第一篇：秋天學(xué)案

《秋

天》

主備人：史口鎮(zhèn)中學(xué) 張艷紅

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗誦課文。

2、感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括詩(shī)歌的三幅畫(huà)面，品味詩(shī)歌清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的意境。把握作者的感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)] 體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境，揣摩、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。把握作者的感情。[教學(xué)過(guò)程] 板塊一：說(shuō)“秋”---創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)

（一）（播放背景音樂(lè)：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié)，更是洋溢著歡樂(lè)的季節(jié)）提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色。現(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。

設(shè)計(jì)

（二）著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。唐代詩(shī)人劉禹錫有詩(shī)云 “自古逢秋悲寂廖，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。”

在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵??但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。

同學(xué)們，你眼中的秋是怎樣的？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你眼中或心中的秋吧！（師板書(shū)：說(shuō)“秋”）

誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？

（生說(shuō)自己眼中的秋）

師述：這位同學(xué)的描述確實(shí)讓我們感覺(jué)到了秋天的（生答），為我們開(kāi)了一個(gè)好頭。誰(shuí)還想發(fā)言？

學(xué)生自由說(shuō)秋天。師小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，我發(fā)現(xiàn)大家都是生活的有心人，而且觀察能力都能強(qiáng)，都抓住了秋天這個(gè)季節(jié)富有特征的景象，讓老師感覺(jué)到了秋天是那么的美妙。今天我們一起欣賞現(xiàn)代詩(shī)人何其芳。（板書(shū)文題、作者）今天就讓我們走進(jìn)著名現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的詩(shī)作《秋天》，去傾聽(tīng)秋的訴說(shuō)，感受他筆下的一個(gè)別樣的秋天。(板書(shū)課題、作者)

（二）檢索文學(xué)常識(shí)（作者、作品、寫作背景）（1）學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品（2）教師補(bǔ)充展示

何其芳(1912—1977)，現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。六卷本《何其芳文集》(人民文學(xué)出版社)收錄了何其芳的大部分創(chuàng)作和論著。結(jié)集出版的主要作品有：詩(shī)集《預(yù)言》、《夜歌》（后改名《夜歌和白天的歌》），作品集《刻意集》，散文集《還鄉(xiāng)雜記》、《星火集》及其續(xù)編等。板塊二：讀“秋”---感情朗讀，整體感知

[過(guò)渡語(yǔ)] 師：有人說(shuō)，秋天是一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)，尤其是詩(shī)人眼中的秋。接下來(lái)讓我們一起讀一讀詩(shī)人何其芳筆下的秋天，看看跟我們眼中的秋是否一樣。（板書(shū)：讀“秋”）

一讀：讀準(zhǔn)字音，學(xué)生自由朗讀，整體感知課文。請(qǐng)標(biāo)注出你認(rèn)為重要的生字詞。

—————————————————————————— 肥碩 棲息 廖闊 枯涸 清冽 夢(mèng)寐

二讀：讀出節(jié)奏，讀出重音，注意細(xì)節(jié)，揣摩感情。

朗讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景、畫(huà)面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩(shī)歌的這種情感，詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。《秋天》可按意義標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。

三讀：創(chuàng)讀。

請(qǐng)同學(xué)們選取三幅圖景中你最喜歡的畫(huà)面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

示例： ①清晨的密林里飄散著絲絲白霧，一樓桔紅色的陽(yáng)光射在已經(jīng)泛黃的樹(shù)葉上；顆顆露珠晶瑩剔透，發(fā)出鉆石般的光芒。林中靜悄悄的，慢慢地，從遠(yuǎn)處飄來(lái)人語(yǔ)聲，接著便響起了叮叮當(dāng)當(dāng)伐木的聲音，在幽深的山谷中回響。

走出密林，來(lái)到一家農(nóng)舍屋前，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，稻田里一夜間沒(méi)有了隨風(fēng)翻騰的金黃稻浪，只有一簇簇直立的稻草束，擱在屋前的鐮刀似乎更加锃亮；院子里堆滿了金色的稻谷，仿佛一座金色的小山；屋后的竹籬上，滿是肥碩的瓜果，主人背簍的繩深深扣進(jìn)肩上的肉里，可他沾滿汗水的臉上卻泛起幸福的笑影。

