第一篇：小學班主任論文班主任的人生價值_通用版

小學班主任論文-班主任的人生價值通用版

如果你追求物質享受，認為有錢才有快樂，我勸你別做教師，更不要做班主任，因為班主任的工作付出與收入永遠無法比較，你永遠不會得到快樂，還會把不快樂傳給學生，使他們在你的影響下過得也不開心。如果你心中充滿愛，認為愛會帶給你快樂，我勸你做教師，更要做班主任，你一定會成為一名出色的快樂班主任，你的愛和你的快樂會最大限度地傳播，你會收獲更多的快樂。

我從參加工作至今都從事班主任工作，從付出和奉獻中體會到班主任工作是艱辛的，更是快樂的。

回憶起當初做班主任，我聽了老教師的傳經：要想管好班集體，必須先樹教師的威信，一個“嚴”字，否則“鎮”不住學生，以后自己帶的班就會成為亂班，可就難收拾了。于是我成了一個整天忙碌，板著臉不會笑的班主任。為了樹立自己的威信，我吝嗇地藏起自己的笑容；為了不讓孩子們下課瘋跑，爭得“紀律先進集體”，我下課不敢回辦公室，時時刻刻看著學生；為了懲罰那幾個小淘氣，我命令他們下課不準出教室，剝奪了孩子玩耍的權利……辛勤換來了收獲：我所教的班級多次榮獲“先進班集體”稱號，我個人多次被評為先進個人，得到社會和家長的認可。我所有的成績只是領導和家長給的，并沒有得到孩子們的認可，而孩子們恰恰正是我的服務對象，他們才最有評價權。

從那天開始，“做個被學生認可的快樂的班主任”成了我的新目標，通過嘗試，我深刻體會了班主任的人生價值，一次次為自己，為我的學生鼓掌。

一、做個愛笑的班主任，讓每個孩子心中充滿陽光

笑容不僅使自己愉快，更給別人帶來愉快的心境，誰都知道微笑最美，“笑一笑，十年少”。可笑卻經常被人忽視，尤其經常被教師們忽視，許多老師對學困生很少露出笑臉。當我意識到微笑的重要，曾請學生統計我一天微笑的次數。我暗自發誓：一定要讓微笑常駐我的臉上。

二、做個寬厚的班主任，鼓勵孩子們敢想、敢說、敢做

面對十幾歲的孩子，我們常有意無意地要求他們完美，剝奪了孩子犯錯誤的權利。可對于孩子來說，錯誤與挫折會使他們更快成長。如果孩子因怕犯錯誤，處處謹慎，不敢越雷池半步，創新只能是一紙空談，班集體將成一潭死水。時代要求我們的孩子們敢想、敢說、敢做。作為班主任，當學生犯錯誤時，應當用一顆寬容的心引導孩子們走上正軌。

三、做個會科學管理的“懶惰”班主任，引導孩子們做勤勞的人

人常說：“勤媽懶孩子”。在學校中我們也常見到“勤教師，懶學生”，原因就是班主任對學生做事一千個一萬個不放心。

我通過學習，感受到科學管理、大膽放手是減輕班主任工作負擔、提高學生能力的有效途徑。要成為快樂的班主任，就要嘗試著做一名“懶惰”的班主任。班里選一個協調小組，有無休止的告狀我不管，因為有人分憂。“錯誤有時會使孩子長大。”

四、做個不甘寂寞的班主任，使班集體成為歡樂的“小溪”向前流淌 獨享清閑并不代表放手不管，班集體沒有活動就沒有活力，沒有活力的班集體就將成為一潭死水。為了給孩子搭建展示的平臺，我努力創造機會，讓孩子多讀書。為了提高學生的主人翁意識，我還建立了輪流做班干部，征求學生個人好的建議。當我放下架子，丟開師德尊嚴，看輕眾多的評比、評優，做個性化的自己的時候，我發現我是個快樂的班主任，我的快樂感染了學生，形成了一個充滿活力的、大有潛力的快樂集體，而我也從中收獲了更多的快樂！

談到這里，我很想對大家說，當然更是對自己說：工作是美麗的，生活是美好的。只要我們用心去工作，用心去生活，我們就一定能在享受班主任這份事業的同時，感受幸福。蘇霍姆林斯基說：“我認為教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿歡樂。”教育的本質是創造幸福，而班主任和教師的使命就是幫助青少年健康茁壯地成長，學生的幸福就是教師的幸福，可以說沒有學生的幸福，就沒有教師的幸福。教師有責任引導學生，或者說是教給學生感受幸福的能力，體驗、創造幸福的能力。幸福是一切教育活動的“燈塔”。可是，現在接受教育的孩子們不再感到幸福，這固然與應試教育的分數至上有關，分數成為一把把利劍砍斷了溫馨，截斷了幸福，讓學生身陷追求分數的“水深火熱”之中。讀書，學習，本來是幸福的事情，可是涂抹上濃厚的功利色彩，讀書、學習就變質了，五色繽紛變成了沉重的陰霾，如果班主任和教師都在應試教育上推波助瀾，那學生生命更多的感覺是嚴寒冰雪，而見不到溫暖百花，心情總是沉甸甸的也就不會感到幸福。我們常說：“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。”但如果我們不關注學生的幸福，那為了孩子也是空話。

