第一篇：初中語文研究的主要內(nèi)容方法策略和過程

初中語文研究的主要內(nèi)容、方法、策略和過程

（一）主要內(nèi)容：

本課題主要研究初中語文教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略于方法，具體探討現(xiàn)代文、古詩文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的課堂教學(xué)范式，解決的關(guān)鍵問題是語文教學(xué)中教師“教什么”、“怎么教”，學(xué)生“學(xué)什么”、“如何學(xué)”。

（二）我們采用的方法主要有：

1、觀察法

研究課堂必須觀察課堂。本課題將采用兩種方式實地觀察課堂：一是日常課堂觀察，即教師在日常課堂教學(xué)中有意識地觀察學(xué)生的學(xué)、審視自己的教；二是局外結(jié)構(gòu)觀察，即課題組組織參與研究的教師深入某位教師的課堂，帶著研究的問題，按照一定的程序，采用明確的觀察提綱或觀察記錄表格，對課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄。

2．調(diào)查法。每學(xué)期由課題組負(fù)責(zé)人以調(diào)查問卷的方式進(jìn)行二次課堂教學(xué)效果調(diào)查。主要調(diào)查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略與效果，掌握教學(xué)活動的基本狀況，以不斷調(diào)整教學(xué)與管理行。調(diào)查后，由課題組成員一起分析探討存在問題，尋求解決問題的方法，其結(jié)果與任課教師見面，并有整改措施。課題組將組織教師開課、評課，檢查作業(yè)、輔導(dǎo)及考試，取得研究的第一手資料。

3、案例研究法

本課題將經(jīng)常選取典型的教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析和研究，最終形成一批體現(xiàn)課題研究特色、具有參考價值的案例。

4．經(jīng)驗總結(jié)法

本課題的研究，將注重實際、注重實踐、注重實效。在大量的實踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗，并適當(dāng)進(jìn)行理論上的提升。

（三）研究實施的策略

1、提高課前準(zhǔn)備工作的“少教多學(xué)”有效性的研究。（1）提高備課的有效性。教師備課應(yīng)該獨立鉆研，自主備課；倡導(dǎo)合作研究，進(jìn)行集體備課。自主備課要求備教材、學(xué)生、資料，備重點難點訓(xùn)練點，備思路，備教學(xué)策略。自主備課與集體備課相結(jié)合，切實提高教師備課的質(zhì)量。

（2）提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性。一是教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，并通過課堂訓(xùn)練提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；二是有針對性地提出某些預(yù)習(xí)題，以教促學(xué)；三是進(jìn)一步重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)入手，以學(xué)定教。

2、提高課堂操作“少教多學(xué)”有效性的研究。

（1）靈活確定教學(xué)目標(biāo)：首先，教師應(yīng)有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時、班級學(xué)生來確定，并應(yīng)有所側(cè)重；其次，教師應(yīng)根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展調(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)；再次，教師應(yīng)主動對目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評估。

（2）正確定位師生角色：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同時教師也是自我專業(yè)成長的主體。課堂中教師應(yīng)正確地定位自己的角色，并努力促進(jìn)學(xué)生形成正確的角色感。

（3）創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境：

①創(chuàng)建充滿關(guān)愛和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境；②建構(gòu)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的真實問題情境；③創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的參與氛圍；④創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我調(diào)節(jié)型的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（4）注重生成教學(xué)結(jié)構(gòu)：

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，以教師的教為出發(fā)點，以教學(xué)主線為軸貫穿全課，教學(xué)設(shè)計嚴(yán)密，教學(xué)步驟細(xì)致具體，師生的教和學(xué)較多地受制于預(yù)設(shè)的教學(xué)方案。我們可以從學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，來安排教學(xué)，體現(xiàn)一種主題學(xué)習(xí)的風(fēng)格，凸現(xiàn)課堂中師生的交往互動，凸現(xiàn)課程資源的創(chuàng)生開發(fā)及教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成。

