第一篇：我看見(jiàn)了什么（xiexiebang推薦）

我看見(jiàn)了什么

——讀《看見(jiàn)》有感

偶然間看到柴靜的發(fā)布會(huì)，知道這本書(shū)，從網(wǎng)上淘了一本。看完后回想這本書(shū)給我留下了什么，它對(duì)我有什么影響。說(shuō)實(shí)話，看的過(guò)程中，我流過(guò)幾次眼淚，里面描寫的事情，有的真的很感人。讓人猶如身在其中，感受當(dāng)事人的情感，體會(huì)事件的本質(zhì)，在《看見(jiàn)》中我們并不只是看見(jiàn)，還有感受。

書(shū)中，一章就是一個(gè)專題的采訪。二十章，二十個(gè)故事。帶給我們的是感動(dòng)，也是沉重。這些故事并不是刻意挑選的標(biāo)志性事件，也不是描繪歷史的雄心。在大量的新聞報(bào)道里面，他們只是那些留給了作者深刻印象的人。

第二章《那個(gè)溫?zé)岬奶鴦?dòng)就是活著》，描述的是非典時(shí)期的故事。她用最樸實(shí)的文字介紹了事實(shí)道出了人們對(duì)于生命的渴望。“我離他一米多遠(yuǎn)，想屏住，卻在面罩后面急促地呼吸起來(lái)。口罩深深地一起一伏，貼在我的鼻子上，快吸不上氣來(lái)。背后就是門，我有生以來(lái)第一次感到身體不受控制，腳往后縮，想掉頭就走。”起初的她的心里應(yīng)該也是畏懼的吧，但到后來(lái)“但我不管那么多，心里就剩了一個(gè)念頭，我必須知道”，然后她去了那個(gè)集中病患的天井，那些病患大都是SARS的感染者。我無(wú)法想象那需要多大的勇氣。

《看見(jiàn)》是這十年來(lái)柴靜看見(jiàn)的別人的故事，也是這十年來(lái)柴靜看見(jiàn)的自己的故事。她用坦誠(chéng)的語(yǔ)言陳述著自己的十年成長(zhǎng)路，不斷剖析自己，不斷正視自己的不足。她說(shuō)她在這本書(shū)里寫下的，是自

己的錯(cuò)誤和失敗，這是一本記錄她成長(zhǎng)的書(shū)。其實(shí)一路走來(lái)，回想我們每個(gè)人走過(guò)的軌跡，哪個(gè)不是曲曲折折，哪個(gè)不是不斷犯錯(cuò)，不斷質(zhì)疑，不斷推翻，不斷重建的成長(zhǎng)過(guò)程。想想自己，無(wú)論是生活還是工作，都不能再在患得患失之間蹉跎歲月了。人是一樣的，對(duì)幸福的愿望一樣。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)自我的渺小和偉大的同時(shí)，也要理解他人的想法和行為，去理解他的邏輯。不能理解的部分，應(yīng)留有疑問(wèn)，而不是劈頭蓋臉的質(zhì)問(wèn)。因?yàn)槿藢?duì)幸福的愿望是一樣的。

柴靜報(bào)道“非典”的時(shí)候，為了“真相”深入其中，她走到現(xiàn)場(chǎng)，因?yàn)闆](méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。很多事情，無(wú)論對(duì)我們來(lái)說(shuō)是好還是壞事情，它都有不同的面，都有不同的問(wèn)題存在。一個(gè)事件產(chǎn)生，我們要客觀的全方位的去看問(wèn)題，我們要多問(wèn)問(wèn)、多思考，跳出問(wèn)題看問(wèn)題，我們才能真正地看見(jiàn)。

第二篇：我看見(jiàn)了什么(讀后感)

讀蘇斯博士的成名作《我看見(jiàn)了什么》后感

當(dāng)一張被孩子涂抹成漆黑一團(tuán)的紙擺在你的面前，你能看見(jiàn)什么？一塊黑色顏料？一團(tuán)黑漆漆的涂鴉？“不！這里有陽(yáng)光，有草場(chǎng)，有牛有羊，有放牧娃。成群的牛羊吃著草，小娃娃快樂(lè)地歌唱，這是幸福的一天。可是，后來(lái)天黑了，大家都回了家，所以就剩下了黑黑的夜晚。”這是涂抹黑色的孩子告訴我們的，他舉著黑乎乎的小臟手，認(rèn)真地問(wèn)我們：“你看見(jiàn)了嗎？”

是的，叩問(wèn)內(nèi)心，孩子不說(shuō)，我們能看見(jiàn)什么嗎？其實(shí)孩子說(shuō)了，我們這些成年人也還是兩眼一抹黑，什么也看不見(jiàn)，至多只能是假裝看見(jiàn)了什么。

能耐下心，心平氣和地假裝已經(jīng)不錯(cuò)了，很多大人常常這樣說(shuō)：：“你把眼睛張張大，看能看到些什么。”可孩子一說(shuō)他看到了什么，大人就瞪著眼睛狠狠地說(shuō)：“別把小魚(yú)說(shuō)成巨鯨。”那么，能讓孩子對(duì)你說(shuō)點(diǎn)啥？

