第一篇：班級學生情況分析

學生情況分析

五年級共有學生30人,其中男生15人,女生15人。學生的年齡大部分在11歲左右，年齡結構比較正常，男女生比例均衡。但部分學生基礎較差，不能按時完成作業，學習態度不夠端正。自律性差，上課好動，喜歡說話等。本人自從接手任教該班，就半年多的觀察和了解，在以下幾個方面積累了一點素材，現逐一分析如下：

一、道德品質

本班學生總體來說，大部分學生活潑、機靈，待人有禮貌，見到老師能主動打招呼問好，同學之間也團結友愛，極少有打架鬧事的事件發生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，知錯就改。閻新宇、易宏宇、范瑋、陳風等同學就是比較典型的例子。但也有少數個別學生喜歡欺負別人，屢教不改。如丁建波、曹佳航等幾位同學，經常有人報告：他們把誰弄哭了，把什么東西弄壞了等。

二、紀律方面

五年級整體紀律較好，課桌椅擺放整齊；課堂上能專心聽講，上課說話的人較少，少數學生坐不住，不是站起來，就是趴在桌子上，或用膝蓋跪在椅子上，到處轉動和同桌或后面的同學說話。就以上的情況來看，主要是五年級這一階段學生本身的年齡特點所決定的。五年級孩子大部分在11歲左右，身心的發育成長造成了他們的一些外部表現：好動，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老師的教育也有一定的因素。當講授的內容符合他們的口味或興趣濃厚時，也會聚精會神，鴉雀無聲。所以，我們在教學時要注意教育引導，并間隔提醒，讓他們慢慢養成專心的習慣。最主要的還是我們要想方設法讓課堂更生動，更有趣，符合他們的認知特點，對上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學習上來。從而創造一個安靜、和諧的課堂教學環境，提高40分鐘的教學效率。

三、學業成績

本班學生在四年級時，整體基礎較好，特別語文成績較突出，我所任教的語文、數學學科，成績還比較平衡，但拔尖的學生不多，幾乎沒有。本期的三次測驗和期中考試沒有一個得100分的，總是有那么一點點失誤。王宇、常廣浩、孫志強等同學基礎知識掌握較好，但到考試時就是不能得滿分。其次，也有五六個基礎較差、悟性偏低的學生，如王文強、趙麗敏、王艷靜等屬于這一行列。另外，也有少數語數成績不平衡的學生，如陳風、張宏欣、馮久旭等。另一個角度來看，學生學習熱情較高，但注意力不集中，但學習方法不夠得當，勤奮度不高，有部分學生比較懶惰，家庭作業不能及時完成。就以上情況，除了學生本身的原因外，家庭環境的影響也是一個重要的因素。

四、身體狀況

整體來看，本班學生大部分好動，整天蹦蹦跳跳的，身體素質普遍很好。只有少數幾個學生抵抗力較差，愛生點小毛病。，經常感冒請假。最瘦弱的是劉春鈺。本班學生平時飲食方面比較正常，普遍飯量較大，吃完飯后都能喝一碗湯。只有少數學生比較挑食，分析以

上情況，吳廣安同學只是個特例，大部分學生是好的，主要是在飲食和體育鍛煉方面需要耐心開導，正面教育，讓學生做到不偏食、不挑食，均衡營養。平時加強鍛煉，讓身體長得棒棒的。

五、家庭背景

本班學生家庭背景情況比較單純，大部分學生均來自農村，父母在外打工或商，由爺爺奶奶在家照管。此類型的學生，家長過問極少，只是有時一兩個電話系。總之，家長對學校的工作比較配合和支持，對孩子的成長也很關心。

五年級是小學階段的一個轉折點，無論是課程的調整，還是身心的成長、個性特點的塑造都需要我們細心的去觀察和發現，通過掌握的材料再加以分析，以便指導我們今后工作的開展。

第二篇：一年級班級學生情況分析

學 生 現 狀 分 析

開學一個多月來，大部分同學很快適應了學校生活，成了遵守紀律、專心聽講的好學生，我們感到比較滿意。下面就開學來學生學習數學情況作一簡單介紹：

一、課堂上專心聽講，回答問題積極，作業書寫工整的同學有（6）：王靜、王海妹、王海文、曲榮欣、孫玉澄、王春秋，這些同學課堂上基本上能夠按老師要求作，老師講的知識可以說當堂理解。希望家長在家多鼓勵，讓孩子的優點繼續發揚，成為家長放心，老師省心的學生。

