第一篇：擇校問題具體措施[小編推薦]

造成擇校問題原因及措施

國家規(guī)定在九年義務(wù)教育階段，學(xué)生采取就近入學(xué)的原則，學(xué)校不得招收擇校生，不得以任何理由和名義向?qū)W生家長收取與招生掛鉤的“贊助費(fèi)”、“捐資助學(xué)費(fèi)”、“共建費(fèi)”、“擇校費(fèi)”。可是，自從上個世紀(jì)九十年代以來，擇校風(fēng)卻越刮越兇，不少家長憑借著權(quán)利和金錢，讓孩子跨越學(xué)區(qū)，到師資力量強(qiáng)、硬件設(shè)備好的理想中小學(xué)就讀，導(dǎo)致辦學(xué)條件一般乃至處于劣勢的學(xué)校生源不足。而“名校”則負(fù)荷太重，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。形成了惡性循環(huán)。不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾方面

一：由于我國教育經(jīng)費(fèi)不足，優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，長期以來，不少地區(qū)都集中了大量的人力、物力和財(cái)力，重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展了一批重點(diǎn)校，人為地造成了重點(diǎn)校與普通校在教育教學(xué)設(shè)施、師資力量等方面很大的差異，加劇了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)部資源配置的不均衡。再加上對學(xué)生來源實(shí)行擇優(yōu)選拔、優(yōu)中選優(yōu)的方法，使重點(diǎn)校的生源質(zhì)量較高，從而，更加劇了校際之間的差距，使學(xué)校發(fā)展更不均衡。人為地導(dǎo)致了一批基礎(chǔ)薄弱的差校。造成了目前我國義務(wù)教育階段的教育資源存在很大差異的現(xiàn)狀。

二：政府和教育主管部門的部分領(lǐng)導(dǎo)，由于享受著擇校生現(xiàn)象帶來的種種利益，不愿加大力度改變擇校現(xiàn)狀，甚至暗中包庇、縱容擇校風(fēng)，使擇校之風(fēng)愈演愈烈。

擇校風(fēng)在前幾年還遮遮掩掩，這幾年甚至已經(jīng)進(jìn)入公開化的地步。有些名校還提前展開招生攻勢，明碼標(biāo)價(jià)收取擇校費(fèi)。可是同時，教育主管部門年年都要發(fā)通知：禁止收擇校費(fèi)。可結(jié)果如何呢？群眾怨聲很大的擇校費(fèi)照收不誤。風(fēng)平浪靜之后，收了擇校費(fèi)的校長還因改善了辦學(xué)條件，增加了教師的福利待遇，減輕了政府的負(fù)擔(dān)立了功呢！

三：教育主管部門考核教育工作的方法不科學(xué)，沒有從宏觀上評價(jià)整體教育的水平，看教育是否得到了全面均衡的發(fā)展。而致使地方主管教育的領(lǐng)導(dǎo)大搞形象過程，集中大量的資金和優(yōu)秀師資建設(shè)一所或幾所中小學(xué)校，供上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查工作，顯示自己在教育戰(zhàn)線上的政績。這樣，促使校際之間差距加大，致使擇校風(fēng)越刮越猛。

四：各地把一些好的公立學(xué)校改制為具有民辦性質(zhì)的“國有民辦”學(xué)校，以“公辦民助，民辦公助”等改制的名義使收高價(jià)生合法化。還有些名校把優(yōu)秀師資剝離出來，用亂收的擇校費(fèi)、教師的集資款買地皮房產(chǎn)，組建掛靠名校的“民辦學(xué)校”以收取高額的贊助費(fèi)。而且，對學(xué)生還要通過考試擇優(yōu)錄取，成了學(xué)校中的一個特權(quán)階層。這對違規(guī)收取擇校費(fèi)起到了推波助瀾的作用，因?yàn)樾ｉL看到了這種學(xué)校有利可圖，所以，好一些學(xué)校的校長，紛紛要求學(xué)校改制，批準(zhǔn)的高興，未批準(zhǔn)的有怨言。結(jié)果造成，你轉(zhuǎn)制可以收取贊助費(fèi)，我為什么不可以收取擇校費(fèi)等攀比現(xiàn)象，對教育秩序帶來了嚴(yán)重的沖擊，引起群眾的極大意見。

