第一篇：國培計劃小故事

國培計劃小故事

王紅娟

每一個孩子都是家長放飛的希望，他們活潑、機靈、可愛，無拘無束，像一只只歡快的小燕子，奔向一個陌生的環境——進入小學時代。但當這個嶄新的生活全面展開時，他們卻顯得不知所措了。每學年開始，我經常被那些低年級的孩子緊緊地簇擁著，左一聲“老師”，右一聲“老師”，常常令你感到苦惱和無奈，感到力不從心。然而，這是孩子不能適應陌生環境，向你發出請求幫助的信號呀！我又怎能忍心看著置之不理呢？愛心，說說容易做起來很難，感覺非常抽象。但當它體現在一個個細節之中時，我們就會覺得“愛心”是那樣的生動，愛心并非都要表現出轟轟烈烈，它在點滴之間、細微之處。

記得那是十月份的學校運動會上，班上有個小朋友在接力賽時，一不小心掉下了接力棒，結果我們班輸了。比賽一結束，當對方隊員開心地叫著“耶——”，我們班的同學個個耷拉著小腦袋，稚嫩的臉上寫滿了懊喪，第一次感到失敗的滋味不好受。當時有個孩子還不死心，怯生生地問我：“王老師，我們班第幾名呀？”我見狀連忙打哈道：“小朋友們，比過就好了，下次我們再爭第一。咱們趕緊回教室，爸爸媽媽來接了!”當我帶孩子回教室的途中，隱約感到隊伍的騷動，似乎還聽到有幾個男孩子氣呼呼的聲音：“都怪她！怪她……”當時，因為廣播里不停催促著運動會工作人員趕快各就各位，我來不及處理這不和諧的小插曲，等家長一接完孩子便急急忙忙奔向操場了。

三天后的一個傍晚，我接到方怡媽媽的電話，說孩子這幾天在家一反常態，一直悶悶不樂的，問她又不肯說，希望我幫忙了解一下。周一的中午，我把方怡叫到辦公室，費盡周折，她終于道出原委：“王老師，都是我不好，不但跑步很慢，連接力棒也掉下了，害得我們班級輸給了一（6）班。大家都說是我緣故，我心里很難過……”

聽著她委屈的訴說，看著憂郁的小臉和焦慮的眼神，我的心情異常沉重，心中涌起了一陣難以言語的酸楚。在那個校運會的上午，在那場孩子們心目中極其重要的接力賽后，作為班主任的我，確實感覺到某些細節在隱隱地傳遞著不和諧的信息，卻由于時間緊迫又被自己生生地疏忽了。如果我當時能意識到事情的嚴重性并見縫插針地引導孩子們幾句，方怡小朋友也不會被失敗的陰影所籠罩呀？想想自己做班主任也十多年了，居然也……

放學前的幾分鐘，我懷著歉意來到教室，在同學們面前重新說起了那場接力賽。“小朋友，大家想一想，我們班為什么會輸呢”？話音剛落，大多數孩子的目光還齊刷刷地望著方怡，仿佛在無聲地責備著這個“罪魁禍首”。做老師的一個小小的疏忽，卻給無辜的孩子帶來那么大的傷害，我的心深深地震撼了。“如果你是方怡，掉下棒以后心里會怎么想？難道她是故意掉下棒的嗎？難道她不想咱們班勝利嗎？”我話鋒一轉，親切又不失嚴厲地反問道。“假如我是方怡，我肯定很難過。但我也沒想到棒會掉下來呀！”“老師，其實掉下棒之前，人家比我們要快！”“對！對！只不過方怡是最后一個跑，有的同學才說是她緣故……”在一陣七嘴八舌的議論后，又經過我一番耐心的引導，大家終于明白了比賽勝利需要各方面的配合，不能把責任全推給某個人。同時，我還鼓勵孩子們不要氣餒，不要相互埋怨，只要大家齊心協力，獲勝的機會有的是。聽著孩子們陣陣的掌聲，看著方怡甜甜的笑臉，我的心寬慰了許多。

事后，我的內心還是久久不能平靜：試想，如果家長不及時打電話給我，我沒有機會聆聽她的內心獨白，就沒有機會了解事情的真相，就沒有機會彌補自己的過失與不足，那么，她不正還在忍受挫折和自卑的煎熬嗎？那嬌弱的花蕾不還在那凄風寒雨中飄零嗎？說句實話，在現實工作和生活中，我并非對細節的重要性缺乏認識。然而，面對平淡無奇的教學事務，漸漸的，就失去了最初的謹慎和細致，從而在不知不覺中流于隨意和粗糙。這正犯了教育的大忌。每個學生都是鮮活的，我們要留意每一個游離的眼神，溫暖每一顆受傷的心靈，關注每一份特殊的作業，寬容每一次淘氣的惡作劇，讓教育的每一個細節深處都綻放出屬于自己的那份美麗！

第二篇：國培故事

2015—2016 我與國培

2015年12月19日，在那個陽光和暖的日子里，我與你第一次相遇了。雖然是寒冷的冬天，但是你就像冬日里的暖陽，照進我日復一日的平凡的生活。我相信有你的陪伴，我將不會孤單，你將是點燃我生命激情的一把炙熱的火。

在豐都中學的階梯教室里，這是我與你第一次相遇的地方，在這里我第一次那么認真的傾聽領導講述關于你的發展由來，領導細細的講述關于你的故事。也許就是一言一語里，我更好奇你神秘的面貌，究竟是怎樣的你，才能使我這樣的心跳加速，想要迫不及待的揭開你神秘的面紗。在與你相處的時間里我學到了好多的東西，也許只有在你的面前我才能放下我心里的膽怯和緊張，大膽的站在那么多人的面前表達我自己的想法，我甚至能閉上眼睛想想開心的事情，然后輕松的一笑。和你這樣輕松的相處，真好。

名山鎮中心園，這是一個美麗的地方，在這里我與你第二次見面。在這里我聽到了許多教師的非常有趣的活動和講座。我不禁思考為什么是同樣的工作，我覺得如此疲累，但是別人卻在工作的過程中甘之如飴呢？我想也許你能給我一個滿意的答案。

