第一篇：《秋天的懷念》導學案及答案

《秋天的懷念》導學案

【學習目標】

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。

3、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。【重點難點】

1、學習本文選取幾件小事表現母愛的方法，品味文章的語言特色。

2、領悟樸實的文字中所蘊含的平凡而又偉大的母愛，接受母愛的熏陶。【資料助讀】友情提示：把你認為重要的地方摘錄到課文里。

1、題目解說

題目中的“秋天”點明時間，“懷念”點明文章的主要內容，即秋天引起了“我”對母親的深深懷念。

2、關于作者

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國殘疾人協會評議委員會委員。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》、《命若琴弦》、《務虛筆記》，散文集《我與地壇》、《病隙碎筆》等。★ 課前預習

1、讀準字音

癱瘓（）憔悴（）淡雅（）訣別（）．．．．．．翻來覆去（）絮絮叨叨（）捶打（）爛漫（）．．．．．

2、理解詞語：

雁陣：__________________________________________________________ 沉寂：__________________________________________________________ 侍弄：__________________________________________________________ 訣別：___________________________________________________________ 翻來覆去：_______________________________________________________ 喜出望外： ______________________________________________________ 絮絮叨叨： ______________________________________________________

3、文章主要寫了什么事？表達了作者怎樣的感情？

第一課時

★ 課堂導學

導學點一：朗讀與感悟

1、作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？

2、從文中哪些語句，可以感受到“我”的暴躁？

望著望著北歸的雁陣,他會——_________________________________________ 聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——___________________________________ 還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——____________________________________

3、為什么他的脾氣會這么暴躁？

__________________________________________________________________________ 導學點二：賞析與品味

1、讀課文，看看面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？ 比如：悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜

___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

2、母親此時，自己的情況是怎樣的？

【拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。”

3、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 ？有沒有大聲呼喊我活著什么勁？她是為了什么?

4、母親昏迷前的最后一句話是什么？好好讀一讀，說說你讀出了什么？

__________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

5、一個秋天過去了，有一個秋天過去了。指導后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。他們懂得的是什么？

導學點三：拓展與延伸

有一個清明節到了，“我”來到母親的墓前，揣摩一下“我”的心理，想一想“我”會對母親說些什么?

第二課時

導學點一：賞析與品味

作者用幾件平常的小事，借助于對生活的獨特感受，表現母子之間的似海深情。細細品味，文章的一字一句都是那么的感人。請同學們細讀課文，用心品味，然后回答下面的問題：

1、“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”這句話你是如何理解的？

2、“母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’”母親為什么“擋在窗前”？

3、“‘還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……’她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒。她比我還敏感。”你從這句話當中讀出了什么？

4、“悄悄地”在文中出現了三次，各有什么作用？ 比如：

第一處：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。” 作用：母親是那么的細心、耐心、小心，這里的“悄悄地”中透著的是看不見的愛。第二處： 作用： 第三處： 作用： 導學點二：主題探討

1、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗讀描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質的語句，說說你的理解。________

2、文中多次提到菊花，有何用意？ 比如：母親帶我看花，是對生命的熱愛

3、文章最后一段表達作者怎樣的思想感情？如何理解“我懂得了母親沒有說完的話”和“要好好兒活”？

4、你能用自己的話來歸納一下本文的主題嗎？

【拓展閱讀】

為你，我說過多少顛三倒四的話

兒子突然對我說：“媽媽，你跟我說的好多話，聽起來都是自相矛盾的。” 我愣了一下。是這樣嗎？怎么會是這樣？

嗯，好好想一想，為你，我究竟說過多少自相矛盾的話。

我說：“你要多吃一些啊！”我又說：“你可別吃得太多啊！”總希望讓你吃遍世上珍饈，又擔心你不懂得節制，吃壞了身形吃壞了胃。出差的時候，習慣帶一些當地小吃回來，哪怕你在萬里之外，哪怕你半年之后才能回家，也要放在冰箱里，等你回來吃；而當你父親不斷地往你碗里放紅燒肉時，我竟會搶過來一些，埋怨道：“別給他那么多！”

