第一篇：農村初中住校生自主管理探索與實踐

農村初中住校生自主管理探索與實踐

摘 要：隨著農村初中學校規模化的逐步推進，越來越多的農村孩子選擇住校。然而農村初中住校生管理工作尚存在著不少問題。本文旨在結合我校的住校生自主管理工作，探索“住管會―樓層干事―寢室長”三級住校生自主管理模式。

關鍵詞：農村教育；住校生；自主管理

農村初中的規?；偈箤W校將住校生管理擺上了學校管理工作的重要位置。學生寢室作為學校的后花園，對住校生的教育已不再是單純的紀律約束了。掌握住校生管理中所存在的問題，加強對住校生管理的有效性，是學校住校生管理工作的當務之急。

一、農村初中住校生管理中存在的問題

1.學生方面

（1）學生行為自控能力差。目前農村大批青壯年勞動力外出打工，他們把孩子交給爺爺、奶奶等長輩照管。長輩們一般年紀比較大，大都沒受過正規教育，有的還體弱多病，對孩子的教育往往顯得心有余而力不足。正因為這樣，許多孩子得不到良好的家庭教育。而且由于現在大都是獨生子女，他們從小就惟我獨尊，在性格特性上常常表現為任性、我行我素，不顧其他人的感受，自私偏狹，人際交往能力較差，難于適應集體生活。這些孩子一住校，在住校生活中就突出表現出缺乏自我約束、自我調控等自我管理能力，遇到困難就表現出脆弱心態，缺乏堅韌不拔的意志。

（2）學生生活自理能力不足。大多數學生嬌生慣養，在家里都是“小皇帝”“小公主”，生活缺乏自理能力，依賴性強。進入初中后，住校生的生活環境有了很大的變化，沒有了父母、長輩每日的悉心照料，許多事情需要獨自處理。一些學生很長時間都不會自己料理床鋪，收拾房間，自己洗衣服。另外，較多的住校生對經濟開支的管理也缺乏計劃。

2.學校方面

（1）學校對住校生工作重視不夠。在目前一味追求教學成績的大背景下，住校生管理的工作已被邊緣化。尤其是鄉鎮農村中學，對住校生管理工作的認識只停留在簡單的督促住校生打掃衛生、整理內務和制止住校生在寢室內吵鬧這一層面上，忽略了住校生管理工作也要講究方法，忽略了寢室也是學校德育工作的重要陣地，是學校行為習慣養成教育的重要組成部分。部分班主任對住校生管理也缺乏關注，認為班主任的工作僅限于班級，住校生管理是“晚上的工作”，是“下班后的工作”。

（2）寢室管理者管理方式存在問題。目前學校寢室的管理者往往是社會招聘的臨時人員，缺乏教育管理學生的方法、經驗，對住校生的管理方法不當，很可能出現問題。如：對學生一味地訓斥，雖然短期能取得效果，但是住校生的管理是一個長期的過程。長期處在一系列的約束之中，學生的個性得不到發展，住校生就體會不到寢室的溫暖，長期下去可能造成學生性格的孤僻，對寢室管理教師的反感，甚至出現對抗行為，從而導致對住校生活的厭惡。

二、住校生自主管理模式的構建

針對現階段住校生管理中存在的學生個人及學校層面的各種問題，我們需要一種有效的住校生管理模式。無疑，住校生自主管理就是一種值得嘗試的管理模式。蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！痹诮虒W中，我們也認識到，只有充分調動學生的主體性，才能積極主動地建構學習、建構知識、建構自我，才能使學生的各個方面得以自主發展提高。住校生工作也是這樣，如何使住校生管理者不在寢室的時候，住校生的各項工作照常運作？住校生自主管理的應是一種選擇，通過自我設計、自我服務、自我監督、自我教育、自我管理的自主管理模式，切實培養住校學生自主管理能力，讓學生充分享受到自主管理帶來的住校生活的自信、成功和快樂，從而促進學校的德育工作向前發展。

在實施住校學生自主管理中，既要建立平等的師生關系，又要營造一種寬松、和諧、愉快和溫馨的環境，充分地調動學生的主體性，構建一套以學生為主體的管理模式。我們在管理中提出了“住管會―樓層干事―寢室長”的三級學生自主管理模式。

1.“住管會”的建立

住管會即住校生自主管理委員會，是類似于學校中常見的學生會組織，是住校生自主管理的領導執行機構。住管會設主席和副主席各一人，下轄六個部，安全部、紀檢部、衛生部、內務部、財物部、體育部，可根據住校生情況設定，設男女部長各一人負責各部常規管理工作。

住管會各主席、部長的產生面向全體住校生。由每班推薦2名候選人，經住宿部初選后填寫制作履歷（粘貼照片，介紹本人情況及擬聘職務等），面向全體住校生進行候選人亮相公示。兩周后召開住校生代表大會，由候選人進行競崗演說，代表投票，實行差額選舉，產生新一屆住管會委員。然后召開住管會委員會議，委員自薦，住宿部協調確定主席、部長人選，面向全體住校生公示。住管會六個部門的工作人員由各部長負責招募。

住管會直接對住宿部負責，各部門的主要職責如下：

主席：全面負責住管會各項工作，定期聯系住宿部，交流寢室管理的方法和建議。

副主席：聯系和指導各部門的具體工作。

安全部：負責晚就寢點名制度的實施，每月進行一次寢室安全隱患排查，協助學校每學期開展一次緊急疏散逃生演練活動，及時配合教師處理安全事故，照顧生病同學等。

紀檢部：負責每天對住校生晨練、就寢前及就寢的紀律、文明等情況進行檢查、記錄，每月進行匯總。

衛生部：負責每天對所有寢室的衛生檢查和記錄，每月進行匯總。負責好生活區衛生監督崗的管理工作。

內務部：負責每天對所有寢室的內務檢查和記錄，每月進行匯總。并對內務困難寢室進行指導。

財物部：負責每月對各寢室內外的各公共財物的完好情況進行檢查、記錄，并向住管會匯報。

體育部：負責管理晨練時班級或寢室列隊、跑操。

2.樓層干事的設立

每樓層設干事2至3名（為所在樓層住校生），協助配合各部門具體開展各項工作。樓層干事由住管會提名，經住宿部審批確定。樓層干事對住管會負責。

3.寢室長的設立

學生各寢室設寢室長一人，寢室長的確定可充分尊重班主任和寢室成員的意見。寢室長對住管會和樓層干事負責。寢室實行分工負責制，有寢室長負責安排人員，具體設置為：個人內務管理員1人、洗漱用具管理員1人、寢室衛生管理員1人、寢室紀律管理員1人、水電管理員1人等（可兼職或多人負責一職），負責各個寢室“一日常規”管理和各類活動的組織安排。各管理員對寢室長負責。其目的是為達到“人人有事干、事事有人干、人人能管事、事事有人管”的良好自主管理局面。

三、住校生自主管理模式的運作

1.住管會領導下的住校生常規自主管理

住管會各職能部門在住宿部及值日行政的指導下，直接負責寢室的常規管理，對住校生生活、紀律、內務、衛生、體育等方面進行指導、檢查和評比。如衛生部開展衛生的檢查與評比，每晚設置衛生流動監督崗，督促學生良好衛生習慣的養成；紀檢部開展紀律的檢查與評比，每周對晚自習、就寢前后等的紀律情況進行反饋，對住校生平時遵規守紀進行跟蹤了解。配套實行星級寢室評比制度和住校生考核制度。

