第一篇：班組政治學習存在的問題及對策
班組政治學習存在的問題及對策
班組政治學習是員工掌握黨的路線、方針、政策的一條重要渠 道。其目的從長遠講是教育員工做?四有?新人；從短期看是解決員 工的思想情緒問題，使其心情愉快，精神飽滿地干好本職工作。因 此，對班組政治理論學習，基層要抓好抓牢，基礎工作要做扎實。
一、現階段政治學習存在的問題
（一）認識不到位。少數班組長認為，在建立社會主義市場經濟 條件下，只要員工有過硬的業務技能，就能保證安全生產，創造經濟 效益，政治學習學不學無所謂。因而在日常工作中，重業務學習，技 術演練，輕政治學習。
（二）針對性不強。學習的內容陳舊、過時，員工不關心，沒興 趣，學不進，因而效果不明顯。
（三）方法單一。班組、班站在組織政治學習時，完全按照上級 指定的學習內容，照本宣科，硬性灌輸，學習的過程就是一人念、大 家聽，一人寫、大家抄。這種單一的學習方式，不僅沒有吸引力，反 而引起員工的逆反心理。
（四）以作業代學習。有的班組用員工做政治作業代替政治學習制度，個別班組自從建立政治作業制度以后，就未曾組織過集體政治 學習。這種現象，如不及時糾正，將會淡化員工的學習熱情。
二、解決政治學習存在問題的對策
一是要從思想上重視起來，從制度上規范起來。要從提高員工政 治業務素質的高度來認識加強班組思想政治工作的必要性，切實從思 想上重視起來。同時班組政治理論學習要根據不同時期的形勢和員工 的興趣點，不斷調整學習內容、改進學習方式。首先要變單一式為多 樣式，摒棄過去那種關起門來學、只學書本的單調方式，創造性地采 取多種形式的政治學習方法，把學習同開展活動有機結合起來。如圍 繞員工關心的熱點問題組織社會調查，參觀名勝古跡和先進人物事跡 展等，使員工身臨其境，在包攬祖國歷史、文化、大好河山的同時，受到愛國主義、集體主義教育；圍繞安全生產和其他工作任務，開展 攝影、書法、繪畫、演講、棋類、球類比賽等系列活動，使員工在活 動中受到感染、陶冶情操。其次是變灌輸式為引導式，要摒棄過去那 種政治學習就是念報紙、讀資料，一人講大家聽的硬式灌輸方式，在 學習黨的方針、政策、法律、法規，以及黨組織的指示、決議等，除 組織學習原文外，對于思想認識問題，更重要的是把道理講清，意義 講透，觀點講明，引導員工自己去思索、去理解。可布置思考題，建 議和引導員工讀幾種資料，組織召開座談會、討論會，讓員工在討 論、辯論中辨別正誤，自我教育。
二是要變強制式為疏通式。在市場經濟條件下，員工受社會大
氣候的影響，再加上部分員工確實有實際困難，因而對一些問題產生 了偏見。在這種情況下，要強制這些員工接受某一種觀點，是徒勞無 益的，只能用疏通的方式去解決。要把正面教育同解決員工的實際困 難有機地結合起來，進而打消員工的思想疑慮和偏見。
三是要注重學習效果。各班組必須堅持政治學習制度，但在學習的時間和方式上要靈活掌握。例如可把政治學習同業務學習放到一 起進行，在學完業務后再學一段時事、政策等，在提問業務試題時可 把政治試題結合進去一同提問，一同考核，一同提高。在檢查考核 時，不要只關注于集體組織學習了多少次，花了多少時間，臺賬記錄 了沒有。關鍵是要關注兩個文明的綜合指標，安全生產實現了沒有，經濟效益提高了沒有，員工的思想觀念和精神面貌發生變化了沒有等 等。
四是要從內容上具體起來。學習內容要針對不同時期的形勢任
務、員工思想變化的實際，有重點地選擇，做到內容具體實際，學習重點突出。
五是要堅持政治學習不動搖。班組長要在學習過程中，及時總結 經驗，分析存在的問題，不斷改進學習方法，鞏固學習成果，這樣學習才能起到教育員工的作用。也只有這樣，才能使班組長和員工思想 上的模糊認識得到澄清，才能使班組在安全生產和全面提質增效中發 揮作用。
第二篇：初中政治存在的問題及對策
初中政治存在的問題及對策
一、初中政治教學中存在的問題
1.忽略學生的個性發展
依照學生的個體差異對其進行學習指導是最有效的學習方式之一,可是,傳統的政治教學往往采用單向填鴨式的方法,教師對學生的要求是記憶課本知識和觀點,并以此作為學生掌握課本知識的標準。這種忽略學生個性的教學方式使得政治學習本身成為一件極為枯燥的事情,阻礙學生發散思維的培養,使得政治教學的效率大大降低,阻礙課堂內容的流暢傳授。
2.學習內容遠離生活
初中政治作為一門關于政治思維的啟蒙課程,其設定的學科意義在于在潛移默化之中引導學生的思維方式,提高學生的素質修養,培養學生正確的世界觀和人生觀。這就需要政治老師在教學的實踐過程中把生活中的點點滴滴融入課堂教學中,通過生活當中的實際案例開拓學生的學習思路。利用最平常的情境將學生思維的枷鎖打開,讓他們在生活中培養對政治學習的興趣。然而,事與愿違,現實中少數老師只是對書本上的知識通過抽象的語言和文字進行大概的講解,造成學生對于政治的理解更加模糊不清。因為政治語言本身的抽象性,使得學生的思維逐步變得抽象,導致學生失去學習政治課程的興趣。
