第一篇：教育學復習題

教育學復習題

單項選擇題

1.以下哪個因素不屬于教育要素 【 c 】 A.教師 B.學習者 C.教育形式 D.教育影響 2．從教育形態上分析，下列教育屬于制度化教育的是 【 b 】

A． 家庭教育 B． 學校教育 C． 社區教育 D． 網絡教育

3．教育要適應人的發展的個別差異性，做到 【 c 】

A．循序漸進 B．教學相長 C．因材施教 D．防微杜漸

4．我國正式頒布的第一個現代學制是

A． 壬寅學制 B． 癸卯學制 C． 壬戌學制 D ．癸丑學制 【 a 】 5.一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發展具有 【 a 】 A.順序性 B．可逆性 C．模仿期 D．關鍵期

6.現代學制中，雙軌學制的典型代表是 【 a 】 A．西歐國家 B.美國 C.前蘇聯 D.中國

7.以有組織的學科內容作為課程組織基礎的課程類型是 【 a 】 A．學科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．核心課程 8．教師在課堂上向學生作示范性的實驗來說明和印證所傳授的知識，這種教

學方法是

A．演示法 B．參觀法 C．實驗法 D．實踐活動法 【 a 】 9.在班集體中，學生通過班集體中規范化的組織結構，扮演各種社會角色，培養公民品質，這說明班集體對學生發展具有 【 b 】

A．個性化功能 B．社會化功能 C．選擇功能 D．保護功能 10．在教學測評領域根據教學目標，有意識、有目的地將學生的作品和參加活動的材料進行系統收集，通過合理地分析，展示學生成長過程，促進學生自主發展的方法是

【 a

】 A．成長記錄袋

B．觀察法

C． 測驗法

D．問卷調查法 11.在世界教育學史上，赫爾巴特被稱為“現代教育學之父”，他的哪本書被公認為第一本現代教育學著作 【 c 】

A．《大教學論》 B．《教育學講授綱要》 B．C．《普通教育學》 D．《愛彌兒》

12．提出“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”等重要主張的學派是 【 d 】

A.實踐教育學派

B．實證教育學派

C．傳統教育學派

D．實用主義教育學派

13．以下的哪個不僅是教育的出發點和教育的依據，也是教育活動的最后歸宿。

【 d 】

A.教育理論

B.教育媒介

C.教學內容

D.教育目的 14.在影響人發展的諸因素中，在個體發展中起主導作用的是 【 c 】

A 社會環境 B 遺傳 C 學校教育 D 個體活動

15.一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發展具有 【 】 A.順序性 B．可逆性 C．模仿期 D．關鍵期

16.現代學制中，雙軌學制的典型代表是 【 】 A．西歐國家 B.美國 C.前蘇聯 D.中國 17.認為教育不僅僅局限于青少年階段，而是涵蓋人的一生的教育思想和教育制度稱為 【 a 】 A．終身教育 B.義務教育 C.職業教育 D.普通教育 18.探索學習、實地考察，社會實踐、戶外教育、健康教育等，從課程的表現形式上屬于

【

c

】

A．顯性課程

B．隱性課程

C．活動課程

D．學科課程 19．在教師的指導下，學生利用一定的儀器、設備，在一定的條件控制下，通過實際操作和觀察獲得知識，這種教學方法是

【 c

】

A．演示法

B．參觀法

C．實驗法

D．實踐活動法

20.班主任在與小明談話時說：“根據前段時間你的表現，雖然學習效果不很理想，但非常努力，如果注意改進學習方法，相信成績會不斷提高。”其中的評價屬于 【 b 】

A.診斷性評價 B.形成性評價 C.終結性評價 D.整體印象評價 21【 a 】的出現，意味著教育活動的專門化。

A.學校 B.教師 C.文字 D.勞動

22.【 a 】是教育工作的出發點和落腳點，是教育的核心所在，對教育任務的確立、教育制度的建立、教育內容的選擇，以及全部教育活動過程的組織具有指導作用。

A.教育目的 B.培養目標 C.教學目標 D.教育方針

23.1965年，聯合國教科文組織終身教育局局長【 b 】提出終身教育的理念。A.舒爾茨 B.保羅.朗格朗 C.杜威 D.布魯納 24.《荀子·儒效》曰：“四海之內差一家，通達之屬，莫不從服，夫之謂人師。”體現了教師職業的【 c 】。A.長期性 B.創造性 C.示范性 D.復雜性

25.教師不得隨意宣揚學生的缺點，不得隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等，這是維護學生的【 c 】。

A．榮譽權 B．人格尊嚴權 C．隱私權 D．身心健康權

26.強調要把人類文化遺產中最具學術性的知識作為課程內容，并且特別重視知識體系本身的邏輯程序和結構的是【 c 】課程理論。

A．社會改造主義 B．存在主義 C．學科結構 D．后現代主義

27.提出“學校即社會”、“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經驗的不斷改組”、“兒童中心”、“從做中學”等一系列口號和原則的是【 d 】。

A．布拉梅爾德 B．布魯納 C．盧梭 D．杜威 28.按照選擇性分類可以把課程分為【 d 】。

A．分科課程與綜合課程 B．地方課程和校本課程 C．德育課程、智育課程、體育課程、美育課程和勞動技術課程等 D．必修課程和選修課程

29.教學藝術的【 b 】是教學藝術的核心。

A．情感性 B．審美性 C．創造性 D．科學性 30.【 c 】是教學工作的中心環節。

A．批改作業 B．備課 C．上課 D．課外輔導 31.在中國，“教育”二字合用最早出現在【 a 】

A.《孟子·盡心上》 B.《學記》 C.《中庸》 D.《說文解字》 32.人的身心發展的不平衡性要求教育必須【 c 】。

A.人的全面發展 B.因材施教 C.抓住人發展的關鍵期 D.人發展的順序

33衡量教師社會地位最直接和最基礎的指標是【 c 】。A.專業地位 B.政治地位 C.經濟地位 D.職業聲望

34.孔子定“禮、樂、射、御、書、數”六門功課教授學生，可以被看作是【 d 】的雛形。

A．綜合課程 B．校本課程 C．德育課程 D．分科課程

35.【 c 】是學生應該享有的最主要的權利。A．名譽權 B．隱私權 C．受教育權 D．身心健康權

36.按照選擇性分類可以把課程分為【 c 】。A．分科課程與綜合課程 B．地方課程和校本課程 C．必修課程和選修課程

D．德育課程、智育課程、體育課程、美育課程和勞動技術課程等

名詞解釋

1教育---4 2活動課程-210 3教師專業發展--160 4項目教學法--237 5教育制度--117 6個人本位論--101 7個體身心發展--27 8班集體—254 9課程目標--204 10教育測量與評價-276 11學制—121 12教師--142 13任務驅動教學法--241

簡答題

1個體身心發展的一般規律有哪些？--30 2經濟對教育發展的制約表現在哪些方面？--66 3班級管理主要包括哪些內容？--257 4教育的政治功能表現在哪些方面？--46 5簡述項目教學法的實施過程。--238 6．個體身心發展對于教育的制約主要表現在哪些方面？--73 7．我國教師任職資格條件是什么？--155 8．項目教學法與傳統教學法的區別何在？--237 9．教育測量與評價實施的一般步驟是什么？297

案例分析題

一．案例分析題：請閱讀以下材料，運用教育學的相關知識進行分析，共20分。

某校初中班主任吳老師在批改作業時，發現學生高某的作業本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說：“我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關系。” 請問：

⑴吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷的依據是什么？ ⑵吳老師的解釋是否正確？為什么？

二．請閱讀李吉林老師成長經歷片斷，并結合自身的實踐回答問題。40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進了小學，這一進去就是40年。40年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質。

在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學生，學生也愛我。我熱愛和學生、青年教師在一起的生機勃勃的生活，雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠是年輕的。這樣的精神世界驅動著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認別、挑選；我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習“范讀課文”；夜深人靜之時，我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學生心領神會；一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們去找臘梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們在雪地上打雪仗。當孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。

我在讀師范時，認真學好各門功課，還認真學畫畫、練美術字、參加詩朗誦會、創作舞蹈，我也很喜歡音樂，學指揮、練習彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發揮了很大的作用。

在當教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優秀詩篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