② 清晨，霧兒冷冷，船兒飄飄。江水里的影子，在清波里游蕩，朦朧飄忽，是青鳊魚(yú)在戲耍，還是烏桕葉的倒影輕揚(yáng)？我撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)兒圓圓，霜雪涼涼。哼著小曲，輕輕搖著小船，如葉浮江，如風(fēng)拂柳。這愜意的秋天啊！

③草原和藍(lán)天同樣遼闊，滿眼的綠，滿坡的香。偶爾傳來(lái)幾聲蟋蟀的叫聲，悠遠(yuǎn)飄忽。溪水繞過(guò)草地，淺淺的，清清的，如薄紗飄揮，如琴弦諧奏。就在這兒，整個(gè)夏天曾經(jīng)留給我多少甜蜜的回憶啊，那甜透心底的笛聲，在多少個(gè)美麗的夜晚，引我遐思，牽我心魂。你這夢(mèng)幻般的秋天啊，你用你的聲音，你的芳香，你的溫情，你的色彩，你用你溫厚的手掌撫摸著我，你用你柔情的懷抱擁抱著我，融化著我。

師小結(jié)：讀好詩(shī)首先要投入，把自己當(dāng)作詩(shī)人，朗讀時(shí)還要注意朗讀的節(jié)奏和重音。《藝術(shù)人生》采訪播音員，她說(shuō),播音時(shí)要心無(wú)雜念，還要對(duì)文章有深入地理解。板塊三：品“秋”---品讀賞析（重點(diǎn)段落、語(yǔ)句的理解）

[過(guò)渡語(yǔ)]師：我覺(jué)得我們的同學(xué)真棒，不僅觀察力強(qiáng)，而且語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)。你看，我們這幾位同學(xué)的朗讀多富有感染力呀。當(dāng)然，秋是含蓄的，要真正領(lǐng)略它的魅力，還要用心去“品”。現(xiàn)在，就讓我們一起進(jìn)入“品秋論詩(shī)”環(huán)節(jié)（板書(shū)：品“秋”）怎么“品”？就是從詩(shī)中找出自己喜愛(ài)的詩(shī)句，讀一讀，賞一賞；或者將自己不太理解的詩(shī)句找出來(lái)與同學(xué)探討探討。

多媒體展示：

（1）生品評(píng)、欣賞自己喜愛(ài)的詩(shī)句，然后美讀。（2）交流探討閱讀中自己的不理解之處。

（3）根據(jù)自己的理解，給自己最喜愛(ài)的一節(jié)詩(shī)命名。（農(nóng)家豐收?qǐng)D 漁家暮歸圖 少女思戀圖）

教師備課內(nèi)容：

（一）選擇自己喜歡的方式誦讀課文，讀后應(yīng)能說(shuō)出自己的感受，或者提出自己的不明白之處，互相討論解決。秋天的美是在勞動(dòng)者的心里，在用心感受生活的人的眼里。為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖? 因?yàn)槁吨椤⒗潇F、白霜表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色；還有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。

第三幅圖是“少女思戀圖”（戀——指初戀），還是“少女思念圖”（念——念故鄉(xiāng)）？ 作者是從不同人的生活的角度來(lái)描寫秋天的。人們的生活方式、生活來(lái)源的不同決定了人們對(duì)秋天的感受不同。

本詩(shī)描寫的人物有哪些共性？

農(nóng)家、漁人、牧羊女。都遠(yuǎn)離城市的喧囂。營(yíng)造出一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。詩(shī)歌的主題。

（二）問(wèn)題導(dǎo)航。學(xué)案體現(xiàn)內(nèi)容：

1、品讀詩(shī)歌，想象每幅畫(huà)面中的人物身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)明為什么喜歡它。

2、找出這首詩(shī)中你認(rèn)為寫得好的詩(shī)句，并請(qǐng)說(shuō)出好在哪里？

________________________________________________________________。

3、精讀詩(shī)歌用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出所營(yíng)造的氛圍？

________________________________________________________________。

4、作者在這首詩(shī)中表達(dá)了怎樣的感情？你有過(guò)類似的感受嗎？

________________________________________________________________。

1、農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享??

