第一篇：北大荒的秋天導學案

《北大荒的秋天》閱讀指導課導學案

東里滿小學 牛聰慧

1、指導目的：

（1）通過認識閱讀課外書的作用，激發學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

（2）指導學生回顧總結課堂上學到的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。（3）學生把自己閱讀的收獲積累下來，從而提高寫作能力。

2、指導的重點：

指導學生如何選擇積累好詞妙句。

3、課前準備：《北大荒的秋天》

4、指導課時：一課時

5、指導過程：

（一）激趣導入 愛上閱讀

哪些同學看過課外書？請舉手。你們都看過哪些課外書？（《十萬個為什么》、《自然探秘》、《安徒生童話》、《弟子規》??）看來你們都是愛看書的好孩子。老師也很喜歡看課外書。

（二）引導學生總結讀書方法

（1）教師讓學生討論怎樣讀書才能有更多收獲

（2）師根據回答總結：把文章中的好詞好句摘錄下來，以后運用到自己的習作中。看了故事以后，自己一定會有一些深刻的體會，從中明白一些道理，我們可以把這些感受寫下來。

（3）提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？（隨機板書：讀）（4）過渡：

遇到不認識的字問同學、老師或者查字典，遇到不理解的詞語結合上下文來理解。（）

還要把優美詞語和句子劃下來。（）

老師還要求我們把這些優美詞語、句子摘抄到閱讀筆記上。（）讀完之后要想一想有什么收獲，寫出自己的感受。（）比較優美的段落我們還要記住，會背下來。（）課件出示：閱讀方法

（1）（）讀內容，知其概要。

（2）（）碰到不懂的字詞查字典，結合 上下文理解它的意思。

（3）（）給優美的、含義深刻的句子加點劃線。（4）（）摘抄好詞佳句。（5）（）讀后思考所得所感。（6）（）背誦精彩片斷、優美范文。

（三）課外活用 運用方法進行閱讀

（四）激情總結 閱讀相伴：今天同學們通過平時學會的閱讀方法，自己閱讀了《北大荒的秋天》這篇文章，今后希望你們能運用這種讀書方法，多讀一些有益的課外書。最后，老師送給大家一些讀書格言。（課件出示）同學們，讓我們愛上閱讀吧，讓閱讀伴我們快樂成長！

板書設計：

閱讀方法：讀、查、劃、摘、想、記

第二篇：《北大荒的秋天》第一課時導學案設計

姓名： 班級： 第 組

《北大荒的秋天》導學案 第1課時

主備人：杜春花 審核人：霍魯亞

一、學習目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。3.學習第4自然段“先概括，后具體”的構段方式。

4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

二、自主學習：

1、認讀詞語，并糾錯。

荒 灰 抖 紋 豆 燃 燒 鈴 嶺 茫

幾縷 橘黃 絳紫 頓時 漾起 豆莢 臉龐 榛樹 轉眼間 熱鬧非凡 銀灰 透明 波紋 燃燒 山嶺 漾起 一碧如洗 清澈見底

2、自由讀課文，回答下列問題：

①北大荒的秋天是怎樣的呢？用課文中的一句話概括。

②課文是從哪兩方來寫北大荒秋天的美的？

③課文哪幾個自然段寫北大荒秋天的景色優美？

④課文哪幾個自然段寫北大荒秋天的物產豐富？

⑤全文可以分成幾段？

三、展示自我。

四、收獲成功之果，品嘗幸福快樂。

1、給帶點的字選擇正確的讀音，正確的劃“——”幾縷(lǒu lǚ)燃燒（rán lán）清澈(cha荒地（huāng huān）沉甸甸（diàn diān）草甸子（diàn diān）

2、組詞，加部首成新字，再組詞。

荒（）_____()文（）_____()令（）_____()斗（）_____()然（）_____()列（）_____()

a)

c

第三篇：北大荒的秋導學案

姓名： 班級： 第 組 《北大荒的秋天》導學案 第1課時 主備人：杜春花 審核人：霍魯亞

一、學習目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，積累一些好詞、好句。3.學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。

4.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

二、自主學習：

1、學生認讀詞語，并糾錯。（自由讀，指名讀）荒 灰 抖 紋 豆 燃 燒 鈴 嶺 茫

幾縷

橘黃

絳紫

頓時

漾起

豆莢

臉龐

榛樹

轉眼間

熱鬧非凡

銀灰 透明

波紋 燃燒 山嶺 漾起

一碧如洗 清澈見底

2、自由讀課文，回答下列問題：

①北大荒的秋天是怎樣的呢？用課文中的一句話概括。

②課文是從哪兩方來寫北大荒秋天的美的？

③課文哪幾個自然段寫北大荒秋天的景色優美？

④課文哪幾個自然段寫北大荒秋天的物產豐富？

⑤全文可以分成幾段？

三、展示自我。

四、收獲成功之果，品嘗幸福快樂。

1、給帶點的字選擇正確的讀音，劃“——”