我說：“你要快點走啊，千萬別遲到！”我又說：“別走太快，路上注意安全！”希望你永遠不是那個在安靜的教室外面囁嚅著喊“報告”的孩子，希望你無論與誰相約都永遠先一步到達。但是，一旦你從我的視野消失，我就開始用種種可怕的虛擬場景嚇唬自己，擔心你遇到不長眼的司機亂開車，擔心你只顧埋頭趕路沒注意到前面的一道溝坎。我派自己的心追蹤你，告訴你：“孩子，別急，慢慢走。”

我說：“你一定要做完了各科作業再睡！”我又說：“ ”多么怕你把學習當成兒戲，我多么怕你成為一個不爭氣的孩子啊！面對“抄寫課文8遍”這樣的“腦殘作業”，我想說：“去他的，別做了！”但話到嘴邊變成了“抄8遍就抄8遍吧”這樣沒心肝的話。我好害怕你在抗議中滋生出對知識的輕慢與不恭，所以，我寧愿選擇暫時站在謬誤的一邊，看你平靜地完成一份份“腦殘作業”。在大考將至的日子里，你埋頭題海，懂事地克扣自己的睡眠。你知道嗎？當我說“孩子，睡吧”時，我心里卻盼著你回答“媽媽，我再學一會兒”。

我說：“衣服嘛，沒必要太講究，能遮羞避寒就可以了。”我又說：“買衣服，別將就，好衣服能帶來好心情。”我讀大三那年，曾經被一條驕矜地掛在宣化人民商場的天價咖啡色褲子折磨得寢食不安，我好怕那樣的不安也會來折磨你。我說：“沒出息的人才會甘當衣服的奴隸。”可是，當我看到你撿大哥哥的舊衣服穿也歡天喜地時，又忍不住為你委屈起來。當你在異地求學時，我囑咐你要學會逛服裝店，為自己挑幾件像樣的應季服裝。不料，你竟學著我的腔調說：“沒出息的人才會甘當衣服的奴隸。”

我說：“你千萬不要早戀！”我又說：“遇到好女孩就該勇于向她示好。”我一遍遍教導你：人生，一定要遵從“要事第一”的原則，人生的每個階段都只能有一首“主題歌”。所以，在你讀高中的日子里，我近乎神經質地提防著每一個和你接近的女孩，當她們打來電話時，我會很沒教養地劈頭就是一句：“你叫什么名字？”后來，你賭氣般的不再跟任何女孩交往了，我又開始擔心你辜負了上蒼的苦心賜予。我發短信告訴你：“記得本媽媽曾告誡你，不要在一朵花前過久停留。現在，本媽媽要隆重補充，特別卓越的花朵除外！”

我說：“孩子，你能飛多遠就飛多遠吧！”我又說：“還有什么比一家人生活在一起更重要的呢？”我曾嘲笑一個接了母親班的女孩，說她們母女在單位的公共浴室里互相搓背的畫面簡直是一道獨特的凡間風景。我愿意看你遠走高飛，不愿意讓你始終窩在這座你出生的城市里。但當你獨自沐浴了6載歐羅巴的陽光，當你如愿以償地擁有了一頂博士帽，我卻頻頻夢見你回家，在夢里，我清清楚楚地聽見你說：“媽媽，我已厭倦漂泊。”我也清清楚楚地聽．．．．．．．．見自己說：“孩子，回來吧，回來了我帶你去吃涮羊肉！”

……

不曾被矛盾重重的想法折磨過的心，不是母親的心。因為愛得太深，所以才會昧，才會惑，才會顛三倒四，才會出爾反爾。孩子，你可知道，當你走得太快，我祈盼著用愛截住你；當你走得太慢，我祈盼著用愛驅趕你。所以，無論我說過多少自相矛盾的話，無論這些話讓你覺得多么無所適從，我都希望你懂得我說這些話的出發點與歸宿。

1、從全文看母親有哪些顛三倒四的具體表現？

2、根據語境，在第六段劃橫線出填上合適的句子。

3、從修辭的角度賞析第七段劃線的句子。

4、第九段中，連用兩個“清清楚楚”有何作用？

5、文中媽媽看似顛三倒四的話背后蘊藏著深厚的母愛，請結合你的生活體驗，談談對母愛的感受。

【答案】 ★ 課前預習

1、略

2、雁陣：鴻雁飛行時整齊的隊形。

沉寂：本課指安靜、平靜，沒有聲音。侍弄：指照管，培育。訣別：分別。多指不再相見的分別。翻來覆去：本課指來回翻動身體。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。