二、解決對策
1.因材施教
因材施教是指政治教學應以學生的個體差異為基礎,按照學生個體本身存在的差異性來分批次對學生進行指導,其最終目標是實現因人施教,因材施教。這就要求老師充分了解學生的個性,根據不同學生的特點制定合適的學習目標,在保證每個學生掌握基礎知識的同時,也體驗到學習政治課程的收獲與快樂,從而逐步提升對政治課程學習的興趣。在“公民的權利與義務”的教學過程中,教師可以預先創設課堂教學的情境,讓學生在這一教學情境中體會到公民權利與義務的關系,在享受權利的時候也不忘履行義務。在確定教學目標之后,政治老師可以對學生進行針對性的測試,考查學生對知識的理解和掌握程度,依照具體情況分批次對學生進行指導。在政治教學過程中,為了吸引學生的注意力,為了吸引學生對某一觀點的注意力,老師還可以創設故事情境,以感性的情感與理性的思維的變換使學生更深入地理解知識。歸根到底要做到以下幾點:首先,基礎好的學生,加強綜合訓練,繼續深化,將課本上的知識進一步轉化為覺悟;其次,基礎薄弱的學生抓基礎,在理解的前提下對知識進行理解和記憶;最后,對基本沒興趣的學生,加強基本的訓練,當堂復習鞏固所學知識。這種因材施教的教學方式并不是為學生設立不同的等級,而是在以學生為主體的前提下充分考慮到每一個學生的實際特征,進而滿足不同學生的不同要求。
2.聯系實際
聯系實際是最好的教學方法,因為教學內容和實際情況結合起來之后,就沒有了抽象感。中學階段學生的想象力還不豐富,而且局限于校園生活,思維更是受到很大的限制。聯系實際情況,讓學生們親身體驗政治可以帶來什么,就可以讓學生對政治產生濃厚的興趣。理論聯系實際,這是一句真理,只有如此,才能夠做到真正讓學生對知識感興趣。例如,在授課過程中,講到消費者權益問題,同學們對此非常感興趣,因為他們身邊時時刻刻在發生著侵權問題。如某同學在商場買了火腿,回家發現是變質的。回去找商場,商場以丟失小票為由,拒絕更換產品。這時人們往往都會選擇放棄,因為即使拿起法律武器,最終也不過是一根火腿。這種法律意識淡薄,必然會帶來很多不好的影響。所以在教學過程中,多穿插講解一些這樣的知識,相信學生們會更有收獲。總之,初中政治教師素質是個統一的整體,各種素質之間互有關聯,整體素質的提高可推動初中教師教學水平的提升,解決目前政治教學中存在的問題。
第三篇：班組安全文化建設存在的問題及對策
班組安全文化建設存在的問題及對策
眾所周知，煤礦企業是一個高風險的行業，為了規范人的不安全行為，控制物的不安全因素，柏林煤礦經過許多年的工作實踐，先后出臺了很多安全管理制度，安全標準，不斷規范著我們的安全工作行為，使我們的企業穩步走向安全發展軌道。但在發展的過程中，仍然存在著居高不下的違章行為和安全隱患，為企業持續的安全發展帶來了隱患。特別是現在川煤集團、達竹公司、柏林煤礦都在積極推行安全文化建設，將安全文化建設的重心落實到班組，企業的安全文化也正在決定著員工的安全行為，而班組安全文化是企業安全文化的主要體現和重要組成部分，因此，對我們煤礦班組而言，需要進一步加強班組安全文化建設。
班組安全文化建設
存在的問題及原因分析
近年來，柏林煤礦積極推行安全文化建設，提出了柏林煤礦“63333”安全文化建設思路，即“編寫六種安全文化教材，打造三大安全文化板塊，辦好三大安全宣傳教育陣地，開展好基層區隊三項日常安全教育活動，抓好三級安全思想作風整頓”，取得了一定的效果。但總的來說，安全文化建設也存在重檢查考核，輕具體指導；重形式，輕內容的情況，特別是在安全文化向區隊、班組延伸方面，還存在一定的問題和不足。主要表現為：
職工安全文化素質偏低，不能適應打造高素質安全型員工的需要。職工總體文化程度偏低，安全素質低，職工中中高級技工比例偏低，特別是在今年推行安全文化建設、規范職工安全行為的進程中，抽查職工背誦條身邊常見的“三違”行為及隱患、安全事故案例、本工種手指口述操作要領的過程中，差距較大。
個別職工安全思想觀念不強，不能適應當前安全生產的需要。“不違章出不了煤，不死人辦不了礦”的消極觀念在極個別職工中仍然存在，少數職工認為煤礦作業全靠力氣，不需要多少技術，發生設備故障和事故是運氣不好，規程、標準意識及協作配合意識淡薄，現場操作隨意性大，嚴重影響安全生產。
個別職工按章操作觀念不強，不適應規范安全行為的需要。安全文化建設對職工安全操作技能提出了更高的要求，而目前職工安全操作技能還不適應安全文化的發展需要。主要表現在：大部分職工沒有形成標準化作業、團隊協作和規范操作的習慣，造成現場違章現象屢禁不止，隱患重復出現，而且隱患在現場未能得到及時處理。目前，隨著安全文化在內的企業文化推進，對職工安全操作技能的要求越來越高，作業行為要求越來越規范，而職工操作技能低下和行為不規范的現狀與之形成了較大反差。