再來(lái)看看這位孩子的想象力：他在街上看到一匹馬拉車，于是，他那想像的翅膀就開(kāi)始飛翔起來(lái)了！他把馬先后換成了斑馬、馴鹿、大象，把車換成了戰(zhàn)車、雪橇，還嫌還不夠勁，又添上兩頭長(zhǎng)頸鹿和一車銅管樂(lè)隊(duì)。哇呀呀，大象和長(zhǎng)頸鹿拉著一車銅管樂(lè)隊(duì)，還不夠！地上有警察護(hù)駕，天上有飛機(jī)撒糖果，連市長(zhǎng)和議員們也出來(lái)夾道歡迎??要不是快到家了，沒(méi)有時(shí)間了，他還會(huì)再接著一路想下去。他咚咚咚地上臺(tái)階，他覺(jué)得自己簡(jiǎn)直偉大得很！因?yàn)檫@是一個(gè)沒(méi)人能勝過(guò)他的故事。迎接他的，是爸爸那冷冷的聲音：“告訴我在放學(xué)的路上，你看到了什么？”要說(shuō)的事那么多，孩子不知打哪里說(shuō)起才好。爸爸狠狠皺眉頭：“是沒(méi)東西可看嗎？沒(méi)有東西能讓你興奮，或者讓你會(huì)心跳？”“沒(méi)有，”孩子的臉紅得像一個(gè)紅蘿卜，“街上就只有一匹普普通通的馬，拉著一輛普普通通的車。”

是的，這是蘇斯博士的成名作《我看見(jiàn)了什么》中的情節(jié)。一點(diǎn)點(diǎn)普普通通的小東西鉆進(jìn)一個(gè)小腦袋瓜里，一旦開(kāi)始想象就能夠肆意變化，放大化小。只要時(shí)間夠用，就可以一直無(wú)限膨脹。這個(gè)無(wú)邊無(wú)際的看不見(jiàn)的世界，就是想象的空間。或者，一個(gè)缺乏想象力的成年人會(huì)問(wèn)：“這些個(gè)亂七八糟的東西，是怎么跑進(jìn)小孩的腦子里去的？又是怎么冒出來(lái)的呢？簡(jiǎn)直就是一個(gè)謎！”

到底什么是想象？來(lái)看看科學(xué)的說(shuō)法是：想象是人們頭腦中原有的表象經(jīng)過(guò)加工改造和重新組合而產(chǎn)生新的形象的心理過(guò)程，是一種高級(jí)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。

表象，說(shuō)白了就是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。孩子的眼睛看見(jiàn)了馬拉車，由此想象到了斑馬、馴鹿、大象、戰(zhàn)車、雪橇，銅管樂(lè)隊(duì)??這一系列看似天馬行空、五花八門的玩意兒，無(wú)不是孩子心中早已熟悉的事物，統(tǒng)統(tǒng)來(lái)源于生活。孩子只是做了個(gè)加法題而已。將真實(shí)的事物做加減法，或者把元素打散重組，這就是想象的手法。換句話說(shuō)，想象就來(lái)源于藝術(shù)的真實(shí)。

瞧瞧我們平時(shí)是怎么引導(dǎo)孩子的。在孩子畫畫的時(shí)候，我們總是教育孩子：“要有想象力，還要會(huì)觀察。”可是當(dāng)孩子畫出綠太陽(yáng)、紅雨點(diǎn)、黑小花時(shí)，我們就急忙搖著頭，說(shuō)：“不對(duì)不對(duì)！沒(méi)有這樣的太陽(yáng)、雨點(diǎn)和花！”哎，原來(lái)大人都是葉公啊。該臉紅得像一個(gè)紅蘿卜似的人，其實(shí)不正應(yīng)該是我們這些成年人么？

《我看見(jiàn)了什么》這冊(cè)圖畫書(shū)，與其說(shuō)是給小孩子閱讀的，不如說(shuō)給大人們上了一大課吶。蘇斯博士是用故事在笑話成人，給我們敲警鐘呢！送給孩子們一個(gè)寬松開(kāi)放的世界，也是為自己掙回了些許自由寬容的空間。不要忘了自己的童年。

第三篇：我看見(jiàn)了大海教案

《我看見(jiàn)了大海》 [日期：2012-09-06] 來(lái)源：東鐵營(yíng)二小作者：唐曉靜 [字體：大 中 小] 《我看見(jiàn)了大海》

