第一篇：小學生句子類型訓練大全[范文模版]

【專項突破】

修改下列病句，在括號里注明病因。（在原句上修改）

1、多次反復教育我們要好好學習。（）

2、爺爺經常想起許多過去的往事。（）

3、《為人民服務》這篇文章的作者是毛澤東寫的。（）

4、改革開放以來，我國人民的生活水平不斷地改善。（）

5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（）

6、參加會議的同學基本上都到齊了。（）

7、我上完五年級了，還有一年沒有畢業。（）

8、從這件普通的小事中，卻說明了深刻的道理。（）

9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（）

10、我國人口是世界上最多的國家。（）

11、一陣雷雨下了一天一夜。（）

12、我肯定今天可能會下雨。（）

13、我們必須認真改正并仔細檢查作業中的錯誤。（）

14、在會上，紛紛發表自己的意見。（）

15、李老師的關懷，我一輩子終生難忘。（）

16、我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。（）

17、大家都講衛生，我們的健康和疾病就有保障。（）

18、世界四大文明古國是中國。（）

19、望著鄧奶奶的遺像，同學們不禁忍不住放聲痛哭。（）20、兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！（）

（四）擴句和縮句

【備考點】

擴句就是通過添加詞語，把簡單的 句子擴充為個具體、形象的生動的句子。

縮句就是把復雜的長句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。【應考點】

擴句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，近而思考擴充什么樣的詞語，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問題。如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。

縮句可按三步進行：

1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。【鏈接考題】

1、媽媽買來了桔子。（擴句）

（分析）這句話的意思表達不具體。如果加上修飾限制的成份就會完整地表達清楚了。方法：先提出問題，誰的媽媽？在哪兒買桔子？買來什么樣的桔子？然后填上適當的詞語，這就是擴句的過程。

（參考答案）小林的媽媽從水果店買來了一袋黃澄澄的桔子。

2、歌聲打破了沉寂。（擴寫句子）

（分析）什么樣的歌聲？什么地方的沉寂？根據自己的提問填下適當的修飾、限制詞語。（參考答案）

悅耳的歌聲頓時打破了原野的沉寂。

3、我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。（縮句）

（分析）根據縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。

（參考答案）

我思念啟蒙老師們。

4、可敬的老科學家靜靜地思考著這個疑難的問題。

（分析）根據縮句的步驟，提問“誰干什么”，自己回答便是縮句。（參考答案）

老科學家思考著問題。【專項突破】

一、填上恰當的詞語，使句子表達的意思更完整。例：他是一名少先隊員。

他是一名（優秀的）少先隊員。

1、周總理聽匯報。

周總理（）聽匯報。

2、天空中掛著園月。

（）的天空中掛著園月。

3、燕子掠過湖面。

燕子（）地掠過湖面。

4、戰士們守衛邊疆。

（）戰士們（）守衛（）邊疆。

二、判斷下列縮句是否正確，對的打“√”，錯的打“╳”。

1、“這不是偉大的奇觀嗎？”縮寫為“這不是奇觀。”（）

2、“紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。”縮句為“主力奔赴最前線。”（）

3、“高大挺拔的白楊樹像一排衛兵似的的，在寬闊而又筆直的公路兩旁排列。”可縮寫為“白楊樹在公路排列。”（）

4、“風景如畫的桂林山水，吸引了成千上萬的中外游客來此觀光。”可縮寫為“游客觀光。”

三、擴寫句子。

1、微風吹拂著柳絲。

2、月亮升起來。

3、雨花石像翡翠。

4、游客登上了長城。

5、屋里走出老人。

6、湖面上漂著霧。

7、時間溜走了。

8、小女孩賣火柴。

9、小鳥唱歌。

四、縮句。

1、大家熱情地接待了遠方的客人。

2、她的舊圍裙里兜著許多火柴。

3、我們追尋詩仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。

4、繁花似錦的焰火在夜空中構成一幅美妙的圖案。

5、童年的往事多得像天上的繁星。

6、我們要努力探索大自然的奧秘。

7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

8、這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路于線。

9、晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。

10、這是遠在萬里之外的異國他鄉就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。

11、氣象臺發布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。

12、漢丞相曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。

【五】修辭手法

【備考點】

掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問等修辭手法。【應考點】

要掌握幾種修辭手法的特點：

1、比喻是用具體、淺顯的，人們容易理解的事物去給抽象的、深奧的、人們生疏的事物打比方。一個比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。

2、擬人就是把物當作人寫，賦予它們人的思想感情，和人一樣會說話、有感情。

3、夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。

4、反問是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感。

5、設問也就是明知故問、自問自答。

6、把結構相同或相似、語氣一致、意義密切相關的三個或三個以上的短語、句子排列起來，就是排比。【鏈接考題】

1、共產黨像太陽。（什么修辭手法）

（分析）“共產黨”是本體，“太陽”是喻體，“像”是比喻詞。這是典型的比喻句，把“共產黨”比作“太陽”。

（答案）比喻。

2、千萬顆雨點落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辭手法）

（分析）這句話是把“雨點”比喻成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運用了比喻、擬人兩種修辭手法。

（答案）比喻、擬人。

3、馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？（什么修辭手法）

（分析）用疑問句的形式表達肯定的意思——馬跑得越快離楚國越遠。（答案）反問。

4、是誰準確、及時地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國前進的步伐一齊跳？是他們，戰斗在海洋臺站的海洋工作者。（什么修辭手法）

（分析）這句是明知故問，引起讀者注意和思考，緊接著作了回答，故是設問。另外，大海是沒有脈搏的，這兒把大海當作人寫，故又運用了擬人。

（答案）設問、擬人。

5、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（什么修辭手法）

（分析）這個句子中故意把“五嶺”說成是“細浪”、“五嶺”當作“泥丸”，把事物往小處說，運用了夸張的修辭手法。（擴大、縮小、超前）

（答案）夸張

6、我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心、互相愛護、互相幫助。

（分析）這個句子中連用了三個結構相同、意思密切聯系的詞組，并且有一個共同的提示語“互相”，所以是排比句。

（答案）排比 【專項突破】

一、將句子補充完整。

1、春雨像（）一樣細。（比喻句）

2、月亮（）躲進云朵里。（擬人）

3、藍天、白云構成（）（比喻句）

4、高梁（）臉、稻子（）腰。（擬人句）

二、判斷，是夸張句的在括號里劃“√”，不是的在括號里劃“×”。

1、桂了花開，十里飄香。（）

2、春雨貴如油。（）

3、公共汽車里擠得連根針也插不下。（）

4、田野里，小蟲為他演奏。（）

5、冬風生氣地吹掉了老鴉的住宅。（）

三、照樣子，寫句子。

例

1、空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

例

2、鸕鶿像等待命令的士兵，整齊地排列在船舷上。

例

3、危樓高百尺，手可摘星辰。

四、判斷下列句子是否用了修辭手法，如果運用了，在括號里注明類型；沒有運用則在括號里劃“×”。

1、如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯。（）

2、人群在歡躍，小草也從地下伸出頭來向人們微笑。（）

3、曠野里一片黑暗，天地交融在一起，什么也看不見。（）

4、我好像在哪兒見過你。（）

5、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？（）

6、他是在介紹白楊嗎？不是的，他是在表白自己。（）

7、清清的溪水，照著藍天的影子、照著彩霞的影子、照著山上松樹林的影子、照著行人來往的影子。（）

8、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）

【六】排列句子

【備考點】

會把錯誤的句子排列成一段通順的話，整理錯亂的句子的關鍵在于分析句子之間的關系，確定應按什么結構排列。【應考點】

1、把要排列的幾句話默讀一兩遍，看看主要意思是什么。

2、用“排除法”找出首句。

3、再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫作順序和句、與句之間的關系。（寫作順序：時間先后、事情發展、地點空間轉換等）【鏈接考題】

把下面排列錯亂的幾句話，按一定的順序重新排列。（）

1、他想：這是誰丟的，真不講衛生。（）

2、她看見地上有一團白白的東西。

（）

3、忽然，他看見有幾個小同學在打掃操場，學習雷鋒爭做好事。（）

4、下課了，小麗在操場上玩。

（）

5、她連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團廢紙。（）

6、想著她就若無其事地走了。（）

7、走過去一看，原來是一團白紙。

（分析）解答此題應先仔細讀句子，了解其大意，思考間關系和寫作順序。經過閱讀分析，我們知道這段話是按事情發展的先后順序定的。一般說來，按照事情發展順序定的文章，應先交代時間、地點，那么我們就確定其中的第4句為第一句。接著“他看見地上有一團白色的東西”，這會是什么呢？——“原來是一團廢紙”，后來事情就順理成章地發展了。排完以后，再按正確的順序讀一讀，如果不正確，再修改。

