第一篇：對初中化學教學過程和方法的研究

對初中化學教學過程與方法的研究

重興九年制學校：楊勝巒

【摘要】教師用好的教學方法教學,能起到事半功倍的效果,能綜合提高學生的素質和大面積提高教學質量，教學的過程與方法要探討的問題不僅僅是教學方式和手段的技術性、技巧性的問題，而且體現了深層次的教學理念問題。我常用四區一展示的模式進行教學，我用的教學過程和方法為測試課前預習-情景導入-實驗探究-歸納、概括-鞏固知識-拓展知識-作業。

【關鍵詞】教學過程 教學方法 四區一展示 教學研究

近半個多世紀以來,世界各國的教育改革充分顯示,教師的發展是決定國家教育進步的一個重要因素。教師用好的教學方法教學,能起到事半功倍的效果,能綜合提高學生的素質和大面積提高教學質量。對于初中生而言，化學是全新的課程，作為化學入門課程的開門人，初中化學教師的責任顯得尤其重要。在新課程改革的今天，初中化學教師經常要思考一些問題：為什么教、教什么、怎樣教和如何才能教得好、怎樣建立高效的課堂教學等。教學的過程與方法要探討的問題不僅僅是教學方式和手段的技術性、技巧性的問題，而且體現了深層次的教學理念問題。

教師運用各種教學方法可以激發學生的學習興趣,是提高課堂教學效益的重要前提。我校結合新課程標準選擇了一種新的適合學生的教學模式，即“四區一展示”。“四區”為教學目標區、課題區、德育目標區、學生評價區；“一展示”的流程圖為導入-提出問題-探究-歸納、概括-運用新知識-鞏固-課堂小結-布置作業-下課的模式。我結合我校的教學模式及我們化學的教學特點，研究出以的化學教學的過程和方法：

一、寫出四區一展示的模式

每次上課前利用1-2分鐘的時間先在黑板的右上角上寫出本節課的教學目標（字體寫小一點，目標不要太多，最好2-3個）、在黑板的左上角寫出德育目標區、在黑板的左下角寫出學生評價區（先畫一個表格，班上學生分成幾組就畫幾列，本節課題有幾個內容要學生回答就畫幾行，有時也可以多畫幾行，在表格的上方寫出今日之星）。

二、測試課前預習如今中考化學改為60分,課時的減少,學生更加不重視化學的學習。那么要在有限的時間內讓學生記住重要的知識,搞好課前預習,是提高學生學習能力的有效途徑。有時候布置預習學生不去做，所以要采取一些手段。那么布置的內容學生是否做了就需要課前檢測。比如在上化合價和化學式的書寫時，要檢測上一節課布置學生的預習效果，看學生是否記住了常見元素和原子團的化合價，化學式的書寫原則，試著叫學生上黑板寫出常見的化學式并標出化合價。給寫得出來的學生掌聲鼓勵并在學生評價區給相應的組加分。

三、情景導入，激發學生的學習興趣

新課導入是教學的重要和必要環節，它既能激發學生的學習興趣，又有利于學生掌握知識，提升能力。還能達到承前啟后，建立知識聯系的作用。情景導入必須精彩才能吸引學生的眼球，沖擊他們的大腦，讓他們心身都進入我的課堂。我一般用復習導入法、實驗演示導入法、視頻圖片導入法、聯系實際導入法這四種方法進行導入。比如我在上化學的第一課時時，我結合重興的民族風情（這里是少數民族苗族和革家聚居地，這里的女性們基本每個人都有一套盛裝銀飾），做了一個測試銀飾真假的實驗。用兩個外觀一樣但一個是真銀和一個是合金戒指，先觀察外表看能否判斷是真假，在用化學的方法教學生鑒定，把他們分別加入到稀鹽酸中，有氣泡產生的是假銀。還教他們在家里怎樣把變黑的銀飾變成銀白色，這些知識讓學生很感興趣。當時還做了幾個趣味實驗，比如水能生火和鐵樹開花的實驗，這些現象嚴重的沖擊了學生的大腦，讓學生覺得化學是一門很有趣的學科從而愛上學習化學。