五：政府和教育主管部門忽視了基礎(chǔ)薄弱校和普通校的建設(shè)，在資金投入、硬件設(shè)施和師資配備、培訓(xùn)等方面嚴(yán)重不足，導(dǎo)致了這些學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量徘徊不前，甚至嚴(yán)重下降，引起了學(xué)生和家長的不滿，迫不得已擇校。

六：很多家長盲目追趕“擇校風(fēng)”，不顧孩子的意愿和周圍學(xué)校的情況，違背教育規(guī)律，甚至花巨額擇校費(fèi)，讓孩子鞍馬勞頓，到離家較遠(yuǎn)的名校上學(xué)，影響了孩子的休息與安全，助長了擇校風(fēng)。

長期以來，擇校生問題影響了政府的威信、教育的公正，嚴(yán)重地?fù)p害了國家政策、法規(guī)的嚴(yán)肅性，破壞了正常的教育秩序，助長了教育腐敗的蔓延。使得國家制定的政策受到嚴(yán)重沖擊。

首先：義務(wù)教育階段學(xué)校收取擇校費(fèi)屬于亂收費(fèi)的范疇。收的不合理，用的不規(guī)范，又缺乏有效的監(jiān)督，隱藏著嚴(yán)重的隱患，為教育系統(tǒng)的腐敗埋下禍端。擇校亂收費(fèi)也嚴(yán)重的增加了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。嚴(yán)重地違反了義務(wù)教育平等性、公正性地原則。使有權(quán)有錢人的孩子受到優(yōu)質(zhì)教育。而無錢無權(quán)人的孩子學(xué)習(xí)再好也不一定能上好學(xué)校。在薄弱校和普通校工作的教師，工作條件差，工作很辛苦。但待遇卻遠(yuǎn)趕不上有大量擇校生學(xué)校的教師。長此以往，教師隊(duì)伍人心不穩(wěn)、怨言增多、責(zé)任心下降。甚至出現(xiàn)教師行賄跑調(diào)動、人事借機(jī)搞腐敗的現(xiàn)象。

其次：擇校生現(xiàn)象加劇了校際之間的差距。由于擇校生而亂收費(fèi)的學(xué)校資金實(shí)力雄厚、師資設(shè)備優(yōu)良，對學(xué)生還要擇優(yōu)錄取。長期便形成了良性循環(huán)。這正如一位薄弱校校長所說：“我們學(xué)校凈是家長沒權(quán)沒錢，學(xué)習(xí)不好的孩子，生源又嚴(yán)重不足，教師越教越?jīng)]勁，福利待遇也不好。原來的優(yōu)秀教師都跑到好學(xué)校了。他們那里大部分學(xué)生學(xué)習(xí)好，福利待遇也不錯，都干的可有勁了。哎，我們學(xué)校可真是陷入惡性循環(huán)了。最后，學(xué)校間在生源、師資、投入等方面的差距是越來越大了。

再次：擇校生的盛行阻礙了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，致使教育腐敗嚴(yán)重發(fā)生，對孩子的思想產(chǎn)生了極為惡劣的影響。現(xiàn)在不少家長選擇升學(xué)率高的學(xué)校，學(xué)校也努力通過各種途徑實(shí)施應(yīng)試教育。而且，名校班級普遍臃腫，五六十人的班級普遍存在，人數(shù)最多的達(dá)到八十人甚至百人。違反了教育部門的“一個班的生源配置為45至50人”的規(guī)定。這樣，便嚴(yán)重地

