第一篇：班級學生思想情況分析表

試后六（1）班學生思想狀況分析

期中考試的成績出來了，我班各科平均分取得了3個第一，1個第二和1個第四，班均分年級第一，成績比較樂觀。好成績固然出于學生的勤奮努力，但也與學校的嚴格管理和老師們的精心教導分不開。期中考試檢測出了學生的學習情況，同時也反映了這段時間以來學生們的思想狀態。所謂“人能改變環境”，同樣，“好環境也能造就人才”。因此，好成績必然要有優良的班風來培育，班風決定學風，勤奮努力、虛心好學的學風是我做好班級管理工作的核心。

開學第一節可，我就給學生上好了入學的第一課：端正思想。要

一、以中學生的要求嚴格規范自己的言行，要有組織紀律性，要養成文明禮貌的好習慣，最重要的是要把學習搞上去，不能僅僅滿足與課堂45分種，而是要把更多的功夫花在課外的學習上，要從一開始就養成積極主動的學習習慣。堅持“快樂學習，快樂成長”的班級理念，在這個目標下度過在周溪二中的學習生活。

思想決定行動，首要的是制定出一系列的班級管理制度，如：中學生守則、中小學生日常行為規范、班干值日職責、值日生職責、安全制度、班級財產管理制度等。要以這些制度為準繩，規范學生的言行舉止，要讓學生明白“無規矩不成方圓”，以制度約束

人是為了更好的學習。讓學生端正學習思想，要讓學生發自內心地認真學習、熱愛學習。

思想決定行動，關鍵是要時刻掌握學生的思想狀態。發自內心的想法往往是具有強大力量的，學生的思想狀態決定著他的學習生活，說簡單一點，學生的心情好，在學習上也會覺得很開心，就能夠認真的學習。相反，學生如果有心理負擔，心情沉悶，那他學習起來就沒有積極性，學習就很難有成效。隨時關注學生的言行，并且可以隨即找一些同學聊聊天說說話，不但可以了解他們的近況，更能促進老師和學生之間的情誼，以便老師更好地開展工作。

思想決定行動，就要做到在了解學生的思想狀況不平常之后采取一定的方式來改正。我班有個學生的父親因為意外去世，可能有別的同學笑話她或者無意傷害了她，使得這個學生在學校常常沉默寡言，心情很不好。于是我就找了個機會借故支開她，跟其他的同學講了幾句話，希望同學們能夠好好的關心她，不要有意傷害她，并且還發動了捐款，這個學生就逐漸走出了失去父親的陰影，積極的投入到學習中來了。還有

第二篇：學生鑒定表班級意見

學生鑒定表班級意見

***同學能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學，學生鑒定表班級意見。上課時用心聽講，專注、認真，下課也能按時完成作業了，大家都為你的重大進步感到高興。勞動時老師同學們總能看見他忙前忙后的身影，真讓大家感動。

***同學能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。上課能注意聽講，課后你能自覺完成作業，課間與同學打鬧的現象也少了。你思維靈活，接受能力較強，勤于思考大膽質疑。各科都有很大的進步!

***同學對人很溫和，有副好脾氣。對待學習態度端正，思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質疑你在班里從不張揚，總是默默無聞的，用自己優秀的學習成績證明著你的實力。是我們班上出了名的小畫家。

