第一篇：談如何引導小學學生進行數學錯題分析與利用

談如何引導小學學生進行數學錯題分析與利用

【摘要】數學教學是小學教學中一個重要的組成部分，也是大多是孩子們的瓶頸所在。近幾年以來，為了解決數學中普遍存在的““屢錯屢改，屢改屢錯”的問題，有關的老師和專家采取了多種有力的方案，其中數學錯題集的建立是一種新的高效的方式來解決數學教學中所遇到的問題，但是縱觀我國錯題集建立的現狀和結果，仍然有不少問題的存在，本文以小學六年級數學中錯題糾正的現狀，存在的問題以及如何引導學生進行數學錯題分析做了一定的研究，希望可以在教學中起到一定的作用?！娟P鍵詞】數學教學現狀；重要性；引導和分析 1.引言

數學教學是一門語言和數學模型相結合，將所學到的知識運用到習題中得到解決的語言學科，她對學生的抽象概括能力要去比較高，同時在邏輯思維方面有著一定的要去，作為小學六年級的學生，他們的思考能力還不過成熟，在知識的管理方面可以說是非常欠缺的，這就需要老師的啟發和指導，幫助他們建立知識管理體系，為初中以致以后的學習奠定好的學習習慣。對于小升初的六年級學生來說，數學中總是面對著聽懂了不會做，學會了但是做錯了的經常性問題，對于出現的錯題建立錯題集是非常有必要的，這是一項長期堅持的工作，需要多方面的努力才能讓學生們真正感受到受益匪淺的效果。2.小學數學教學中錯題分析的現狀、對數學中經常出現的錯誤，建立數學錯題集已經成為了教學中眾所周知的事情。所謂的數學錯題集，就是每個學生將自己在數學中遇到的問題和錯誤以及思路進行系統的匯總，在建立的過程中不斷將知識系統化，加強記憶和學會學習的一種措施。但是在實際的操作中，還存在以下問題。2.1 教師的重視程度不足

根據一項調查顯示，教師在教學過程中對數學錯題集家里的思想認識都是比較高的，這種重視度不足主要體現在兩個方面。首先，雖然老師在思想上明確知道錯題集建立的重要性，但是在實際的行動中卻沒有發揮大作用，只是建議學生們建立數學錯題集，并沒有采取措施來保證這項方案的實施。其次，即使學生們建立了錯題集，老師也如何建立錯題集，如何運用錯題集，督促錯題集建立和完善方面沒有作足夠的工作，數學錯題集的建立是一項長久的過程，來源于在數學學習中的點點滴滴，如果不能長久堅持，效果自然不會顯著。2.2 學生對數學錯題集建立和運用的行動不夠積極 一項調查顯示，90%的學生認為建立數學錯題集對提高學習成績有著重要的影響，但僅有47%的學生們有自己的錯題集，在這部分中僅有20%不到學生會堅持較長時間的錯題集整理，因為缺乏知識管理的方法，加上平時上課等其他事情占據一定的時間，從而導致學生思維能力和解決錯題的能力相對來說不足。3.加強學生數學錯題分析與應用的重要性

引導學生建立數學錯題集，并加強對數學錯題集的分析和運用對小升初的學生們來說，具有重要的意義。這個重要性主要體現在以下幾方面。3.1 數學錯題集的建立和運用有助于學生學習經驗的積累

數學錯題集的建立過程是再學習的過程，在建立的過程中會突然對所學的知識有新的知識，也會加深對錯題的記憶，避免反復出錯，對所學知識有了系統性的認識，有助于提高下次做題的正確率，對于解決學生中經常的錯題再錯現象有著明顯的效果。同時，錯題集也是學習的資源，可以當做是另一種參考書和重點寶典，尤其是在考試來臨復習的時候，學生們對忘了的錯題進行翻閱使得父子更有針對性，積累的錯題多數是平時學生做題時遇到的難題或者是思維的瓶頸，復習時翻閱這些既可以避免慌亂，也有了依據，找到了方法，從而提高學習效率，形成自己獨有的學習體系，達到事半功倍的效果。3.2數學錯題集的建立有助于學生們養成良好的學習習慣

錯題集建立中最常遇到的問題就是持續性，建立數學錯題集需要花費一定的時間，尤其在剛開始階段，如果沒有相關人員的引導，想要做好錯題集是非常困難的，這就需要教師指導學生做好整理錯題集的方法.例如:在數學錯題集中應該收集哪些題目、哪些試題，應該如何分析等等.比如不同類型的習題應該怎樣來記錄等都需要指導。這是一項長久的學習工程，從長遠來看，能培養學生們自我分析和評價、不斷進行檢查的習慣，達到溫故而知新的效果，進而掌握學習的方法，養成良好的學習習慣，長期的堅持也使學生們的耐心和堅持的毅力得到鍛煉，培養了他們終身學習的可持續學習的良好意識，這對他們未來的發展是非常有益的。3.3 數學錯題集的建立有助于提高學生們學習的信心

上文所說，數學是一門邏輯性和抽象表達能力要求比價嚴格的科學，在學習出現錯誤時正常的現象，更何況對于思考能力還受限制的小學生來說就更是如此了，老師作為學習的指導者，應該以寬容的心態來對待，并不斷鼓勵他們做好錯題的分析，并采取一定的措施將這件事落到實處，例如定期或者不定期的對學生的錯題集進行檢查并給出相關的建議等，長期的堅持肯定會有好的效果，這樣學生們就會對這門學科的興趣和積極性增加，從而提高學習的信心，以更好的心態來對待學習。3.4 錯題集的建立有助于教學體系和老師工作效率的提高