東鐵匠營(yíng)二小唐曉靜

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”因此在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中我時(shí)時(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，《課標(biāo)》在高段教學(xué)目標(biāo)中提出： “在閱讀中體會(huì)作者的思想感情。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”依據(jù)課標(biāo)要求，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在引導(dǎo)學(xué)生分析課文的過(guò)程中，注重對(duì)課文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，以及作者的情感體驗(yàn)，并且讓學(xué)生在自主探究中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本文是北京市義務(wù)教育課程改實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)第五單元的第二篇講讀課文。這篇課文記敘了一個(gè)感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個(gè)身體畸形、又從不出家門的女孩成長(zhǎng)為能獨(dú)立生活，自食其力的人。表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”的深沉的愛(ài)，以及“我”對(duì)繼父的無(wú)比感激之情。本單元的課文安排都是以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到父母用不同方式表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)為主要內(nèi)容的，不管是《母親的純凈水》，還是《零點(diǎn)降生的女孩》，都讓我們感受到了母親那種對(duì)孩子無(wú)價(jià)的關(guān)愛(ài)與體貼。而本課則以別樣的視角給我們展現(xiàn)了一份深沉卻濃烈的父愛(ài)，一個(gè)繼父，能用心對(duì)待自己的繼女，并且為孩子的獨(dú)立生活設(shè)計(jì)遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，拖著病體與孩子一起奔波在奮斗的路上，這是多么難能可貴的情感啊！

《唯一的聽(tīng)眾》與《我看見(jiàn)了大海》這兩篇課文在寫法上頗為相似。這兩篇課文都著重描寫了主要人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等，充分表現(xiàn)了主要人物對(duì)“我”的一片苦心；“我”的內(nèi)心獨(dú)白和感受貫穿文章始終，表現(xiàn)了“我”對(duì)主要人物深深的懷念與感激，有力地烘托了主要人物的形象。另外，兩篇文章的結(jié)尾都含蓄深刻、余味悠長(zhǎng)。

（二）學(xué)情分析

第一課時(shí)學(xué)生已學(xué)會(huì)本課生字。熟讀了課文，給課文劃分了段落，寫出了課文的主要內(nèi)容，初步了解了繼父是怎樣的一個(gè)人。本節(jié)課是第二課時(shí)，重點(diǎn)使學(xué)生體會(huì)繼父對(duì)“我”深沉的愛(ài)，以及“我”對(duì)繼父無(wú)比感激之情。

表現(xiàn)繼父之愛(ài)的文章，學(xué)生接觸較少。文中的繼父對(duì)女兒像大海一般寬廣深厚的愛(ài)，學(xué)生很難理解。所以將引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種愛(ài)、感受這種愛(ài)確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生具備初步的比較思想，因此，我想引導(dǎo)學(xué)生借鑒《唯一的聽(tīng)眾》的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本文，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)同類文章特點(diǎn)的理解，提升閱讀能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1理解課文內(nèi)容，感悟繼父形象，體會(huì)繼父對(duì)“我”深沉的愛(ài)，感受“我”對(duì)繼父的感激之情。2領(lǐng)悟“我看見(jiàn)了大海”所包含的深層含義。

3指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，感悟相同類型文章的學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)同類篇章布局謀篇方法的理解。

教學(xué)重點(diǎn)

1感悟繼父形象，領(lǐng)悟“我看見(jiàn)了大海”所包含的深層含義。

2通過(guò)比較，感悟相同類型文章的學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)同類篇章布局謀篇特色的理解。教學(xué)難點(diǎn)

理解“我看見(jiàn)了大海”所包含著的深層次的含義。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)。

1、回顧這篇課文寫了一件什么事？

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知文章大意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使第1、2課時(shí)很好地銜接。】

2、運(yùn)用比較，遷移學(xué)法。

“讀了這篇課文，你們有沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺(jué)？似乎在哪兒見(jiàn)過(guò)，跟哪篇文章特別像？”學(xué)生在教師的啟發(fā)下，立刻想起了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《唯一的聽(tīng)眾》一文。

（1）簡(jiǎn)單梳理《唯一的聽(tīng)眾》和《我看見(jiàn)了大海》寫法或者內(nèi)容上的相似點(diǎn)。

（都是以事寫人；兩個(gè)人物，一主一次，事件發(fā)生在兩個(gè)人之間；都是通過(guò)幫助，使次要人物發(fā)生巨大的變化；都有善意的謊言，都體現(xiàn)主要人物用心的良苦。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，初步歸納兩篇文章的相似點(diǎn)，為充分感悟這一類寫人文章的特點(diǎn)做準(zhǔn)備。】

（2）回顧學(xué)法

《唯一的聽(tīng)眾》一課，我們采用了怎樣的閱讀方法？

歸納：

①抓老教授到底為小伙子做了什么，目的是什么，來(lái)理解老教授是個(gè)什么樣的人。②抓小伙子的發(fā)展變化，來(lái)理解老教授是個(gè)怎樣的人。

（3）學(xué)法遷移

①啟發(fā)：《唯一的聽(tīng)眾》和《我看見(jiàn)了大海》兩文如此相似，同學(xué)們打算怎么學(xué)？

（結(jié)合繼父的具體表現(xiàn)，歸納繼父到底為河子做了什么？目的是什么？歸納河子的發(fā)展變化過(guò)程，去理解繼父的內(nèi)心。）

②學(xué)生按總結(jié)的方法自學(xué)，默讀畫批，將批注寫在空白處。

（二）自主學(xué)習(xí)，同伴合作。

1、繼父為河子做了什么？目的是什么？你對(duì)繼父有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