（1）星級寢室評比制度。住管會相關各部門每天對各寢室按內務規范、衛生保潔、紀律文明三個方面進行檢查、評分，每天匯報，每月匯總。根據得分的高低情況，確定當月的星級寢室和黃牌寢室。一個學期有四個月或五個月榮獲星級寢室，該寢室即榮獲“四星級寢室”或“五星級寢室”稱號，同時寢室長即評為“優秀寢室長”，學校期末進行表彰獎勵。

（2）住校生考核制度。每位住校生每學期給予21分的住校考核基礎分，結合住管會各部的檢查評比予以加扣分，每天匯報，每月公布加扣分情況，根據得分情況，班主任進行獎懲教育。每學期根據總得分評出“優秀住校生”，期末進行表彰獎勵。

“住管會”每月召開一次全體委員會議，總結上一月的工作情況，表揚好人好事，提出存在的問題并落實整改，對下一月的工作提出要求。各成員向住宿部提出好的管理方法，并與住宿部商議寢室管理的重要事項。后由住宿部召開全體住校生每月廣播例會，對每月的星級寢室評比和住校生考核情況進行小結公布，對住管會的會議精神進行傳達。

2.住管會領導下的住校生活動

為讓住校生在自我設計、自我教育、自我管理中提升素質，培養自理、自立、自律的自主管理能力，住管會各部每學期應認真制訂活動計劃，積極開展各種豐富多彩的住校生活動。如：安全部開展住校生安全知識宣傳活動，寢室安全金點子征集活動。紀檢部開展學習住校生各類管理制度活動，“文明寢室”“文明住校生”評選活動。衛生部開展寢室衛生隨機大抽查活動，組織住校生進行寢室公共衛生和生活區周邊環境大掃除活動。內務部以寢室為單位組織內務整理單項比賽，如疊被子比賽等。財物部開展愛護公物、節水環保等主題知識宣傳或教育活動。體育部開展以寢室、樓層或年級為單位的體育單項比賽，如早操、籃球、羽毛球、跳繩等比賽。

當然各部也可合作在住管會、住宿部領導下開展大型的活動，如住校生迎新年聯歡會、寢室文化大賽等。這些住校生的活動旨在豐富住校生的生活，讓學生在住校生活中體驗快樂與成功，增強學習的自信心，形成德育的良好循環，推動學校德育的良性發展。

四、住校生自主管理的實踐收獲

作為一所新建的農村初中，我校實施住校生自主管理雖只是剛剛起步，但近兩年自主管理的實施仍有不少的收獲。自主管理給住校生提供了鍛煉能力和提升個人素質的機會。住校生參與寢室管理，學生既是被管理者又是管理者，促進了他們自我約束能力和自我管理能力的提高。對于住管會的學生干部而言，他們各方面能力的提高和素質的提升更是明顯的，兩年的鍛煉，使他們基本都成為了班級管理中的學生骨干。

住校生自主管理的實施使學生與教師管理者一起參與到寢室管理中來，形成了教育合力，一定程度上也減輕了住宿部的工作負擔。住管會工作的認真度和客觀性也讓常游離于住校生管理之外的個別班主任開始關注起班內的住校生同學，兩年來，班主任到寢室查看的次數明顯增多。

作為住管會委員，管理的成效在提高。住管會的主席、部長都是通過班級推舉，公開競選產生的，他們都能盡心盡責地做好本職工作。作為管理者，他們和其他住校生處于同一發展階段，兩者地位更加平等，關系更加和諧，他們對住校生各方面的需求更加了解，管理的方式也就更易于被廣大住校生接受。最直接的表現就是兩年來，住校生寢室違紀違規情況總體呈現下降趨勢。

自主管理促進了住校生良好的寢室生活氛圍的形成。學生管理學生，更具有親近感，而住管會組織的相關活動，有利于學生愛好特長的發揮，增強了學生的自信心，也增強了學生的集體榮譽感。住校生在寢室生活中逐漸找到了家的歸屬感，寢室文化大賽中，“同馨屋”“溫馨小筑”“軒雅閣”等已然成為了各寢室的寢室名。

住校生自主管理希望達到的目標是弘揚主體意識，提高住校生自我管理、自主管理與自我發展的能力，同時形成學校德育的良性循環。這樣的住校生自主管理模式我們正積極探索與實踐，在探索中發展、在實踐中完善。我們相信住校生自主管理的健康運作，會讓我校住校學生的自主管理能力不斷提高，為學生今后繼續學習和終身發展奠定良好的素質基礎。

參考文獻：

[1]徐俊杰.中學德育實施“指導――自主管理”方式的探索[J].基礎教育研究，2008（12）.[2]周陵江.以情動人以理服人――對住校生管理的嘗試[J].中國農村教育2012（10）.[3]韓霞.中學生自主管理意識的培養[J].科學大眾?科學教育，2010（3）.

第二篇：農村初中教師管理策略的實踐與探索

農村初中教師管理策略的實踐與探索

農村初中教師管理是學校管理的重要方面之一，也是學校最根本的管理。因此，要做好農村初中教師管理工作，作為學校的管理者特別是校長必須要從學校的具體實際出發，積極運用科學的管理策略，不斷地創新管理機制，大膽地進行教師管理的實踐與探索，從而最大限度地激發廣大教師工作的積極性和創造性。

一、農村初中教師管理的困惑。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。當前，由于我國社會改革進入了深水轉型期，市場經濟對教育產生了巨大的沖擊效應，教育領域正在發生廣泛而深刻的變化，與此同時，農村初中教師個體與群體也出現了一些令人不可忽視的問題，主要表現在以下幾個 方面：

1、職業道德缺失的問題。一是部分教師不能做到為人師表，對自己所從事職業的崇高性認識不足，對工作缺乏責任心，敬業精神較差。值得注意的是當前我縣多數農村初中學生人數銳減，班次縮水，生源質量差，在校學生是以留守少年后進生和從城里回流的問題生為主體，這就給學校的管理帶來了十分的困難。如我?，F有學生259名，在崗教職工72名，出現了一個教師教三個學生的現狀，且學生持續流失的風險在不斷增高，教師課量嚴重不足，可以說是人浮于事，因人設事，而且學校行政運行成本實 在太高，學校生存面臨嚴峻挑戰。二是個別教師不安心本職工作，甚至不務正業，兼職經商者有之，帶家教者有之，抓獎賭博者有之，不愿當班主任者有之。說實話，現在的年輕教師更是不愿擔當此任。而且是班級越少，津貼越高越不愿當班主任。這已成為令校長和管理者十分頭痛的事情。三是一些教師工作方法簡單，體罰和變相體罰學生現象時有發生，損害了教師的職業道德形象。

2、自身素質較低的問題。一是在文化素質方面，部分教師教學知識貧乏，方法單一，面對新課程改革出現的新問題無所適從，不重視學習先進教育理論，教育教學思想相對落后。二是在業務素質方面，教育科研能力差，科研意識淡薄，課堂教學能力低下，創新能力不足。三是在身心素質方面，心理素質差，人際關系敏感，偏執傾向高于一般人群，地位待遇差，加之收入分配差距拉大的社會不公平現象，導致教師心態失衡。

3、職業心理倦怠的問題。當前教育體制的改革，機制的創新，農村生源的減少，崗位的競爭，使廣大教師面臨前所未有的危機感，使一些教師在成長的過程中遭遇高原期而引發了職業倦怠現象。