影響了教育教學(xué)的效果，增加了教師的負(fù)擔(dān)，損害了學(xué)生的身心健康。使全部孩子得到全面的發(fā)展成了一句空話。另外，在擇校生問題上，“權(quán)錢交易、條子生、關(guān)系生、亂收費(fèi)、私設(shè)小金庫、貪污挪用、行賄受賄”等教育腐敗已成大肆漫延泛濫之勢。更另人為之擔(dān)憂的是，孩子從小就體會到了金錢、權(quán)利和關(guān)系的重要性。這種潛移默化的影響，常常會使學(xué)校教育處于非常難堪的境地。這種教育中的反教育現(xiàn)象應(yīng)引起我們的高度重視。

最后，擇校生問題使孩子自從接受義務(wù)教育起，就被金錢和權(quán)利劃分成了兩種人，使家長沒錢沒權(quán)的孩子過早地接受了失敗者的心理暗示。形成了教育兩極分化的格局，使受教育者從接受教育的那天起，就被宣布九年義務(wù)教育這條原本相同的起跑線已不復(fù)存在。勢必會影響到孩子今后的發(fā)展，乃至其一生的前途，其實(shí)質(zhì)是人的發(fā)展權(quán)的不平等。如果校際間的差距不斷擴(kuò)大，必然使大多數(shù)一心盼望子女接受優(yōu)質(zhì)教育的家長，因種種原因而痛失這種本應(yīng)屬于他們的權(quán)利而倍感不公。相當(dāng)一部分普通群眾的孩子只能在辦學(xué)條件一般乃至較差的學(xué)校上學(xué)，失去了平等競爭的機(jī)會，影響了前途。

那么，如何治理擇校風(fēng)，使學(xué)校均衡發(fā)展，讓每個孩子都有平等接受教育的機(jī)會呢？我認(rèn)為：

政府作為義務(wù)教育的責(zé)任者，有責(zé)任和義務(wù)在量和質(zhì)兩方面為公民提供平等的教育。在基本實(shí)現(xiàn)“普九”之后，則應(yīng)把重點(diǎn)放到讓每一個學(xué)生都能享受到質(zhì)量相差不大的義務(wù)教育上。為此，就必須使義務(wù)教育的學(xué)校均衡發(fā)展，不能再厚此薄彼，人為加大他們間的差距。

一：政府應(yīng)建立和完善義務(wù)教育階段學(xué)校撥款、師資配備、硬件建設(shè)等相關(guān)制度和政策法規(guī)。同時，應(yīng)制定詳細(xì)辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與衡量的指標(biāo)，使學(xué)校均衡發(fā)展有據(jù)可依，在一定時期內(nèi)，能夠達(dá)到使全體學(xué)生享受良好公平教育所需的基本條件。

二：可以請家長、教師、記者、人大代表、政協(xié)委員、教育主管部門和關(guān)心教育事業(yè)的有識之士聯(lián)合組成學(xué)校建設(shè)監(jiān)督委員會。監(jiān)督教育部門的撥款建設(shè)、師資調(diào)動等事宜。經(jīng)常對學(xué)校的辦學(xué)條件、師資配備、教育水平進(jìn)行檢查。看教育是否得到全面發(fā)展，對“集中資金搞重點(diǎn)、薄弱學(xué)校很少管”的領(lǐng)導(dǎo)要予以嚴(yán)肅的處理。對違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》的領(lǐng)導(dǎo)要依法予以嚴(yán)懲。

三：政府必須加大治理擇校生問題的力度，下決心解決義務(wù)教育階段向家長收取贊助費(fèi)、擇校費(fèi)等亂收費(fèi)問題。要堅(jiān)持學(xué)齡兒童上小學(xué)和小學(xué)升初中“免試、就近入學(xué)”的原則不動搖，初中按學(xué)區(qū)平等的接受小學(xué)畢業(yè)生，使初中生源條件做到大致相似，積極推動初中教育的 均衡發(fā)展。主管教育的領(lǐng)導(dǎo)要更新教育觀念，真正領(lǐng)會素質(zhì)教育。認(rèn)識到均衡發(fā)展教育的重要性。從而使政府在教育投入、師資配備等方面，要考慮整個受教育者的利益，發(fā)展教育要顧及整個教育的發(fā)展，為所有的教育者提供良好的教育環(huán)境。