就這樣，在三個月的時間里，我們彼此熟悉，緊緊相連。在與你相處的時間里，我從新認識了我正在從事的這份工作的含義，這是一份非常辛苦且神圣的工作，因為我的工作并不枯燥，而且還充滿這無限的樂趣，因為我的身邊圍繞著許多的小天使，他們是祖國未來的希望。我明白了自己肩上的重擔，我決定要以更好的耐心和愛心去引導理解他們，讓他們在關愛中健康快樂的成長。

在快要結束與你相處的時候，我接到了一個幾乎不可能完成的任務，那就是我竟然要當著那么多老師的面上展示課，我幾乎盡我的全力去拒絕做這件事情，但是，就像注定一般，該來的總是要來，還不如提前做好準備，以最好的姿態去迎接挑戰。于是，我積極的與同組成員討論展示課的教案以及活動環節和活動準備。既然逃不掉那么，我就當它是我職業生涯中一次艱難的挑戰。上課前的那一段時間幾乎是最難熬的，雖然已經做好了充分的準備，但是感覺我的心臟就快要從嗓子眼里面跳出來了。但是，我成功了，并不是展示課上的很完美，而是，我終于又一次的戰勝了自己，戰勝了膽怯和恐懼。我想以這樣的方式結束與你的相處的與你相處的時間，無疑是一種很好的方式。感謝你，在這段時間里，我學到了許多的東西，如何組織好幼兒園的課程，如何使幼兒在我的教學過程中體會到學習的樂趣，我想這是我從哪些枯燥的知識點上永遠都學不來的，最重要的是，我從這個過程中戰勝了那個膽小又靦腆的我，我想面對以后的生活，我都能勇敢自信。

感謝你—豐都縣“國培計劃（2015）”送教下鄉。

第三篇：國培計劃

“國培計劃(20xx)”示范遠程學習，從20xx年9月15日起至20xx年11月10日結束，歷時57天。我有幸參加本次國培計劃語文學科培訓，榮幸地成為初語17班的學員。本次培訓，我始終如一堅持上線學習，認真學習各門課程：案例解讀、新課程理念、專家講座、互動交流等等。我在忙碌中快樂著，在學習中收獲著，在交流中感動著。我慶幸自己加入了一個專業、規范、有著先進理念的培訓團隊，欣喜著國培帶給我的種種收獲。這次培訓是緊張、充實、忙碌、有序交織在一起的，近兩個月的學習，讓我受益匪淺，教學理念、教學水平有了顯著的提升，現將我參加此次培訓的心得總結如下：

一、國培，更新了我的教育觀念

本次培訓學習，我發現教育是需要遠見卓識的。每位專家老師精彩的講座，如同頭腦風暴讓我對新課程有了更高更新的認識，教學思想方法的探討，比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究有了明確的方向。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

二、國培，啟迪我去思考

聽了上海師范大學教授、博士生導師王榮的講座，我深刻認識到教學反思在教師專業發展中具有非常生動和豐富的價值。反思有助于教師發現新的教育意義，反思有助于理解“我的理論”，建構“實踐知識”，反思有助于教師更加關注自我專業成長的歷程，反思有助于教師不斷增強對教育教學的自信心，反思有助于增強教師的教育教學責任感。一名教師具備了自覺反思的能力，就會經常反思，在反思中成長發展，在反思中提升教育教學能力，在反思中增強教師職業幸福感。

三、國培，開啟了我的智慧

參加這次“國培”，我的內心是充實的，我在培訓中漸漸成長。我有收獲、有理念、有疑惑、也更有壓力，我要把在國培學習的知識用到教學當中，把專家教授們的理念轉化為自己今后的行動指南。力爭做一名真正的“優秀教師”、“骨干教師”，讓我們與“國培”研修同行，讓“國培”研修因我們而精彩!

總之，感恩國培，讓我有了一次學習提升的機會，國培學習雖然短暫，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。我將把這些全新的教學理念、教學模式輻射到語文教學中。

2017國培計劃研修日志范文二：

經過這些天的培訓，我收獲了很多，感悟也很深。我深深感覺到自己的教學水平和教學方法還需要進一步改進，不能停留在原有水平上紋絲不動。在培訓中，能夠得以聆聽眾多專家、乃至國內外的著名專家教授的講座，傾聽他們對小學思想品德教學的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學，學習他們的教學技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。

我深深地感到自己教學的膚淺，知識的匱乏，學識的淺薄，能力的欠缺。專家們精辟的論述，獨道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識無不影響著我，感染著我。使我明白我要轉變思想，提高能力。轉變教學思想，由重知識傳授變為能力培養：我們不應該僅僅教給學生知識，還應該教給他們學習的能力，既“授之以魚不如授之以漁”在教學中，課堂上學生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學會放手，讓他們有充分的時間、空間自己去學、去探索，讓它具有開放性。這樣的課堂，有利于培養學生的自學能力、探索能力。這次培訓主要是對新教材的教學思路、教學方法、教學特點、技巧等逐一進行了解，通過講座、研討等這樣的形式，我學的、聽得都非常認真，而且感悟頗深，不僅提高了我的理論水平，而且也開拓了課堂教學的新思路。

主要收獲:我參加工作十多年來，主要時間是改作業，與學生交流，上課還是上課，說實在的教研對于當時的我來說，不懂，也認為沒有必要。然而，我心里特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強，現在有效有益的授課過程在新課程中的表現我并不知曉，通過這段時間的學習，從他們身上學到了課堂教學和課下指導的最有效的方法。這也增強我繼續把課講好的信心。所以這次培訓對于我來說，是一場及時雨，一次再教育，一次生動的手把手的教練。教學工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進學生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學生心心相通才能讓我們的感受到教學相長，收獲到學生的成長，進步以及教學帶給我們的快樂。

這次培訓既充實了生活，又能在短時間內迅速提升課堂教學能力，還能在班級論壇里和同仁們自由無限制地交流在教育教學工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中，我發現自己的教學功底還很差，以后會通過擴大閱讀量，不斷豐富提升語言素養，決不能再裹足不前。再者，課堂教學方面，對課堂教學的把握，整體教學手段技巧方法的運用，欠缺很多，所以要在今后的教學實踐中學會學習、學會借鑒、學會轉化，以待新的進期步!