絮絮叨叨：絮絮，形容說話等連續不斷；叨叨，沒完沒了地說

3、文章主要講了“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無常。母親為了鼓起“我”生活的勇氣，在她重病纏身的情況下，堅持要推我去北海看菊花。在她生命的最后一息，心里還掛念著“我”和未成年的妹妹的故事。文章表達了作者懺悔、內疚、痛悔以及對母親的思念之情。

第一課時

★ 課堂導學

導學點一：朗讀與感悟

1、略

2、把眼前的玻璃砸碎 猛地把東西摔向前面的墻壁 不，我不去，我活著有什么勁！

3、雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。導學點二：賞析與品味

1、又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我

撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

2、身患絕癥

3、沒有 自己做堅強的母親，讓兒子成為堅強的兒子

4、“我那個有病的兒子和我那個還未成年啊女兒……” 我讀出了母愛的偉大。導學點三：拓展與延伸 略

第二課時

導學點一：賞析與品味

1、母親體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發脾氣時，悄悄多出去，讓兒子徹底發泄心中的痛苦，但有擔心兒子做出傻事，所以就偷偷地聽著兒子的動靜。

2、怕兒子看到窗外的秋景會觸景生情。

3、這句話既表達了母親內心的快樂，又表現了母親對“我”的愛無處不在，甚至延伸到說話用詞上，可見母親的謹慎，母愛的偉大。

4、第二處：“當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。”

作用：母親想讓兒子盡情的發泄一下，就“悄悄地”進來，這就更體現了母親非常有耐心，不忍心打擾兒子。

第三處：“她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”

作用：這個“悄悄地”體現了母親對兒子的歉意，覺得自己非常粗心，說話不注意。三個“悄悄地”充分體現了慈母的一片愛心和良苦用心。導學點二：主題探討

1、——菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照

——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照

——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷

2、提示：可以從母親活著的時候曾經多次要帶“我”去看花，幾乎都遭拒絕，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花來體會作者的思想感情，本段菊花的天真爛漫的描寫中蘊涵著生命的一些精神和意義，以及作者所寄之情

3、課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。導學點三：拓展與延伸 略

第二篇：秋天的懷念導學案（精選）

課題第2課 《秋天的懷念》第2課時課型：新授課 學習目標1.把握文章線索。2.閱讀訓練：從母親的言行，感受母愛。3.理解文章標題的寓意，定位文章主旨。重點 難點重點 ：見目標2、3點 難點：見目標2、3點 學習方法導學、自學、合作探究 教師導學學生活動 溫故知新： 1.詞語聽寫 2.通 過對第一自然段的學習，你對“我”和“母親”有了怎樣的了解?“我”： 母親： 自主學習閱讀課文2— —6自然段，思考： 1.母親和 兒子對話時，為什么對“跑”和“踩”一類的字眼敏感? 2.從母親昏迷前的最后一句話，你體會到什么? 3.把“我”看到的，描寫北海菊花的句子抄下來。

4、北海的 菊花有什么精神?“我”從中悟出了什么道理? 學生活動 1.2.3 4.菊花的精神： “我”悟出的道理：自我完善(紅筆訂正)教師導學學生活動自我完善 合作探究：1.文中幾次寫到“看花”?你能看出文章是以什么為線索的嗎? 2.母親提議在春天去北海看花，是何用意?秋天到了，又提議去北海公園看菊花，又是為什么? 3.課文幾次寫到了秋天?課題《秋天的懷念》，懷念什么?1.文章 次寫到“看花”;從這里可以看出，文章是以()為線索的。2.春天看百花： 秋天看菊花： 3.隨堂練習：文章中“母親”說的話中，最讓作者難忘的一句是什么?你是怎樣理解這句話的? 課后反思(教師寫教學反思)學生：這節 課我發言次數： 書寫情況： 不過關的知識： 附：這是一篇懷念母親的文章。作者用樸實的文字，寫出了母愛的深沉，也對生命和生存問題進行了深刻的反思。面對雙腿癱瘓，脾氣暴躁的兒子，母親不離不棄，體諒兒子的痛苦，逆來順受，燃盡了生命來關愛兒子，希望兒子鼓足生活的勇氣，好好地活，堅強地活。