***同學有很多優秀的品質，遵守紀律，認真學習，和同學相處時寬容大度，熱心班上的人和事。凡是認真做的事，就會有好的結果。能勤奮學習，能吃苦，成績有進步。

***同學對班級工作認真負責，在任何情況下，總是穩穩當當、扎扎實實地完成老師交給的任務。愛好廣泛，勤學苦練，班級鑒定《學生鑒定表班級意見》。勤奮好學，在學習上有鉆勁，學習成績穩步提高。

***同學純真可愛，對待同學熱情大方。能自覺遵守學校的各項規章制度，自覺抵制各種不良思想。對待學習態度端正，上課能夠專心聽講，課下能夠認真完成作業。思維靈活，接受能力較強，勤于思考，大膽質疑。勞動時，總表現得很積極。

***同學眉清目秀，機智敏捷，身上洋溢著青春的氣息，是一位有出息的女孩。課堂上，總是聚精會神。作業又干凈又整齊，批閱時真是賞心悅目。碰到難題也總是全力以赴、刻苦鉆研，又懂得合理安排各門功課的學習時間。

***同學敢想、敢說、敢問、敢辯，學習刻苦認真，善于思考,勇于進齲懂得合理安排各門功課的學習時間，喜歡尋找各門學科有效的學習方法，對待學習生活中的每一件事都是一絲不茍，勤奮好學，在學習上有鉆勁，學習成績有明顯的優勢。

***對待學習生活中的每一件事都是一絲不茍，勤奮好學，在學習上有鉆勁，學習成績穩步提高。

***同學擔任班長更是能嚴格要求自己，積極組織各種活動，決心把班集體建設的更好，對工作認真負責的勁真讓人佩服。能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。對待學習同樣認真，上課大膽發言，課下認真完成作業，學習成績優秀。

***同學言談舉止斯斯文文，衣服穿得干干凈凈。能自覺遵守學校的各項規章制度，自覺抵制各種不良思想。課堂上，神情專注，學習態度認真。能根據自己的實際，選用恰當的學習方法。

***同學隨時都是笑瞇瞇的，自然地流露出心靈的善良。能嚴格遵守班級和宿舍紀律，熱愛集體，關愛同學。上課總是全神貫注，無論是作業還是考試，書寫總是工工整整。各科都有很大的進步!

***同學眉清目秀，機智敏捷，身上洋溢著青春的氣息，是一位有出息的女孩。各科都有很大的進步。對于班里的事情總能放在心上，勞動積極肯干。

***同學能與同學友愛相處，對班級工作認真負責，尤其是衛生清潔，總是任勞任怨，一絲不茍，從不推諉。敢想、敢說、敢問、敢辯。思維靈活，接

贊同

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第三篇：學生思想狀況分析

八年5班學生思想狀況分析

一、班級現狀

全班31名學生，男生16人，女生15人。經過上學期的書寫強化訓練，大部分學生的作業寫得干凈、漂亮，但家庭作業效果不是很好。雖是二年級學生，但自制力和注意力還不強，上課仍然是活潑好動，自控能力差，注意力難以持久。班干部中，每組的小組長都能騎表率作用，但在管理自己小組的紀律方面還要提高。

大多數家長因種種原因，對學生的管理比較松散，對學生的要求要求不高，教育方法有待改進。所以班級班風、學生成績都有待改進。所以本學期從以下幾個方面對學生加強管理，使學生在行為習慣和學習習慣上得到改變，使學生全面發展。

二、具體措施

1、培養學生的集體意識和集體榮譽感，意識到自己生活在班集體中，自己的一言一行影響班級榮譽。

2、制定適合本班的班規，對違反班規的學生及時進行教育指導。

3、利用中午習字時間，對學生強化寫字指導。

4、加強班干部的培養，讓班干部明確職責，盡到自己的職責，并要求班干部在學習紀律方面嚴格要求自己，做學生的表率。

6、采取獎勵機制，對取得點滴進步的學生進行及時表揚。

7、加強與家長的聯系，使家長關注孩子的成績，指導家長輔導孩子完成作業。

第四篇：學生思想狀況分析

一年級學生思想道德現狀分析

喬世菊

一、學生不良行為習慣的表現

1、自理能力差、無責任感

現在孩子大都是“獨生子女”，在家里都是“小公主”、“小霸王”。來到了小學，許多孩子還是會有這樣的情況：早上遲到了，是因為媽媽起得晚了；作業沒有按時完成，是因為爸爸昨晚不在家；自己的東西弄丟了，是因為小弟弟把東西拿去玩了；打傷了某某同學，是因為他讓其他同學不跟自己玩?反正從來都不會是自己的錯，自己一點責任都沒有。