（答案）4、2、7、1、6、3、5。【專項突破】

一、把下列幾個錯亂的句子，整理成一段通順的話。

（）

1、多少靜靜的深夜啊，老師還在燈下備課、批改作業。

（）

2、如果將來我能取得一些成績，那我要說，是老師用身軀為我架起了通往成功之路的橋梁。（）

3、他們普通而平凡，但他們擔負著培育下一代的重任。

（）

4、那作業本上條條批語、個個紅勾，不全都凝聚著老師的心血嗎？（）

5、他既不像著名科學家那樣馳名中外，也不像電影名星那樣引人注目。（）

6、老師啊，您為我們無私地奉獻了一切。

（）

7、老師把一批批學生送到各個工作崗位，而在培養學生的過程中，卻像火炬一樣燃燒自己。（）

8、我贊美橋，更贊美我們敬愛的老師，老師像橋一樣樸實。（）

9、老師像橋一樣辛勤。（）

10、老師像橋一樣無私。

二、把下面錯亂的幾句話按一定順序重新排列，在括號里填上序號，并注明依據。（）

1、周瑜的兵船跟在后面。（）

2、黃蓋向曹操假投降。

（）

3、選有東風的一天作為進攻時間，并在船上裝上引火用的東西。（）

4、周瑜帶兵從后面追殺。

（）

5、黃蓋接近曹操兵船時下令點火，讓火船沖進曹營。排列依據：。

【七】標點符號

【備考點】

掌握標點符號的用法，會正確使用標點符號。【應考點】

根據標點符號的作用與性質，能正確地使用它，附表為幾種常用標點符號的用法。【鏈接考題】

體會下列句子中省略號的用法。（把番號填在括號里）①、表示文中省略的部分； ②、表示語音的停頓； ③、表示話沒說完。

⑴、呷一口茶，他們娓娓地說起了小鎮的歷史、變遷??（）⑵、周恩來同志用命令的口吻說：“不要管我！大家要沉著，不要??”（）

⑶張指導員望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要??好好學習??將來??”（）

（分析）第一句省略號前是“說起了小鎮的歷史、變遷”，表示不止說了這些，文中省略了。所以選第①種；第二句是周恩來話沒有說完，故選第③種；第三句指導員臨犧牲前已無力說話了，語音是斷斷續續的，故選第②種。

（答案）（1）①；（2）③；（3）② 【專項突破】

1、給下面一段話；加上標點。

據說 蘇東坡有一次作詩時 有意將 申 字寫成 甲 字 詩作完后 他周圍的朋友個個贊不絕口 獨有一個人看了捧腹大笑 嘿 你竟敢笑話東坡大人 其中一個捧場的對笑者喝道 不 蘇東坡意味深長地說道 我想他笑的絕不是我

2、比較每組句子，在標點運用完全正確的一組后打“√”。我的爸爸常常這樣說：“小孩子做什么事都不能三心二意。” 周總理接著說：“好了，別生氣了，再給你拿一份”！

我的爸爸常常這樣說：“小孩子做什么事都不能三心二意。” 周總理接著說：“好了，別生氣了，再給你拿一份！”

我的爸爸常常這樣說：“小孩子做什么事都不能三心二意。” 周總理接著說“好了，別生氣了，再給你拿一份”！附標點符號用法表1

八、【綜合訓練】

一、改變句式。

（一）按要求改寫句子。

1、肯定句改為雙重否定句。大家要遵守交通規則。

2、陳述句改為感嘆句。這里的景色真美。

3、送到 辦公室 我和班長 把 作業本 一起（1）組成一句通順的話：。（2）改成“被”字句：。

（二）照樣子，把下面句子換個說法。例：小麗說：“我長大以后要做一名醫生。” 小麗說，她長大以后要做一名醫生。

1、李明說：“我喜歡看神話小說。”

2、姑娘微笑著說：“為了孩子們的健康，我喝了三口。”

（三）加上適當的關聯詞，使兩句話合為一句話。

1、周總理和我們永別了。

周總理永遠活在我們心中。

2、老師耐心教育我。

我進步非常快。

3、畢業復習是那么緊張。

他堅持每天鍛煉身體。

4、我們說從明天起該好好學習了。我們從今天就刻苦學習。

（四）縮句。

1、領頭的纖夫是個肩膀寬闊的老頭。

2、這是一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路干線。

3、漁夫的妻子桑娜在火爐旁補一張破帆。

4、一個皮膚黝黑的漢子在少年后面，只露出半邊臉。

（五）修改病句。（在原句上修改）

1、皇家園林北北京京頤和園風景秀麗、非常美麗。

2、今年暑假，我們整整休息了五十多天。

3、航天員楊利偉夸夸其談的報告使人們深受教育。

4、我們必須認真克服并善于發現工作中的缺點。

5、指南針是我國古代的四大發明。

6、經過學習，群眾的普遍法制觀念提高了。

（六）判斷，對的打“√”，錯的打“╳”。

1、“閏土和我仿佛年紀。”是一個比喻句。（）

2、“這些來成都的游客非常講文明”與“這些成都來的游客非常講文明。”意思不一樣。（）

3、“昨天是小朋友最快樂最幸福的一天。”可縮寫為“小朋友的一天。”（）

4、“少年兒童是祖國的花朵。”不是比喻句。（）

5、“不是一家人，就不應該熱心幫助嗎？”與“不是一家人，也應該熱心幫助。”這兩句話的意思是一樣的。（）

（七）給下面的句子加上適當的標點。

安徒生是19世紀丹麥著名作家 被稱為 世界童話之王 賣火柴的小女孩 是安徒生童話最出色的作品之一。

【專項突破】

修改下列病句，在括號里注明病因。（在原句上修改）

1、多次反復教育我們要好好學習。（）

2、爺爺經常想起許多過去的往事。（）

3、《為人民服務》這篇文章的作者是毛澤東寫的。（）

4、改革開放以來，我國人民的生活水平不斷地改善。（）

5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（）

6、參加會議的同學基本上都到齊了。（）

7、我上完五年級了，還有一年沒有畢業。（）

8、從這件普通的小事中，卻說明了深刻的道理。（）

9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（）

10、我國人口是世界上最多的國家。（）

11、一陣雷雨下了一天一夜。（）

12、我肯定今天可能會下雨。（）

13、我們必須認真改正并仔細檢查作業中的錯誤。（）

14、在會上，紛紛發表自己的意見。（）

15、李老師的關懷，我一輩子終生難忘。（）

16、我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。（）

17、大家都講衛生，我們的健康和疾病就有保障。（）

18、世界四大文明古國是中國。（）

19、望著鄧奶奶的遺像，同學們不禁忍不住放聲痛哭。（20、兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！（））

第二篇：小學生句子類型訓練 2

一、修改下列病句。（在原句上修改）

1、多次反復教育我們要好好學習。

2、爺爺經常想起許多過去的往事。

3、《為人民服務》這篇文章的作者是毛澤東寫的。

4、改革開放以來，我國人民的生活水平不斷地改善。

5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。

6、參加會議的同學基本上都到齊了。

7、我上完五年級了，還有一年沒有畢業。

8、從這件普通的小事中，卻說明了深刻的道理。

9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。

10、我國人口是世界上最多的國家。

11、一陣雷雨下了一天一夜。

12、我肯定今天可能會下雨。

13、我們必須認真改正并仔細檢查作業中的錯誤。

14、在會上，紛紛發表自己的意見。

15、李老師的關懷，我一輩子終生難忘。

16、我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。

17、大家都講衛生，我們的健康和疾病就有保障。

18、世界四大文明古國是中國。

19、望著鄧奶奶的遺像，同學們不禁忍不住放聲痛哭。20、兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！擴句

1、媽媽買來了桔子。（擴句）

2、歌聲打破了沉寂。（擴寫句子）縮句

3、我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。

4、可敬的老科學家靜靜地思考著這個疑難的問題。

一、判斷下列縮句是否正確，對的打“√”，錯的打“╳”。

1、“這不是偉大的奇觀嗎？”縮寫為“這不是奇觀。”（）

2、“紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。”縮句為“主力奔赴最前線。”（）

3、“高大挺拔的白楊樹像一排衛兵似的的，在寬闊而又筆直的公路兩旁排列。”可縮寫為“白楊樹在公路排列。”（）

4、“風景如畫的桂林山水，吸引了成千上萬的中外游客來此觀光。”可縮寫為“游客觀光。”