2017國培計劃研修日志范文三：

參加這次國培計劃小學英語骨干教師培訓班學習應該是我參加過的所有學習、培訓活動安排日程最滿，單天學習時間最長的一次了，讓我真正體驗到了什么叫做“白加黑，五加二”。因為考慮到大家的安全起見(聽說之前的某學科國培計劃培訓班在某大學出了嚴重的事故，因此，教育部對后來的培訓活動要求非常嚴格)，要求我們業余時間不準外出，平日學習期間不準請假，沒有雙休日，沒有活動日，所有的晚上7：00-9：00要參加學習、交流、研討活動，每天完成兩份聽課問卷，晚上再完成一份調查問卷，然后還要在遠程研修平臺上發帖評論、提交作業，因此，幾乎天天晚上要等到11：00以后才能睡覺。

為了防止我們私自外出，本次大會的組織者還特意把我們安排在離北京外國語大學幾十公里之外的一個偏僻荒涼，交通極為不發達的大興區(不知道是否真的如此，反正我們學員都是這樣猜測的)。許多學員都戲稱這是一次真正的“魔鬼訓練”。

我也有同感，但我又不得不承認，這次的收獲是巨大的，從某種層面上來說，可能就是一次洗腦的過程。這次給我們上課的都是在某領域內的全國頂尖級的教授，雖然他們給我們講授的在實際教學中并不能適用或者暫時實行不了，但是那畢竟是代表了一種理念，一種趨勢;學員又是來自全國各地的頂尖級的骨干，雖然都是南腔北調的，但是不影響我們交流。課前飯后，我們彼此坦誠相對，互相溝通，既談經驗與收獲，也談困難與煩惱;每天晚上的交流與研討，讓我們在激烈的爭論中互通有無，思維碰撞;晚上的網上研修，讓我們能夠靜下心來好好思考這一天的學習所獲所思。

雖說很忙活很累，但是我覺得又和平日的工作有所不同。平日忙里忙外，除了抓管理，還要教好學;除了忙校內的工作，還要不斷的迎接著上級的各項檢查，因此，很忙，也很累，尤其是心總不能靜下來去好好的思考某些問題。難得有這樣的一次機會，我也就給自己定下了一個目標：除了完成規定的培訓學習任務外，每天至少寫一篇研修日志，一方面算是對這次學習活動的總結，另一方面也能為今后的一些工作提供一些借鑒吧。

由于水平有限，再加上時間很緊，所寫稿件匆匆而就，來不及精打細敲，因此語言不一定優美，用詞不一定恰當，個別語句可能也不一定通順，還請閱者能夠多多包涵并多提寶貴意見。

2017國培計劃研修日志范文四：

20xx年12月20日星期一

今天的學習任務相對比較寬松——開展小組“工作坊”集體備課。我們組的任務是實用類教學，確定的課題是《別了，大不列顛尼亞》。由于我們組的老師大都是江蘇、浙江、廣東的老師，所以，由誰主講大家都表現出“謙讓”的風格，最后我提議，還是由年齡最小的老師來上課——我們組的組長高冰峰老師。評課專家就由我這個全組最老的老師和毛劍飛老師充當——去評論別的組的課。

整整一天，我們都在爭議，首先是對文本的解讀，爭了一個上午，有人認為新聞的特點不能不講，因為這是人教版第一冊的教學內容，和初中要有一個銜接，我覺得倒未必要認真講，帶過即可，結果后來大家確定為通過文本的解讀“溫習”新聞，這個方式我認為是妥當的。

其次爭的是要教給學生什么。大家雖然知道從解讀文本的角度看，就是抓住文本、解讀文本，但具體是什么，卻爭議了很久，組長請我談談看法，我就提議，重點是不是放在對“最別致”展開探究，引導學生發現文本中“最別致”的地方。大家覺得這是可行的，既符合新聞的特點，也符合新課程的要求。接下來就是探討怎么組織、開展教學活動的問題了。有人認為，可以先讓學生概括新聞事件，也可以列表概括，再讓學生根據新聞的一般結構寫一則新聞，組長還說，他也將根據本文動筆寫一篇新聞(目的是用這篇文章和原文作對比)，隨后再進入到探究“最別致”這一環節——對此我也提出我的擔憂，要在一節課里做到讀寫結合，恐怕會既花時間，又無法展開充分探究活動。

探究“最別致”這一環節又引發發家的討論，有人認為讓學生提出問題在展開討論為好，有人認為最好還是教師先確定一個討論的范圍，比如標題、選材、表現手法、語言四個方面，以免學生走著。我認為，不確定探究范圍，這是教師的最高教學境界，因為它的不確定性因素很多，需要教師做各方面的預測和準備，并具備應對學生各種提問，我舉了一個例子，比如，要是我是學生，我就會提這樣一些問題：英國人為什么要選擇乘船離開而不是更快捷的飛機?為什么要選擇使用《日落余音》這首曲子作降旗音樂?如果規定探究范圍，那么教師就不會顯得很辛苦，只要在規定的四個方面準備充分即可應對學生的問題，但這樣勢必限制學生的個性思考——這也是我們大多數教師采用的教學模式。爭議到最后，也沒有一個統一的結果，只好留給組長去思考了，但是，臨散會之前，我和其他兩位老師還是提醒組長，在探究環節，最好還是不要使用原材料來做比較，因為這樣做的后果是：可能會花時過多，關鍵是將無法做比較——至少在選材方面無法比較。

一天下來，我覺得收獲挺大，因為這種備課方式很值得推廣，我覺得可以叫做“探課”，就是探究面對文本時每個人在“教什么”“怎么教”上的不同觀點，通過思考、討論、形成適合自己、符合學生實際的教學設計，這樣做是很能提高教師的教學能力和水平的。想想我校的老師，往往也是這樣做的——只是做得還不夠到位和徹底，我想可以推進這項工作，比如做不到每一篇文章都這樣，至少可以考慮每個月就一篇文章開展這樣的活動，以推動青年教師專業發展得更快一些、更成熟一些。