對數學教學中學生們普遍存在的問題進行糾正是老師們的職責所在，錯題集能更好地促進問題糾正，如何更好的做好錯題集，也是老師們要努力研究的方面，好的錯題集可以減輕老師的多次重復，效果相對來說比較好，同時，老師講常見的錯題進行歸納將直接起著引導的作用，對于整個教學系統的完善是相當有益的，老師應該在這方面多做研究。4.引導小學學生進行錯題分析的方案

對于小升初的六年級學生來說，他們處于一個相對特殊的階段，這是一個小學和初中的過渡階段，有必要在老師的引導下形成自己的學習方式，從而為他們以后更好的學習做準備，提高學習效率和學習的積極性和主動性。如何建立數學錯題集，方式有很多種，老師可以根據學生的需要和適應狀況進行選擇，但是建立數學錯題分析集并不是簡單的將錯誤的習題和相對應的答案抄下來，而是要分析產生這種錯誤的原因，是知識概念不清還是粗心大意，找到問題的源頭，預防類似錯誤的再次出現，我將我認為制作錯題集的方式呈現如下： 4.1 前期準備

準備兩本專門的錯題分析本，也許對于有的同學一本已經足夠，我建議兩本的原因是一本可以將所在的錯誤詳盡的記錄下來，其他一本在總結是可以按照錯誤產生原因的不同將錯誤習題分類，形成一種新的思維方式。4.2 學會記錄

在日常的數學教學中，將數學作業中出現的問題，數學測試中遇到的問題以及做錯的習題按照一定的方式進行錯題分析，這種分析可以包括錯誤的習題，產生錯誤的原因，正確的解答過程等寫出，同時可以選擇用不同顏色的筆寫出來，達到顯而易見的效果。這種錯題的記錄一般是根據老師的教學進程進行的，因為是有跡可循的，也可避免記錄錯節現象。例如在六年級的數學課本中有這樣一道題。

例1:4000毫升=（）立方厘米=（）立方分米

這道題目學生們的答案是五花八門，在建立錯題集時可以如下建立 原題目:4000毫升=（）立方厘米=（）立方分米 錯題：4000毫升=（4）立方厘米=（4000）立方分米

錯誤原因：知識記憶錯誤。1 毫升=1 立方厘米=0.001 立方分米 正確方法：4000毫升=（4000）立方厘米=（4）立方分米

這樣錯題記憶清楚明顯，很容易看出錯誤的原因并加深記憶。要是用不同顏色的筆將其中自己需要記住的重點劃出來就更好了。4.3加強監督

小學生天性好動，沒有很好控制能力，如果沒有老師和家長的監督，幾乎不可能自助將這份學習繼續下去的，因此要做好相對應的監督和檢查工作，從而保證數學錯題集能夠長久的堅持做下去，從而取得好的效果。首先，老師可以將學生們分組，每組有一個組長，定期檢查組員的錯題集建立情況，并進行評價。其次，老師要不定時的進行抽查，保證學生們的錯題集分析情況屬實，并對檢查中存在的問題進行總結，實行鼓勵和寬容相結合的原則，對學生們起一定的示范作用。教育不僅僅是老師的責任，家長也應該在自己力所能及的情況下給予一定的幫助，例如及時的開導孩子，鼓勵孩子等，這樣雙管齊下，定能取得好的效果。4.4 整理和反思

這一過程，就是錯題的分類、選擇和整理的階段，這就是第二個本子的用途所在了，學生們可以根據錯誤出現的原因將錯題進行分類，例如知識點記憶不清楚，計算過程出錯，公式不清等分類，也可以根據自己的理解程度，題目的難易程度進行整合，從而對整本書的內容和知識形成系統化的認識，在整理過程中遇到的問題要隨時解決，從而提高學習的效率。下面舉兩個具體的實例來說明整合這一階段的具體工作。

例題：在六年級上學習完“正反比例”后，學生對于正反比例的判斷存在很大的困難，尤其是題目涉及圖形的周長、面積和體積則更難于區分。在整理時可以先從簡單的進行整理。

例如，工作效率一定，工作總量和工作時間（）比例 工作時間一定，工作效率和工作總量（）比例 工作總量一定，工作效率和工作時間（）比例

根據這道例題對所學過的正反比例進行總結，找到最適合自己的簡單的方法進行正反比例的判斷，從而打開正反比例的大門。然后接著深層次的進行。

如：圓的周長和它的直徑（）；圓的面積和它的半徑（）

在這樣的題目出現的時候，學生們應該回想起來前一章所學的圓柱和圓錐的知識，包括他們的形狀，面積和體積的計算等等。再次，聯系所學，學生存在此類知識性錯誤的原因是學生第一次接觸正反比例，對于抽象的無數據支撐的圖形類判斷缺乏有效的解答策略，可以采取以下的解決方式。