二、頭腦反映快、聽課不夠專心，上課有時管不住自己，玩起來，忘記自己是學生，他們是（6）：吳昊宇、王君建、王海諾、田豐、李碩 王亮。這些同學需要老師的提醒，他們接受問題都很快，一旦認真聽講，對老師講的知識掌握的很好。希望家長積極配合老師，培養孩子的良好學習習慣。

三、作業認真完成，課上回答問題不夠積極的同學有（2）：劉皓月、王靖軒、這幾個同學聽課比較認真，但書寫比較慢，有時也不規范，這需老師和家長進一步指導。

四、還有一部分同學，象

張笑笑.王柯鑫

隋成志

由于聽課不夠專心，有時自己玩自己的，沒沒聽老師講課，導致老師講的知識聽不明白，做作業出現慢的現象。這些同學在課堂上的表現已落在了其他同學的后面。望同學的家長引起注意。

第三篇：實習班級學生情況分析

實習班級學生情況分析

我所教的班級為高二，共42人，男生20人，女生22人。現將學生情況分析如下： 整體情況分析： “教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展；必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。”

1、知識與技能：高二的學生，有了一定的語言積累，但是仍有很多學生不能用準確、流利的語言與人溝通，提高學生的語言理解和表達能力依然是第一要義。教師應努力指導學生應用學習策略，有效地提高學習效率。培養學生的歸納概括能力、邏輯推理能力、自我發現問題的能力、自我解決問題的能力、最終達到具有自主閱讀的能力。在此基礎上，全面提升學生的語文素養。另外，知識爆炸的社會，信息量極大，而我們的聾生閱讀速度特別慢，習慣于一個字一個字的讀書，因此訓練學生在浩如煙海的材料中定向搜尋信息，快度把握主旨的能力也非常重要。

2、過程與方法：學生的學習過程并不是被動吸收知識——機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，而是以積極的心態，調動原有的知識更新、經驗，在各種自主活動中構建知識，解決新問題的“再創造”過程。蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，新課程中，教學改革的一個重點就是通過教學目標、內容和途徑方法的調整，幫助學生改變原有的單純的接受式學習方式，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學習方式。

3、情感、態度、價值觀：作為教師，要積極引導學生走出心理的陰影，培養他們積極健康的心態，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，培養其自立自強、堅毅執著、豁達樂觀的精神。學生具體情況分析： 聾生之間的差異極大：聽力殘疾程度的差異，致聾時間先后的差異，遺傳因素的差異，語言環境的差異，智力的差異，個性發展水平的差異等等，教師必須針對每一個孩子的具體情況，合理的規劃課堂教學，面向全體，讓不同的孩子在課堂中都有不同程度的提高。

陳釗：他是一個特別勤奮好學的孩子，心智健全，頭腦聰慧，又目標明確，意志堅定，所以不管是在語言、思維還是思想方面，他的情況都是最好的，再加上他的特殊的經歷，他顯得比同齡孩子更為成熟。在對他的培養上，著重于激發想像力和創造潛能，提高其語言品味與鑒賞能力，發展個性，豐富其精神世界。

姜思思：發音比較清晰，再加上她后天的努力，所以她的語言表達流暢通順。另外由于她善于學習，喜歡思考，所以會將老師講授的寫作方法積極的運用到實踐中去，所以她現在的語言能力已處于較好的水平。

付超：他比較聰明，反應很快，由于長期擔任班級管理工作和學生會的各項工作，所以大腦得到了有效鍛煉，理解能力、表達能力、溝通能力都很強。

鄒玲：她學習努力刻苦，聽老師的話，不僅能按時完成老師布置的作業，還能認真的閱讀老師推薦的課外圖書，勤能補拙。語言表達能力、空間想象能力及邏輯思維能力都較低，但學習習慣較好，意志力較強，自我意識水平較高。需要老師和各科老師通力配合，通過多種形式的訓練，開啟她的情感和智慧大門。相信量變發生質變，積累到一定程度，就會有開竅的那一天。

第四篇：班級學生輔導案例分析

班級學生輔導案例分析

一、學困生輔導案例 輔導對象：王某

情況簡介：

謝某同學學習成績一直較差，平時考試幾乎都是班上倒數的名次。性格上，膽小、自卑、不愛動、喜歡在電游室逗留。平時的作業經常拖欠，不是沒有做，就是少做。上課極少主動舉手回答問題，即使被老師喊到也支支吾吾說不完整，語言表達能力差。