學(xué)習(xí)提示：

（1）繼父為河子做了什么？畫出描寫繼父語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。在旁邊作批注，寫明繼父這樣做的目的和你對(duì)繼父的認(rèn)識(shí)。

（2）有感情地朗讀課文。

2、河子的變化過(guò)程是怎樣的？你對(duì)繼父有什么新的認(rèn)識(shí)？

學(xué)習(xí)提示：用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括。

要求先獨(dú)立思考，然后和小組的同學(xué)交流一下。

（三）師生共學(xué)，交流分享。

1、教師適時(shí)引導(dǎo)：

理解“繼父引導(dǎo)河子第一次走出家門”。

（引導(dǎo)學(xué)生將“繼父做工作帶河子走出家門、鼓勵(lì)河子、幫河子結(jié)交小伙伴”等粗淺認(rèn)識(shí)，提升為“繼父幫助河子克服自卑心理”，體會(huì)繼父在為河子的未來(lái)考慮。補(bǔ)充修改批注。）理解“繼父講海，承諾河子看海”。

主要引導(dǎo)學(xué)生研究繼父為什么這樣做？

預(yù)設(shè)質(zhì)疑：1 繼父為什么要給河子講海的故事？繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海？

解決質(zhì)疑1繼父為什么要給河子講海的故事？

導(dǎo)學(xué)步驟：

① 與《唯一的聽(tīng)眾》進(jìn)行比較，找到解決方法。

（要了解老教授為什么裝聾，就要知道裝聾使小伙子發(fā)生了怎樣的變化；在這里，要理解繼父的謊言，可以看看這個(gè)謊言使河子產(chǎn)生了什么樣的變化。）

② 引導(dǎo)學(xué)生抓住“豁然亮了”體會(huì)繼父的謊言對(duì)河子產(chǎn)生的作用。

（繼父描繪的大海那么美，促使河子也想去看一看，點(diǎn)燃了河子心中的希望。繼父給河子講大海的故事，目的就是讓河子——樹(shù)立生活的目標(biāo)。）

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將《唯一的聽(tīng)眾》與《我看見(jiàn)了大海》中的“謊言”進(jìn)行比較，主動(dòng)借鑒學(xué)法，使學(xué)生對(duì)繼父“看海”謊言的目的的理解變得省時(shí)高效。從而突破了教學(xué)重難點(diǎn)。】 解決質(zhì)疑2繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海？

導(dǎo)學(xué)步驟：

① 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海。

（體會(huì)繼父的良苦用心：對(duì)于河子這樣的殘疾女孩，剛剛走出家門卻沒(méi)有生活的目標(biāo)，讓這樣的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很長(zhǎng)的時(shí)間。）

② 引讀進(jìn)一步理解繼父“謊言”的目的：繼父為什么老給河子講海的故事？

師引讀：當(dāng)河子覺(jué)得沒(méi)有希望時(shí)（當(dāng)河子有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，當(dāng)河子不能堅(jiān)持下去時(shí)），繼父就給河子講海的故事——

生接讀：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)……”

（繼父美麗的謊言不僅為河子樹(shù)立目標(biāo)，而且時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)河子向著目標(biāo)不斷努力。）適時(shí)出示課件：

“……每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時(shí)候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動(dòng)地的大事。”把這三個(gè)畫線的詞聯(lián)系起來(lái)，再比較著讀讀，說(shuō)說(shuō)繼父為什么這樣做？你對(duì)繼父有了什么認(rèn)識(shí)？

①預(yù)設(shè)：繼父這樣竭盡全力，目的就是要培養(yǎng)河子獨(dú)立生活、自食其力。

②對(duì)繼父有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

預(yù)設(shè)：繼父有計(jì)劃地用他特有的方式對(duì)河子進(jìn)行著艱難的教育；

盡全力培養(yǎng)殘疾孩子自食其力；

他與河子毫無(wú)血緣關(guān)系，甚至河子的親生母親都舍其而去，他仍給予了河子全部的愛(ài)；這是一個(gè)有著大海一般廣闊胸懷、深厚愛(ài)心的繼父

……

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)品味之后，有意識(shí)的讓學(xué)生將“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”這三個(gè)相互關(guān)聯(lián)，又似乎矛盾的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)比較幫助學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立繼父形象，為下一步提升對(duì)繼父的認(rèn)識(shí)作鋪墊。】

2、河子的發(fā)展變化

①預(yù)設(shè)：膽小自卑戰(zhàn)勝自卑樹(shù)立目標(biāo)艱苦練習(xí)自食其力

②進(jìn)一步理解繼父的形象。

預(yù)設(shè)：繼父用心良苦，繼父對(duì)“我”深沉的愛(ài)等。

③引導(dǎo)學(xué)生想象表達(dá)，提升理解。

如果你是河子，你身上發(fā)生了這么大的變化，你想對(duì)繼父說(shuō)些什么呢？

④教師小結(jié)：河子的發(fā)展變化，反映的是繼父的用心良苦。這篇文章里，次要人物的描寫其實(shí)和《唯一的聽(tīng)眾》一樣，都是為了襯托主要人物的品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生遷移《唯一的聽(tīng)眾》的學(xué)習(xí)方法，深入感受兩篇課文在寫法上的共同特點(diǎn)——從正面、側(cè)面這兩方面來(lái)突出主要人物的品質(zhì)。】