二、農村初中教師管理的策略。

要做好農村初中的教師管理工作，扭轉當前農村初中教師管理的不利局面，管理者就必須認真研究教師管理缺 失的問題結癥，那就是不能讓“以人為本”的思想在學校的管理實踐中成為一種奢侈品，而是要把“校以師為本”的思想落實在教師管理的工作過程中，針對當前農村初中存在的綜上所述現象,主要應采取以下幾方面的策略：

1、落實制度管理的策略。學校管理者一是要不斷學習和研究現代教師管理理論，要把哈佛大學校長所說的“學校之大，不是大樓之大，而是大師之大”的管理理念運用到教師管理的實踐中。二是要正確處理人本管理和制度管理之間的辯證關系，人本管理并不是不要制度約束，而因制度管理正是人本管理的必然要求，所以我就必須要做到剛柔并濟，法情相依。三是要制定和完善一套簡于操作、責權利為一體、科學規范并與時俱進的制度體系和行為準則。正因為制度是學校正常運行的基石，所以制度的建立和完善應始終放在學校管理的首位，說實話一套好的制度要比多指派幾個管理人員頂用的多?？梢院敛豢鋸埖卣f，若一個單位有了這樣一套制度法寶，即使領導不在崗位，其運行也會是有條不紊的。所以說任何踐踏制度或將個人意志凌駕于制度之上的管理都是失敗的管理，尤其是學校管理更是如此，因而在教師管理中樹立“制度高于一切”的思想顯然是不可或缺的，也是不可動搖的。我校在人本管理的實踐中把制度管理和柔性引導有機地結合了起來，使制度管理成為學校管理的堅強支柱；使柔性管理 成為學校管理的有力利器。通過舉辦了“師德報告會”、“師德演講會”和“師德評優”等活動，使一些教師的工作作風得到根本性的轉變，樹立了良好的教師職業形象。

2、滲透情感管理的策略。成都武侯實驗中學校長李鎮西有一句名言：“最好的管理莫過于感染。”所以說情感管理是以人為本的教師管理的基礎，其核心是激發教師的自覺性、積極性和創造性。學校管理者一是要關注教師的需要。從本質上講需要就是教師工作的源泉和動力。因而在管理中應盡量滿足教師學習進步的需要，盡量滿足教師對工作環境的需要，盡量滿足教師自我展示和發展的需要，盡量滿足教師精神和物質上的需要，特別是要滿足一些弱勢教師的需要，從而激發教師對學校的認同感和歸屬感，進而做到人盡其才。二是要尊重教師的勞動。因為尊重、理解、寬容、欣賞教師是精神鼓勵的需要，所以我們要理解其情思，寬容其過失，欣賞其進步，尊重其人格，從而激發教師教書育人的熱情。三是關注教師的發展。沒有教師的發展，就沒有學校的發展，學校要通過各種鼓勵措施，促進教師形成自己獨特的教學風格和工作作風。四是要關心教師的生活。要經常了解教師冷暖，滿足他們的生活需要，讓教師在舒暢愉悅的心情中為學校的發展增添動力和活力。我校通過教師節、中秋節、春節對教師的慰問、對評優樹模各類考核的獎勵兌現，對教師職稱評定的 公平競爭，特別是對班主任的傾斜，都有效地成功地調動了教師的工作積極性。五是要重視教師的心理健康。只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。教師崗位是一個容易產生心理問題的職業。我校在管理中對教師教學以外的自身狀況尤其是心理健康問題關注不夠，基于此，學校每年適時舉辦心理健康教育輔導講座，給每位教師印發了《生活方式與健康》等心理健康資料，開展了籃球比賽、乒乓球比賽，不少教師參加了一年一度的藝術節表演等豐富多彩的活動，為教師創設了和諧健康的心理時空。

3、實施自主管理的策略。學校實施教師自主管理是實現人本管理的基本要求，是現代學校管理的必然選擇，也是農村初中當前現狀的迫切需要。在教師參與學校民主管理的自覺性日益提高的背景下，為學校推行教師自主管理提供了可能。一是教師自主管理必須加強自身職業道德修養，使教師擁有真誠激情、寬容負責的優秀品質；樂于奉獻、忠于職守的敬業精神。在農村初中生源差，班額少的短板情況下，教師應千方百計發揮一對一的教好每一位學生的優勢。二是教師自主管理必須重視教師專業化發展。在當前教育改革的新形勢下，教師的專業化發展已成為教師發展不可或缺的趨勢，從本質上說，教師專業化發展是教師本身在專業上不斷發展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。因而，管理者一方面要激 勵教師樹立“終身學習”的理念，爭當學習型教師。二方面是要把“校本研訓”作為提升教師自身素質和業務素質的重要舉措，采取送外培訓、請專家來校，在崗培訓、自主學習和網路學習相結合的辦法。三方面是推行教研教改和教育科研目標責任制，引導教師開展課題實驗研究，以教育科研成果指導解決本校教育教學活動中的實際問題。我校堅持推行的“以學定教，以練促學，先學后教，互動發展”的課堂教學模式的科研課題，以及我校承擔并已結題的中央教科所“傳統文化與語文教學”的科研課題，有效地指導和推動了我校的教學實踐活動。三是教師自主管理必須發揮教師的主體意識作用。充分信任教師，依靠教師，同時為教師創造一個寬松、和諧和自主發展的環境氛圍，從而達到增強教師的自我管理意識，實現“管”是為了“不管”，也就是無為而治的管理最高境界。

各位專家，各位同仁：農村初中教師管理的實踐與探索，使我們對人本管理的內涵有了更深層次的詮釋：那就是管理者應以尊重人、依靠人和信任人為教師管理的出發點，以造就人、成全人和發展人為教師管理的落腳點。唯有如此，我們的教師管理工作才能卓有成效，我們學校的持續發展才能不斷獲得不竭的動力和源泉。

第三篇：班級自主管理的探索與實踐

把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息

——談班級自主管理的探索與實踐

摘要

班級管理作為學校教育和管理的重要組成部分，在當前倡導素質教育的時期，教育過程中學生主體作用的發揮已成為當前教育的熱點問題。班級管理要吸收全體學生參加，要滿足當代學生日益增強的民主意識的需要，要為每一個學生提供鍛煉的機會，發揚他們的主人翁精神，培養他們的工作熱情和工作責任感，提高他們的工作能力。

做好自主管理，需要班主任通過自己的智慧，為班級自主管理創造理想的民主和諧氛圍，使班級學生具有很強的集體主義觀念，具有班級認同感和自豪感，能夠為班級無私奉獻。班主任要為自主管理做好班級各類活動的調控和引導者，要充分利用班團會的主陣地為自主管理進行評價和促進。

關鍵詞：自主管理創新管理民間組織主題班會

班級管理的任務在于通過有效的班級管理，形成教學學習的良好氛圍，促進教師教學和提高學生學習效率，同時有效地促進學生的社會化和個性化。當前的班級管理大多是以班主任為核心的管理，即增加班主任工作的負擔，又起不到鍛煉學生，培養管理能力，發展學生個性的作用，是不符合素質教育的低效的管理方法。

班集體管理的指導思想應該是“人人有事做，事事有人做”。讓學生在班級管理中大膽嘗試，盡可能讓他們大顯身手，施展才華。只有每個學生都參與班級管理，學生的自我教育自主管理才會真正落到實處，讓學生通過自主管理觸摸成功，擁抱

1成功。為此，我在學習教育教學理論的基礎上認真學習班主任管理經驗，研究并嘗試學生自主管理班級。通過自主管理的嘗試，實現了班級的穩定，形成了良好的學風，即減輕了工作壓力，又在創新的管理模式中體會到教育的樂趣，我認為實施自主管理，要從創造條件、引導實施和抓好班會做起。