四、實驗探究

化學實驗在化學教學中的重要地位是不可撼動和不可代替的，它能幫助學生理解抽象的化學概念，可以激發學生學習化學的興趣，調動學生學習化學的積極性。比如在上二氧化碳的性質時，把燃著的木條伸入裝有二氧化碳的集氣瓶里，木條熄滅；把二氧化碳傾倒入裝有燃著的高低蠟燭的燒杯中，下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，這些實驗讓學生就很容易就知道二氧化碳不燃燒也不支持燃燒，密度比空氣大，還可以引出二氧化碳可以用來滅火的用途。

五、歸納、概括

初中學生的理解、歸納、概括等能力比較差,因此,教師在教學過程中講清概念,把好這一關是非常重要和必要的。例如：當探究實驗完成后，學生通過實驗現象和已有的知識對本知識點進行歸納、概括，要給學生一點時間，讓他們自己總結或小組進行討論最后得出結論，然后找代表發言，看學生的回答情況給小組打分。有些知識點沒有實驗的也可以叫學生自己學習討論得出結論，最后老師進行總結。

六、鞏固新知識

我覺得初中化學鞏固新知識的一種比較好的方法就是做練習。通過練習可以檢測學生掌握新知識的程度，抽樣檢測，看學生是哪一個知識點不會就有針對性的輔導，盡量讓每一個學生都理解。

七、拓展知識

化學與社會緊密相連，現代社會離不開化學，所以在上化學課時通過理論和實際相結合，不僅鞏固相關知識，還能通過實際使知識升華，產生濃厚興趣。比如：貴州是一個喀斯特地貌深度發育的地方，有很多奇形怪狀的洞穴，人們有時會進洞游玩，經常會出現進得去出不來的死亡事故。所以在講解完二氧化碳的性質后，補充死狗洞和進洞穴死亡事故，讓學生更了解二氧化碳的知識，同時也是對二氧化碳知識的拓展，也讓學生更好的了解生活。

八、作業

因為一節課的時間很少，很多知識不能在有限的課堂上檢測出來，所以要適當的做作業，通過作業批改可以更好的找出學生知識的薄弱點，以便更好的有針對性的去輔導學生。

總之，教無定法，化學教學中的各種方法是靈活多樣的，我們在教學實踐中，可根據實際情況選取恰當的方法，靈活運用，不斷挖掘出新穎的適合學生的教學方法，使學生愛上學習化學，能考出更好的成績。

參考文獻：

【1】尹木成.初中化學探究性實驗教學改革初探[J].長江大學學報（社會科學版），2007（S1）

【2】黃岳平.初中化學實驗研究教學實驗室管理改進辦法探討[J].廣東化工，2010（7）

【3】化學課程標準

【4】楊小微.現代教學論[M].太原:山西教育出版社，2004

第二篇：初中化學教學的方法和技巧

初中化學教學方法和技巧

關于初中化學教學的方法和技巧問題，很多老師都提出了很好的觀點。但是最好的不一定是最適合的，生搬硬套別人的教學方法和技巧，這樣既教不出好成績，也不可能在教學方法和技巧上有所突破和創新。因此，每一位化學老師都應該根據學校和學生本身的實際情況探索一套適合自己的教學模式。通過分析自己多年來的教學經驗，并借鑒其他化學教師的一些方法和技巧，下面我就自己在初中化學教學中使用的一些方法以及取得的效果和大家分享。

