第一篇：我看見了大海課后題

閱讀，是人們最基本的學習活動。如何快速把握文章內容，提高理解能力，分享了我看見了大海的課后題，歡迎參考！

我看見了大海

我是一個身體畸形的女孩子。母親嫌我給她丟臉，也怕我出門遭人譏笑，在我八歲前，從沒讓我邁出家門一步。我擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬間即逝的飛鳥。

八歲那年，我的父親去世了。不久，母親改嫁，嫁給小鎮上一個退休的海員。當時，母親才四十出頭，而繼父已近六十。

繼父讓我叫他“伯伯”，并對我說：“來，河子，伯伯帶你去串門。”

“不！不！”我嚇得直往后縮。

“去外面看看吧，河子。外面有許多好玩的東西。”

我動心了，可又有顧慮，就對他說：“我走路一瘸一瘸的，媽說人家會笑話我的。而且，她還說我太難看……”我禁不住哭了起來。

“放心吧，河子。誰笑話你，我就——”繼父揚起巴掌，做了一個揍人的動作，逗得我破涕為笑了。

第二天，繼父帶我上街了。有生以來，我第一次看見這么多人，真是怕極了。我羞怯地低著頭，兩手死死拽住繼父的衣角，緊緊跟著他，就像他的尾巴似的。

“河子，抬起頭，別害怕！”繼父大聲說。他響亮的嗓門立刻引來了許多目光。那些和我年齡差不多的孩子，嘁嘁喳喳地議論著什么。

繼父親切地招呼他們：“喂，過來認識一下，小家伙們。這是河子，你們的小朋友河子。”

于是，他們走過來，友好地問這問那，還邀請我和他們玩。

冬天到了，繼父的哮喘病犯得很厲害，靠在床上的時候，就讓我坐在火爐前，聽他講大海的故事：“海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船……”

我聽得入了迷，問道：“我能看見大海嗎？”

“能！等你再長大些，十五歲了，我就帶你去看大海。”

我一年年地長大了，長高了，懂得了許多事情。繼父規定，每天我要做一件對我來說難度較大的家務活。那時學校不收畸形兒，繼父就自己當老師，要我每天學五個生字，并背誦一篇課文。其余時間，繼父便講那永遠也講不完的海的故事。

母親得了不治的重病，走了，丟下我和繼父相依為命。

繼父的健康狀況也越來越糟，但他仍然拖著病病歪歪的身子，帶我去這兒去那兒，鼓勵我獨自進商店買東西，做家務活。每當我做了原先不會做的事情后，繼父就欣喜若狂，連連夸贊：“你真能干，河子！”仿佛我做了驚天動地的大事。

我們把看海的日子定在了第二年的夏天，到那時我就十五歲了。繼父說現在做的一切都是為看海做準備，在看海之前，我必須學會應付一切。我也更加努力了，盼望著滿十五歲的那一天。

漫長的冬季真難熬！繼父一直病在床上。我一個人在鎮子里穿街走巷，為他請醫生，買藥，并且承擔了全部家務。我覺得自己是真正長大了。

一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子，我就要死了，有件事我必須告訴你：醫生早就告訴我，我是過敏性哮喘，必須遠離海洋。其實我不可能帶你去看海的。請你原諒我。”

當時，我覺得非常失望，非常委屈：我做了那么多年的準備，到頭來這卻是一個騙局！我傷心地哭了。

沒過幾天，繼父安安靜靜地去世了。我失去了世界上唯一的親人。現在，我這個身體畸形的女孩子要一個人生活了。

我獨自穿行在鬧市中。我熟練地做著家務。我受鄰居委托替她照看孩子，每月從她那里得到生活費。

后來有一天，我突然想起繼父說的“看海”，明白了“看海”的意義。我無數次站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……

我看見了大海課后題答案

1.繼父為什么要帶我上街并大嗓門說話?

答 繼父就是要引人注意，了幫河子戰勝恐懼，讓她感到自己會被社會接受，人們不會像她想的那樣排斥她，心中的恐懼感只是自己的想象。這也是使她的成長邁出了第一步，逐漸的融入社會。

2.繼父實際上已經永遠不能帶'我;去看海的,但他為什么要對我撒謊

答 生存和生活都需要一個希望，一個旗幟，一個方向，對于河子這樣的畸形女孩而言，更需要活下去的勇氣，而這勇氣則來源于繼父給她的約定。

3.文尾說,我突然明白了繼父的看海的意義,你認為看海的意義是什么

答 看海的約定在15歲，意味著河子的長大，繼父希望的是河子能夠健康積極的成長，并且可以融入這個社會，他也清楚的指導自己不可能去看海，這是個成長的約定，也是一個希望的向標。看海只能她自己去實現，那就更要求河子要繼續勇敢的活下去

4.塞萬提斯有一句名言,父親的德行是留給兒子最好的遺產,你贊成這句話嗎?結合這篇文章寫一段話,談談自己的認識

答 贊成，家庭教育是最初級，也是最重要的教育。很多人寄希望于學校教育，這些相比于家庭都是遠遠不夠的，家庭教育建立的是一個人的人格和品質，優良的人格和品質，對于一個人是至關重要的。河子的繼父，對于她雖然沒有任何血緣關系，但是，他對河子的愛卻勝似親生。就是在這樣偉大的父愛下，河子逐漸面對了自己，接受了自己，也認識了社會。父親那個善意的謊言恰恰是河子人生路上一盞耀眼的明燈，指明了前進的方向。