班組安全教育針對性不強、教育方法單調。各區隊工作內容不同，教育的對象存在著多種層次的差別。個別區隊在職工學習、班前會上說教式教育的多，形式多樣、內容豐富的互動式教育少，有的甚至隊長、書記一言堂，在組織學習事故案例、身邊常見的違章行為及隱患、各工種手指口述操作要領方面堅持得較差，特別是極個別區隊的班前會質量不高，學習紀律松散，根本未開展抽查職工事故案例、身邊常見的違章行為及隱患、各工種手指口述操作要領等知識，導致學習效果較差，職工學習積極性不高，甚至有個別職工學習動力不夠，存在厭學情緒。
班組安全文化建設的 主要對策及措施
建立班組思想文化。安全工作是最大的政治、最大的效益，最大的責任。我們各級管理者及每一個職工就必須責無旁貸地擔當起這個責任，盡心盡力地做好安全管理的方方面面工作。當前，達竹公司及柏林煤礦安全生產形勢十分嚴峻，在安全管理中仍然存在安全意識不強、作風不實、管理不嚴、安全責任不到位，現場落實不細等問題，要有效遏制事故發生，徹底扭轉安全生產的被動局面，把握安全生產的主動權，必須解決安全認識問題，要把思想政治工作貫穿于安全生產全過程。要用思想政治工作推進班組安全文化建設，解決思想問題同實際問題、解決個性問題與共性問題相結合，認真地分析和掌握職工思想動態，堅持班前、班中、班后不斷線，因人、因地、因時去跟進，黨政工團齊抓共管，力求實效，共同構筑牢固的安全生產思想防護體系。要培養班組群體的安全價值觀和安全生產的主人翁意識。要通過建立安全警示牌、安全標語等方式，營造良好的安全氛圍，使“安全是職工的最大福利”的思想深入人心。
建立班組管理文化。建立班組安全管理文化，一要著力提高班組成員的業務素質和管理水平，因此班組長的選拔和培養是班組安全文化建設的關鍵。二要給予班組安全管理更大的自主權。尊重員工的民主權利和創新精神，最大限度地調動廣大員工的積極性，是班組安全文化建設的不竭動力。要持之以恒地加大對班組安全裝備和文化設施的投入，切實把改善工作環境、維護職工健康放在首位，并因地制宜地開展各種培訓教育和文娛活動，為提高員工實踐技能、業務素質和思想基礎服務。各隊要將安全績效考核、事故處罰權限以及相關責任分解，逐步納入到班組管理的工作范疇。通過將安全管理關口前移，重心下移，充分發揮了班組的主觀能動性，使安全責任真正落實到人頭。
建立班組制度文化。一要切合實際地建立安全機制。安全機制是探索和實施班組安全文化建設措施的基礎，為深化班組安全管理提供了必要的組織保障。二要建立健全的班組安全活動制度。班組安全活動是創建安全文化的有效載體。結合當前基層班組安全活動多樣化的發展趨勢，我們今后要在活動的實效上下功夫，在深度和廣度上做文章，不斷增強基層班組成員間的團結協作意識。
建立班組人本文化。人是生產過程中最活躍的因素，是安全生產的實踐者。煤礦要搞好安全工作，必須堅持以人為本，提高班組員工素質。多數事故教訓告訴我們，80%以上的安全事故是由于人的違章指揮和違章作業造成的。因此，要加大對班組員工的教育和培訓。通過教育和培訓把先進的管理理念、安全技能，潛移默化地融入到每一名員工中，從而促使班組隊伍整體素質提高，人人參與安全管理，人人重視安全工作，做到橫到邊、縱到底，不留安全死角。
總之，班組安全文化建設不是立竿見影的，而是需要長期熏陶，同時要講究科學性、普及性和可操作性，在實施途徑上要做到日有行動、月有安排、季有打算、年有籌劃，同時在實施過程中要立足于班組安全文化建設的規范化、完整性和實用性，通過持續不斷地進行改進，班組安全文化建設一定會在安全生產中發展巨大作用。
眾所周知，煤礦企業是一個高風險的行業，為了規范人的不安全行為，控制物的不安全因素，柏林煤礦經過許多年的工作實踐，先后出臺了很多安全管理制度，安全標準，不斷規范著我們的安全工作行為，使我們的企業穩步走向安全發展軌道。但在發展的過程中，仍然存在著居高不下的違章行為和安全隱患，為企業持續的安全發展帶來了隱患。特別是現在川煤集團、達竹公司、柏林煤礦都在積極推行安全文化建設，將安全文化建設的重心落實到班組，企業的安全文化也正在決定著員工的安全行為，而班組安全文化是企業安全文化的主要體現和重要組成部分，因此，對我們煤礦班組而言，需要進一步加強班組安全文化建設。
一、班組安全文化建設存在的問題及原因分析
近年來，柏林煤礦積極推行安全文化建設，提出了柏林煤礦“63333”安全文化建設思路，即“編寫六種安全文化教材，打造三大安全文化板塊，辦好三大安全宣傳教育陣地，開展好基層區隊三項日常安全教育活動，抓好三級安全思想作風整頓”，取得了一定的效果。但總的來說，安全文化建設也存在重檢查考核，輕具體指導；重形式，輕內容的情況，特別是在安全文化向區隊、班組延伸方面，還存在一定的問題和不足。主要表現為：