第三篇：《秋天的懷念》導學案

12.《秋天的懷念》導學案

【學習目標】

知識目標：理解人物性格，感知人物形象。

能力目標：學習閱讀的方法，提高現代文閱讀的能力。

情感目標：理解父母的關愛，學習作者的堅強。

重點：感悟母親對子女的關愛。

難點：學習作者的堅強。

【教學過程】

一、課前預習

正確流利地朗讀課文3-5遍，完成下列各題：

1、正確讀寫本課生字詞。

2、思考：課文主要講了什么？請用簡潔的語言寫下來。

二、學習探究

1、抓住母親的表情﹑動作﹑語言來說，體會母親的心情。

2、現在，你明白母親為什么要帶“我”去看菊花的原因了嗎？你明白了母親未說完的話嗎？

3、又一年的清明節到了，“我”來到母親的墓前，請把想說的說給母親聽聽吧！

三、當堂達標

（一）1、給下列加點的多音字填上正確讀音。

宿舍（）星宿（）三天兩宿（）住宿（）

2、結合上下文解釋詞語。

侍弄:

爛漫：暴怒無常：

3、概括課文的主要內容。

四、鞏固練習

一、讀拼音，寫詞語。

záshíyāngshàn

（）碎（）養（）求仿（）

二、辨字組詞。

侍（）踩（）訣（）悴（）矯（）

待（）睬（）絕（）碎（）驕（）

碗（）錘（）狠（）槐（）謠（）

豌（）捶（）恨（）愧（）搖（）

三、按課文內容，然后背誦。

黃色的花（），白色的花（），紫紅色的花（）而（），潑潑灑灑，秋風中正開得（）。

四、將成語補充完整，并解釋所填字的意思。

1．喜出（）外：

2．翻來（）去：

3．恍然大（）：

4．名（）其實：

5．深情厚（）：

五、選詞填空。

神情神態神色神氣

剛一上場，你看他那（）樣兒，好像穩拿第一，可是連輸了幾個球后，（）就有些慌張了。下半場開始，雖然（）恢復正常了，但最終還是丟了關鍵的一局，你看他那（），顯得十分沮喪。

六、按要求改寫句子。

1．四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

改成陳述句：

2．小樹成長。

擴句（至少擴兩處）：

3．他很累。

用上“甚至”補充句子：

知識鏈接

史鐵生（1951-2010），北京人，中國當代著名作家、思想家.文學家。1958年入北京市東城區王大人小學讀書，1967年畢業于清華附中初中部。而后，于1969年到陜北延安地區“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養。1979年開始發表作品。因腦溢血故于2010年12月31日。

第四篇：秋天的懷念導學案

<<秋天的懷念>>導學案

秀山實驗中學：晏斌

主備人：晏斌審定人：執教者：

2．秋天的懷念史鐵生

第一課時

一．學習目標：

1．學會本課生字新詞，理解課文內容；

2．學會梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心含義，提高閱讀能力。

3．有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。

二．重點：讀懂課文內容，領會樸實的語句中蘊含著豐富情感，學會抓住細節描寫感悟平常的母愛。

難點：領會句子的深刻含義。

三．學法指導：

通過查資料，查字典，聯系上下文理解詞語，自主積累詞語。

抓住“神態、語言和動作”等細節描寫，多讀多悟。

四．問題導引：

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。

著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文------《秋天的懷念》。

五．自主學習：

資料整合：

作者信息

史鐵生（1951-----2010），1951年生于北京，清華大學附中畢業后，于1969年插隊延安，1972年因病致癱，轉回京。1971-1981在北京某街道工廠做工，后主要從事文學創作，后為北京作家協會合同制作家。1979年開始創作，1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星空》榮獲全國優秀短篇小說獎。1996年11月，史鐵生的短篇小說《老屋子記》獲得浙江《東海》文學月刊“三十萬東海文學巨獎”金獎（五萬元）。人們評價他的作品“懷舊但不感傷，沖淡悠遠，充滿寓意。”1997年當選北京市作協副主席。因腦溢血故于2010年12月31日。