第二篇：六年級下冊《我看見了大海》課后題

《我看見了大海》是小學六年級語文課文，在學習了這篇課文之后，我們應該做一些相應的練習來鞏固。以下是小編精心準備的六年級下冊《我看見了大海》課后題，大家可以參考以下內容哦！

一、抄寫你積累的本課的詞語

二、給加點的字注音。

譏笑（）羞怯（）拽住（）畸形（）

破泣而笑（）應付（）往后縮（）

三、寫出下列句子中帶點詞語的近義詞。

1．母親嫌我給她丟臉，也怕我出門遭人譏笑。（）

2．我動心了，可又有顧慮。（）

3．我羞怯的低著頭，……就像他的尾巴似的。（）

4．那些和我年齡差不多的孩子，嘁嘁喳喳地議論著什么。（）

5．我熟練地做著家務。（）

四、把詞語補充完整.（）間即（）破（）為（）（）（）為命（）喜若（）

（）天（）地 穿（）走（）春日（）（）

五、用下列句子中加點的詞語造句。

1．我擁有的只是院子里的一方天空，一群瞬間即逝的飛鳥。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2．（繼父）做了一個揍人的動作，逗得我破涕為笑了。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六、給下列句子加標點

冬天到了，繼父的哮喘病犯得很厲害。靠在床上的時候，他就讓我坐在火爐前，聽他講大海的故事 海水是藍的 和天空一樣藍 海水是成的 海很大海水很深 海里有魚 大魚小魚 海上有 大船小船

七、閱讀課文片段，按要求做題。

母親得了不治的重（zhǒng chóng）病，走了，丟下我和繼父相依為命。

繼父的健(jàn jiàn康)＿①＿也越來越糟(zāo cáo),，但他＿②＿仍然拖著病病怏怏的身子，帶我去這兒去那兒，＿③＿我獨自進商店買東西，做家務活兒。每當我做了原先不會做的事情后，繼父就欣喜若 狂，連連＿④＿：“你真能干，河子!”仿佛(fó fú)我做了什么驚天動地的大事。

1.劃掉括號里不正確的讀音。

2.給文中畫橫線處選擇恰當的詞語。

① 狀態 狀況 情況 ②仍然 果然 竟然

③ 激勵 鼓動 鼓勵 ④夸贊 夸獎 贊揚

3．根據意思寫出文中的詞語。

⑴形容聲音響亮聲勢浩大或影響巨大，使人震驚。（）

⑵互相依靠著生活，誰也離不開誰。（）

⑶歡喜得像要發狂。形容高興到了極點。（）

4．繼父在身體很糟的情況下做了些什么？

第三篇：我看見了大海教案

《我看見了大海》 [日期：2012-09-06] 來源：東鐵營二小作者：唐曉靜 [字體：大 中 小] 《我看見了大海》

東鐵匠營二小唐曉靜

一、指導思想和理論依據

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。”“學生是語文學習的主人。”因此在課堂教學的設計中我時時以學生學習能力的發展為主要目標，充分發揮學生的主體作用。另外，《課標》在高段教學目標中提出： “在閱讀中體會作者的思想感情。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”依據課標要求，我在教學設計中注重引導學生體會重點詞語的意思，在引導學生分析課文的過程中，注重對課文內涵的領悟，以及作者的情感體驗，并且讓學生在自主探究中獲得學習經驗。

二、教學背景分析

（一）教學內容分析

本文是北京市義務教育課程改實驗教材第十二冊第五單元的第二篇講讀課文。這篇課文記敘了一個感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助“我”——一個身體畸形、又從不出家門的女孩成長為能獨立生活，自食其力的人。表現了繼父對“我”的深沉的愛，以及“我”對繼父的無比感激之情。本單元的課文安排都是以引導學生體會到父母用不同方式表達對孩子的關愛為主要內容的，不管是《母親的純凈水》，還是《零點降生的女孩》，都讓我們感受到了母親那種對孩子無價的關愛與體貼。而本課則以別樣的視角給我們展現了一份深沉卻濃烈的父愛，一個繼父，能用心對待自己的繼女，并且為孩子的獨立生活設計遠大的奮斗目標，拖著病體與孩子一起奔波在奮斗的路上，這是多么難能可貴的情感啊！

《唯一的聽眾》與《我看見了大海》這兩篇課文在寫法上頗為相似。這兩篇課文都著重描寫了主要人物的神態、語言、動作等，充分表現了主要人物對“我”的一片苦心；“我”的內心獨白和感受貫穿文章始終，表現了“我”對主要人物深深的懷念與感激，有力地烘托了主要人物的形象。另外，兩篇文章的結尾都含蓄深刻、余味悠長。

（二）學情分析

第一課時學生已學會本課生字。熟讀了課文，給課文劃分了段落，寫出了課文的主要內容，初步了解了繼父是怎樣的一個人。本節課是第二課時，重點使學生體會繼父對“我”深沉的愛，以及“我”對繼父無比感激之情。