圓的周長和它的直徑成（）比例，說明理由。出現錯誤的原因：概念理解不深。

從而將兩章的內容聯系起來，歸納總結有關圓的正反比例關系。例題（2）若正方形、長方形、圓的周長都相等，面積最大的是（）這道題目是學生們經常會出錯的題目，出現錯誤的原因主要有：周長公式記不清，或者公式記憶混亂，面積公式記憶有問題等，在整理的時候就要有針對性的采取一定的方式來記憶不同圖形的計算公式，從而更好地解決問題。

例題：（3）六年級下冊配套《作業本》第42頁有這樣一題。為慶祝元旦，三（1）班同學做小紅旗（如圖）?，F在有

一張長1.4米，寬0.9米的長方形卡紙，最多可以做這樣的小紅旗多少面？ 學生可能有兩種解答方法：

方法

一、1.4米=14分米，0.9米=9分米（14×9）÷（2×2÷2）=63（面）方法

二、1.4米=14分米，0.9米=9分米

14÷2＝7（面）9÷2≈4（面）7×4×2=56（面）錯誤原因：沒有相關的“勾股定理”知識。

總結：雖然還沒有涉及與之相關的知識，但是我們可以查閱相關的資料，從而養成好學的習慣，解決所遇到的難題，提高自己學習的興趣。

4.5 老師充分發揮引導作用，將數學中的錯題集建立工作落到實處

老師在整個過程中擔當者非常重要的角色，在實際的教學中可以從以下入手。（1）在教學中強調錯題集建立的重要性，并以一些實例來說明問題，從而在思想中或者說這意識中讓學生們樹立錯題集重要性的意識，從而引起學生們的高度重視。（2）老師要采取措施引導學生錯誤習題的建立。老師是學生學習過程中的引路人，老師的引導有著舉足輕重的作用，首先老師要學會總結。老師在常年的教學中對學生的狀況有著最深刻的了解，對學生們學習中最常見的錯誤有著深刻的了解，老師擁有較高的總結能力，因此在教學實踐中老師對錯題的總結是很重要的。其次，在班級教學中，讓學生們共同來參與錯題糾正，從而加深記憶，更有利于學生們的學習，這種上下結合的研究活動，即能調動教師的積極性，同時也從分散到集中，讓活動有效性有所提高。（3）老師加強監督管理工作。老師可以根據學生需要來進行分組，讓組長來負責錯題集分析的檢查情況，老師不定期的對一定的同學錯題進行檢查，并進行耐心的指導，這樣既可以督促學生對數學中的錯題進行整理，也能幫助學生正確的、及時的整理錯題，同時，老師還能夠了解學生在數學學習中所遇到的問題，及時對錯誤的問題進行復習，并對典型性的錯誤問題進行統一的解答，從而更好地提高學習效率。4.6對錯題集活學活用，加強運用

錯題集建立以后，很多學生就會放置不理，從而讓錯題集的真正目的不能夠得到發揮。因此在錯題集建立后要經常性的進行翻閱，以避免再次出現錯誤。再者，加強與同學之間的聯系，交換錯題的閱讀 從別人的錯誤中得到啟發，不斷反思自己的錯誤，提高學習的效益。還應該定期進行知識的回顧和整理，真正找到學習的方法，做到舉一反三，同時也可以在家長和老師的測試中不斷地對所學進行檢測。5.總結語

小學數學教學是數學教學中非常關鍵的學科，作為小升初的學生來說其意義更是重大。面對我國教學中存在的問題，老師應該起著積極的引導作用，采取多種措施引導學生提高數學教學效率，將錯題集建立真正的落到實處，同時，家長和學生也應該積極的配合老師做好相對應的工作，從而促進我國數學教學事業向前發展?！緟⒖嘉墨I】

[1]周忠進.初一學生錯題管理、數學焦慮與數學成績的關系[D].山東師范大學,2013.[2]胡堅.促使高中文科生進行數學錯題有效訂正的策略研究[D].上海師范大學,2013.[3]李桂芳.小學中高年級建立數學錯題分析本的實踐探索[J].廣西教育,2013,12:38-39.[4]張桂芳.小學數學解決問題方法多樣化的研究[D].西南大學,2013.

第二篇：小學數學錯題資源利用的教研案例分析

教

學

案

例

2013 NO.12 China Education Innovation Herald

中國科教創新導刊

小學數學錯題資源利用的教研案例分析
李樹波 吉林長春(吉林省長春高新興華學校 130012)

摘 要:本文從小學數學錯題資源利用與開發和其教研案例兩個方面簡析了有效的運用學生的錯題,將錯題當作一項資源充分利用,通過整 理、分析、比較和思考等巧妙靈活的方法,提高課堂的教學效率,最終達到啟發學生從錯題中思考和分析能力,提高學生的學習運用能力。資源利用 案例分析 關鍵詞: 數學錯題 中圖分類號: G 6 2 3.5 文獻標識碼 : A 文章編號: 1 6 7 3-9 7 9 5(2 0 1 3)0 4(c)-0 0 9 5-0 1