20xx年12月21日星期二

上午聽完兩節文言文課，我們都感慨多多。

高中語文教學千萬不要急著針對高考來開展教學。還是扎扎實實去訓練學生的語文能力、培養學生良好的語文習慣為佳。比如學生的閱讀是最應當培養的一種能力和習慣，如何通過速讀、默讀、精讀來積累知識、內化為個體知識，都應當積極訓練，使學生養成習慣;比如，演說能力，看似簡單，但學生的演說能不能達到作為高中生應當達到的水平和高度?再比如，學生主動提問和主動發言的習慣，這和學生的自信態度有關，那么語文教學又該怎樣培養這種態度?這些看似和高考無關的東西，卻為高考奠定了最為基本的功底，更為學生未來的進一步發展奠定了基礎。

北京八一中學就是如此做的，但他們的高考成績并沒有因此下降。不僅如此，他們還在高一就開設了校內選修課，圍繞教給學生什么、為什么要教給學生這些東西以及教師們的專長(特長)設置了四個模塊，教師們根據這四個模塊自行設計校本課程和教材，結果不僅充分挖掘、展示了教師的智慧，也受到學生的歡迎。有的教師利用和北大是近鄰的關系，為了趕課，甚至即使趕不上吃飯也去聽教授講課，為自己上好選修課作充分準備——申左軍老師就是其中的一位教師，他十幾年如一日堅持聽課，結果不僅今天的課得到我們每一個人的認可，而且他開設的“孔子告訴你”這門選修課深得學生歡迎。

其次，一個教師的課要得到學生的歡迎，我想最重要的還在于教師本人要熱愛自己的職業，必須具備強烈的責任感和使命感。當一個教師深知自己的天職至關重要時，他就會有強勁的動力支撐自己不由自主地、自覺地不斷進取，通過學習、實踐、體驗、反思、感悟來提升自己的人文底蘊和教學技能——盡管這些東西當前看是需要有名師來引導的。

第三，一個語文教師應當盡量讓自己“學富五車”。李衛東教授說，基礎教育階段的語文老師不應該被學生難倒。當時我頗不以為然，今天聽了兩位老師的課，讓我感慨，交流會上我曾問副校長，文言文教師必須背出來是不是學校對語文教師的基本要求，她說不是，但他們學校鼓勵教師這樣做，這是傳統，他們的理念是這是一種帶動，更是一種示范——顯然這已經成為學校語文教師的自覺行動。看看我們學校，年輕教師占了大多數，但我覺得許多人學習的時間仍然太少，除了學校的事務性工作過多的壓在了他們的肩上，使他們不能靜下心來自己給自己去學習、思考、感悟外，就是學習的氛圍還不夠，比如開展課題研究，甚至還有些老教師不僅自己不研究、不肯指導他們還挖苦他們，面對這個局面，我覺得學校有責任營造良好氛圍，給年輕教師一定的學習壓力和動力是十分必要的。

離開八一中學回北大的路上，我就在想：名師之所以是名師，因為他是名校的老師，名校的老師之所以是名師是因為他能讓學習和研究成為自己日常生活的基本習慣。

下午聽取了北大教授程郁綴的講座。以前曾聽過他的“百家講壇”，不覺得怎么樣，因此之前也沒有看好他，沒想到今天聽感覺完全不一樣。分析起古典詩歌真是獨到、入微，幾乎每一句話都是名言警語。

比如講到屈原的故土情懷時，說禽獸尚且“胡鳥依北風，越鳥巢南枝”，何況是人，如果你身處美國，當你得意時，不要忘了你腳下踩的是別人的土地;當你失意時，不要忘了你背后是960萬平方公里的中國;講到屈原的成就時，他說，要對你的學生說，要成功，一要持之以恒，二要目標如一。再如講到曹操時，他說，大氣才能成大器，一個胸懷開闊的人才能成大才，比如北大，燕南園里，每一粒泥土里都蘊藏著智慧，這些人都有一顆向善的心，正因如此，北大才人才輩出。再比如講到陶淵明時，他很佩服詩人的率真和不屈——“我醉欲眠，卿可去”，這是真朋友啊，也正因詩人偉大，他的詩才是好詩——看誰都偉大是因為你跪在地上!這是他告訴我們的真理。再比如他談到杜甫時，我覺得他提到的李杜朋友情誼“在和人交往中，如果一個人真正做到忘我，那他永遠不會被別人忘記”是非常有道理的，而當前我們中許多人往往以自我為中心，有意無意地忽略他人。

這些道理和故事其實就是教學財富，真的，我覺得很幸運，能來北大研修，和北大的頂尖教授對話——每一場講座我都會至少提出一個問題，和來自全國各地的骨干教師分享各自的思想、探討各自的困惑，這些行動，讓我覺得每一天都過得十分充實也很有感觸和體會。想想當初報名時差點與之擦肩而過，幸好認識了許多朋友，終于將這個機會抓到手。幸甚至哉，幸甚至哉!

20xx年12月22日星期三

中午我們在談到昨天程教授的課時，我忽然感到，其實他給我們的最為深刻啟示是：即使是古代詩詞，也于今天的生活息息相關，從古人的詩作中，我們不僅可以感知他們的情懷和內心世界，學習到基本的寫作技巧，更重要的是我們的生活居然沒有離開過古人曾經的滄桑世事，他們所經歷的我們也正在經歷著和將要經歷的。所以在這個意義上說，學習古典詩詞，最重要的恐怕不是寫作技巧，而是學習他們為人處世的態度，認知他們在詩詞中所透露的情感，感悟他們對這個世界的思考，從而為我所用，處理好我們和這個世界中的人與人、人與自然、人與其他動物的關系，從而提升自己的生活質量——這是我們所要追求最高目標。事實上，我們教育學生，就是要讓學生明白，學習是美好的，生活是美好的，學習就是為了過上美好的生活。這一點在今后的語文教學尤其是古代詩文教學中應當好好矯正和貫徹的。

