第一篇：小學(xué)班主任論文班主任,時(shí)尚元素YES OR NO_通用版

小學(xué)班主任論文-班主任，時(shí)尚元素YES OR NO通用版

也許有人并不重視教師的衣著穿戴，甚至認(rèn)為：“這有什么呀，隨便穿唄，不就是站在學(xué)生面前講課嗎？當(dāng)然，穿戴整潔一點(diǎn)還是有必要的。”這話有道理，但不夠全面。教師是演員，是融傳情與啟智為一體的特種演員。教師穿戴自然得體、大方美觀、雅致莊重，學(xué)生定會(huì)賞心悅目，學(xué)生會(huì)把這種愉悅的感覺用眼神回饋給教師，教師又倍感欣慰，由此而激發(fā)出來的教學(xué)能量是不可低估的。

衣著要得體大方

如果現(xiàn)在還有哪位男教師穿著五四時(shí)期的長衫，圍著長圍巾；女教師穿著大襟淺藍(lán)上衣、黑長裙、雪白長襪走進(jìn)教室，教室里將會(huì)是什么局面？可想而知，不炸開鍋才怪呢。

教師衣著得體是指衣服的尺寸、款式、顏色要符合教師的性別、年齡、膚色、身材、性格等；大方是指教師的衣著讓人看起來感到自然，自我感覺舒適，而且還要與教學(xué)環(huán)境、年代時(shí)令、課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)相吻合。穿長風(fēng)衣能給人高大、飄逸、瀟灑的感覺，但體型偏胖的教師不宜穿。穿貼身緊湊的衣服給人以青春活力的感覺，但體型偏瘦的教師要慎穿。給幼兒園小朋友上課的年輕女教師，不妨適當(dāng)穿得艷麗點(diǎn)兒，孩子們會(huì)更喜歡你。給高學(xué)段、高年級(jí)學(xué)生上課的年長的男教師，不妨穿得正規(guī)一點(diǎn)兒，這樣教學(xué)更容易成功。接近學(xué)生年齡的年輕男女教師，可以穿得貼近學(xué)生一些，學(xué)生把你當(dāng)朋友，教學(xué)肯定出彩。

衣著要美觀入時(shí)

為營造良好的教學(xué)氛圍，教師衣著應(yīng)漂亮、時(shí)尚一點(diǎn)兒。有人反駁：“說得輕巧！穿得漂亮是要花好多錢的，窮教書的哪有那么多錢裝扮自己呀？”

其實(shí)，穿得漂亮與花錢多在很多時(shí)候不成正比。有位教師在回憶自己的知青經(jīng)歷時(shí)說過，當(dāng)年他落戶的那個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，有一個(gè)農(nóng)民很愛打扮，也很會(huì)打扮，大家都叫他知識(shí)分子。他把自己打扮成知識(shí)分子所花的錢毫不比別人穿衣花錢多。日常生活中也的確如此，穿得漂亮的人并不見得都花了很多錢，倒是有很多人花了不少錢卻穿得不漂亮。可以嘗試著從多年不穿的舊衣服里找?guī)准m合的偶爾穿穿，說不準(zhǔn)會(huì)吸引許多眼球。還可以試著改變一下穿衣服的搭配習(xí)慣，用全新的調(diào)配方式來打扮自己，說不準(zhǔn)穿出連你自己都驚嘆不已的風(fēng)采來。

追趕時(shí)尚要有眼光，穿衣服是要學(xué)習(xí)的。在外面可以向行人學(xué)，在學(xué)校里可以向同事學(xué)，在課堂上可以向?qū)W生學(xué)。教師不要小看這種學(xué)習(xí)，這是美化課堂的需要，是美化校園的需要，是美化整個(gè)教學(xué)環(huán)境的需要。

穿著要莊重脫俗

教師穿著不能過分隨意、隨俗，也不能穿得過于奇特怪異，當(dāng)然也不能穿得過分炫彩奪目，而要莊重脫俗、樸質(zhì)高雅。

男教師穿背心上課早已被摒棄，看來是人心所向。女教師穿沒有袖子的上衣上課已經(jīng)成為風(fēng)尚，已習(xí)以為常了。但是把肩上的部分減少到最低程度而成為一條線兒，穿這種吊帶式衣服上課，有人開玩笑地說太危險(xiǎn)，不全無道理，教師上課時(shí)的活動(dòng)量還是蠻大的，問題的關(guān)鍵是太分散學(xué)生的注意力了，大家老為她們擔(dān)著那份心呢。

少數(shù)男教師長時(shí)間不換裝，這不符合教師著裝整潔的基本要求，在學(xué)生眼里，那不是莊重而是“臟重”，學(xué)生感到壓抑，不利于教學(xué)。女教師換裝勤一點(diǎn)是好事，但勤過了頭好像也不太合適，有的女教師每天一套衣服，甚至一天兩套，整月不重復(fù)。學(xué)生對(duì)這種服裝展覽式的教師著裝感到眼花繚亂，并想入非非，這對(duì)教學(xué)也是不利的。

這些年，穿拖鞋上課的教師漸漸多了起來。穿拖鞋過于休閑，形象不雅；有時(shí)會(huì)發(fā)出啪啪的響聲，噪音污染。別看有些拖鞋把整個(gè)腳面包得很嚴(yán)實(shí)，乍看不像拖鞋，也不會(huì)發(fā)出聲響，但是因?yàn)闆]有后跟，必然容易脫落，會(huì)影響教師在課堂里的自如行走，同樣不利于教學(xué)。

首飾要素雅小巧

在一次大型講課比賽中有這么一幕：一位女教師戴著一對(duì)直徑大約五六公分的耳環(huán)在臺(tái)上給學(xué)生講課，臺(tái)下上千名教師觀摩。教師一出場就引起全場嘩然，課中多次出現(xiàn)哄笑，因?yàn)楫?dāng)她寫板書轉(zhuǎn)過身來講課的時(shí)候，那對(duì)耳環(huán)晃得特別打眼。她的課講得不錯(cuò)，幾次獲得掌聲，最終她獲得三等獎(jiǎng)。如果不是耳環(huán)影響，也許她的獲獎(jiǎng)級(jí)別會(huì)更高。讓人費(fèi)解的是，在選拔的過程中怎么沒有人提醒她，上課最好別戴這么大的耳環(huán)。