要讓學生感受到幸福，班主任和教師都必須更深沉、更執著、更無私、更持久、更真摯、更熱烈地愛自己的學生，這是世界上最高尚的感情。對權貴子弟不偏愛，對貧寒子弟更關心；對優秀生不溺愛，對后進生多親近，要讓學生從老師的愛里看到希望，增強信心，鼓足勇氣，獲得前進的動力。

第二篇：小學班主任論文

我的帶班理念

——讓學習效率低的學生成長走上士兵突擊之路

自從上學期接手二（1）班班主任以來，與每一位學生雖然只有100多天的朝夕相處，但每一位學生給我帶來的“驚喜”是不同的。每天從早晨開門督促學生晨讀到晚上打掃衛生鎖門，任意時刻都會有不同的案件來等待你處理。每當夜晚來臨，靜下心來仔細思考與回味，我覺得當前最重要的事情就是當面對學習效率低的學生，面對家庭關懷缺失，面對單親離異家庭的孩子時，我該怎么辦？

幸好，我們班的教室組合是強大的，配班是年輕負責的年輕教師，語文老師是長年在教育前沿陣地上久經殺場的資深老將。在這樣的師資配備下，我覺得是幸運的。所以，每一天我都是背著“幾個特殊的學生”來帶領同學們一起進行“士兵突擊”。

士兵如下：

肖碩，父母離異，父親簡單粗暴，基礎不是太好，但對班級各項工作很負責。李天宇，父親長年不在身邊，由奶奶照顧，而且是小個子學生，動作慢，學習效率低，但不是太笨的學生。

周倩宇，性格非常內向，但每一次站起來回答問題時，總會大聲地回答，似乎在告訴我：他很自信。

這里只是我舉了幾個突出的士兵，面對他們我是從以下幾個方面做的：

一、隨時隨地輔導

二、分包任務，責任到人

三、家校溝通，交流觀點

四、結幫結對

鼓勵家長抽出時間帶玩玩，多安排班級事務讓肖碩完成。上課的時候多多提問周倩宇。在吃飯的時候多多問候李天宇，讓他感受到學校是一個大家庭。經過了一段時間，他們性格變的開朗了，成績提高了一大截。

要想在學習生活中帶領他們進行士兵突擊，不僅要做好以上幾點，還要把

自己打造成一個有人情味的老師、班長。要求自己從以下幾個方面要做到：眼快、腿勤、心細、腦活。

一、對班主任工作和學生要傾注滿腔的愛心

老師愛學生可以使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。不論在生活上還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。要抽時間和學生談心、交流，和學生共同活動，縮短師生距離。由于我愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，所以，學生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛學生，還表現在對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法,因材施教。關愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成對社會有用的人才。一個教師能得到學生的信任，使自己的工作順利進行，使學生能健康活潑地成長，是自己最大的成功和欣慰。

二、善于和學生平等交往，真誠對待

作為平時與學生接觸得最多的班主任老師，應放下架子，設法融入到學生中

去，和他們推心置腹，誠懇相待，把學生當成自已的弟妹、朋友來看待，關注他們的一切，以長輩和朋友的姿態出現在他們面前。正是基于這種認識，在平時的班主任工作實踐中，我始終把自已置身于學生當中，班上搞活動我與學生一起參加，課余時間經常找學生談心，了解學生的思想、學習、生活等方面的情況，征求學生對班干部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，主題班會的安排和布置交給學生自己去設計，自己去主持。與學生談自已的生活及學習經歷，和學生一起勞動鍛煉。甚至與學生聊天說笑話等，我的這些做法，無形當中拉近了我與學生之間的距離，讓學生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺得老師已經是他們中的一員了，這樣，他們樂于接近我，心中有話敢對我說，犯了錯誤敢在我面前承認，班上不管出了什么大小事情，隨時有人會及時向我匯報，這不僅有利于我及時了解班上同學的思想動態、喜怒哀樂、行為舉止，而且對班內情況也能做到了如指掌，在開展班級工作時讓我感到得心應手，左右逢源，這就是“誠心”在發揮作用的結果。

三、注重身教，做學生的楷模

學校實行晨跑制度以來，有些學生總是以各種理由遲到，或者是干脆不到位，到位了也不參加鍛煉。可能是因為我的強行說教做的不夠，或者是效果不佳。但是，我幾乎每天早晨總是第一到了指定場地，堅持跟學生一起跑步，時間久了，遲到拒跑的現象有很大好轉。