（四）鞏固拓展，形成能力。（體會(huì)結(jié)尾的含義）

1、出示結(jié)尾，提出質(zhì)疑。

【課件出示】

“有無(wú)數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對(duì)他說(shuō)：“伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了……”預(yù)設(shè)質(zhì)疑：河子明明沒(méi)有看見(jiàn)大海，為什么卻說(shuō)“我看見(jiàn)了”？

2、聯(lián)系比較，突破難點(diǎn)

①同學(xué)們可以聯(lián)系《唯一的聽(tīng)眾》來(lái)思考：為什么小伙子知道了老教授裝聾，卻不說(shuō)出來(lái)？為什么河子沒(méi)看見(jiàn)大海，卻說(shuō)看見(jiàn)了呢？

（因?yàn)樾』镒用靼琢死辖淌诘牧伎嘤眯模X(jué)得最好的回報(bào)不是語(yǔ)言而是行動(dòng)——拉好小提琴、奏出真正的音樂(lè)；河子沒(méi)看見(jiàn)大海，卻說(shuō)看見(jiàn)了，是因?yàn)楹幼咏K于明白了繼父的良苦用心，明白了繼父是用看海的謊言幫助自己樹(shù)立生活的目標(biāo)，讓自己能像正常人一樣生活，現(xiàn)在自己已經(jīng)能夠自食其力了，可以讓繼父放心了。）

②自讀體會(huì)。

3、比較結(jié)尾，強(qiáng)化特色

讀一讀本文的結(jié)尾，再比較著讀一讀《唯一的聽(tīng)眾》的結(jié)尾，看看又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)？

【課件出示】

“后來(lái)，小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳“聾”的老人，每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾……”

預(yù)設(shè)：都是表達(dá)感激與懷念之情，都是發(fā)自人物內(nèi)心，含蓄表達(dá)，耐人尋味。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)結(jié)尾比同，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)兩篇課文結(jié)尾的認(rèn)知——運(yùn)用含蓄性結(jié)尾來(lái)表達(dá)發(fā)自內(nèi)心的感激與懷念。】

（五）當(dāng)堂檢測(cè)，總結(jié)提升

1、填空

繼父使“我”從從不出家門的女孩成長(zhǎng)為能（獨(dú)立生活）、（自食其力）的人，表現(xiàn)了繼父對(duì)“我”（深沉的愛(ài)），以及“我”對(duì)繼父的（無(wú)比感激）之情。

2、比同中歸納閱讀方法

思考：今天的學(xué)習(xí)，對(duì)你今后閱讀和寫作，有什么新的啟迪？

【設(shè)計(jì)意圖：第一，感悟相同類型文章的寫法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章布局謀篇方法的理解。第二，有助于學(xué)生學(xué)到一種閱讀方法——同類文章可以放到一起學(xué)習(xí)。這些，都有助于學(xué)生形成“比較”的意識(shí)，提高欣賞評(píng)價(jià)能力。】

3、我的學(xué)習(xí)收獲

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

根據(jù)新《課標(biāo)》的要求，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，特制定如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)

（ABCD）

學(xué)習(xí)態(tài)度 精神飽滿，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

活動(dòng)，樂(lè)于與他人交流。

學(xué)習(xí)習(xí)慣 閱讀中積極思考，認(rèn)真批注，敢

于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解。

學(xué)習(xí)方法 閱讀中能不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)

以致用。

學(xué)習(xí)能力 正確默讀、瀏覽課文，有一定的速度。

能獨(dú)立閱讀解決提出的問(wèn)題，作

好批注。

有感情地朗讀課文，能表達(dá)自己的閱讀感受。

作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)作業(yè)：有感情地朗讀課文。

拓展作業(yè)：

續(xù)寫：幾十年過(guò)去了，河子……（河子的后半生）

【設(shè)計(jì)意圖：續(xù)寫作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生合理想象和寫作的能力，從而關(guān)注學(xué)生讀寫結(jié)合，還可以檢查學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)的理解程度。】

板書(shū)設(shè)計(jì)

我看見(jiàn)了大海

繼父河子

幫助戰(zhàn)勝自卑

培養(yǎng)自理能力

激勵(lì)獨(dú)立生活

深沉的父愛(ài)無(wú)比感激

寬大的胸懷

【設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)設(shè)計(jì)突出了課文的重點(diǎn)，簡(jiǎn)練清晰地展現(xiàn)了繼父對(duì)河子的轉(zhuǎn)變起到的作用，展現(xiàn)出主要任務(wù)---繼父的形象。能夠很好地展示課文結(jié)構(gòu)及中心。】

