如何在小學數學教學中對數學思路進行引導與滲透

［摘要］要想提高小學生數學課的學習效果，讓學生掌握相應的數學思路十分重要。本文就如何在小學數學教學中對數學思路進行引導與滲透淺談一點自己的看法。

[關鍵詞]小學數學；數學思路；引導；滲透

數學是小學階段的主要課程，也是數學學習的最基礎課程，在這個階段注重對學生進行數學思路的引導與滲透，有助于學生掌握相應的數學學習方法，提高數學學習效率，同時也會為其進入高年級以后的數學學習打下良好的基礎。那么在小學數學教學過程中，我們該如何對小學生進行數學思路的引導與滲透呢？在教學過程中我總結出了如下幾點經驗，現與廣大同仁共同分享。

一、精心備課，明確教學思路

備課是每個教師在上課之前必須要做的工作，但是備課也要掌握方法與技巧。有些教師認為自己教學經驗豐富，因此就對備課有所忽視，多年來都延續同一種講課方式與講課內容，這種做法是十分不可取的。隨著時代的發展，我們的講課方式也要緊跟時代的步伐有所發展變化，從而使自己的授課方式更加科學合理，這也是新課改對我們數學教師提出的新要求，而在備課過程中明確自己的教學思路有利于提高課堂教學效果。在具體備課過程中我主要做好了如下幾點：

（一）深挖教材內容，提煉教學思路

教材是講課的基礎，在備課過程中，加強對教材內容的研究可以更好地提煉數學思路。數學課本的內容不僅僅局限于書面，作為教師的我們應該深入研究每一章內容設置的具體意義，從而更好地進行數學教學。

（二）明確教學目標，體現教學思路

教學目標是指導課程具體走向的依據。在每次備課過程中，數學教師要全面分析本節課的具體內容，明確相應的教學目標，并且要根據突出的數學問題把相應的數學思路融入到教學目標當中，從而達到滲透數學思路的目的。

（三）指導學生預習，發現數學思路

課前預習是提高課堂講課效果的重要準備工作，也是培養學生自主學習能力的重要手段。在為學生準備預習任務時，數學教師應對學生的預習思路進行引導。如小學數學學習中的分類思路，老師可以發布預習任務，讓學生在預習過程中自己去探索、總結，等到課堂上再來檢驗學生的預習成果。這樣，通過有效的預習工作，學生就可以很快地掌握相應的數學思路。

二、創設情境滲透數學思想

情境教學法是順應新課程改革的要求逐漸發展起來的一種高效的教學方法。尤其是在數學這種抽象、枯燥的課程中，應用情境教學法有利于學生提高對數學的學習興趣，使學生對抽象數學知識的理解可以通過更直觀的方式來進行，從而使他們積極參與到課堂學習中來。而對課堂教學情境的創設不應只是為了追求潮流胡亂創設，這樣只會流于形式，完全與教學目標相悖離。只有將所創設的情景與教學目標、教學內容相結合才能達到事半功倍的教學效果。利用創設教學情境的方法對學生進行教學，可以把數形結合的教學方法和情境教學結合起來。小學數學中，很多典型的教學內容都可以利用數形結合的方法來實現。例如在講到物體的比較長度課程時，教師可以先讓學生用實物比較長度，如鉛筆、書本等，然后再讓學生在紙上畫出相應物體的長度，通過尺子量出相應的長度并用數字標注，再對數字進行比較大小。如此，學生很快就掌握了理解了長短的概念。

三、在新知識教學中滲透數學思路

每一節新的數學知識講授過程中，都會伴隨著新的數學思路，數學教師要緊抓每一知識點的數學思路對學生進行數學思維的滲透。主要可從以下幾方面進行：

（一）通過數學概念滲透數學思路

數學學習過程中會出現很多數學概念，而這些概念對于小學生來說是十分抽象、不易理解的。這時，教師應深入挖掘數學概念中的數學思路并進行總結概括，通過對數學概念的提煉對學生進行數學思路的滲透。

（二）通過數學實踐滲透數學思路

數學是與我們生活緊密聯系的一門科學，很多數學知識點都可以在我們的日常生活中得到運用。同時，新課改的指導思想也要求我們要提高學生數學知識的實際運用能力，即通過數學實踐使學生對抽象的數學知識通過更加形象、更加貼近生活的方式得以掌握。因此，在數學學習過程中，我們可以多為學生提供一些實踐性的學習內容，并在學生的數學實踐過程中進行數學思路的滲透。

（三）通過解決數學問題滲透數學思路

數學學習是一個發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，而學生對于數學知識的掌握與理解也都是通過解決問題來加深印象的，因此，在解決問題的過程中對學生進行數學思路的滲透可以取得事半功倍的效果。需要注意的是，在學生解決問題的過程中，教師要對學生做好引導工作，之后讓學生盡量通過自己的努力使數學問題得以解決，這樣可以加深學生對數學知識的掌握程度，同時也有利于學生更好的理解數學思路。

四、在課后實踐活動中滲透數學思路

課后實踐活動是加深學生對所學知識理解與記憶的重要步驟，主要可從課后作業與課后生活實踐兩方面對學生進行數學思路的滲透。

（一）在課后作業中滲透數學思路

課后作業是學生對所學知識加深理解與記憶的重要途徑。在為學生布置課后作業的時候，教師可引導學生充分對數學思路進行消化，同時可以根據這個數學思路提出問題，并用發散性思維去解決問題，并且進一步提出更深層次的問題。通過這樣的形式，學生對于數學思路的運用可以更加純熟，同時還可以訓練學生的數學思維。

（二）在日常生活體驗中滲透數學思路

數學源于生活，又會反作用于生活，小學數學學習的主要目的就是加強學生在實際生活中對數學的實際運用能力。而要想使學生加深對數學知識的理解，在生活實踐中對學生的數學知識進行檢驗是行之有效的措施。小學數學知識是最基礎的，同時也是最實用的。平時教師可以對學生進行有效的引導，如去買東西的時候讓學生用所學知識進行物品價格的計算、找零的計算等，讓學生明白生活中處處有數學，從而增強學生們學好數學的動力。

總之，數學是小學階段的基礎課程，也是最重要的課程，為了提高學生的數學學習效果，使學生更好地將數學知識運用于生活實踐當中，作為教師的我們一定要做足功課，從各個方面對學生進行數學思路的滲透，從而為學生以后的數學學習打下良好的基礎。

參考文獻

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