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

2、“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好。比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

3、創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍；這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。

4、表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。

（三）交流合作、質(zhì)疑問(wèn)難。

通過(guò)以上學(xué)習(xí)，你還有哪些困惑，試提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。生生合作、師生合作共同解決。

板塊四：繪“秋”---交流反饋，拓展延伸

[過(guò)渡語(yǔ)]秋天是美妙的，如果能用自己最擅長(zhǎng)的方式描繪出自己所理解的秋天，肯定是件快樂(lè)的事。那么趕快行動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入我們今天的第四個(gè)環(huán)節(jié)：繪“秋”（板書(shū)：繪秋）

提示：我們可以用哪些方式來(lái)繪“秋”？

-------------討論后明確：可以用畫(huà)筆畫(huà)，可以用文字描述（如寫詩(shī)寫散文等），還可以背誦自己喜愛(ài)的有關(guān)秋的古詩(shī)詞，甚至還可以用歌聲來(lái)唱秋。

① 學(xué)生準(zhǔn)備（可以自由準(zhǔn)備，可以合作完成），時(shí)間為5分鐘（教師播放嗩吶獨(dú)奏《慶豐收》）

②交流展示、欣賞評(píng)價(jià) 板塊五：課堂小結(jié)

1、總結(jié)回顧 教師備課內(nèi)容：

本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂(lè)的秋天，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

學(xué)案體現(xiàn)內(nèi)容：

這是一幅絢麗多彩的。展現(xiàn)在我們面前、、、三幅畫(huà)面，表達(dá)了作者 的思想感情。參考答案：鄉(xiāng)村秋景圖 農(nóng)家豐收?qǐng)D 漁家暮歸圖 少女思戀圖 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美

2、升華結(jié)課

古詩(shī)文中，描寫秋天的詩(shī)句還有很多，師生一起回顧背誦：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”(宋玉《九辯》)；“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜“(曹丕《燕歌行》)；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”(王勃《滕王閣序》)；“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”(杜甫《登高》)；“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”(杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)；“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠”(范仲淹《蘇幕遮》)；“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”(馬致遠(yuǎn)《秋思》)??在瑯瑯的背誦中，本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束，然而秋天余韻，將會(huì)在師生心中婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)。板塊六：布置作業(yè)

教師備課內(nèi)容：

1．閱讀課后狄金森的《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。

2．結(jié)合你眼中的秋天或別人眼中的秋天，談?wù)勀銓?duì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的看法。

[就同一話題的不同表現(xiàn)手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的是拓寬學(xué)生思維，使之能從不同角度看問(wèn)題。]

1、從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。

2、略

學(xué)案體現(xiàn)內(nèi)容：

1、寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩(shī)。

2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng)。寂寞梧桐深院鎖清秋。

停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。

板塊七：自測(cè)題 自測(cè)題A：（基礎(chǔ)）

1、《秋天》選自

，作者，現(xiàn)代

、。

2、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字：

肥shuò（）清liè（）qìxī()廖()闊 枯涸()夢(mèng)寐()丁丁（）

參考答案：

1、《預(yù)言》何其芳 詩(shī)人 評(píng)論家

2、碩 冽 棲息 liāo hé mèi 自測(cè)題B（理解）

閱讀下面這節(jié)詩(shī)，完成以下問(wèn)題。向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳。秋天游戲在漁船上。

1、給詩(shī)中加點(diǎn)字注音。

青鳊魚(yú)（）烏桕葉（）滿載（）歸泊（）

2、這節(jié)詩(shī)描繪了這些秋天特有的景物：。

3、詩(shī)中“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”一句運(yùn)用了 的修辭手法。此句有雙層含義：一是，一是江岸上烏桕樹(shù)樹(shù)影婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。這里，用倒裝句體現(xiàn)漁人 的心情。

4、本節(jié)詩(shī)以 為主，詩(shī)中收束性的畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子是。