班主任是個活生生的教材，班主任的一言一行，會直接對學生產生潛移默化的作用。因此，班主任對這一點要有充分的認識，應該自覺加強自身的修養，注意自我約束，在學生面前樹立良好的形象。凡要求學生做到的，自己首先要做到；凡不讓學生做的事，自己也決不越雷池一步。要用自己良好的行為去影響學生，去帶動學生。身教重于言教。如此堅持不懈，天長日久，必會受到良好的效

果，產生巨大的影響力。

四、勤于觀察，實事求是、一分為

二、客觀公正評價學生

要想做好班主任工作，最重要的一條就是勤于觀察，善于思考，細致的分析學生的一言一行，一舉一動。要善于聽其言觀其行，愿意與他們交心，做朋友。通過觀察學生的面部表情和行為表現，進行認真的思考分析。掌握學生的思想脈搏，然后做出客觀公正的評價，得出正確的判斷，給予及時的、正確的指導。如本班的饒威同學，時有遲到現象，上課精神恍惚，學習成績不理想。但是通過長期的觀察，這個同學實際上是很有愛心的同學，出了上面的缺點外，也的確難以找到其他致命的缺點，本質上是個品質還不錯的學生。我多次找他談心，常常告知他身上的一些閃光的東西，如“善良”“禮貌”等詞語經常出現，同時對于他的毛病也不包庇縱容，直言不諱。這樣他就既不會自卑自棄，也不會肆無忌憚，慢慢的他的表現鍵入佳境。對后進生做耐心細致的說法教育工作，后進生絕不是不可雕的朽木，只要我們堅持正面教育，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細致地做好說服教育和引導工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹立自尊心和自信心，我堅信后進生是可以轉化的，只是并不輕松。不管在什么樣的學校，也不管在什么樣的班級做班主任工作，我們都不可避免地會遇到后進生，有了后進生班主任就得設法做好他們的教育轉化工作。否則，任其發展將影響整個班集體。做好后進生的教育轉化工作是班主任工作一個極其重要的方面，也是我們能否帶好一個班的關鍵所在。如果說，我們對后進生教育不好，這其實是教師失職和無能的表現。通過摸索使我懂得：教育學生僅有嚴格要求是不夠的，還必須講究教育的方式方法，對后進生要充分肯定他們的長處和優點，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，要像父母對待子女那樣對待他們，開展工作要和風細雨般地進行，切忌簡單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會對老

師產生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉化工作才能收到更好的效果。

五、因勢利導，循循善誘

對學生的教育既不能采取強制的手段，又不能放任自流。必須適時加以引導，讓學生揚其長、避其短。如果學生與班主任的興趣、愛好相距甚遠，甚至格格不入，強求學生按班主任的興趣、愛好去行事，會使學生產生反感，要么公開反對，要么陽奉陰違。因此對學生的引導教育，要曉之以理、動之以情，引導學生循序漸進的沿著正確的軌道成長。比如本班的邵浩同學，成績優秀，曾經有段時間完全不投入課堂學習，原來，他正想辦法出國。我深知他的想法有多么幼稚和不切實際，但是他的本性執著，我也知道要說服他放棄他的幻想有多么難，也很不想打擊他的大志向。所以干脆“支持”他，給他些特殊的“政策照顧”，指導幫組他很快地碰壁為止，然后不失時機的講道理，做他的思想工作，很快，他很欣然地接受了我的建議，全身心地投入到常規的學習生活中。現在想起了，當粗幸虧沒有急功近利。

六、剛柔相濟，嚴慈相間

班主任對待學生的態度，對學生的成長相當重要。剛而不柔，嚴而不慈，會使學生望師生畏，敬而遠之，使你欲教不能；柔而無剛，慈而不嚴，會使學生行為放縱，不受約束。對學生剛柔相濟，嚴慈相間，對學生的過錯決不能遷就讓步，但要講清道理，不能過于苛刻。對學生要關心愛護，把學生的思想、學習、生活時刻放在心上，通過嚴、慈結合，給學生以溫暖的感覺，使學生和班主任之間建立起深厚的感情。剛柔適度，嚴慈相間，使學生在恰當的約束中成長。

七、排憂解難，體貼入微

學生在生活上、學習上往往會遇到很多困難，學生之間也會發生一些矛盾，而學生又總是有意避開班主任，不向班主任反映情況。這就要求班主任要細心觀察，看學生的思想狀況是否正常，一旦發現學生有什么困難，就要及時幫他排憂解難。特別是學生出現思想問題時，更應及時疏導。當學生之間發生矛盾時，班主任要善于調和引導，既要肯定每個學生的閃光點，又要指出各自存在的問題，引導學生學習其他同學的優點，使學生之間增進了解，化解矛盾。切忌不問青紅皂白、嚴加指責，這樣不但不能解決矛盾，反而會使學生相互生怨，甚至感到班主任失去了對自己的信任，產生“破罐子破摔”的想法，使雙方矛盾激化，產生不良后果。