１、教師應具備怎樣的專業知識？41--2 ２、教師應具備怎樣的專業能力？161--3

三、請結合材料回答問題。

人們常說“現在的孩子越來越難管”，“風流才子唐伯虎”、“大話西游周星馳”、“地痞無賴韋小寶”是男生的偶像；穿乞丐服、戴“骷髏頭”飾品、哼“我不是黃蓉”歌曲。

如果你做班主任遇到這樣的學生，該如何建設和管理班級組織？257 問題：結合材料和所學的班級管理與班主任工作的相關知識，談談你會怎么辦？260

第二篇：教育學復習題

什么是教育？教育是一種啟迪兒童智慧、形成兒童健全人格、增進兒童身心健康的社會活動。內涵：

一、從內容上講，教育應是一種追求兒童全面、主動發展的社會活動。

二、從目標上講，教育應關注兒童成長的各個領域，使他們全面發展。

三、從形式上講，教育按照“兒童的樣子”構建兒童喜愛的教育方式。現代教育理論三要素：人的發展，學習和教育。2 保護兒童四大原則：1989年聯合國通過《兒童權利公約》提出兒童利益最佳、尊重兒童尊嚴、尊重兒童意見和無歧視。我國《憲法》規定兒童具有生存權、受尊重、受教育及安全的權利。3 教育學：是研究教育問題，揭示教育規律的是一門學科。教育學與小學教師的關系：一從小學教師的知識結構來分析，包括本體性知識，條件性知識和實踐性知識。二從小學教師的能力結構來分析，包括基本的教育教學能力、教育管理能力和教育科研能力。4 學習研究教育學的理論及實踐意義是：從現代教育理念分析，包括學生觀、人才觀、教師觀三個方面。學生觀與眾不同在面向全體、承認差異、民主平等、相互關愛。人才觀應有正確的人生觀、世界觀、價值觀，扎實的基礎，善于合作。教師觀上倡導長于研究、學習、既當經師又當講師。5 現代教育的特征是：一學校教育與生產勞動緊密結合。二學校教育制度逐步完善，實現教育普及。縱向來看，分幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。從橫向來看每級教育都包括許多不同的類型學校。三班級授課制成為現代教學的基本組織形式。四現代化的教學手段被廣泛應用于教學。教育理論日趨發達，教育改革成為現代教育發展的主旋律。6 教育如何促進生產力的發展：一教育可以把勞動力轉化為現實的生產力，是勞動力再生產的重要手段。二教育可以實現科學知識的生產和再生產。三教育可以生產新的科學知識和技術。7 教育與政治經濟制度的關系：一

社會政治經濟制度對教育的制約作用。政治經濟制度制約著教育的目的；決定教育的領導權；決定著受教育的權利。二教育對社會政治經濟制度的促進作用。教育培養為社會政治經濟制度服務的人；教育可以推進政治的民主化進程；教育通過傳播思想形成輿論作用于一定的政治和經濟。8 23教育的相對獨立性表現在：一教育具有歷史繼承性。二教育與生產力和政治經濟制度發展極不平衡。又表現為教育往往落后于政治經濟制度；在一定的條件下，也可能產生某些超越當時新的教育思想；由于教育具有周期長的特點，發展需要面向未來。9

15、教育的三大社會功能：一教育的經濟功能。教育是提高經濟效益的重要前提；教育是知識經濟社會發展的重要因素；教育可以將潛在的勞動力、生產力轉化為現實的勞動力和生產力；教育可以生產新的知識和技術。二教育的政治功能。教育通過培養社會所需要的合格公民和政治人才實現教育的政治作用；通過宣傳統治階級的思想，創造一定的社會輿論來為社會服務；憑借教育制度形成特定的社會政治關系。三教育的文化功能。教育可以保存和傳遞文化；教育可以選擇和整理文化；教育可以傳播和交流文化。10

16、教育的起源在歷史上有哪些學說？一生物起源說，有法國的勒圖爾

諾，英國的沛木西能。二心理起源說，美國的孟祿。三勞動起源說，恩格思 11

17、學校教育的產生需要哪些條件？①生產力的發展和剩余產品的出現使一部分人能夠從生產勞動中分離出來,從事專門的教育工作.②體力勞動和腦力勞動的分工,出現了專門從事科學文化活動的知識分子.③社會生產經驗和社會生活經驗的積累,需要專門的學校教育進行傳遞.④文字的產生,使人類文化有了書面記載,促進了學校的產生和發展.12 教師的勞動具有哪些特點？教師工作性質任務和工作對象的特點,決定了教師勞動的特點: ①教師勞動的復雜性.②教師勞動的創造性.③教師勞動的示范性.④教師勞動的長期性.⑤教師勞動的個體性和群體性相結合.13 人的身心發展規律是什么？人的發展：是指個體從出生到成熟，伴隨身體和心理兩方面的不斷發展和變化，逐漸形成穩固的個體素質、心理品格和才能特征的過程。一發展的順序性和階段性。二發展的不平衡性。三發展的穩定性和可變性。四發展的差異性。14 我國兒童身心發展的特點：一生理發育較快，成熟期提前。兒童知識豐富、智力發展。三兒童思想品德成長快。四存在一定的心理缺陷。表現為：嬌氣任性；獨尊、自私缺乏責任心；忌妒心理；依賴和懶惰。15 影響人的發展的因素是什么？影響人的發展因素有內部和外部兩方面。內部有遺傳、主體的主觀努力；外部有環境和教育。一遺傳。是指人們從父母先代和種系發展過程中所獲得的與生俱來的有機體的構造、形態、感官和神經系統等方面的解剖生理特征。遺傳素質是人身心發展的必要物質前提，遺傳素質為人的身心發展提供了必要的物質資金積累，它提供了人的發展的可能性。二環境。環境包括自然和社會環境兩個方面，自然環境包括純粹的自然和人化的社會自然，前者是人類生存的基本條件，后者主要指被人加工改造過的社會化自然；社會環境包括家庭、學校、社會和社會大環境及社會整體文化。三主體的主觀努力程度。個體的主觀能動性是個體發展的決定因素。四教育對人的發展起主導作用。16 教育如何適應和促進人的發展？一教育要適應人的發展的順序性和階段性。二教育要適應人的發展的一均衡性；三教育要人的發展的穩定性和可變性；四教育要適應人的發展的個別差異性。17 教育目的：是把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總要求,規定著人才培養的質量規格。教育目的受制約的因素有：一社會生產力發展水平，二社會政治經濟制度，三青少年的身心發展需要 18 人的全面發展的含義：馬克思認為，人作為勞動力是生產力的重要構成因素，體力和智力是進行生產活動的基本條件，是人的全優面發展的特征。一是人的體力勞動和腦力勞動結合，是體力與智力的統一發展，二是人的能力的全面發展，達到能自由地掌握和運用自然規律和社會規律，三是包括全體社會成員的全面發展。教育是人全面發展的重要條件。鄧小平指出教育要有三個“面向”。江澤民指出：堅持教育創新，深化教育改革，優化結構，合理配置教育資源，提高教育質量和管理水平，全面推進素質教育，造就高素質的人才和勞動者。19 我國的教育目的和教育方針是什么？教育方針：一個國家從具體國情出發制定的有關工作的總政策和總方向。核心是教育目的，規定培養人的總的質量規格標準。教育目的：以馬克思主義關于人的全面發展理論為基礎，根據我國實際需要，按照教育的客觀規律，并在教育方針中得到明確的規定。20 我國現行的教育體制和方針是：按照1995年《教育法》規定：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。21 小學教育目標：指小學教育所應達到的標準要求，更進一步講，指小學生在小學教育階段所應完成的教育任務及在這個過程中應獲得的全面發展。具體內容有：具有“五愛、三講、三關心等”；具有閱讀、書寫、表達、計算等基本技能；養成好的衛生和廣泛的情趣和習慣；學會生活自給，使用工具等。小學教育目標的特點是：強調了基礎性；五育并舉的全面發展；體現了學生的個性。22 德育在小學階段的重要意義？德育：是按照一定社會思想觀點、政治觀點和道德行為規范，有目的、計劃、組織的培養學生思想品德的一種教育。意義：一促進學生形成健全的道德品質結構，四個因素，知、情、意、行。二培養小學生正確的思想意識，政治意識和道德意識。23 小學德育的特點：一從他律為主向自律為主過渡。二以生活道德品質培養為主，兼顧社會道德品質培養。三以道德品質教養為主，結合德育的有關內容和實際需要，兼顧政治意識和思想意識的培養。四在德育途徑和方法上，以陶冶為主重在養成。24 智育的重要意義？智育：向受教育者有目的、有計劃、有組織的傳授系統的文化科學知識和技能，發展受教育者智力的教育。一使學生掌握系統地科學文化知識，形成必要的技能。二學生智力和創造力的發展。培養學生思想品德和美感。25 小學智育的特點？一智育的目標和內容具有基礎性。二智育在形式和方法上注重體現生動形象和愉悅性。26 五育之間的相互聯系和實施要求？聯系：一五育在全面發展中有自己特殊的作用和地位，特定的內容和任務，它們之間不可相互取代。二五育在全面發展中是緊密聯系，相互影響，相互促進的。三五育統一于教育教學工作之中，綜合地表現在教育教學和工作的各個方面。要求：五育并舉堅持全面發展，統籌兼顧，充分發揮小學教育內容的整體功能，提高小學生的素質，培養全面發展的人。二體現特點，各育有所側重。三因材施教，發展個性特長。四重視發展的漸進、持久性。27 教育制度：一個國家為了實現國民教育目的，根據一定的原則從組織系統上建立起來的相互聯系的各種教育機構，教育設施和規章制度。舊學制舊有：1902年清未壬寅學制，1904年仿日本的癸卯學制，1922年吸收美國的壬戌學制。新的學制是1951年我國頒布的《關于改革學制的決定》，特點是：學校教育面向工農，讓廣大勞動人民及子女有受教育的權利和機會，重視培養工農生產的各種人才，反映了男女平等的原則。28 我國現行教育制度是：1995年《教育法》對學校教育制度作了明確的規定：國家實行學前教育、初等教育、中等教育和高等教育。改革的原則是：一教育結構必須與經濟結構相適應。二統一性與多樣性相結合。三普及與提高相結合。四相對穩定性與變通性相結合。五當前與長遠相結合。29 素質：是個體在先天生理基礎上，通過后天環境的影響和教育所獲得的比較穩定的，長期發揮作用的基本品質結構。具有的特征有：一素質是先天遺傳和后天習性的辯證統一。二素質是相對穩定與動態變化性的辯證統一。三素質既有統一性又有差異性，四素質是個體與群體性的統一。五素質具有整體性。30 素質教育：全面提高素質為根本的表象，依據國家教育方針，著眼于受教育者及社會發展的要求，面向全體學生的素質為宗旨，以注重培養學生的態度、能力，促進他們在“五育”方面的全面發展。31 小學教師應具備哪些素質？文化素質。具備學校設置學科扎實的基礎知識和基本技能，以及技術技能和文化素質。