表現繼父之愛的文章，學生接觸較少。文中的繼父對女兒像大海一般寬廣深厚的愛，學生很難理解。所以將引導學生認識這種愛、感受這種愛確定為本課的教學重點。

學生具備初步的比較思想，因此，我想引導學生借鑒《唯一的聽眾》的學習方法來學習本文，強化學生對同類文章特點的理解，提升閱讀能力。

三、教學目標

1理解課文內容，感悟繼父形象，體會繼父對“我”深沉的愛，感受“我”對繼父的感激之情。2領悟“我看見了大海”所包含的深層含義。

3指導學生運用比較的方法，感悟相同類型文章的學法，強化學生對同類篇章布局謀篇方法的理解。

教學重點

1感悟繼父形象，領悟“我看見了大海”所包含的深層含義。

2通過比較，感悟相同類型文章的學法，強化學生對同類篇章布局謀篇特色的理解。教學難點

理解“我看見了大海”所包含著的深層次的含義。

四、教學過程

（一）創設情境，明確目標。

1、回顧這篇課文寫了一件什么事？

【設計意圖：在學生概括課文主要內容的基礎上，進一步感知文章大意，激發學生學習興趣，使第1、2課時很好地銜接。】

2、運用比較，遷移學法。

“讀了這篇課文，你們有沒有似曾相識的感覺？似乎在哪兒見過，跟哪篇文章特別像？”學生在教師的啟發下，立刻想起了曾經學過的《唯一的聽眾》一文。

（1）簡單梳理《唯一的聽眾》和《我看見了大海》寫法或者內容上的相似點。

（都是以事寫人；兩個人物，一主一次，事件發生在兩個人之間；都是通過幫助，使次要人物發生巨大的變化；都有善意的謊言，都體現主要人物用心的良苦。）

【設計意圖：通過比較，初步歸納兩篇文章的相似點，為充分感悟這一類寫人文章的特點做準備。】

（2）回顧學法

《唯一的聽眾》一課，我們采用了怎樣的閱讀方法？

歸納：

①抓老教授到底為小伙子做了什么，目的是什么，來理解老教授是個什么樣的人。②抓小伙子的發展變化，來理解老教授是個怎樣的人。

（3）學法遷移

①啟發：《唯一的聽眾》和《我看見了大海》兩文如此相似，同學們打算怎么學？

（結合繼父的具體表現，歸納繼父到底為河子做了什么？目的是什么？歸納河子的發展變化過程，去理解繼父的內心。）

②學生按總結的方法自學，默讀畫批，將批注寫在空白處。

（二）自主學習，同伴合作。

1、繼父為河子做了什么？目的是什么？你對繼父有了怎樣的認識？

學習提示：

（1）繼父為河子做了什么？畫出描寫繼父語言、動作、神態的語句。在旁邊作批注，寫明繼父這樣做的目的和你對繼父的認識。

（2）有感情地朗讀課文。

2、河子的變化過程是怎樣的？你對繼父有什么新的認識？

學習提示：用簡單的語句概括。

要求先獨立思考，然后和小組的同學交流一下。

（三）師生共學，交流分享。

1、教師適時引導：

理解“繼父引導河子第一次走出家門”。

（引導學生將“繼父做工作帶河子走出家門、鼓勵河子、幫河子結交小伙伴”等粗淺認識，提升為“繼父幫助河子克服自卑心理”，體會繼父在為河子的未來考慮。補充修改批注。）理解“繼父講海，承諾河子看海”。

主要引導學生研究繼父為什么這樣做？

預設質疑：1 繼父為什么要給河子講海的故事？繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海？

解決質疑1繼父為什么要給河子講海的故事？

導學步驟：

① 與《唯一的聽眾》進行比較，找到解決方法。

（要了解老教授為什么裝聾，就要知道裝聾使小伙子發生了怎樣的變化；在這里，要理解繼父的謊言，可以看看這個謊言使河子產生了什么樣的變化。）

② 引導學生抓住“豁然亮了”體會繼父的謊言對河子產生的作用。

（繼父描繪的大海那么美，促使河子也想去看一看，點燃了河子心中的希望。繼父給河子講大海的故事，目的就是讓河子——樹立生活的目標。）

【設計意圖：引導學生將《唯一的聽眾》與《我看見了大海》中的“謊言”進行比較，主動借鑒學法，使學生對繼父“看海”謊言的目的的理解變得省時高效。從而突破了教學重難點。】 解決質疑2繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海？

導學步驟：

① 引導學生結合上下文理解繼父為什么要讓河子等到15歲才帶她去看海。

（體會繼父的良苦用心：對于河子這樣的殘疾女孩，剛剛走出家門卻沒有生活的目標，讓這樣的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很長的時間。）

② 引讀進一步理解繼父“謊言”的目的：繼父為什么老給河子講海的故事？

師引讀：當河子覺得沒有希望時（當河子有一點進步時，當河子不能堅持下去時），繼父就給河子講海的故事——

生接讀：“海水是藍的，和天空一樣藍……”

（繼父美麗的謊言不僅為河子樹立目標，而且時時刻刻激勵河子向著目標不斷努力。）適時出示課件：

“……每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。”把這三個畫線的詞聯系起來，再比較著讀讀，說說繼父為什么這樣做？你對繼父有了什么認識？