二、擴寫句子。

1、微風吹拂著柳絲。

2、月亮升起來。

3、雨花石像翡翠。

4、游客登上了長城。

5、屋里走出老人。

6、湖面上漂著霧。

7、時間溜走了。

8、小女孩賣火柴。

9、小鳥唱歌。

三、縮句。

1、大家熱情地接待了遠方的客人。

2、她的舊圍裙里兜著許多火柴。

3、我們追尋詩仙李白在這里游覽山水、痛飲狂歌的行蹤。

4、繁花似錦的焰火在夜空中構成一幅美妙的圖案。

5、童年的往事多得像天上的繁星。

6、我們要努力探索大自然的奧秘。

7、漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

8、這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路于線。

9、晌午的太陽熱辣辣地照射著整個樹林。

10、這是遠在萬里之外的異國他鄉就讀的媽媽特意送給我的圣誕禮物。

11、氣象臺發布了西伯利亞來的寒流即將南下的消息。

12、漢丞相曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲。

【五】修辭手法

【備考點】

掌握比喻、擬人、排比、夸張、反問、設問等修辭手法。【應考點】

要掌握幾種修辭手法的特點：

1、比喻是用具體、淺顯的，人們容易理解的事物去給抽象的、深奧的、人們生疏的事物打比方。一個比喻句中有本體和喻體以及比喻詞。

2、擬人就是把物當作人寫，賦予它們人的思想感情，和人一樣會說話、有感情。

3、夸張是把要描寫的事物有意地夸大或縮小，使其更鮮明，更突出。

4、反問是用疑問的形式表達比肯定更強烈的情感。

5、設問也就是明知故問、自問自答。

6、把結構相同或相似、語氣一致、意義密切相關的三個或三個以上的短語、句子排列起來，就是排比。【鏈接考題】

1、共產黨像太陽。（什么修辭手法）

（分析）“共產黨”是本體，“太陽”是喻體，“像”是比喻詞。這是典型的比喻句，把“共產黨”比作“太陽”。

（答案）比喻。

2、千萬顆雨點落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辭手法）

（分析）這句話是把“雨點”比喻成“小女孩”，而且還在“跳芭蕾舞”，所以運用了比喻、擬人兩種修辭手法。

（答案）比喻、擬人。

3、馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？（什么修辭手法）

（分析）用疑問句的形式表達肯定的意思——馬跑得越快離楚國越遠。

（答案）反問。

4、是誰準確、及時地按住了大海的脈搏，使它緊隨祖國前進的步伐一齊跳？是他們，戰斗在海洋臺站的海洋工作者。（什么修辭手法）

（分析）這句是明知故問，引起讀者注意和思考，緊接著作了回答，故是設問。另外，大海是沒有脈搏的，這兒把大海當作人寫，故又運用了擬人。

（答案）設問、擬人。

5、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（什么修辭手法）

（分析）這個句子中故意把“五嶺”說成是“細浪”、“五嶺”當作“泥丸”，把事物往小處說，運用了夸張的修辭手法。（擴大、縮小、超前）

（答案）夸張

6、我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心、互相愛護、互相幫助。

（分析）這個句子中連用了三個結構相同、意思密切聯系的詞組，并且有一個共同的提示語“互相”，所以是排比句。（答案）排比 【專項突破】

一、將句子補充完整。

1、春雨像（）一樣細。（比喻句）

2、月亮（）躲進云朵里。（擬人）

3、藍天、白云構成（）（比喻句）

4、高梁（）臉、稻子（）腰。（擬人句）

二、判斷，是夸張句的在括號里劃“√”，不是的在括號里劃“×”。

1、桂了花開，十里飄香。（）

2、春雨貴如油。（）

3、公共汽車里擠得連根針也插不下。（）

4、田野里，小蟲為他演奏。（）

5、冬風生氣地吹掉了老鴉的住宅。（）

三、照樣子，寫句子。

例

1、空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

例

2、鸕鶿像等待命令的士兵，整齊地排列在船舷上。

例

3、危樓高百尺，手可摘星辰。

四、判斷下列句子是否用了修辭手法，如果運用了，在括號里注明類型；沒有運用則在括號里劃“×”。

1、如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯。（）

2、人群在歡躍，小草也從地下伸出頭來向人們微笑。（）

3、曠野里一片黑暗，天地交融在一起，什么也看不見。（）

4、我好像在哪兒見過你。（）

5、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？（）

6、他是在介紹白楊嗎？不是的，他是在表白自己。（）

7、清清的溪水，照著藍天的影子、照著彩霞的影子、照著山上松樹林的影子、照著行人來往的影子。（）

8、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（）

【六】排列句子

【備考點】

會把錯誤的句子排列成一段通順的話，整理錯亂的句子的關鍵在于分析句子之間的關系，確定應按什么結構排列。

【應考點】

1、把要排列的幾句話默讀一兩遍，看看主要意思是什么。

2、用“排除法”找出首句。

3、再讀剩下的句子，思考整篇文章的寫作順序和句、與句之間的關系。（寫作順序：時間先后、事情發展、地點空間轉換等）【鏈接考題】

把下面排列錯亂的幾句話，按一定的順序重新排列。（）

1、他想：這是誰丟的，真不講衛生。（）

2、她看見地上有一團白白的東西。

（）

3、忽然，他看見有幾個小同學在打掃操場，學習雷鋒爭做好事。（）

4、下課了，小麗在操場上玩。

（）

5、她連忙回頭，不好意思地拾起了剛才看到的那一團廢紙。（）

6、想著她就若無其事地走了。

（）

7、走過去一看，原來是一團白紙。

（分析）解答此題應先仔細讀句子，了解其大意，思考間關系和寫作順序。經過閱讀分析，我們知道這段話是按事情發展的先后順序定的。一般說來，按照事情發展順序定的文章，應先交代時間、地點，那么我們就確定其中的第4句為第一句。接著“他看見地上有一團白色的東西”，這會是什么呢？——“原來是一團廢紙”，后來事情就順理成章地發展了。排完以后，再按正確的順序讀一讀，如果不正確，再修改。

（答案）4、2、7、1、6、3、5。【專項突破】

一、把下列幾個錯亂的句子，整理成一段通順的話。

（）

1、多少靜靜的深夜啊，老師還在燈下備課、批改作業。

（）

2、如果將來我能取得一些成績，那我要說，是老師用身軀為我架起了通往成功之路的橋梁。（）

3、他們普通而平凡，但他們擔負著培育下一代的重任。

（）

4、那作業本上條條批語、個個紅勾，不全都凝聚著老師的心血嗎？

（）

5、他既不像著名科學家那樣馳名中外，也不像電影名星那樣引人注目。（）

6、老師啊，您為我們無私地奉獻了一切。

（）

7、老師把一批批學生送到各個工作崗位，而在培養學生的過程中，卻像火炬一樣燃燒自己。（）

8、我贊美橋，更贊美我們敬愛的老師，老師像橋一樣樸實。（）

9、老師像橋一樣辛勤。

（）

10、老師像橋一樣無私。

二、把下面錯亂的幾句話按一定順序重新排列，在括號里填上序號，并注明依據。（）

1、周瑜的兵船跟在后面。

（）

2、黃蓋向曹操假投降。

（）

3、選有東風的一天作為進攻時間，并在船上裝上引火用的東西。（）

4、周瑜帶兵從后面追殺。

（）

5、黃蓋接近曹操兵船時下令點火，讓火船沖進曹營。排列依據：。

【七】標點符號

【備考點】

掌握標點符號的用法，會正確使用標點符號。【應考點】

根據標點符號的作用與性質，能正確地使用它，附表為幾種常用標點符號的用法。【鏈接考題】

體會下列句子中省略號的用法。（把番號填在括號里）①、表示文中省略的部分；

②、表示語音的停頓； ③、表示話沒說完。

⑴、呷一口茶，他們娓娓地說起了小鎮的歷史、變遷??（）⑵、周恩來同志用命令的口吻說：“不要管我！大家要沉著，不要??”（）

⑶張指導員望著那捆書，用微弱的聲音說：“你們要??好好學習??將來??”（）

（分析）第一句省略號前是“說起了小鎮的歷史、變遷”，表示不止說了這些，文中省略了。所以選第①種；第二句是周恩來話沒有說完，故選第③種；第三句指導員臨犧牲前已無力說話了，語音是斷斷續續的，故選第②種。

（答案）（1）①；（2）③；（3）② 【專項突破】

1、給下面一段話；加上標點。

據說 蘇東坡有一次作詩時 有意將 申 字寫成 甲 字 詩作完后 他周圍的朋友個個贊不絕口 獨有一個人看了捧腹大笑 嘿 你竟敢笑話東坡大人 其中一個捧場的對笑者喝道 不 蘇東坡意味深長地說道 我想他笑的絕不是我