題方法。2.2 案例反思 小學生在數學練習中做錯題是正?，F 象 ,或 者 說 做 錯 題 也 是 小 學 生 的 權 利 ,面對 錯題現象 ,我們要以正面的態度評判 ,引導 學 生 發 現 錯 誤 ,找 出 錯 因 ,掌 握 解 題 能 力。同時數學錯題資源是教師案例利用與開發 的 寶 貴 資 源 ,因 為 現 代 的 基 礎 教 育 正 在 大 2 小學數學錯題資源利用的教研案例 力 改 革 倡 導 開 發 和 利 用 錯 題 資 源 教 學。錯 2.1 案例描述 如 果 課 堂 中 出 現 錯 題 ,教 師 將 其 疏 導 題是幫助學生學習在數學的理解學習過程 中 具 有 珍 貴 孩 童 特 性 的 一 種 動 態 的“利教 成為亮點。同個教師在不同的課堂 ,不同的 1 小學錯題資源的利用和開發 研學”資 源。教 師 應 當 善 于 抓 住“ 錯 題 點 ”, 時間 ,即使教授相同的教學內容 ,課堂上出 1.1 利用錯題資源再學習和辨析 針 對 問 題 分 類 辨 析 ,尋求對策 ,一 方 面 進 行 把 錯 題 整 理 成 一 種 學習資 源 ,不 但 幫 現的狀況也會不徑相同 [4],面對這種現象教 助 學 生 跨 越 自 身 的 學習障 礙 ,而 且 也 給 教 師應當充分做好教學假設,當學生的錯誤出 改 錯、再 研 究 錯 誤 ,將 其 成 為 亮 點 反 敗 為 師提供了教研資料 [1]。錯題的可貴價值不是 現時好延遲評價 ,對錯誤進行巧妙疏導 ,從 勝;另 一 方 面 ,運 用 正 反 對 比 ,反 思 教 案 ,從 在其本身 ,是通過應用它的人發掘、思考得 而讓學生分析自己的錯誤 ,訓練思維 ,使“錯 而 改 進 教 學 方 法 ,使 數 學 教 學 過 程 成 為 小 學生思維訓練提高和認知知識的發展過 點”成為“亮點”,提升學生的自主學習能力。來的。面對學生做題出現的問題 ,一方面學 程 ,由簡到難、循序漸進的教學幫助學生從 生 要 擺 正 態 度 ,及 時 的 改 正 錯 誤 并 分 析 出 比如 ,在教學“除數是小數的除法”的練習中 不 會 到 會、從 不 懂 到 懂 的 這 個 不 斷 改 進 與 錯的原因 ,對 于 經 常 性 犯 的 錯 誤 ,可以將錯 筆 者 發 現 有 這 樣 一 道

第三篇：小學數學常見錯題分析與糾正

小學數學常見錯題分析與糾正

一、小學生解題產生錯誤的成因透析

1、基礎知識和技能方面的原因

在學生所反映出的解題錯誤問題中，基礎知識與解題技能方面的不足，是錯誤出現的最主要原因，而這又主要反映在對基礎概念了解模糊與自身運算技能欠缺。

2、心理方面的原因

針對小學生出現的解題錯誤現象，可以從心理學的角度進行分析，這些心理障礙主要包括以下幾點。

(1)遺忘障礙。遺忘導致那些看似簡單的問題往往出錯.(2)急躁。由于數學比較抽象，學生學習方法不當，再加之教師教學陳舊，因勢利導不夠，且班級人數過多，教師不能照顧到每一個學生，使得部分學生對數學沒有興趣。

另外，部分小學生自尊心很強，求成心切，卻往往因為種種原因達不到預期目的，而且小學生不同于成年人，一般意志力薄弱，易情緒化，緊張浮躁，面對復雜的計算問題時容易出錯，特別在緊張的考試中這種問題更為突出。

(3)思維不靈活?，F在小學期間的應用問題越來越靈活，需學生從題目內部充分挖掘信息，從而為正確解決問題創造條件。但由于有的學生思維不夠靈活，無從下手，導致解題障礙。當然，這個問題在一定程度上可以通過訓練來解決，提高學生分析問題，解決問題的能力。

二、數學教學中糾正錯誤的主要策略

1、培養學生自信的心理素質

考試能夠暴露出學生的心理素質問題，在考試中，有的學生畏首畏尾、優柔寡斷，達不但不能提高解題的正確率，更重要的是浪費了寶貴的答題時潮當然“心病還須心藥醫”，教師要認真分析學生的心理影響因素，認識到解題是不同心理特征不同氣質的個性參與的復雜心理活動，不單純是一個思維過程。

2、培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣對于學生現在的學習，今后的升學顯得非常重要。而在數學教學過程中，很多的解題錯誤是由于學生不好的學習習慣造成的，良好的學習習慣能促進學生學習能力和智力的發展，是防止學生計算錯誤的重要保證，對于小學生來說，要養成如下良好習慣： ①認真計算②認真審題③認真檢查

3、培養學生寫數學日記的習慣

學生解題受阻后，一旦激發，產生頓悟，欣喜之余往往伴有著一種沖動心態，導致自身干擾增強，記憶沖淡，形成暫時遺忘，使自己陶醉于勝利之中，從而忽視了必要的檢查，極可能出錯。此時，教師應重視引導學生進行批判性回顧，以克服學生思維性干擾帶來的弊端。這時候反思性的教學顯得很重要，而其中的一項重要內容便是培養學生寫數學日記的習慣，數學日記在很大程度上相當于學生的“錯題檔案”，促使他們成為問題本質的發現者。通過數學日記記錄學習過程中的得與失，慢慢糾正解題過程中的各種錯誤以及一些不好的學習習慣，以達到錯一次而收獲十倍的效果，提高學生思維的嚴密性與深刻性。