二、教育素質。具備理論學習能力，實踐能力，組織能力，用普通話教學的能力，三、職業道德素質。熱愛教育事業，熱愛學生，以身作則，為人師表，積極進取，勇于創新，團結協作，互勉共進。32 素質教育與應試教育相比較，具有的特征是：一素質教育是面向未來的教育。二是全面發展的教育。三是面向全體學生的教育。四是讓學生主動發展教育。33 素質教育的原則有哪幾方面？基礎性原則、全面性原則、主體性原則、發展原則。34 創新：是為實現一定目的而進行的有價值的推陳出新的活動。創新的本質是產生新形象，新觀點，新事物，新發現。創新教育：以培養學生創新意識、創新能力、創新個性等創新素質為目的的教育。35 影響創造力的一般因素有：環境、個體和群體組織因素。36 課程：是指學生在學校獲得的全部經驗，包括有目的、有計劃的學科設置、教學活動、教學進程、課外活動及學校環境和氛圍的影響。37 小學課程的主要類型：一按表現形式分為顯性和隱性課。二按內容性質分學科課程和活動課程。三按知識結構分分科課程和綜合課程。小學課程改革的基本特征有：課程目標的整合性。課程內容的綜合性。課程學習方式的探究性。38 小學課程改革對教師提出的新要求是什么，如何適應？一教師素質的綜合性。知識結構的綜合性；能力素養的綜合性。二教師角色的多重性。長期以來，教師不僅是教學過程的組織者，教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威；新課程要求教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，與學生共同參與到教學活動中來。教師作為促進者的角色要求：冷靜地旁觀；給學生心理上的支持；培養學生的自律能力。三教師教學方式的研究性。四教師教學觀念的新穎性。小學教師要樹立新型的平等師生觀。

37、小學教學的地位和作用是什么？教學：在特定和條件下以課程內容為中介，由教師的教與學生的學所共同組成的雙邊活動。一教學是實施小學課程的基本途徑。二教學是小學一切活動的中心。三以教學工作為主符合兒童的身心發展要求。

38、教學過程的本質和具體含義是什么？教學過程是實施課程的核心活動，只有優化的教學活動過程才能充分地實現課程目標。品質是：既要傳授知識又

要發展學生能力；促進學生心理生理健康，又要進行思想品德教育；既要處理人與物的聯系，又要處理人與人的關系。具體含義：教學是根據一定的教育目的和教學任務，在教師有計劃的指導下，通過教和學的雙邊活動，組織和引導學生積極地學習系統的文化科學知識，增強學生的品質，開展五育并舉活動，讓學生得到全面發展。

39、教學過程的特點有哪些？教學過程的基本因素有：教師、學生、教材、教學策略和學習環境。一教學過程的互動性。二教學過程學生認識的間接性。三教學過程的發展性。四教學過程的教育性。

40、教學過程的基本規律有哪些？一教學過程中學生認識的特殊性規律。二教師主導作用和學生主體地位辯證統一規律。三教學與發展相互促進規律。四掌握知識與思想教育相統一的規律。

41、怎樣正確理解教師和主導作用與學生的主體地位呢？教師的主導作用與學生的主體地位是緊密相連的，辯證統一的。教是為學而教，學為教而學，兩者互為前提和條件。一誰知過程的轉化使學生從不知到知，二感情過程的轉化，提高學生學習，引導學生從不愛學到愛學，三能力過程的轉化，引導學生把知識運用于實際，形成技能技巧。

42、教師教的程序由幾個環節組成？教的程序：是小學教師從事工作和開展教學活動的順序。通常由備課、上課、課外輔導、作業批發與成績考核等環節組成。

43、教師怎樣才能上好課？一教學目的明確具體。二教學內容正確無誤。三教學策略選擇恰當。四課堂結構安排合理。五教學效果顯著。

44、教學原則的作用？教學原則：是人們觀察、處理教學問題，教師進行教學工作必須遵循的基本要求，是指導教學工作的一般原理。作用：教學原則追求的目標是教學效果好，質量高。科學的教學原則，一有助于確立正確的教學指導思想，按照馬克思主義唯物辯證法的觀點去觀察和處理問題。二有助于自學遵循教學規律組織教學活動，解決教學過程中的實際問題。三有助于保證教學過程的有序進行，實現小學教學目的和任務。

45、我國小學的基本教學原則是？一科學性與教育性統一原則。二理論聯系實際原則。三啟發性原則。四直觀性原則。五循序漸進原則。六因材施教原則。七鞏固性原則。

46、貫徹因材施教原則的要求是什么？一深入了解學生，有針對性地進行教學。二要立足全班，兼顧兩頭。三學生處理好全面發展和發揮個人特長的關系。

47、為什么說現代小學教學的任務是多元的？一學習基礎文化知識是多元的。二培養各種基礎能力是多元的。三養成和發展情感。態度、價值觀是多元的。

48、小學教學組織形式有哪幾種？教學組織形式：是按照一定的數量將年齡、文化程度相近的學生編成班級，由教師教學計劃規定的內容、教學時數和教學進度表進行分科式集體教學形式，也稱為班級授課制。優點：大大提高教學的效率，缺點是不利于小學生個性特點因材施教。常見的教學形式有：課堂教學；現場教學、個別教學、小組教學為輔助教學。