四：在義務(wù)教育領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)明確地實(shí)行學(xué)校均衡化發(fā)展的方針，要遏制追求虛高的辦學(xué)條件，制止奢華的風(fēng)氣。盡可能地減少至少不在是人為的擴(kuò)大公辦學(xué)校之間不應(yīng)有的巨大差距。以利于實(shí)施義務(wù)教育和擴(kuò)大教育的公平。這就要求我們把辦好少數(shù)重點(diǎn)、窗口學(xué)校的作法，努力轉(zhuǎn)化為辦好每一所學(xué)校的行動。在義務(wù)教育階段，應(yīng)該堅(jiān)持“公平優(yōu)先”的原則。

五：義務(wù)教育階段要打破教師一校定終身的作法，要使教師經(jīng)常輪換，要鼓勵城區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀教師、校長到農(nóng)村邊遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校支教。把新觀念、新思路帶過去，推動落后地區(qū)教育的發(fā)展。并形成制度。要對師資進(jìn)行區(qū)域性合理配置，推動義務(wù)教育均衡化發(fā)展。

六：要面向全體教師開展各種培訓(xùn)活動，要重視師德、師風(fēng)等全方位的教育，尤其要鼓勵教研員、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手組成導(dǎo)師團(tuán)，送教下鄉(xiāng)。還要鼓勵教師之間要互相結(jié)對子、互幫互助，全面提高教師的整體素質(zhì)。

七：針對學(xué)校布局不合理，有限的教育資源得不到科學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀。有關(guān)部門要在整體規(guī)劃、布局調(diào)整的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)辦、合并、舉辦名校分校等形式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小校際差距，提高學(xué)校整體水平。促使各個學(xué)校在設(shè)備、校舍等硬件水平大致相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，齊頭并進(jìn)、共同發(fā)展。

八：大力推進(jìn)校校通工程，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，使每個中小學(xué)都能進(jìn)行校校聯(lián)網(wǎng)，促使師生共享網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源，拓寬視野。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教與學(xué)，大力發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)教育，實(shí)行信息化帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀師資、教育理念、和優(yōu)質(zhì)資源的共享。提高所有中小學(xué)教育的整體水平。

九：現(xiàn)有的學(xué)校基本可以分兩類。一類是政府的公立學(xué)校，完全實(shí)行學(xué)區(qū)就近入學(xué)，這些學(xué)校的差別應(yīng)盡可能地縮小。另一類是各種社會力量辦的私立學(xué)校，允許通過較高質(zhì)量的教育質(zhì)量和教育收費(fèi)，滿足一部分人群的擇校需要。

消除擇校風(fēng)的最根本方法就是要促使教育均衡發(fā)展，減小校際差距、提高整體水平，這就要求我們合理配置教育資源，全面提升教師的整體素質(zhì)，依法尊重每一個學(xué)生接受平等教育的權(quán)利。實(shí)行教育的民主化、公平化，辦好每一所學(xué)校、教好每一個學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會均等接受到與時代同步的優(yōu)質(zhì)教育。而教育資源配置的不合理，教育水平參差不齊，那么，不同出身的孩子不能機(jī)會均等的接受優(yōu)質(zhì)教育。那么全面提高全民素質(zhì)的目標(biāo)必定要落空。而且還會增加社會的不安定因素。