2、比較每組句子，在標點運用完全正確的一組后打“√”。

我的爸爸常常這樣說：“小孩子做什么事都不能三心二意。” 周總理接著說：“好了，別生氣了，再給你拿一份”！我的爸爸常常這樣說：“小孩子做什么事都不能三心二意。” 周總理接著說：“好了，別生氣了，再給你拿一份！” 我的爸爸常常這樣說：“小孩子做什么事都不能三心二意。” 周總理接著說“好了，別生氣了，再給你拿一份”！附標點符號用法表1

八、【綜合訓練】

一、改變句式。

（一）按要求改寫句子。

1、肯定句改為雙重否定句。大家要遵守交通規則。

2、陳述句改為感嘆句。這里的景色真美。

3、送到 辦公室 我和班長 把 作業本 一起（1）組成一句通順的話：。（2）改成“被”字句：。

（二）照樣子，把下面句子換個說法。例：小麗說：“我長大以后要做一名醫生。” 小麗說，她長大以后要做一名醫生。

1、李明說：“我喜歡看神話小說。”

2、姑娘微笑著說：“為了孩子們的健康，我喝了三口。”

（三）加上適當的關聯詞，使兩句話合為一句話。

1、周總理和我們永別了。

周總理永遠活在我們心中。

2、老師耐心教育我。

我進步非常快。

3、畢業復習是那么緊張。

他堅持每天鍛煉身體。

4、我們說從明天起該好好學習了。

我們從今天就刻苦學習。

（四）縮句。

1、領頭的纖夫是個肩膀寬闊的老頭。

2、這是一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路干線。

3、漁夫的妻子桑娜在火爐旁補一張破帆。

4、一個皮膚黝黑的漢子在少年后面，只露出半邊臉。

（五）修改病句。（在原句上修改）

1、皇家園林北北京京頤和園風景秀麗、非常美麗。

2、今年暑假，我們整整休息了五十多天。

3、航天員楊利偉夸夸其談的報告使人們深受教育。

4、我們必須認真克服并善于發現工作中的缺點。

5、指南針是我國古代的四大發明。

6、經過學習，群眾的普遍法制觀念提高了。

（六）判斷，對的打“√”，錯的打“╳”。

1、“閏土和我仿佛年紀。”是一個比喻句。（）

2、“這些來成都的游客非常講文明”與“這些成都來的游客非常講文明。”意思不一樣。（）

3、“昨天是小朋友最快樂最幸福的一天。”可縮寫為“小朋友的一天。”（）

4、“少年兒童是祖國的花朵。”不是比喻句。（）

5、“不是一家人，就不應該熱心幫助嗎？”與“不是一家人，也應該熱心幫助。”這兩句話的意思是一樣的。（）

（七）給下面的句子加上適當的標點。

安徒生是19世紀丹麥著名作家 被稱為 世界童話之王 賣火柴的小女孩 是安徒生童話最出色的作品之一。

【專項突破】

修改下列病句，在括號里注明病因。（在原句上修改）

1、多次反復教育我們要好好學習。（）

2、爺爺經常想起許多過去的往事。（）

3、《為人民服務》這篇文章的作者是毛澤東寫的。（）

4、改革開放以來，我國人民的生活水平不斷地改善。（）

5、菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（）

6、參加會議的同學基本上都到齊了。（）

7、我上完五年級了，還有一年沒有畢業。（）

8、從這件普通的小事中，卻說明了深刻的道理。（）

9、春天的街心花園飄著醉人的桂花香。（）

10、我國人口是世界上最多的國家。（）

11、一陣雷雨下了一天一夜。（）

12、我肯定今天可能會下雨。（）

13、我們必須認真改正并仔細檢查作業中的錯誤。（）

14、在會上，紛紛發表自己的意見。（）

15、李老師的關懷，我一輩子終生難忘。（）

16、我勇敢地沖下山坡，心里不免有些害怕。（）

17、大家都講衛生，我們的健康和疾病就有保障。（）

18、世界四大文明古國是中國。（）

19、望著鄧奶奶的遺像，同學們不禁忍不住放聲痛哭。（20、兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！（））

第三篇：小學生的句子訓練

小學生的句子訓練

文章是由句子組成的，句子是文章的基礎。要寫好作文，就要練習寫好句子。學習把句子寫完整、寫通順、寫連貫、寫具體??。把句子的基本功練好了，就為作文打下了堅實的基礎。

句子訓練一怎樣把句子寫完整

一個完整的句子，要符合兩個要求：一是表達的意思要完整；二是結構要完整。結構完整的句子一般有兩個部分。前一部分主要講“誰”或“什么”，后一部分主要講“干什么”、“是什么”或“怎么樣”。要告訴別人一件事，或表達一個完整的意思，一定要把句子的兩個部分都寫出來，意思才能表達清楚。

如下面例句：

姐姐 學打字。

媽媽 是優秀教師。

菊花 真好看。

這三個句子各表達了一個完整的意思。第一句告訴我們“誰干什么——姐姐學打字”；第二句告訴我們“誰是什么——媽媽是優秀教師”；第三句講“什么怎么樣——菊花真好看”。如果少了一個部分，句子就不完整，意思就不清楚了。

又如： 你 星期天去圖書館嗎？

房子 建好了嗎？

爸爸 下班了嗎？

這三個句子是向別人發問的。都表達出了完整的意思，也是由兩個部分組成。第一句問：“你星期天干什么”；第二句問：“房子怎么樣了”；第三句問：“爸爸是不是下班了”。為了表達出發問的語氣，句子的末尾用了表示疑問語氣的“嗎”字和“？”，句意更清楚，聽的人就更明白了。

還有一種表達感情的句子，也是由兩個部分組成的。

例三： 這棵白楊多高啊！我玩兒得多么開心啊！

第一句講“白楊高”，第二句講“我開心”，都是講“誰”或 “什么”“怎么樣”，都有兩部分，意思完整。為了表達對白楊的贊美和“我”的高興心情，句子的末尾加上了“啊”字和“！”。

把句子寫完整，最重要的是掌握好我們在語文課中學過的單句的三種基本句式。如下表

想一想，練一練：

1．按三種基本句式寫句子，回答問題。

①______ ______ ②______ ______

誰 干什么？ 什么 干什么？

③______ ______ ④______ ______

誰 是什么？ 什么 是什么？

⑤______ ______ ⑥______ ______

誰 怎么樣？ 什么 怎么樣？

2．把下列句子補充完整。

①同學們（）

②小猴子（）

③太陽（）

④（）是我的好朋友。

⑤（）真大。

⑥（）在海上航行。

3．照“例”把句子寫完整。

培根說：“讀史使人明智；

讀詩使人靈秀；

數學使人周密；

科學使人深刻；

倫理學使人莊重；

邏輯修辭學使人善辯。”

讀讀培根的話，想一想，讀書還有哪些好處，請你仿照培根說的句式把下面的句子補充完整。

語文使人_________________________________________________

體育使人_________________________________________________

音樂使人_________________________________________________

美術使人_________________________________________________

不讀書使人_______________________________________________

句子訓練二

怎樣把句子寫通順

作文，除了要把句子寫完整外，還要注意把句子寫通順。寫通順，就是寫的句子要合乎語法規則、合乎事理，合乎人們的語言習慣。如果句子寫出來詞序顛倒、不合事理，不合語言習慣，別人就難理解句子的意思，甚至鬧出錯誤和笑話來。

要把句子寫通順，最重要的是要注意詞語在句子中的先后順序。哪個詞在前，哪個詞在后，哪個詞和哪個詞搭配，都要按照一定的順序組合排列，不能顛三倒四。

例如：1．我告訴媽媽，雞生蛋了。

2．媽媽告訴我，雞生蛋了。

3．弟弟告訴我，媽媽生蛋了。

4．告訴弟弟我，生蛋媽媽了。

上面四個句子所用的詞都一樣，但因詞的順序變了，所以句子的意思跟著起了變化。第一句是講“我”告訴媽媽一件事；第二句則是媽媽告訴“我”一件事；第三句鬧成了笑話——“媽媽生蛋了”；第四句由于詞序排列混亂，意思表達不清楚，別人無法理解。上述例句說明，要把句子寫通順，一定要注意詞序的排列與詞的組合。