49、常用的教學模式有哪些？教學模式：是在一定的教學思想或教學理論指導下，為實現預定目標而設計或發展起來的相對穩定的流程及方法體系。它的五個構成因素是：指導思想、達成目標、操作條件、活動程序和評價方法。常用的模式有五種：一傳遞/接受教學模式。激發學習動機――復習舊課――講授新課――鞏固應用――檢查。二自學/輔導教學模式。自學――討論交流――啟發指導――練習總結。三引導/發現教學模式。問題――假設――驗證――總結提高。四情境/教學模式。創設情境――參與活動――總結轉化。五示范/模仿教學模式。定向――參與練習――自主練習――遷移。

50、教學方法的意義和作用？教學方法：是聯系教師與學生及課程內容的中介橋梁。小學教學方法：是指小學師生在教學過程中為了完成教學任務、實現教學目標所采用和具體方式和手段的總稱。作用：教學方法是教學系統中重要的因素，采用有效的教學方法，對于小學生積極參與教與學的活動，實現課程目標，提高教學效率和質量，減輕學生學習負擔有十分重要意義。

51、我國小學常用的教學方法有哪七種？講授法、談話法、演示法、討論法、實驗法、參觀法、練習法。

52、現代化教學手段中實現的三個突破，兩個提高和一個擴大是什么？一教材建設的突破；教學組織形式的突破；師生關系的突破。二提高了教學質量；二提高了教學效率。三擴大了教學規模。

53、什么是課程類型？課的結構有哪此？課的類型：是以傳授知識為主要任務，將課劃分為單一教學內容和綜合的教學內容。課的結構分為組織教學、復習舊知識、講授新知識、鞏固新知識、布置作業。

54、什么是教學藝術？是教師遵循教學規律，針對教學對象，靈活運用教法，善于啟發誘導，激發學生熱情，創造性地組織教學過程，實現教學任務，取得最佳效果，體現德、才、術的統一結合。課堂教學藝術包括：組織教學、開講、運用教學語言、提問和板書。

55、教學語言藝術具有幾條標準？一準確明晰，具有科學性。二簡潔練達，有邏輯性。三生動活潑，有形象性。四通俗易懂，具有大眾性。五抑揚頓挫，具有和諧性。

56、小學教師如何提高自己的教學藝術？教師教學藝術的高低，直接影響教學質量和效果，因此，每位教師都要熱愛自己的事業，刻苦鍛煉自己的基本功，板書繪圖要按規范習；要提高口語表達能力，養成莊重大方的說話儀態，發音準確，表達清楚；學好普通話，注意聲調和語調的協調；并不斷總結教學工作中的經驗和不足，經常反思，達到教學質量、能力逐步提高。

57、現代教學的評價原則有哪些？一客觀性、二全面性、三指導性、四科學性原則。

小學生素質教育評價的有哪些？一著眼于促進小學生全面發展的評價目標，二著眼于評價小學教學系統的各個因素，三著眼于多種評價形式的有機結合，四著眼于綜合評價標準，五著眼于多樣化的評價方法和工具，六著眼于多途徑的評價信息來源。

58、你怎樣在理解當前的師生關系？師生關系：是教學中最關鍵，最微妙的一種人際關系，是對學生各方面發展產生廣泛深刻影響的一個重要因素。一是朋友關系，二是顧問關系，三是合作關系，朋友關系、顧問關系、合作關系是新型師生合適表達形式。

59、主體性教育提出了哪些新的觀點？一從學生和外在的世界關系上看，主體

性表現為獨立性、自主性和創造性。二從學生與自我的關系上看表現為主體意識、主體能力和主體人格。

60、教師中心論和兒童中心論的優缺點？赫爾巴特的教師中心論與杜威的兒童中心論。前者忽視了學生的主體性和主觀能動性，使學生成為被動的容器，因而喪失了學習興趣。后者完全依據學生興趣，恣意放縱，教師論為旁觀者，從而教學質量大大降低。所以應把兩者結合起來，對師生的教學責任重新定位，建立多樣化的師生溝通方式。

61、智力：是人們在認識事物過程中表現出來的一種能力，是以思維能力為核心，由觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力組成的一種穩定結構。人的智力包括兩種基本智力：語言和數理邏輯智力。七種一般智力：空間、音樂、身體運動、人際交往、內省、自然觀察和存在智力。

61、多元智力理論對教學改革提出了哪些新思路？一調整教學目標，大力倡導個性化教學，二加強學法指導，教會學生學會學習，三倡導多元評價，打破單一人才規格束縛，四開展主題教學，促使智力全面發展。

62、我國目前學校德育的任務是什么？一提高學生思想覺悟，二提學生道德水平。三注重人文精神，關愛人生價值，體現平等自由，以及人與自然、社會的和諧。

63、我國小學德育教育的基本內容是什么？馬克思主義基本理論教育；集體主義教育；愛國主義教育；自學紀律教育和法制教育；傳統美德教育；民族人權平等教育；新時期總任務教育。四個特點是：具有社會歷史性；長期性和連續性；復雜性；多開端性的特點。

64、教育原則與德育的密切關系原則有哪些？教育原則：是教師對學生進行教育工作必須的基本要求。一方向性原則，二教育一致性與連貫性原則，三尊重學生與嚴格要求相結合的原則，四從學生實際出發的原則，五爭取教育優勢原則，六實踐鍛煉原則。

65、我國中小學與德育密切相關的教育方法有哪些？一說理疏導法，二榜樣示范法，三實踐鍛煉法，四自我教育法，五行為評價法。

66、學校德育的生態功能有幾個方面？生態教育（生態德育）是調整人與自然生態關系的思想品質。一形成新的人生觀、自然觀。二認識人與自然關系中的善與惡，三規范人與自然的交往行為，樹立新風。

67、微格教學是一個有控制的教學實驗系統，它是運用現代教學理論和電教技術，系統地訓練師范生和在職教師掌握與提高教學技能的一種培訓方法。68、教育科學研究的程序是：確定課題，收集資料，思考加工資料，撰寫研究報告四個步驟。

1、《義務教育法》是由國家制定的，它的實施就是國家、政府的責任。（×）

2、教育是人類特有的社會現象。（√）

3、充分發揮學生在教育活動中的主體性是實施素質教育的關鍵所在。（√）

4、家庭在兒童的身心發展中起主導作用。

5、社會對兒童的影響是雙重的。（√）

6、龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。

7、把外在的刺激與自己原有的反應構建聯系，是兒童活動的實質。（√）

8、就兒童的發展而言，心理成熟先于生理成熟。（×）

9、有了淵博的知識，就能當一名合格的教師。（×）

10、身教重于言教。（√）

11、教師的主導作用發揮如何，主要是否發揮了學生的自主性、創造性。（√）

12、教育方針是教育目的的政策性表述。

13、我國推行的素質教育實質上是馬克思主義的全面發展學說的具體實踐。（√）

14、思想品德課是學校德育最經常、最根本的途徑。（√）

15、有人說，說服不是萬能的，對一些說而不服的孩子進行適當的體罰，不僅是可以的，而且是必要的。（×）

16、表揚對學生產生一種積極影響，而批評和懲罰則對學生產生一種消極影響，所以不應批評學生。（×）

17、數學教學中，不一定有德育，因為數學教學和道德思想的聯系存在牽強附會。

18、教育有法，但無定法，說明教育工作具有科學性，也具有印刷術性。（√）

19、榜樣示范是以別人的好思想、好品質、好行為等影響學生的一種方法，一般只選用革命導師人物作為榜樣。（×）20、學校體育和一般的身體鍛煉一樣，帶有較多的個體性，自愿性，隨意性，娛樂性。（×）1 課程計劃就是教師為了上課而寫的各種計劃。（×）2 學校工作必須以教學為主，全面安排。3 有些教師說，只要在教學中使學生了基礎知識和基本技能，就是完成了自己的任務。（×）4 教師和學生都是教學活動主體。5 因材施教是根據教材特點施教。

1、小學德育的主要內容有哪些？基本道德和和為規范教育，二、公民道德與政治素質教育，三、世界觀，人生觀，價值觀教育。

2、簡述歷史上不同的兒童發展觀？遺傳論。遺傳因素是人的身心發展的物質前提，因為它具有一定的繼承性，它在人的發展中有重要作用，它為人的發展提供了可能性，只有在一定的環境和教育影響下轉化為現實。