上課戴首飾是可以的。但是一要小巧，給人含蓄內(nèi)斂的美好感覺；二要素雅，不搶眼，以免引起學(xué)生過多注意。首飾是高貴的象征，恰如其分的點(diǎn)綴能使教師更加動(dòng)人，為教學(xué)增光添彩，否則，將會(huì)成為分散學(xué)生注意力的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

第二篇：班主任，時(shí)尚元素YES OR NO-班主任工作藝術(shù)

班主任，時(shí)尚元素YESORNO

文/黎水生

也許有人并不重視教師的衣著穿戴，甚至認(rèn)為：“這有什么呀，隨便穿唄，不就是站在學(xué)生面前講課嗎？當(dāng)然，穿戴整潔一點(diǎn)還是有必要的。”這話有道理，但不夠全面。教師是演員，是融傳情與啟智為一體的特種演員。教師穿戴自然得體、大方美觀、雅致莊重，學(xué)生定會(huì)賞心悅目，學(xué)生會(huì)把這種愉悅的感覺用眼神回饋給教師，教師又倍感欣慰，由此而激發(fā)出來的教學(xué)能量是不可低估的。

衣著要得體大方

如果現(xiàn)在還有哪位男教師穿著五四時(shí)期的長衫，圍著長圍巾；女教師穿著大襟淺藍(lán)上衣、黑長裙、雪白長襪走進(jìn)教室，教室里將會(huì)是什么局面？可想而知，不炸開鍋才怪呢。

教師衣著得體是指衣服的尺寸、款式、顏色要符合教師的性別、年齡、膚色、身材、性格等；大方是指教師的衣著讓人看起來感到自然，自我感覺舒適，而且還要與教學(xué)環(huán)境、年代時(shí)令、課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)相吻合。穿長風(fēng)衣能給人高大、飄逸、瀟灑的感覺，但體型偏胖的教師不宜穿。穿貼身緊湊的衣服給人以青春活力的感覺，但體型偏瘦的教師要慎穿。給幼兒園小朋友上課的年輕女教師，不妨適當(dāng)穿得艷麗點(diǎn)兒，孩子們會(huì)更喜歡你。給高學(xué)段、高年級(jí)學(xué)生上課的年長的男教師，不妨穿得正規(guī)一點(diǎn)兒，這樣教學(xué)更容易成功。接近學(xué)生年齡的年輕男女教師，可以穿得貼近學(xué)生一些，學(xué)生把你當(dāng)朋友，教學(xué)肯定出彩。

衣著要美觀入時(shí)

為營造良好的教學(xué)氛圍，教師衣著應(yīng)漂亮、時(shí)尚一點(diǎn)兒。有人反駁：“說得輕巧！穿得漂亮是要花好多錢的，窮教書的哪有那么多錢裝扮自己呀？”

其實(shí)，穿得漂亮與花錢多在很多時(shí)候不成正比。有位教師在回憶自己的知青經(jīng)歷時(shí)說過，當(dāng)年他落戶的那個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，有一個(gè)農(nóng)民很愛打扮，也很會(huì)打扮，大家都叫他知識(shí)分子。他把自己打扮成知識(shí)分子所花的錢毫不比別人穿衣花錢多。日常生活中也的確如此，穿得漂亮的人并不見得都花了很多錢，倒是有很多人花了不少錢卻穿得不漂亮。

可以嘗試著從多年不穿的舊衣服里找?guī)准m合的偶爾穿穿，說不準(zhǔn)會(huì)吸引許多眼球。還可以試著改變一下穿衣服的搭配習(xí)慣，用全新的調(diào)配方式來打扮自己，說不準(zhǔn)穿出連你自己都驚嘆不已的風(fēng)采來。

追趕時(shí)尚要有眼光，穿衣服是要學(xué)習(xí)的。在外面可以向行人學(xué)，在學(xué)校里可以向同事學(xué)，在課堂上可以向?qū)W生學(xué)。教師不要小看這種學(xué)習(xí)，這是美化課堂的需要，是美化校園的需要，是美化整個(gè)教學(xué)環(huán)境的需要。

穿著要莊重脫俗

教師穿著不能過分隨意、隨俗，也不能穿得過于奇特怪異，當(dāng)然也不能穿得過分炫彩奪目，而要莊重脫俗、樸質(zhì)高雅。

男教師穿背心上課早已被摒棄，看來是人心所向。女教師穿沒有袖子的上衣上課已經(jīng)成為風(fēng)尚，已習(xí)以為常了。但是把肩上的部分減少到最低程度而成為一條線兒，穿這種吊帶式衣服上課，有人開玩笑地說太危險(xiǎn)，不全無道理，教師上課時(shí)的活動(dòng)量還是蠻大的，問題的關(guān)鍵是太分散學(xué)生的注意力了，大家老為她們擔(dān)著那份心呢。

少數(shù)男教師長時(shí)間不換裝，這不符合教師著裝整潔的基本要求，在學(xué)生眼里，那不是莊重而是“臟重”，學(xué)生感到壓抑，不利于教學(xué)。女教師換裝勤一點(diǎn)是好事，但勤過了頭好像也不太合適，有的女教師每天一套衣服，甚至一天兩套，整月不重復(fù)。學(xué)生對(duì)這種服裝展覽式的教師著裝感到眼花繚亂，并想入非非，這對(duì)教學(xué)也是不利的。

這些年，穿拖鞋上課的教師漸漸多了起來。穿拖鞋過于休閑，形象不雅；有時(shí)會(huì)發(fā)出啪啪的響聲，噪音污染。別看有些拖鞋把整個(gè)腳面包得很嚴(yán)實(shí)，乍看不像拖鞋，也不會(huì)發(fā)出聲響，但是因?yàn)闆]有后跟，必然容易脫落，會(huì)影響教師在課堂里的自如行走，同樣不利于教學(xué)。

