第一篇：我的國培故事

我的國培故事

高寒山區的秋步履匆匆，來的格外早，剛過九月就寒意濃濃，而我似乎正在承受著“冰火兩重天”的煎熬。只有一年教學和班級管理經驗的我，要面臨這群不聽話、基礎薄、渾渾噩噩走到六年級的班，內心不由得燥熱、彷徨??我能勝任嗎？短短的時間我要怎么改掉他們根深蒂固的陋習？“呵呵呵”我笑了，不是諂笑更不是狡黠，而是充滿無奈和脆弱的笑，真的沒有辦法嗎？

就在我矛盾痛苦的時候，費時耗力的國培“任務”又來了，正因為是雪上加霜我才不由自主地把它看作了“討厭的任務”。“你未看此花時，此花與汝心同歸于寂，你來看此花時，則此花顏色一時明白起來，便知此花不在你心之外”，與“國培”初識之后發現它內容豐富、平臺寬闊、緊貼教育教學，更重要的是我找到了我需要的東西，“國培”對于我不是雪上加霜而是雪中送炭呀。

自此，我每天都會抽一定的時間光顧“國培”，伏案學習讓我遠離喧囂、遠離煩惱，它成了我心靈的避風港。看到最美女教師張麗麗的事跡我瞬間感動了，她用的生命去保護自己的學生，這是多么純潔無私的愛啊。還有那位很多學生渴望叫媽媽的老師陳萬霞，以無微不至的愛感染了學生，也換來了學生“愛的回答”。我看到了她們高尚、超凡的人生觀、價值觀和學生觀，堪稱師德的典范！相比之下，我自己顯得太自私，太狹隘了，總是被動地去指責厭惡部分學生，沒有包容、理解和關愛。夜深了，學生的叫囂聲停止了，靜謐充斥校園和房間。離開電腦躺在床上卻不能入眠，我害怕再思考下去了，害怕看到內心污濁，不懂學生還妄自冠名“好老師”的另一個我??我要變被動為主動，用強大的內心迫使自己去欣賞、包容、關愛那些不尊重不理解老師的同學。

之后的一段時間，國培成了我解決教育教學問題的“源頭活水”，我貪婪的吮吸著，不斷學習，不斷通過帖子與人交流，通過這個平臺我得到了如何應對“蠻橫、倔強、無禮”“放棄自己”“對學習不感興趣”“如何與學生溝通”??等等問題的建議，并結合本班情況初步嘗試，確實也發生了一些微妙的變化，我的“好言相勸”及善意的舉動隨著我方式的變化也逐漸被學生接受。我意識到除了嚴格要求，學生也渴望被關愛、關注和肯定。一次展示的機會，一句鼓勵的話語，一點微不足道的噓寒問暖，一個肯定的眼神，或許就能驅散籠罩心靈的霧靄，讓它們重拾自信，找回自我。

“國培”學習改變了我對學生、對班級管理的認識，也讓我在教學中受益匪淺。既有的和其他學員分享的優質課例讓我羨慕不已，課堂討論及發言過程中，學生思維活躍，積極、大膽、自信，充滿活力??我相信這樣一句話：同學們都有展示自我、被他人認同的愿望，包括自己的觀點、想法；當他們的思想在一起碰撞、交織、啟發，就會擦出智慧的火花。我把更多的時間也留給了學生自學、交流，可是很多人并不怎么喜歡表達展示，不管知道多少都不夠積極，要么揪住一點不放，思維太局限了，這到底為什么？我把這個問題曬到了網上，有人回答我說：“那是習慣沒養成，你把問題一扔讓學生討論，他們哪知道怎么討論，甚至還有同學坐那等著你待會兒講呢！表達、爭論、展示的風氣還沒形成，學生情緒沒有調動起來；要明確目的、討論方向??”這些回答為我的下一步指明了方向，讓我興奮不已，足不出戶就得到四方老師的幫助，何樂而不為呢？

“國培”就像一朵花、一幅畫、一首詩，不去細品不知其中滋味，它篇幅雖有限但影響卻是長遠的。“不看此花時它與我同寂，我看此花時，心里竟明白了許多。”

第二篇：國培故事

2015—2016 我與國培

2015年12月19日，在那個陽光和暖的日子里，我與你第一次相遇了。雖然是寒冷的冬天，但是你就像冬日里的暖陽，照進我日復一日的平凡的生活。我相信有你的陪伴，我將不會孤單，你將是點燃我生命激情的一把炙熱的火。

在豐都中學的階梯教室里，這是我與你第一次相遇的地方，在這里我第一次那么認真的傾聽領導講述關于你的發展由來，領導細細的講述關于你的故事。也許就是一言一語里，我更好奇你神秘的面貌，究竟是怎樣的你，才能使我這樣的心跳加速，想要迫不及待的揭開你神秘的面紗。在與你相處的時間里我學到了好多的東西，也許只有在你的面前我才能放下我心里的膽怯和緊張，大膽的站在那么多人的面前表達我自己的想法，我甚至能閉上眼睛想想開心的事情，然后輕松的一笑。和你這樣輕松的相處，真好。