第二篇：中小學(xué)生“擇校”問題調(diào)查報(bào)告

中小學(xué)生“擇校”問題調(diào)查報(bào)告

一、引言

1986年通過的《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確指出：“地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)。”隨著我國社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，擇校現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生，隨之也引發(fā)了不少問題。其中,中小學(xué)階段激烈的“擇校問題”是當(dāng)前社會反響最強(qiáng)烈的教育問題。由于我國目前教育資源分配嚴(yán)重不均，優(yōu)質(zhì)教育的供需矛盾十分突出，加上相關(guān)政策的缺失或者執(zhí)行不力，中小學(xué)擇校現(xiàn)象嚴(yán)重，已經(jīng)成了一個重大的社會問題。國家高等教育公平問題研究課題組公布的數(shù)據(jù)顯示，各地通過繳納贊助費(fèi)、擇校費(fèi)進(jìn)入高中的學(xué)生比例幾乎超過了10％，通過繳納贊助費(fèi)、擇校費(fèi)進(jìn)入城市重點(diǎn)高中的比例達(dá)到25.2％。

二、中小學(xué)生“擇校”問題現(xiàn)狀分析

有人說擇校是改革的階段性成果，它不僅打破了教育經(jīng)費(fèi)長期窘迫的困境，而且開啟了多渠道籌資辦教育的先河，使全社會都能為發(fā)展教育貢獻(xiàn)自己的力量。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，擇校確實(shí)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。首先，在相當(dāng)程度上解決了教育經(jīng)費(fèi)不足的矛盾，有利于改善辦學(xué)條件。其次，學(xué)生和家長在一定程度上可以更加自由地選擇高質(zhì)量的教育，滿足了人們對高質(zhì)量教育的需求。另外，有利于校際間的競爭和提升教育質(zhì)量，同時激發(fā)了社會力量辦學(xué)的熱情。，然而中小學(xué)生“擇校”問題帶來的負(fù)面影響也不容忽視。

(一)導(dǎo)致基礎(chǔ)教育的非均衡發(fā)展和教育資源的浪費(fèi)。擇校問題的持續(xù)存在使校際之間的差距越拉越大。在犧牲一般學(xué)校的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的重點(diǎn)學(xué)校和示范學(xué)校，因?yàn)榈玫秸奶厥庹疹櫠玫捷^好的發(fā)展，更多的一般學(xué)校由于長期得不到政府的保護(hù)和扶持而淪為薄弱學(xué)校。尤其是擇校現(xiàn)象出現(xiàn)以后，這種情況越來越突出。結(jié)果是重點(diǎn)學(xué)校和示范學(xué)校的日子越過越紅火，供不應(yīng)求，甚至人滿為患，而一般學(xué)校和薄弱學(xué)校則越辦越艱難，生源不足，甚至人去樓空，從而導(dǎo)致現(xiàn)有的教育資源得不到充分利用，造成教育資源的巨大浪費(fèi)。

(二)加重了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，引發(fā)教育不公平。

不可否認(rèn)，擇校收費(fèi)加重了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，特別是廣大工薪階層家長的負(fù)擔(dān)。就目前擇校收費(fèi)的實(shí)際情況來看，已超出了大多數(shù)城鎮(zhèn)居民收入所能承受的范圍，同時勢必造成由經(jīng)濟(jì)收入的不均衡而導(dǎo)致受教育權(quán)的不平等，嚴(yán)重地影響了教育的公平性。(三)增加了學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

擇校現(xiàn)象的出現(xiàn)給學(xué)校增加了不少收入，提供了發(fā)展的條件，但同時也給學(xué)校帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。當(dāng)前各重點(diǎn)中小學(xué)普遍存在嚴(yán)重“超載運(yùn)行”的現(xiàn)象。有的學(xué)校盲目招收擇校生，師資嚴(yán)重短缺，教師負(fù)擔(dān)顯著加重，校舍異常緊張，在很大程度上影響了學(xué)校的正常教學(xué)。