背景回放

《秋天的懷念》，短篇散文，中國當代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》。《秋天的懷念》是史鐵生對已故母親的回憶，表現了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，以及史鐵生對“子欲養而親不在”的悔恨。痛苦是創作的源泉，史鐵生是用生命在寫作，用他的生命體驗，寫下他對母親的懺悔和感恩，寫下對人生、死亡的思考。比起那些無病呻吟，矯揉造作的作品，史鐵生的文章更具有打動人心的力量。沒有生命體驗的人，沒有經歷過疾病痛苦的人，沒有經歷過生死考驗的人，永遠無法寫出這樣真摯的作品。

設問導學：

1．看拼音寫詞語：

tān huàn(癱瘓)mǐn ɡǎn（敏感）xǐ chū wànɡ wài（喜出望外）

chuí dǎ（捶打）qiáo cuì（憔悴）zhěnɡ xiǔ（整宿）dànyǎ(淡雅)

2．讀句子回答問題：

（1）我的回答已經讓她喜出望外，“好吧，就明天。”“喜出望外”是什么意思？母親為什么會喜出望外？由于沒有想到的好事而顯得非常高興。為兒子愿意出去看花而產生的難以抑制的喜悅之情。

（2）可我卻一直不知道，她的病已經到了那步田地。我沒想到她已經病成這樣。病成什么樣了？“我”為什么會沒想到？

我們從這兩句話里讀到了作者無限的后悔。“我卻一直都不知道”，“那步田地”是多么嚴重。當“我”陷入自我痛苦的時候，“我”完全忽略了母親，她的病痛不會比“我”少一分。身體上的病痛、兒子的病痛、精神上的痛，我真的不知道這個母親是如何承受著這一切，真的不知道這個母親是如何在兒子面前隱瞞這一切。在被肝癌折磨的睡不著的夜里，在她疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺的夜里，她在想些什么呢？她在擔心兒子嗎？她在擔心女兒嗎？她不需要安慰嗎？她是不是因為太擔心孩子而忽略自己也是一個需要照顧的病人？她不想再增加兒子的痛苦，不想讓兒子絕望，于是選擇不說。是這樣嗎？這樣偉大而沉重的母愛，讓史鐵生一輩子都承受著這份虧欠。

3．既然是秋天的懷念，那么作者在秋天懷念的是誰？為什么要在秋天懷念？為什么要懷念？作者在秋天懷念的是母親，在秋天懷念是因為母親在秋天去世，母親在生前給予了我無微不至的關愛，所以在母親死后我懷念她。

4．看了文章，你覺得那是怎樣一個母親？

冰心曾經說過：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”作者母親用無私的愛守護鼓勵受挫的兒子，燃盡生命最后一點油火，做兒子迷途上的指引的明燈。

六．合作探究：

1．標出母親關心我的幾件事，通過這幾件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？

文章通過生活中的幾件小事，通過在“我”發脾氣時，母親“悄悄的躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的進來”，在“我”同意去北海公園看菊花時，母親又“喜出望外”、“一會兒坐下，一會兒站起”等詞語和情節的描寫，充分表現了母親對兒子的理解、同情和關愛，說明了母愛的無私和偉大，表達了人世間的母子親情。

2．細讀課文第一、二自然段，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的內心；從

“躲”“忍”“擋”等細節描寫分析母親的形象。

3．史鐵生：痛苦與絕望母親：平凡、堅強、寬容和無私

3．母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？

花代表美好的事物，希望他看花是為了轉移他病痛中的痛苦，更是為了讓他找到生活的勇氣，突出了母愛的細膩與偉大。

4．“好好兒活”是怎樣的活？結合課文最后兩個自然段深刻領悟。“華語文學傳媒大獎杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，會幫助我們理解。頒獎詞：史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生活的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。

母愛的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得。可是，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對母愛的意義有了特殊的發現——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

第二課時

一．學習目標

1.感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

2.體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

3．聯系課文內容，具體分析含義深刻的句子。

二．重點： 體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

難點： 學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

三．學法指導

應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，認真讀出感悟、讀出體會，進一步聯系生活實際，喚起

3自己真切的情感體驗。深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。

四．自主學習

1．“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親為什么“總是這么說”？.“看花”是全文圍繞的中心事件。是情節發展的線索。