名山鎮中心園，這是一個美麗的地方，在這里我與你第二次見面。在這里我聽到了許多教師的非常有趣的活動和講座。我不禁思考為什么是同樣的工作，我覺得如此疲累，但是別人卻在工作的過程中甘之如飴呢？我想也許你能給我一個滿意的答案。

就這樣，在三個月的時間里，我們彼此熟悉，緊緊相連。在與你相處的時間里，我從新認識了我正在從事的這份工作的含義，這是一份非常辛苦且神圣的工作，因為我的工作并不枯燥，而且還充滿這無限的樂趣，因為我的身邊圍繞著許多的小天使，他們是祖國未來的希望。我明白了自己肩上的重擔，我決定要以更好的耐心和愛心去引導理解他們，讓他們在關愛中健康快樂的成長。

在快要結束與你相處的時候，我接到了一個幾乎不可能完成的任務，那就是我竟然要當著那么多老師的面上展示課，我幾乎盡我的全力去拒絕做這件事情，但是，就像注定一般，該來的總是要來，還不如提前做好準備，以最好的姿態去迎接挑戰。于是，我積極的與同組成員討論展示課的教案以及活動環節和活動準備。既然逃不掉那么，我就當它是我職業生涯中一次艱難的挑戰。上課前的那一段時間幾乎是最難熬的，雖然已經做好了充分的準備，但是感覺我的心臟就快要從嗓子眼里面跳出來了。但是，我成功了，并不是展示課上的很完美，而是，我終于又一次的戰勝了自己，戰勝了膽怯和恐懼。我想以這樣的方式結束與你的相處的與你相處的時間，無疑是一種很好的方式。感謝你，在這段時間里，我學到了許多的東西，如何組織好幼兒園的課程，如何使幼兒在我的教學過程中體會到學習的樂趣，我想這是我從哪些枯燥的知識點上永遠都學不來的，最重要的是，我從這個過程中戰勝了那個膽小又靦腆的我，我想面對以后的生活，我都能勇敢自信。

感謝你—豐都縣“國培計劃（2015）”送教下鄉。

第三篇：國培成長故事

國培，你讓我改變

去年在研修網是我第一次接觸網絡培訓這種模式，感受了網絡培訓的快捷、便利、實效性，享受了網絡培訓帶來的樂趣，認識了許多志同道合的良師益友。回想去年幾個月的網絡培訓，很多感受還很清晰，很多場景還歷歷在目。

記得當初開始知道要在網上培訓，覺得很繁瑣，每天除了上課還需要上網學習，有些反感，所以自己內心沒有馬上投入到網絡培訓中。但有一次在學校利用沒課的時間認真的看了專家的講解，感受了遠程培訓的新鮮、互動、有趣。

現在我記憶還很深刻，那是宋曉榮老師講的多媒體教學的內容，正好最近講的好多課程都需要多媒體，所以自己就認真的看了看，內容的細致、精彩，至今都沒有忘記。在教師講解的同時可以自由評論，大家對老師的講解都贊不絕口，當時就感覺到遠程培訓的有趣和新鮮。在遠程培訓的過程中可以看到大家的作業并且可以自由發言對各位老師的作業評論或者點贊。記得我的作業就被各位老師點評過，大家在這個平臺里各抒己見，真正的為我們教師同行提供了交流學習的平臺。自己開始慢慢的喜歡上了遠程培訓，每天一有空就會坐在電腦前，認真學習，時不時的寫幾筆，做好筆記，為自己在教學工作中積累知識。

那段時間了覺得忙綠而充實，每天上班學習兩不誤，上班時可以隨用運用到學習的知識，這樣的學習機會對老師而言真的難能可貴。每次多媒體教學的問題都會輕松的搞定，我感到心情愉快，熱情高漲，充滿情趣，自身也很有成就感，似乎在遠程培訓中找到了一個積極向上、互助友愛的另一個我。我在等待下一個培訓，希望自己在教學中做的越來越棒，在生活中越來越開朗。

第四篇：國培成長故事

“ 國 培 計 劃 ” 教 師 成 長 故 事

原州區十一小 李 敏

我參加了國培計劃的培訓，重新回到校園學習，是一種全新的生活和體驗，與以往每天周而復始的繁瑣的工作相比，突然有一種別樣的感覺，每天有規律地學習、生活，洗去了我身上的浮躁，讓我回歸本真，靜心學習，潛心研修。

國家對我們的大力培養，是讓我們通過專家引領和自主研修，達到自我成長，并學以致用，專家們精湛的理論知識，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，在情感的熏陶和思想的洗禮中努力實現著培訓學習與工作實踐的有效對接，將專家經驗和自身所學有機結合，豐富了自己的專業知識，提高自身的綜合素質。

作為一名小學教師，我將會把這次培訓的所想、所得、所思融入今后的工作中，這既是學用結合的要求，也是自己肩負的責任。自己唯有進一步修心—修行—修能，才能真正做一名學以致用的實踐者、教師專業成長的引領者。