(四)不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

由于學(xué)校班額嚴(yán)重超載，不少教室人滿為患，在相當(dāng)程度上妨礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。由于擇校，許多學(xué)生跨學(xué)區(qū)上學(xué)，路途遙遠(yuǎn)，每天必須旱出晚歸，結(jié)果造成學(xué)生睡眠和體息嚴(yán)重不足。同時，擇校也讓學(xué)生親身體會到現(xiàn)實(shí)中金錢、權(quán)力、關(guān)系的重要性，這對他們心理的健康成長也會造成不利的影響。(五)容易滋生教育腐敗。

不少家長為使自己的子女進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校而挖空心思，有權(quán)有勢有錢的家長通過各種手段搞幕后交易擇校。一些學(xué)校對巨額擇校費(fèi)的暗箱操作也早已是公開的秘密，有的初中收費(fèi)高達(dá)兩三萬元之巨，有的小學(xué)擇校費(fèi)也近萬元。收費(fèi)的名目繁多，有的稱“教育成本費(fèi)”，有的稱“建校費(fèi)”、“贊助費(fèi)”等等。

三、中小學(xué)生存在“擇校”問題的原因

(一)教育發(fā)展不均衡導(dǎo)致教育資源配置不合理。

現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高,教育經(jīng)費(fèi)不足,特別是基礎(chǔ)教育階段教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,從而導(dǎo)致教育資源配置不合理,即使是在同一地域內(nèi),由于歷史、制度的原因,學(xué)校與學(xué)校之間的不平衡性也很大,進(jìn)一步導(dǎo)致本應(yīng)在義務(wù)教育階段體現(xiàn)的教育公平性出現(xiàn)不公平。(二)重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校劃分導(dǎo)致的擇校。

雖然根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定,不應(yīng)在義務(wù)教育階段分重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校,但由于種種原因，在過去相當(dāng)長的一段時間里,在發(fā)展基礎(chǔ)教育的過程中實(shí)行重點(diǎn)學(xué)校制度。至今這種現(xiàn)象并未得到妥善的解決,在家長心目中,依然存在著重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校。(三)家長對子女期望值的升高是擇校出現(xiàn)的主觀原因。

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對接受優(yōu)質(zhì)教育的需求也日益強(qiáng)烈。家長不僅把孩子看作是自己生命的延續(xù)，更把他們當(dāng)作是自己理想的延緩和實(shí)現(xiàn)。很多家長甚至很早就為孩子設(shè)定了十分具體、理想的成長模式：名幼兒園+重點(diǎn)小學(xué)+省重點(diǎn)中學(xué)+名牌大學(xué)二白領(lǐng)階層，這也是導(dǎo)致“擇校問題”的原因之一。

四、中小學(xué)生“擇校”問題的解決對策

（一）增加教育投入，規(guī)范擇校行為

政府應(yīng)當(dāng)保證義務(wù)教育所必需的經(jīng)費(fèi)，并多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)、人力，增加教育投入。只有在這個前提下才能更好地規(guī)范各類學(xué)校的辦學(xué)行為，要求學(xué)校依法辦學(xué)。對擇校問題要有堵有疏，管理部門應(yīng)對擇校問題作出明確、具體、操作性強(qiáng)和有約束力的規(guī)定，以使擇校的混亂狀態(tài)進(jìn)入可控制的有序的規(guī)范狀態(tài)。

（二）加大調(diào)控力度，實(shí)行綜合治理

政府要加大調(diào)控力度，制定出科學(xué)而又可操作的義務(wù)教育質(zhì)量評估指標(biāo)體系，取代以升學(xué)率為指揮棒的教育制度，引導(dǎo)學(xué)校切實(shí)地推行素質(zhì)教育。與此同時，要弱化或不實(shí)行重點(diǎn)學(xué)校教育資源優(yōu)先配置政策，停止名校辦民校，嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段免試，就近入學(xué)的原則。

（三）改造薄弱學(xué)校，縮小校際差距

薄弱學(xué)校的存在是產(chǎn)生擇校問題的直接根源。政府應(yīng)在資金投入、人員配備、政策執(zhí)行等方面給予薄弱學(xué)校適當(dāng)優(yōu)惠，以使這些學(xué)校盡快擺脫落后的局面。薄弱學(xué)校自身也要加大教育改革力度，可以走名校兼并薄弱校或改造薄弱校之路，努力縮小與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的差距。