心理問題的分析：

通過觀察、談話和了解，從心理學角度來看，謝某同學最主要的表現是：自卑心理、懶散心理。而其中家庭原因不可忽略，該生自小父母離異，根本沒有時間去管他的學習，每次回家的作業也沒人輔導、檢查，所以久而久之，養成了懶散，沒有學習的習慣，也沒有好的學習方法，自己沒有意識去主動學習，所以學期成績一直提高不了。

作為老師，只有給予他相應的心理疏導和幫助，促使他消除自卑，增強自信，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康，成績也才能得到提高。輔導策略：

1、與謝某同學建立良好的關系，使其獲得溫暖、信任，進而了解內心深處的想法；

2、深入了解、關心謝某，在條件許可的情況下滿足該生層次較低的心理要求；

3、教師多和家長聯系，密切配合，形成合力，使謝某生活在希望之中。

4、鼓勵該生要開放自己，與父母多做交流，這樣，一方面可以讓父母知道自己的思想和感受，一方面可得到父母的指導幫助。

5、創造寬松和諧班集體，充分發揮學生集體教育作用，使張彬得到大家的幫助，共同進步。

6、幫助該生充分認識到“金無赤足，人無完人”的道理。努力發掘自己的長處，重新肯定自己的價值，提高自信心。

進行了一段時間的輔導后，謝某同學的交往自信心明顯提高了，有一定的學習自覺性，雖然一下子不能提高很多，但是在學習意識上，在學習習慣等方面他都有了進步，但是轉化工作還應不斷向深層開展，使他擁有更大的進步

二、問題學生輔導案例

個案身份 姓名：張某 籍貫：陜西市 年齡：10歲 性別：男 學校：榆林一小 年級：四（2）班

個案的問題行為：

1、無心向學：上課不專心、不聽講、搞小動作，缺乏興趣，經常在課堂上搗亂，影響他人上課，不完成作業，學習成績差。

2、待人不友善：行為霸道，不顧他人感受，自己愛怎樣就怎樣，經常因一點小

事就動手毆打本班或其他班較為弱小的同學。強行搶占他人物品，這樣的事幾乎

每天都發生，每次都要老師出面才肯交還。

3、逃課行為：上課時不服老師管教，尤其是被其他科任老師批評后常常跑出教

室，再也不回上課，就算回來，也會在課室大吵大鬧，老師根本無法上課。

4、盜竊財物：盜竊班中同學的金錢和學習用品。最多一次偷竊二千多元。

5、勒索金錢：曾多次向低年級同學和本班同學勒索幾毛錢至十幾元不等。曾有

一低年級女生因被其勒索威脅而不敢上學。

6、說謊：為掩飾其所犯的錯誤，經常編造大量謊言來欺騙老師和家長。

個案的背景資料： 父母文化修養較低，性格粗俗，無固定職業，靠領政府救濟

金過日子，有時幫人干一些零散活，比較好吃懶做。案主有兄妹二人，其妹妹正

上幼兒園，家境較清寒。在案主上幼兒園時，其任教老師就反映其不服管教，野

性難馴，是個相當出眾的人物。

父母管教情形： 父母平時對孩子關心管教不夠細致，對其言行缺少正確的引導，任由其發展，但每次在案主遭人投訴或犯下大錯時，就會給予嚴重的打罵和體罰，開始案主還會有一點害怕，有所收斂，但不用幾天，依舊我行我素，而且情況日

益嚴重。

與老師同學相處的情形： 在班主任面前表現得比較老實，有時對班主任的話也

能聽得進去，上課時一般不會搗亂。對其他科任老師則根本不放在眼里，老師們

對他敬而遠之。同學們也害怕他，不敢惹他。

個案的性格特點： 乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干

活。但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧。學習怕困難。

問題分析與診斷： 個人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不

良的主因。其聰明機靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認、不反省自

己的錯誤行為。家庭因素：家長的教育方法不當，缺少家庭溫暖，缺少正確細

心的引導和良好的表率作用。學校因素：對案主未能跟蹤教育，老師之間未能

達成共識，采取一致的教育方法。案主對大多學科已失去興趣。

輔導策略：

1、歸因訓練，對案主進行全面的情況分析，引導其作出正確的歸因，發現自身

優點，找出自我效能感，增強信心。

2、與案主建立良好的幫教關系。

3、教給案主戰勝困難、克服缺點的方法。

4、與任課老師聯系，采取一致的適當的輔導。

5、引導結交益友，利用同伴幫助，達到潛移默化的作用。

6、使用強制手段，約束案主的不良行為。

7、與家長密切聯系，全方位了解案主，配合教育。

8、灌輸法制觀念及法律常識。

9、嘗試讓案主擔任班干部，為其創造服務機會，培養榮譽感，肯定自我價值。

10、嘗試以書籍、音樂等的影響力來改變他。

輔導經過：

1、建立良好的幫教關系。作為班主任，我經常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝通。上課時，盡量多提問他，多給他表現和發言的機會，并對他