培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的老師呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能……？我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，通過這次的國培學習，不論是教育教學理論或業務水平都有一定的提高。回顧十幾年的教學工作，不管別人怎么看，我只覺得自己做的問心無愧。

在教育工作中，我深深體會到教師的工作是神圣的，也是艱苦的，需要付出大量的精力和情感。熱愛學生，致力于培養學生健全的人格和健康的心理，樹立他們的自尊 心和自信心，以“愛”為核心，無論是優秀學生，還是后進生，我都細心關愛，倍加呵護，從欣賞開始，從稱贊入手，欣賞、稱贊學生的每一個細微處，激發他們高 尚的動機，而且自身對知識充滿熱忱，不斷求新成長。當今的教師應該具備以下素養：

一、能科學地施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論的最新研究成果引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。

二、熟練掌握了現代教育技術的操作和應用。積極參加現代教育信息技術的培訓，能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思維結合起來，培養學生的創新精神和創新能力。我積極參加鎮級的現代教育信息技術操作大賽及課件制作比賽均獲一等獎。

三、有創新的精神。積極開展教育和科學研究，探索新的科學的教育模式，在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝，升華師技。形成自己獨特的教學風格：我以通過抽象 思維和邏輯推理的訓練，培養學生的數學思想為目的，善于啟發，分析細膩層次分明，注重解題思路的傳授和解題技巧的總結。

四、有愛心。我始 終認為：教師就必須用教師的職業的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲 透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態和行為表現，積 極地影響和教育學生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學家馬丁.布貝爾所說：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發性才足以對學生的整個人起真實的影 響”。教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為示范;熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系;儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影 響學生。

很長一段時間內“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”這個極端的教育口號像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責和愧疚之 中，使我天天懷疑自己的教育教學能力，我真的就認為我就是那個不會教的教師，否則為什么會有部分學生不會學習呢。后來通過學習相關理論及多方面的實踐探索 請教我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號，而絕不是評價教師工作的客觀標準。

教育是一項繁瑣的工作，在日復一日的教學生活中，面 對一些頑劣的學生，恨鐵不成鋼的心理會左右自己的情緒，另外過于看重學生成績，偏離了素質教育的軌道，有時候會茫然不知所從，不能坦然面對學生的錯誤，影 響了與學生感情上的溝通和交流，也是存在的問題。因此怎樣克服工作中的急躁情緒，尊重每一個孩子，真正做到蹲下來給學生說話，還需要在以后的工作中進行調 整。

總之，在今后的教育教學工作中，我會認真遵循“教書育人”的工作準則，把書教好，用新觀念育出不同的人才，以適應新世紀對教師，特別是優秀教師的要求。

第五篇：國培教學故事

我是一位普通的初中音樂老師，在我的音樂教學中也有不少插曲，熟悉的面孔，熟悉的教室里都有許多讓人無法忘記的片段。

每學期開學的第一堂課，我的音樂教學是從情感教育出發。學生都會學習校歌，隨著上課鈴聲響起，學生們有序的進入七年級四班的教室，聽完我的簡介之后，學生們開始聆聽我校的校歌,”依偎在黃河岸邊，召喚著八方園丁，送走晚霞，燭光搖搖，辛勤耕耘，勾畫著美好的未來??,”可當每次唱到最后的時候，后面都會有一位學生，大聲重復朗讀，“我們為你歌唱，我們與你一周去譜寫輝煌”。我往下一看，原來是劉雙杰同學，它可是在老師那里掛了號的調皮生，我在給這個班上課前就認識了他，（因為班主任在每學期開學都會對班上較調皮的學生登記造冊，哈哈）他上課做小動作，搞個小惡作劇是常有的事。還時常與班里的女生劃出“

三、八”線，其他老師多次找他談話，他也承認自己的錯誤，可是用他的話說就是有時管不了自己，但是非常喜歡上音樂課。我正要上前制止他，可我突然覺得他的這種行為不是故意搗亂，而是發自內心的那種自我陶醉。深情的流露，猶如詩歌朗誦，聲音抑揚頓挫，正當我和同學們都看他時，他立刻停了下來。教室里這時靜悄悄的，同學們的目光都投向了我，看我怎樣處理劉雙杰同學。可這個時候我怎么做？班里的其他學生都對我投去了期待的眼神，我只是走到他身邊，沒有批評他，而是向他投去了友好、信任的目光，肯定了他欣賞音樂時的那種全身心的投入。他不好意思地低下了頭，同學們看到我的表情后都互相之間相對以笑，大家又繼續欣賞音樂了。在課堂快要結束時，我提議讓劉雙杰同學把校歌的歌詞朗誦一遍。其他同學們都好像進入了角色。讓學生回味猶長，這節課他沒有像以前那樣調皮，而是認真地上完了音樂課，看到他那種上完課后的滿足的感覺，我也有一種欣慰。我們的音樂課能給孩子們帶來心理上的愉悅，用音樂去啟迪孩子們的美好心靈，以音樂的情感教育來激發學生對于音樂的情趣，這不正是新課改的需要嗎？