5、品味下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

蘆篷上滿載著白霜，/ 輕輕搖著歸泊的小槳。

參考答案：1.biān jiù zài bó 2.冷霧、白霜 3.比喻 收起青鳊魚(yú) 悠閑 4.寫景 秋天游戲在漁船上 5.“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。“歸泊”既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。自測(cè)題C：(讀一讀，寫一寫)我常愛(ài)作秋天的思索。我想，秋天是明凈的，秋水長(zhǎng)天，明月清風(fēng)，它讓人們舒懷暢神，心曠神怡。秋天是忠實(shí)的，人們付出多少汗水和智慧，它就給人們多少收獲。秋天是豐盛的，它充盈的笑聲讓人們久久縈懷。秋天是嚴(yán)峻的，它把一切枯枝敗葉，虛浮矯飾清理得干干凈凈。秋天更是勤勉的，它讓人們從一次的收獲想到永久的收獲，從而不懈地在秋光秋色中忙碌著耕耘春天，播種未來(lái)！秋天，給予我太多的思索。

認(rèn)真讀一讀寫出讀書(shū)筆記，不少于300字。

附板書(shū)：

讀

說(shuō)

秋

品

繪

第二篇：14秋天學(xué)案

《秋天》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、朗讀課文，感知內(nèi)容，把握感情，體會(huì)意境。

2、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。朗讀指導(dǎo)

1、正確劃分詩(shī)歌的停頓。

2、朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

3、體會(huì)詩(shī)歌意境，把握作者的情感，有感情的朗讀。資料鏈接

作者：何其芳（1912-1977），現(xiàn)代散文家，詩(shī)人，文學(xué)評(píng)論家，四川萬(wàn)州人，代表作《畫(huà)夢(mèng)錄》。《秋天》選自他早年創(chuàng)作的詩(shī)集《預(yù)言》，表現(xiàn)明朗純凈的鄉(xiāng)村田野風(fēng)光，描寫普通人的生活。自主預(yù)習(xí)整體感知

1、給下列詞語(yǔ)的加點(diǎn)字注音并解釋。丁丁（）： 幽谷（）肥碩（）： ．．．棲息（）歸泊（）寥闊（）清冽（）： ．．．．枯涸（）： 夢(mèng)寐()： ．．

2、播放示范朗讀或范讀，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生齊讀。

3、自由朗讀課文，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，概括說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)表現(xiàn)的是怎樣的生活圖景，填在橫線上。(用整齊、漂亮的短語(yǔ))1、2、3、合作探究

1、品讀詩(shī)歌，想想詩(shī)中三幅圖畫(huà)分別抓住哪些景物表現(xiàn)怎樣的環(huán)境氛圍？

2、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

3、詩(shī)歌的語(yǔ)言含蓄，請(qǐng)品味下列加點(diǎn)的詞的深刻含義。（1）放下飽食過(guò)稻香的鐮刀。．．

（2）秋天棲息在農(nóng)家里。．．

（3）秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里 ．．

拓展延伸

通過(guò)對(duì)朱自清《春》的學(xué)習(xí)，仿寫最后三個(gè)段落，寫寫秋天吧

如： 秋天像魔術(shù)師,把大地變成一片金色.當(dāng)堂檢測(cè)

一、寫出詩(shī)的上句或下句。

1、放下飽食過(guò)稻香的鐮刀。

2、，溪水因枯涸見(jiàn)石更清冽了。

二，這首詩(shī)從多種感官角度出發(fā)描寫秋景。“伐木聲丁丁地飄出幽谷”從 角度寫出幽谷的 的特點(diǎn)。“稻香”從 角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖景。

3、“秋天棲息在農(nóng)家里”一句運(yùn)用了 的修辭手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了

第三篇：秋天的懷念導(dǎo)學(xué)案

<<秋天的懷念>>導(dǎo)學(xué)案

秀山實(shí)驗(yàn)中學(xué)：晏斌

主備人：晏斌審定人：執(zhí)教者：

2．秋天的懷念史鐵生

第一課時(shí)

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容；

2．學(xué)會(huì)梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心含義，提高閱讀能力。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

二．重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著豐富情感，學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫感悟平常的母愛(ài)。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)句子的深刻含義。