透視小學生的作業與練習，錯題隨處可見，然而教師們整天埋頭批改學生的作業。學生卻對數學產生無奈與厭惡。本文追根溯源，確定錯誤類型主要為做題粗心引起遺憾之錯、理解模糊造成似是而非之錯、新舊干擾導致無為之錯。如何使錯題成為學生再探究的學習資源，提高學生錯題訂正的有效性呢？筆者順錯思措，探尋糾錯方法，一是建立錯題收集本，預防“敷衍了事”；一是再次探究錯題，預防“模棱兩可”；三是精心提煉錯題，預防“舊病復發”。教師在研錯糾錯的過程中應細心捕捉教學資源，改進教學行為，提高課堂效率，變錯誤為促進學生發展的生成性資源。

第四篇：談如何進行小學數學教學與法制教育

談如何進行小學數學教學與法制教育

夏邑縣桑固鄉張樓小學

孫云英

“十年樹木百年樹人”少年兒童是一個國家的未來和民族的希望。他們正處在生理和心理的生長發育階段,是塊沒有經過雕琢之玉有很強的可塑性,。我們的國家在建設有特色的社會主義社會，堅持依法治國，民主治國。這就需要加強公民的法律意識，提高公民法律素質，公民法律素質的高低,尤其是未成年人的法制觀念的強弱,更是一個國家法制建設的民主化、科學化程度的重要標志。鄧小平同志早在1986年就指出：“法制教育要從娃娃抓起?！鄙倌陜和淖聣殉砷L離不開教育，而少年兒童的教育不僅僅是科學文化知識教育，而更重要的是理想、道德和法制教育。成才必先成人，不成人必成不了才，成人是成才的先決條件。若成不了才，德才不兼備，那樣的人才不僅不能回報社會，恐怕最終也只能是禍害社會、禍害家庭的歪才、鬼才。因此少年兒童的理想、道德和法制教育是少年兒童教育的重中之重，而少年兒童的法制教育又是少年兒童成為一名社會主義合格公民的最低條件。我們全社會都要進一步增強少年兒童法制意識的培養教育的歷史使命感和責任感，切實加強對少年兒童的法制教育工作。我想就以下幾個方面談如何進行小學數學教學與法制教育：

一、小學數學教學中的法制教育意義

在科技迅猛發展的當代,學校教育培養的最終目的不是以知識為最終的標準。更要求他們具有生存能力。因而，在不改變學校教學計劃或教學大綱的前提下，對各學科專業授課的內容預先進行巧妙設計，在所要講授的內容中努力尋找法律知識的切入點或滲透點，在向學生進行一般知識教育的同時，將法律知識教育自然融入學科教學過程之中。例如在學習重量單位換算這一知識點時，可以適時引入毒品這一犯罪，告訴學生幾克毒品就能使人犯罪;在學到統計這一知識點時，我們可以讓學生繪制我國近幾年青少年犯罪率圖;在學到追擊類應用題時，我們可以編寫一些公安民警追擊罪犯的題型等等。

二、小學數學課堂中數學與法制的關系

在小學數學課堂中一定要明確數學知識的傳授與法制教育的關系，我認為小學數學課堂一定要以數學知識的傳授為主。數學課堂的主要任務必須完成，切不可把法制教育當成一節課來講，法律涉及范圍極廣講起來是沒完沒了，如果我們把數學課上成了法制課，那就談不上在數學課滲透法制教育了。法制教育只是滲透，是點綴。在小學數學課堂中，數學知識的傳授為主，其他的如：法制教育、習慣養成教育、安全教育等等都是輔助。在小學數學課堂中可以有法制教育，也可以無法制教育，教師應明確關系，靈活安排。

三、結合課堂教學對學生進行法制教育

要守法，必先知法。學校要加大普法宣傳力度?？梢远ㄆ陂_展法制報告，定期為學生作法制輔導報告，進行法制啟蒙教育和警示教育。其次，可以舉行普法主題班隊會。學?？稍诘湍昙壷虚_展“什么是法律”的主題隊會，對學生進行法制啟蒙教育。在中年級中開展“法律知識知多少”主題隊會，讓學生互相交流自己了解的法律常識，以達到普法教育的目的。在高年級中開展“守法從我做起”的主題班隊會，讓學生暢談自己遵守法律制度的言行和決心，增強學生的法制意識和守法的自覺性。也可以利用學校的宣傳陣地進行宣傳，例如：紅領巾廣播站、文化櫥窗、宣傳版面、校報?？榷喾N途徑，向學生進行普法宣傳，使學生了解法律知識，增強守法意識。還可以開展普法征文、演講比賽等。利用每次普法宣傳之機，征集學生的專題作文，選擇優秀的在全校展評，并舉行演講比賽，讓學生對法律有更深刻的