（5）采用靈活教學(xué)方式：

包括教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式。語文閱讀教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，對精彩描述進(jìn)行理解品味。

（6）強調(diào)多種學(xué)法指導(dǎo)：

其一，應(yīng)更多地教會學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)的計劃性；其二，應(yīng)教會學(xué)生做筆記的技能，促進(jìn)學(xué)生對信息的提取與記憶；其三，進(jìn)行思維教學(xué)，思維的參與是主體參與最本質(zhì)的決定因素，學(xué)習(xí)應(yīng)該在思維活動中進(jìn)行，同時還要學(xué)習(xí)思維本身；其四，開展反思教學(xué)，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價，這是一種元認(rèn)知能力的發(fā)展。

第二篇：研究內(nèi)容和方法

1.3 研究的內(nèi)容和方法

1.3.1 研究內(nèi)容

研究的主要內(nèi)容包括：集體森林資源資產(chǎn)評估的特點，評估過程中的相關(guān)信息支持，評估信息服務(wù)體系構(gòu)建的基本要素等。

1.3.2 研究方法

1.4 可能的創(chuàng)新和不足

1.3.1.1 數(shù)據(jù)搜集方法

（1）文獻(xiàn)檢索法。主要包括查閱國內(nèi)外關(guān)于森林資源資產(chǎn)評估研究的相關(guān)文獻(xiàn)，通過廣泛搜集、整理、分析相關(guān)研究文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)和運用前人已有的合理研究方法和研究成果，從而為自己的論文寫作奠定一定的理論基礎(chǔ)。

（2）二手資料收集。主要包括查閱歷年來《浙江省統(tǒng)計年鑒》、《中國統(tǒng)計年鑒》、國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報等二手資料，收集臨安市歷年財政支農(nóng)支出等相關(guān)數(shù)據(jù)以及臨安市財政支農(nóng)的相關(guān)政策文件等。

（3）關(guān)鍵信息人訪談。主要包括對臨安市相關(guān)涉農(nóng)部門的關(guān)鍵信息人進(jìn)行座談和調(diào)查；對臨安市財政局、臨安市審計局、臨安市農(nóng)業(yè)辦公室和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)工作管理站等相關(guān)涉農(nóng)部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和公務(wù)員等進(jìn)行訪談和調(diào)查。

1.3.1.2 數(shù)據(jù)分析方法

（1）比較分析法。也稱對比分析法，是按照特定的指標(biāo)系將客觀事物加以比較，以達(dá)到認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律并做出正確的評價。本文主要對臨安市財政支農(nóng)支出和財政支出總額、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值、農(nóng)民人均收入等進(jìn)行比較，從數(shù)量上展示和分析說明財政支農(nóng)規(guī)模的現(xiàn)狀。

（2）彈性系數(shù)法。彈性系數(shù)法是在對一個因素發(fā)展變化預(yù)測的基礎(chǔ)上，通過彈性系數(shù)對另一個因素的發(fā)展變化做出預(yù)測的一種間接預(yù)測方法。本文主要使用彈性系數(shù)法對臨安農(nóng)業(yè)增加值（農(nóng)業(yè)GDP）、農(nóng)民人均收入增長率與財政支農(nóng)支出增長率之間的關(guān)系進(jìn)行分析。

第三篇：研究內(nèi)容和方法

研究內(nèi)容

本文共分為6章，其研究內(nèi)容與結(jié)構(gòu)安排如下：

第1章：緒論。重點從宏觀和微觀層面分析文章選題背景與研究意義，認(rèn)為本研究有利于構(gòu)建突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的基本理論框架，為政府網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控提供理論準(zhǔn)備和實踐指導(dǎo)；并對國內(nèi)外關(guān)于突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控理論與實踐的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理與分析，同時，提出本文的主要研究思路與方法、研究框架與內(nèi)容，以及文章擬解決的關(guān)鍵問題與預(yù)期創(chuàng)新點。