把句子寫通順，還要注意合乎事理。

例如：1．春天到了，種子在發芽、生根、長葉。

2．春天到了，種子在長葉、生根、發芽。

第一句，通順，合乎植物生長的規律，第二句雖然也通順，但不合事理。植物的生長規律是發芽→生根→長葉。違背事理的句子，在意思上是講不通的。

把句子寫通順，還要注意合乎人們的語言習慣。如我們常說“刮風了”“下雨了”。如果說成“刮雨了”、“下風了”。人家就要說你是胡說八道。

把句子寫通順，可以經常做如下練習：

1．擴詞成句。

例：樹→松樹→兩棵松樹→栽了兩棵松樹→院子里栽了兩棵松樹→我在院子里栽了兩棵松樹。

2．整理詞序。

例：好孩子／是個／小勇／懂禮貌的 小勇是個懂禮貌的好孩子。

3．詞語搭配成句。

4．按要求寫句。

例：①______ _______

誰 干什么

②______ _______

誰 是什么

③________ _______ __________ ________

什么時候 誰 在什么地方 干什么

想一想，練一練：

1．照樣子擴詞成句。

例：球：足球→踢足球→國安隊踢足球→勇猛的國安隊踢足球→中國勇猛的國安隊踢足球。

馬：______________________________________________________

青蛙：____________________________________________________

花衣：____________________________________________________

2．把下面排列錯亂的詞整理成通順的句子，寫在橫線上，加上標點。

①土層里的烏鴉

啄吃

喜鵲

在和新

翻松的地老虎

_________________________________________________________

②走來走去

大草原上

在羊群

一眼望不到邊的_________________________________________________________

③軍民聯歡

我們

興高采烈地

慶祝

八一建軍節晚會

參加

_________________________________________________________

3．把下面的詞語連成通順的句子。

媽媽 悄悄地 落下去。

小勇 輕輕地 走上領獎臺。

太陽 不慌不忙地 走過去蒙住小三的眼睛。

那像雪一樣白的 是天空中飄著的雪花。

那像晚霞一樣紅的 是田野里的油菜花。

那千變萬化的 是山坡上的桃花。

那像金子一樣黃的 是果園里的梨花。

4．下面的話應怎樣排列？排好后把它寫下來，加上標點。

①分給大家吃

媽媽讓我把葡萄洗一洗

吃過晚飯

_________________________________________________________

②吹得樹葉亂搖

一只蜘蛛垂落下來逃走了

忽然一陣大風

_________________________________________________________

5．下面是詞序顛倒的病句，請修改后寫在橫線上。

①春風和煦地輕輕地吹著。

_________________________________________________________

②北風凜冽地呼呼地刮個不停。

_________________________________________________________

③他把勞動場面熱氣騰騰地寫下來啦！

_________________________________________________________

句子訓練三

怎樣把句子寫具體

把句子寫具體，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰當的修飾或補充說明的詞語，使句子表達的意思更加清楚明白，更加生動形象。

例如：1．翠鳥掠過湖面。

2．機靈的翠鳥掠過波光粼粼的湖面。

第2句加上一些修飾詞語以后，就具體多了。它告訴了我們“是什么樣的”翠鳥，掠過的湖面“是什么樣的”。如果把第2句再修飾一下：“一只機靈的翠鳥輕輕地掠過波光粼粼的湖面。”表達的意思就更具體了。但要注意一點，把句子寫具體并不是堆砌很多詞語，只能根據表達的需要，該修飾的就修飾，不該修飾的就不要畫蛇添足，以免造成重復、累贅。

例如：1．我們高興。

2．我們高興得跳起來。

第2句加上了“跳起來”，就把“高興”的結果、程度具體地描繪出來，強化了表達的感染力。練習把句子寫具體的方法很多，在小學語文課中學過的，有下列三種基本方法：

1．加定語。

例：隊旗在空中飄揚。

“（鮮艷的）隊旗在（蔚藍色的）空中飄揚。”括號里的詞語我們就叫它定語。加上這些定語后，就知道了是什么樣的隊旗，在怎樣的空中飄揚。表達的意思更明白具體了。

這種練習同學們在語文作業里做過很多。

如；給下面的句子加上詞語，使句子表達得更具體。

①演員們的表演，受到了大家的歡迎。

演員們（）的表演，受到了大家的歡迎。

②人群熱烈歡呼起來。

（）的人群熱烈歡呼起來。

上面句子中括號里要加的詞語就是定語。加上什么樣的定語，能使這兩個句子的意思表達得更具體呢？

根據句子的內容，第①句可以加下列一些詞語：

“昨天”——說明表演的時間

“在百花劇院”——說明表演的地點

“精彩”——說明什么樣的表演

“昨天在百花劇院精彩”的表演——說明了表演的時間、地點和水平。

加上這些定語以后，顯然，每一句都比原句要具體。最后一句，不但告訴了表演的時間、地點，還把表演的情況也說明了，自然是最具體的了。

第②句可以這樣加：

如果要讓句子的意思表達得更清楚、更明白，還可以讓中心詞——“人群”帶上遞加式定語：“廣場上參加活動的滿懷激情的”人群??

2．加狀語。

例：弟弟跑來了。弟弟是怎樣跑來的？

弟弟（搖搖晃晃地）跑來了。

括號里的詞語我們就叫它狀語。加上狀語就把弟弟跑的樣子寫出來了。句子就具體了。

這種練習同學們也做過不少。

例：給下面的句子加個詞語，讓句子表達的意思更具體。

戰士們完成了任務。

戰士們（）完成了任務。

括號里要加的詞就是狀語。加上哪些詞語，能把意思表達得更具體呢？

根據表達意思的需要可以加上與“完成任務”搭配恰當的很多詞語。如：

加上“勝利、圓滿、光榮”一類的詞，就能表明任務完成的“情況”。

加上“提前、超額、昨天、早晨”一類的詞語，就能表明完成任務的“時間”。

加上“都、全部”一類的詞，就從“范圍上”表明了完成任務的情況。

加上“在極困難的情況下”一類的詞語，就表明了是在“什么條件下”完成任務的。

總之，不管加什么詞語，只要與句子的中心詞——“完成”搭配恰當，又符合句子的本意，都能使句子表達得更具體。

3．加補語。

例：飛機飛。飛機飛得怎樣呢？

飛機飛得（又高又快）。

括號里的詞語就是補語。加上補語，就把飛機飛得怎樣寫具體了。

又如：漓江的水真靜啊！靜得（讓你感覺不到它在流動）。加上括號里的詞語就把漓江水靜的程度寫出來了。

以上是練習把句子寫具體的三種基本方法，只要掌握了它們的規律，作文時就能運用自如。

想一想，練一練：

1．照“例”把句子寫具體。

例：燕子飛過田野。

（什么樣的燕子？飛過怎樣的田野？）

黑色的燕子飛過綠油油的田野。

①天空飄著白云。

（什么樣的天空？飄著什么樣的白云？）

__________________________________________________________

②太陽升起來了。

（什么樣的太陽？怎樣地升起來了？）

__________________________________________________________

③西北風刮著。

（什么樣的西北風？刮得怎樣？）

__________________________________________________________

例：青蛙爬出來。

（從什么地方爬出來？）

青蛙從洞里爬出來。

（它是怎樣爬出來的？）

青蛙從洞里慢慢地爬出來。

（洞是什么樣子的？）

青蛙從又黑又濕的泥洞里慢慢地爬出來。

①鴨子游過來。

（從什么地方游過來？）

__________________________________________________________

（它是怎樣游過來的？）

__________________________________________________________

（小溪是什么樣子的？）

__________________________________________________________

②孩子數星星。

（什么樣的孩子數星星？）

__________________________________________________________

（他在什么地方數星星？）

__________________________________________________________

（他是怎樣數星星的？）

__________________________________________________________

（星星是什么樣的？）

__________________________________________________________

③教室里擺著課桌椅。

（什么樣的教室里？）

__________________________________________________________

（怎樣擺著課桌椅？）

__________________________________________________________

（課桌椅是什么樣子的？）

__________________________________________________________

例：______機器______制造______零件。

嶄新的機器日夜不停地制造出各種各樣的零件。

①______春風______吹遍______大地。

__________________________________________________________

②______山村里______閃爍著______燈光。

__________________________________________________________

③______周總理______關懷著______戰士。

__________________________________________________________

2．在括號里填上合適的詞，使每個句子表達得更具體。

①（）太陽冉冉升起，照在（）草原上，草原到處灑滿（）陽光。牧民們懷著（）心情，放牧著（）牛羊。

②在（）土地上，長著（）莊稼。那（）玉米，（）高粱，還有那（）谷穗，真惹人喜愛。

把句子寫具體，還可以進行單項練習，如下表：

想一想，練一練：

仿照上表的形式，按要求把下面的句子寫具體。

1．把樣子寫具體。

①原句：熊貓真可愛！

__________________________________________________________

②原句：晚霞真美！

__________________________________________________________

2．把動作寫具體。

①原句：老爺爺走著。

__________________________________________________________

②原句：山羊跑得快。

__________________________________________________________

3．把程度寫具體。

①原句：西瓜真甜！

__________________________________________________________

②原句：天氣真冷。

__________________________________________________________

4．把神態寫具體。

①原句：老師望著我。

__________________________________________________________

②原句：他沉思著。

__________________________________________________________

5．把概念寫具體。

①原句：這棵樹大得很。

__________________________________________________________

②原句：這座山大高了。

__________________________________________________________

句子訓練四

怎樣把句子寫靈活

作文，除了把句子寫完整、寫通順、寫具體外，還要注意把句子寫得靈活，用多種多樣的句式來表達思想內容。這樣，語句就顯得生動活潑，表達的思想感情更加豐富多采，鮮明感人。同學們學過的課文中有很多種句子形式，但最基本的，也就是在說話、作文中用得最多的是下面表格中的四種：