一、勇于探索，善于總結，學習中實踐，實踐中反思，形成良好氛圍，為自主管理創造必要條件

首先班主任應該做一個成功的教師，同時具有真誠的溝通能力，在教學管理中實現教育公平。

教學是班主任班級管理的必備前提，一個有著良好素養和教學能力的教師才能在課堂上吸引學生，使學生對學習充滿興趣，至少會因為喜歡教師而對學習充滿信心。一個能給學生信心和自豪感的教師才能在學生心目中產生深刻而美好的印象，樹立起一個教師的人格魅力。

班主任要掌握一定的溝通技巧，發自內心的熱愛班級，熱愛每一個個性各異的學生，對學生的各種問題要注意分析，尊重學生并嚴格要求學生，即有合理的表彰，也有嚴肅的批評，不以成績論學生，不以品行變表情。

公平是贏得學生尊重和愛戴的關鍵因素。贊可夫曾指出：“假如你班上有一個學生上課不專心聽講，經常違反紀律，作業總不認真，而且不懂禮貌。這些事情本身不可能讓教師對學生有好感。但這些外表后面，可能潛藏著良好品質，有時候還是很重要的品質。對這種?難看的?學生，如果我們真正了解他，教師很可能發現，原來他有一副愛鉆研的頭腦，一顆體貼和同情別人的好心腸，以及一種異乎尋常的積極性”。班主任應深入了解每一個“差生”，尤其對學習差，行為落后的學生，更要透過表象，尋求原因，把握特性。班主任對“差生”的了解，不僅可以客觀公正地對待他們，采用正確恰當的教育方法，而且可以滋生對“差生”的愛心。

其次通過公開自主競選、民主推舉、班主任意見結合的方式，選出學生接受、主動工作且能力素質高的班干部隊伍，做好班干部的觀念、管理思想引導與管理能力培養。

班干部是班級工作的主要實施者，是班級集體主義，班風形成的關鍵，要有責任感，要事事走在前，樹立良好形象。班干部的選拔任用對班級管理起到直接的影響。通過學生自主競選，發表競選演說，根據班級全體學生公開投票，選出初步結果，在班主任意見調控下合理安排具體職務，再由學生投票決定是否同意，根據學生意見做出合理調整。這樣選出的干部才能主動管理，嚴格要求自己，形成主動意識；才能符合學生意愿，便于形成民主氛圍。

班干部產生后，班主任要通過班委會使班干部明確職責，清楚分工，使班干部在工作中有章可循。在各種場合加大對干部的宣傳，要在班集體中樹立好干部的形象。要加強干部的責任感，提高干部意識。使班干部隊伍既能獨立從事自己職責工作，又要服從班級大局。

循序漸進，在留心、細心的工作中了解班級發展的動向，建立和諧師生關系，實現個人角色轉換，使學生成為班級管理的主人。

自主管理是通過調動每一個學生的能動性在管理班級，管理的主要行為人是學生，不再是班主任自己的事無巨細的管理。因此，班主任首先要轉換個人角色。班級自主管理中，勢必就會出現被管理者與管理者之間的矛盾，這種矛盾處理的不好就會使班干部在班級管理中失去威信，學生不服管理的狀況。如此一來，班級自主管理模式也就不能很好的開展下去。此時，班主任應在班干部及隊員這兩方面作好協調工作，建立相互監督、相互協作的機制。

班主任要善于傾聽學生的呼聲，發現問題要及時解決，在管理學生的同時，注重對自己的嚴格要求。用心去愛，用心指導，用心發現問題背后的問題。同時要引

導學生維護自己的權利的同時尊重管理人，如果個人產生不同于班干部管理的看法及時跟班主任交流，再由班主任進行調查，給予公正的評判。

班主任要認真批改學生的日記和周記，通過這個渠道及時了解學生的情況和困難并且給學生予指導和幫助，通過周記及時的了解到每個學生的心理狀況，也能及時的了解到班級更多方面的情況。班主任也有必要做好與各學科老師之間的協調，取得任課老師支持，充分發揮班級自主管理模式的作用。

二、不斷提高自己的認識，不斷追求管理的境界，創造性的開展工作，在自主管理的實踐中體會進步的喜悅

堅持自主管理的原則。學生的自主管理能從事情的本身出發，更多地考慮學生的心理特點和心理需求等方面的情況，往往更符合學生的客觀實際，容易被學生所接受，具有鮮明的針對性。學生自主管理的班集體，應該是讓全體學生參與管理，參與全面管理，參與管理的全過程，體現班級自主管理中的主人翁地位，做到充分調動全體學生關心集體、熱愛集體、建設集體，為班級建設作出貢獻。班級管理也應有相當高的透明度，以體現師生間、學生間的平等關系，從而賦予學生了解權和知情權，這樣才能調動學生參與班級管理的積極性，建設好班集體。因此，在班機自主管理中，班主任要堅持民主、客觀、公開、公正、公平的原則。

班主任要為班干部自主管理提供充分的空間并注意保護班干部。提供充分的空間是要放手讓干部工作，老師不要過度干預，同時在班級中營造良好的輿論環境，既要關心、支持班干部的工作，給他們撐腰打氣，保護他們旺盛的工作熱情，又要在班干部出現工作失誤時，班主任應主動分擔責任，以減輕他們的心理壓力，保護其工作積極性。在班干部遇到苦難時，班主任應主動出謀劃策，給予指導，在工作熱情不高的時候，應了解原因，幫助解決其后顧之憂。只有培養好干部、保護好干部，才能使班級自主管理水平上新臺階，才不至于是曇花一現，好景不長。

人人發揮作用，建立“民間組織”。現在中學生交往廣泛，每個學生都有一定的影響力，問題學生更是如此。要管好班級，僅依靠班主任的威信不足以從本質上解決問題，通過學生自制，班主任給小團體安排一定的管理功能，使之成為班主任和學生之間的橋梁。逐步把一些班級管理職能交給“民間組織”，發揮其積極的作用。

“民間組織”的自治性、志愿性決定了其可以發揮自我管理、促進班級和諧的作用。不僅可提供一定班級管理主動性，還能維護一定群體學生的利益，化解班級管理矛盾、維護班級的和諧與穩定。

深化團隊意識，加強學生的歸屬感。學生總是希望自己歸屬于某個群體，在這個群體中感受自身的價值。班主任在班級自主管理模式中要調控好各小隊之間的關系，利用小隊相互之間的競爭，形成動態管理，激發他們的集體意識，強調集體榮譽感。在小隊競賽時，教師應起到一個拋磚引玉、旁敲側擊的作用，在動態的競爭中通過相互對比，相互激勵來讓學生自我管理，自我改進。

三、制定班級計劃，以主題班會為抓手，開展系列化活動，及時評價，促進班級自主管理

班級發展目標不能成為口號，空話，而應該通過班級計劃來推動自主管理，通過主題班會的主陣地來引導，通過活動來培養學生的班級自豪感，使學生的主體意識，自主管理落到實處。

班級工作的目標制定和主題活動必須來自于學生。當一個人的行為產生積極的自我體驗，同時又得到他人肯定時，他的人格就能正常發展。每開展一次集體活動，就召開一次主題班會，讓學生展示自己通過活動所得到的感悟，并給予其積極的評價，學生就能從中看到自己的進步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發自己再努力，使自己的需求達到一個新的高度。每個學生都有與教育發展有關的需求，不同年齡的學生需求是有差異的，學生的需求也是可以通過教育來改變。