總之，要想提高學習效率低的學生的綜合素養，就必須讓他們的成長走上“不拋棄、不放棄”的士兵突擊之路。

不拋棄：學生的水平參差不齊，要創造一個幫扶平臺，共同學習，不達目標，絕不收兵！

不放棄：不放棄任何一個指標，制定切實可行的輔導目標，細化指標。認真摸底調查，然后針對學生的實際情況對癥下藥，在不斷地檢查輔導中提升士兵們的各項素養。

第三篇：班主任的人生價值-班主任工作藝術

班主任的人生價值

如果你追求物質享受，認為有錢才有快樂，我勸你別做教師，更不要做班主任，因為班主任的工作付出與收入永遠無法比較，你永遠不會得到快樂，還會把不快樂傳給學生，使他們在你的影響下過得也不開心。如果你心中充滿愛，認為愛會帶給你快樂，我勸你做教師，更要做班主任，你一定會成為一名出色的快樂班主任，你的愛和你的快樂會最大限度地傳播，你會收獲更多的快樂。

我從參加工作至今都從事班主任工作，從付出和奉獻中體會到班主任工作是艱辛的，更是快樂的。

回憶起當初做班主任，我聽了老教師的傳經：要想管好班集體，必須先樹教師的威信，一個“嚴”字，否則“鎮”不住學生，以后自己帶的班就會成為亂班，可就難收拾了。于是我成了一個整天忙碌，板著臉不會笑的班主任。為了樹立自己的威信，我吝嗇地藏起自己的笑容；為了不讓孩子們下課瘋跑，爭得“紀律先進集體”，我下課不敢回辦公室，時時刻刻看著學生；為了懲罰那幾個小淘氣，我命令他們下課不準出教室，剝奪了孩子玩耍的權利……辛勤換來了收獲：我所教的班級多次榮獲“先進班集體”稱號，我個人多次被評為先進個人，得到社會和家長的認可。我所有的成績只是領導和家長給的，并沒有得到孩子們的認可，而孩子們恰恰正是我的服務對象，他們才最有評價權。

從那天開始，“做個被學生認可的快樂的班主任”成了我的新目標，通過嘗試，我深刻體會了班主任的人生價值，一次次為自己，為我的學生鼓掌。

一、做個愛笑的班主任，讓每個孩子心中充滿陽光

笑容不僅使自己愉快，更給別人帶來愉快的心境，誰都知道微笑最美，“笑一笑，十年少”。可笑卻經常被人忽視，尤其經常被教師們忽視，許多老師對學困生很少露出笑臉。當我意識到微笑的重要，曾請學生統計我一天微笑的次數。我暗自發誓：一定要讓微笑常駐我的臉上。

二、做個寬厚的班主任，鼓勵孩子們敢想、敢說、敢做

面對十幾歲的孩子，我們常有意無意地要求他們完美，剝奪了孩子犯錯誤的權利。可對于孩子來說，錯誤與挫折會使他們更快成長。如果孩子因怕犯錯誤，處處謹慎，不敢越雷池半步，創新只能是一紙空談，班集體將成一潭死水。時代要求我們的孩子們敢想、敢說、敢做。作為班主任，當學生犯錯誤時，應當用一顆寬容的心引導孩子們走上正軌。

三、做個會科學管理的“懶惰”班主任，引導孩子們做勤勞的人

人常說：“勤媽懶孩子”。在學校中我們也常見到“勤教師，懶學生”，原因就是班主任對學生做事一千個一萬個不放心。

我通過學習，感受到科學管理、大膽放手是減輕班主任工作負擔、提高學生能力的有效途徑。要成為快樂的班主任，就要嘗試著做一名“懶惰”的班主任。班里選一個協調小組，有無休止的告狀我不管，因為有人分憂。“錯誤有時會使孩子長大。”

四、做個不甘寂寞的班主任，使班集體成為歡樂的“小溪”向前流淌

獨享清閑并不代表放手不管，班集體沒有活動就沒有活力，沒有活力的班集體就將成為一潭死水。為了給孩子搭建展示的平臺，我努力創造機會，讓孩子多讀書。為了提高學生的主人翁意識，我還建立了輪流做班干部，征求學生個人好的建議。當我放下架子，丟開師德尊嚴，看輕眾多的評比、評優，做個性化的自己的時候，我發現我是個快樂的班主任，我的快樂感染了學生，形成了一個充滿活力的、大有潛力的快樂集體，而我也從中收獲了更多的快樂！