第2章：突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的理論基礎(chǔ)。本章首先對突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的相關(guān)理論問題進(jìn)行界定，重點分析了突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情的內(nèi)涵、特征與基本構(gòu)成要素；并從社會現(xiàn)實風(fēng)險上升、信息公開不對稱、網(wǎng)民心理機制失衡等方面分析了突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情的影響因子；同時對突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的必要性和可行性進(jìn)行了翔實闡述；最后從危機管理理論、大眾傳播理論、議程設(shè)置理論和公共治理理論等方面構(gòu)建突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的理論工具體系。

第3章：突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情的演化的基本規(guī)律。在信息生命周期理論基礎(chǔ)上，對突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情演化階段劃分為生成階段、擴(kuò)散階段和消減階段，并且在突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情演化不同階段都呈現(xiàn)著相應(yīng)的輿情演化規(guī)律。在輿情生成階段，突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情演化規(guī)律主要表現(xiàn)為形態(tài)突變規(guī)律、疊加聚焦規(guī)律、共振趨同規(guī)律、群體極化規(guī)律；在輿情擴(kuò)散階段，突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情演化規(guī)律主要表現(xiàn)為線性漸進(jìn)規(guī)律、漣漪發(fā)散規(guī)律、感染互動規(guī)律和螺旋上升規(guī)律；在輿情消減階段，突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情演化規(guī)律主要表現(xiàn)為沖突阻動規(guī)律、替代轉(zhuǎn)移規(guī)律、散焦碎化規(guī)律和自然消散規(guī)律。

第4章：突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的成效與問題。本章主要對我國突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的基本現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和分析。從目前來看，我國政府輿情監(jiān)控取得了初步成效，譬如輿情監(jiān)控意識普遍提升、輿情監(jiān)控法律逐步完善、輿情監(jiān)控機構(gòu)開始設(shè)立、輿情監(jiān)控技術(shù)逐步成熟等；與此同時，在政府輿情監(jiān)控實踐中也存在著較多的問題，主要有政府對輿情監(jiān)控地位認(rèn)識不清、政府對輿情爆發(fā)危機應(yīng)對不當(dāng)、政府對輿情演化規(guī)律把握不準(zhǔn)、政府對輿情監(jiān)控條件投入不足等方面；究其原因，主要由于輿情監(jiān)控理念觀念較為保守、輿情監(jiān)控法律建設(shè)相對滯后、輿情監(jiān)控監(jiān)管體制尚未健全、輿情監(jiān)控應(yīng)對機制亟待改進(jìn)等。

第5章：國內(nèi)外突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的經(jīng)驗與啟示。從國外來看，重點分析了美國、法國、韓國、加拿大和新加坡等五個國家在突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控中的基本做法和成功經(jīng)驗；從國內(nèi)來看，主要選取了“華南虎”事件、“躲貓貓”事件、“甬溫”事件、“搶鹽”事件等典型個案來分析我國政府在突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控中的經(jīng)驗與教訓(xùn)。綜合國內(nèi)外的典型經(jīng)驗與個案觀察，認(rèn)為對我國突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的啟示包括四個方面：強化輿情政府監(jiān)控的觀念建設(shè)是前提、健全輿情政府監(jiān)控的制度體系是基礎(chǔ)、提升輿情政府監(jiān)控的應(yīng)急能力是關(guān)鍵、完善輿情政府監(jiān)控的技術(shù)措施是保障等。