2．課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫”？

3．寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉向明朗、堅強的變化。淡雅高潔—— 母親的寫照，熱烈而深沉——母愛的寫照

3．如果你是課文中的“我”，你會有什么感受？請你帶著這種感受再一次朗讀課文。

認真體會作者的情感去嘗試朗讀。

4．讀完課文，你想對文中的母親，“我”和妹妹說點什么？自由談。

四．合作探究

1．下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理等的句子，表現了母愛的偉大。試結合上下文作具體分析。

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著的動靜。她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。

母親悄悄出去是為了讓“我”盡情地發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智。而無聲地離開，突出母親的謹慎小心，怕自己讓兒子痛苦，對兒子的理解，為兒子傷心。偷偷的表現了母親不放心“我”，關注著“我”，母親的慈愛和細心。眼邊紅紅的表現了母親強忍著內心的悲傷，母親無私的關愛，呵護兒子。

（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” “撲”、“抓”、“忍”三個動詞表現出母愛的堅定、執著和深沉。

（3）她憔悴的臉上現出央求般的神色。

神態描寫表現出母親的執著。

（4）還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??

表現母親要我對生活永遠充滿信心，充滿美好的回憶。

（5）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

表現出母親的細心，生怕觸痛我的內心。

2.本文在內容上主要表達對“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里？

母愛無私，母親永遠是在我們看不見的時候最愛我，父母對子女的愛永遠只表露了三分，秋天的懷念并不是說故事都發生在秋天，而是我對母親的懷念和秋天這個季節有共通之處，都是代表了一種惋惜，代表了一種收獲母愛，收獲生存勇氣的信念。

3．作家史鐵生的三段話 ：

A“幸福是要自己去尋找的??哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”

B“不能決定生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時時展現笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”

C“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”

想一想：說出這樣話的你覺得應該是怎樣的人？

史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一，他很愛自己的得癌癥去世的母親。他的寫作與他的生命完全同構在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。史鐵生居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。

4．閱讀史鐵生《我與地壇》中的一段文字。（見課本P9頁）

比較一下：同樣是寫母親，這段文字的寫法與課文相比有什么不同？

答案見教參。

第五篇：5《秋天的懷念 》導學案

秋天的懷念

設計:吳世友 審核:黃海 辛玉 執教: 使用時間：

學習目標

1、理解課文內容，把握母親的藝術形象。

2、學習作者，運用細節刻畫人物的寫法。

3、感悟生命的意義。學習重點

運用細節描寫刻畫人物形象的寫法。學習難點

運用色彩烘托感悟的寫作手法。教學過程

一、導入語

2010年12月，曾經感動一代讀者的著名作家史鐵生因腦溢血去世，還差幾天就60歲。雖然他還不到60歲，可是他在輪椅上已坐了將近40年。在被苦難囚禁的日子里，他用殘缺的身體，詮釋了最為健全而豐滿的思想，將生命的苦難轉化成明朗的生活。緬懷一位作家最好的方式，就是閱讀他的作品。今天就讓我們一起走進他的《秋天的懷念》。

二、檢查預習

1、讀準下列字音

癱瘓（huàn）憔悴（qiáo cuì）翻來覆去（fù）絮絮叨叨（xù dāo）

2、解釋下列詞語

憔悴: 訣別: 翻來覆去： 絮絮叨叨：

3、關于作者

三、學習探究 主問題1 如何理解“秋天的懷念”？

這是一個頗有詩意的標題，寓沉重于輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對兒女的無盡牽掛。多年后的一個秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北海看花，也以實際行動告慰母親：她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅強地生活著。探究過程

第一步 自學探究

從語言形式、感情等方面展開自我學習。第二步 互學探究

到底是人在懷念還是秋天不懷念？ 第三步 展學探究

先由學習能力較差的同學開始展示，然后由中等生展示，最后是優生展示。展示探究的結果，能體現問題內空的廣度和深度，把問題的真正價值展示出來。主問題2

“我”的“暴怒無常”有哪些表現?對此應該怎樣理解？ “我”的“暴怒無常”，主要表現在不能以欣悅或者平常的心情接受本來美好的事物。無論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或是外出賞花，都不能喚起“我”對生活的熱情。其本質是面對自己的不幸，缺乏理性的認識和正確的態度，因而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