談到這里，我很想對大家說，當然更是對自己說：工作是美麗的，生活是美好的。只要我們用心去工作，用心去生活，我們就一定能在享受班主任這份事業的同時，感受幸福。蘇霍姆林斯基說：“我認為教育的理想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動的幸福而充滿歡樂。”教育的本質是創造幸福，而班主任和教師的使命就是幫助青少年健康茁壯地成長，學生的幸福就是教師的幸福，可以說沒有學生的幸福，就沒有教師的幸福。教師有責任引導學生，或者說是教給學生感受幸福的能力，體驗、創造幸福的能力。幸福是一切教育活動的“燈塔”。可是，現在接受教育的孩子們不再感到幸福，這固然與應試教育的分數至上有關，分數成為一把把利劍砍斷了溫馨，截斷了幸福，讓學生身陷追求分數的“水深火熱”之中。讀書，學習，本來是幸福的事情，可是涂抹上濃厚的功利色彩，讀書、學習就變質了，五色繽紛變成了沉重的陰霾，如果班主任和教師都在應試教育上推波助瀾，那學生生命更多的感覺是嚴寒冰雪，而見不到溫暖百花，心情總是沉甸甸的也就不會感到幸福。我們常說：“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。”但如果我們不關注學生的幸福，那為了孩子也是空話。

要讓學生感受到幸福，班主任和教師都必須更深沉、更執著、更無私、更持久、更真摯、更熱烈地愛自己的學生，這是世界上最高尚的感情。對權貴子弟不偏愛，對貧寒子弟更關心；對優秀生不溺愛，對后進生多親近，要讓學生從老師的愛里看到希望，增強信心，鼓足勇氣，獲得前進的動力。

第四篇：小學班主任工作論文

讓班集體管理煥發新的風采

——淺談“鯰魚效應”在班主任工作中的實踐與探索

【內容摘要】

學校大隊部一則“請各班成立班隊委，班委務必佩戴標志上崗”的通知，在班里掀起軒然大波，人人都想競選做“有標志戴的班委”。這讓筆者想起“鯰魚效應”——以前，沙丁魚在運輸過程中成活率很低。后有人發現，若在沙丁魚中放一條鲇魚，情況卻有所改觀，成活率會大大提高。班主任如何抓住這次班委改選的契機讓班級煥發新的風采嗎？筆者從“鯰魚效應”帶來的啟示，運用策略兩方面來談談。

【關鍵詞】班委改選鯰魚效應班集體管理

一、緣起—— “班委的改選”帶來的新困惑

這個學期學校大隊部下了一個通知，要求每個班級通過學生自愿報名，競選演講，民主選舉成立每個班級的中隊委和小隊委，這個學期要求大家務必戴標志上崗。教室里炸開了鍋，每個人都來問了這次班委競選的要求和“究竟哪些班委有得掛杠杠？”其實這些問題，通知上都有。

我班31人，有29來競選了中隊委，錄取比例29：6。沒選上的第二天繼續競選小隊長，錄取比例23：6。課代表競選空無一人，理由是“沒有杠杠掛”。沒有選上中隊委和小隊委的同學最后參加了課代表的競選，3天的競選活動結束后，全班31人幾乎人人有職務。大家制定了班級管理條約，其中有一條“只要是干部都可以參加每個月和期末的優秀班干部評選。”另外為了滿足人人都有想當中隊長的夢想，班級設立值日班長，任期兩天，第一天適應，第二天正式考核工作，值日班長同樣佩戴中隊委標志。

此事讓我很意外，其實我們班級一直有班委和各個崗位負責人，只是大家佩戴標志上崗的意識不強，于是大家只是“干活”的干部和干事，從不覺得“杠杠”有多么重要。沒想到這次的大隊部通知“務必佩戴標志上崗” 一石激起千層浪，學生居然那么熱衷這左手臂上的鮮紅的“杠杠”。

二、思考——“鲇魚效應”的理論依據

《小學生心理學》中對五年級學生心理的描述是“尊敬功課好的人；競爭心日漸增強；開始組織小團體；單純的口頭褒獎派不上用場了。”這次“班委改選”事件的發生是正常和合理的。

“競選班委”這件事情，還讓我想起一個很有名的理論——鲇魚效應（Catfish Effect）。

以前，沙丁魚在運輸過程中成活率很低。后有人發現，若在沙丁魚中放一條鲇魚，情況卻有所改觀，成活率會大大提高。這是何故呢?

原來鲇魚在到了一個陌生的環境后，就會“性情急躁”，四處亂游，這對于大量好靜的沙丁魚來說，無疑起到了攪拌作用；而沙丁魚發現多了這樣一個“異已分子”，自然也很緊張，加速游動。這樣沙丁魚缺氧的問題就迎刃而解了，沙丁魚也就不會死了。

三、探索——“鲇魚效應”的實踐與運用

當一個集體的工作達到較穩定的狀態時，常常意味著班干部工工作積極性的降低，“一團和氣”的集體不一定是一個高效率的集體，這時候“鯰魚效應”將起到很好的“醫療”作用。一個班級中，如果始終有一位“鯰魚式”的人物，無疑會激活班干部隊伍，提高工作業績。