上述四種句式是根據它們在說話、作文中的用途來分的。我們必須好好掌握。

除了掌握好陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句這四種基本句式外，還可以用多種方法變換句式來表達思想內容：

1．用不同句式表達同一個內容。

例如：寫文具盒的樣子，就可以用下列三種不同的句式來描述：

①什么樣的文具盒？

（長方形的、綠色的、塑料制的文具盒。）

②文具盒是什么樣的？

（文具盒是塑料制的、長方形的、綠色的。）

③什么樣的文具盒是什么樣？

（塑料制的文具盒是長方形的、綠色的。）

又如：

①這是誰的鋼筆？（這是小強的鋼筆。）

②這鋼筆是誰的？（這鋼筆是小強的。）

③誰的鋼筆是這支？（小強的鋼筆是這支。）

2．用同一種句式表達不同的內容。

例①

例②

例③

3．變換詞序表達同一內容。

例①列寧打碎了花瓶。

花瓶是列寧打碎的。

例②空中的燕子擺著尾巴飛來飛去。

燕子在空中擺著尾巴飛來飛去。

例③蠶姑娘在蠶山上蓋起了白色的新房。

在蠶山上，蠶姑娘蓋起了白色的新房。

例④你把這道題再仔細做一遍。

這道題，你再仔細做一遍。

你仔細一點兒，再把這道題做一遍。

上述四例，每組句子表達的意思雖基本相同，但詞序改變以后句式變了，句子意思的側重點就有區別了。如果我們能運用多種句式來表達同一思想內容，文章的語言就生動活潑多了，表達的內容也就更確切了。

4．變換“把”字句和“被”字句。

“把”字句和“被”字句是兩種不同的句式，但關系非常密切。它們可以互換。例如：“日本女排被中國女排打敗了”，可變換成”中國女排把日本女排打敗了”。這說明，這兩種句式能表達同一個意思。不過由于句式的變換，表達的意思有細微差別罷了。作文的時候，用哪句好呢？要根據表達的需要而定。請看例句：

這兩個句子表達的主要意思相同，但句式不同。上句是陳述句，下句是“被”字句。上句的陳述對象是“森林爺爺”，是說森林爺爺怎么樣；下句的陳述對象是“狂風”，是說“狂風”怎么樣。

這兩句表達的意思基本相同，但句式不同。上句是陳述句，講“民警叔叔”怎么樣，下句是“把”字句，說“民警叔叔把小勇”怎么樣。表達的意思側重點有區別。

這兩個句子的句式不一樣，上句是“被”字句，下句是“把”字句。上句是說“孔繁森爺爺”怎么樣；下句是說“洪水”怎么樣。上句突出強調“孔繁森爺爺”，下句突出強調“洪水”。

上述各組例句說明，“把”字句和“被”字句是可以互換的，互換以后表達的主要意思是相同的，但是意思表達的側重點有細微差別。因此，在說話、作文時，要學會根據表達的需要選用句式，覺得哪種句式哪種說法最合適最得體就選用哪種。

5．陳述句與反問句的變換。

例如：這是很值得贊揚的。

這難道不值得贊揚嗎？

這兩個句子，意思是一樣的，但句式和語氣不同。第一句是陳述句，語調平穩；第二句是反問句，感情比第一句強烈，它迫使讀者經過思考得出肯定的結論。在作文、說話時，有時為了強調、突出表達的內容和思想感情，可變換句式來達到效果。

第四篇：小學生如何進行句子訓練

小學生如何進行句子訓練

翟小：崔紅蕾

在低年級句子訓練中，造句是重要的方式。通常我們先讓學生在課文中找出含有這個詞的句子，然后說說這個詞的意思，最后用這個詞說一句話，比如：“許多”，有個學生說：“我看見旁邊有許多鮮花。”原來學生模仿課文：“烏鴉看見旁邊有許多石子。”這不怕，“上文說到了，在什么旁邊？”“瓶子”。“那，你在什么旁邊，看到有許多鮮花？”“校門旁邊。”“好，從頭說，把‘校門’加進去！”“我看見校門旁邊有許多鮮花。”

“我們大家熱愛學校，學校很美。誰還能以熱愛學校，贊美學校為內容，用‘許多’說一句話呀？”作文要從內容入手，造句也要從內容入手。不是用上這個詞就行了，還得有思想，有意義。”除了熱愛學校，我們還能用熱愛父母為內容用‘許多’說一句話嗎？”“我的爸爸有許多榮譽證書。”“我媽媽工作很忙，有許多天沒休息了。”“請大家用‘許多’說一句愛學習的話！”“我要學許多生字。”

這樣的訓練體現了“教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵獨立思考。”“‘我要學會許多生字，’‘爸爸有許多榮譽證書，’這些句子‘許多’都在句子的后邊，咱們再造一個句子，把‘許多’放在句子前邊，大家想一想，誰來造一個？”“許多同學上課都舉手發言。”“許多江河都流入海洋。”“許多花都在春天開放。”??不要把造句當成家庭作業，臨下課一布置，就完事。那樣，沒有引導，沒有訓練，盡管作業都寫了，但是發展思維和發展語言就落實不了。二年級比一年級教材有了很大坡度。

就句子而言，最突出的是長句子的高頻出現。第一課的歸類識字里就出現：“北京是聞名世界的古都，也是一座現代化的城市。”２０個字，兩個小句子，用“是?也是??”連起。看圖學文第一課“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。”中間兩個逗號，后邊一個比喻句。”有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當作桑”中間３個逗號，一句話寫了落葉、小魚兩個事物。“他走過去，緊緊握住工人的手，親切地說：‘同志，辛苦了，人民感謝你。’”走過去，緊緊握住，說，三個連續動作，后邊接一句話。還有兩個分句合成一大句的，一大句成一個自然段的。長句子的高頻出現是適應發展兒童語言，發展兒童思維的需要。對提高孩子們觀察能力、理解能力和語言表達能力有重要的示范作用。怎樣進行二年級的句子訓練？

一、朗讀感知。

三冊課文都有注音，老師不必領讀全文，可先讓學生小聲試讀。以自然段為單位，讀的聲音以自己能聽見為準，不宜大聲朗讀，以免互相干擾。一個自然段小聲讀后，請中等生朗讀。

二、理解回答。

請同學們思考，這一自然段有幾句話。這對于鞏固句子概念，建立自然段概念有好處。接下來再思考每句話是什么意思。“美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。”這句話是什么意思？先找這句話寫的是“誰”，再看寫“誰”在“干什么”。這句話的意思就是：老師教同學們畫風景。理解并表達出來“這句話是什么意思”，其實是縮句的訓練。訓練學生抓住句子的主干，構建句子的概念。

三、感情朗讀。

重點訓練長句子中間的停頓。這是對詞語連續的發展。一開始老師教給畫長句子中停頓的鉛筆豎線：“動物園｜新來了｜幾只｜小企鵝。”“大家｜向小光投來｜責備的目光。”還要強調長句子中的重音：“它們披著·黑衣服，挺著·白胸脯、·圓滾滾的身子，·張著一對翅膀，·傻乎乎地站在那里，·真有趣！”逐漸引導同學自己試著確定句子停頓和重音。一篇課文只示范一兩個自然段，其余留給學生自己獨立思考。還有，根據內容確定音量和語調適度的變化。

四、聽寫與抄寫。

聽寫有訓練學生寫字、記憶的作用，尤其是按標點符號停頓來念，讓學生聽寫，并寫出標點符號，這種訓練對學生理解、記憶句子更有好處。聽寫和朗讀是“逆運算”，有利于學生聽說讀寫能力的全面發展。可是這種簡便易行的訓練手段竟讓問問答答給擠沒了。課文中的重點句、中心句都要進行聽寫練習。