三．學(xué)法指導(dǎo)：

通過(guò)查資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，自主積累詞語(yǔ)。

抓住“神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作”等細(xì)節(jié)描寫，多讀多悟。

四．問(wèn)題導(dǎo)引：

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文------《秋天的懷念》。

五．自主學(xué)習(xí)：

資料整合：

作者信息

史鐵生（1951-----2010），1951年生于北京，清華大學(xué)附中畢業(yè)后，于1969年插隊(duì)延安，1972年因病致癱，轉(zhuǎn)回京。1971-1981在北京某街道工廠做工，后主要從事文學(xué)創(chuàng)作，后為北京作家協(xié)會(huì)合同制作家。1979年開(kāi)始創(chuàng)作，1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星空》榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。1996年11月，史鐵生的短篇小說(shuō)《老屋子記》獲得浙江《東海》文學(xué)月刊“三十萬(wàn)東海文學(xué)巨獎(jiǎng)”金獎(jiǎng)（五萬(wàn)元）。人們?cè)u(píng)價(jià)他的作品“懷舊但不感傷，沖淡悠遠(yuǎn)，充滿寓意。”1997年當(dāng)選北京市作協(xié)副主席。因腦溢血故于2010年12月31日。

背景回放

《秋天的懷念》，短篇散文，中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》。《秋天的懷念》是史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。痛苦是創(chuàng)作的源泉，史鐵生是用生命在寫作，用他的生命體驗(yàn)，寫下他對(duì)母親的懺悔和感恩，寫下對(duì)人生、死亡的思考。比起那些無(wú)病呻吟，矯揉造作的作品，史鐵生的文章更具有打動(dòng)人心的力量。沒(méi)有生命體驗(yàn)的人，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)疾病痛苦的人，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生死考驗(yàn)的人，永遠(yuǎn)無(wú)法寫出這樣真摯的作品。

設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)：

1．看拼音寫詞語(yǔ)：

tān huàn(癱瘓)mǐn ɡǎn（敏感）xǐ chū wànɡ wài（喜出望外）

chuí dǎ（捶打）qiáo cuì（憔悴）zhěnɡ xiǔ（整宿）dànyǎ(淡雅)

2．讀句子回答問(wèn)題：

（1）我的回答已經(jīng)讓她喜出望外，“好吧，就明天。”“喜出望外”是什么意思？母親為什么會(huì)喜出望外？由于沒(méi)有想到的好事而顯得非常高興。為兒子愿意出去看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情。

（2）可我卻一直不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣。病成什么樣了？“我”為什么會(huì)沒(méi)想到？

我們從這兩句話里讀到了作者無(wú)限的后悔。“我卻一直都不知道”，“那步田地”是多么嚴(yán)重。當(dāng)“我”陷入自我痛苦的時(shí)候，“我”完全忽略了母親，她的病痛不會(huì)比“我”少一分。身體上的病痛、兒子的病痛、精神上的痛，我真的不知道這個(gè)母親是如何承受著這一切，真的不知道這個(gè)母親是如何在兒子面前隱瞞這一切。在被肝癌折磨的睡不著的夜里，在她疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)的夜里，她在想些什么呢？她在擔(dān)心兒子嗎？她在擔(dān)心女兒?jiǎn)幔克恍枰参繂幔克遣皇且驗(yàn)樘珦?dān)心孩子而忽略自己也是一個(gè)需要照顧的病人？她不想再增加兒子的痛苦，不想讓兒子絕望，于是選擇不說(shuō)。是這樣嗎？這樣偉大而沉重的母愛(ài)，讓史鐵生一輩子都承受著這份虧欠。

3．既然是秋天的懷念，那么作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么要在秋天懷念？為什么要懷念？作者在秋天懷念的是母親，在秋天懷念是因?yàn)槟赣H在秋天去世，母親在生前給予了我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，所以在母親死后我懷念她。

4．看了文章，你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親？

冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”作者母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。

六．合作探究：

1．標(biāo)出母親關(guān)心我的幾件事，通過(guò)這幾件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？

文章通過(guò)生活中的幾件小事，通過(guò)在“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親“悄悄的躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的進(jìn)來(lái)”，在“我”同意去北海公園看菊花時(shí)，母親又“喜出望外”、“一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”等詞語(yǔ)和情節(jié)的描寫，充分表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的理解、同情和關(guān)愛(ài)，說(shuō)明了母愛(ài)的無(wú)私和偉大，表達(dá)了人世間的母子親情。

2．細(xì)讀課文第一、二自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)常”“砸”“摔”“捶”等體會(huì)史鐵生的內(nèi)心；從

“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫分析母親的形象。

3．史鐵生：痛苦與絕望母親：平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私

3．母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？

花代表美好的事物，希望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣，突出了母愛(ài)的細(xì)膩與偉大。