“鯰魚效應”是班集體激發學生和學生干部活力的有效措施之一。它表現在兩方面，一是班干部要不斷補充新鮮血液，把那些有夢想，愿意為班級服務的同學加入班委，設立“值日班長”，建立每月考核制，給那些固步自封、因循守舊的懶惰班委帶來競爭壓力，才能喚起“沙丁魚”們的生存意識和競爭求勝之心。二是讓每個同學都來管理班級，建立大家的主人翁意識，培養每個人的管理能力和自我約束的能力。

關于鯰魚效應的應用，參考鯰魚效應在人力資源管理學中的理論，結合班主任工作管理的實踐來談談筆者的一些觀點與做法。

◇以中隊委代表為本體，激發管理者的主觀能動性。

中隊委即一個班級的領導核心，學生行為規范和學習的榜樣。通過前幾個學期的共同學習和共同工作，在競爭已趨惰性的死氣沉沉的沙丁魚箱內，沙丁魚就象征著一批同質性極強的群體，班級長期只選舉了班長副班長和學習委員三大班委，已經缺乏創新和主動性，平時基本都是“活兒大家干，風頭三人出”，大家都希望給自己一個“名分”。鯰魚領導者的到來（或者內部沙丁魚進化成鯰魚），新官上任三把火，整頓紀律，規范制度，改造流程，合理配置崗位和人、物，正式的班委班子成立了，無能的沙丁魚被吃了、趕走了，有能耐的沙丁魚得到了正面的激勵，這樣整個機構呈現欣欣向榮的景象，大多數人的“中隊長夢”得到滿足了。在鯰魚領導者的帶領下，整個班級的活力都被調動起來，從而使集體的力量更加強大，做一個“德智體美勞”全面發展的中隊委員成了大家宣讀就職演說時最頻繁出現的詞語。那么班主任也請中隊委員給一個承諾“做到你們就職演說時說的！”6份就職演說貼在教室的宣傳欄里。

從這個角度看，鯰魚領導者應該具備如下特質：（排列不分順序）

1-熱愛集體、熱愛同學：現在的學生只會接受愛，記住“沒有付出就沒有回報”，要學會愛人。既要把自己當作組織的一部分（相對于漁夫，鯰魚領導者本身也是沙丁魚，漁夫才是領導者），又要把自己看成一個小系統中的領導者，能夠帶動同學們，取得良好的成績。

2-為民服務、無私奉獻：干部干部，不為民干活，算什么干部，作為一個班委要有為集體，為同學服務的意識，你是同學民主選舉產生的，你就該做一頭孺子牛。

3-團結和諧、勤奮好學：提倡團結和諧的班級氛圍，創造勤奮好學的學習氛圍，把自己在學習和生活的心得體會帶給同學們，一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。

4-辦事果斷、雷厲風行：迅速發現班級管理存在的問題，科學地決策，并能夠監督決策的執行，及時管理班級事務。

5-全面發展、德才兼備：素質教育提倡孩子素質的全面發展和個性發展，鯰魚應該是其中的佼佼者，就算目前不是，這也應該成為鯰魚本學期的奮斗目標。這一目標將成為全班同學共同奮斗的目標。

對于在中隊委領導下為了共同目標而奮斗的班集體而言，如果中隊委有鯰魚特性，那么要生存下去的方法就是運動起來，激發自己的能量，至少要和鯰魚同步速度，并且要保證同一方向，這樣才不至于被鯰魚追上吃掉，或者被其他沙丁魚擠到最后憋死。

◇ 以班級中的普通一員為本體，激發班級活力與創新

如果“鯰魚”是以班級中的普通一員為本體，那么它就意味著新、奇、異，包括觀點的不一樣、行為的不同、習慣的迥異，正因為不同，才會激發智慧，一個班級由不同性格、不同氣質、不同個性的學生組成，如果都是清一色的木偶，那么這個班級存在的可能性是微乎其微的。在注重班級建設、致力班集體溝通的今天，適當地調整一些鯰魚加入班隊委，會給整個班集體帶來活潑的工作氣氛，帶來創新，帶來多贏。但是鯰魚的數量應當加以控制，分個三六九等，全是鯰魚的話，整個團隊就會出現“個個是英雄、整體是狗熊”的現象，因為個個鯰魚都想堅持自己的觀點，合作和溝通就不存在了，整個團隊就烏煙瘴氣了，所以日本有些企業信奉“一流管理者、二流員工”的用人信條，既然一條鯰魚能夠帶動一群魚翻騰攪動，那就沒有必要再放第二條了，一山不容二虎也是這樣的道理。從這個角度看，班集體中的鯰魚分子應注重良性溝通、影響力的塑造，其他同學對待班集體中的鯰魚，也應該在工作的基礎上與其加強合作。