2、注意力集中時間短

表現在一節課的前幾分鐘，孩子還是個個精神抖擻、踴躍發言，慢慢地，有的同學開始玩起了尺子、橡皮擦，有的同學利用別人回答問題的空檔交頭接耳，還有的同學坐不住了，干脆下巴抵在桌面上。于是，教師要頻頻組織教學，可是效果可想而知。

3、做事丟三落四

一年級小學生丟三落四的不良行為表現在每天放學值日生總能從抽屜里找到一些學習用品，甚至是語文、數學課本；半學期下來，講臺桌上已經有多支無人問津的鉛筆了；有些孩子經常到檢查作業時，才發現昨晚沒把作業收到書包里；大部分同學還沒養成自己檢查的習慣，結果考試時總是東丟一題，西落一題，成績總不能讓自己滿意。

二、學生養成不良行為習慣的成因 一方面是班級養成教育落實得還不到位。老師們總希望有“一勞永逸”的辦法，教育幾次，就希望所有的孩子都記住并做到，其實是我們太高估孩子了。沒有長期、反復的行為訓練，只靠語言來教育，是行不通的。因為即使在當下，學生按我們的要求去做了，那也只是行為，不是習慣。因為只要我們一疏忽，孩子的不良行為就會像彈簧一樣變本加厲地鬧起來。

另一方面是家庭教育的缺失。每個孩子的家長都想把孩子教育好，但并不是每個孩子的家長都懂得怎樣去教育孩子。現在班上的學生的家長面對孩子教育有兩種極端：第一種情況是家長對孩子過于保護，什么事情都幫孩子做得好好的。恨不得把飯嚼碎了，再喂到孩子嘴里。于是這類孩子無論生活上，還是精神上都非常依賴別人，自理能力很差，也不敢承擔自己該負的責任。另一種情況是家長認為自己的孩子不能輸在起跑線上，于是幼小銜接班、心算、樂器、舞蹈、美術、棋類、口才??大大小小的興趣班、提高班占滿了孩子的周末，家長也為此忙得不易樂乎，但他們卻從不關心孩子喜歡什么、擅長什么，他們也沒詢問過孩子在學校和老師、同學相處得是否融洽？可能，這類孩子在技能方面更勝同班同學一籌，但是很踞的是他們丟失了原本屬于他們的快樂童年。不懂得禮讓，常常和同學爭個面紅耳赤；不懂得交往的，下課總是自己一個人。班上甚至有孩子告訴我，爸爸告訴他，如果有同學打自己，就要用牙去咬那位同學。這種教育孩子的方式，培養出來的不是蠻橫、計較的孩子還能是什么？每一個人都不可能孤立地生活在這個世界上，我們必定生活在人與人之間，不可能不與人交往。家長們不知道“生存之道正是做人之道，學會做人是生存之本。”教孩子怎樣成為一個幸福、友善、自信的社會人比任何事情更重要。

三、學生不良行為習慣的糾正

1、堅持日常行為習慣的訓練

美國著名教育家曼恩說：“習慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”這是強調持之以恒。要培養學生良好的日常行為規范是一項長期的工程，是不一天、兩天、一個月、兩個月的事，要長期抓、持之以恒地抓。教師對學生的行為習慣要求要明確、具體。我們將上學、上課、課間、放學以及班級衛生等常規都編成兒歌，讓同學們天天讀，時時想。例如上課歌：“鈴聲響，進教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽。要發言，先舉手。站起來，大聲講。同學講，仔細聽。有問題，要補充。”寫字歌: “頭正、肩平、腳稍開。一尺、一寸、一拳頭！”孩子們既明確自己應該怎樣做，又懂得學校是個大家庭，班級是個小家庭，每一位同學都要遵守紀律、養成好習慣為學校、為班級爭光。