①預設：繼父這樣竭盡全力，目的就是要培養河子獨立生活、自食其力。

②對繼父有了怎樣的認識？

預設：繼父有計劃地用他特有的方式對河子進行著艱難的教育；

盡全力培養殘疾孩子自食其力；

他與河子毫無血緣關系，甚至河子的親生母親都舍其而去，他仍給予了河子全部的愛；這是一個有著大海一般廣闊胸懷、深厚愛心的繼父

……

【設計意圖：在學生對重點詞語品味之后，有意識的讓學生將“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”這三個相互關聯，又似乎矛盾的詞語聯系起來，通過比較幫助學生進一步樹立繼父形象，為下一步提升對繼父的認識作鋪墊。】

2、河子的發展變化

①預設：膽小自卑戰勝自卑樹立目標艱苦練習自食其力

②進一步理解繼父的形象。

預設：繼父用心良苦，繼父對“我”深沉的愛等。

③引導學生想象表達，提升理解。

如果你是河子，你身上發生了這么大的變化，你想對繼父說些什么呢？

④教師小結：河子的發展變化，反映的是繼父的用心良苦。這篇文章里，次要人物的描寫其實和《唯一的聽眾》一樣，都是為了襯托主要人物的品質。

【設計意圖：引導學生遷移《唯一的聽眾》的學習方法，深入感受兩篇課文在寫法上的共同特點——從正面、側面這兩方面來突出主要人物的品質。】

（四）鞏固拓展，形成能力。（體會結尾的含義）

1、出示結尾，提出質疑。

【課件出示】

“有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”預設質疑：河子明明沒有看見大海，為什么卻說“我看見了”？

2、聯系比較，突破難點

①同學們可以聯系《唯一的聽眾》來思考：為什么小伙子知道了老教授裝聾，卻不說出來？為什么河子沒看見大海，卻說看見了呢？

（因為小伙子明白了老教授的良苦用心，他覺得最好的回報不是語言而是行動——拉好小提琴、奏出真正的音樂；河子沒看見大海，卻說看見了，是因為河子終于明白了繼父的良苦用心，明白了繼父是用看海的謊言幫助自己樹立生活的目標，讓自己能像正常人一樣生活，現在自己已經能夠自食其力了，可以讓繼父放心了。）

②自讀體會。

3、比較結尾，強化特色

讀一讀本文的結尾，再比較著讀一讀《唯一的聽眾》的結尾，看看又有了怎樣的發現？

【課件出示】

“后來，小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉出許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。但我總是不由得想起那位耳“聾”的老人，每天清晨里我唯一的聽眾……”

預設：都是表達感激與懷念之情，都是發自人物內心，含蓄表達，耐人尋味。

【設計意圖：通過結尾比同，強化學生對兩篇課文結尾的認知——運用含蓄性結尾來表達發自內心的感激與懷念。】

（五）當堂檢測，總結提升

1、填空

繼父使“我”從從不出家門的女孩成長為能（獨立生活）、（自食其力）的人，表現了繼父對“我”（深沉的愛），以及“我”對繼父的（無比感激）之情。

2、比同中歸納閱讀方法

思考：今天的學習，對你今后閱讀和寫作，有什么新的啟迪？

【設計意圖：第一，感悟相同類型文章的寫法，強化學生對文章布局謀篇方法的理解。第二，有助于學生學到一種閱讀方法——同類文章可以放到一起學習。這些，都有助于學生形成“比較”的意識，提高欣賞評價能力。】

3、我的學習收獲

五、學習效果評價

根據新《課標》的要求，針對本節課的教學內容，特制定如下評價標準：

學習效果評價表

評價內容評價標準評價等級

（ABCD）

學習態度 精神飽滿，積極主動地參與學習

活動，樂于與他人交流。

學習習慣 閱讀中積極思考，認真批注，敢

于發表自己獨特見解。

學習方法 閱讀中能不斷總結學習方法，學

以致用。

學習能力 正確默讀、瀏覽課文，有一定的速度。

能獨立閱讀解決提出的問題，作

好批注。

有感情地朗讀課文，能表達自己的閱讀感受。

作業設計

基礎作業：有感情地朗讀課文。

拓展作業：

續寫：幾十年過去了，河子……（河子的后半生）

【設計意圖：續寫作業培養了學生合理想象和寫作的能力，從而關注學生讀寫結合，還可以檢查學生對課文重難點的理解程度。】

板書設計

我看見了大海

繼父河子

幫助戰勝自卑

培養自理能力

激勵獨立生活

深沉的父愛無比感激

寬大的胸懷

【設計意圖：板書設計突出了課文的重點，簡練清晰地展現了繼父對河子的轉變起到的作用，展現出主要任務---繼父的形象。能夠很好地展示課文結構及中心。】

第四篇：我看見了大海教學設計

為方便教師更好的教學，語文網小編給大家整理了我看見了大海教學設計，其教學環節之精彩、教學設計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!

[教學目標]

1.了解課文主要內容，抓住人物言行的詞句，理解繼父看海的意義。有感情的朗讀課文。

2.通過自讀自悟.合作探究等學習方式品味語言，體會課文的思想感情。

3.體會繼父對我真正的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

[教學重難點]

理解看海的意義。

[課前準備]

多媒體課件、故事

[教學過程]

一、激情導入：

(配樂故事)在學習課文前，我想先給大家講一個真實的故事。(一個畸形兒在母親及老師的幫助下、鼓勵下，考入日本著名的早稻田大學。)

故事暫且告一段落，我想此時此刻同學們大概已被故事中那些平凡而偉大的人物深深地感動了!今天我們再來認識一位與巴五有著相似經歷的女孩，又是誰改變了她的命運，她們之間又有怎樣的故事呢?現在就讓我們一同走進課文，出示課件.(我看見了大海)

設計意圖：吸引學生注意力，回想巴五的經歷，渲染氣氛，創造意境。

二、初讀感知：

輕聲讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?