第6章：突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控對策研究。主要有四個方面內(nèi)容：一是創(chuàng)新突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的基本理念，包括樹立“以人為本”的輿情監(jiān)控價值取向、構(gòu)建“道德自律”的輿情監(jiān)控約束規(guī)范、遵循“平等公正”的輿情監(jiān)控行為準(zhǔn)則和實現(xiàn)“及時有效”的輿情監(jiān)控基本目標(biāo)；二是優(yōu)化突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的應(yīng)急機制，包括建立健全輿情生成期的研判預(yù)警機制、及時啟動輿情擴(kuò)散期的引導(dǎo)控制機制和逐步完善輿情消減期的善后恢復(fù)機制；三是改進(jìn)突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的技術(shù)支持，包括輿情信息收集系統(tǒng)、輿情監(jiān)控分析系統(tǒng)、輿情應(yīng)急響應(yīng)系統(tǒng)等；四是完善突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的保障體系，包括完善網(wǎng)絡(luò)輿情的法律制度保障、構(gòu)建輿情監(jiān)控的組織體系保障、培育輿情監(jiān)控的人才隊伍保障和優(yōu)化輿情監(jiān)控的協(xié)同治理保障。研究方法

根據(jù)研究需要，本文主要采取以下研究方法： 第一，調(diào)查研究法

文獻(xiàn)調(diào)查法。本項目研究擬對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行全面、深入的梳理、調(diào)查與分析。抽樣調(diào)查法。擬設(shè)計調(diào)查問卷，在全國范圍內(nèi)選擇不同區(qū)域的、有典型意義的地方政府部門和社會公眾進(jìn)行抽樣調(diào)查，收集突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的相關(guān)資料數(shù)據(jù)。

第二，實證分析法 個案分析法。對近年來我國所發(fā)生的突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情標(biāo)本事件和個案進(jìn)行描述和分析，譬如“華南虎”事件、“躲貓貓”事件等。計量統(tǒng)籌法。對近年來我國所發(fā)生的典型突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情的帖子數(shù)量、回帖數(shù)量等進(jìn)行計量統(tǒng)計，并通過統(tǒng)籌方法分析輿情發(fā)展與演化的過程。

第三，理論研究法 比較分析法。在研究中運用比較分析法對國內(nèi)外突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情的典型經(jīng)驗進(jìn)行分析比較，以期在比較中得到啟示。歸納總結(jié)法。對突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情的個體案例進(jìn)行分類歸納，并進(jìn)行深入的分析，從中抽象和總結(jié)出典型的輿情演化規(guī)律。

第四篇：校園文化建設(shè)的內(nèi)容、方法和策略

校園文化建設(shè)的內(nèi)容、方法和策略

一、校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容

雖然校園文化的核心內(nèi)涵指學(xué)校的辦學(xué)理念、價值觀、信仰、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等方面，但校園文化建設(shè)卻不能僅僅從這些方面著手，因為影響這些方面的因素很多，決不僅僅限于精神方面。我們主張從更廣闊的角度來理解校園文化建設(shè)問題，即通過學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三方面的工作，來構(gòu)建一所學(xué)校理想的校園文化。具體來說，一所學(xué)校的校園文化建設(shè)應(yīng)該包括如下的內(nèi)容：

1.學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)

學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)是指學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)施、教室、實驗室、辦公室、圖書館、運動場、食堂、宿舍等方面的建設(shè)，這些既是學(xué)校開展教育教學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時也是塑造優(yōu)良校園文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，也有人把這些稱為顯性校園文化。

（1）校園建筑。如果是新建學(xué)校，校址最好選在較為潔凈和寬敞的地方，周圍不要有太多的商店，特別是應(yīng)該離集貿(mào)市場遠(yuǎn)一些。學(xué)校的建筑應(yīng)力求體現(xiàn)某種風(fēng)格，或樸素，或典雅，或造型別致。盡可能避免設(shè)計成“火柴盒”式的傳統(tǒng)校舍，給人一種呆板單調(diào)的印象。即使是老校舍，也要力求體現(xiàn)特色，如在走廊、墻壁、樓梯旁等場所設(shè)計一些新穎別致的小裝飾，給人一種和諧悅目的感覺。

（2）學(xué)校標(biāo)識。為營造鮮明的校園文化，每一所學(xué)校最好有自己獨特的標(biāo)識，如校牌、校服、校旗、校徽、校報等。這些標(biāo)識一方面突出了學(xué)校的整體形象，另一方面也能激發(fā)師生員工的榮譽感和責(zé)任感。