二、環境決定論。環境對人的發展有重要影響，它是廣泛的經常的，但卻是自發的，無計劃的，它并不能沿著一定的方向長期地影響人的身心健康發展。因此，它具有局限性。

三、基于遺傳論和環境決定論形成的教育輻合論。教育是環境的一部分，它具有目的性，計劃性和組織性，它利用人的遺傳因素的基礎，不斷地在社會環境中加以控制，先把利于兒童發展的因素，通過教師專門培養訓練，促進人的身心全面發展。

3、現代教育的基本性有哪些？教育的生產性。教育受生產力發展水平所制約，反過來，它對生產力的發展也有積極的作用。通過教育可以實現勞動再生產，把可能的生產力轉化成現實的生產力。

二、教育的民主性。在民主型的教育人際關系中，師生之間、學生之間是一種平等、互助、合作和融洽的關系，教師以引導者的姿態出現，鼓勵學生積極思考，大膽探索，進行創新教學活動，啟發誘導學生是教育民主性的具體體現。

三、教育的革新性。隨著我國現代化建設步伐的加快，黨中央提出百年大計，教育為本的主張，倡導教師研究適應社會快速發展的教學方法，不斷推進素質教育，為社會主義建設培養廣泛的人才。

四、教育的科學性。通過教育的傳遞，使科學知識和技術售貨員不斷地發展，通過教育，擴大傳播范圍，普及科學知識，補充科技力量，從而推動生產力的發展。

第三篇：教育學復習題

1.“無意識模仿”是（）的主要觀點。

A 神話起源論B 生物起源論C心理起源論D勞動起源論

2.下面是孔子教育思想的是（）。

A.有教無類B.教學相長C.長善救失D.不陵節而施

3.以傳遞文化為己任的是（）。

A.社會文化B.校園文化C.學校文化D.班級文化

4.教育的相對獨立性表現為（）。

A.歷史繼承性B.受制性C.獨立性D.階級性

5.人通過自我意識、自我態度，根據自己的意愿和思想，主動、自覺地而不是被動地按照自己的意愿進行認識和實踐的特性，是（）。

A.遺傳B.環境C.教育D.人的主觀能動性.教師在教育中應注意因材施教，是因為人的身心發展具有（）。

A.順序性B.不均衡性C.個體差異性D.階段性

7.中國在當代歷史上第一個以法律形式出現的教育目的是（）。

A.1978年教育目的B.1982年教育目的C.1993年教育目的D.1999年教育目的8.以培養學生的創新精神與（）為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體等全面發展的社會主義事業建設者與接班人，是我國當前的教育目的。