幾縷．(lǒu lǚ)燃．燒（rán lán）清澈．(cha荒．地（huāng huān）沉甸．甸（diàn diān）草甸．

子（diàn diān）

二、組詞，加部首成新字再組詞。

荒（）_____()文（）_____()令（）_____()斗（）_____()然（）_____()列（）_____()

a)c同學們，通過朗讀課文，說說北大荒的秋天給你留下了什么印象？

2、再讀課文的二、三、四自然段，看看作者從哪些方面寫出了北大荒的秋天？

學生根據導讀自讀課文感受原野之美：（1）課文哪一段寫了原野的景色？

（2）這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？ “熱鬧非凡”是什么意思？在生活中哪些地方是熱鬧非凡的呢？

原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請同學們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎？

（3）交流：你讀到聲音了嗎？

三、展示自我

四、鞏固練習： 基礎達標：

1、下面的詞語，每讀一個詞語你聯想到了什么？請你再寫幾個類似的詞語

銀灰 橘黃 血紅 金黃

2、請在括號內填入合適的詞語：

一（）樹葉 一（）波紋 一（）小魚 一（）大雁

（）出寶物（）動錦緞（）起臉龐（）出笑聲

一（）如（）（）澈見（）（）（）斑斕 熱鬧（）（）

3、小河 如同，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群，水面頓時漾起了。

①、請按課文內容把這段話補充完整。

②、從這段話中找出比喻句，并說說是把什么比作了什么，這樣寫有什么好處？

五、拓展延伸：

小結：北大荒的天空流云似錦、小河動靜相宜、原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅局限于此。

出示句子：這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。

理解“草甸子”，讀好“沉甸甸”。

那么多的美景，你能不能用總分結構的方式，以“北大荒的秋天真美呀！”為總起句來寫一寫。（可以是書上提到的，也可以是你想到的。）

板書設計：

天空

流云似錦 北大荒的秋天

小河

動靜相宜 美 原野

熱鬧非凡

第四篇：《北大荒的秋天》第二課時導學案設計修好

姓名： 班級： 第 組 《北大荒的秋天》導學案 第二課時

主備人：杜春花 審核人：霍魯亞

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。

2、學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。

3、通過對課文的誦讀感悟，了解北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。

二、自主學習

1、學生認讀詞語，并糾錯。

幾縷

橘黃

絳紫

頓時

漾起

豆莢

臉龐

榛樹

轉眼間

熱鬧非凡

2、（一）北大荒的天空（第二自然段）

①傍晚時，天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？

②“轉眼間”是什么意思？再說幾個表示時間很短的詞語。

③照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，也來說說你想象中的流云。課文中把流云比作什么？ “五彩斑斕”可以換成什么詞？

（二）北大荒的小河（第三自然段）（1）課文哪句話寫出了小河的美？

（2）理解“如同”。這是一個比喻句，把什么比作成什么？

“漾”在這里指什么？ “頓時”還能換成什么詞？

看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？

（3）、小結：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態的美，而活潑的小魚是一種動

態的美，這一靜一動構成了一幅生動的畫面，它們在一起是那么快樂、和諧。（有

感情誦讀，領略動靜結合的美。）

（三）北大荒的原野（第四自然段）

1、課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點？ “熱鬧非凡”是什么意思？具體寫了哪幾種事物？

2、“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發現什么是黑紅黑紅的？

3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作什么來寫？（這種修辭手法就叫——擬人。）把物當人來寫。

5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后分寫。（背誦本段）

6、即興說話。

（1）下課了，操場上（）。有的學生（），有的（），還有的（）。

（2）秋天，果園里的果子（）。蘋果（），梨（），葡萄（）??

（四）學習第5、6自然段。理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿地是寶。說明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長滿野草的低濕地），讀好“沉甸甸”。