（3）校容校貌。如果說學(xué)校建筑是學(xué)校的身體的話，那么，校容校貌就構(gòu)成了學(xué)校的外貌。對校容校貌的第一個要求就是學(xué)校的整潔、干凈和衛(wèi)生。第二個要求是校舍內(nèi)部如教室、走廊等的裝飾和布置。校舍的裝飾布置要富有教育意義，同時又要有較高的文化品味，還要考慮適應(yīng)中小學(xué)生的心理特點。目前較普遍的做法是布置名人像、語錄牌、科學(xué)家照片、學(xué)生自己的作品等。也可設(shè)想一些其他的風(fēng)格，如張貼一些美麗壯觀的大自然風(fēng)景圖片，以增強學(xué)生對大自然的鑒賞能力和環(huán)保意識。

（4）校園綠化。綠化、美化校園具有特別重要的意義，它不但能改善學(xué)校的環(huán)境，樹立良好的學(xué)校形象，而且也能給人一種美的熏陶，激發(fā)良好的情感和健康向上的心理狀態(tài)，提高師生員工的學(xué)校生活品味。學(xué)校要盡可能做到校容校貌整潔優(yōu)雅，使一磚一瓦、一草一木都能起到陶冶性情、激發(fā)美感的作用。校園綠化要和學(xué)生的勞動教育結(jié)合起來進(jìn)行，要提倡自己動手建校園，這樣學(xué)生才會愛惜綠化成果，同時也體現(xiàn)了美育的功能。

2.學(xué)校制度文化建設(shè)

學(xué)校制度文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。如前所述，校園文化有一個很重要的功能，即規(guī)范學(xué)校成員的行為，告誡人們該做什么、不該做什么。要發(fā)揮校園文化的這樣一種功能，自然離不開必要的制度。（1）機構(gòu)設(shè)置。學(xué)校機構(gòu)設(shè)置不僅僅是出于學(xué)校管理的需要，也是出于校園文化建設(shè)的需要。例如，中小學(xué)一般都要設(shè)立黨團(tuán)組織、學(xué)生會、少先隊、運動隊以及各類文藝團(tuán)體，這些都是校園文化建設(shè)的主要依靠力量，它們是校園文化建設(shè)的組織保證，很多相關(guān)的文化活動就是通過這些機構(gòu)組織實施的。（2）規(guī)章制度。校園文化建設(shè)必然要涉及這樣一

些問題：學(xué)校的基本目標(biāo)是什么，實現(xiàn)這些目標(biāo)需要師生采取哪些行為方式，用什么樣的規(guī)范和價值觀指導(dǎo)他們的行為方式，保持行動的統(tǒng)一和一致性需要一套什么樣的規(guī)定或原則等，顯然這些問題的解決，都離不開規(guī)章制度的制定。學(xué)校培養(yǎng)人的過程也與學(xué)校的制度息息相關(guān)，即優(yōu)良的學(xué)校制度滋潤了優(yōu)良的校園文化，而優(yōu)良的校園文化又培養(yǎng)了優(yōu)秀的人才，由此可見制度建設(shè)的重要性。

3.學(xué)校精神文化建設(shè)

校園精神文化建設(shè)是校園文化的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次，學(xué)校的形象、個性、風(fēng)貌往往通過校園精神文化建設(shè)體現(xiàn)出來。