認識。此外，舉辦法律知識競賽也是一種很好的途徑，讓學生了解更多的法律知識，并組織觀看法制教育電影和專題片等，進一步使學生懂法、守法，提升學生的法制觀念。

四、搞好自身建設，提高法律素質

學生在學校接受教育，與老師接觸的時間最長，特別是小學生，可塑性非常強，受教師的影響也最大。只有教師具有良好的法律素養，才能培養出具有法制觀念和法律意識的合格人才。每位教師都應把《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規列為必學內容，并深刻認識到不懂法律，不依法執教就是不合格的教師。此外，教師還應具有多元化的知識，不只是學習業務知識，還要不斷加強教育心理學、社會學、法學等學科知識的培訓與學習，注重自身良好素質的形成，從而真正擔負起教書育人的神圣重任。尤其在實施新課程中，要提高學生的社會適應能力，加強對學生的法制教育，教師首先要加強自身的法制修養，提高教育學生的能力。教師的一言一行，對學生的思想意識都會產生決定性的影響。教師要以身作則，做好表率，要有事業心和責任感，認真做好本職工作，努力學習新的教育理念，深入理解新的教育思想，切實提高教學水平和思想教育能力。在教學中，要戒有粗俗的語言和散漫的工作作風，經常保持良好的儀表和教態。當學生有缺點錯誤時應采取說服教育的形式，做到實事求是，以理服人，循循善誘，啟發自覺。對學生多表揚少批評。在表揚和鼓勵的同時，指出他們的不足，肯定他們的成績，以便激發他們的學習興趣，調動學習的積極性，達到思想教育的目的。教師的教育作用關鍵取決于對學生的態度。在教育學生時要做到：誠心、熱心、關心、耐心和愛心。不簡單粗暴地訓斥學生，不體罰學生。教學中注意使用術語和文明語言，不使用土語、方言和大粗話。法制教育不是簡單的說教，教師要提高法制教育的能力，注重調查研究，講究方式方法，把法制教育寓于數學教學之中，在新課程中抓住一切有利時機對學生進行法制教育。

五、結合數學游戲對學生進行遵紀守法教育

新的教育理念、新的教育思想和學科課程標準中都提出了一個新的觀點，這就是“課堂的開放”和對學生的“解放”。那么，這個“開放”和“解放”的內涵是什么哪？是在課堂上讓學生自己來玩嗎？是讓學生隨心所欲地去玩嗎？我們認為這樣不行，新的理念中也決沒有這個意思。紀律是順利進行教學的重要保證之一！學校沒有紀律，就會使無政府主義泛濫成災；學生不遵守紀律，教學就無法進行。若任其自然下去，就會使學生目無法紀，甚至破壞社會治安，導致違法犯罪。所以，一定要利用數學學科的優越條件，加強對學生進行組織紀律和法制教育的教學。正確的做法是：深入理解新的教育理念，理解新教育思想中“開放”和“解放”的內涵。“開放”不是放手，“解放”不等于“放羊式”；結合學科特點嚴格執行教學常規，要求學生自覺遵守課堂紀律。

法制教育是當前思想教育工作的重要內容，我們在數學游戲教學時，借助情景教學，結合游戲規則對學生進行遵紀守法教育。使學生知道了為什么要守法，怎樣守法，什么叫犯罪。從而懂得了有法必依，執法必嚴，違法必究的法律常識。例如，在進行口算搶答游戲時常常出現個別同學站起來回答，故意大錯等現象，使游戲就無法進行。針對這些現象，我在講清游戲規則的同時，利用這一時機對學生進行法制教育，讓學生知道：游戲中的規則就好比我們國家的法律，大家在游戲時不遵守規則，游戲就無法進行。我們在社會生活中不遵守法律，我們的國家就不能安定。所以，同學們要從小養成遵規守紀的好習慣，這樣才能適應、適合于我們的社會。

總之，在豐富多彩的數學教學活動中，如果教師能把進行法制教育的方法、時機掌握恰當，運用靈活，對提高學生的政治思想覺悟，抵制精神污染，定會收到事半功倍的效果。但是，法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，它需要家長的配合，更期待著社會風氣的好轉和我們教師能始終不渝地寓法制教育于課堂教學之中。只有這三者結合起來，才能真正培養出品學兼優的一代新人。

第五篇：淺談小學數學教學中如何引導學生進行小組討論.

淺談小學數學教學中如何引導學生進行小組討論

目前，新一輪素質教育改革正在如火如荼地進行。新課改工作任務之一，是改變師生傳統的教與學的方式。小組學習作為一種新型的教學組織形式，因其獨特的優勢得到了廣泛的認可和運用。討論法，是小組學習中重要的學習方法之一。下面我對此談幾點粗淺的認識。

討論，即是“就某一問題交換意見或進行辨論?！雹倬唧w地說，討論要圍繞一個明確的問題展開；既然是“交換意見”或“進行辨論”，就要求個體對此問題有一些獨立的思考和見解；討論的目的是達成意見的統一或尋求解決問題的方法。討論法，不僅是一種教學法，而且在生活、生產實踐中有廣泛的應用。在小組中運用討論法學習，可以充分展示每個人對某一問題的獨特見解，集中大量的信息，相互碰撞，彼此啟發，豐富和加深對知識的理解；在與他人的交流中，理解、尊重、分享他人的思想成果，培養寬容、接納、合作的精神。

一、小組討論教學法對師生提出了新的要求

不能設想，使用討論法教學，就一定能出現奇跡，出現“意想不到的驚喜”。恰恰相反，我們往往會遭遇一些困難和挫折。傳統的數學課堂教學通常采用的方式是教師講、學生聽，教師按事先制訂的教學計劃展開教學，整個教學過程是既定的、易于把握的。采用小組討論法教學，教學過程是生成的、互動的，包含有許多不可預測的成分，這對教師是一個不小的挑戰。傳統教學中學生只需在頭腦中復制教師的思想和語言，討論法教學把學生推到學習主體的地位，讓學生自主探討發現，學生也會一時難以適應學習方式的改變。以上因素決定了教師、學生都必須努力提高自己，才能與新的教學方式相適應。