四、作業超市：（選兩題完成）

1、照樣子，寫詞語。

沉甸甸：＿

＿

＿

靜靜地：＿

＿

＿

黑紅黑紅：＿

＿

＿

2、說說下面的詞各表示什么顏色。每讀一個詞你聯想到什么？你能再找幾個這種類型的詞嗎？

3、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。

4、背誦全文。

第五篇：《北大荒的秋天》

教學內容：《北大荒的秋天》第二課時

教學重難點：1．感受課文語言的生動，通過朗讀表現北大荒景美、物產豐富。

2．學習第四自然段先概括后具體的構段方式。

教學過程：

一、復習導入

1．這節課，我們繼續學習——《北大荒的秋天》。

通過上一節課的學習，北大荒的秋天留給你怎樣的印象？你能用一句話來贊美它嗎？（出示：啊，北大荒的秋天真美呀！）

2．作者是從哪兩個方面來寫北大荒秋天的美的呢？（交流，板書：景色優美 物產豐富）

3．北大荒的秋天景色優美，你知道美在哪里呢？（板書：天空、小河、原野）

過渡：北大荒的秋天美在天空，美在小河，美在原野，今天我們就和作者一起再次走進那美麗富饒的北大荒。打開書本。

二、精讀課文

（一）天空凈

1．北大荒的天空美在哪呢？（顏色：天空一碧如洗、流云五彩斑斕））2.文中有一個詞語概括了天空的美，請同學們趕快找找是哪個？（一碧如洗）

出示并板書：一碧如洗

什么叫一碧如洗？（交流：藍天仿佛被沖洗過一樣，非常美麗。）天空一片淡藍，像洗過一樣的干凈、明亮，真是美極了！誰來讀讀這個詞？指讀、齊讀

3．北大荒秋天的天空一碧如洗，美極了。到了傍晚，西邊的天上出現了幾縷流云，這些流云更是美麗，美在哪里呢？找一找。（出示：【這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，】就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）

能用你的朗讀表現這樣的美嗎？ ①顏色多、美 隨著你的朗讀，我們仿佛看到了——出示：一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫

多美呀！（出示詞語）指讀，齊讀

指讀：讀一讀句子吧！（評價：顏色真多，真神奇呀！）

銀灰，橘黃，血紅，絳紫，多美的色彩呀！其實天空的流云還不止這么多色彩！你們還看到了哪些顏色呢？（出示：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，一道，一道，??）（粉紅、茄紫、金黃、淺紅、雪白??）

這么多的顏色，這么美的天空，難怪作者會說——（出示，然后五彩斑斕顯紅），還可以說——五顏六色、五彩繽紛、五光十色??

這么美麗的景色，誰想來美美地讀一讀？指讀（配樂）

評價：多輕多柔的流云呀！怪不得作者把它比作錦緞呢！誰也來讀一讀？‖流云就如錦緞一樣色彩艷麗。

②變化快 同學們有沒有發現，這些流云變化得可快了？哪個詞？轉眼間，讓我們看到了流云變化速度之快！誰來讀一讀？

4．齊讀（配樂）

（設計意圖：“讀”是閱讀教學的根本，通過多層次地讀，使學生在讀中體驗，在讀中感悟，領略文本意境。）

（二）小河清

1．小河美在哪里呢？（清、靜、小魚）

2．那就請同學們趕緊用心默默地讀一讀書上的句子，邊讀邊想想，這小河清得怎樣？

交流：“如同一條透明的藍綢子”，“清澈見底”，清得都能看見水里的魚兒、水底的石頭和水草呢

（點擊）這么清澈的小河，你們想來讀一讀嗎？聽，誰能用你的朗讀讓我們都能看到那樣清澈的小河！

評價：是呀！小河是多么清澈啊！真想再聽你讀一讀第一句！3.你從哪里知道小河很平靜呢？（“靜靜地”、“明鏡一樣”）朗讀，評價：如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種寧靜的美！那么小魚的游動讓小河有了生機有了活力！再來讀讀！（這條小魚的出現讓小河充滿了勃勃的生機）

4.齊讀：讓我們都來做那快樂的小魚，到小河中游一游吧！

（設計意圖：在教學中引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟，進入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學生在學習過程中品味語言，全面提高語文素養。）

（三）原野鬧

1.北大荒秋天的天空很美，小河很美，原野也很美。美在哪里呢？（出示詞語：熱鬧非凡）

男女生比較讀熱鬧、熱鬧非凡，讀中理解熱鬧非凡是超過一般的熱鬧、不同尋常的熱鬧

2．圍繞熱鬧非凡，作者寫了原野上的哪些景物？在書上把這些景物圈出來。交流，板書：大豆、高粱、榛樹葉子 3．大豆怎么樣？出示

點撥：誰來讀得更開懷一些，放聲大笑的感覺。他們為什么笑呢，大豆笑著在說些什么呀？

交流：今年是個豐收年。看，我長得多胖呀！謝謝農民伯伯的照料，我才結出了這么大的果實！大豆好像在對農民伯伯說：“勤勞就是收獲！”

原來這是北大荒的人們因為豐收而發出的喜悅的笑聲。誰再來讀？ 出示圖，齊讀：一片又一片的大豆成熟了，結出了許多豆莢，它們在秋風的吹拂下，發出了嘩啦啦的響聲，像是在齊聲歡笑！讓我們再一次來感受那豐收的喜悅。