結合回答，板書：

繼父---幫助---我

過渡：繼父做了什么就讓河子有這么大的變化呢?

設計意圖：回顧課文主要內容

三、研讀交流：

1.默讀全文，結合學習提示，先自讀自悟，再合作探究。

課件出示：學習提示：

(1找出有關河子思想行動變化的詞句，用劃下來，體會著讀讀。

(2)找出描寫繼父語言動作的詞句，用畫下來，讀讀，談談你的理解或感受。

(3)獨立學習后小組討論，交流上述問題。

設計意圖：通過對繼父語言動作和河子心理變化的詞語，體會繼父是個怎樣的人，對河子的成長起到了哪些作用，她的心理變化說明她慢慢地敞開心扉，真的看到了大海。

2.組織交流：

要求：先讀有關詞句，再談不同體會感受。

引導討論：

A.走進生活：重點句

來，河子，伯伯帶你去串門。去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣繼父揚起巴掌，做了個揍人的動作。有生以來我第一次看見這么多人真是怕極了。

這一段讓學生體會河子的心情及繼父對河子的關愛，再加動作有感情地讀一讀。

指名分角色朗讀人物對話，再次體會感情。

設計意圖：重點語句的解讀，體會繼父的良苦用心，幫助河子樹立了自信，有感情地朗讀重點語句。

過渡：繼父使我克服了膽小羞怯的心理，讓我走出家門，走進了生活。(板書：走進)我終于邁出了人生的第一步，開始學習生活。

B.學會生活：重點句

海水是藍的用大海的課件，引導學生理解河子對大海的向往很強烈。教師適時范讀，指導朗讀。指名讀。

能，等你再長大些，是繼父讓河子生活的目標。理解豁然一詞。

繼父鼓勵河子為看海做準備一段時，引導學生體會繼父對河子的愛不同于普通的父愛，他所作的一切都在培養河子獨立生活能力。

理解欣喜若狂。

結合生活實際說說你的父母看到你做了了不起的大事時會怎么說。指導朗讀你真能干，河子。

設計意圖：繼父的言語和動作，幫助河子學會自立，能夠獨立生活，慢慢走進生活，勇敢地面對生活，當他不久于世的時候，能夠放心。

過渡：我在繼父辛苦培養下學會了生活，真正長大了。(板書：學會)然而不幸的事又一次降臨在我身上，繼父這個世界上我唯一的親人離開了我，讀一讀繼父臨終的話，聯系上文想象一下，河子聽了這些話心情是什么樣的。同桌試著對比讀一讀。

理解：為什么繼父安安靜靜地去世了。

過渡：繼父就這樣放心地走了，從此我一個人開始獨立生活。(板書：獨立)

設計意圖：安安靜靜表示繼父已經放心地離去了，放心河子能夠坦然勇敢的面對生活，能夠獨立生活。

C獨立生活：

想想繼父始終沒能帶我去看大海，但我為什么無數次對著繼父的遺像說：伯伯，我看見了大海，真的，我看見了讀讀最后兩個自然段，說說自己的理解。

大海到底指什么? 無數次說明了什么?指名交流

把自己的理解融入文字中再讀一讀。指名有感情的朗讀。

設計意圖：生活猶如大海，變化萬千，能夠真正面對生活，獨立生活，就如同看到了大海，面對生活的胸襟，猶如寬廣的大海，海納百川，擁有了一顆向上自信的心。

出示課件：電視散文《我看見了大海》，使學生體會河子對繼父的思念感激之情。

如果你是河子還會說些什么?請你帶河子寫出要向繼父訴說的話語。

設計意圖：情感升華，繼父對河子的愛不遜于親生父親，河子對繼父說的話就是繼父的良苦用心，也就是對大海的理解。

配樂寫片斷。交流書面感受 小結：繼父帶領我走出家門，走進生活大海洋，鼓勵我，幫助我學會生活的本領，在我獨自接受了生活的磨難和考驗后，我明白了繼父看海的意義。(完成板書)

設計意圖：書寫練習，讀寫結合，同時結合課文的情感，進行練筆。

四.回顧全文：

想一想作者是如何把繼父對我的關愛表達出來的?(抓住人物語言、動作、神態等。)

滲透寫作方法。

五.課堂小結：

生活像海洋一樣廣大，令人神往而又充滿挑戰。希望同學們在這生活的海洋之中奮力遨游，使這生活之海，自立之海更加絢麗多 抱抱 彩。

六.拓展延伸：

向學生推薦一本好書《鋼鐵是怎樣煉成的》。

附板書：略

以上就是小編分享的我看見了大海教學設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持查字典語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

第五篇：《我看見了大海》教學設計

第14課《我看見了大海》教學設計

一、指導思想與理論依據

（一）指導思想

以《語文課程標準》為依據，簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展為目標，根據教材和學生，運用新理念和新策略鑄造語文課堂。