五、造句。

除了一年級那些造句形式，二年級還可以用一個詞讓學生分別造敘述句，疑問句，感嘆句。如用“互相”組詞造句：“我們同學要互相幫助。”“我們不是一班的同學就不應該互相幫助嗎？”“這次勞動成績這么大，真是互相幫助的結果呀！

”還可以把要用的詞寫在說話的內容里。如“王老師告訴我們：‘大掃除時，同學們互相照顧點。’”還可以先組詞，練習詞語搭配，如互相追趕、互相學習、互相幫助，互相照顧、互相比賽，互相談論??然而再用詞組造句。然后，還可以進一步補充詞語，把句子寫得更具體。如（下課了）同學們（在操場上）互相追趕（玩得可有勁了。）在此基礎上，教師可按不同內容引導學生寫句子，以進一步提高學生的造句水平。上例是寫學校生活，還可以訓練學生以家庭生活為內容用詞造句。“星期天，我們家大掃除，媽媽擦玻璃，爸爸擦鍋碗，他們干得很起勁，好像在互相競賽似的。”訓練以社會生活為內容造句。“這幾天，奧運成了熱點，人們一見面就互相詢問我國運動員的事。”

六、背誦。

背誦有助于發展學生的記憶力，有助于提高學生的理解能力，可以讓學生學習規范的書面語言，有利于提高學生學習語言的興趣，培養良好的讀書習慣。兒童正是機械記憶好的時候，要趁這個時候讓他們多背誦一些東西。課文中的重點段、含義較深的句子都應該讓他們背誦下來。背誦也不是當課后作業一布置就完事大吉，應該有指導地抓句子，抓重點詞，抓關聯詞語，邊朗讀邊背誦，邊理解邊背誦。句子訓練是低年級語文教學的重點，以上淺見供同仁指教。

第五篇：句子類型

—句子類型(一)一．關聯詞填空：

1.（）多讀多寫，作文能力（）能得到提高。

2.花生（）不好看，（）很有用。3.（）他講得很動聽，（）我聽得津津有味。

4.爺爺（）答應了你，你（）放心吧！（）是數九寒天，我（）堅持鍛煉。

5.（）刻苦學習，長大（）能成為一個合格的建設者。

6.這座井里的水（）清涼，（）甘甜。

7.（）沒有這個轉播臺，老山溝里（）收不到電視。8.李紅是個（）聰明，（）用功的學生。她常說：“（）不抓緊時間學習.（）學不到更多的知識。

9.（）貝多芬晚年耳朵完全聾了，（）他仍然堅持為人民譜寫樂曲。10.工人抓緊施工，（）搶今天一秒，（）等明天一天。

11.每天他（）在教室學習，（）到操場鍛煉。

(3)凡卡（）在城里受苦，（）回到鄉下爺爺那里去。

12.我們（）有為人民服務的愿望，（）要努力掌握為人民服務的本領。13.（）駱駝是沙漠里重要的交通工具，（）人們稱它為沙漠里的船。14.（）你認為自己的看法正確，（）應該堅持到底。

15.（）你的學習成績好，（）不能自滿。16.小英（）在讀書，（）在思考。17.小英雄雨來（）犧牲自己，（）泄露秘密。

18.邱少云（）犧牲自己，（）破壞革命紀律。

19.（）困難有多大，他（）都堅持學習。20.（）有了一份耕耘，（）會有一份收獲。

21.我們都應該做言行一致的人，（）說了，你（）就得去做。

22.（）小紅怎么能說會道，慧敏（）相信她的謊言了。23.（）王峰今天不舒服，他（）堅持來廠里上班。24.（）今天的天氣很熱，他（）是堅持干到底。

25.（）風再猛，雨再大，（）擋不住我們前進的步伐。26.小琴（）不嫌棄小花狗，（）真誠地喜歡它。

27.（）只是幾句平常的問候的話，（）使我感到溫暖無比。

28.他（）馬馬虎虎地把考查看一遍，（）一絲不茍地在檢查。

29.（）拖延時間被老師批評，（）現在就動手做。30.（）你長得多大，（）是爸爸媽媽眼中的孩子。

31.老師經常教育他們：“（）你們現在還小，（）再過十年、?二十年，你們就是四化建設的主力軍。因此，你們（）要好好學習，（）要堅持鍛煉身體，樹立為人民服務的好思想。（）這樣，你們（）能擔當起建設祖崐國的重任。” 32.（）今天下雨，（）運動會不開了。

33.船夫駕駛小艇時，（）能操縱自如，（）船速非常快。

34.你（）懂得了這個道理，（）就要自覺地去做。

35.（）工作再難做，他（）不會退縮。36.（）刮風下雨，解放軍戰士（）堅守在自己的崗位上。37.有些東西（）失去，（）再也得不到了。

38.（）善于調查研究，（）能做出正確判斷。

39.革命先烈（）敵人毒刑拷打，（）吐露黨的機密。

40.（）無數勞動人民的血汗和智慧，（）這前不見頭，后不見尾的萬里崐長城。

二

把下面的反問句改為陳述句

1、大家都能辦到的事，難道我就不能辦到嗎？

2、雷鋒精神怎么會過時呢？

3、知識是無止境的，我們有什么理由驕傲自滿，故步自封呢？

4、冬天來了，春天還會遠嗎？

三、把下面的陳述句改為反問句

1、這個真實的故事使我深受感動。

2、我們不能辜負老師對我們的殷切希望。

3、春風吹綠了田野。

4、我們不能做損人利己的事。

四、指出下面比喻句是用什么比喻什么。

1、老師像一把火炬，時刻把光明灑向人間，讓自己的生命燃燒不止。__________________________________

2、縫紉鳥的窩是一種精致的工藝品。__________________________________

3、筆直的公路上，一對對玉蘭花燈柱，像等待檢閱的依仗隊，整整齊齊地站著。

4、玉屑似的雪末隨風飄揚。

__________________________________

5、夜空的繁星，仿佛碧玉盤中撒滿的寶石。

__________________________________

三、按要求寫句子。

1、天空中有一輪明月。（改為比喻句）__________________________________

2、窗外，風吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）

__________________________________

3、寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）__________________________________

4、他十分憤怒。（改為夸張句）__________________________________

小學語文五年級上冊句子練習

一、把下面的句子改為擬人句。

1、蝴蝶、蜜蜂在花叢中飛來飛去。__________________________________

2、小草兒發芽了。

__________________________________

3、春天來了。

__________________________________

4、百靈鳥在樹枝叫。

__________________________________

5、太陽慢慢地從東邊升起來了。

__________________________________6.一排排柳樹倒映在水中。

__________________________________7.、果園里，麻雀嘰嘰叫。

__________________________________

8、當四周很安靜的時候，蟋蟀就開始叫起來。

二、用適當的關聯詞，把下面每組兩句話合成一句話。

1、A、我們永遠保持艱苦奮斗的作風。???B、我們從勝利走向勝利。

2、A、星期天，李艷去外婆家。??B、星期天，李艷去奶奶家。

3、A、你答應和陳剛一起去看球賽。??B、你應該及時去找他。

4、A、明天不下雨。????B、我們去參觀菊展。

5、A、我這次考試沒有取得好成績。??B、我決不灰心。

6、A、我的成績在班里名列前茅。B、我不能驕傲。

7、A、這本書寫得太精彩了。?B、我把這本書一連看了三遍。

8、A、董存瑞犧牲自己。?????B、董存瑞要炸暗堡。

9、A、做個好獵手要槍法準。?B、做個好獵手要機智、勇敢。

10、A、你每天堅持早鍛煉。?B、你的身體素質會提高。

11、A這次春游豐富了我們的課余生活。B這次春游使我們增長了不少知識。

12、A我們珍惜時間。B時間寶貴。

三、按要求改寫句子。

1、這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音。（改為反問句）

2、只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。（改為雙重否定句）

3、縫紉姑娘在另一家時裝店的挑撥下跑光了，我的時裝展要推遲了。（改為雙重否定句）

4、媽媽對小明說：“放學后，我來接你。”（改為轉述句）

5、母親對我說：“你長大了，你得學會看病。”（改為轉述句）

6、王老師對小紅說：“別泄氣，我來輔導你復習功課。”（改為轉述句）

7、小英對媽媽說：“放心吧，我會好好學習的。”（改為轉述句）

8、我對老師說：“老師，請您相信我。我會進步的。”（改為轉述句）

9、我堅定地說：“他是這么認為的！”（改為轉述句）

10、東東高興地說：“太好了，我又被老師之表揚了！”（改為轉述句）

11、媽媽問他：“小東，你吃飯了嗎？”（改為轉述句）

12、我爸爸說：“奇怪，我的怎么不見了？”（改為轉述句）

13、只是一些可愛的小精靈。（改為感嘆句）

14、這是大膽而富有詩意的想象。（改為感嘆句）

15、中秋節的夜晚，月亮又大又圓。（改為比喻句）

16、藍天上的白云變化多端。（改為比喻句）

17、天河公園人工湖里的白荷花開了，真美麗。（改為比喻句）

18、戰士們勇猛地沖向敵人。（改為比喻句）

19、敵人向我們沖來。（改為比喻句）20、洪水翻滾著。（改為比喻句）

第三人稱轉述的類型

1、由聽話人向第三人轉述他聽到的內容 應用場景：老師同我們說完話后，要求我向沒來的同學轉達。1.1老師說：“明天我帶你們去參觀。” 改為：老師說，明天他帶我們去參觀。1.2老師對同學們說：“我和你們是一伙的。”