首飾要素雅小巧

在一次大型講課比賽中有這么一幕：一位女教師戴著一對(duì)直徑大約五六公分的耳環(huán)在臺(tái)上給學(xué)生講課，臺(tái)下上千名教師觀摩。教師一出場就引起全場嘩然，課中多次出現(xiàn)哄笑，因?yàn)楫?dāng)她寫板書轉(zhuǎn)過身來講課的時(shí)候，那對(duì)耳環(huán)晃得特別打眼。她的課講得不錯(cuò)，幾次獲得掌聲，最終她獲得三等獎(jiǎng)。如果不是耳環(huán)影響，也許她的獲獎(jiǎng)級(jí)別會(huì)更高。讓人費(fèi)解的是，在選拔的過程中怎么沒有人提醒她，上課最好別戴這么大的耳環(huán)。

上課戴首飾是可以的。但是一要小巧，給人含蓄內(nèi)斂的美好感覺；二要素雅，不搶眼，以免引起學(xué)生過多注意。首飾是高貴的象征，恰如其分的點(diǎn)綴能使教師更加動(dòng)人，為教學(xué)增光添彩，否則，將會(huì)成為分散學(xué)生注意力的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

第三篇：小學(xué)班主任論文

我的帶班理念

——讓學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生成長走上士兵突擊之路

自從上學(xué)期接手二（1）班班主任以來，與每一位學(xué)生雖然只有100多天的朝夕相處，但每一位學(xué)生給我?guī)淼摹绑@喜”是不同的。每天從早晨開門督促學(xué)生晨讀到晚上打掃衛(wèi)生鎖門，任意時(shí)刻都會(huì)有不同的案件來等待你處理。每當(dāng)夜晚來臨，靜下心來仔細(xì)思考與回味，我覺得當(dāng)前最重要的事情就是當(dāng)面對(duì)學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生，面對(duì)家庭關(guān)懷缺失，面對(duì)單親離異家庭的孩子時(shí)，我該怎么辦？

幸好，我們班的教室組合是強(qiáng)大的，配班是年輕負(fù)責(zé)的年輕教師，語文老師是長年在教育前沿陣地上久經(jīng)殺場的資深老將。在這樣的師資配備下，我覺得是幸運(yùn)的。所以，每一天我都是背著“幾個(gè)特殊的學(xué)生”來帶領(lǐng)同學(xué)們一起進(jìn)行“士兵突擊”。

士兵如下：

肖碩，父母離異，父親簡單粗暴，基礎(chǔ)不是太好，但對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作很負(fù)責(zé)。李天宇，父親長年不在身邊，由奶奶照顧，而且是小個(gè)子學(xué)生，動(dòng)作慢，學(xué)習(xí)效率低，但不是太笨的學(xué)生。

周倩宇，性格非常內(nèi)向，但每一次站起來回答問題時(shí)，總會(huì)大聲地回答，似乎在告訴我：他很自信。

這里只是我舉了幾個(gè)突出的士兵，面對(duì)他們我是從以下幾個(gè)方面做的：

一、隨時(shí)隨地輔導(dǎo)

二、分包任務(wù)，責(zé)任到人

三、家校溝通，交流觀點(diǎn)

四、結(jié)幫結(jié)對(duì)

鼓勵(lì)家長抽出時(shí)間帶玩玩，多安排班級(jí)事務(wù)讓肖碩完成。上課的時(shí)候多多提問周倩宇。在吃飯的時(shí)候多多問候李天宇，讓他感受到學(xué)校是一個(gè)大家庭。經(jīng)過了一段時(shí)間，他們性格變的開朗了，成績提高了一大截。

要想在學(xué)習(xí)生活中帶領(lǐng)他們進(jìn)行士兵突擊，不僅要做好以上幾點(diǎn)，還要把

自己打造成一個(gè)有人情味的老師、班長。要求自己從以下幾個(gè)方面要做到：眼快、腿勤、心細(xì)、腦活。

一、對(duì)班主任工作和學(xué)生要傾注滿腔的愛心

老師愛學(xué)生可以使教師的影響長久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。不論在生活上還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。要抽時(shí)間和學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短師生距離。由于我愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處理問題及時(shí)，方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，所以，學(xué)生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法,因材施教。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才。一個(gè)教師能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑地成長，是自己最大的成功和欣慰。

二、善于和學(xué)生平等交往，真誠對(duì)待

作為平時(shí)與學(xué)生接觸得最多的班主任老師，應(yīng)放下架子，設(shè)法融入到學(xué)生中

去，和他們推心置腹，誠懇相待，把學(xué)生當(dāng)成自已的弟妹、朋友來看待，關(guān)注他們的一切，以長輩和朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。正是基于這種認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的班主任工作實(shí)踐中，我始終把自已置身于學(xué)生當(dāng)中，班上搞活動(dòng)我與學(xué)生一起參加，課余時(shí)間經(jīng)常找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，征求學(xué)生對(duì)班干部及老師工作的看法，請(qǐng)學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策，主題班會(huì)的安排和布置交給學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，自己去主持。與學(xué)生談自已的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，和學(xué)生一起勞動(dòng)鍛煉。甚至與學(xué)生聊天說笑話等，我的這些做法，無形當(dāng)中拉近了我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺得老師已經(jīng)是他們中的一員了，這樣，他們樂于接近我，心中有話敢對(duì)我說，犯了錯(cuò)誤敢在我面前承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，隨時(shí)有人會(huì)及時(shí)向我匯報(bào)，這不僅有利于我及時(shí)了解班上同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂、行為舉止，而且對(duì)班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開展班級(jí)工作時(shí)讓我感到得心應(yīng)手，左右逢源，這就是“誠心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。

三、注重身教，做學(xué)生的楷模

學(xué)校實(shí)行晨跑制度以來，有些學(xué)生總是以各種理由遲到，或者是干脆不到位，到位了也不參加鍛煉。可能是因?yàn)槲业膹?qiáng)行說教做的不夠，或者是效果不佳。但是，我?guī)缀趺刻煸绯靠偸堑谝坏搅酥付▓龅兀瑘?jiān)持跟學(xué)生一起跑步，時(shí)間久了，遲到拒跑的現(xiàn)象有很大好轉(zhuǎn)。

班主任是個(gè)活生生的教材，班主任的一言一行，會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，班主任對(duì)這一點(diǎn)要有充分的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該自覺加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，注意自我約束，在學(xué)生面前樹立良好的形象。凡要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；凡不讓學(xué)生做的事，自己也決不越雷池一步。要用自己良好的行為去影響學(xué)生，去帶動(dòng)學(xué)生。身教重于言教。如此堅(jiān)持不懈，天長日久，必會(huì)受到良好的效