第四篇：我看見(jiàn)了大海教學(xué)設(shè)計(jì)

為方便教師更好的教學(xué)，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家整理了我看見(jiàn)了大海教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解課文主要內(nèi)容，抓住人物言行的詞句，理解繼父看海的意義。有感情的朗讀課文。

2.通過(guò)自讀自悟.合作探究等學(xué)習(xí)方式品味語(yǔ)言，體會(huì)課文的思想感情。

3.體會(huì)繼父對(duì)我真正的深沉的愛(ài)，以及我對(duì)繼父的感激之情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

理解看海的意義。

[課前準(zhǔn)備]

多媒體課件、故事

[教學(xué)過(guò)程]

一、激情導(dǎo)入：

(配樂(lè)故事)在學(xué)習(xí)課文前，我想先給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。(一個(gè)畸形兒在母親及老師的幫助下、鼓勵(lì)下，考入日本著名的早稻田大學(xué)。)

故事暫且告一段落，我想此時(shí)此刻同學(xué)們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動(dòng)了!今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位與巴五有著相似經(jīng)歷的女孩，又是誰(shuí)改變了她的命運(yùn)，她們之間又有怎樣的故事呢?現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)課文，出示課件.(我看見(jiàn)了大海)

設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生注意力，回想巴五的經(jīng)歷，渲染氣氛，創(chuàng)造意境。

二、初讀感知：

輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?

結(jié)合回答，板書(shū)：

繼父---幫助---我

過(guò)渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢?

設(shè)計(jì)意圖：回顧課文主要內(nèi)容

三、研讀交流：

1.默讀全文，結(jié)合學(xué)習(xí)提示，先自讀自悟，再合作探究。

課件出示：學(xué)習(xí)提示：

(1找出有關(guān)河子思想行動(dòng)變化的詞句，用劃下來(lái)，體會(huì)著讀讀。

(2)找出描寫繼父語(yǔ)言動(dòng)作的詞句，用畫下來(lái)，讀讀，談?wù)勀愕睦斫饣蚋惺堋?/p>

(3)獨(dú)立學(xué)習(xí)后小組討論，交流上述問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)繼父語(yǔ)言動(dòng)作和河子心理變化的詞語(yǔ)，體會(huì)繼父是個(gè)怎樣的人，對(duì)河子的成長(zhǎng)起到了哪些作用，她的心理變化說(shuō)明她慢慢地敞開(kāi)心扉，真的看到了大海。

2.組織交流：

要求：先讀有關(guān)詞句，再談不同體會(huì)感受。

引導(dǎo)討論：

A.走進(jìn)生活：重點(diǎn)句

來(lái)，河子，伯伯帶你去串門。去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。放心吧，河子，誰(shuí)笑話你，我就這樣繼父揚(yáng)起巴掌，做了個(gè)揍人的動(dòng)作。有生以來(lái)我第一次看見(jiàn)這么多人真是怕極了。

這一段讓學(xué)生體會(huì)河子的心情及繼父對(duì)河子的關(guān)愛(ài)，再加動(dòng)作有感情地讀一讀。

指名分角色朗讀人物對(duì)話，再次體會(huì)感情。

設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)語(yǔ)句的解讀，體會(huì)繼父的良苦用心，幫助河子樹(shù)立了自信，有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

過(guò)渡：繼父使我克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進(jìn)了生活。(板書(shū)：走進(jìn))我終于邁出了人生的第一步，開(kāi)始學(xué)習(xí)生活。

B.學(xué)會(huì)生活：重點(diǎn)句

海水是藍(lán)的用大海的課件，引導(dǎo)學(xué)生理解河子對(duì)大海的向往很強(qiáng)烈。教師適時(shí)范讀，指導(dǎo)朗讀。指名讀。

能，等你再長(zhǎng)大些，是繼父讓河子生活的目標(biāo)。理解豁然一詞。

繼父鼓勵(lì)河子為看海做準(zhǔn)備一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)繼父對(duì)河子的愛(ài)不同于普通的父愛(ài)，他所作的一切都在培養(yǎng)河子獨(dú)立生活能力。

理解欣喜若狂。

結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的父母看到你做了了不起的大事時(shí)會(huì)怎么說(shuō)。指導(dǎo)朗讀你真能干，河子。

設(shè)計(jì)意圖：繼父的言語(yǔ)和動(dòng)作，幫助河子學(xué)會(huì)自立，能夠獨(dú)立生活，慢慢走進(jìn)生活，勇敢地面對(duì)生活，當(dāng)他不久于世的時(shí)候，能夠放心。

過(guò)渡：我在繼父辛苦培養(yǎng)下學(xué)會(huì)了生活，真正長(zhǎng)大了。(板書(shū)：學(xué)會(huì))然而不幸的事又一次降臨在我身上，繼父這個(gè)世界上我唯一的親人離開(kāi)了我，讀一讀繼父臨終的話，聯(lián)系上文想象一下，河子聽(tīng)了這些話心情是什么樣的。同桌試著對(duì)比讀一讀。