改為：老師對同學們說，他和我們是一伙的。

1.3老師對我說：“明天我和你一起去小明家。” 改為：（我對小剛說）老師對我說，明天他和我一起去小明家。改為：（我在路上對小明說）老師對我說，明天他和我一起去你家。改為：（我在小明家對小明說）老師對我說，明天他和我一起來你家。1.4老師對我說：“下個月我一定到你家去。”

改為：老師對我說，下個月他一定到我家來。

1.5小剛說：“老師對我說他不去了。” 改為：小剛說，老師對他說老師不去了。方法：冒號之前不用改，冒號引號改逗號。分清話中你我他，注意原意不能變。

2、由第三人向第四人轉述他聽到的內容（考試中的第三人稱轉述通常指這一種）

應用場景：老師同小紅說話，小強聽到后說給小明聽。2.1老師對小紅說：“后天你帶大家到我那里去。”

改為：老師對小紅說，后天小紅帶大家到他那里去。

2.2老師對小紅說：“我聽說你要轉學？” 改為：老師對小紅說，他聽說小紅要轉學，不知是不是真的。（說法不變，但要表示疑問語氣需添加內容。）改為：老師問小紅，她是不是要轉學。（意思相同，但改變了說法。實際生活中應這樣說。）

2.3老師對小紅說：“小明病了，你叫小強去看看他。”

改為：老師對小紅說，你病了，讓小紅找我來看看你。（說話時要加上手勢，表明轉述后的“你”指小明，“我”指小強自己。這種關系太復雜，考試時是不會考的。）

2.4總理對我說：“你的文件我放在最后。” 這句話應這樣理解—— 作者說：“總理對我說：‘你的文件我放在最后。’”（因為我們是第三人在閱讀作者的文章）

當我們轉述時應改為：作者說，總理對他說，他的文件總理放在最后。

由于把我們為便于理解而添加的“作者說，”去掉，最后改為——

總理對他說，他的文件總理放在最后。

同理——

把下列句子改為第三人稱轉述句：（1）魯迅先生對我說：“我賣給你，兩本，一塊錢。”

（2）他帶著獎勵似的微笑，指著《鐵流》對我說道：“這書本來可以不要錢的，但是是曹先生的書，現

在只收你一塊錢本錢；我那一本，是送你的。”

1、應改為：魯迅先生對他說，魯迅先生賣給他，兩本，一塊錢。

2、由于原句中的主語他指代不明，就無法改為第三人稱轉述，除非指明“他”指“魯迅”。如果指明后，改法同上。

同理——

2.5我對老師說：“歡迎您來我家做客。” 改為：他對老師說，歡迎老師去他家做客。

注：2.1、2.4、2.5是考試中常考類型。

方法總的原則是：冒號之前我改他，冒號引號變逗號。分清話中你我他，注意原意不能變。

句型1：Ａ對Ｂ說（2.1）

句型2：我對Ｂ說（2.5）

句型3：Ａ對我說（2.4）句型1方法：冒號之前不用改，冒號引號變逗號，話中的我改成他，話里的你換人名。

句型2方法：冒號之前我改他，冒號引號變逗號，話里的我改成他，話里的你換人名。

句型3方法：冒號之前我改他，冒號引號變逗號，話里的你改成他，話里的我換人名。小學語文五年級上冊句子專項復習試卷

2011-12-07 21:05:06| 分類： 復習指南 | 標簽： |字號大 中

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一、改頭換面 難道你不知道博覽群書的好處嗎？（肯定句）---------------------我把這首詩背得滾瓜爛熟。（被字句）------------------------------多讀書，讀好書受益匪淺。（感嘆句）------------------------------我喜愛書。（比喻句）-------------------小鳥在叫。（擴句并變擬人句）-------我買了雙鞋。（擴句）--------------------這不是奇觀嗎？（感嘆句）------------高粱的全身具有鮮明個性。（雙重否定句）-----------------------老師對大家說：“要小心。”（轉述句）-----------------------------它堅韌不拔的品格感染了我。（把字句）------------------------媽媽和爸爸吵起來，我和姐姐遠遠的躲著。（雙重否定句）--------------------------小喜鵲對青蛙說：“你跳出來看看！”（轉述句）---------------八月，桂花香。（夸張句）-----------這兒的風景真美，使我流連忘返。（反問句）-------------------

二、練一練

1、本體，喻體

陽光射進窗來，把吊蘭的小葉照得如碧玉。（把-----------比作-----------------。）

它好肥，身子像一個球。（用--------------比喻----------------。）、仿寫

例：美麗的（黎明）

清新的 我快樂地迎接美麗的清新的黎明

（1）晶瑩的（）

碧綠的----------------------------

3、仿寫

例：我把飯吃了。我吃了飯。

（1）有一次我鼓其勇氣把小說給父親看。

--------------------填修辭方法

（1）不耕耘怎么會有收獲？不學習怎么會有知識？（）

（2）他是溫柔的，是文靜的，是愛做夢的。（）

（3）腳下的浪花好象百合花在開放。（）（4）草從土里偷偷地鉆出來。嫩嫩的，綠綠的。（）（5）飛流直下三千尺。（）

三 關聯詞、修改關聯詞：盡管刮風下雨，小紅上學從不遲到。------------

我們既然要學好課內的學習內容，也要多讀課外書。

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2、用關聯詞連接

（1）你下一番工夫。你的字能練好。-----------------------------

（2）爸爸能開汽車。爸爸能修汽車。------、填空

（1）（）怎么擁擠，他（）能左拐右拐擠過去。（2）這（）一個人的功勞，（）是大家努力的結果。（3）你（）去圖書館，（）去爬山。

（4）植樹造林（）可改善環境，（）是造福后代的事。[

四 按要求加標點（意思相符）王紅和利淹參加演出了（別人說）---王紅和利淹參加演出了（陳述王，利兩人都參加演出了）---

3王紅和利淹參加演出了（王紅喊利淹參加演出）-------------------

五、句子復習

病句 同學們敬佩地注視和傾聽他的報告。-----學校開展了學雷蜂熱潮。--------------------指南針是古代四大發明之一。----------------通過讀書，使同學們增長了知識，開闊了視野。----------------------訂出期末復習計劃是好事。-----------------用符號修改：

在個門功課中，語文是我最敢興趣的。其他學科，如數學，自然，歷史我就學得差勁

了。老師對我進行了嚴格的批評，并鼓舞我要認真仔細的學習，我明確了學習目的和態度，學習有了改善。

六、作調整，要細心，題意沒讓你重新排序！

（）于是，冒出一個個腦袋。

（）而且都帶著有黃穗的小帽子，它們就是筍。

（）清明過后，地面上出現了裂縫。

（）這些裂縫不知什么時候漸漸擴大了。

（）筍在春的懷抱里，迅速生長。

（）據農民說，一個下春雨的夜晚，筍能長一尺多高。

七、詞句品味鑒賞

幽默應對

阿凡提在一個很吝嗇的財主家干活。有一天財主叫阿凡提去買酒，卻只給他一個空瓶子。阿凡提看了看空瓶子說：“錢呢？”財主狡黠地說：“拿錢去買酒誰都會，不拿錢買到酒才算有本領！”阿凡提聽了之后，立刻走了。過一會兒，阿凡提回來了。財主以為阿凡提真的買回了酒，可是到了喝酒的時候，財主發現瓶子是空的，大怒：“怎么沒酒？”阿凡提說：“??”財主聽了啞口無言。

聰明的朋友，你猜阿凡提是怎么說的？

（提示：模仿財主的句式）