4．“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫的頒獎(jiǎng)詞，會(huì)幫助我們理解。頒獎(jiǎng)詞：史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生活的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。

母愛(ài)的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺(jué)得。可是，這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

第二課時(shí)

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，具體分析含義深刻的句子。

二．重點(diǎn)： 體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

三．學(xué)法指導(dǎo)

應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，認(rèn)真讀出感悟、讀出體會(huì)，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，喚起

3自己真切的情感體驗(yàn)。深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)。

四．自主學(xué)習(xí)

1．“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。母親為什么“總是這么說(shuō)”？.“看花”是全文圍繞的中心事件。是情節(jié)發(fā)展的線索。

2．課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？

3．寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)強(qiáng)的變化。淡雅高潔—— 母親的寫照，熱烈而深沉——母愛(ài)的寫照

3．如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受再一次朗讀課文。

認(rèn)真體會(huì)作者的情感去嘗試?yán)首x。

4．讀完課文，你想對(duì)文中的母親，“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么？自由談。

四．合作探究

1．下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著的動(dòng)靜。她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。

母親悄悄出去是為了讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，期待“我”能恢復(fù)平靜和理智。而無(wú)聲地離開(kāi)，突出母親的謹(jǐn)慎小心，怕自己讓兒子痛苦，對(duì)兒子的理解，為兒子傷心。偷偷的表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，母親的慈愛(ài)和細(xì)心。眼邊紅紅的表現(xiàn)了母親強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷，母親無(wú)私的關(guān)愛(ài)，呵護(hù)兒子。

（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” “撲”、“抓”、“忍”三個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)出母愛(ài)的堅(jiān)定、執(zhí)著和深沉。

（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

神態(tài)描寫表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。

（4）還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)??

表現(xiàn)母親要我對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿信心，充滿美好的回憶。

（5）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

表現(xiàn)出母親的細(xì)心，生怕觸痛我的內(nèi)心。

2.本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里？

母愛(ài)無(wú)私，母親永遠(yuǎn)是在我們看不見(jiàn)的時(shí)候最愛(ài)我，父母對(duì)子女的愛(ài)永遠(yuǎn)只表露了三分，秋天的懷念并不是說(shuō)故事都發(fā)生在秋天，而是我對(duì)母親的懷念和秋天這個(gè)季節(jié)有共通之處，都是代表了一種惋惜，代表了一種收獲母愛(ài)，收獲生存勇氣的信念。

3．作家史鐵生的三段話 ：

A“幸福是要自己去尋找的??哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”

B“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”

C“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”

想一想：說(shuō)出這樣話的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人？

史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一，他很愛(ài)自己的得癌癥去世的母親。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。史鐵生居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。

4．閱讀史鐵生《我與地壇》中的一段文字。（見(jiàn)課本P9頁(yè)）

比較一下：同樣是寫母親，這段文字的寫法與課文相比有什么不同？

答案見(jiàn)教參。

第四篇：北大荒的秋天導(dǎo)學(xué)案

《北大荒的秋天》閱讀指導(dǎo)課導(dǎo)學(xué)案

東里滿小學(xué) 牛聰慧

1、指導(dǎo)目的：

（1）通過(guò)認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（2）指導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)課堂上學(xué)到的閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。（3）學(xué)生把自己閱讀的收獲積累下來(lái)，從而提高寫作能力。

2、指導(dǎo)的重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生如何選擇積累好詞妙句。

3、課前準(zhǔn)備：《北大荒的秋天》

4、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

5、指導(dǎo)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入 愛(ài)上閱讀

哪些同學(xué)看過(guò)課外書(shū)？請(qǐng)舉手。你們都看過(guò)哪些課外書(shū)？（《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《自然探秘》、《安徒生童話》、《弟子規(guī)》??）看來(lái)你們都是愛(ài)看書(shū)的好孩子。老師也很喜歡看課外書(shū)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書(shū)方法

（1）教師讓學(xué)生討論怎樣讀書(shū)才能有更多收獲

（2）師根據(jù)回答總結(jié)：把文章中的好詞好句摘錄下來(lái)，以后運(yùn)用到自己的習(xí)作中。看了故事以后，自己一定會(huì)有一些深刻的體會(huì)，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫下來(lái)。