（一）班組職工安全文化素質偏低，不能適應打造高素質安全型員工的需要
我礦現有班組85個，職工 1172人，其中小學文化 271人，初中文化525人，高中文化50人，中技72人。職工總體文化程度偏低，安全素質低，職工中中高級技工比例偏低，特別是在今年推行安全文化建設、規范職工安全行為的進程中，抽查職工背誦條身邊常見的“三違”行為及隱患、安全事故案例、本工種手指口述操作要領的過程中，差距較大，有80%以上的職工經過區隊集中培訓、個別輔導、職工自學等方式，都能順利過關，但具有小學及以下文化程度的職工在背誦本工種的手指口述操作要領方面存在較大的差距，有極個別職工還存在不配合的態度，有的即使配合，也存在記憶力差、文化基礎差，有的字都認不到幾個，要想過背誦手指口述操作要領關，真是難上加難，通過職工教育工作組、各區隊隊干的耐心教育，有的職工勉勉強強地能過關，但各隊都存在極個別文化基礎較的職工，始終過不到關，成為此項工作的攔路虎，使打造安全型員工的工作進展不大。
（二）個別職工安全思想觀念不強，不能適應當前安全生產的需要
以董事長蔣靜、總經理徐廷甫、黨委書記周明榮為核心的新的達竹公司領導班子上任以來，多次討論安全理念問題，提出了“以人為本、珍愛生命”、“煤礦事故可防可控、必防必控”新的安全理念，但 “不違章出不了煤，不死人辦不了礦”的消極觀念在極個別職工中仍然存在，少數職工認為煤礦作業全靠力氣，不需要多少技術，發生設備故障和事故是運氣不好，規程、標準意識及協作配合意識淡薄，現場操作隨意性大，嚴重影響安全生產。
（三）個別職工按章操作觀念不強，不適應規范安全行為的需要
安全文化建設對職工安全操作技能提出了更高的要求，而目前職工安全操作技能還不適應安全文化的發展需要。主要表現在：大部分職工沒有形成標準化作業、團隊協作和規范操作的習慣，造成現場違章現象屢禁不止，隱患重復出現，而且隱患在現場未能得到及時處理。據統計，我礦1至6月共反“三違”308人次，揭隱患463條。個別管理人員、職工在掌握安全質量標準化知識方面存在較大差距，有極個別隊干、班組長對安全質量標準化標準都不熟悉，更別談在現場按標準操作，還極個別職工存在習慣性違章行為，規范操作意識淡薄，導致礦在安全質量標準化方面要求不嚴、起色不大，與兄弟礦相比存在較大差距。目前，隨著安全文化在內的企業文化推進，對職工安全操作技能的要求越來越高，作業行為要求越來越規范，而職工操作技能低下和行為不規范的現狀與之形成了較大反差。
（四）班組安全教育針對性不強、教育方法單調
各區隊工作內容不同，教育的對象存在著多種層次的差別。個別區隊在周四職工學習、班前會上說教式教育的多，形式多樣、內容豐富的互動式教育少，有的甚至隊長、書記一言堂，在組織學習事故案例、身邊常見的違章行為及隱患、各工種手指口述操作要領方面堅持得較差，特別是極個別區隊的班前會質量不高，學習紀律松散，根本未開展抽查職工事故案例、身邊常見的違章行為及隱患、各工種手指口述操作要領等知識，導致學習效果較差，職工學習積極性不高，甚至有個別職工學習動力不夠，存在厭學情緒。
二、主要對策及措施
（一）建立班組思想文化
達竹公司董事長蔣靜曾說過，安全工作是最大的政治、最大的效益，最大的責任。我們各級管理者及每一個職工就必須責無旁貸地擔當起這個責任，盡心盡力地做好安全管理的方方面面工作。當前，達竹公司及柏林煤礦安全生產形勢十分嚴峻，在安全管理中仍然存在安全意識不強、作風不實、管理不嚴、安全責任不到位，現場落實不細等問題，要有效遏制事故發生，徹底扭轉安全生產的被動局面，把握安全生產的主動權，必須解決安全認識問題，要把思想政治工作貫穿于安全生產全過程。要用思想政治工作推進班組安全文化建設，解決思想問題同實際問題、解決個性問題與共性問題相結合，認真地分析和掌握職工思想動態，堅持班前、班中、班后不斷線，因人、因地、因時去跟進，黨政工團齊抓共管，力求實效，共同構筑牢固的安全生產思想防護體系。要培養班組群體的安全價值觀和安全生產的主人翁意識。要通過建立安全警示牌、安全標語等方式，營造良好的安全氛圍，使“安全是職工的最大福利”的思想深入人心。倡導大家始終堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針，堅持“以人為本、珍愛生命”、“煤礦事故可防可控、必防必控”的安全理念，堅定信心，真抓實干，從員工培訓、管理創新、技術進步、設備更新等多方面多層次努力，堅定不移地推進本質安全型礦井的建設。
（二）建立班組管理文化