當然，我們也可將“鯰魚”泛化為一種積極向上的工作內容，以此激發學生的主人翁精神。現在很多班委在日復一日同樣的工作面前，加上同學們有的調皮搗蛋不配合管理，有些班主任和任課老師不放心班委和課代表的獨立工作，不合理、枯燥無味、沒有前景、單調無聊的工作內容讓班委感覺像一桶擁擠的沙丁魚一樣沒有激情，不愿意在崗位上多思考多改進，以致慢慢地形成了集體惰性。如果能夠把工作擴大化、豐富化的鯰魚效應應用到工作設計（Jobdesigning）上，那對班集體建設的貢獻是顯而易見的。

如何培養管理能力強、工作充滿激情的班委？這是一門學問。我主張從活動鍛煉人才，班級里組織各種活動，如開設各種班會，如中隊長和副中隊長負責的“植樹活動”，學習委員負責的“低碳活動知識競賽”，體育委員負責的“運動會”、勞動委員負責的“我為校園增添一份美”，課代表進行收作業比賽等等，以搞活動帶動班委能力的培養，也是增強集體凝聚力的一次機會。我主張運用“值日班長輪崗”的方式增長每位同學的管理能力，讓他們工作中的鯰魚越游越歡，這收獲還是學生的自律能力。我主張在應用以上措施的同時還要注重人與崗位性格的匹配，鯰魚就要做鯰魚的事情，沙丁魚就要做沙丁魚的事情，崗位中既要有鯰魚性工作內容也要有沙丁魚性工作內容，最重要的是要發現同學的偏好，看那些工作能夠讓他們產生鯰魚的動力與激情，只有匹配了之后，鯰魚效應才能真正發揮它的作用，不然雖然設置了鯰魚性工作內容，卻發現這種工作根本不能讓同學為之動容、為之奮斗，那么這條鯰魚就成了死魚了。

班委中的鯰魚代表著豐富的工作內容、令人來勁的責權利、充滿挑戰的工作期望、新鮮的其他崗位體驗等等。從不同的角度分析，鯰魚代表的內容是不同的，每個人都可能是那條鯰魚，每個同學的努力要和集體保持同方向，不要往后游，否則就有被吃掉的危險，永遠充滿激情地向上游，也許某一天一個同學變成了鯰魚，趕著一群沙丁魚向上奮斗；那么他的同學隨時可能是鯰魚，那就和他比拼比拼，看誰翻騰的能量更大，同時，班主任要激勵每個學生好好學習，天天向上，保持強勁的勢頭發展，否則你也有被其他同學吃掉的危險。讓鯰魚工作越游越歡，一個班級的精神面貌才會容光煥發！

【參考文獻】

[1] 王耘，《小學生心理學》，[M]，浙江教育出版社，2004 年8月

[2] 陳永明，《班主任專業化和班集體建設實務——學校新領導力與教育智慧書系》，[M]，2006年3月

[3] 伍愛，人力資源管理學(第2版)，[M]，暨南大學出版社，2009年

第五篇：小學語文班主任論文

班主任如何做好“破窗修復”工作

我是一名在小學班主任工作崗位上工作二十多年的教師。二十多年來，對班主任這個工作崗位感慨頗多，最鬧心的就是感覺目前的孩子一屆比一屆難管理，而且與疆外的學生相比，由于地區文化底蘊、學習氛圍、管理機制等各項因素的限制，我所在學校的學生管理難度更大。

我的愛人也在一所中學工作，經常所說他們學校的事，有些班級衛生區上午有人丟了幾片紙張，政教處不追查原因、落實責任，及時清理，下午就是垃圾更多，明天這一區域就可能是垃圾成堆；他所在學校的一大部分學生都是經常逃課輟學，課堂紀律差，每天有一些學生遲到早退，如果老師和政教人員不及時加以制止，過不了幾天，學校就有一批學生逃課輟學。誠如是，班級中一旦出現上述種種現象，這個班級的問題就會層出不窮，班主任工作就會處于一種被動狀態。久而久之，就有可能使問題更加曼延，直到最后不可收拾。

一直以來，我也從未間斷過總結和借鑒。前段時間瀏覽了一篇關于“破窗效應” 的文章，體會很深，我和其他同事的憂慮恰能對應。我認為從事小學班主任崗位的教師值得學習借鑒。“破窗效應”所描述的是心理學家研究的一項成果，就是說如果有人打破了一扇窗戶，而又得不到及時的維修，那么別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶。

這樣的情況在班級管理中是經常發生的。那么，正如文章所說：“如果班主任在開學的一段時間內不注意班級管理，對班上出現的問題不及時處理，就有可能使問題曼延，直到最后不可收