1、使用討論法教學對教師的要求。

（1）教師要不斷轉變思想、更新觀念。對此廣大教師已達成共識，不再贅述。

（2）討論學習過程中信息集中，教師要提高獲取、處理信息的水平。傳統教學模式中的教師，注重“講”的功力，教師主要是信息的輸出者；討論模式中師生同時成為信息的輸出者和接受者，教師面臨著一個新的學習任務：學會傾聽和接受。通過傾聽，把握學生思想的脈博，接受來自于學生的啟發，激發出自己的智慧和靈感，做到有針對性、富有理趣的教學。

（3）調控教學進程的能力。生成式的教學過程，教師難以事先對每一個細節做出詳盡的計劃。但這并不是說教師課前可以無所作為。教師要對學生的現實的知識能力水平、學生學習過程中可能遇到的困難障礙等有大體的估計，對教學過程要有整體的設計。更重要的是，在教學過程中，教師要全身心地參與到學生的學習中去，對學生的思維活動、思想情緒高度的敏感和準確的把握，隨時根據學生的學習情況作出調整，做到隨機應變、創造性的教學。這就更需要教師精心研讀教材，多方考慮學生可能發生或提出的問題做好預案。

（4）造“勢”的能力?！叭甾D圓石于千仞之山者，勢也。”②造勢，即是形成啟動討論的強大動力，調動學生討論的興趣和積極性。正如圓石于千仞之山飛滾直下，不可阻遏，是因為它積蓄了強大的勢能一樣，要讓學生積極地投入到討論中，教師就要設法讓學生產生解決問題的強大心理勢能，就要打破其認知平衡，從而產生困惑、焦慮、急于解決問題的傾向。做到這點，啟動討論的時機就成熟了

2、小組討論學習模式對學生的要求.在使用討論法學習的初級階段，很多教師倍感艱難，甚至知難而退，一個重要的原因是發現使用討論法收效甚微。學生圍繞一個問題展開討論，討論來討論去卻討論不出所以然來。學生的現有水平不能適應討論學習模式是其中原因之一。教師應逐步使學生具備以下基本素質和技能：

（1）積極參加討論并渴望從中受益的心理傾向。不愿參加討論，覺得毫無意義，希望教師盡快把問題講清楚，有這種想法的學生不在少數，尤其是那些性格

內向、學習勤奮的學生，他們認為討論不僅無益，甚至是在浪費時間，他們更愿意聽教師簡單明了的講解。要使學生形成積極討論的心理取向，教師首先要向學生講明這種學習方式的好處，更主要的是千方百計地讓所有學生經歷合作與交流的活動，并在交流過程中切實體會合作交流的益處，使討論交流成為他們認同的學習方式。

（2）具備一定的傾聽技能。很多學生在討論中只把自己的意見一說了之，根本不愿聽別人怎么說；還有的學生在教師講課時聽得很認真，卻不愿傾聽同學的發言。不愿聽，不會聽，就無法了解別人的思想，到頭來腦子里仍只是原來就有的那一點點東西。要教育學生，傾聽別人的發言是對他人基本的尊重，是一種有教養的表現；不僅如此，如果你善于傾聽同學的發言，一定可以從中淘出智慧的金子來。傾聽，不僅要用耳，更要用腦。聽的過程，應是一個分析、判斷、綜合、提高的過程?！八v的是什么意思？有道理嗎？與前幾位同學的發言有哪些相同？哪些不同？與我對這個問題的觀點有何異同？突然靈機一動：如果再這樣向前走一步，就更好了！”如果學生能經常地經歷這個傾聽、思考的過程，他一定會不斷地從中受益、提高，他對這種學習方式也就會越來越有興趣和認同感。聽別人發言或與別人辯論，一定是要抓住關鍵。別人的意見與自己有很大差異，這時就要圍繞問題的主干展開討論，不要在細枝末節上糾纏；如已基本達成一致，就可以再追求精細。

(3 具備一定的表達技能。由于受知識水平、思維發展水平和數學自身抽象性的制約，小學生一般不容易把自己的意思表達清楚，言者說的是“此”，聽者可能理解為“彼”，造成了交流的障礙。所以教師要有意識地、循序漸進地培養學生的表達能力?？煞炙膫€層次要求：

A.、基本能說清楚，別人大體能聽懂自己想要表達的意思； B、學會利用各種物質手段幫助表達，如演示、操作、畫圖等； C、重點突出地表達。能用一句話說清的，就不說兩句，惜話如金；

D、把別人“問”明白。這是比較高層次的要求。別人不理解，你可以設計幾個問題，通過提問讓他明白你的意思。

在教學中，教師要根據全體學生的整體水平循序漸進地提高要求，根據不同學生的個別差異提出不同層次的要求。同時，教師要敏銳地捕捉討論中出現的優秀的表達方法，引導學生分析、學習：他們是怎樣將問題表達得如此清晰透徹的？ 需要說明的是，以上對師生的要求是成熟狀態的討論學習模式的要求，不是一步到位的，更不是具備了以上要求才可以使用此模式。達到以上要求的過程，是師生在使用新模式中不斷學習、適應、調整、提高的過程。