建立班組安全管理文化。一要著力提高班組成員的業務素質和管理水平，因此班組長的選拔和培養是班組安全文化建設的關鍵。首先是“選”，可通過公開競爭和擇優選聘等方式進行班組長的選拔;其次是“育”，采用定期和不定期的方式建立班組長長效教育機制，從多角度、多層面入手，重點培養班組長自覺執行安全規章制度的能力，在緊急、危險、關鍵時刻能夠正確處置的能力，在各項工作中對影響安全因素的預見能力以及在規章制度無明確規定的情況下，做出有利于安全生產的決策能力。二要給予班組安全管理更大的自主權。尊重員工的民主權利和創新精神，最大限度地調動廣大員工的積極性，是班組安全文化建設的不竭動力。要持之以恒地加大對班組安全裝備和文化設施的投入，切實把改善工作環境、維護職工健康放在首位，并因地制宜地開展各種培訓教育和文娛活動，為提高員工實踐技能、業務素質和思想基礎服好務。各隊要將安全績效考核、事故處罰權限以及相關責任分解，逐步納入到班組管理的工作范疇。通過將安全管理關口前移，重心下移，充分發揮了班組的主觀能動性，使安全責任真正落實到人頭。
(三)建立班組制度文化
一要切合實際地建立安全機制。安全機制是探索和實施班組安全文化建設措施的基礎，為深化班組安全管理提供了必要的組織保障。在建立安全機制的過程中，要不斷改進和完善班組安全管理的科學指標，制訂和實施一系列旨在提高職工積極性的制度措施。強化安全監督機制，建立以黨政工團齊抓共管、人人監督、縱到底、橫到邊的安全網絡體系；實行標本兼治，建立了安全教育培訓和激勵機制，從而形成行為有規范、考核有依據、獎懲有標準的制度體系；建立安全風險共擔機制，形成了“逐級負責、分工負責、系統負責、崗位負責”的安全責任體系；超前控制，健全安全檢查評比機制，將安全一票否決制和量化考核指標同勞動報酬、獎勵等福利待遇掛鉤。二要建立健全的班組安全活動制度。班組安全活動是創建安全文化的有效載體。結合當前基層班組安全活動多樣化的發展趨勢，我們今后要在活動的實效上下功夫，在深度和廣度上做文章，不斷增強基層班組成員間的團結協作意識。
（四）建立班組人本文化
人是生產過程中最活躍的因素，是安全生產的實踐者。煤礦要搞好安全工作，必須堅持以人為本，提高班組員工素質。多數事故教訓告訴我們，80%以上的安全事故是由于人的違章指揮和違章作業造成的。因此，要加大對班組員工的教育和培訓。通過教育和培訓把先進的管理理念、安全技能，潛移默化地融入到每一名員工中，從而促使班組隊伍整體素質提高，人人參與安全管理，人人重視安全工作，做到橫到邊、縱到底，不留安全死角。
總之，班組安全文化建設不是立竿見影的，而是需要長期熏陶，同時要講究科學性、普及性和可操作性，在實施途徑上要做到日有行動、月有安排、季有打算、年有籌劃，同時在實施過程中要立足于班組安全文化建設的規范化、完整性和實用性，通過持續不斷地進行改進，班組安全文化建設一定會在安全生產中發展巨大作用。
班組是企業生產組織環節的最小“單元”，也是企業安全生產、經營管理和精神文明的最基層組織，對實施企業決策和管理層的意圖，保證企業目標的實現和各項工作的順利進行起著舉足輕重的作用。近年來，盡管煤礦企業狠抓“雙基”工作，強化班組安全建設，但是班組安全管理的基礎仍很薄弱，面臨的形勢依然嚴峻。
一、班組安全建設的狀況與存在問題
隨著科學發展觀的貫徹落實和煤礦企業改革的不斷深化，進一步激發了班組職工的生產熱情，煤礦企業的生產經營有了長足的發展。但是班組安全管理始終是一個薄弱環節，尤其是在市場經濟大潮中，班組安全建設工作，滯后于煤炭企業發展的需要，這給企業安全生產帶來了隱患。
1、班組職工整體素質偏低。企業用工制度的改革，煤礦企業生產的特殊環境，使班組職工尤其是煤礦一線班組職工隊伍結構發生了變化。一方面工人工作壽命相對較短，需要在短期內不斷補充新的勞動力，而分配到企業的技校學生，大多數都不能堅持本職崗位，加之，多年來未招收合同制工人，導致班組成員主要由農村的剩余勞動力，即“農合工”組成。他們中大部分來自邊遠山區和貧困地區，家庭生活一般比較貧苦，且文化水平和素質較低；另一方面“農合工”來礦的目的在于掙錢養家，他們認為煤礦是粗活，只要有力氣就行，因此他們的學習自覺性差，盡管企業不斷加大培訓力度，但是他們的素質很難提高，造成班組職工整體素質偏低。這與煤礦企業不斷更新發展的新技術、新工藝、新設備很不相適應，反差很大。
2、班組長的整體綜合素質有待于提高。多年來，煤礦企業的班組長習慣于區隊領導指定。由于煤礦企業班組職工整體素質偏低，很難選出高素質的班組長。加之，有能力的職工靠本事吃飯，和領導交流，不對的地方就直言不諱，有時很可能傷了領導，真可謂“踢踢騾子好曳手”。近年來，隨著企業不斷加強“雙基”建設，班組長的待遇大大提高，班組職工都想擔任班組長。這就在班組長選配上出現了一些不正之風，一些區隊領導在班組長的選配上，不是任人唯賢，而是任人唯親，使本來素質就不高的班組長隊伍中混進一些庸才，造成班組長隊伍整體素質低下，很難適應班組安全建設的需要。