（二）理論依據

《語文課程標準（實驗稿）》提出：工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。語文的工具性與人文性是相互依存、不可分割的統一體，它們相得益彰，使語文課堂教學充滿著永久的活力與生機。同時，語文又是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。語文教學過程既是學生與作者情感的神交過程，也是其自我情感孕育和升華的過程。因此，在閱讀教學中，必須挖掘和體會課文的情感因素，關注學生的情感生活，為他們創設主動積極的情感空間，達到情融融，意切切的境界，使學生在和諧的教學過程中感受、理解語言文字，在獲得情感熏陶的同時發展語言，從而實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的統一生成，達到工具性與人文性的和諧統一。

二、教學背景分析

（一）教學內容分析

《我看見了大海》這篇文章講述了一個感人的故事，一位平凡的繼父想盡一切辦法幫助我一個身體畸形、又從不出家門的女孩成長為能獨立生活、自食其力的人，表現了繼父對我深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。

本文是北京實驗版第十二冊第五單元的第二篇講讀課文，本單元的訓練重點是要重視重點語句的教學，要關注結果的正確性，更重要的是注重引領學生體會句子的過程，使學生從中感悟理解的方法。《我看見了大海》是一篇進行情感教育的好文章。采用了第一人稱的寫法，將一個平凡而又偉大的繼父，一個殘疾女孩艱難坎坷的成長歷程娓娓道來，既引人入勝，又感人至深。

（二）學生情況分析

本班絕大部分學生喜歡上語文課，喜愛朗讀，有感情朗讀課文的能力較強。學生能通過預習熟讀課文，了解課文內容；有能力利用工具書學會生字新詞，理解難懂的詞語。學生在閱讀、理解課文時會做簡單批注，能用完整的語句較準確地表達自己的見解。

就本文來說，殘疾孩子的心理，學生們沒有親身經歷，也很難體會，在理解河子的心理時會有一定的難度，對于父母之愛，他們感受到的只是父母對他們無微不至的照顧，而像繼父這種為了女兒的獨立甘愿被誤解的博大胸懷學生很難理解，所以體會繼父的良苦用心也有一定難度。因此，課上要讓學生換位思考，教師作適當引導，幫助學生理解課文內容。

（三）教學方式與教學手段說明

充分運用啟發式教學，引導學生找出描寫繼父語言的句子，在讀中品，讀中悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，層層深入體會繼父對河子深沉的愛，體會繼父的良苦用心。以教師的主導作用服務于學生主體作用的發揮。教師及時點撥，為學生創設咬文嚼字，品味語言的平臺，使學生與文本，與人物積極對話。在此基礎上，以讀為本，注重多種形式的朗讀，讓學生在讀中悟情感，讀中悟寫法，讀中培養語感，讀中積累語言。把時間還給學生，使學生真正擁有學習的主動權和選擇權。

（四）技術準備

多媒體控制臺

（五）前期教學狀況

第1課時學生已學會本課11個生字和2個認讀字。熟讀了課文，給課文劃分了段落，寫出了課文的主要內容，初步了解了繼父是怎樣的一個人。

三、本課教學目標設計

教學目標：

知識目標：

抓住重點詞語理解關鍵句子的含義，從而加深對課文的理解。

能力目標：

1、培養學生有感情朗讀課文的能力。

2、培養學生對問題的探究能力。

情感態度目標：

1、感受繼父對我海一般深沉、博大的愛及我對繼父的懷念、感激與愧疚之情。

2、使學生知道什么才是真正的愛并思考自己怎樣去愛。

教學重點：抓住重點語句的教學，感悟理解句子的方法，體會繼父對我的愛。教學難點：體會繼父對我這個殘疾女孩深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

教學內容安排：本課計劃教學2課時，本節課為第2課時。

四、教學過程與教學資源設計

（一）創設情境，激趣導入

1、今天這節課我們繼續學習第14課。

學生齊讀課題

2、打開書快速瀏覽課文，用自己的話說一說講了一件什么事？

板書：繼父河子

【設計意圖：簡單的導語使學生明確本節課學習的內容，在學生概括課文主要內容的基礎上，進一步感知文章大意，激發學生匯報興趣，與第一課時的探究感悟緊密結合在一起。】

（二）對比體會，了解河子的變化

1、（課件出示河子的形象）導：河子是一個身材畸形的女孩子，在她八歲前（指名讀第一自然段），問：通過讀你讀出了什么？（板書：膽怯、自卑）

望著院子里的一方天空，望著一群瞬間即逝的小鳥，你知道河子在想什么嗎？（自由發言）

小結：是呀，此時，她多么希望看看外面的世界；多么需要別人的關心和愛護；多么渴求別人的幫助和鼓勵。

2、導：可是，多年之后，（課件出示：27自然段）齊讀，同學們你們又讀出了什么？（板書：自食其力）

此時，河子站在繼父的遺像前，你知道她又在想什么嗎？（課件出示插圖）

（設想學生會有如下體會：她會想起繼父給她講的大海的故事。）

【設計意圖：力求通過對比把學生帶到文本中去，以便激發學生探求新知的興趣，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中】

（三）想像畫面，感受大海的美麗。

1、（課件出示第14自然段，配樂）師講述：海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船聽著聽著，你仿佛看到了什么？