4．高粱怎么樣？出示高粱，誰來讀？

點撥：高粱在樂呵呵地演唱，它們在唱些什么呢？對著北大荒的人們唱些什么呢？（唱豐收的贊歌；唱北大荒真是個好地方！）

讓我們學著高粱的樣子也來唱一唱吧！（起立齊讀）

5．設疑：同學們，生活中，大豆會笑嗎？高粱會歌唱嗎？這種把植物當成 人來寫的手法，叫做擬人，如果，我們在作文中運用就會讓文章顯得生動、有趣。

6．讓我們再去看看榛樹葉子吧！一起讀！（出示）

這是一句什么句？（板書：比喻）（把紅紅的榛樹葉子比作火）點撥：（1）質疑：榛樹葉子真的能把人們的心燃燒起來嗎？（不能）

榛樹葉子全都紅了，枝頭上掛滿了果實，假如你就是北大荒的人，當你看到眼前這情景，你的心情怎樣？（高興、興奮、激動、喜悅、豐收在望）人們在歡騰，就仿佛心被燃燒起來了！齊讀體會。

（2）此時你會怎么說呢？（啊，今年又是一個豐收年。）你感受到了人們快樂的心情。

紅紅的榛樹葉把成熟的喜悅告訴了人們，人們怎能不激動、興奮呢？齊讀

7．出示：來，讓我們一起走進那熱鬧的原野，聽，到處是歌聲、笑聲；看，大豆金黃金黃的，高粱黑紅黑紅的，榛樹葉子火紅火紅的，人們歡欣鼓舞、喜氣洋洋。讀！齊讀體會。

8．這一自然段，作者先以“原野熱鬧非凡”為總起，然后具體寫了三種景物大豆、高粱、榛樹葉子是如何熱鬧的，這就是一種新的構段方式——先概括后具體。體會比喻、擬人。來，我們一起再來讀讀，體會這種寫法。（學生分組讀）

（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。）

（四）第五自然段

1．引讀第五自然段——生活在這里的人，??

看，大豆成熟了，在秋風的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。這就是——大豆搖鈴千里金。出示句子：“大豆搖鈴千里金。”

2．其實，收獲的又何止是這些，還有哪些寶物，到前文中去找一找？（魚、高粱、榛子）

北大荒還會有哪些寶物？ 怪不得文中說，這里的田野、山嶺——（引讀）豐收的喜悅遍布了整個原野，到處是豐收的壯觀景象。

（設計意圖：閱讀課堂中的對話過程是生成智慧、演繹精彩的過程，但是閱讀課堂中的對話活動應竭力摒棄游離于文本之外的天馬行空式的“閑聊”與漫無目的的“嘮嗑”，努力讓對話活動回歸“文本”這一精神家園。此處環節設計所努力追求與落實的是，讓對話根植于文本之中，讓學生在潛心會文的閱讀過程中讀有所悟、讀有所思、讀有所得。設計中不僅讓學生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈見底”等特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到這些特點”；不僅讓學生了解北大荒的秋天“原野熱鬧非凡”的特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到‘熱鬧非凡’”。這些問題的預設，看似為簡單的追問，其實旨在讓學生的思維與想象既不受文本的羈絆與束縛，但又能始終在文本中舞動與飛揚。在此基礎上，引導學生品味詞語使用的精妙，讓學生在品文析句的過程中積累、內化文章的語言。這樣的設計是充滿濃濃語文味道的設計，這樣的課堂也定然是充滿濃濃語文味道的課堂。）

三、總結

1．北大荒的秋天真美啊！指黑板總結：那里景色優美，美在一碧如洗的天空，清澈見底的小河，熱鬧非凡的原野；那里物產豐富。

2．出示：怪不得這里的人們會情不自禁地贊嘆,齊讀最后一節

3．是啊，真美！過去荒蕪的土地被開辟成了豐收的良田，這些都是北大荒人們的功勞！

四、作業：寫一寫

今天我們學了先概括后具體的寫作方法。請選擇下列一項內容練習寫一寫：

1．超市里真熱鬧呀！2．課間的操場上熱鬧非凡。3．節日的大街上熱鬧非凡。板書設計：

北大荒的秋天 天空 一碧如洗 景色優美 小河 清澈見底

原野 熱鬧非凡 大豆、高粱（擬人）

榛樹葉子（比喻）物產豐富（先概括后具體）教后記：

《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。根據課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：

一、以讀為本，培養能力

《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀，每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色和表達的情感，培養學生的審美能力，激發學生的愛國之情。

二、豐富想象，鞏固知識

學習課文第四自然段時，請學生注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發學生想象：你知道為什么說大豆發出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發揮想象，暢所欲言，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。

三、利用課件，展現情境

兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知 欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。

當然，這堂課還存在許多不足之處，我將繼續努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。