3、班組自主管理不到位。多年來，煤礦企業班組服從于礦井、區隊的安排。班組在工作現場，不管作業環境發生了什么變化，班組無權改變作業計劃，只有向區隊、調度室匯報，聽從他們的指揮安排，班組管理屬于“被動式”管理。這樣長期以來，班組只是服從、執行，造成現場安全管理遇到問題，班組就習慣性地等、靠區隊、調度室決策、安排，不利于班組職工發揮主觀能動性，淡化了班組自主管理，同時由于班組長管理水平參差不齊，文化素質偏低，也是造成班組自主管理不到位的主要因素。
4、班組職工重生產輕安全思想嚴重。為了每天能出早班，他們在工作起來，對企業各項安全管理制度、規定和質量標準置于腦后，圖省事違章蠻干，只想著干完活就出班，這種現象嚴重威脅著安全生產，給班組安全管理帶來難度。
二、措施與對策
班組是企業安全管理的最終落腳點，班組安全建設的好壞直接影響著企業的生產經營工作。我們只有在日常工作中切實加強班組安全建設，才能為職工創造一個良好的工作環境，激發他們的工作積極性和創造性。
（一）充分認識搞好班組安全建設的重要性
班組是企業最基本的生產單位。班組的安全工作是企業安全生產的核心工作，也是企業一項長期的最基礎的日常管理活動。縱觀煤礦安全事故的發生，大多數發生在班組，且第一現場在班組。同時企業安全管理的所有安全規章制度的建立與實施，最終要落實在班組，所有安全隱患的預防措施均要在基層班組實踐中實施，班組是企業安全管理的最終落腳點。因此，企業安全工作的關鍵在現場，根基在班組，核心在員工，任何一個企業都必須高度重視班組安全建設工作。近年來，盡管我們認真貫徹落實黨中央、國務院關于安全生產工作的一系列決策部署，堅持以科學發展觀為統領，堅持安全發展指導原則，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的安全生產方針，牢固樹立“安全第一、生產第二”的安全生產理念，不斷加大安全基礎管理的考核，安全基礎管理得到了強化，但是，我們也要清醒地認識到，我們礦井開采自然條件差，還有瓦斯、火災、水災等災害的威脅，安全生產壓力很大，尤其是從業人員整體素質偏低，按程序、按標準作業意識不強，“三違”現象較為普遍，零敲碎打事故時有發生。因此，搞好班組安全建設是勢在必行。
（二）全面提高班組長隊伍的整體素質
班組長是班組安全的第一責任人，負責著本班組現場作業安全生產管理的全過程。因此班組長隊伍的整體素質的高低直接影響班組、企業的安全管理，這就要求我們要全面提高班組長隊伍的整體素質。一是要嚴把班組長選配關，可采取領導推薦、職工舉薦、個人自薦的方式推選出班組長候選人，然后由本班組職工無記名投票選舉產生，把那些真正具高度的事業心和責任感，既要懂生產、精技術、通安全、熟管理，又有一套靈活的工作方法的員工吸收到班組長隊伍中，為班組管理注入新的活力。二是把好班組長培訓關。要定期舉辦班組長培訓班，給班組長充電。三是班組長要注重學習，不斷提高自身素質。不僅要注意學習安全知識，宣傳安全生產的重要性，而且還要帶頭嚴格執行安全工作的各項規章制度，只有這樣才能被班組員工所尊重、信任。四是建立班組長動態管理制度，形成優勝劣汰、優中選優的用人機制，充分調動班組長的工作積極性。五是基層區隊要做好班組長的培養工作，一方面要為班組長施展才華創造一個寬松的環境；另一方面要注重優秀員工的培養，為班組長隊伍備好后備軍。
（三）貫徹以人為本的安全方針，實行親情化管理。
人是生產過程中最活躍的要素，是安全生產的實踐者，安全管理的根本目的是為了人的安全。樹立“以人為本，安全第一”的思想，是建立安全生產長效機制的前提和基礎，也是尊重員工基本生存權的具體體現。因而在班組安全建設中，要始終堅持以人為本的原則，以實觀人的價值、保護人的生命安全與健康為宗旨。
一是強化職工培訓抓職工素質的提升。一方面要把好新工的入礦關，招收素質好的新工人；一方面要強化培訓，提高現有職工的素質。通過多種途徑，采取多種形式對職工進行安全教育培訓、崗位技能培訓、安全操作培訓。做到因人施教，有的放矢，以達到提升職工隊伍整體素質的目的。
二是發揮好理念先導作用。心態安全是班組安全建設的基礎和前提，最能體現人本思想。無論是管理者還是普通職工，只有心態安全，才會行為安全；只有行為安全，才能保證安全制度落到實處。因此我們要在班組職工中開展安全理念征集活動，用職工對煤礦安全的感受教育感化職工，引導職工樹立正確的心態，實現心態安全。
三是發揮好安全宣傳教育作用。企業安全管理的落腳點在班組，防范事故工作的終端是每一個員工，目的就是要努力保證他們的人身安全。因此，如何提高每一個員工的安全意識，使之實現從“要我安全”，到“我要安全”的根本性轉變，是安全宣傳教育的中心任務。我們要通過各種宣傳媒體，大力宣傳安全的重要性，通過開展安全獻身說法、安全演講、事故案例展等活動，用身邊的人和事教育職工，讓職工從中吸取得到啟迪。