（1）校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。校風(fēng)是學(xué)校全體成員在長期的教育實踐中形成的相對穩(wěn)定的精神狀態(tài)和作風(fēng)。優(yōu)良的校風(fēng)是一面旗幟，激勵著教師為人師表，辛勤育人，也鞭策著學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極向上。不過，優(yōu)良的校風(fēng)不是一朝一夕就能建立起來的，需要通過長期的培育和實踐。建立優(yōu)良的校風(fēng)有多種途徑，其中確定校訓(xùn)是一個見效快而又方便易行的方法。像“勤奮進(jìn)取、求實創(chuàng)新”這類校訓(xùn)，就簡明精煉，便于記憶和接受。其他還可以通過各種活動，如校慶活動等來培育和強化校風(fēng)。教風(fēng)是一所學(xué)校教師長期積累和形成的教學(xué)風(fēng)格。中小學(xué)一般都倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)治教、敬業(yè)愛生的教風(fēng)。為培養(yǎng)良好的教風(fēng)，學(xué)校要花大力氣創(chuàng)造各種條件，如經(jīng)常對教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，為教師提供培訓(xùn)的機會，關(guān)心教師的生活疾苦等。學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、治學(xué)態(tài)度的集中體現(xiàn)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)也像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展都有著重要的意義。為樹立勤學(xué)好問、刻苦鉆研的學(xué)風(fēng)，學(xué)校要經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，同時要加強日常行為規(guī)范以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練。總之，校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)集中代表了一所學(xué)校精神文化建設(shè)的程度，每一位校長都必須給予充分的重視。

（2）各類典禮和文化活動。在中小學(xué)經(jīng)常進(jìn)行各類典禮和文化活動，這對形成校園文化起著很重要的作用。常見的活動包括三種類型：文化學(xué)術(shù)型，如學(xué)校科技興趣小組、文學(xué)書社、英語俱樂部等組織的論文比賽、講演會、報告會等；文體娛樂型，如開展學(xué)校藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、節(jié)日聯(lián)歡、春游、野餐及其他晚會、競賽等活動；社會實踐型，如舉行多種社會實踐活動，如學(xué)軍、學(xué)農(nóng)、學(xué)工、參觀愛國主義教育基地、開展社區(qū)服務(wù)工作等。特別值得一提的是，在諸多活動形式中，儀式和典禮最容易給人留下深刻印象，是一種非常有效的校園文化表達(dá)方式，學(xué)校對此要特別重視。學(xué)校常見的典禮活動有開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、各種授獎儀式、入隊入團(tuán)儀式、成人儀式等。

（3）學(xué)校人際關(guān)系。學(xué)校人際關(guān)系包括校領(lǐng)導(dǎo)與教職工的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、師生關(guān)系等。良好的人際關(guān)系有利于調(diào)動積極性，提高工作效率，形成健康向上的校園文化氛圍。為此，學(xué)校管理者必須大力改善學(xué)校中的溝通渠道，充分發(fā)揚民主，信任廣大師生員工，努力追求一種認(rèn)識上統(tǒng)一、感情上融洽、步調(diào)上一致的人際氛圍。

二、校園文化形成的一般模式

所有組織文化的形成都有一個一般模式，校園文化的形成也不例外。認(rèn)識這一過程，對于我們促進(jìn)校園文化建設(shè)是十分有益的。借鑒組織文化形成的大致過程，我們可以把校園文化的形成過程描述如下：

學(xué)校創(chuàng)建者的辦學(xué)理念一般來說，一所學(xué)校的創(chuàng)始人對一所學(xué)校早期的校園文化形成起著至關(guān)重要的影響。這些創(chuàng)始人不為傳統(tǒng)所束縛，敢于提出自己新穎的教育理念，并竭力把這些理念

灌輸給學(xué)校的廣大師生員工。在我國教育史上就有很多這樣的例子，例如：蔡元培在北京大學(xué)倡導(dǎo)的“兼容并包”的辦學(xué)理念；陶行知創(chuàng)辦學(xué)校時所堅持的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神以及“學(xué)生自治”的治校信念；孫中山為中山大學(xué)題寫的“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”的校訓(xùn)，等等。直到今天，人們參觀一所學(xué)校，也依然會聽到學(xué)校人員介紹該校首任或前任校長的辦學(xué)思想和事跡，說明學(xué)校創(chuàng)建者對學(xué)校文化起著多么重要的影響，他們實際上是一所學(xué)校的歷史和傳統(tǒng)的見證人。