理解：為什么繼父安安靜靜地去世了。

過(guò)渡：繼父就這樣放心地走了，從此我一個(gè)人開(kāi)始獨(dú)立生活。(板書(shū)：獨(dú)立)

設(shè)計(jì)意圖：安安靜靜表示繼父已經(jīng)放心地離去了，放心河子能夠坦然勇敢的面對(duì)生活，能夠獨(dú)立生活。

C獨(dú)立生活：

想想繼父始終沒(méi)能帶我去看大海，但我為什么無(wú)數(shù)次對(duì)著繼父的遺像說(shuō)：伯伯，我看見(jiàn)了大海，真的，我看見(jiàn)了讀讀最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

大海到底指什么? 無(wú)數(shù)次說(shuō)明了什么?指名交流

把自己的理解融入文字中再讀一讀。指名有感情的朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：生活猶如大海，變化萬(wàn)千，能夠真正面對(duì)生活，獨(dú)立生活，就如同看到了大海，面對(duì)生活的胸襟，猶如寬廣的大海，海納百川，擁有了一顆向上自信的心。

出示課件：電視散文《我看見(jiàn)了大海》，使學(xué)生體會(huì)河子對(duì)繼父的思念感激之情。

如果你是河子還會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你帶河子寫出要向繼父訴說(shuō)的話語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：情感升華，繼父對(duì)河子的愛(ài)不遜于親生父親，河子對(duì)繼父說(shuō)的話就是繼父的良苦用心，也就是對(duì)大海的理解。

配樂(lè)寫片斷。交流書(shū)面感受 小結(jié)：繼父帶領(lǐng)我走出家門，走進(jìn)生活大海洋，鼓勵(lì)我，幫助我學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，在我獨(dú)自接受了生活的磨難和考驗(yàn)后，我明白了繼父看海的意義。(完成板書(shū))

設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫練習(xí)，讀寫結(jié)合，同時(shí)結(jié)合課文的情感，進(jìn)行練筆。

四.回顧全文：

想一想作者是如何把繼父對(duì)我的關(guān)愛(ài)表達(dá)出來(lái)的?(抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。)

滲透寫作方法。

五.課堂小結(jié)：

生活像海洋一樣廣大，令人神往而又充滿挑戰(zhàn)。希望同學(xué)們?cè)谶@生活的海洋之中奮力遨游，使這生活之海，自立之海更加絢麗多 抱抱 彩。

六.拓展延伸：

向?qū)W生推薦一本好書(shū)《鋼鐵是怎樣煉成的》。

附板書(shū)：略

以上就是小編分享的我看見(jiàn)了大海教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持查字典語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

第五篇：我看見(jiàn)了我的骨頭教案

《“我看見(jiàn)了我的骨頭”》

唯 夫

【教學(xué)目標(biāo)】

１.通過(guò)反復(fù)閱讀課文，領(lǐng)悟文章所闡述的道理，體會(huì)用正反事例進(jìn)行說(shuō)理的好處。

２.明確作者敘述的事例在文章中的作用，學(xué)習(xí)擺事實(shí)講道理的寫作方法。

３.激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的熱情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１．重點(diǎn)：理清文章的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟文章闡述的道理，把握作者的寫作意圖。

２．難點(diǎn)：用事實(shí)說(shuō)理的寫作方法，理解圍繞中心處理材料，詳略得當(dāng)。

【課文提示】

１.這是一篇典型的議論文。然而有別于常見(jiàn)的議論文。它先用大量的筆墨講述倫琴發(fā)現(xiàn)光的經(jīng)過(guò)，引出一個(gè)道理。不要把它作為議論文學(xué)習(xí)，而應(yīng)該從分析文章的結(jié)構(gòu)入手，自然而然地引出作者的看法。

２.這篇文章看似比較簡(jiǎn)單。事實(shí)上，作者為了闡述“面對(duì)偶然的遭遇要抓住機(jī)會(huì)，才能有所發(fā)現(xiàn)”的道理，首先講述了倫琴發(fā)現(xiàn)X光的故事，然后又用了正反事例進(jìn)行證明。這樣不僅對(duì)于理解文章闡述的道理有很大幫助，而且更容易明白作者用事實(shí)來(lái)支撐自己觀點(diǎn)的方法，而且正反兩方面的事例使作者的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力了。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

說(shuō)起X光大家一定不會(huì)陌生，可是同學(xué)們是否知道它是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？

二、初讀課文,整體感知

生字：骼gé

屜tì

謬miù

生詞：不勝枚舉

莫名其妙

恍然大悟 1.默讀課文，了解大意。

2.用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)X光是如何被發(fā)現(xiàn)的。3.作者記敘這件事想告訴我們什么呢？

三、細(xì)讀課文

1.哪些地方可以看出來(lái)是“偶然的遭遇”引發(fā)“發(fā)現(xiàn)”？劃出具體的詞句，談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

2.“倫琴教授用一張黑紙把一只真空放電管嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包起來(lái)”，句中的“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”有什么特別含義？