四是發揮好親情感染作用。要解決安全教育入心入腦的問題，還應注重情感投入，可采用親情教育法，不失時機、潛移默化地向職工宣傳安全思想。如在工作面懸掛安全警示語、親人安全提示語等，讓職工時刻繃緊安全這根弦。
五是建立健全安全生產責任制。崗位安全生產責任制是班組安全之魂，執行班組崗位安全責任制是班組安全的基本保證。因此要建立健全安全生產責任制，讓班組職工知道自己在崗位該干什么，責任是什么。
六是強化班組自主管理。班組作為企業運作的一個單元，應進行安全區域自治，不定期查隱患、反饋區域內隱患，并對隱患整改情況實施跟蹤評價；在日常工作中班組長應明察班組每名成員的工作情緒，實時采取動態的措施，在安排工作時加以考慮，防止出現人的不穩定因素連鎖引發的不安全作業行為；同時要完善班組安全建設記錄或臺賬，記錄運行狀態及存在的問題應及時做好停息溝通與反饋，未解決前應制定相應的安全防護措施，以降低安全事故發生的幾率。
（四）把班前會作為班組安全建設的重要陣地。
煤礦行業的特殊性決定了生產的連續性，所以職工的班前會對安全工作尤為重要。首先應該組織職工學習煤礦行業的法律、法規及企業的安全管理制度。其次由班長對上一班的安全工作進行總結，指出存在的問題，并對當班的安全工作進行安排部署。最后由隊長安排當班的生產任務。還可以開展一些安全知識問答、安全討論、面對“全家福”進行安全宣誓、“一日一題”安全知識培訓等活動，不斷提高職工的安全意識和安全技能。
（五）認真實施作業標準化
班組作業標準化是預防事故、確保安全的基礎，它能夠有效地控制人的不安全行為，尤其能夠控制“三違”現象的產生。班組作業標準化把企業各項安全要求優化為“管理標準、技術標準、工作標準”，從根本上控制違章作業，保證班組人員上標準崗、干放心活、交標準班，從而制約了僥幸心理、冒險蠻干的不良現象。因此我們必須從崗位行為規范抓起，保證現場操作規范。目前，各崗位工種我們都建立了崗位規范操作標準，關鍵在執行，在落實。要注重把班前的崗位理論學習、班中的崗位實踐操作、班后的總結三者有機的結合起來，讓每一名班組員工熟悉自己崗位操作標準，習慣崗位上按標準操作，達到規范行為的目的。同時提高準軍事化訓練、“手指口述”確認、崗位技能培訓，強化員工的崗位行為規范，干標準活，干放心活，完全摒棄不規范操作的惡習，為班組安全建設奠定基礎。
（六）構建黨政工團齊抓共管的安全管理格局
班組要充分發揮本班組黨員、團員和群監員在安全管理中的作用，通過開展“黨員示范崗”、“黨員責任區”、“青年監督崗”等活動，發揮黨員的模范帶頭作用和團員的青年生力軍作用，帶動其他職工遵章守紀，按章操作。群監員要對本班組的安全工作進行認真監督，發現隱患，立即報告班長進行處理，升井后要在井口接待站進行登記。對于“三違”人員，安排家屬協管員進行幫教。形成班組安全管理工作科學、合理、有效、協調、閉合的運作體系，建立全員、全方位、全過程抓安全的長效機制。
總之，班組安全管理是煤礦企業安全生產的基礎性工作，在新形勢下，我們必須積極探索班組安全建設工作的新思路、新方法、新途徑，為打造本質安全型礦井奠定基礎。
第四篇：當前初中政治教學存在的問題及對策
當前初中政治教學存在的問題及對策
姚忠先◇貴州省長順縣擺塘中學
隨著我國素質教育和新一輪基礎教育改革的深入，中學思想政治課迫切要求對當前中學思想政治課及其教學所面臨的情況和問題進行研究。以便從理論上把握中學思想政治課的含義、性質、任務和教學要素及相互關系。本文就對初中政治教學中存在的問題進行分析，并提出了一些對策供同仁參考。
一、當前初中政治教學中存在的問題 1.教材不能合理利用
新課改后的初中思想政治教材，不僅脫離了深奧難懂、缺乏感性認識、學生難以掌握的怪圈，而且從學生實際承受能力出發，結合我國的國情以及區域特色增添了大量的、學生喜聞樂見的內容如圖表、圖片、故事、名人名言、社會新聞等，可謂是做到了思想性、科學性、實踐性的融合統一。然而如此內容豐富的教材，卻常常因課時太少、內容繁多等原因不能被教師和學生加以合理的應用，再加上不斷涌現的重大時事政治方面的內容，以至于一些教師從開頭至尾也只是疲于拼命地進行課堂教學以便完成教學任務，而學生學習起來不但會力不從心，甚至會感到厭煩。
2.教學方法和手段仍然以傳統為主，缺乏創新
傳統的教法占據主導，缺乏創新的廣泛性和普遍性。隨著課程改革的推進，盡管一些學校已開始了創新教學方法和手段的探索，但在實踐上還缺乏廣泛性和普遍性。調查顯示，很多教師對所謂的“研究性學習法”也不是真正清楚，存在很大的模糊性；而且許多現代教學論倡導的教學法如案例教學法、問題式教學法、研究性學習法等主要局限在少數一些重點中學的個別老師的個別課堂，絕大部分學校和絕大部分老師的思想政治課教學方法老套，缺乏創新的廣泛性和普遍性。可見，傳統的教學方法仍然占據主導地位。
