地感受到它的存在。通過老師的介紹，你一定想起了一些讓你感動(dòng)的事。來，說說。（學(xué)生交流）

師提示寫法。（板書“事情”）突出“情”，在結(jié)尾深化感情，扣題

11、隨著人類文明的不斷進(jìn)步，不論大真實(shí)的橋，還是心橋，都是越來越多，越來越普遍。等同學(xué)們長(zhǎng)大之后，一定會(huì)出現(xiàn)許多更奇異的橋。大家也可以寫寫想像中的未來之橋。寫的時(shí)候可以仿照第一種的寫法，寫出你想像中橋的樣子、特點(diǎn)。最重要的是要寫出它有那些奇特的功能。板書功能。生交流自己想像中橋會(huì)有那些功能？適時(shí)評(píng)價(jià)

四、學(xué)生試寫作文，交流、師生共評(píng)；