二、討論法的一般過程

1、啟動討論

在啟動討論前，教師必須明確：這次討論是否非常必要？一般來說，當出現個體無法獨立解決的問題時，才有必要組織討論。沒有必要的討論只會浪費寶貴的教學時間。當教師確認討論是解決問題的最佳途徑后，接下來的問題是造“勢”，即讓學生產生參加討論的強烈愿望。比如，在教學 “小數的基本性質”時，學生通過直觀的圖示，小組合作總結出了小數的基本性質。我看到很多同學的臉上露出了滿意的微笑。為將學生的思維引向深入，我提出了一個問題：小數末尾添上或去掉“0”大小不變，那么整數呢？同學們齊答：變。我又問：整數末尾添上或去掉“0”大小會變，小數為什么不變呢？”同學的笑容不見了，一個個陷入了沉思之中，還沒等老師下達開始的命令，孩子們就迫不及待地討論開了。

2、小組討論

在小組討論中，教師要關注的是：學生遇到了什么障礙？學生思維達到了什么樣的高度？教師要認真傾聽學生的討論，對每個組解決問題到什么程度、全班有幾種不同的意見或有什么獨特的方法做到心中有數。比如上例，在討論中，我發現經過一段時間的醞釀，每個小組基本上形成了一致的意見。有的組運用舉例的

方法從數位的角度加以證明：比如3和0.3，3的末尾添上0，3所在的數位由個位變成十位，所以大小變了；0.3末尾添上0，3仍在十分位，所以大小不變。有的小組用小數的意義，把小數轉化為分數來解釋；有的小組用小數的組成來解釋：0.3和0.30都是由3個0.1組成的，所以大小是一樣的。教師了解到以上情況，下一步如何引導就心中有數了

3、全班交流

全班交流時，教師關鍵是要引導學生把興趣點從本組的結論上移開，轉而關注其它組的意見。學生往往對本組的思維成果心存偏愛?！暗渌M的結論是什么？與你們的意見是否一致？他們用的方法與你們完全不同，卻也解決了這個問題，這難道不是很奇妙嗎？”教師要經常地使學生體驗這種思維的差異常來的奇妙感，使學生對他人的思維感興趣。這是產生交流的第一步，只有這樣才能產生交流。教師要盡可能讓每種意見都有機會發表,同時要努力促成各種意見的交流，如提問、反駁、辯論、補充。在必要的時候教師要進行點撥，把討論引向深入。

4、總結提高

全班交流后，學生的頭腦中已經大體形成一種或幾種意見，或者說，他們已經成功地分享了彼此的成果。教師這時要幫助學生進一步凝煉提高，總結方法。再如上例，學生從不同的角度、用不同的方法解釋了小數的基本性質，教師進一步引導學生認識到，幾個不同的角度的解釋是有密切聯系的，可以統一到小數的意義上來。再從方法角度看，我們在解決這個問題的過程中用了哪些方法——舉例、畫圖、聯系以前所學的知識等。有意識地把這些方法提取出來，更有于學生今后自覺地運用。

三、教學中使用討論法應注意的問題。

1、時間的運用。小組討論教學在實踐中容易出現耗時多的現象。這與討論法本身的特點有一定關系。討論法具有開放性，多方意見不容易統一；具有多層次性，不可能一蹴而就。再者，與教師的組織水平和學生的參與水平有關。在教學中，教

師首先要努力提高駕馭課堂的能力，慎重地安排討論，防止過多過濫；杜絕討論中原地踏步式的低水平重復，及時點撥引導，把教學進程向前推進。其次，耐心培養學生的討論技能。學生掌握了一定的討論技能，教學效率就能相應提高。

2、由時間問題派生的雙基問題。討論學習模式所體現的主體性、過程性有利于學生透徹的理解知識，但基本技能的熟練必須有一定的訓練量才能保證。開放式的討論占用了較多的時間，使練習的時間減少，從而有可能產生雙基不牢的問題。解決這個問題，除如上所述解決好時間問題，教師必須在練習的設計上多下功夫。有針對性，講究效益，以最少的練習達到盡可能大的收益。

3、討論中的學習困難學生。討論學習多層次的特點為學習困難學生提供了多次學習的機會。學生在討論前不明白，小組討論中可能得到些啟發，再經歷全班交流、教師講解，經過這幾次滲透和沖擊，學困生思維的磐石可能會有所松動。但是，由于學困生知識基礎較差，普遍缺乏良好的學習習慣和態度，在班級和小組中的地位一般較低，在小組討論中可能會受到冷落或表現出退縮，以致得不到應有的發展。解決這個問題，關鍵是創造好討論的內部條件和外部條件，使學困生能夠參與到討論中。創設內部條件，就是要保護好學生的自尊和自信，使學困生愿意而且敢于參與討論。創設好外部條件，就是要在全班和小組中創設一種寬容、接納、平等的氛圍。教師要挑選那些有責任心、有愛心的同學做小組長，教育小組長在討論中要多給予學困生關注和幫助。發言的次序，在使用討論法的初期，可考慮按“中——差——優——差”的順序，讓學困生能有兩次分別向優、中學生學習的機會。評價時，要把學困生的表現作為評價小組成績的重要依據。

總之，小組討論法教學，還需在工作中不斷觀察，探索找到最恰當的時機，讓小組討論起到事半功倍的效果，更好的為教育教學服務，以上只是我的幾點粗淺認識，還請同行朋友們多提寶貴意見。