進行適時的鼓勵和表揚，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關注，二來幫他樹

立自信心。下課后，還經常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事

給他干。在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關系中，無論是認識還

是情感，我都是以忠誠、真摯的態度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性。使

自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和

戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法。

2、系統

脫敏訓練。通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，這樣多

次的反復后，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯率。

3、提供學習榜樣。

提供可模仿的老師、同學的榜樣示范來增強行為的認知。如把案主跟優秀學生編

在一起坐、編在一個學習活動小組。

4、激勵法。按斯金納的操作條件反射學說的觀點，學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造。在輔導中，我用獎小紅

花等方法，只要案主能按教師的規定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵。如在老師那兒借書，實現他的一個愿望，獎給學習用具、紀念品，或帶他去參加某一

項活動、社會實踐等。一次偶然的機會，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發

現案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三章，只

要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導他功課，又可以加強溝通，一舉兩

得！

5、換位思維法。這種方法是我在實施整個幫教過程中使用最多的，也是最

主要、最見效的方法之一。換位思維——就是站在別人的位置想問題。例如，當

你發脾氣打同學，扔同學的東西時，你要站在那同學的位置上，想想那是一種怎

樣的感受。換個角度想問題——就是同一件事，從不同的角度想就會有不同的結

果。例如老師的批評，表面上看是一件很沒面子的壞事，但我們可以從另一個角

度想：這是老師在關注著我，說明老師對我的關心，別的同學上課也開小差，老

師都沒注意他呢。案主如果能換個角度想問題，很多問題就會迎刃而解了。

6、學習技能訓練。學習技能是學習者在學習的時間安排、內容安排、體力和精力安

排、學習方式選擇方面的能力。（1）時間安排上，既要有規定的、固定的、絕對

時間的安排，也要有個人相對自由的時間安排。（2）內容安排上主要是不同性質的內容搭配和內容量上的安排，因此，要教給案主內容安排技能，形成最好的內

容安排習慣是改善學習效果的重要途徑。把案主的興趣精力引導到學習上，使他

嘗試到學習的成功。

7、調動多方因素。與家長聯系了解案主在家中的情形；向

街道、鄰居了解在社會上的情形；與任課老師聯系，利用巡堂的機會了解案主上

課的情形；必要時與街道派出所干警配合，多管齊下，約束案主行為。

8、法律

宣傳。鑒于案主有盜竊和勒索等行為，我經常通過錄象或講故事等形式，向案主

講解法律中對各種犯罪行為的處置，或帶案主到附近的看守所參觀，使其對法律

產生震懾，收斂行為。

9、挫折教育。經常找案主談心，告訴他人在成長過程沒

可能是一帆風順的，都或多或少遇到一些困難和挫折，并給他假設一些事例，如

當同學冤枉你昨天沒有做好值日生工作時，你怎么辦？當你要求父母給你買一雙

名牌運動鞋，而他們不答應時，你怎么辦？??通過這些假設挫折教育，使案主

懂得在不如意，受挫折時候該如何正確處理。

輔導結果和體會 通過近一個學期的精心輔導，問題學生張某在行為表現上出現

了極大的好轉，現在，他在課堂上基本能安靜下來聽老師講課，有時還能積極舉

手發言，打架、盜竊等行為也基本得以控制，可以看得出來，案主已有改正的決

心，在平時的言行中能努力克制自己，這是非常可喜的！之所以有的案主會出

現一些心理問題，導致其行為的異常，是因為他在各種環境因素的影響下，在看

待問題、分析問題時，思維走進了死胡同，鉆了牛角尖，從一個眼孔看問題，不

懂得換位思考，導致了行為上的偏差。只要能找到問題的癥結所在，用我們的恒

心、愛心和正確的方法去引導他、感化他，就一定能走進他的心靈，打開他心中的“結”。

三、心理健康輔導案例

案例介紹

小趙是我校一位初二年級的女同學，她長著一對會說話的大眼睛，頭發黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。

下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她

會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關在房里，不和同學玩。遇到

節假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。

案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學在小學六年里順利地走過來了，也具備了一定的實力和優勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不