A.問題意識B.審美能力C.動手能力D.實踐能力

9.基本普及小學教育是在（）年間。

Ａ.1979年—1990年B.1986年—2000年C.2000年以后D.1979年以前

10.在人的發展中居于主導地位，發揮著主導作用的是（）。

A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性

11.在全面發展教育中居于首要和基礎地位的是（）。

? 10.（）的教師，對學校組織結構和制度文化 了解甚少，對

職業角色要求和規范所知有限。

? A適應與過渡時期B分化與定型時期C突破與退守時期

D成熟與維持時期

? 11.在全面發展教育中居于首要和基礎地位的是（）。

? A德育B智育C體育D美育

? 12.按照不同的分類標準，課程類型主要有學科課程、（）與綜合課程。? A 校本課程B 選修課程C 活動課程D 顯性

課程

? 13.課程內容的選擇原則是（）

? A.宏觀性B.基礎性C.特定性D.高深性

? 14.教學是在一定（）的規范下，教師的教育學生的學共同組成的一種

教育活動。

? A 教育目的B 培養目標C 課程目標D 教學

目標

? 15.根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本要

求是（）。

?A教學目的B教學內容C教學原則D教學方法

4.教師在教學過程中向學生提出“跳一跳摘桃子”的學習要求，使學生經過一定的努力才

能達到一個新的發展水平，這個新的發展水平通常稱為（），它是

前蘇聯心理學家維果茨基提出的這一理論。

A.關鍵期B.最近發展區C.遠景目標D.教學目

標

5.由社會教化并通過個體內化而實現的是（）。L

A.個體社會化B.社會個體化C.個體化D.社會化

6.人身心發展的內在動力為（5）。

A.遺傳B.環境C.教育D.人的主觀能動性

7.一個國家在培養什么樣人問題上做出的最高層級的規定是（）。

A國家教育目的B各級各類學校培養目標C課程目標D教師的教學目

標

8.對價值變異情況的判斷與評價是教育目的的（）。

A導向功能B激勵功能C調控功能D評價功能

9.教師對象的自身特點，決定了教師勞動具有（）。

A示范校B復雜性C創造性D長期性

10.教師是課程理念的（）。

A引導者B促進者C踐行者D同行者

11.在全面發展教育中居于首要和基礎地位的是（）。

A德育B智育C體育D美育

12.學科課程的優點表現為（）。

A 注重學生的興趣、需要B 注重學生參與學習過程

C 注重邏輯系統D 注重人人參與

? 13.由中央教育行政機構編制和審定的課程是（）

? A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.教師課程

? 14.教學是在一定（）的規范下，教師的教育學生的學共同組成的一種

教育活動。

? A 教育目的B 培養目標C 課程目標D 教學

目標

? 15.反映間接經驗與直接經驗相結合規律的教學原則是（）。

?A啟發式原則B直觀性原則C鞏固性原則D循序

漸進原則

? 1.“無意識模仿”是（）的主要觀點。

? A 神話起源論B 生物起源論C心理起源論D勞動起

源論

? 2.狹義的教育專指（）。

? A 學校教育B 家庭教育C社會教育D親子教育

? 3.以傳遞文化為己任的是（）。

? A.社會文化B.校園文化C.學校文化D.班級文化

? 4.校園文化的核心為（）。

? A物質文化B精神文化C環境文化D設施文化

? 5.在中國，內發論的代表人物是（）。

? A.荀子B.孟子C.孔子D.韓非子

? 6.人身心發展的內在動力為（）。

? A.遺傳B.環境C.教育D.人的主觀能動性

? 7.一個國家在培養什么樣人問題上做出的最高層級的規定是（）。

? A國家教育目的B各級各類學校培養目標C課程目標D教師的教

學目標

? 8.教育目的具有鼓勵教育者與受教育者朝既定方向發展這個功能是

（）。

? A導向功能B激勵功能C調控功能D評價功能

? 9.愛崗敬業精神屬于（）范疇。

? A教師知識素養B教師能力結構C教師個人生活D教師

專業精神與專業倫理

10.在良好師生關系的構建中，教師除了加強自身修養、樹立正確學生觀以外，還需要

提高（），保持良好工作狀態。

A交際能力B情報能力C心理健康水平D科研能力

11.我國第八次課程改革后，構建了三維一體的“立交橋”的目標，這一目標是指

（）。

A國家教育目標B各級各類培養目標C課程目標D教學目

標

12.按照不同的分類標準，課程類型主要有國家課程、（）與地方課程。

A 校本課程B 選修課程C 活動課程D 顯性課程

13.在教學過程的基本階段中，居于中心環節的是（）。

A引起學習動機B感知教材C理解教材D鞏固知識

14.《學記》中的“學不躐等”、“不陵節而施”的思想，體現了教學中的原

則。

A循序漸進原則B鞏固性原則C因材施教原則D啟發性原

則

15.教師通過展示實物、教育、實驗或播放有關教學內容的軟件、特制的課件，使學生認

識事物、獲得知識或鞏固知識的方法是（）。

A實驗法B實習作業法C演示法D參觀法

1.在學習方法上介紹了模仿—理論—練習三個順序遞進階段的教育家是

（）。

A 孔子B 夸美紐斯C杜威D昆體良

2.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的啟發式教學思想來源于（）。

A 《學記》B《大教學論》C《普通教育學》D 《論

演說家的教育》

3.為人的發展提供必要生理物質前提條件的影響因素為（）。

A.遺傳B.環境C.教育D.人的主觀能動性

4.人發展的內在動力為（）。

A.遺傳B.環境C.教育D.人的主觀能動性

5.個體身心發展具有不均衡性，要求教育要把握兒童學習的（）。

A循序漸進B教育內容、方法C教育組織形式D關鍵期

6.教育目的在提法上往往是抽象的、概括的，例如“發展人的理性”這樣的表述，這放映

出教育目的的主要特征是（）。

A概括性與抽象性B理想性與終結性C社會性與歷史性D階

級性與民族性

7.（）是教育者向受教育者傳授健身知識、技能，發展他們的能力，增強他們的自我保健意識和體質，培養他們參與體育活動需要和習慣，增強其意志力的教育。

A美育B體育C勞動技術教育D智育

8.教育目的具有鼓勵教育者與受教育者朝既定方向發展這個功能是（）。

A導向功能B激勵功能C調控功能D評價功能

9.提升教師的教育教學研究能力，做有效的研究者，也是（）的基本途徑。

A教師專業發展B教師教學特色C教師教育成效D教師教育過程

12.下列屬于隱形課程的是（）。

A活動課程B綜合課程C學科課程D校園文化

13.教學在學校整個教育系統中居于（）。

A.基礎地位B中心地位C主要地位D重要地位

14.根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本要求是（）。

A教學目的B教學內容C教學原則D教學方法

15.歷史上最早的課堂教學組織形式為（）。

A.班級授課制B.個別教學制C.道爾頓制D.分組教學制

1.我國的“六三三制”是在（）里提出，其實質就是采用小學六年，初中三年，高中三年的學制系統。

A壬寅學制B癸卯學制C壬子癸卯學制D壬戌學制

2.基本普及小學教育是在（）年間。

Ａ.1979年—1990年B.1986年—2000年C.2000年以后D.1979年以前

3.學校文化是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的（）與行為方式。

A道德水平B精神狀態C 思想觀念D文化修養

7.一個國家在培養什么樣人問題上做出的最高層級的規定是（）。

A國家教育目的B各級各類學校培養目標C課程目標D教師的教學目標

8.人的片面發展的歷史根源在于（）。

A經濟基礎B社會分工和私有制C文化風俗D教育質量

9.教師全面地了解教材體系，弄清教材的重點難點和關鍵，對教材內容的理解達到懂、透、化的程度，這體現了教師的（）。

A語言表達能力B課程開發的能力C了解學生的能力D處理教材的能力

10.教師在專業發展的過程中，應樹立教師自我發展意識，做科學的（）。A規劃者B 反思者C研究者D發展者

11.綜合課程打破了傳統分科課程的知識領域，主張（）。

A.整合若干相關聯的學科B整合學科課程和活動課程.C.整合教師與學生D.整合課內與課外

1.赫爾巴特提出教學過程形式階段理論、認為教學過程可以分為明了、聯想、系統和（）。

A結論B方法C手段D內容

2.（）里指出在20世紀末基本實現普及九年義務教育，這在我國還是第一次，這部文獻因此而被稱為中國教育發展史上的重要文獻和行動綱領。

A 1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》B 1986年《義務教育法》

C 1993年的《中國教育改革和發展綱要》D 1995年的《教育法》

3.校園文化的核心為（）。

A物質文化B精神文化C環境文化D設施文化

4.教育的相對獨立性表現為（）。

A.歷史繼承性B.受制性C.獨立性D.階級性

5.認為人的發展是外在力量塑造的結果，這種觀點屬（）。

A.內發論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.自然展開說

6.教育可以促進個體社會化發展之一為教育可以促進個體（）的社會化。

A.思想意識B.個體主體性C.個體獨特性D.個體自我價值

9.教師的教學科研能力屬于教師的（）范疇。

A.專業精神B能力結構C知識素養D專業倫理

10.教師專業發展的目標是促使教師發展成為（）。

A.能手型教師B科研型教師C骨干型教師D專家型教師

11.影響課程的主要因素包括（）。

A學生的身心發展規律B教學原則C教學方法D教學組織

12.按照不同的分類標準，課程類型主要有學科課程、（）與綜合課程。

A 校本課程B 選修課程C 活動課程D 顯性課程

13.教學工作的中心環節是（）。

A.備課B上課C布置與批改作業D.檢查與評定學業成績

14.課堂教學的基本組織形式是（）。

A.班級授課制B.個別教學制C.道爾頓制D.分組教學制

15.學校進行全面發展教育的基本途徑是（）。

A.課外活動B實踐活動C教學活動D班主任工作

1.倡導“泛智教育”的是()。

A 夸美紐斯B盧梭C赫爾巴特D 杜威

2.教育思想散見于政治、哲學著作中，這是（）的特征。

A 教育學的萌芽階段B 教育學的創立階段

C教育學的發展階段D教育學的分化階段

3.學校文化是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的（）與行為方式。

A道德水平B精神狀態C 思想觀念D文化修養

4.以傳遞文化為己任的是（）。

A.社會文化B.校園文化C.學校文化D.班級文化

5.認為人的發展是外在力量塑造的結果，這種觀點屬（）。

A.內發論B.外鑠論C.多因素相互作用論D.自然展開說

6.個體身心發展具有不均衡性，要求教育要把握兒童學習的（）。A循序漸進B教育內容、方法C教育組織形式D關鍵期

7.我國教育目的實施的終極指向為（）。

A快樂教育B陽光教育C情境教育D素質教育

8.在全面發展教育中居于首要和基礎地位的是（）。

A德育B智育C體育D美育

學高為師身正為范，這是指教師勞動的（）。

A統一性B連續性C示范性D復雜性

10.愛崗敬業精神屬于（）范疇。

A教師知識素養B教師能力結構C教師個人生活D教師專業精神與專業倫理

11.活動課程又稱（），它是以學生的主體性活動經驗為中心組織的課程。

A.分科課程B.經驗課程C.國家課程D.校本課程

12.課程內容的選擇原則是（）

A.宏觀性B.基礎性C.特定性D.高深性

13.教學是在一定（）的規范下，教師的教育學生的學共同組成的一種教育活動。

A 教育目的B 培養目標C 課程目標D 教學目標

14.教師在教育中應注意因材施教，是因為人的身心發展具有（）。

A.順序性B.不均衡性C.個體差異性D.階段性

15.“個人本位”教育目的的代表人物是（）。

A孔德B涂爾干C柏拉圖D馬斯洛

4.以傳遞文化為己任的是（）。

A.社會文化B.校園文化C.學校文化D.班級文化

5.在西方，塑造說的著名代表人物是（）。

A.盧梭、華生B.荀子、洛克C.洛克、華生D.弗洛伊德、格塞爾

6.在人的發展中居于主導地位，發揮著主導作用的是（）。

A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性

7.以培養學生的創新精神與（）為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體等全面發展的社會主義事業建設者與接班人，是我國當前的教育目的。