（四）發(fā)展特色教育，擴(kuò)展成才機(jī)會 改造薄弱學(xué)校縮小校際差距并不可能完全解決擇校問題，從長遠(yuǎn)考慮，必須進(jìn)行綜合配套改革，發(fā)展特色學(xué)校，實(shí)行分流教育，積極穩(wěn)步發(fā)展高等教育，擴(kuò)人教育出口，構(gòu)建各級各類教育相互貫通的立體教育體制。政府應(yīng)全力辦好公辦學(xué)校，并促使辦學(xué)形式走向多樣化，積極發(fā)展民辦學(xué)校，適當(dāng)發(fā)展改制學(xué)校，推動特色學(xué)校的發(fā)展。

（五）改革中考制度也是遏制“擇校”問題的有效方法。

把重點(diǎn)高中的名額大部分下放到所有初中,使學(xué)生在任何一個普通的初中上學(xué)都有可能上重點(diǎn)高中。

2012年9月

第三篇：如何解決義務(wù)教育階段擇校問題

三、如何解決義務(wù)教育階段擇校問題？

答：《教育規(guī)劃綱要》提出要切實(shí)縮小校際差距，著力解決擇校問題，具體采取以下措施：

第一，以推動義務(wù)教育均衡發(fā)展為根本措施加快薄弱校改造。改選薄弱校的重點(diǎn)在于統(tǒng)一辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，出臺和完善支持義務(wù)教育薄弱學(xué)校發(fā)展的政策措施，加大薄弱學(xué)校改造力度。在經(jīng)費(fèi)投入上，保證一視同仁，嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)模進(jìn)行撥款。建立和完善教師，校長的合理流動制度，通過城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)制度，在一定區(qū)域內(nèi)教師和校長定期流轉(zhuǎn)或交流，教師晉職需到薄弱校支教，薄弱校教師對口交流到優(yōu)質(zhì)校學(xué)習(xí)，合理配置教師資源，使區(qū)域內(nèi)所有義務(wù)教育學(xué)校都配有優(yōu)秀教師等多種方式促進(jìn)教師資源的均衡配置。

第二，以完善招生政策為工作重點(diǎn)。義務(wù)教育階段學(xué)校在招生過程中，不得以創(chuàng)辦特色學(xué)校為名舉辦重點(diǎn)班，不得以開展實(shí)驗(yàn)研究、辦特色班為名舉辦重點(diǎn)班，不得以任何形式測試選拔學(xué)生。

第三，以構(gòu)建公辦、民辦教育共同發(fā)展的辦學(xué)體制疏導(dǎo)擇校需求。可以通過采取“公辦校實(shí)施教育均衡，民辦校滿足擇校需要”的前提下，進(jìn)一步制定和完善推進(jìn)民辦教育的下政策措施，辦好一批有特色、高質(zhì)量、能夠滿足人民群眾需求的義務(wù)教育民辦學(xué)校。

第四篇：擇校就讀協(xié)議書

擇校就讀協(xié)議書

現(xiàn)馬路中心校 年級學(xué)生

，因不愿繼續(xù)在馬路中心校就讀，經(jīng)與家長協(xié)商自愿放棄在馬路中心校就讀權(quán)利，并于2013年9月轉(zhuǎn)到

學(xué)校就讀 年級，直到六年級畢業(yè)，途中不得以任何理由再轉(zhuǎn)回馬路中心校任何年級就讀。

家長簽字：

學(xué)生簽字： 20 年 月 日年 月 日

第五篇：制止擇校工作總結(jié)

關(guān)于制止擇校工作總結(jié)