2、請你也來讀一讀這段話，把你想像到的畫面讀出來。自由讀，指名讀。

3、（課件出示大海的圖象）看，海天一色，船影搖曳，波瀾壯闊，這就是大海。如果你就是河子，聽著繼父那海的故事，你心里會想什么？

（設想學生會有如下體會：我想親眼去目睹大海的風采。師接：是呀，繼父的故事讓我們感受到了大海的美麗，產生了看海的向往。我想我能看見海嗎？師接：我為什么會有這樣的疑問？聯系前文加深對畸形的認識。）

【設計意圖：看海燃起了河子對生活的熱愛和追求。把學習的主動權教給學生，以學定教，順學而導。

讓學生與文中人物對話，進行換位思考，以發展學生的語言表達能力，思維想象能力，進一步體會到河子聽了繼父的話樹立可生活的信心，進而體會繼父的良苦用心。】

（四）研讀文本，走入生活的海洋。

1、面對我的疑問，繼父的回答是能，等你再長大些，長到十五歲，我就帶你去看大海。

對繼父的回答，你是怎么理解的？此時，他在對自己說什么？

（不管多么艱辛我也要幫助河子做好看海的準備。）

小結：他是在對河子承諾；同時也是在對自己承諾。

2、繼父是如何實現他的諾言的？請同學們來默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？（課件出示第20自然段第一句話）

匯報交流，根據學生的回答指導：

抓住關鍵詞語引導：成天、獨自（感受繼父的良苦用心：讓河子能夠自食其力）

抓關鍵詞語：拖著、病病歪歪感受繼父的艱辛。

指導朗讀：是什么支撐著繼父這樣堅持著？（感受對河子的愛與希望）練習朗讀。（讀出繼父的愛）

重點交流：

（1）鼓勵聯系上下文說說繼父都在鼓勵我做什么？

按照學生的理解引導深入體會：

鼓勵我走出家門

指導步驟：

默讀課文2-16自然段，畫出描寫繼父語言、動作的句子，體會繼父這樣做的用意，做好批注。

【溫馨提示】可以聯系上下文；抓住重點詞句；聯系自己的生活實際；用朗讀的方式；其它自己喜歡的方法。

【設計意圖：閱讀方法的出示體現了對學生學習過程的關注和對學生的尊重。】

自學體會，動手圈畫。

讀句交流，談理解

①品讀父親的幾句話（課件出示）

來，河子，伯伯帶你去串門。

去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。

放心吧，河子！誰笑話你，我就這樣-----繼父做了個揍人的動作。

河子，抬起頭，別害怕！繼父大聲說。

②談談你的感受（抓關鍵詞）

③從繼父的話語和動作中你覺得繼父是一個怎樣的人？

小結：:繼父理解我的渴望,懂得我的心理,一邊耐心的引導,一邊給我鼓勵,讓我有勇氣走出家門、和小朋友一起玩,感受生活的快樂,感受外面世界的美好。河子正是在繼父言行的影響下,一點兒一點兒有了走出家門的渴望和勇氣。

④那你們能不能把對繼父的理解用朗讀表達出來?試著讀出你的感受。

【設計意圖：品詞悟情，通過朗讀，使學生讀懂繼父說的每一句話，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父。】

小結：正是這第一次的走出家門,使她邁出了新生活的第一步!

鼓勵河子自食其力，克服困難獨立生活

重點段：我一年一年地長大了，也長高了，懂得了許多事情。按照繼父的規定，每天我要做一件對我來說難度較大的家務活兒。學校不收畸形兒，繼父就自己當老師。我每天要學5個生詞，并背熟一篇課文。其余的時間，便是聽繼父講那永遠也講不完的海的故事。（課件出示）

指導步驟：

理解規定一詞，從文中找出繼父規定我做什么？

每天每天你可以體會到什么？有什么感受？

假如是你，你會覺得怎樣？（累、嚴格、想要放棄）

那么對于身患殘疾的河子呢？

（引導學生體會到，河子為了看到大海堅持著，而繼父正是在對河子進行著鼓勵，以此方法激發對生活的熱愛，以及獨立生活的能力。）

小結：這一切對于我一個畸形兒來說談何容易呀！當我因挫折而想到退卻時，你會如何來勸我？這時繼父會如何做？

（課件再一次出示第18自然段：海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船省略號逐一出現）

此時，繼父會怎樣繼續講大海的故事，你能把故事講完嗎？（海上還有風浪，還潛藏著危險。）

繼父為什么又給我講起大海的故事？（幫我樹立美好的目標，讓我向著目標努力；告訴我大海上不都是風平浪靜，也會有風浪，就像生活中的挫折一樣。）

過渡：正是在與繼父的相依為命中，讓我學會了做各種各樣的事，正是在繼父的言行的鼓勵和幫助下，我為看海努力的做著一切準備，學會了應付生活中的一切。

（2）課件演示（第20自然段第二句話）

聯系生活實際理解欣喜若狂驚天動地

繼父為什么會因為我的點滴進步而高興得發狂？

（小結：繼父的身體雖然越來越壞，他知道自己剩下的時間已不多，他最大的心愿就是要在最后的日子里，抓緊一切時間內讓我學會生活。每當我學會做事時就離他的目標又進了一步，他是在為我學會生活，逐步學會自食其力而欣喜若狂。）