人員選拔為了維系和鞏固校園文化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者總是希望所提拔的干部或從人才市場招聘來的新教師在觀念和行動上能與原來的學(xué)校文化模式相融合、相匹配，有基本一致的價值觀。他們明白，如果所選拔的人的價值觀與學(xué)校的價值觀不一致，這些人就會缺少工作動力，更談不上對學(xué)校的忠誠。也正因為如此，我們看到，校長們對挑選新干部或招聘新教師是多么地傾心和認(rèn)真。尤其是在今天市場經(jīng)濟(jì)的條件下，校長們有了一定的用人自主權(quán)，在這方面就更有了條件和可能。中層干部的影響學(xué)校中層干部的言行舉止對校園文化的形成也具有巨大的影響。任何一位校長都不會容忍這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生：當(dāng)其不遺余力地推行校園文化的時候，其他干部卻在一旁無動于衷，甚至唱對臺戲。因此，校長肯定會首先在中層干部中間加強宣傳，統(tǒng)一認(rèn)識，然后對他們提出要求，并通過他們?nèi)ミM(jìn)一步擴(kuò)大和鞏固原有的校園文化建設(shè)。當(dāng)一所學(xué)校有一大批中層干部和骨干教師認(rèn)同并努力推行校園文化的時候，我們說這所學(xué)校就有了穩(wěn)固的校園文化的基礎(chǔ)。新入者的社會化過程無論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在招聘新教師的時候多么用心，新教師到校后仍然要有一個適應(yīng)過程，更何況每年還有大批的新生入校。對新來的師生進(jìn)行教育，讓他們適應(yīng)并接受原來的校園文化模式，這在管理學(xué)上被稱為是一種人的社會化的過程。這一過程也可分成若干階段，先是原有價值觀念和精神狀態(tài)與新的價值觀念和精神狀態(tài)的摩擦、碰撞，然后是自身行為的調(diào)整，最后是融入新的文化氛圍之中。

以上僅僅是學(xué)校文化形成的大致過程，當(dāng)然由于各個學(xué)校的情況不同，會有不同的形成過程，這在下面將會作進(jìn)一步分析。然而不管怎樣，通過對這一過程的簡略描述，可以使我們對校園文化形成的一般規(guī)律有一個大致的了解。

三、校園文化建設(shè)的策略

除了以上所說的一般過程外，在建設(shè)校園文化的時候，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者也可以根據(jù)學(xué)校實際，采取不同的策略。下面提出幾種可供參考的策略。

主題統(tǒng)攬策略校園文化建設(shè)就是要充分體現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)理念，為此，所有的學(xué)校活動都可以圍繞辦學(xué)理念展開，用主題理念去統(tǒng)率和指導(dǎo)學(xué)校中的一切，從而形成一種具有鮮明理念內(nèi)涵的文化整體合力。這樣的校園文化給人以巨大的震撼力，容易形成深刻的印象，產(chǎn)生強大的教育沖擊力。

個性塑造策略該策略包含兩層意思：一是校園文化建設(shè)要區(qū)別于企業(yè)、機關(guān)以及其他組織，充分體現(xiàn)培養(yǎng)人的目的性；二是形成每個學(xué)校自身的風(fēng)格、特色，即我們通常所創(chuàng)辦學(xué)校特色問題。在校園文化建設(shè)中實施個性塑造策略，意味著一定要認(rèn)真分析自己學(xué)校的情況，不要盲目攀比，不要雷同。要知道，有個性的東西才是最有生命力的。

傳統(tǒng)拓展策略這主要是針對具有較長歷史的老校而言的。傳統(tǒng)老校在多年的辦學(xué)過程中已形成了自己的風(fēng)格，但是時代在發(fā)展，老校不能一味地躺在傳統(tǒng)上睡大覺。傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間如何協(xié)調(diào)，最好的方法是在傳統(tǒng)中融入新內(nèi)容，在新內(nèi)容中又折射出傳統(tǒng)的光芒，即在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上求