今天聽了五節我們教師自己通過“工作坊”集體備課的說課或教學課。真是深有體會：完美的課是不存在的!我們國家級骨干教師集體的智慧都讓大家議論紛紛，仁者見仁的，更不用說平時我們在學校里的公開課了。所以，我覺得，對于開設公開課，我們尤其是青年教師應當有一份平和的心態，不必懷著“被批斗”的心情接受大家的意見或建議，在教學上，沒有哪一個人的意見就是絕對的真理，俗話說，條條大路通羅馬，教學也一樣，你的方法可行、有效，他的方法未必就不可行、無效的，在我看來，只要適合自己所面對的學生、適合施展的專長的教學就是好的，至少是對的，因為教學的對象是學生，施教者是你自己，這兩個因素是最基本的因素——雖然我們還要考慮教學是否有效地處理了教材、準確理解了編者的意圖。

其次，我覺得，閱讀教學首先應當基于文本來解讀文本，如何解讀文本呢?我認為課前必須努力尋找文本的裂縫(學生可能的困惑點、難點、盲點等)，尋找和設計好教學的切入點;根據文本的特點確定教學的方式方法，我們感到，讀，尤其是默讀、速讀在語文課堂教學中必不可少，有的還必須朗讀(有感情的朗讀)，比如文學作品，今天的《再別康橋》，我覺得就設計得比較好，這位老師凸顯了朗讀(她自己也很善于朗讀，我看，但是，他卻在不斷調動學生來朗讀)，通過朗讀領悟文本中透露的作者的情感;而議或評是課堂教學的靈魂，如果議還是基于文本的討論，那么，評則是引導學生對文本展開鑒賞、探究的能力的訓練，這是非常高的要求的。閱讀教學還應當引導學生探究文本以外的東西。這也是孫紹振教授的觀點，今天的《念奴嬌·赤壁懷古》和《咬文嚼字》兩篇文章的教學，我覺得還是比較好的體現了這一點，前者引入文本中幾個情景描寫對象真假的探究，后者對課題的理解上則不僅引經據典，而且引入教師自己的解讀，不僅體現了教師闊大的教學視野，而且有利于拓展學生的思維。關于這兩點，我在我寫的《散文教學活動的組織藝術》一文里也作了充分的闡述，在教學中我也是這樣做的——雖然做的不是很好，但我的教學還是得到了學生的充分肯定，學生的成績也在不斷提高。

第三，我們普遍認為，一節課還是應當追求“一得”的，現在我們中的許多老師往往什么都想一下子就塞給學生，結果造成滿堂灌，這種急功近利式的教學只會讓學生產生抵觸情緒，時間久了，他們就會對你的教學感到厭倦，所以，就產生了溫教授說的，到了高校的學生對語文教師的評價往往不是很高甚至不太看好。

但是，今天的課堂教學仍然出現了這樣的現象，比如作文講評課“讓思維有序深刻起來”，我和幾位同學都認為首先是課題就不太好，因為它包括了兩個知識點，而要在一節課里解決兩個問題，恐怕難以做到甚至一個也無法充分解決，更何況授課者還要求學生開展寫作訓練——雖然是200多字，可要在一節課內完成是不現實的。其次這節課在談到高考優秀作文的要素時，列舉了許多條件，這讓我們有點眼花繚亂，要是真給學生講，我想他們也不會很明白、清晰的。我本人也上過關于提高議論文思辨性的公開課，當初我也是采用對比法、歸納法等，調動了最臨近策略、知識分享策略、同材互評策略等多種策略組織教學，但我只重點解決如何圍繞事例展開議論、如何安排議論結構，我覺得只要學生掌握了分析事例、把握結構的方法就達到了我的教學目標。要進行寫作訓練，只能移到課外，或再用一節課進行專門訓練，因此我覺得，我的課還是注重“一得”的。

相比較之下，我覺得《囚綠記》就上得成功多了，他對學生的問題做了種種預設，對文本展開由淺入深的探究，很好地達到了對文學類文本可以多元解讀的目的。《再別康橋》也體現了一課一得的理念，對教學目的的設計都比較到位。對此，我覺得自己的教學還要在這個方面多努力，提醒自己，教學上，是不可能一口讓學生吃成一個胖子的——更何況，如果真“胖”了，也不太好，不僅形象不好，也會消化不良，變為病態之人的。

第四，手術刀式的分析教學痕跡仍然存在，尤其是文本分析時，老師們很容易就這樣做了使得語文教學失去了應有的語文美感。溫教授提出，每當有了這樣的痕跡時，就應當積極回歸到讓學生個體去體驗和想象，尤其是文學作品，即使是冥想五分鐘，引導學生想象作品中的人物、情感、意象、情景、態度等等，都可以說是成功的。對此，前面我說過，現在很多語文教師存在浮躁心理，即使平常的語文課也很難給學生有冥想的時間——大家總放心不下，總認為與其讓學生自己體悟不如自己講來得干凈利索，更別說是開設公開課或研討課了(當然當前我們教師的評課導向也很成問題，動不動就是教學目的是否明確，教態是否端正，板書是否清晰有條理等等這些無關多少痛癢的東西，大家很少甚至不會去考慮本節課教給了學生什么，該不該教給學生這樣的東西，這些東西又應該運用什么方式方法才最有效等等)。所以，我們有義務也有責任改變存在的問題，也有義務和責任引領身邊的教師明白什么叫把課堂還給學生讓學生自主學習、探究、感悟的概念。

第四篇：國培計劃

國培計劃”——安徽省農村初中骨干教師“贏在課堂”遠程培訓線下研討（交流）活動記錄單

時間：2011.1.12

地點：楊廟中學數學組辦公室

組別：“國培”數學組

召集人： 陳升云

記錄人：陳升云

參與人：（簽到）

陳升云 王甫

唐吉

桑四成桑二清張敬賽

蔡華品 孟春玲

孟愛君

豐月華

徐敏

過程記錄：

一、學習研討溫總理重要講話精神

1、學習溫家寶總理的重要講話《辦好農村中小學教育》；

2、以“怎樣讓孩子上好學”為主題展開研討：

陳升云：總理的講話讓我深受鼓舞，受益匪淺。農村教育很重要，作為一名教了多年書的普通教師，要熱愛農村教育事業，要有吃苦耐勞的精神，為教育事業奮斗終身！國家加大對農村教育的投入就是為了祖國的未來。相信，今后的中國的教育事業和中國的國力更加蓬勃向上。作為一名初中數學教師，要有吃苦耐勞的精神，要關心愛護每一位學生，讓孩子們在輕松、愉快地環境中學習。