班主任要時刻關注學生成長過程出現的問題，把問題當作活動主題，并予以解決。深入學生和家長，找到學生成長中存在的問題，關注學生成長中的需求，并把學生的需求通過教育轉為他們的追求。在主題活動時，讓學生從片面追求學習成績轉向追求自我管理、班級管理等多方面的聰明，將他們淺層次的需求轉化為內在的深層次的追求，把教育目標融入學生具體可感的教育情境，變外在教育要求為啟動學生精神內需，在引導學生尋找內動力的過程中促進學生主動發展。

班級日常管理要與主題活動、班級建設環境、考評活動有機結合。任何事情都有好與壞兩方面，自主管理機制也不例外。班主任要通過動態生成性評價激發學生的認同感。學生自我管理中，班主任要充分發揮引導作用，在班級管理時隨著學生的行為的發生盡可能的同步的給予相對應的評價，并將這種評價即時反饋，評價能大大的提高學生的積極性，使班級自主管理得到學生的認同。在班級的平時管理中，要求班干部或教師要處處留心，發現同學有好的表現要及時評價。班主任要鼓勵學生表達自己的想法和愿望，提供表現自我的機會，在各種運動會、班集體活動中培養競爭意識，培養集體榮譽感，形成班級民主氣氛，養成民主習慣。

【參考文獻】：

⑴魏書生《班主任工作漫談》

⑵柳清秀《班級教育管理藝術》

⑶王紅燕《用自主管理營造和諧班級》

⑷班主任之友《班級管理因素的分析》

⑸楊靜《激勵 服務 調控——談新時期班主任的職能作用》 ⑹馬斯洛《動機與個性》

第四篇：農村初中住校生精細化管理課題研究方案

農村初中住校生精細化管理課題研究方案

一、課題的現實背景及意義

初中階段是學生身心健康發展的重要時期，是行為習慣養成、人格定型的重要時期，也是培養學生的獨立自主能力、人際交往能力及創造性能力的關鍵時期。加強農村初中住校生的管理，幫助學生養成良好的行為習慣、衛生習慣，培養學生的獨立自主生活能力，提高學生的競爭意識、進取意識、合作意識，促進學生健康愉快地成長，也是學校實施素質教育的重要途徑。

我校是一所擁有31個班級，學生數達到1772人的杭州市農村示范性初中，學生主要來自建德市壽昌鎮的40個行政村及附近周邊的6個鄉鎮，學生生源分散，許多學生路途較遠，家長紛紛要求住校。為了解決學生的住校困難，學校專門造了一幢四層的學生宿舍樓。住校生人數多達488人。

如何來管理好這些學生，創建一個和諧的寢室環境，從而使學生精力充沛地投入到白天緊張的學習中去，是一個很值得研究的課題。

㈠、農村初中學生心理特點的需要。

1、社會的因素。眾所周知，我國農村傳統觀念比較落后，人們文化素質普遍不高，尤其在當今社會經濟轉軌的形勢下，勢必使農村中的思想觀念中產生更多的消極面。新舊思想交融，一時很難形成完整正確的思想體系，導致學生的行為時常越軌。許多道德行為偏差嚴重的住校生給學校教育帶來很多的難題，這些農村孩子喜歡打架斗毆，組成非正式小群體，講哥們義氣，對教師的逆反心理強，給正常的學校秩序帶來了干擾。

2、家庭的因素?，F在的家庭基本上是獨生子女，孩子從未離開過父母的呵護，一家人（爺爺，奶奶，外公，外婆，父母親）都圍繞著孩子轉，紀律觀念與行為習慣較簿弱，一旦進入新的環境，肯定會因一時不適應產生這樣或那樣的心理壓力，甚至會無故離?；丶?。住校就更不適應，不能按時起床、就寢，不能搞好寢室、個人衛生，東西擺放不整齊等，所以培養學生的自主，自立生活能力和生存能力，猶顯重要。

㈡、農村初中學校教育可持續發展的必然要求。

由于信息源的暢通，良莠不齊，許多不良文化沖擊學校教育，甚至有些只顧經濟效益、不顧社會效益、唯利是圖的不法商人，只要能招來觀眾，只要能賺錢，不管是暴露的、荒誕的、兇殺的一律出版、畫面上或是言詞上盡是“打的血糊糊、抱得緊箍箍、脫得光禿禿”之類的東西。從初中生這一年齡段的心理特點來看，他們正處于一個可塑性大，內心矛盾多，對外部世界變化敏感，尋求自主，但辨別力又不強的時期。在這種文化氛圍中長大的兒童，極易受到不良的影響，他們將會對學校與社會產生怎么樣的危害，可想而知。在這種形勢下，如果沒有對農 1

村初中生正確的引導，培養他們的良好的行為習慣，勢必將來對社會、對學校教育產生消極影響，導致惡性循環。

㈢、學生個體差異的必然要求。

學生來自不同的家庭，父母職業的不同與文化層次的高低，家庭環境的影響，導致子女在思想行為習慣等方面存在著很大的差異，所以要根據其個性差異，因材施管，培養他們良好的行為習慣，樹立遠大的理想，及培養其合作，團結，競爭，上進的意識。

二、國內外關于同類課題的研究綜述

精細化管理是源于發達國家的一種管理理念，它是社會分工的精細化以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求，是建立在常規管理的基礎上，并將常規管理引向深入的關鍵一步。

所謂“精細”就是精密細致之意。精細化不是什么新東西，精益求精的追求古已有之。老子說：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”這句話告訴我們大境界、大事業都是由易事、小事累積而成，它們的成敗往往是由細節所決定的。宋朝的朱熹說：“言治骨角者，既切之而復磋之；治玉石者，既琢之而復磨之。治之已精，而益求其精也?！币簿褪钦f，對任何事情要做到精密細致，好了還要求更好?，F代意義上的精細化管理起源于日本的豐田汽車，他們以“精益”相號召，切實改進了產品質量，優化生產流程，達到“零缺陷”、“準時化”、“零庫存”的目標。推動了日本經濟增長，使日本很快超過德國，成為世界第二經濟大國。，如日本的索尼、豐田、美國的戴爾等企業。

我國海爾引進這一思想，產生了極大的經濟效益與社會效益。他們提出“把每一件小事做好就不?。话衙恳患资伦龊镁筒灰??！?/p>

細節決定成敗?？v觀國內的優秀學校，都在細節的管理上下過很大功夫。學校靠口號和粗放管理就能打造出品牌、就能培養出優秀教師和優秀學生的想法是極其幼稚的。正是不注意細節的毛病使很多有潛質的教師不能成為一流名師，使無數智力出眾的學生和理想失之交臂，使不少硬件一流的學校不能成為一流名校。教育資源閑置浪費、課程改革裹足不前、教學質量每況愈下、人浮于事相互推諉??凡此種種，無不可以在細節上找到源由。

習慣決定命運。希特勒·希爾說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。好習慣是我們成功的基石，也是走向成功的階梯。好習慣成就好人生，學校的精細化管理，是新時期社會賦予學校的新理念，更是未來發展指明了方向。

洋思中學，“全國十所薄弱學校變為名校”之一的當代中國名校，是全國初中教育的一面旗幟，農村教育的一面旗幟，教育改革的一面旗幟，素質教育的一面旗幟，也是現代學校的一面旗幟。洋思中學的成功歸結于實行了精細化管理，如：