3.忽略學生的成長特
初中生大多處于13—16歲期間，這一年齡階段正是他們處于人格完善和性格成熟的鍵時期，這時候的他們也是一個探究欲和好奇心處于非常強烈的階段，不論是學習還是人間情態等，他們都充滿著好奇心，有著強烈的探究欲望。然而，當前我們有相當一部分教師對初中生的這一成長特性沒有充分重視和利用，以此來培養和挖掘學生學習的探究欲，這一點與當前的新課改要求是相悖的。
4.理論與實際脫節 眾所周知，理論知識只有在指導人們的實踐過程中方能顯示出它本身所具有的價值。思想政治課中理論與實際是否脫節關系到學生正確的人生觀、價值觀、道德觀的形成與樹立。政治課相比其他學科而言，理論與實際的轉化是一個復雜、困難的過程。例如：學生在學習了政治課中的做人與做事的準則之后，并不等于他就會用這些準則來指導自己的行動，甚至還會出現理論與實踐截然相反的狀況。由此可見，治學政治不學思想，只注重理論而不注重實際的現象是擺在當今政治課堂上的難題。筆者認為在這種情況下，即使思想政治課中設計大量的實際活動，也會由于種種原因而不能得以有效展開。
二、提高初中政治課堂教學效果的對策 1.創設情境，開展研究性學習
營造平等、民主、和諧的教學氛圍在教學中應以學生為主體，讓學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生將自己置于“發現者和探索者”的位置，通過自己的動腦、動手、動口去思考質疑、猜測、探索、實踐、評價，提出獨創性的見解。同時，教師要努力營造民主、平等、和諧、寬松的課堂教學氛圍，真正地把學生當做朋友，耐心地傾聽他們的發言，認真地聆聽他們的提問。只有這樣，學生才敢于進行奇思異想質疑問難。
2.靈活地運用教材
初中思想政治教材是在國家既定的教育方針以及教育目的的指導下編制而成的，它不僅是教師用于教學的第一手材料，而且還是學生學習的直接源泉。因此，教師要在教學的過程合理靈活地運用教材。首先，避輕就重。要避免將所有的知識生硬地湊合在一起全部加以講述，更要避免偏離主題去講或者開發其他學科的知識，而要順著教材的內容自然地過度到事例以及其它相關學科的知識上；其次，重組教材。政治是一門時代性很強的學科，因此教師要不斷去適應政治課本身的這一特性，可以考慮在黨和國家的新方針政策之下增加教材的新內容和新觀念。
3.轉變教師角色，建立民主平等的師生關系
良好的師生情感應是建立在師生個性全面交往的基礎上的情感關系，是一種真正的人與人的心靈溝通，也就要求教師要真情對待學生，關心愛護學生，善于激勵和賞識學生，尊重學生的人格。教師應從傳統的權威中走出來，建立開放、民主、寬松的課堂氛圍，走進學生，關注個體差異，把每個學生都當做一種資源，并充分利用好這種資源，通過師生互動合作學習，共同完成學習任務。
4.加強時政熱點教育，培養學生的綜合能力
選擇富有時代氣息的時政資料，使其成為課程資源，進入課程流程，使我們的教材直面社會，關照現實，捕捉前沿；使比較枯燥、抽象的政治理論知識變得形象、生動、具體而有用。時政熱點作為政治教育的優秀題材，不僅可以增強學生對社會的認識，提高思考和解決問題的能力，同時由于時事的現實性和持續發展，學生可以持續全程關注，提高其解決實際問題的能力。在進行時政熱點教育時，可以每堂課之前列出最近的熱點新聞，讓學生討論并發表自己的看法，或者每節課前讓學生輪流講述一條熱點新聞，并闡述其產生的原因和結果。
5.提高教學水平，豐富教學方法
教師的教學能力和教學方法是教學成功的關鍵，不斷的提高教學水平、豐富教學手段是作為一名合格教師的前提。新的教學改革對教師提出了更高的要求，教師不僅要普通話標準、語言組織有序、板書工整、教學邏輯合理，更要課前善于營造輕松的學習氛圍、創設有效的教學情境，課中能引導學生思考、巧設疑問指導學生交流，課末要善于總結歸納、幫助學生梳理知識。在講“熱愛集體、融入社會”一單元時，可以先用多媒體課件展示“孔融讓梨”、“六尺巷”等小故事，讓學生感悟和諧社會的好處，然后再深入教材進行課堂教學，會取得不錯的效果。
總之，新世紀的到來，猶如一場改革的春風迎面而來。這十余年來，人的思想觀、價值觀、人生觀等都發生了重大變化，這其中也包括了我們年僅十幾歲的初中生。在環境的影響下，他們的人生觀、思想觀、價值觀都在與時俱進，而作為師者，我們要正視自己的不足，同樣要與時俱進，要將以前的守舊的觀念摒去，與學生共同成長，在新課改的挑戰中，一起共同開創新的教學方式和學習方式，與學生共同進步，迎接更為璨燦的太陽！
第五篇：信訪工作存在問題及對策
存在的問題和對策建議
一、存在問題：
二、對策建議：
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