這時，繼父會怎樣獎勵我？（課件第三次出示第18自然段：海水是藍的，和天空一樣藍；海水是咸的；海很大很深；海里有魚，大魚小魚；海上有船，大船小船）

繼父還會對我說什么？

（3）從以上這些詞語中你讀出的是什么？（愛！板書：愛）

激情：就是這樣一位繼父，忍受著自己的病痛，承受著生活的壓力，享受著我成功的喜悅。就是這樣一位繼父不是親父親勝似親父親。

（4）你能理解繼父的心嗎？來，讀讀，有感情地讀。自由讀。

指名讀，請同學進行評價。

【設計意圖：抓住重點詞語使學生親歷從揣摩文字，到品味語言，到體驗情感，突出教學的實效性，讓學生進一步體會繼父的良苦用心，體會繼父對河子深沉的愛】

（五）品味語言，體會繼父寬廣如海的胸懷

1、不久以后，不幸降臨了。師引讀一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說指名讀河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你。早在退休的前一年，醫生就說我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠都不能帶你去看海的。我對你撒了慌，請你原諒我。

多年來的希望，多年來的努力，到頭來卻是是一個騙局。（板書：騙）

抓住一個騙字，你有什么感受？你想說點什么？（引導學生體會：繼父明知我恨他，可為什么還要把騙局戳穿？繼父明知我會恨他，應感到不安，為什么能安安靜靜地去世了嗎？）

課件出示：這是一個（）的騙局

又是一個（）的騙局

還是一個（）的騙局

師：是呀，這一個騙字包含了繼父多年的心血；這一個騙字飽含著繼父對河子的情；這一個騙字展現出的是偉大的父愛！

2、你能原諒繼父嗎？為什么？

3、引讀當我（課件演示）

（1）我終于明白了看海的意義。你明白了嗎？繼父看海的真正意義是什么？（培養河子獨立生活的能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由地在社會的海洋中遨游。）

（2）學習表達方法，體會排比的作用。

（3）我對繼父的呼喚蘊藏著怎樣的感情？（感激、懷念、愧疚各種情感交織在一起）

【設計意圖：通過集體匯報，讓每個學生的理解都由片面趨于全面，從而更加全面，更加深入地了解繼父，通過教師的點播，朗讀指導，激發學生的情感，從而產生對繼父的敬佩之情，提升了繼父的形象。】

（六）回歸整體，拓展升華

1、課文中的主要人物是繼父,為什么多處寫到了我的表現?

這樣寫的目的是什么?（側面襯托.）

【設計意圖：總結學習方法，讓學生學會學習。授之以魚不如授之以漁，只有交給學生尋覓知識的方法，才能使他在知識的海洋里勇敢探索，學到更多的知識，并終生受用。】

2、課堂小結

一個畸形的女孩一個看海的故事一個平凡的繼父一份無痕的真愛

世界上最廣闊的是海洋，比海洋廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。雨果

【設計意圖：通過小結，再次點出繼父看海的真正含義，深化了情感目標。】

（八）布置作業

小練筆：續寫文章的結尾。

【設計意圖:允許學生進行多元解讀，既升華情感，又檢測了學生對文本整體的把握，同時，讓學生憑借課文內容，發揮想象，創造性寫話，既能訓練學生的語言實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深沉的愛。】

附：板書設計

14、我看見了大海

深沉的愛羞怯、自卑

繼父河子

主感激之情側自食其力

（襯托）

五、學習效果評價設計

（一）教學效果評價

教學效果評價表

評價內容評價標準分值得分

教學目標簡明、具體、可操作，涵蓋三個維度。10

教學內容正確理解、把握教材內容，突出語文學科特點。20

教學調控①創設恰當的教學情境，激發學生的閱讀興趣，體現師生平等對話。30

②教學結構合理，突出重點，突破難點。

③面向全體，尊重學生人格，多種形式評價學生的學習效果。

④德育實施潛移默化、潤物無聲。

教學方法根據教學內容和學生實際，注重多種教學方法的綜合運用，注重學習方法的指導。40

（二）學習效果評價

根據新《課標》的要求，針對本節課的教學內容，特制定如下評價標準：

學習效果評價表

評價內容評價標準評價等級

ABCD

學習態度精神飽滿，積極主動地參與學習活動，樂于與他人交流。

學習習慣閱讀中積極思考，認真批注，敢于發表自己獨特見解。

學習方法閱讀中能不斷總結學習方法，學以致用。

學習能力正確默讀、瀏覽課文，有一定的速度。

能獨立閱讀解決提出的問題，作好批注。

有感情地朗讀課文，能表達自己的閱讀感受。

六、本課教學設計與其它教學設計相比的特點

縱觀整節課，我認為有以下特點：

一是注重語文教學的人文性和工具性的統一，凸現語文本體。盡管課文充滿強烈的人文色彩，但怎樣使學生領悟繼父對河子深沉的愛，教師并沒有空泛的說教，簡單的告訴，而是以語言文字為根，始終引領學生在對語言文字的品味、賞析、感悟和運用中來解讀繼父的形象，在積極自主地閱讀實踐中獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

二是注意從文本出發，從學情出發，把知識和能力、情感態度價值觀有機的整合在一起，充分發揮語文的綜合效應。全課以凸現繼父對河子深沉的愛為中心，以繼父的言行為重點，層層深入，展開教學。如帶領學生理解帶我上街，教師先讓學生品讀繼父的語言，再結合繼父的語言說一說河子會怎樣想，進而體會出繼父的話充滿了對河子關心，最后鼓勵學生試著讀出繼父的關心與呵護，使三維目標得以充分體現。