三清制度（堂堂清，日日清，周周清）、層層承包制度、學會吃飯、學會睡覺、學會洗澡等無不體現了精細化的學校管理。

三、課題研究的內容及預期目標

㈠、課題的界定

我國教育引入精細化管理是近幾年的事精。細化管理指精密、細致的管理，即用精心的態度實施細致的管理過程，以獲取精品的結果。

精細化管理就是落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發現問題及時糾正，及時處理。精細化管理要求層層完善、系統健康，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。精心是態度，精細是過程，精品是成績。精細化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務”的教育思想在管理中的具體體現，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好。

㈡、課題研究的內容

1．意識培養。

創造精細化管理的文化環境，克服大而化之、粗放型管理的舊習?！稕]有任何借口》這本世界暢銷書主要講：西點軍校的秘密在于“沒有任何借口”，“沒有任何借口”所體現出的一種負責、敬業的精神，一種服從、誠實的態度，一種完美的執行能力。正是秉持著這一重要行為準則，西點學子在任何一個團體里都表現出了良好的團隊精神和工作能力，他們具有強烈的責任心，榮譽感和紀律意識，自信、主動、敬業，從而成為了可信賴和承擔責任的人。通過學習，懂得：借口只能讓人逃避一時，卻不能讓人如意一世；一個人對自己的工作、學習不負責任就是對自己不負責任，一個對自己不負責任的人就沒有任何前途可言；對待工作與學習的正確態度是正視現實，踏實敬業，以一種積極的心態去努力學習、不斷進取、發現并肯定自己的能力。

2．科學精細，環節齊全，制度落實。

精確管理目標——具體明確。制度是學校目標在工作規范上的具體體現，學校制訂、完善各項制度，引導教職工日常工作規范，約束教職工個體工作行為，明確教職工遵守或者違反規定的獎勵懲罰措施，保障學校各項措施執行的政令暢通，對學校發展起著決定性的作用。

嚴格管理過程——落實到位。再好的制度也須在執行的基礎上才有意義，否則就是一堆廢話。事實證明，制度制定以后關鍵是執行，沒有人去執行或執行力不到位也是沒有用的。對制度執行的跟蹤管理不是對職工的不信任，而是基于執行過程信息溝通的需要，避免出現理解不一致導致執行結果偏差的需要。跟蹤執行管理實際上就是執行的信息反饋辦法。實現對制度執行全過程的監督控制。

細化管理單元——層層分解。學校的管理不是校長一個人的事情，它應該是全體教職員工的共同任務。這就需要建構一個住校生的管理網絡體系，尤其要注重學生的自我管理，將職責與權利進行層層分解，做到事事有人管，人人有事。

優化管理方式——注重實效。管理的體制應周全。在強調誰的宿舍誰負責，誰的崗位誰負責，誰的問題誰負責的同時，還要強調協作，主動。否則，有些臨時性的、突擊性工作就會無人做，要確保管理的有效性。

3．凸顯個性。

隨著這幾年學校的撤并（我校先后撤并了陳家初中、卜家蓬初中，今年即將撤并童家初中），學校的規模將日益擴大，住校生的管理越來越提上議事日程，如何對住校生進行精細化管理，讓學生愿意住校，喜歡住校，讓寢室成為學生的“家”，凸顯我校住校生個性化管理，刻不容緩。

㈢、課題研究的預期目標：

1．培養學生良好的紀律行為規范：

⑴、良好的紀律行為規范的養成，要通過大量地訓練形成，要加強訓練的層次化，有序化，訓練過程的具體指導和學生的主體相結合。

⑵、良好的紀律行為規范的養成不是一蹴而就的，而是經常反復曲折的，要強調評價過程中的矯正性訓練與實踐活動中的經驗性訓練。

⑶、良好的紀律行為規范的養成，需要以鼓勵與表揚為主，批評懲罰為輔，通過文明寢室，紀律優勝寢室等有效措施，激發學生的競爭意識。

⑷、良好的紀律行為規范的養成，須遵循從他律的內化轉超越過程，以他律為基礎，探索縮短這一超越規律的過程。

2．學生的主體參與意識顯著增強。

⑴、學生參與勞動的意識顯著增強，能認識到自我服務的勞動是自己的事情，自己的事情自己做，并培養了較好的勞動習慣；學生也能認識到參加生活區的公益勞動是自己的義務，樹立了正確的勞動觀。

⑵、學生參與管理的意識顯著增強。通過培訓以及精細化管理的實施，學生認識到自己在這一管理活動中的主體地位，管理的參與由原來因老師的要求被動的參與轉變成自覺、積極的參與。這種意識的增強對于學生社會主人翁意識的形成有著極為重要的意義。

3．增加了學生社會生活知識，提高了學生的社會生活能力。在實施過程中，學生通過培訓、勞動、管理、考核評價等一系列活動，增加了生存知識，提高了獨立生活的能力；增加了與人相處的知識，提高了與人相處的能力；增加了管理知識，提高了自我管理和對公共事務管理的能力等。

4．有力地促進了學校全面發展教育的實施，促進優良校風的形成。精細化管理，不僅是住校生的管理，而且是一個由勞動教育、美育、德育等相互聯系的部

分組成的一個有機整體。因此，她不僅能有效地進行住校生的管理，還有助于學生科學世界觀人生觀的形成，促進“團結、和諧、上進”的校風的形成。

四、研究的操作措施及做法

學生從小學升入初中，住校生活有個磨合和適應的過程。他們大多有一個從新鮮感到不適應，從不適應到適應的過程。因為住校的群體生活與精致的家庭生活相比，生活空間發生了很大的變化。家庭生活環境更多的是為某一孩子而設計的，而學校的生活環境更多的是為絕大多數的同學或者說為盡可能多的同學學習生活而設計的，生活指導教師應盡快幫助其縮短這個磨合和適應的過程。故從一開始就著手對新生進行《中學生日常行為規范》、《住校生一日常規》、《住校生注意事項》等進行學習，使其盡快熟悉初中的住校生活。同時生活指導教師與行政值周領導共同配合，在他們努力下，學生已初步具備基本的生活處理能力（如自己動手洗衣服，蒸飯，管理好自己的東西等），基本能夠適應學校的作息時間（學生的起床，晨跑，就寢等），然后，根據“分步推進，步步落實，反復強化，逐步深入”的原則，組織實施，具體遵循以下思路依次開展：

㈠、輿論宣傳

1、對全體住校生進行法制教育，談不良的行為規范對以后生活的影響，舉例說明大多數犯罪分子都是在初中生活中不遵守紀律，他們不聽老師的教育，他們有抽煙、喝酒、偷竊、搶劫，打架斗毆、敲詐勒索等惡習。定期播放青少年犯罪的錄像，以及對其結局進行理性分析，從現象中歸納出本質，吸取教訓，從而達到教育的目地。

2、每二周召開一次全體住校生會議，以表揚為主，批評為輔，公平公開地評出紀律優勝寢室，樹立榜樣，激發內部競爭意識，樹立正確的輿論導向。

3、每周實行寢室長座談會：反映最近的寢室動態，聽取寢室長反映的問題，及時處理好問題，學期末評選出優秀寢室長，并在全校大會頒發獎品。

㈡、通過問卷調查，個人訪談，半開放式觀察，個案研究，了解學生的需要，實行民主管理。

㈢、健全寢室管理制度。

為更好的管理學生，形成有據可依，公平公正地開展工作，我校制定了《住校生外出請假制度》、《住校生值日制度》、《寢室長管理職責》、《學生寢室物品擺放要求》、《學習、紀律、衛生評分細則》、《軍事化管理制度》等。