（3）提問(wèn)：沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？（隨機(jī)板書(shū)：讀）（4）過(guò)渡：

遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)同學(xué)、老師或者查字典，遇到不理解的詞語(yǔ)結(jié)合上下文來(lái)理解。（）

還要把優(yōu)美詞語(yǔ)和句子劃下來(lái)。（）

老師還要求我們把這些優(yōu)美詞語(yǔ)、句子摘抄到閱讀筆記上。（）讀完之后要想一想有什么收獲，寫出自己的感受。（）比較優(yōu)美的段落我們還要記住，會(huì)背下來(lái)。（）課件出示：閱讀方法

（1）（）讀內(nèi)容，知其概要。

（2）（）碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合 上下文理解它的意思。

（3）（）給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線。（4）（）摘抄好詞佳句。（5）（）讀后思考所得所感。（6）（）背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。

（三）課外活用 運(yùn)用方法進(jìn)行閱讀

（四）激情總結(jié) 閱讀相伴：今天同學(xué)們通過(guò)平時(shí)學(xué)會(huì)的閱讀方法，自己閱讀了《北大荒的秋天》這篇文章，今后希望你們能運(yùn)用這種讀書(shū)方法，多讀一些有益的課外書(shū)。最后，老師送給大家一些讀書(shū)格言。（課件出示）同學(xué)們，讓我們愛(ài)上閱讀吧，讓閱讀伴我們快樂(lè)成長(zhǎng)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

閱讀方法：讀、查、劃、摘、想、記

第五篇：《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案

12.《秋天的懷念》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：理解人物性格，感知人物形象。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。

情感目標(biāo)：理解父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。

重點(diǎn)：感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前預(yù)習(xí)

正確流利地朗讀課文3-5遍，完成下列各題：

1、正確讀寫本課生字詞。

2、思考：課文主要講了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫下來(lái)。

二、學(xué)習(xí)探究

1、抓住母親的表情﹑動(dòng)作﹑語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，體會(huì)母親的心情。

2、現(xiàn)在，你明白母親為什么要帶“我”去看菊花的原因了嗎？你明白了母親未說(shuō)完的話嗎？

3、又一年的清明節(jié)到了，“我”來(lái)到母親的墓前，請(qǐng)把想說(shuō)的說(shuō)給母親聽(tīng)聽(tīng)吧！

三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

（一）1、給下列加點(diǎn)的多音字填上正確讀音。

宿舍（）星宿（）三天兩宿（）住宿（）

2、結(jié)合上下文解釋詞語(yǔ)。

侍弄:

爛漫：暴怒無(wú)常：

3、概括課文的主要內(nèi)容。

四、鞏固練習(xí)

一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。

záshíyāngshàn

（）碎（）養(yǎng)（）求仿（）

二、辨字組詞。

侍（）踩（）訣（）悴（）矯（）

待（）睬（）絕（）碎（）驕（）

碗（）錘（）狠（）槐（）謠（）

豌（）捶（）恨（）愧（）搖（）

三、按課文內(nèi)容，然后背誦。

黃色的花（），白色的花（），紫紅色的花（）而（），潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得（）。

四、將成語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思。

1．喜出（）外：

2．翻來(lái)（）去：

3．恍然大（）：

4．名（）其實(shí)：

5．深情厚（）：

五、選詞填空。

神情神態(tài)神色神氣

剛一上場(chǎng)，你看他那（）樣兒，好像穩(wěn)拿第一，可是連輸了幾個(gè)球后，（）就有些慌張了。下半場(chǎng)開(kāi)始，雖然（）恢復(fù)正常了，但最終還是丟了關(guān)鍵的一局，你看他那（），顯得十分沮喪。

六、按要求改寫句子。

1．四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

改成陳述句：

2．小樹(shù)成長(zhǎng)。

擴(kuò)句（至少擴(kuò)兩處）：

3．他很累。

用上“甚至”補(bǔ)充句子：

知識(shí)鏈接

史鐵生（1951-2010），北京人，中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家.文學(xué)家。1958年入北京市東城區(qū)王大人小學(xué)讀書(shū)，1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。1979年開(kāi)始發(fā)表作品。因腦溢血故于2010年12月31日。