果，產(chǎn)生巨大的影響力。

四、勤于觀察，實(shí)事求是、一分為

二、客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生

要想做好班主任工作，最重要的一條就是勤于觀察，善于思考，細(xì)致的分析學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)。要善于聽其言觀其行，愿意與他們交心，做朋友。通過觀察學(xué)生的面部表情和行為表現(xiàn)，進(jìn)行認(rèn)真的思考分析。掌握學(xué)生的思想脈搏，然后做出客觀公正的評(píng)價(jià)，得出正確的判斷，給予及時(shí)的、正確的指導(dǎo)。如本班的饒威同學(xué)，時(shí)有遲到現(xiàn)象，上課精神恍惚，學(xué)習(xí)成績不理想。但是通過長期的觀察，這個(gè)同學(xué)實(shí)際上是很有愛心的同學(xué)，出了上面的缺點(diǎn)外，也的確難以找到其他致命的缺點(diǎn)，本質(zhì)上是個(gè)品質(zhì)還不錯(cuò)的學(xué)生。我多次找他談心，常常告知他身上的一些閃光的東西，如“善良”“禮貌”等詞語經(jīng)常出現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于他的毛病也不包庇縱容，直言不諱。這樣他就既不會(huì)自卑自棄，也不會(huì)肆無忌憚，慢慢的他的表現(xiàn)鍵入佳境。對(duì)后進(jìn)生做耐心細(xì)致的說法教育工作，后進(jìn)生絕不是不可雕的朽木，只要我們堅(jiān)持正面教育，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細(xì)致地做好說服教育和引導(dǎo)工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅(jiān)信后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，只是并不輕松。不管在什么樣的學(xué)校，也不管在什么樣的班級(jí)做班主任工作，我們都不可避免地會(huì)遇到后進(jìn)生，有了后進(jìn)生班主任就得設(shè)法做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。否則，任其發(fā)展將影響整個(gè)班集體。做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任工作一個(gè)極其重要的方面，也是我們能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵所在。如果說，我們對(duì)后進(jìn)生教育不好，這其實(shí)是教師失職和無能的表現(xiàn)。通過摸索使我懂得：教育學(xué)生僅有嚴(yán)格要求是不夠的，還必須講究教育的方式方法，對(duì)后進(jìn)生要充分肯定他們的長處和優(yōu)點(diǎn)，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，要像父母對(duì)待子女那樣對(duì)待他們，開展工作要和風(fēng)細(xì)雨般地進(jìn)行，切忌簡單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會(huì)對(duì)老

師產(chǎn)生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉(zhuǎn)化工作才能收到更好的效果。

五、因勢利導(dǎo)，循循善誘

對(duì)學(xué)生的教育既不能采取強(qiáng)制的手段，又不能放任自流。必須適時(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生揚(yáng)其長、避其短。如果學(xué)生與班主任的興趣、愛好相距甚遠(yuǎn)，甚至格格不入，強(qiáng)求學(xué)生按班主任的興趣、愛好去行事，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，要么公開反對(duì)，要么陽奉陰違。因此對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，要曉之以理、動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的沿著正確的軌道成長。比如本班的邵浩同學(xué)，成績優(yōu)秀，曾經(jīng)有段時(shí)間完全不投入課堂學(xué)習(xí)，原來，他正想辦法出國。我深知他的想法有多么幼稚和不切實(shí)際，但是他的本性執(zhí)著，我也知道要說服他放棄他的幻想有多么難，也很不想打擊他的大志向。所以干脆“支持”他，給他些特殊的“政策照顧”，指導(dǎo)幫組他很快地碰壁為止，然后不失時(shí)機(jī)的講道理，做他的思想工作，很快，他很欣然地接受了我的建議，全身心地投入到常規(guī)的學(xué)習(xí)生活中。現(xiàn)在想起了，當(dāng)粗幸虧沒有急功近利。

六、剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)慈相間

班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長相當(dāng)重要。剛而不柔，嚴(yán)而不慈，會(huì)使學(xué)生望師生畏，敬而遠(yuǎn)之，使你欲教不能；柔而無剛，慈而不嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生行為放縱，不受約束。對(duì)學(xué)生剛?cè)嵯酀?jì)，嚴(yán)慈相間，對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)決不能遷就讓步，但要講清道理，不能過于苛刻。對(duì)學(xué)生要關(guān)心愛護(hù)，把學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活時(shí)刻放在心上，通過嚴(yán)、慈結(jié)合，給學(xué)生以溫暖的感覺，使學(xué)生和班主任之間建立起深厚的感情。剛?cè)徇m度，嚴(yán)慈相間，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)募s束中成長。

七、排憂解難，體貼入微

學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上往往會(huì)遇到很多困難，學(xué)生之間也會(huì)發(fā)生一些矛盾，而學(xué)生又總是有意避開班主任，不向班主任反映情況。這就要求班主任要細(xì)心觀察，看學(xué)生的思想狀況是否正常，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么困難，就要及時(shí)幫他排憂解難。特別是學(xué)生出現(xiàn)思想問題時(shí)，更應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，班主任要善于調(diào)和引導(dǎo)，既要肯定每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，又要指出各自存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生之間增進(jìn)了解，化解矛盾。切忌不問青紅皂白、嚴(yán)加指責(zé)，這樣不但不能解決矛盾，反而會(huì)使學(xué)生相互生怨，甚至感到班主任失去了對(duì)自己的信任，產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，使雙方矛盾激化，產(chǎn)生不良后果。

總之，要想提高學(xué)習(xí)效率低的學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就必須讓他們的成長走上“不拋棄、不放棄”的士兵突擊之路。

不拋棄：學(xué)生的水平參差不齊，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)幫扶平臺(tái)，共同學(xué)習(xí)，不達(dá)目標(biāo)，絕不收兵！

不放棄：不放棄任何一個(gè)指標(biāo)，制定切實(shí)可行的輔導(dǎo)目標(biāo)，細(xì)化指標(biāo)。認(rèn)真摸底調(diào)查，然后針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，在不斷地檢查輔導(dǎo)中提升士兵們的各項(xiàng)素養(yǎng)。