㈣、健全考核評價機制，以評比激勵學生。通過值周領導，值日教師、生活指導深入各寢室開展的批評與自我批評，評出紀律優勝寢室，紅旗競賽制度，提高學生的競爭力，從而向自律行為發展的目標。

五、課題研究的步驟及人員分工

㈠、課題研究的步驟

第一階段：2007年4月——2007年8月，制定精細化住校生管理方案。

第二階段：2007年9月——2008年3月，實施精細化管理。

第三階段：2008年4月——2008年7月，總結管理經驗，推廣研究成果。㈡、課題研究人員分工

舒紹華 1971.4中學一級政治教育本科副校長領導策劃，主持研究 曹剛強 1970.1中學一級體育教育本科 政教主住 收集資料，調查研究 邱炳榮 1954.2中學一級生物教育大專 生活指導 活動實踐研究

六、課題研究的條件分析

壽昌初中近年來不斷探索教改之路、教師的觀念，教育教學方法已發生的深刻變化。本課題的研究，由學校領導親自組織實施，骨干教師參與研究，并且能保證正常的研究經費的供給，負責人及各成員有較好的業務水平及創新意識，能保證研究的順利進行。

㈠、制度保障：

1．制定學校各項常規制度；

2．學校課題組及實施教師制定課題研究方案、相關實施方案；

3．制定《農村初中精細化管理獎勵制度》。

㈡、經費保障：

1．設備、活動、調研經費1500元；

2．學生、教師獎勵資金500元。

“千里之行，始于足下”。住校生的精細化管理涉及諸多層面，師資隊伍、學生管理、后勤保障、基礎建設等方面無不需要我們一步一個腳印地去探索和實踐。精細管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細”，持之以恒地做下去，長期行為就會形成習慣，良好習慣就會成為品質，這種品質最終將決定個人、單位和事業的命運。我們完全有理由相信，當“精細化”成為每一個教育者內在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的工作和生活產生深遠的影響。

第五篇：農村寄宿制學校管理的實踐與探索

農村寄宿制學校管理的實踐與探索
? 2010-092010-09-25 10:13:42 ? ? 作者：高占生 來源：每日甘肅網

在這方面我們的做法是：成立了寄宿生管理委員會，下設四個小組，即：住宿管理小組、就餐管理小 組、學習活動指導小組、學生接送小組。在學生養成教育方面，我們的主要做法是：一是堅持每學期 一次全校性的養成教育主題講座，對學生行為習慣進行引導和指導。

2007年秋季，學校布局調整，我校由中學改制成了寄宿制小學，面對小學生歸 集后的安全保障、飲食起居、學習活動、性格培養，習慣養成等諸多問題和責任，我們圍繞如何辦好寄宿制小學，讓家長放心、社會滿意，一年多來不斷進行實踐探 索，在以下幾個方面取得了一定成效：

一、辦學模式上有了新的突破。

（一）堅持“三功能一主體”的辦學模式：三功能，即傳授科學文化知識，發 展個性特長，進行生活習慣養成教育三種功能，把農村寄宿制小學辦成濃縮的小社 會、開放的大課堂。一主體即以學生為主體，從學生興趣、能力和需要出發，為學 生德、智、體、美全面發展創造條件、實現培養良好習慣、讓學生學會生存、學會 共處，全面提高教育教學效益的目標。在運行模式上，我們整合了學區內各種教育資源，讓三個系統與學校三種教育 功能相對應。三個系統既相對獨立又相互依存。每個系統都有專兼職師資隊伍，實 現了教育技術裝備、基礎設施的整合。第一個系統：重視課堂教學，全面提高教育教學質量。一是整合了教育人力資源。通過優化組合,把那些學歷比較高、能力比較強的 中青年教師選拔到教育教學崗位上，讓他們帶班、帶主課；把一些年齡比較大、學 歷比較低、教學能力相對較弱的教師安排到了生活指導教師崗位上，這樣就優化了 一線教師結構，有利于教育教學質量的提高；二是整合了物力資源，大量裝備了現 代教育技術設施，實現了“班班通”工程，實現了優質教育資源的共享；三是按照 國家課程計劃要求，開齊開足了全部課程，并在小學三年級以上全部開設了英語課

和信息技術課；四是設立了教育教學質量單項獎，制定了評優樹模、職稱評定向教 學一線且做出突出貢獻的教師傾斜的激勵措施，充分調動了廣大教師工作的積極 性。第二個系統：學生特長培養及健康娛樂活動的開展。一是充分發揮我校藝術課教師的特長，重視對學生的藝術特長培養，我們共成 立了寫字、繪畫、聲樂、器樂、跳繩、象棋等14個興趣小組，讓學生根據自己的興 趣愛好全員參加，并取得了非常明顯的效果；二是根據寄宿制小學學生在校時間相 對較長的特點

和信息技術課；四是設立了教育教學質量單項獎，制定了評優樹模、職稱評定向教學一線且做出突出貢獻的教師傾斜的激勵措施，充分調動了廣大教師工作的積極性。

第二個系統：學生特長培養及健康娛樂活動的開展。

一是充分發揮我校藝術課教師的特長，重視對學生的藝術特長培養，我們共成立了寫字、繪畫、聲樂、器樂、跳繩、象棋等14個興趣小組，讓學生根據自己的興趣愛好全員參加，并取得了非常明顯的效果；二是根據寄宿制小學學生在校時間相對較長的特點，堅持了每天下午3：30至4：30的一小時室外鍛煉活動，學生在教師指導下，開展有益于身心健康的娛樂活動和體育鍛煉，教師與學生一起活動，共同娛樂，通過師生共同玩游戲，下象棋，玩跳繩等活動，既鍛煉了身體又增強了師生間的親情感，同時培養了學生熱愛生活的情趣。既保證讓學生學的輕松，玩的開心，又充分感受到家庭般的溫馨，從而實現了低齡兒童愛學校、愛老師、不想家的目標；三是堅持了每天下午放學時間段組織住校學生在教室定時觀看少兒節目和新聞節目的活動，讓學生知曉國家大事，從小知社會，豐富了學生生活；四是開展了“三小”活動，即“小小服務員”、“小小環保員”、“小小主持人”活動?！靶⌒》諉T”是指少先隊在食堂餐廳開展的“今天我服務活動”，讓學生收拾碗筷，擦桌子、做衛生，幫助小同學端飯等，培養學生的服務意識和能力；“小小環保員”指由各班級負責，設立環保箱，由學生收集廢紙、塑料瓶等，進行變賣，既保護了環境，又為班級創造了班費，也培養了學生節約習慣和環保意識。“小小主持人”指從全校挑選出氣質好、普通話水平較高且組織協調能力較強的同學，進行主持人訓練，讓他們主持組織學校的大型活動。經由他們組織的文藝節目演出，主題演講，升旗儀式，接待參觀解說等大型活動,其效果和影響完全可以與老師組織相媲美。受到了家長和學生的廣泛好評。