2、學習自我教育

教育的起點和終點都是自我教育。教育首先是教育者的自我教育。在教育學生之前，我們要先剖析自己。“己所不欲，勿施于人。”那么，我們在教育學生的過程，就是再現自己的過程，是教育自己和檢驗自己人格的過程。孩子不僅是受教育者，還是教育者。當我們將孩子作為監督者時，孩子們為我們樹立了榜樣，而他們那種無私的忘我精神，對這個世界徹底的信任主義態度，能讓我們有機會用孩子的觀點去看待今天的世界。這學期，我們班就在部分大課間活動時間開展了學《弟子規》的誦讀活動。在班里組織學習之前，我就有點心虛了。為什么呢？因為在這之前，我沒有仔細地讀過《弟子規》。面對不會誦讀的老師，學生怎能相信“誦讀”有多大意義呢。于是，我非常坦白地告訴孩子，我很想和大家一起學習。孩子們感受到了我的真誠和學習的熱情。于是，幾位孩子輪流當了我和全班同學的小老師。不僅孩子誦讀的積極性提高了，我也跟著孩子一起積累。還有一項值得高興的是，以前開班會時，孩子們都是靜悄悄的，一點反應都沒有。慢慢地，我們班班會成了大家開展自我表揚、自我批評的盛會。我非常欣賞這些孩子的自我表揚時的自信和自我批評時的勇氣。

3、給予犯錯的學生更多的寬容和贊美

學生是在學校里形成較固定的自我意識和社會意識的。低年級學生對自己的評價，還以教師評價為主。教師對學生行為的評價，直接影響到學生對自身價值的判斷，同時也影響著其人格的發展。

例如班上的李勝幫同學遇到事情很容易激動，不懂得怎樣與同學交往，經常對同學動手、動腳表示友好，同學們都深受其害，不喜歡和他一起玩。雖然他多次表明態度要改正，但打人、纏著人家不放的事還是時有發生。對于這樣的孩子，當再一次面對他們時，作為班主任的我們如果少了剛開始教育時的耐心，多了怒氣和失望的情緒的話，不僅不能達到“教育”的目的，還給了孩子負面的心理暗示：“老師對我失望了，反正我成不了好孩子。”如果再加上一頓公開批評，那就完全失去了孩子自我反省、自我教育的機會。因為在他們心里，他們已經接受了懲罰。倒不如站在他的角度上，容忍他的過錯，正面地贊美他。表揚他愿意和老師說明情況，而且這個月讓同學打三次小報告，比上個月少了三次，這說明，他能慢慢地處理和同學的關系，這是一大進步。最后和他商量，下次遇到相同的情況，可以怎么處理。于是，孩子的臉上露出了笑容，下一堂語文課，他上得特別有精神。很高興的是，這學期兩個月來，還沒有同學打過他的小報告。教師的寬容和贊美這種正面教育，是可以給了孩子以無限的信心和力量的。

四、家校配合、家家聯系

做好家校配合，通過網絡宣傳一些正確的育兒理論和育兒實踐，鼓勵家長創造一個寬松、愉快、民主、和諧的家庭氛圍。因為只有家庭成員相互保持誠實真摯的態度，使孩子感到成人的愛護和關心，他才能夠信賴他人，有了過失才敢于承認，有了壞習慣才有利于改正。只有做好家、校聯系，老師、家長統一步調，才能讓孩子真正地養成良好的行為習慣。

班上蘇林同學個頭比較高，坐在最后一桌。無論是什么課，他都沒辦法靜下心來上課，老師眼睛盯著他，他就很著急地把手放桌上，可是老師一眨眼，他就把椅背往后面的墻壁一靠，翹起椅子，玩弄起他書包里的學習用品了；每天回家做作業，都得大人拿著棍子才會做。我和他媽媽溝通了很多次，沒有達到很好的效果。后來，我建議讓孩子每天挺直腰桿靜坐十分鐘，先養成正確坐姿。雖是有體罰的味道，但是媽媽是和他商量“正確坐姿”重要性，孩子認為有必要“練習”才做的。孩子慢慢地適應了，在期末那階段，課堂參與就非常頻繁了。剛開始，他舉手后常常回答不上來。但我仍不斷地鼓勵他，先思考后舉手，沒想到短短一個月時間，就把知識缺漏補得差不多。媽媽喜歡和孩子一起定規矩。如果不能做到約定的事情，就減少出門游玩的時間。這不僅告訴孩子，說到一定要做到，更告訴她做錯事情，就要自己承擔一定的后果。不用懲罰的方式，卻可以讓孩子明白要為自己的行為負責。班上還有幾位家長教育孩子都有自己的一套方法。我們經常鼓勵家長們多聯系，取經送寶，資源共享，達到了比較好的效果。