（為下文依舊有光線射出、倫琴發(fā)現(xiàn)Ｘ光作鋪墊。）

２，從哪些方面看出倫琴發(fā)現(xiàn)Ｘ光是“偶然”的？

（①倫琴教授回實(shí)驗(yàn)室臨時(shí)決定的，事先沒(méi)有準(zhǔn)備。

②倫琴打開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的門，意外看到黑暗中的一束光。

③倫琴對(duì)熒光屏上顯示的骨骼，感到困惑不解。）

３，除了倫琴的事例外，文章還寫了哪些“偶然的遭遇”？其作用是什么？

（文章還寫了“意大利科學(xué)家伽伐尼做青蛙試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了電流”；“英國(guó)科學(xué)家柏琴用化學(xué)方法合成奎寧，卻發(fā)明了合成染料苯胺紫”；“諾貝爾將棉膠倒進(jìn)硝化甘油，不期然發(fā)明了烈性炸藥”；“荷蘭磨眼鏡片的學(xué)徒潑斯，在閑玩時(shí)擺弄兩塊鏡片，偶然發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡??”，這些“偶然的遭遇”。

其作用是：證明任何科學(xué)發(fā)明都來(lái)自科學(xué)家的細(xì)心觀察，“偶然”發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)忍不拔。）

４，作者為什么要寫“偶然的遭遇”？

（從課文題目看，這句話是倫琴說(shuō)的，課文應(yīng)當(dāng)是寫他的故事。文章寫科學(xué)家伽伐尼、柏琴、諾貝爾、潑斯的“偶然的遭遇”，也是為了證明倫琴的“偶然的遭遇”的重要性，是為了肯定科學(xué)的發(fā)明都是“偶然的遭遇”。）

５，倒數(shù)第２段，為什么提出“看見(jiàn)”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別？它們有什么區(qū)別？

（“看見(jiàn)”側(cè)重對(duì)表面現(xiàn)象的注意；“發(fā)現(xiàn)”是對(duì)內(nèi)在規(guī)律的識(shí)知。“看見(jiàn)”了不一定會(huì)“發(fā)現(xiàn)”；“發(fā)現(xiàn)”是建立在“看見(jiàn)”的基礎(chǔ)上的。

文章提出“看見(jiàn)”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別，旨在強(qiáng)調(diào)不能停留在“看見(jiàn)”，不能忽視“看見(jiàn)”，而要在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步“發(fā)現(xiàn)”隱藏在現(xiàn)象里面的規(guī)律。）

６，“可以使人一朝成功的那個(gè)偉大的‘偶然’，就在你的注視下大搖大擺地溜走了。”這句使用了什么修辭手法？其作用是什么？

（擬人。“大搖大擺”形象地描繪、反襯出忽視“偶然”者的粗枝大葉，損失慘重。）

７，怎樣理解叔本華的話？

（這句話闡明“偶然性”在萬(wàn)事萬(wàn)物中普遍存在，不容忽視。一個(gè)“偶然性”會(huì)引發(fā)不同的結(jié)果。因此，重視并且正確把握“偶然性”是人類進(jìn)步的階梯。這正是本文的主旨。所以，這句話有升華主題的作用。）

８，為什么說(shuō)“偶然的遭遇”是科學(xué)史上一種重要的哲學(xué)現(xiàn)象？

（因?yàn)椤芭既坏脑庥觥斌w現(xiàn)了“看見(jiàn)”與“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別，你“看見(jiàn)”了，但是沒(méi)有“發(fā)現(xiàn)”。可以讓人一朝成功的“偶然的遭遇”，會(huì)在你的注視下大搖大擺地溜走。總之，科學(xué)發(fā)現(xiàn)不僅要有執(zhí)著追求的精神，而且還要有一顆敏銳的心。）

９，指出詳寫的內(nèi)容并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)作用或效果。

10，從倫琴發(fā)現(xiàn)X光，你得到什么啟示和教益？

【學(xué)習(xí)小結(jié)】

本文生動(dòng)記敘了德國(guó)物理學(xué)家倫琴偶然發(fā)現(xiàn)Ｘ光的過(guò)程，同時(shí)引用科學(xué)史上相似和相反的事例，說(shuō)明充分重視“偶然的遭遇”是導(dǎo)致偉大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的途徑之一，是科學(xué)史上一種重要的哲學(xué)現(xiàn)象。

1.作者由倫琴偶然發(fā)現(xiàn)X光的事告訴我們善于抓住偶然現(xiàn)象才可能有科學(xué)發(fā)現(xiàn)。可是作者還在文中提到了一些其他的事情，這是為什么呢？

A．作者通過(guò)列舉了兩個(gè)反面事例，告訴讀者偶然現(xiàn)象并非人人都能抓住，使得自己的觀點(diǎn)更具有說(shuō)服力。

B．作者通過(guò)列舉了許多相仿的事例來(lái)告訴人們這種“偶然遭遇”普遍存在，從而使偶然遭遇從倫琴的個(gè)別現(xiàn)象上升為科學(xué)界的普遍現(xiàn)象。