第四篇：小學(xué)班主任工作論文

讓班集體管理煥發(fā)新的風(fēng)采

——淺談“鯰魚效應(yīng)”在班主任工作中的實(shí)踐與探索

【內(nèi)容摘要】

學(xué)校大隊(duì)部一則“請(qǐng)各班成立班隊(duì)委，班委務(wù)必佩戴標(biāo)志上崗”的通知，在班里掀起軒然大波，人人都想競選做“有標(biāo)志戴的班委”。這讓筆者想起“鯰魚效應(yīng)”——以前，沙丁魚在運(yùn)輸過程中成活率很低。后有人發(fā)現(xiàn)，若在沙丁魚中放一條鲇魚，情況卻有所改觀，成活率會(huì)大大提高。班主任如何抓住這次班委改選的契機(jī)讓班級(jí)煥發(fā)新的風(fēng)采嗎？筆者從“鯰魚效應(yīng)”帶來的啟示，運(yùn)用策略兩方面來談?wù)劇?/p>

【關(guān)鍵詞】班委改選鯰魚效應(yīng)班集體管理

一、緣起—— “班委的改選”帶來的新困惑

這個(gè)學(xué)期學(xué)校大隊(duì)部下了一個(gè)通知，要求每個(gè)班級(jí)通過學(xué)生自愿報(bào)名，競選演講，民主選舉成立每個(gè)班級(jí)的中隊(duì)委和小隊(duì)委，這個(gè)學(xué)期要求大家務(wù)必戴標(biāo)志上崗。教室里炸開了鍋，每個(gè)人都來問了這次班委競選的要求和“究竟哪些班委有得掛杠杠？”其實(shí)這些問題，通知上都有。

我班31人，有29來競選了中隊(duì)委，錄取比例29：6。沒選上的第二天繼續(xù)競選小隊(duì)長，錄取比例23：6。課代表競選空無一人，理由是“沒有杠杠掛”。沒有選上中隊(duì)委和小隊(duì)委的同學(xué)最后參加了課代表的競選，3天的競選活動(dòng)結(jié)束后，全班31人幾乎人人有職務(wù)。大家制定了班級(jí)管理?xiàng)l約，其中有一條“只要是干部都可以參加每個(gè)月和期末的優(yōu)秀班干部評(píng)選。”另外為了滿足人人都有想當(dāng)中隊(duì)長的夢想，班級(jí)設(shè)立值日班長，任期兩天，第一天適應(yīng)，第二天正式考核工作，值日班長同樣佩戴中隊(duì)委標(biāo)志。

此事讓我很意外，其實(shí)我們班級(jí)一直有班委和各個(gè)崗位負(fù)責(zé)人，只是大家佩戴標(biāo)志上崗的意識(shí)不強(qiáng)，于是大家只是“干活”的干部和干事，從不覺得“杠杠”有多么重要。沒想到這次的大隊(duì)部通知“務(wù)必佩戴標(biāo)志上崗” 一石激起千層浪，學(xué)生居然那么熱衷這左手臂上的鮮紅的“杠杠”。

二、思考——“鲇魚效應(yīng)”的理論依據(jù)

《小學(xué)生心理學(xué)》中對(duì)五年級(jí)學(xué)生心理的描述是“尊敬功課好的人；競爭心日漸增強(qiáng)；開始組織小團(tuán)體；單純的口頭褒獎(jiǎng)派不上用場了。”這次“班委改選”事件的發(fā)生是正常和合理的。

“競選班委”這件事情，還讓我想起一個(gè)很有名的理論——鲇魚效應(yīng)（Catfish Effect）。

以前，沙丁魚在運(yùn)輸過程中成活率很低。后有人發(fā)現(xiàn)，若在沙丁魚中放一條鲇魚，情況卻有所改觀，成活率會(huì)大大提高。這是何故呢?

原來鲇魚在到了一個(gè)陌生的環(huán)境后，就會(huì)“性情急躁”，四處亂游，這對(duì)于大量好靜的沙丁魚來說，無疑起到了攪拌作用；而沙丁魚發(fā)現(xiàn)多了這樣一個(gè)“異已分子”，自然也很緊張，加速游動(dòng)。這樣沙丁魚缺氧的問題就迎刃而解了，沙丁魚也就不會(huì)死了。

三、探索——“鲇魚效應(yīng)”的實(shí)踐與運(yùn)用

當(dāng)一個(gè)集體的工作達(dá)到較穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí)，常常意味著班干部工工作積極性的降低，“一團(tuán)和氣”的集體不一定是一個(gè)高效率的集體，這時(shí)候“鯰魚效應(yīng)”將起到很好的“醫(yī)療”作用。一個(gè)班級(jí)中，如果始終有一位“鯰魚式”的人物，無疑會(huì)激活班干部隊(duì)伍，提高工作業(yè)績。

“鯰魚效應(yīng)”是班集體激發(fā)學(xué)生和學(xué)生干部活力的有效措施之一。它表現(xiàn)在兩方面，一是班干部要不斷補(bǔ)充新鮮血液，把那些有夢想，愿意為班級(jí)服務(wù)的同學(xué)加入班委，設(shè)立“值日班長”，建立每月考核制，給那些固步自封、因循守舊的懶惰班委帶來競爭壓力，才能喚起“沙丁魚”們的生存意識(shí)和競爭求勝之心。二是讓每個(gè)同學(xué)都來管理班級(jí)，建立大家的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)每個(gè)人的管理能力和自我約束的能力。

關(guān)于鯰魚效應(yīng)的應(yīng)用，參考鯰魚效應(yīng)在人力資源管理學(xué)中的理論，結(jié)合班主任工作管理的實(shí)踐來談?wù)劰P者的一些觀點(diǎn)與做法。