如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進六年級的學習，特別是參加畢業會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心

理上的承受能力，總覺得自己確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向

成功的大敵。

1.個人因素

通過觀察，我發現她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負

擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以

體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響他的身心健康

發展。

2.家庭因素

現在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導致許多的小學生肩負重擔，過重的壓力在學生未能達到父母期望時，便使學生

形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之

而來。母親對孩子的學習輔導力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過

問一下孩子的學習情況，對孩子的期望也很高，但表達的方式十分粗暴。

3.教師因素

在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和

想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占

了上風。另外，老師對少數心目中的優等生日益產生的偏愛，對多數屬于中間狀

態的學生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理。再加上老師片面

地認識學生，對優等生日趨偏愛，更進一步加深小學生的心理壓力，使學生的自

卑心理日趨嚴重。

多年的班主任經驗告訴我，趙某同學出現這種情況，極可能是因為她的心理有一

定問題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？

輔導策略

這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發現趙某同學的情況明顯好轉，她在班級各項活

動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態。現在她

不但喜歡與同學一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：

1.激勵教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎”，為了去除趙某的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找趙

某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業、發作業本，上課

時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，經常對同學說：“看，我們的趙某今天坐得真端正！”“我們的趙某同學回答問題真響亮”“我們的……”在有

意無意的語氣中，全班同學看成一個整體，趙某是我們整體中的一員。漸漸的，趙某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。“不太像，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然

地拉著她的手說：“好孩子，這是因為你不知道，其實上課愛笑的老師多得很！”

2.樹立信心，激起動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的趙某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機會，我就發動她的好朋友動員，并讓他們一起上。開

始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。而且表現得還不錯。我和其

他老師都在自己所任課上以她為典型進行了表揚。她第一次在同學們面前有了開

心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。有一天她問我：“我能行嗎？”我說：“你這么棒，當然行。演

講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動地不住點頭。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。

3.重視家庭，提高能力。

趙某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細地分析了趙某在校的表現及原因，與他們交流，反饋情況，共

同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，我們要為

自卑的同學提供表現自己的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她

為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節目。同

時，適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進步給予肯定、表揚。

4．進行評價，促進自信。

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設立了自

己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄

下來，在評價中趙某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把趙某突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調動了

她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發個人力量，不斷自律、自信、自強。

5.參與管理，自信自強。

通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學生，在班級中，我們提倡“班干輪換制”、“組長負責制”，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。在經過一番激勵之后，趙某也積極投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現出來的是一種自信、自強。在管理中，趙某發現了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學協作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，趙某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態度更積極，學習更自信。

6.輔導效果

通過輔導，通過我們慢慢地去關心她幫助她，她現在有了很大的變化。趙某學習成績不斷提高，學校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發言且聲音較大聲。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。

結論

會自卑，往往是因為缺少了自信，或對于自己的某個地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關心她們，讓她們感到家的溫暖！

面對趙某的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似趙某這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。

第五篇：一年級班級學生情況分析

開學一個多月來，我們一年級三班的孩子們，在班主任雷老師的耐心教育和指導下，大部分同學很快適應了學校生活，成了遵守紀律、專心聽講的好學生，我們感到比較滿意。主要是班主任老師工作態度積極、責任心強，管理到位的體現。下面就開學來學生學習數學情況作一簡單介紹：

一、課堂上專心聽講，回答問題積極，作業書寫工整的同學有（10）：王子涵、趙欣雅、王鈺婷、楊學靜、王辰、王亞琳、霍芮、夏正昊、毛潤寧、劉欣鈺，這些同學課堂上基本上能夠按老師要求作，老師講的知識可以說當堂理解。希望家長在家多鼓勵，讓孩子的優點繼續發揚，成為家長放心，老師省心的學生。

二、頭腦反映快、聽課不夠專心，上課有時管不住自己，玩起來，忘記自己是學生，他們是（17）：劉文哲、張佳寧、于文滔、楊偉智、于博倫、張文豪、司若桐、李宜萱、孫夢崎、樊雨萱、游華瑞、劉凱洋、鮑玉磊、李世龍、、趙文卓、石文浩、鄧夢捷。這些同學需要老師的提醒，他們接受問題都很快，一旦認真聽講，對老師講的知識掌握的很好。希望家長積極配合老師，培養孩子的良好學習習慣。