第一步 自學探究

事出有因，先明確我當時的處境，再來感受“我”的“暴怒無常”。第二步 互學探究

相互交流在不同情緒狀態下的表現。第三步 展學探究

由成績從差到優依次展示探究結果。主問題3

本文寫母親提議在春天和秋天在北海公園看花，有什么深刻的意蘊？

母親提議春天去看花，是希望“我”看到萬物復蘇、生機盎然的景象，驅散心中的陰云，重新喚起生活的熱情和信心；母親提議秋天去看花，是想讓“我”從菊花傲雪凌霜的精神氣質中得到啟示，勇敢面對生活的困境，頑強地活下去。北海公園是“我”童年時經常去游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起“我”美好的記憶，讓“我”從生活的不幸中振作起來。

第一步 自學探究

自己對花的認知、情感態度的變化。第二步 互學探究

是否經常賞花？賞花后的情感，態度有什么變化？ 第三步 展學探究

先差生，后優生深入領悟母親意在喚起兒子生的信心和勇氣。主問題4

文章結尾寫道：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉……要好好兒活……”朗讀這段文字，特別是對菊花的描寫，你產生了怎樣的感受？ 預設一：兒子去北海看菊花，其實就是去看母親；熱烈而深沉的菊花，其實就是對母親好好兒活的最好解讀。

預設二：菊花的特點豐富鮮明，母親想告訴兒子，人如菊花可以活得多姿多彩—或淡雅、或深沉、或熱烈、或高潔，盡管個性不同、姿態不同，但不管怎樣都會潑潑灑灑、爛漫一生，開出屬于自己的花朵。

預設三：秋風中開得熱烈深沉的菊花代表了生活中美和蓬勃的生命張力，母親希望兒子能熱愛這個世界，好好地活下去。

第一步 自學探究

想想自己在特定情景下會有怎樣的情感體驗。第二步 互學探究

對生活中的自然之物賦予不同內涵可作哪些理解。第三步 展學探究

探究出抽象的與人生有關聯的內涵。主問題5 找出文中直接表現“我”懊悔的語句，體會其深層意思。

這樣的語句在第2段、第5段中。“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地”，為自己沒能關心母親的健康而難過；“我沒想到她已經病成那樣”，為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無常”而懊悔。“我”正是在這樣的反思與醒悟中變得成熟了。

第一步 自學探究

聯系自己曾經懊悔時說的話。第二步 互學探究

關鍵詞語的解答及語境。第三步 展學探究

探究出一個人能“懊悔”是長大的表現、成熟的標志。

四、達標檢測

基礎練習

1.讀拼音，寫詞語。

zá suì shì yǎng qiáo cuì zhěng xiǔ()()()()tān huàn fān lái fù qù xǐ chū wàng wài()()()

2.寫出下列詞語的近義詞。

懷念（）沉寂（）侍養（）整宿（）訣別（）央求（）

爛漫（）艱難（）絮絮叨叨（）3.給句子選擇正確的答案。

（1）當“我”摔東西時，母親就悄悄地躲出去，在“我”看不見的地方偷偷地注意“我”的動靜。因為（）

①母親怕東西砸到自己身上。

②母親理解“我”的心情，但又關心“我”，怕“我”做傻事。

③“我”的脾氣已經無法控制，母親想等“我”能控制自己時再出來。（2）母親推“我”去看花，是因為（）

① 她想讓“我”通過看花來散心。

②她愛花，可她身體不好，想讓“我”陪她一起去。

③北海的菊花很漂亮，不看可惜。綜合練習

1.讀句子回答問題。

（1）我的回答已經讓她喜出望外了，“好吧，就明天。” “喜出望外”是什么意思？母親為什么喜出望外？（2）我沒想到她已經病成這樣。病成什么樣了？“我”為什么會沒想到？ 2.聯系課文回答問題。

（1）從課文的哪些地方可以看出母親對“我”的關心？（2）用自己的話說說作者是怎樣理解母親沒有說完的話？ 教學反思：