A.問題意識B.審美能力C.動手能力D.實踐能力

8.（）是造就全面發展人的途徑和方法。

A政治和經濟相結合B教育和生產勞動相結合C教與學相結合D課上與課下結

第四篇：學前教育學復習題

《幼兒教育學》試卷

一、選擇題：本大題共20個小題，每小題1分，共20分。

1、為兒童設計了“恩物”的教育家是（C）

A.陶行知B.蒙臺梭利

C.福祿貝爾D.杜威

2、教育家蘇霍姆林斯基說“漂亮的孩子人人喜歡，只有對丑孩子的愛才是真正的愛。”這句話主要說明的是（D）

A.幼兒外貌會影響教師對待他們的態度

B.只要熱愛幼兒就能當好幼兒教師

C.幼兒具有不同的生理特征

D.熱愛幼兒是幼兒教師職業道德的核心

3、幼兒教師的教育能力主要指（B）能力238

A.與幼兒進行互動B.確定教育內容和選擇教育策略

C.設計和組織教育活動D.與家長溝通

4、幼兒語言領域教育旨在發展幼兒的語言理解，表達能力以及培養幼兒（A）

A.良好的語言表達及閱讀習慣 B.良好的語言交往能力及親和力

C.良好的閱讀能力及識字能力 D.普通話的聽說讀寫能力5、1923年3月在《新教育》上發表《現今幼兒教育之弊病》一文的教育家（C）

A.陶行知B.張雪門C.陳鶴琴D.張宗麟2496、《幼兒園教育指導綱要》中首次將（B）納入了科學領域276

A.常識B.數學C.自然D.健康

7、對教師及其教育行為描述錯誤的是（A）

A.應隨時對幼兒各種行為進行表揚

B.應多對幼兒進行積極地社會強化

C.應多與幼兒分享愉快的情緒體驗

D.應成為幼兒的模仿榜樣

8、丁丁拿一大把長條積木立在桌子上，又去娃娃家取來一個娃娃放在積木前面，然后對娃娃說“來，看電視。”他的游戲屬于（A）

A.象征游戲B.規則游戲C.教學游戲D.聯合游戲

9、“學前教育課程內容要不斷拓展、拓寬，以適應兒童發展的需要。”這句話主要說明的是學前教育課程具有（C）

A.社會性B.隨機性C.發展性D.啟蒙性

10、下面對幼兒教育論述錯誤的是（D）

A.幼兒教育是學校教育和終身教育的奠基階段

B.游戲和日常生活是幼兒進行各方面學習的主要途徑

C.幼兒教師是教育過程中的主體，同時也是幼兒學習和模仿的對象

D.保育員雖然不是教育工作者，但是其行為同樣對幼兒具有潛移默化的影響

11、管子曰：“倉廩實而知禮節，衣食足則知榮辱”，下列哪位心理學家的思想與管子的思想最為接近（A）

A.馬斯洛B.蒙臺梭利C.福祿貝爾D.埃里克森

12、國務院法制辦于2011年12月11日公布《校車安全條例（征求意見稿）》，面向社會各界征求校車特權意見。《條例》明確規定：“專門接送中小學生、學齡前兒童的校車，應當經當地教育部門和公安機關交通管理部門確認后領取校車標牌，在車身噴涂統一標準的校車外觀標識和車屬單位名稱等。這一條例的出臺明確體現了（A）

A.幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位

B.幼兒園教育應在重視幼兒身體健康的同時重視幼兒的心理健康

C.幼兒園應高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要

D.幼兒園教育中應該充分尊重幼兒生長發育的規律

13、小班戶外活動時，老師給小朋友們戴上小兔子頭飾進行跳躍練習。教師給幼兒帶頭飾的目的是（D）

A.融合各領域的教育內容B.發展幼兒的審美

C.表現集體活動的整齊和美感D.用幼兒感興趣的方式發展基本動作

14、對“隱蔽的學前教育課程”描述錯誤的是（C）78

A.是非正式的學前教育課程

B.包括師幼、同伴等人際環境

C.包括在學前教育的計劃之中

D.一般體現在班級環境當中

15、兒童的發展就像一個“木桶”，體智德美各個方面就像組成木桶的各條木板。木板當中如果有一條木板短小又單薄，那么水就盛的少。這說明（A）

A.幼兒是作為一個整體發展的B.幼兒教育應注意揚長避短

C.幼兒發展具有個體差異D,應該及時挖掘幼兒的發展潛力

16、“即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。”這句話說明（C）

A.兒童發展受遺傳和環境的雙重作用

B.兒童是積極主動的發展主體

C.環境對兒童發展有重要的影響

D.兒童的發展完全是受外部因素控制的17、幼兒園家庭教育指導中教師要幫助家長意識到家庭教育是國民教育的重要組成部分，這是幼兒家庭教育指導的（C）原則200

A.尊重性原則B.科學性原則C.方向性原則D.針對性原則

18、幼兒園教育要與0-3歲兒童的保育教育以及（B）相互銜接

A.學校教育B.小學教育C.基礎教育D.終生教育

19、一位幼兒園教師具有比較寬廣的知識面，又有兩門鉆研較深的專業知識，這屬于（C）類型的知識結構

A.“I”型知識結構B.“一”型知識結構

C.“H”型知識結構D.“T”型知識結構

20、幼兒社會教育的目的是把當代社會的道德規范和行為規則116轉化為（C）的過程116

A.社會領域教育活動B.幼兒的社會學習

C.幼兒道德品質D.幼兒認知發展

二、填空題：本大題共9小題，每空1分，共10分。把答案填寫在答題紙相應位置。

21、蒙臺梭利認為兒童有發展的需要，為滿足和強化這種需要，必須通過自我教育自我控制和自由活動的方式和途徑來實現922、需要層次理論認為人的需要依次是生理需要、安全、需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要

23、學前教育課程目標的確立要圍繞三個方面進行，包括教師的態度、行為和個性特征，學科知識和兒童的行為82頁

24、《愛彌兒》是世界教育史上的偉大著作，它的作者是盧梭625、兒童學習的表現形式包括操作、模仿、游戲和交往10026、藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能

27、幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望

28、在語言教育中，應該培養幼兒對文字符號和生活中常見的簡單標記興趣

29、幼兒社會教育中，應該以多種方式引導幼兒認識，體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人

名詞解釋：本大題共3個小題，每小題3分，共9分。

30、個案研究法1431、幼兒園社會教育11032、結構游戲156

判斷題：本大題共11小題，每小題1分，共11分

四、33、幼兒教師的表達能力就是教師口語（X）23734、社會認知是幼兒社會性發展的動力機制（X）1307、幼兒社會教育的過程實際上是道德的社會傳遞過程（√）116,11035、美國教育家帕頓將幼兒的游戲分為機能游戲、象征游戲和規則游戲（X）157

8、教師對幼兒游戲活動的觀察和介入，直接影響其游戲的水平和質量（√）

9、教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環境是幼兒社會教育的重要內容（√）

36、空間密度大容易導致幼兒情緒焦慮、發生沖突，因此教師應盡可能地擴大幼兒的游戲空間（X）

37、尊重幼兒的游戲圈里就是指尊重幼兒對游戲的自主選擇174X38、橫向比較容易導致給幼兒貼標簽，讓幼兒產生驕傲或者自卑的心理，因此在幼兒園教育中應該杜絕對幼兒進行橫向比較（X）

10、雖然幼兒園教育是集體教育形式，但是應該不失時機地為幼兒創造自選活動、自由活動和個人游戲的機會（√）5939、幼兒健康教育就是幼兒體育（X）

五、簡單題：本大題共4個小題，共20分

44、談談幼兒園對家庭教育進行指導的價值189

（1）有利于貫徹幼教法規

（2）有利于與世界幼教接軌

（3）有利于發揮幼兒教育的整體功能

（4）有利于提高家長的教育素質

（5）有利于幼兒的成長45、2001年7月頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》關于健康領域的目標。？？？？

(1).身體健康，在集體生活中情緒安定，愉快

(2).生活，衛生習慣練好，有基本的生活自理能力

(3).知道必要的安全保健知識，學習保護自己

(4).喜歡參加體育活動，動作協調，靈活

46、教師應如何評價學前教育課程的各個環節？101-103

（1）評價課程目標的制定是否因教育對象的不同而變化，并隨著兒童年齡的增長而不斷提高要求；是否反映整個教育計劃的基本思想和教育目標，既符合兒童的年齡特征，又適應兒童的個體差異

（2）評價課程內容的確定是否考慮到兒童應該學什么，教師應該教什么；課程內容是否適合于兒童現有的發展水平，并能促進他們未來的發展

（3）評價課程形式的安排是否科學合理，既有計劃性、穩定性，又有偶發性，靈活性，根據具體情況做出相應調整。

六、如何理解“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”？新剛要P13

（1）幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作

用。

（2）幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是高貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用。

（3）教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。

（4）家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動的參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

（5）充分利用自然環境和社區資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應為社區的早期教育提供服務。

七、分析論述題：本大題共2個小題，每個小題15分，共30分

48、游戲是幼兒的基本活動，請結合實例談談游戲對幼兒創造力發展的作用。160

（1）游戲為幼兒提供了寬松的心理氛圍，這種氛圍有利于幼兒創造性的發揮。

（2）游戲催化了幼兒的探究行為。

（3）游戲激發了幼兒的發散思維，這是幼兒創造性的重要表現。

（4）象征游戲對幼兒創造性水平有明顯的提高作用。

49、2011年12月，教育部頒布了《幼兒園教師專業標準》。指出幼兒教師要以幼兒為本、師德為先、能力為重，并具有終身學習和持續發展的意識和能力。請結合媒體近期披露的“綠領巾”、“五道杠”、“紅校服”、“三色作業本”等現象，談談你對幼兒教師職業道德的理解。