◇以中隊(duì)委代表為本體，激發(fā)管理者的主觀能動(dòng)性。

中隊(duì)委即一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)習(xí)的榜樣。通過前幾個(gè)學(xué)期的共同學(xué)習(xí)和共同工作，在競爭已趨惰性的死氣沉沉的沙丁魚箱內(nèi)，沙丁魚就象征著一批同質(zhì)性極強(qiáng)的群體，班級(jí)長期只選舉了班長副班長和學(xué)習(xí)委員三大班委，已經(jīng)缺乏創(chuàng)新和主動(dòng)性，平時(shí)基本都是“活兒大家干，風(fēng)頭三人出”，大家都希望給自己一個(gè)“名分”。鯰魚領(lǐng)導(dǎo)者的到來（或者內(nèi)部沙丁魚進(jìn)化成鯰魚），新官上任三把火，整頓紀(jì)律，規(guī)范制度，改造流程，合理配置崗位和人、物，正式的班委班子成立了，無能的沙丁魚被吃了、趕走了，有能耐的沙丁魚得到了正面的激勵(lì)，這樣整個(gè)機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)欣欣向榮的景象，大多數(shù)人的“中隊(duì)長夢”得到滿足了。在鯰魚領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，整個(gè)班級(jí)的活力都被調(diào)動(dòng)起來，從而使集體的力量更加強(qiáng)大，做一個(gè)“德智體美勞”全面發(fā)展的中隊(duì)委員成了大家宣讀就職演說時(shí)最頻繁出現(xiàn)的詞語。那么班主任也請(qǐng)中隊(duì)委員給一個(gè)承諾“做到你們就職演說時(shí)說的！”6份就職演說貼在教室的宣傳欄里。

從這個(gè)角度看，鯰魚領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備如下特質(zhì)：（排列不分順序）

1-熱愛集體、熱愛同學(xué)：現(xiàn)在的學(xué)生只會(huì)接受愛，記住“沒有付出就沒有回報(bào)”，要學(xué)會(huì)愛人。既要把自己當(dāng)作組織的一部分（相對(duì)于漁夫，鯰魚領(lǐng)導(dǎo)者本身也是沙丁魚，漁夫才是領(lǐng)導(dǎo)者），又要把自己看成一個(gè)小系統(tǒng)中的領(lǐng)導(dǎo)者，能夠帶動(dòng)同學(xué)們，取得良好的成績。

2-為民服務(wù)、無私奉獻(xiàn)：干部干部，不為民干活，算什么干部，作為一個(gè)班委要有為集體，為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)，你是同學(xué)民主選舉產(chǎn)生的，你就該做一頭孺子牛。

3-團(tuán)結(jié)和諧、勤奮好學(xué)：提倡團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)氛圍，創(chuàng)造勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，把自己在學(xué)習(xí)和生活的心得體會(huì)帶給同學(xué)們，一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。

4-辦事果斷、雷厲風(fēng)行：迅速發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理存在的問題，科學(xué)地決策，并能夠監(jiān)督?jīng)Q策的執(zhí)行，及時(shí)管理班級(jí)事務(wù)。

5-全面發(fā)展、德才兼?zhèn)洌核刭|(zhì)教育提倡孩子素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，鯰魚應(yīng)該是其中的佼佼者，就算目前不是，這也應(yīng)該成為鯰魚本學(xué)期的奮斗目標(biāo)。這一目標(biāo)將成為全班同學(xué)共同奮斗的目標(biāo)。

對(duì)于在中隊(duì)委領(lǐng)導(dǎo)下為了共同目標(biāo)而奮斗的班集體而言，如果中隊(duì)委有鯰魚特性，那么要生存下去的方法就是運(yùn)動(dòng)起來，激發(fā)自己的能量，至少要和鯰魚同步速度，并且要保證同一方向，這樣才不至于被鯰魚追上吃掉，或者被其他沙丁魚擠到最后憋死。

◇ 以班級(jí)中的普通一員為本體，激發(fā)班級(jí)活力與創(chuàng)新

如果“鯰魚”是以班級(jí)中的普通一員為本體，那么它就意味著新、奇、異，包括觀點(diǎn)的不一樣、行為的不同、習(xí)慣的迥異，正因?yàn)椴煌艜?huì)激發(fā)智慧，一個(gè)班級(jí)由不同性格、不同氣質(zhì)、不同個(gè)性的學(xué)生組成，如果都是清一色的木偶，那么這個(gè)班級(jí)存在的可能性是微乎其微的。在注重班級(jí)建設(shè)、致力班集體溝通的今天，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一些鯰魚加入班隊(duì)委，會(huì)給整個(gè)班集體帶來活潑的工作氣氛，帶來創(chuàng)新，帶來多贏。但是鯰魚的數(shù)量應(yīng)當(dāng)加以控制，分個(gè)三六九等，全是鯰魚的話，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)出現(xiàn)“個(gè)個(gè)是英雄、整體是狗熊”的現(xiàn)象，因?yàn)閭€(gè)個(gè)鯰魚都想堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，合作和溝通就不存在了，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就烏煙瘴氣了，所以日本有些企業(yè)信奉“一流管理者、二流員工”的用人信條，既然一條鯰魚能夠帶動(dòng)一群魚翻騰攪動(dòng)，那就沒有必要再放第二條了，一山不容二虎也是這樣的道理。從這個(gè)角度看，班集體中的鯰魚分子應(yīng)注重良性溝通、影響力的塑造，其他同學(xué)對(duì)待班集體中的鯰魚，也應(yīng)該在工作的基礎(chǔ)上與其加強(qiáng)合作。

當(dāng)然，我們也可將“鯰魚”泛化為一種積極向上的工作內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的主人翁精神。現(xiàn)在很多班委在日復(fù)一日同樣的工作面前，加上同學(xué)們有的調(diào)皮搗蛋不配合管理，有些班主任和任課老師不放心班委和課代表的獨(dú)立工作，不合理、枯燥無味、沒有前景、單調(diào)無聊的工作內(nèi)容讓班委感覺像一桶擁擠的沙丁魚一樣沒有激情，不愿意在崗位上多思考多改進(jìn)，以致慢慢地形成了集體惰性。如果能夠把工作擴(kuò)大化、豐富化的鯰魚效應(yīng)應(yīng)用到工作設(shè)計(jì)（Jobdesigning）上，那對(duì)班集體建設(shè)的貢獻(xiàn)是顯而易見的。