我校是一所農(nóng)村普通小學(xué)，地處縣城邊緣。隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)快速發(fā)展，優(yōu)越的教育資源也集中于城區(qū)。所轄招生范圍將近15%的農(nóng)村居民，都遷徙入城，其子女都隨父母就讀，所剩大部分學(xué)生及其家長為了獲得較高層次教育機(jī)會，也都躍躍欲試，想在城區(qū)擇校就讀，因此學(xué)校生源逐年下降。服務(wù)區(qū)范圍內(nèi)將近20%的學(xué)生在外就讀。為了解決這一突出問題，學(xué)校向上級主管各部門如實(shí)通報(bào)情況。

一、成立專班 落實(shí)責(zé)任

我校于開學(xué)之初，成立了以何振峰校長為組長的控制擇校工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各成員工作職責(zé)，不折不扣的開展擇校控制工作，同時加大控制力度，有力改善了學(xué)校在擇控工作上的不利局面。專班成員如下：

組 長：何振峰 成 員：王煥 趙艷

二、制定規(guī)章 嚴(yán)格落實(shí)

我校根據(jù)擇控專班的會議精神，結(jié)合我校的具體實(shí)際情況，制定了一系列擇控工作規(guī)章制度，如《擇控目標(biāo)責(zé)任書》、《擇控工作小組工作職責(zé)》、《擇控工作日報(bào)細(xì)則》等。要求各工作成員嚴(yán)格履行自己的工作職責(zé)，做好自己的相關(guān)工作，為學(xué)校的擇控工作做出新貢獻(xiàn)。

三、摸清情況 防患未然

開學(xué)之初，根據(jù)擇控工作會議精神，結(jié)合我校“比教學(xué) 訪萬家”活動，積極組織工作成員“訪萬家”，摸清其學(xué)生就讀情況，了解相關(guān)信息，掌握好第一手資料。同時積極做在外就讀學(xué)生家長的工作，了解他們的真實(shí)想法和思想態(tài)度，并宣傳介紹學(xué)校在擇控工作上做的一系列工作，與其家長簽訂擇控目標(biāo)雙方責(zé)任書，減弱甚至打消他們的讓其孩子外出擇校就讀的想法，防患于未然。

四、舉自之力 改善條件 結(jié)合在“訪萬家”活動中，我們清到的相關(guān)信息，凡是涉及到我們學(xué)校自己的問題的，我校不遺余力的努力加以改進(jìn)。一是調(diào)整了部分呼聲較高、責(zé)任較強(qiáng)的教師充實(shí)到教學(xué)第一線，嚴(yán)控教學(xué)質(zhì)量觀；二是積極改善學(xué)生宿舍條件，為學(xué)生提供一切便利；三是加大力度進(jìn)行在校食堂建設(shè)為學(xué)生提供可口飯菜，使學(xué)生衣食無憂；四是開通親情電話，方便學(xué)生與家長的聯(lián)系溝通；五是利用國家政策，對擇校回歸生給予適當(dāng)照顧；六是定期的家訪互動，加強(qiáng)家、校、生三方聯(lián)系，聽取對學(xué)校工作的建議，匯報(bào)學(xué)校的整改情況。

五、大力宣傳 初改局面

我校在擇控工作上，還大力通過各種宣傳工具宣傳匯報(bào)我控工作，積極宣揚(yáng)回校生在校工作學(xué)習(xí)取得的成績和學(xué)校的一系列相關(guān)整改工作。在轄區(qū)社會中產(chǎn)生了一定的社會影響力，隨著我們工作的深入，已有部分擇校生返鄉(xiāng)就讀，還有部分擇校生與學(xué)校達(dá)成了返鄉(xiāng)就讀意向，初步改善了擇校就讀的不良局面，有力創(chuàng)進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

盡管我們在擇控工作上做了一些工作，并取得了一定的社會效果，但我們深知，由于我校所處的地理環(huán)境，我校擇控工作任重道遠(yuǎn)，還需要付出大量的時間和汗水去保持、增強(qiáng)來之不易的擇控工作，努力開創(chuàng)擇控工作新局面。