三、作業認真完成，課上回答問題不夠積極的同學有（5）：李世苑、楊若寒、張敏杰、、王新萍、時昌浩、這幾個同學聽課比較認真，但書寫比較慢，有時也不規范，這需老師和家長進一步指導。

四、還有一部分同學（18），象楊志政、祁德政、宣佳嶺、崔夢琳、姚夢茹、薛睿智、楊睿浩、田榮合、趙明琛、劉舒妍、朱祺琛、吳宜錦、趙格格、張晨宇、李若宇、林雨豪、薛子豪、李志川、由于聽課不夠專心，有時自己玩自己的，沒沒聽老師講課，導致老師講的知識聽不明白，做作業出現慢的現象。這些同學在課堂上的表現已落在了其他同學的后面。望同學的家長引起注意。

開學一個多月來，我們一年級三班的孩子們，在班主任雷老師的耐心教育和指導下，大部分同學很快適應了學校生活，成了遵守紀律、專心聽講的好學生，我們感到比較滿意。主要是班主任老師工作態度積極、責任心強，管理到位的體現。下面就開學來學生學習數學情況作一簡單介紹：

一、課堂上專心聽講，回答問題積極，作業書寫工整的同學有（10）：王子涵、趙欣雅、王鈺婷、楊學靜、王辰、王亞琳、霍芮、夏正昊、毛潤寧、劉欣鈺，這些同學課堂上基本上能夠按老師要求作，老師講的知識可以說當堂理解。希望家長在家多鼓勵，讓孩子的優點繼續發揚，成為家長放心，老師省心的學生。

二、頭腦反映快、聽課不夠專心，上課有時管不住自己，玩起來，忘記自己是學生，他們是（17）：劉文哲、張佳寧、于文滔、楊偉智、于博倫、張文豪、司若桐、李宜萱、孫夢崎、樊雨萱、游華瑞、劉凱洋、鮑玉磊、李世龍、、趙文卓、石文浩、鄧夢捷。這些同學需要老師的提醒，他們接受問題都很快，一旦認真聽講，對老師講的知識掌握的很好。希望家長積極配合老師，培養孩子的良好學習習慣。

三、作業認真完成，課上回答問題不夠積極的同學有（5）：李世苑、楊若寒、張敏杰、、王新萍、時昌浩、這幾個同學聽課比較認真，但書寫比較慢，有時也不規范，這需老師和家長進一步指導。

四、還有一部分同學（18），象楊志政、祁德政、宣佳嶺、崔夢琳、姚夢茹、薛睿智、楊睿浩、田榮合、趙明琛、劉舒妍、朱祺琛、吳宜錦、趙格格、張晨宇、李若宇、林雨豪、薛子豪、李志川、由于聽課不夠專心，有時自己玩自己的，沒沒聽老師講課，導致老師講的知識聽不明白，做作業出現慢的現象。這些同學在課堂上的表現已落在了其他同學的后面。望同學的家長引起注意。

一、文明禮貌

1、上學要跟家長說“再見”，看到老師要問好，早上見到要行禮，見到同學互稱好。

2、課間活動要文明友愛，不在走廊奔跑高叫，追逐打鬧，不妨礙別人活動或休息。

3、要別人幫助用“請”，得到別人幫助后要“謝謝”，不小心碰撞別人要道歉說：“對不起”，別人碰著你，向你表示歉意時要說：“沒關系”。

4、同學之間要互相關心，互相幫助，遇事要講道理。

5、對人要熱情大方，客人來校參觀，要主動上前問好。

二、衛生常規

1、每天按時睡覺按時起床，不睡懶覺，準時到校。

2、每天帶餐巾紙，勤換衣，勤洗澡，勤剪指甲。

3、飯前便后要洗手。

4、書包要整潔，桌椅、抽屜要清潔，學習用品放整齊。

5、每天帶好飲水杯，回家后要用開水洗干凈。

6、不隨地吐痰，不亂丟紙屑，紙屑果皮丟入果皮箱或廢紙簍。

7、早上進教室先開窗，灑水、抹桌。

8、一人準備一塊抹布，用尼龍袋套上放在抽屜里，每天可用。

9、打掃教室衛生，要認真，先掃地，然后擦桌椅，關窗。

三、飲食常規

1、吃飯不講廢話，專心，不開小差。

2、有什么吃什么，不挑食。

3、定時定量，愛惜糧食，分到飯菜要吃完。

4、吃剩的東西，放入指定地點，不要亂倒。

5、在校不吃零食。

6、在校午餐的學生自帶筷子，并帶一塊小毛巾以后再說現在就換。