如何培養(yǎng)管理能力強(qiáng)、工作充滿激情的班委？這是一門學(xué)問。我主張從活動(dòng)鍛煉人才，班級(jí)里組織各種活動(dòng)，如開設(shè)各種班會(huì)，如中隊(duì)長和副中隊(duì)長負(fù)責(zé)的“植樹活動(dòng)”，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)的“低碳活動(dòng)知識(shí)競賽”，體育委員負(fù)責(zé)的“運(yùn)動(dòng)會(huì)”、勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)的“我為校園增添一份美”，課代表進(jìn)行收作業(yè)比賽等等，以搞活動(dòng)帶動(dòng)班委能力的培養(yǎng)，也是增強(qiáng)集體凝聚力的一次機(jī)會(huì)。我主張運(yùn)用“值日班長輪崗”的方式增長每位同學(xué)的管理能力，讓他們工作中的鯰魚越游越歡，這收獲還是學(xué)生的自律能力。我主張?jiān)趹?yīng)用以上措施的同時(shí)還要注重人與崗位性格的匹配，鯰魚就要做鯰魚的事情，沙丁魚就要做沙丁魚的事情，崗位中既要有鯰魚性工作內(nèi)容也要有沙丁魚性工作內(nèi)容，最重要的是要發(fā)現(xiàn)同學(xué)的偏好，看那些工作能夠讓他們產(chǎn)生鯰魚的動(dòng)力與激情，只有匹配了之后，鯰魚效應(yīng)才能真正發(fā)揮它的作用，不然雖然設(shè)置了鯰魚性工作內(nèi)容，卻發(fā)現(xiàn)這種工作根本不能讓同學(xué)為之動(dòng)容、為之奮斗，那么這條鯰魚就成了死魚了。

班委中的鯰魚代表著豐富的工作內(nèi)容、令人來勁的責(zé)權(quán)利、充滿挑戰(zhàn)的工作期望、新鮮的其他崗位體驗(yàn)等等。從不同的角度分析，鯰魚代表的內(nèi)容是不同的，每個(gè)人都可能是那條鯰魚，每個(gè)同學(xué)的努力要和集體保持同方向，不要往后游，否則就有被吃掉的危險(xiǎn)，永遠(yuǎn)充滿激情地向上游，也許某一天一個(gè)同學(xué)變成了鯰魚，趕著一群沙丁魚向上奮斗；那么他的同學(xué)隨時(shí)可能是鯰魚，那就和他比拼比拼，看誰翻騰的能量更大，同時(shí)，班主任要激勵(lì)每個(gè)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，天天向上，保持強(qiáng)勁的勢頭發(fā)展，否則你也有被其他同學(xué)吃掉的危險(xiǎn)。讓鯰魚工作越游越歡，一個(gè)班級(jí)的精神面貌才會(huì)容光煥發(fā)！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王耘，《小學(xué)生心理學(xué)》，[M]，浙江教育出版社，2004 年8月

[2] 陳永明，《班主任專業(yè)化和班集體建設(shè)實(shí)務(wù)——學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)力與教育智慧書系》，[M]，2006年3月

[3] 伍愛，人力資源管理學(xué)(第2版)，[M]，暨南大學(xué)出版社，2009年

第五篇：小學(xué)語文班主任論文

班主任如何做好“破窗修復(fù)”工作

我是一名在小學(xué)班主任工作崗位上工作二十多年的教師。二十多年來，對(duì)班主任這個(gè)工作崗位感慨頗多，最鬧心的就是感覺目前的孩子一屆比一屆難管理，而且與疆外的學(xué)生相比，由于地區(qū)文化底蘊(yùn)、學(xué)習(xí)氛圍、管理機(jī)制等各項(xiàng)因素的限制，我所在學(xué)校的學(xué)生管理難度更大。

我的愛人也在一所中學(xué)工作，經(jīng)常所說他們學(xué)校的事，有些班級(jí)衛(wèi)生區(qū)上午有人丟了幾片紙張，政教處不追查原因、落實(shí)責(zé)任，及時(shí)清理，下午就是垃圾更多，明天這一區(qū)域就可能是垃圾成堆；他所在學(xué)校的一大部分學(xué)生都是經(jīng)常逃課輟學(xué)，課堂紀(jì)律差，每天有一些學(xué)生遲到早退，如果老師和政教人員不及時(shí)加以制止，過不了幾天，學(xué)校就有一批學(xué)生逃課輟學(xué)。誠如是，班級(jí)中一旦出現(xiàn)上述種種現(xiàn)象，這個(gè)班級(jí)的問題就會(huì)層出不窮，班主任工作就會(huì)處于一種被動(dòng)狀態(tài)。久而久之，就有可能使問題更加曼延，直到最后不可收拾。

一直以來，我也從未間斷過總結(jié)和借鑒。前段時(shí)間瀏覽了一篇關(guān)于“破窗效應(yīng)” 的文章，體會(huì)很深，我和其他同事的憂慮恰能對(duì)應(yīng)。我認(rèn)為從事小學(xué)班主任崗位的教師值得學(xué)習(xí)借鑒。“破窗效應(yīng)”所描述的是心理學(xué)家研究的一項(xiàng)成果，就是說如果有人打破了一扇窗戶，而又得不到及時(shí)的維修，那么別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶。

這樣的情況在班級(jí)管理中是經(jīng)常發(fā)生的。那么，正如文章所說：“如果班主任在開學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)不注意班級(jí)管理，對(duì)班上出現(xiàn)的問題不及時(shí)處理，就有可能使問題曼延，直到最后不可收

拾”。那么，我們班主任怎樣做好“破窗修復(fù)”工作，我的體會(huì)如下。

一、班主任務(wù)必要明確職責(zé)和任務(wù)