幼兒教師的職業道德主要可以概括為四個方面：

（1）對待幼兒教育事業得道德。

（2）對待幼兒的道德。

（3）對待幼兒教師集體的道德。

（4）對待自己的道德。

教師應努力提高自身的業務素質，用科學的方式對待幼兒。例如在對幼兒的評價上，要用發展的眼光看待孩子，盡量少對孩子進行橫向評價，不能簡單地給孩子“分類”、“貼標簽”，不應盲目的批評和指責孩子，要正視兒童個體差異的客觀必然性。“綠領巾”等事件恰恰是體現教師對幼兒進行橫向比較的經典例子。這種做法是反映了教師對幼兒個體差異和人格的漠視

50、

第五篇：《學前教育學》復習題

《學前教育學》復習題

一、單項選擇題（每小題2分，考20題共40分）

1.標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（C）

A.《學記》B.《普通教育學》C.《大教學論》D.《教育論》

2.下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬 B.投槍 C.音樂 D.吟詩

3.學校體育的最為基本的組織形式是（B）

A.早操、課間操B.體育課C.體育競賽 D.學生自覺鍛煉

4.教學過程是一種特殊的（D）

A.心理過程 B.信息過程 C.邏輯過程 D.認識過程

5.“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現的德育原則是（C）

A.從學生實際出發的原則 B.知行統一的原則

C.尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

D.集體教育和個別教育相結合的原則

6.布魯納所倡導的“發現學習”的教學方法是一種（C）

A.以直觀感知為主的教學方法B.以實際訓練為主的教學方法

C.以探究活動為主的教學方法D.以情感陶冶為主的教學方法

7.班主任工作計劃一般包括（A）

A.學期工作計劃和具體活動計劃 B.全面計劃和專題計劃

C.課內計劃和課外計劃D.教學工作計劃和思想工作計劃

8.在三結合教育中，占主導地位的是（B）

A.家庭教育B.學校教育C.自我教育D.社會教育

9.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（D）

A.課外校外教育 B.各科教學 C.社會實踐活動 D.班主任工作 10長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（A）

A.以教學為主B.教學、科研并重

C.教學、科研、生產三中心 D.所有時間用于搞教學

11.班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C）

A.唐朝中期 B.明朝中期 C.清朝末年 D.辛亥革命以后

12.學生邊聽講邊記筆記屬于（B）

A.注意的分散 B.注意的分配 C.注意的動搖 D.注意的轉移

13.將對象從背景中分化出來的知覺特性是（A）

A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性

14.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（A）

A.先快后慢 B.先慢后快 C.等速的D.勻加速的15.年齡智商(IQ)的公式是（C）

A.IQ=CAMA×100B.IQ=CAMA×100%

C.IQ=MACA×100D.IQ=MACA×100%

16.追求個人特有潛能的充分發揮，理想和人的價值的完美實現屬于（D）

A.生理與安全需要 B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實現需要

17.下列哪個選項不屬于人的高級情感（B）

A.道德感B.激情C.美感D.理智感

18.“情急生智”所描述的一種情緒狀態是（C）

A.心境 B.激情 C.應激 D.理智

19.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（B）

A.寬大效應 B.暈輪效應 C.中心品質 D.刻板印象

20.當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（A）

A.“登門檻”效應 B.低球技術 C.留面子效應 D.過度理由效應

21“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋?（B）

A.穩定性B.獨特性C.整合性D.功能性

22.第一個強調出生順序在人格形成中的作用的心理學家是（A）

A.阿德勒B.弗洛伊德C.斯普蘭格D.榮格

23.情緒所反映的是（D）

A.客觀事物的本質屬性B.客觀事物的外部現象

C.客觀事物之間的關系D.客觀事物與人的需要之間的關系

24.實用主義教育流派的代表人物是（D）

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.裴斯泰洛齊 D.杜威

25.一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（C）

A.教育超前于政治經濟發展B.教育滯后于政治經濟發展

C.教育常常與社會政治經濟發展不平衡

D.政治經濟制度決定教育發展狀況

26.教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（B）

A.順序性和階段性 B.不均衡性 C.穩定性和可變性D.個別差異性

27.學生的年齡特征應包括下列哪兩方面的典型特征?（A）

A.生理與心理 B.情感與意識 C.認識與情感 D.氣質與性格

28.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任?（A）

A.地方 B.中央 C.社會力量 D.學生家長

29.“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（D）

A.復雜性、創造性B.連續性、廣延性

C.長期性、間接性D.主體性、示范性

30.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）

A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

31.做好班主任工作的前提和基礎是（B）

A.組織和培養班集體 B.全面了解學生

C.培養優良的班風D.做好后進生轉化工作

32.在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

A.學科課程論 B.活動課程論 C.實質教育論 D.現代課程論

33.三結合的教育一般是指（A）

A.學校、家庭、社會教育三結合B.班主任、科任教師和家長教育三結合C.校長、教師和家長教育三結合 D.家庭、環境和學校教育三結合34.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點?（B）

A.主體性B.創造性C.間接性D.示范法

35.人的一切心理活動按其產生方式來說，都是腦的（B）

A.意識活動 B.反射活動 C.智力活動 D.精神活動

36.短時記憶的信息容量為（B）

A.5±2B.7±2C.4±2D.9±2

37.不是智力技能的特點的一項是（B）

A.動作對象的觀念性B.動作進行的內隱性

C.動作結構的簡縮性D.動作結果的意識性

38.成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數值的學習任務，最有利于激發學生達到最佳動機水平（C）

A.20%B.30%C.50%D.70%

39.氣質類型（D）

A.有好有壞 B.都是好的 C.都是壞的 D.無好壞之分

40.當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標是指（B）

A.競爭目標結構B.合作目標結構

C.個別化目標結構D.成就結構

二、簡答題（每小題10分，考3題共30分）

1.馬斯洛的需要層次論的主要內容是什么?

答：

(1)人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會需要(也稱歸屬與愛的需要)、尊重需要和自我實現需要。

(2)這些需要呈現一個由低到高的排列層次。

(3)只有低級需要基本滿足后，才會出現更高一級的需要。

2.影響問題解決的因素主要有哪些?

答：

(1)問題情境與問題表達方式；

(2)聯想與原型啟發；

(3)定勢與功能固著；

(4)個體的經驗水平；

(5)情緒與動機對問題解決的動力和阻力作用；

(6)個性因素(能力、性格等)的作用。

3.課程內容包括哪幾個方面的知識?課程內容的具體表現形式有哪些? 答：

課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。

4.簡述德育工作的新形式。

答：

(1)通過開展社區教育進行德育；

(2)創辦業余黨校；

(3)開展心理健康教育活動；

(4)建立教育基地。

5.教育學的發展經歷了哪幾個階段?標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作?

答：

教育學的發展經歷如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育學理論的產生和發展。

捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成三、論述題（每題15分，考2題共30分）

1.為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系?試加以論述。答：

(1)生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展制約并決定著教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。

(2)教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是生產新的科學知識和技術的手段。

2.論述促進社會態度改變的途徑。

答：

(1)增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳達者來提供有關信息，提供信息時適度激發人們的情緒。但應注意，高威信造成的態度變化總的趨勢是隨時間推移而減少。②將溝通信息與人的原有態度的差異調整到適當的水平。③利用生動的演講方式來提供信息。

(2)弱化個體對態度改變的自我防御。①信息傳達者盡可能使自己的立場向信息接受者靠攏，避免命令式的給定結論。例如某些廣告是向公眾介紹產品，甚至站在公眾的立場上指出產品的某些不足，從而增加人們對產品的信任感。②適當通過分散人們注意而減弱其自我防御傾向。③用各種特定惠待激發人們的認同。

(3)避免過度理由效應的出現。

3.為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系?試加以論述。答：

(1)生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展制約并決定著教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。

(2)教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是生產新的科學知識和技術的手段。

4.論述促進社會態度改變的途徑。

答：

(1)增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳達者來提供有關信息，提供信息時適度激發人們的情緒。但應注意，高威信造成的態度變化總的趨勢是隨時間推移而減少。②將溝通信息與人的原有態度的差異調整到適當的水

平。③利用生動的演講方式來提供信息。

(2)弱化個體對態度改變的自我防御。①信息傳達者盡可能使自己的立場向信息接受者靠攏，避免命令式的給定結論。例如某些廣告是向公眾介紹產品，甚至站在公眾的立場上指出產品的某些不足，從而增加人們對產品的信任感。②適當通過分散人們注意而減弱其自我防御傾向。③用各種特定惠待激發人們的認同。

(3)避免過度理由效應的出現。