發(fā)展，一方面不拋棄原有的歷史財富，另一方面又給傳統(tǒng)增添新鮮血液和活力，這樣就構(gòu)成了傳統(tǒng)拓展策略。

分步推進(jìn)策略校園文化建設(shè)需要一定的條件，如財力、物力等。然而由于多方面的原因，有的學(xué)校在一定時期內(nèi)不一定具備這些條件，那么就可以采取分步推進(jìn)策略。分步推進(jìn)策略強調(diào)整體設(shè)計、分步實施。之所以強調(diào)整體設(shè)計，是為了保持校園文化環(huán)境的整體性和統(tǒng)一性；而分步實施，是為了把校園文化建設(shè)的長遠(yuǎn)利益與現(xiàn)實的可能性有機地結(jié)合起來，從而使校園文化建設(shè)不浮夸，一步一個腳印，扎扎實實地進(jìn)行。

重點突破策略校園文化建設(shè)涉及面很廣，鑒于學(xué)校條件的因素，事實上不可能全面出擊，必須在分析學(xué)校現(xiàn)有狀況的前提下，集中優(yōu)勢兵力，重點解決幾個問題，辦幾件實事。如可以從制度文化建設(shè)著手，也可以從精神文化建設(shè)著手，通過重點建設(shè)尋找校園文化創(chuàng)建的突破口，最后帶動整體文化建設(shè)工作。

第五篇：過程和方法目標(biāo)

在教學(xué)中“ 知識與技能” 目標(biāo)是顯性的，“ 態(tài)度、價值觀” 目標(biāo)是隱性的，而“ 過程與方法” 是具有可操作性的。因此抓住“ 過程與方法”，容易使隱性目標(biāo)融合在顯性目標(biāo)中而得到具體的落實。把“ 過程” 列為教育目標(biāo)，就是要突出學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)習(xí)個體在學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知狀態(tài)、心理情緒等因素，做到在過程中落實“ 知識與技能”，在過程中孕育情感態(tài)度和價值觀。在新課程理念中，方法目標(biāo)涵蓋了教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩個方面，而強調(diào)的是學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)與掌握，強調(diào)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識的同時體會過程、掌握方法，從而發(fā)展能力，獲得經(jīng)驗著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生勤于實踐、勇于創(chuàng)新。以“ 過程與方法” 為目標(biāo)，主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是教學(xué)過程設(shè)計要注意讓學(xué)生了解知識的來源、規(guī)律、特點等，這樣有利于學(xué)生透過現(xiàn)象，了解本源，從而更好地掌握知識并培養(yǎng)相應(yīng)的技能。二是注意讓學(xué)生掌握獲取相關(guān)知識、培養(yǎng)相關(guān)技能的過程與方法，即通過關(guān)注學(xué)習(xí)的過程、方式、手段、途徑等來掌握學(xué)習(xí)策略，從而達(dá)到“ 會學(xué)” 的目的。注重過程與方法，就是重視學(xué)生在探索新知識時的經(jīng)歷、思考以及獲得新知識時的感悟與體驗，重視學(xué)生實踐能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和思 維品質(zhì)的鍛煉與提升。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的要求：提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)習(xí)過程的實踐性和體驗性，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注教學(xué)過程的動態(tài)生成性，注重師生的交往互動。

在教學(xué)二年級上冊第5單元觀察物體單元軸對稱圖形時，先讓學(xué)生觀察對稱圖形的特點：課件演示對折后兩邊完全重合。，再讓學(xué)生在活動中體驗對稱的特點，折紙，剪紙，認(rèn)識折線就是對稱軸，通過 指導(dǎo)畫對稱軸、畫對稱軸的另一半圖形加深理解對稱的特點，發(fā)現(xiàn)普通的平行四邊形不是對稱的，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在活動中觀察、思考，理解對稱現(xiàn)象的特點，培養(yǎng)了學(xué)生對美的欣賞能力，和動手操作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，也掌握了知識和技能。達(dá)到了三位目標(biāo)的統(tǒng)一。