第五篇：班級學生情況分析

學生情況分析

五年級共有學生30人,其中男生15人,女生15人。學生的年齡大部分在11歲左右，年齡結構比較正常，男女生比例均衡。但部分學生基礎較差，不能按時完成作業，學習態度不夠端正。自律性差，上課好動，喜歡說話等。本人自從接手任教該班，就半年多的觀察和了解，在以下幾個方面積累了一點素材，現逐一分析如下：

一、道德品質

本班學生總體來說，大部分學生活潑、機靈，待人有禮貌，見到老師能主動打招呼問好，同學之間也團結友愛，極少有打架鬧事的事件發生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，知錯就改。閻新宇、易宏宇、范瑋、陳風等同學就是比較典型的例子。但也有少數個別學生喜歡欺負別人，屢教不改。如丁建波、曹佳航等幾位同學，經常有人報告：他們把誰弄哭了，把什么東西弄壞了等。

二、紀律方面

五年級整體紀律較好，課桌椅擺放整齊；課堂上能專心聽講，上課說話的人較少，少數學生坐不住，不是站起來，就是趴在桌子上，或用膝蓋跪在椅子上，到處轉動和同桌或后面的同學說話。就以上的情況來看，主要是五年級這一階段學生本身的年齡特點所決定的。五年級孩子大部分在11歲左右，身心的發育成長造成了他們的一些外部表現：好動，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老師的教育也有一定的因素。當講授的內容符合他們的口味或興趣濃厚時，也會聚精會神，鴉雀無聲。所以，我們在教學時要注意教育引導，并間隔提醒，讓他們慢慢養成專心的習慣。最主要的還是我們要想方設法讓課堂更生動，更有趣，符合他們的認知特點，對上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學習上來。從而創造一個安靜、和諧的課堂教學環境，提高40分鐘的教學效率。

三、學業成績

本班學生在四年級時，整體基礎較好，特別語文成績較突出，我所任教的語文、數學學科，成績還比較平衡，但拔尖的學生不多，幾乎沒有。本期的三次測驗和期中考試沒有一個得100分的，總是有那么一點點失誤。王宇、常廣浩、孫志強等同學基礎知識掌握較好，但到考試時就是不能得滿分。其次，也有五六個基礎較差、悟性偏低的學生，如王文強、趙麗敏、王艷靜等屬于這一行列。另外，也有少數語數成績不平衡的學生，如陳風、張宏欣、馮久旭等。另一個角度來看，學生學習熱情較高，但注意力不集中，但學習方法不夠得當，勤奮度不高，有部分學生比較懶惰，家庭作業不能及時完成。就以上情況，除了學生本身的原因外，家庭環境的影響也是一個重要的因素。

四、身體狀況

整體來看，本班學生大部分好動，整天蹦蹦跳跳的，身體素質普遍很好。只有少數幾個學生抵抗力較差，愛生點小毛病。，經常感冒請假。最瘦弱的是劉春鈺。本班學生平時飲食方面比較正常，普遍飯量較大，吃完飯后都能喝一碗湯。只有少數學生比較挑食，分析以

上情況，吳廣安同學只是個特例，大部分學生是好的，主要是在飲食和體育鍛煉方面需要耐心開導，正面教育，讓學生做到不偏食、不挑食，均衡營養。平時加強鍛煉，讓身體長得棒棒的。

五、家庭背景

本班學生家庭背景情況比較單純，大部分學生均來自農村，父母在外打工或商，由爺爺奶奶在家照管。此類型的學生，家長過問極少，只是有時一兩個電話系。總之，家長對學校的工作比較配合和支持，對孩子的成長也很關心。

五年級是小學階段的一個轉折點，無論是課程的調整，還是身心的成長、個性特點的塑造都需要我們細心的去觀察和發現，通過掌握的材料再加以分析，以便指導我們今后工作的開展。