班主任是班集體的組織者、管理者和策劃者，班主任工作是學(xué)校工作的重要組成部分，它的成效決定著班級(jí)的狀況及整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。在我們南疆，小學(xué)班主任職：第一位的就是抓好思想品德教育，重中之重是民族團(tuán)結(jié)教育。要以對(duì)民族未來高度負(fù)責(zé)的精神，運(yùn)用各種教育途徑和方法，系統(tǒng)地、深入細(xì)致地抓好思想品德教育工作；第二就是教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)。班主任要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第三要關(guān)心學(xué)生身體健康。班主任要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)合理的作息制度，安排好學(xué)習(xí)、游戲、休息的時(shí)間，要教育他們愛清潔、講衛(wèi)生；第四是組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐。要結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度與情感、勞動(dòng)紀(jì)律與安全、勞動(dòng)知識(shí)與技能的教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)本領(lǐng)，使學(xué)生愛勞動(dòng)，會(huì)勞動(dòng)；第五是關(guān)心學(xué)生課余生活。班主任要支持并組織學(xué)生開展各種有益的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，使小學(xué)生把精力用到有益于健康、有益于學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去；第六是做好班級(jí)的日常管理工作。主要有深入班級(jí)，了解學(xué)生，做好班級(jí)工作計(jì)劃的制定和總結(jié)工作，做好班里的日常工作，處理好班級(jí)中的偶發(fā)事件，完成學(xué)校布臵的各種任務(wù)；第七是做好家長工作。在接受新班時(shí)，應(yīng)進(jìn)行普遍的家訪，了解學(xué)生及其家庭的基本情況和家庭教育狀況，以便有計(jì)劃有目的地做好

家長工作；第八是組織管理班集體。班主任要依據(jù)教育方針、教育任務(wù)和學(xué)生實(shí)際情況制定本班集體建設(shè)的目標(biāo)，建立班級(jí)常規(guī)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，搞好班主任如下的日常組織管理工作

二、健全班級(jí)管理制度，預(yù)防“破窗”現(xiàn)象

一個(gè)班集體必須要有自己的目標(biāo)，同時(shí)要有班規(guī)班紀(jì)。班規(guī)班紀(jì)應(yīng)該在班級(jí)中廣泛征求學(xué)生的意見，達(dá)成一致的認(rèn)可，建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，讓學(xué)生“有法可依，有法必依”。比如，班級(jí)早上總是有學(xué)生帶食品在班級(jí)吃，因此，班主任就要召集班干部開會(huì)，專門討論不準(zhǔn)帶油炸、蒸煮等食品進(jìn)入教室，補(bǔ)充到班規(guī)里面，并加大檢查力度。建立健全的班級(jí)管理制度對(duì)約束同學(xué)們的不良習(xí)慣還是有很大的幫助和監(jiān)督意義的，對(duì)那些想打破第一扇窗的學(xué)生，也起到了預(yù)防的作用。

三、嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)班紀(jì)，及時(shí)修補(bǔ)“破窗”

班級(jí)發(fā)生任何事件后，班主任都要及時(shí)處理，要做到快、準(zhǔn)、狠。而且，班主任有必要“小題大做”，防止類似事件再次發(fā)生。及時(shí)修好“破窗”，要做到抓好每一件小事，不放過每一個(gè)小錯(cuò)。班規(guī)班紀(jì)一旦制定，在執(zhí)行的過程中一定要做到有法必依，不能走樣也不能減量，否則規(guī)定將成為擺設(shè)。比如針對(duì)經(jīng)常不交作業(yè)的現(xiàn)象，就要專門制訂關(guān)于不完成作業(yè)的班規(guī)。可以讓不交作業(yè)的同學(xué)在放學(xué)回家時(shí)留下來，看著他們做，直到寫完為止。嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)班級(jí)很重要，所以我們說，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，不是制度不好，其實(shí)大多都是執(zhí)行力度不夠！

四、找準(zhǔn)要點(diǎn)突破，逐漸修復(fù)“破窗”

有一些班主任由于對(duì)產(chǎn)生的問題沒有及時(shí)修補(bǔ)，感覺無藥可

醫(yī)。我也認(rèn)為，不是沒辦法，只是治理難度要大。這時(shí)，班主任在醫(yī)治的過程中不能平均用力，要分清主次，找準(zhǔn)要害，也不能操之過急，要循序漸進(jìn)。

和朋友一塊聊天時(shí)，朋友也說，他所在學(xué)校有的班級(jí)在各方面都一直扯后腿，教室不干凈，垃圾池周圍總是一片狼藉，衛(wèi)生工具沒有按要求擺放，課堂紀(jì)律差......經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題就是班級(jí)里有兩三個(gè)負(fù)面影響很大。帶頭不掃地、不遵守班規(guī)校紀(jì)，有些同學(xué)就效仿他，甚至有同學(xué)開始崇拜他。那么，我認(rèn)為這是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，班主任應(yīng)該立即找到這位同學(xué)了解情況，對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)肅的思想教育，把問題的嚴(yán)重性告訴他，并警告他如果他的錯(cuò)誤還不改正的話就嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)章制度對(duì)他進(jìn)行處分。而且要打電話給其家長，告知該同學(xué)在校的表現(xiàn)，并進(jìn)行細(xì)致的溝通。還要向班級(jí)明確制度，絕不姑息。要從兩三個(gè)突破點(diǎn)身上入手，懲治他們隨地丟垃圾，上課不遵守紀(jì)律，作業(yè)不按時(shí)完成等錯(cuò)誤。有了制度約束，幾名后進(jìn)生會(huì)收斂，班級(jí)也會(huì)恢復(fù)到原來狀態(tài)。

五、注重營造良好的班風(fēng)

制度的建立健全、班規(guī)班紀(jì)的嚴(yán)格落實(shí)、找準(zhǔn)突破難點(diǎn)不僅是方法，也是在營造班風(fēng)，一個(gè)良好的班風(fēng)是營造、建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班集體的先決條件，周圍的氛圍、環(huán)境越好，同學(xué)們的自律意識(shí)越強(qiáng)，反之則會(huì)越來越差，此事足以證明抓關(guān)鍵抓重點(diǎn)對(duì)修復(fù)破窗的意義所在了。班級(jí)制度的健全一定要群策群力，班規(guī)班紀(jì)的落實(shí)一定要挑選擔(dān)當(dāng)?shù)陌辔矣诠芾淼陌辔黄齐y點(diǎn)時(shí)一定要發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，聯(lián)系家長，找準(zhǔn)要害，獎(jiǎng)懲并用。每一個(gè)班

級(jí)要切記“班級(jí)無小事，事事皆育人；班級(jí)無小節(jié)，處處可立則”。班主任、任課教師、班干部、學(xué)生都應(yīng)該在平時(shí)的工作與學(xué)習(xí)中做好每一件小事，不放過每一個(gè)小錯(cuò)。這樣，我們才會(huì)形成一個(gè)健康向上的班風(fēng)。