豐月華： 提高農村教育水平，核心是農村中小學，關鍵是中小學教師。我們農村教師要愛學生，要讓學生喜歡你。愛學生，就要像春風化雨般無聲，讓他成為莘莘學子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。師愛是每個學生都應充分享受的權力，充分沐浴愛的霞光。留有死角的師愛是一種不公平的師愛，不成熟的師愛，因此我特別關注那些有“問題”的特殊孩子。我也有孩子，我特別能體會孩子的心情，孩子的感受，所以我從來沒有因為他們差而去放棄，因為他們就像是一顆蒙著塵埃的珠子，作為教師的我有責任去發現他們，重視他們，為他們擦拭，幫他們發亮。也許他們的光是微弱的，但是我們要相信有光就會有希望。他們的接受能力差，我們要不厭其煩地一便又一便為他們講解。讓這些后進生不斷取得進步，慢慢跟上班集體前進的腳步

王甫：自從走上教育工作崗位起，我就樹立了“捧著一顆心來，全身心投入教育事業上”的堅定信念，立志扎根于農村學校。近日我學習了溫總理的《辦好農村中小學教育》的講話，感受頗深，對自己從事的教育事業又有了強烈的信念：身處農村學校，獻身自己從事的教育事業，做一名合格的優秀的小學老師。不可否認農村教育在很多地方落后于城市，有觀念上的也有客觀條件上的。農村對于教育的觀念更多是“自然狀態”，認為孩子好，在哪里都一樣，“大部分”對教育的認識還不夠科學和全面。他們常常把孩子的成功歸功于孩子本身的天賦，也把孩子的“落后”歸罪于孩子“笨”，所以在農村可以聽到很多這樣的聲音：老師，我的孩子不好你就打吧！我們絕對不怪你；老師，我的孩子是自己笨，讓他讀書就是為了認幾個字……聽著如此無奈卻又“真誠”的聲音，我們可能感覺很好笑，但我們真的笑不出來，農村教育面對的現狀可能不僅僅是這些，還有令人堪憂的留守兒童，家庭貧困的流失生等等。現在，義務教育實現了全部免費，保證了農村兒童的入學率，國家為我們解決后顧之憂，我們看到了農村的希望。

唐吉: 溫總理的講話鼓舞人心，催人奮進，我很受鼓舞。不論是在農村還是城市我們都將做好本職工作，相信農村教育在國家的關注下會越辦越好！作為農村教師要熱愛農村教育，要立志在農村干一番事業，要有吃苦耐勞精神。辦好農村教育，需要社會各方面共同努力，特別要重視和改善農村辦學條件，提高農村教師待遇，讓廣大農村教師留得住、干得好、受尊重，培養和造就一支宏大的優秀農村教師隊伍。在我們農村，教育既是基礎工程，也是民生工程和民心工程。新博的廣大農民群眾熱切企盼辦好教育，生活再困難，也要供孩子上學。所以我們不能辜負廣大農民希望。

桑四成：看了溫總理的講話，倍感激動！國家為鄉村孩子上好學、讀好書，多學文化知識，掌握先進的科學技術，盡了國家最大的力，我們作為一名小學教師也應該為農村建設貢獻自己最大的力量。教育是什么樣的？不少家長認為教育就是教學生成才、上高中、考大學。說實話，我也曾有過這樣的思想。但通過這次國培學習，我覺得教育更是一種好的習慣的養成，而我們現在的教育只是成績的教育，忽略了習慣的養成。特別是個人素養方面，有些學生他就不喜歡數理化，他就是喜歡修修補補，而在我們現行的教育中，這類人被貼上了差生的標志，一棍子打死。還有由于父母外出打工或經商，出現了大量的留守學生，他們大部分有爺爺奶奶帶著或借住在親戚朋友家中甚至有的一個人獨自生活在家中。而家長則認為對不起孩子，在物質上盡可能的滿足他們的要求而在學習上、生活上則要求甚少。這一類學生的教育更為重要，據對我校近四百名年齡在16周歲以下的留守學生的教育現狀進行調查發現，有近三分之二的留守學生存在心理障礙和性格缺陷。學習成績普遍較差，在老師眼里甚至成了差生的代名詞。

蔡華品：農村教育關鍵是要改變學生家長的思想意識，只有思想有了進步，老師教學也輕松了，學生

也不會變得太差。

徐敏:教育孩子是誰的事？家長不配合怎么辦？當班主任也家訪過，大體上家長還好。但還是有不少家長怕見老師，認為老師來了就是找麻煩，打電話過去，講不到兩句就能掛掉，好不容易等到過年后，又匆匆地外出經營去了，基本上是見不到面。到家中看到的盡是七十幾歲的爺爺、奶奶或者是親戚。更有甚者認為“不是交了錢了嗎？還來干什么？小孩是最聽老師話的。”有個家長我打了十幾次電話才把事情講清楚。還有個家長，我向他反映，小孩放學的路上經常到河里洗澡，誰知他卻說：“我家小孩水性好！”真是讓人哭笑不得。

二、“國培”學習心得體會

陳升云：熱愛農村教育。熱愛是做好一切本職工作的前提。當好鄉村教師，首先要熱愛農村、熱愛農民、熱愛農村教育事業。沒有愛便沒有教育。有了愛，就有了做好工作的熱情和動力，就有了克服困難的信心和勇氣，就有了堅持下去的信念和毅力。要把我們的一顆心獻給8億農民，心里要裝著農民的甘苦。最近，湖南宜章縣鄉村中心小學校長李黎明的事跡，在全國引起強烈反響。李黎明同志嘔心瀝血20多年，為農村教育奉獻了青春和生命。他時常講，“我是農民兒子的老師，我也是農民的兒子”，他真正把心交給了農民和農村教育，是我們學習的好榜樣。國培行動，為農村教師搭建了自主學習，提升專業素養的平臺。使廣大教師實現了與大都市同仁們共享優質教育資源的夢想。教育專家的講座高屋建瓴地指引了學科教學的新方向，為提升農村教師的理論水平，為突破多年來數學教學的障礙掃清了道路。為我今后的工作、學習指明了方向。