拾”。那么，我們班主任怎樣做好“破窗修復”工作，我的體會如下。

一、班主任務必要明確職責和任務

班主任是班集體的組織者、管理者和策劃者，班主任工作是學校工作的重要組成部分，它的成效決定著班級的狀況及整個學校的教育教學質量。在我們南疆，小學班主任職：第一位的就是抓好思想品德教育，重中之重是民族團結教育。要以對民族未來高度負責的精神，運用各種教育途徑和方法，系統地、深入細致地抓好思想品德教育工作；第二就是教育學生掌握好科學文化基礎知識。班主任要教育學生明確學習目的，提高學習自覺性，激發學習興趣，調動學習的積極性，養成良好的學習習慣；第三要關心學生身體健康。班主任要指導學生制定一個合理的作息制度，安排好學習、游戲、休息的時間，要教育他們愛清潔、講衛生；第四是組織和指導學生參加勞動實踐。要結合勞動實踐對學生進行勞動觀點、勞動態度與情感、勞動紀律與安全、勞動知識與技能的教育，培養學生正確的勞動觀點、勞動態度、勞動習慣和勞動本領，使學生愛勞動，會勞動；第五是關心學生課余生活。班主任要支持并組織學生開展各種有益的課外活動，豐富學生的課余生活，使小學生把精力用到有益于健康、有益于學習的活動中去；第六是做好班級的日常管理工作。主要有深入班級，了解學生，做好班級工作計劃的制定和總結工作，做好班里的日常工作，處理好班級中的偶發事件，完成學校布臵的各種任務；第七是做好家長工作。在接受新班時，應進行普遍的家訪，了解學生及其家庭的基本情況和家庭教育狀況，以便有計劃有目的地做好

家長工作；第八是組織管理班集體。班主任要依據教育方針、教育任務和學生實際情況制定本班集體建設的目標，建立班級常規，培養良好的班風，搞好班主任如下的日常組織管理工作

二、健全班級管理制度，預防“破窗”現象

一個班集體必須要有自己的目標，同時要有班規班紀。班規班紀應該在班級中廣泛征求學生的意見，達成一致的認可，建立起一整套行之有效的規章制度，讓學生“有法可依，有法必依”。比如，班級早上總是有學生帶食品在班級吃，因此，班主任就要召集班干部開會，專門討論不準帶油炸、蒸煮等食品進入教室，補充到班規里面，并加大檢查力度。建立健全的班級管理制度對約束同學們的不良習慣還是有很大的幫助和監督意義的，對那些想打破第一扇窗的學生，也起到了預防的作用。

三、嚴格執行班規班紀，及時修補“破窗”

班級發生任何事件后，班主任都要及時處理，要做到快、準、狠。而且，班主任有必要“小題大做”，防止類似事件再次發生。及時修好“破窗”，要做到抓好每一件小事，不放過每一個小錯。班規班紀一旦制定，在執行的過程中一定要做到有法必依，不能走樣也不能減量，否則規定將成為擺設。比如針對經常不交作業的現象，就要專門制訂關于不完成作業的班規。可以讓不交作業的同學在放學回家時留下來，看著他們做，直到寫完為止。嚴格執行班規班級很重要，所以我們說，當出現問題時，不是制度不好，其實大多都是執行力度不夠！

四、找準要點突破，逐漸修復“破窗”

有一些班主任由于對產生的問題沒有及時修補，感覺無藥可

醫。我也認為，不是沒辦法，只是治理難度要大。這時，班主任在醫治的過程中不能平均用力，要分清主次，找準要害，也不能操之過急，要循序漸進。

和朋友一塊聊天時，朋友也說，他所在學校有的班級在各方面都一直扯后腿，教室不干凈，垃圾池周圍總是一片狼藉，衛生工具沒有按要求擺放，課堂紀律差......經過調查，發現問題就是班級里有兩三個負面影響很大。帶頭不掃地、不遵守班規校紀，有些同學就效仿他，甚至有同學開始崇拜他。那么，我認為這是一個非常嚴重的問題，班主任應該立即找到這位同學了解情況，對他進行嚴肅的思想教育，把問題的嚴重性告訴他，并警告他如果他的錯誤還不改正的話就嚴格按照學校規章制度對他進行處分。而且要打電話給其家長，告知該同學在校的表現，并進行細致的溝通。還要向班級明確制度，絕不姑息。要從兩三個突破點身上入手，懲治他們隨地丟垃圾，上課不遵守紀律，作業不按時完成等錯誤。有了制度約束，幾名后進生會收斂，班級也會恢復到原來狀態。

五、注重營造良好的班風

制度的建立健全、班規班紀的嚴格落實、找準突破難點不僅是方法，也是在營造班風，一個良好的班風是營造、建設一個優秀班集體的先決條件，周圍的氛圍、環境越好，同學們的自律意識越強，反之則會越來越差，此事足以證明抓關鍵抓重點對修復破窗的意義所在了。班級制度的健全一定要群策群力，班規班紀的落實一定要挑選擔當的班委，敢于管理的班委，突破難點時一定要發動全班同學，聯系家長，找準要害，獎懲并用。每一個班

級要切記“班級無小事，事事皆育人；班級無小節，處處可立則”。班主任、任課教師、班干部、學生都應該在平時的工作與學習中做好每一件小事，不放過每一個小錯。這樣，我們才會形成一個健康向上的班風。