第三個系統：是指對學生的生活教育、養成教育。

在這方面我們的做法是：成立了寄宿生管理委員會，下設四個小組，即：住宿管理小組、就餐管理小組、學習活動指導小組、學生接送小組。

在學生住宿管理上，一是配備了4名宿舍生活指導教師，讓他們分區域管理學生住宿；二是實行了“手拉手，大托小”計劃，讓高低年級同學結對子，大同學睡

上鋪，小同學睡下鋪，一方面是基于安全的考慮，另一方面也是讓大同學做小同學的哥哥姐姐，幫助小同學提開水、整理宿舍內務、疊被子、洗臉、梳頭、督促洗腳、夜間帶領小同學起夜上廁所等。這樣既培養了學生獨立生活的意識、自強自立的意識、和諧共處的意識，同時也緩解了住宿管理的壓力；三是讓那些年齡小、平時受父母溺愛、戀家、情緒較濃或有特異體質的學生與生活指導教師同睡一間宿舍，老師平常為他們講故事、與他們拉家常、夜間為他們蓋被子，使學生在學校也能得到家庭般溫暖，又解除了家長的后顧之憂；四是堅持了每周“和諧文明宿舍”和“手拉手，大托小”計劃優秀同學的評選活動，學期末進行表彰獎勵，有效促進了學生住宿良好習慣的養成。

在學生就餐上，一是實行了高低年級錯時放學，分時段就餐的辦法，緩解了餐廳就餐的壓力；二是開展了“小小服務員”和“服務班級”活動，讓學生服務學生，輪留打掃餐廳衛生，“今天我服務”活動不僅培養了學生的責任感和自豪感，同時更培養了學生的服務意識和服務能力。三是建立了電子售飯系統，制定了飯譜，明碼標價，讓學生根據自己的喜好憑卡打飯，明白消費，堅持了每周一次的伙食改善制度；四是設立了加飯窗口，加飯加菜不加錢，確保了每一位學生都能吃得飽，吃的好，同時養成了良好的節約習慣。五是充分發揮了學生自律員會、少先大隊文明監督崗的作用，讓學生來維護就餐環境，讓學生自我管理、自我監督，培養了學生的管理能力；六是學校實行了食堂統一洗碗消毒的制度，為學生就餐提供了方便。

在學生的接送上，建立了接送小組每周星期五的放學和星期一早晨到校在校門口組織疏散制度，對于星期五放學家長未按時接走的學生，實行先由班主任交門衛人員登記托管，家長接走時電話告知班主任制度，保證了學生離校返家的安全。在學生養成教育方面，我們的主要做法是：一是堅持每學期一次全校性的養成教育主題講座，對學生行為習慣進行引導和指導。二是實行了4個生活指導老師每學期每人1次的住宿生活知識輔導講座，幫助學生養成良好的生活習慣。三是充分發揮學生自我管理的優勢，成立了學生自律委員會，少先大隊文明監督崗，讓學生參與從住宿就餐到日常行為規范的全過程管理和全方位管理，既培養了學生主人翁意識，又培養學生的自我管理意識和管理能力。

二、辦學理念有了進一步創新。

作為寄宿制小學，我們的宗旨是：辦人民滿意的學校，努力把學校辦得讓家長放心、社會滿意。具體做法是：一是以“共建文明和諧新校園”為目標，開展了“和諧團隊”建設和“和諧班集體”建設。我們制定了“和諧團隊”和“和諧班集體”評選條件。每周評選一次文明宿舍、和諧班集體和優秀服務班級，并在學?！缎@周報》及時予以通報，在學生中產生了積極良好的影響。學校根據教師工資水平逐步提高的現狀取消了學期末獎金評發制度，設立了“和諧團隊”獎，以年級組、后勤組、行政組為單位，評選和諧團隊，以激勵教師和諧共事、和諧相處、強化教師職業道德建設，推進了和諧新校園建設。二是奉行教育就是養成良好習慣的宗旨，廣泛開展了“文明行動在校園”系列教育活動，培養了學生良好的行為習慣。開展了“安全在我心中”的教育活動，學生從多個側面多角度進行自我安全教育，做到了安全教育時時講、時時抓，防患于未然。二是學校關心那些品質好，工作認真，為年輕教師作出榜樣的老教師，主動傾聽他們對學校發展、工作的意見和建議，引導老教師發揮傳幫代作用，并給予他們適當照顧，安排在適當崗位，建立了重大節日和傳統節日慰問老教師和組織老教師活動制度，從多方面體現學校對老教師的尊重和關愛。現在我們學區內退教師少，大家在一起和諧相處，整個團隊團結向上，氣氛融洽。

三是落實科學發展觀，推行人性化管理理念，堅持教育均衡、和諧、可持續發展。1是加強學校常規管理，我們提出“實、細、嚴、活”的原則，腳踏實地地開展工作，細化管理，落實好工作的每一個環節；從嚴治校，嚴格執行工作紀律和規程；活化機制，構建充滿活力的氛圍和環境。2是重視親情教育，實行人性化管理，要求廣大教師徹底摒棄冰冷、死板的看管模式，認識到對學生的體貼、關愛本身就是一種非常好的教育和影響，讓關愛和教化貫穿始終，使學生在得到家庭般溫暖的同時，也從中受到教益。我們在學生就餐區，住宿區和活動區分別添置了部分座椅，供學生在活動和學習之余休息，雖是一些簡單的設施，卻也讓學生能處處體味到學校和老師的關愛。3是堅持了每學期一次的大型“感恩教育”主題演講活動，引導學生學會關愛，懂得回報，并在日常生活中體味學校老師親情般的關愛，從而在培養學生高尚情操的同時增強了學校的凝聚力和向心力。

三、教育環境得到了進一步優化和諧

環境育人，好的教育環境可以鍛煉人、影響人，對人的一生成長都有決定性作用。在這方面我們的做法是：一是重視硬件建設，近幾年來，我們自籌資金不斷改善師生工作、生活環境，先后新建校舍800多平方米，架設了師生宿舍全部暖氣，開通了校園兩網，實現了“班班通”工程，鋪砌了操場，硬化、美化、綠化了校園，改建了食堂餐廳，更換了大部分校舍門窗，現在的東壩小學雖然是平房，但環境怡人，整潔有序，為師生工作、學習生活、創造了良好條件。二是重視了校園文化氛圍建設，我們在校園墻壁宣傳專欄、板報，教師宿舍窗戶上都配有激勵性語言，添置10幅磁磚畫，10幅宣傳畫，創造了良好校園文化氛圍。三是建起了符合標準要求的籃球場、排球場，乒乓球場，羽毛球場，購置了臺球案子，健身器材，為師生生活、娛樂、休閑創造了良好條件。四是設立了宿舍生活指導教師辦公室和家長接待室，四位生活指導老師每天輪留值班，平時家長到?？赐麑W生，就有門衛和宿舍生活指導教師與班主任聯系，讓學生到接待室與家長面談。家長平日不得隨便進入學校教學區、生活區，有事或者看望學生要在家長接待室等候辦理，已經成為一項為大家共同認可的制度。五是成立了家長學校，設立了家長委員會，改變了傳統的家長培訓模式和定期家長會制度。開展了每周一次校長接待日活動，每周星期三各班有2~3名家長到校，學校安排一位校級領導予以接待，向他們介紹學校管理制度和相關教育活動，向他們征詢意見和建議，與他們共商學校發展的大計。堅持每周三的家長一日駐?；顒?，每個班級邀請3-5名家長到校進課堂聽課、到食堂了解學生就餐情況，到宿舍了解學生住宿情況，讓家長體驗和認知學校教育管理制度和教育改革，對學校提出意見和建議。兩項制度相結合，保證了一個學期內每位家長都可到校一次。既加深了學校與家長的互相了解，又增進了學校與家長的理解與互信，從而為學校和諧發展營造了良好的社會環境。

總之，做為寄宿制學校，必須審時度勢，腳踏實地開展工作，細化管理，落實好工作的每一個環節，從嚴治校，嚴肅執行工作紀律和規程，活化機制，構建充滿活力的氛圍和環境，才能使農村寄宿制學校走上健康和諧發展的軌道。