唐吉：要立志干一番事業。現在有一種看法，認為中小學教師不會有大出息。我認為不是這樣，教中小學也能出大師。葉圣陶先生年輕時，曾在蘇州一家小學任教，試驗推行新式教學法。他以后成了著名的教育家、文學家，還非常自豪地在履歷表中填上“小學教師”。文學家魯迅、教育家楊昌濟、國學大師錢穆等杰出人物，都是中小學教師出身。這些都說明，中小學教師大有作為，在這個平凡的崗位上完全可以成就一番不平凡的事業國培行動讓我們第一次系統的聆聽了各位專家、學者、特級教師從自身經驗體會出發，暢談了他們對師德以及教學等教育教學各個領域的獨特見解。讓我們更清晰地意識到作為一個農村教師該如何看待自己所處的位置，該如何去提升自己的專業水平。在知識方面，我們深感知識學問浩如煙海，也深深地體會到教學相長的深刻內涵。這次培訓讓我感到以前的教學中的一點想法、做法是正確的，以后要

堅持學習，力爭活到老，學到老。教育思想是與時俱進的。

王甫：國培行動，以開放自由的特點，為我們教師打開一扇接納外來新鮮空氣的窗戶，為廣大教師開辟了自我反思的驛站。美國學者波斯說：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的認識，只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，對后續的行為產生影響。”如此看來若做一名“研究型”教師實現個人的可持續發展，當與反思同行。只有不斷學習，不斷充實自己，更新教育觀念，不斷否定自己，才能取得長足進步。

桑二清：要有吃苦耐勞精神。同城市相比，農村的生活環境和工作條件都還比較艱苦。同學們從事農村教育，必須要有吃苦耐勞的精神準備。人在年輕的時候，不要回避困難，也不要怕吃苦。有一句話說得好，吃苦是福。艱苦的環境，不僅可以磨煉人的意志，還能夠增長才干。

張敬賽：大家應當把從事農村教育視為自身發展的重要機遇，努力實現遠大理想，鍛煉成長為我國教育事業的棟梁之材。國培行動，給我們教師創建了自由交流、合作學習的空間。以往的教師交流方式局限于集中校本研訓聽評課活動范圍內，而國培行動，突破了傳統的時間和空間局限性，打破了文化層次，年齡結構，城鄉地域的羈絆，它能使我們每個教師充分利用自己的課余時間在網絡平臺中互相學習，互相交流，對同一話題可以從不同角度自由發表個性主張和建議，交流方式實現了“一對多”、“面對面”、“層對層”的立體化交流，在愉悅寬松氛圍中，實現思維的碰撞，靈感的迸發，心靈的默契，每位老師可以感受到學習的快樂和進步。

孟愛君：在理論培訓階段，許多提出的觀點和問題，都是農村數學教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用，也讓我們更清晰地意識到作為一個農村教師該如何看待自己所處的位置，如何提升自己的專業水平。

孟春玲:這次國培最關鍵的就是自主學習，通過專家的講解，查資料，做作業，都強調自主合作交流，這也是本次培訓的一大收獲，也希望QQ群永遠不要解散。通過這次培訓，在知識方面，我深感知識學問浩如煙海，也深深地體會到教學相長的深刻內涵。教師要有精深的學科專業知識，廣博的科學文化知識，豐富的教育和心理科學知識。知識結構要合理，當今的自然科學，社會科學和人文科學互相滲透，相互融合，只懂自己專業的知識是遠遠不夠的，這一點我們在學習中體會很深。精深的專業知識是教師擔任教學工作的基礎。這就要求教師要扎實的掌握本學科的基礎理論，基礎知識以及相應的技能，并運用自如。

三、陳升云總結

在以后的教學中，我們要做的是：

第一，認真備課

1．以學生的發展為本

以往的教學以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的習得、技能的訓練上．在新課程的課堂教學中，備課的重點應轉移到學生的發展上來．要從學生的發展著眼，真正在備課的每一環節都想著學生的發展，想著為學生的健康成長服務，那么我們的課堂教學就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發展的自然．

2．解讀并超越教材

新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教’’的過程，而不是“教教科書”的過程．教師在備課時，既要鉆進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視并超越教材．只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發揮教材的功能，使學生得到充分的發展．

3．設計彈性化教學方案

課堂教學是師生、生生之間有效互動的生成過程．強調課堂教學的生成并不是說讓教師和學生在課堂上信馬由韁式地展開教學，而是要求教師在備課時不僅要有教學方案的設計，還要在教學方案中為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態生成創造條件．教師可以設定教學目標，但目標不僅僅局限于認知，還應該涉及過程與方法、情感態度和價值觀等其他維度；目標要有彈性，要顧及學生之間的差異，堅持上不封頂，下要保底的原則。

第二，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。在教學中不斷進行反思，從以往的教學實踐中找出“得”與“失”，轉“敗”為“勝”，吸取教訓，總結經驗，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己的教學風格，不斷提高教學成績。

第三，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。

第四，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現 的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。今天的研討就到這，我相信我鎮的數學教學會在大家的共同努力下走上一個新的臺階。謝謝大家的參加和發言。數學教學與學生創造思維能力的培養。

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第五篇：國培計劃

“國培計劃（2012）”

——甘肅省農村中小學骨干教師培訓項目暨農村邊遠小規模學

校教學支持者培訓匯報材料 荔堡鎮袁口小學教師 羅福寧

尊敬的各位領導、各位老師

大家下午好！

我非常有幸，受學校領導之垂青，在12月1號至11號，赴蘭州大學參加“國培計劃（2012）”甘肅省農村中小學骨干教師培訓項目農村邊遠小規模學校教學支持者培訓學習。讓我重新又沐浴教育春風，重新又走進美麗的大學校園。雖然才短短十天，然而，亦受益匪淺，感慨萬千。十天的培訓，我在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如饑似渴地接受著新鮮的理念。十天的培訓，著實難忘：難忘專家們的諄諄教誨，難忘蘭大培訓項目組的悉心安排，難忘同仁們的促膝誠懇，難忘2012——我們的國培。下面就我十天學習培訓情況向大家匯報一下。不當之處，請大家批評指正。

在此期間，我們的課程學習安排的緊鑼密布，第一天是報到，第二天是開班典禮下午便是培訓的開始一直到12月11日下午結束才進行的結業匯報。總之，每節課的內容都很新鮮，很精彩，每節課都由不同的老師和學員們共同互動，共同參與來完成。在這為期10天的培訓中我通過和其他市州的老師積極配合，共同學習，一起聆聽，一起反思，一起研討交流與反思，共同設計我們的教學設計和新論，學習的日子，雖然艱辛與辛勞，但我們倍感喜悅和欣慰，從開始的羞澀、不知所措，到最后的大膽猜想、隨意交流；從開始對復式教學的懵懵懂懂，到現在對復試教學的豁然開朗；從開始培訓的被動聽講到后來迫不及待的領略專家、教授及各位老師的風采、人格魅力、廣博的知識、詼諧精彩的語言等等，所有這些都讓我們思緒萬千、茅塞頓開，讓我們的困惑和不解得到釋然，讓我們收獲多多、回味無窮，更開闊了我們視野，啟迪了我們的智慧，洗禮了我們的心靈。

12月3日上午8:30，由蘭州大學教育學院孫冬梅教授主持的“國培計劃（2012年）”甘肅省農村中小學骨干教師培訓項目農村邊遠小規模學校教學支持者培訓班在蘭州大學專家樓會議室舉行。蘭州大學教育學院院長李碩豪教授，中國教育科學院研究院藍建研究員，甘肅省教育廳師范處路平副處長，蘭州職業技術學院曾濤教授，甘肅省教育科學研究所馬金玲教研員，香港“樂施會”培訓項目總監以及我校教師李子榮等專家領導和來自蘭州市、定西市、平涼市、臨夏回族自治州22個縣的100位教研員、一線骨干教師參加了培訓班開班典禮。李碩豪院長致詞歡迎各位領導老師的光臨并介紹了蘭州大學教育學院的發展狀況。路處長對蘭州大學第一次承擔“國培計劃（2012）”表示祝賀，并對本次培訓給予了厚望。孫教授以農村邊遠小規模學校教學支持為題向大家作了項目背景的相關介紹。中國教育科學研究院藍建研究員以翔實的資料立足國際視角介紹了終身學習背景下的復式教學發展情況。3日下午西北師范大學教育學院院長、李瑾瑜博士 做了教師專業素養與教學理念提升的講座，以大量教育漫畫羅列時下教育現象，生動形象地分析了教師概念并解析了教師專業發展相關問題。

12月5日上午，省教育廳王萍副廳長和省教育廳師范教育處張兆勤處長專程前往蘭州大學西部基礎教育研究與培訓中心，詳細了解教師培訓情況并看望參加培訓的農村中小學骨干教師。

王廳長在培訓現場的講話中高度關注教師培訓的意義。她指出，九年義務教育現階段面臨著教育均衡發展和接受教育公平性的問題，而促進教育均衡發展，保證兒童都能公平接受義務教育，關鍵在于提高教師質量。而蘭州大學作為立足西部的重點高校，近年來一直關注邊遠地區小規模學校和復式教學。通過深入的實驗和研究，孫冬梅教授積累了邊遠地區小規模學校有效開展復式教學的豐富經驗，在行動研究中總結了以提升教育質量為目標的“同動同靜”復式教學新模式。以農村小規模學校教學支持者為選擇對象，以復式教學為切入角度，基于研究歷史傳承和對弱勢地區持續關注而形成的獨具特色的培訓模式。

“同動同靜”復式教學新模式，是近年來我省基礎教育研究領域以農村復式教學和小規模學校為研究對象所取得的創新性成果，是對新形勢下復式教學模式的再挖掘和新開拓，具有極高的實踐價值。項目組在傳承原有復式課堂教學模式優點的基礎上，針對“動靜搭配”模式存在的不足，通過對復式教學調研、在職教師培訓、教學支持活動、教師自主探索等一系列理論與實踐的教育行動研究，逐漸總結探 索出了復式課堂教學“同動同靜”新模式。模式既體現了自主、合作、探索的學習方式，將小組學習的合力發揮出來，又體現了“以大（高年級的兒童）幫小（低年級的兒童）”、“以小（低年級的兒童）仿大（高年級的兒童）”的學習互動狀態，模式堅持“以兒童發展為中心，以活動為主，平等參與”的理念，將學生創新精神和實踐能力作為培養的重點，將“小組合作、探究學習”確立為教學方法的核心和基礎，改變傳統的“動靜搭配”為“同動同靜”的課堂組織形式，成功克服了年級間的聲浪干擾，便于教師對復式課堂的組織與管理，有利于調動復式教學教師和學生的積極性。為了使我們一線的復式教學教師能夠更好地掌握“同動同靜”復式教學新模式，在復式教學中更好地體現國家課程改革所倡導的理念，他們課題組成員結合項目地的實驗經驗與研究成果，開發出了具有針對性和實用性的復式教學實踐創新與理論研究系列叢書，即《復式教學新論》、《復式教學支持策略》、《小學語文復式教學指南》、《小學教學復式教學指南》。該系列叢書設想獨特，構思精巧，從復式教學教師的視角出發，緊扣國家課程標準，抓住“同動同靜”復式教學模式特點，精心策劃，熱情指引成功的為我們參加培訓的學員們解疑答惑，使我們的教育教學理念和方式得到更好的轉變。

總之，這次培訓使我受益匪淺，既開拓了我的視野，又充實了我的知識層面，同時也為我今后的教育教學工作指明了方向奠定了基礎。

“好風憑借力，送我上青云。”感謝國培，感謝各位領導給了我 再一次接受教育的機會，使我再一次增長了才智，鼓舞了精神，我好好要把握“國培”這股春風，同時，也把這股春風送給大家，去把我們的學校建設的更加輝煌。最后祝各位領導、老師生活愉快，工作順利，萬事如意！

謝謝大家。2013.1.8