一、抓好課前小測，發揮它在課堂教學中的重要作用

化學是一門基礎自然科學。尤其是初中化學基礎性較強，知識點繁多，需要記憶的更多，而且需要有效長久的記憶。從我教化學的第一天起就堅持進行課前小測，因為我覺得課前小測有利于督促學生加強記憶，加強化學基礎知識的落實，加深對化學知識的理解。而且課前小測能迅速有效地調整學生上課的學習狀態，能起到很好的溫故而知新的教學作用，能很好地為教師提供更為準確的學生學習信息，還可以增強學生的時間觀念,提高學習能力，最后能喜歡上化學愛上化學。

可是，漸漸的我發現，隨著化學知識難度的加深，真正能堅持每天都抽出十分鐘來背化學的同學越來越少。每當我走進教室發紙條要默寫的時候，就會有這樣的聲音：“老師，今天默那塊內容呀。老師再給點時間吧，昨天因為作業寫太晚沒背。老師，怎么天天都默寫啊??”

其實，我每天的作業都有兩項，一項背的一項寫的，而且讓課代表在黑板上把布置的作業再給同學們寫一遍，可同學們根本不把背的作業當做作業，臨到上課前看兩眼，一默寫稀里嘩啦，或者默完一會就忘了。我真是看在眼里，急在心里啊，到底怎么樣才能讓學生們輕松而又愉快的學好化學呢？我想了好久，也試用過了很多的方法，對課前小測進行了改革，也取得了一定的成效。

1、超前準備、提前將默寫內容告訴學生

提前備課，提前將一周的課前小測設計好并打印出來，提前一天發到學生的手中，并且讓他們把我發的小紙條不要隨處亂放而是里放到筆袋中。這樣做的好處有很多，比如：可以提醒同學們別忘背化

學（一拿筆的時候就能看見），可以避免出現有些學生不知道背那塊內容的現象，可以讓有些學困生也能經常在課前小測中得滿分，增強了自信心和學習化學的勁頭，同時有助于家長了解孩子知識點掌握的情況。

2、注重引導、及時反饋默寫情況

學習再不好的學生其實也很關注的自己的成績，也很在意老師對他的評價。在平時的教學中，有過這樣的經歷，一考完，很多同學都會圍過來，希望老師能第一個把他的卷子批改出來，所以我爭取能在極短的時間就把小條判出來，能在第一時間，他們的學習熱度還沒有退下去的時候發給他們，讓他們改錯，在發小條的過程中，他們也會不時的看看別人默的怎么樣，當得知自己又是100的時候會很高興，暗自下決心下次還要100，默的不好的同學也沒關系，鼓勵他們下次努力，這次只要把錯的內容記住不再犯就行了。

3、提高興趣，增強學生參與度

起初班里總是有那么幾個學生默寫的不理想，怎么辦呢？對，讓他判默寫紙條，每次默寫完我就挑幾張好學生的紙條讓他判，并規定時間，就是想讓他在有限的時間內重復記憶，慢慢的他們的化學成績提高了，默寫情況也比以前強很多，能考及格了，能考80多分了，對化學的學習也漸漸的有了興趣，再到后來只要一默寫完就搶著要幫我判，不讓判還有點不太高興，覺得是一種榮耀。判的速度比我還快，我有時也會收上來重新復查一遍，基本上不會有誤判、漏判、錯判的現象。所以對于不好好背化學的學生最好的方法就是讓他判小條。

4、查缺補漏、強化基礎知識的落實

抓小條的改錯情況也是非常重要的環節，發下去的小紙條不是看看就行了，我要求學生把錯的內容在下面重新寫三遍，第一遍抄寫，后兩遍默寫，然后親自交到我那，我順便再把錯誤的地方提問一遍，如果還不會，繼續背。當然也會有一些漏網之魚，我采用的方法是每組選兩名組長幫我督促本組同學及時改、交化學條。幸運欣慰的是組長們都是非常負責的。

5、及時表揚、充分發揮激勵作用

對于表現較好，進步較大的同學，我都及時在課上予以表揚，連續10次全對的同學，給予一定的物資獎勵。獎勵雖然微不足道，效果卻很明顯。即使是已經十四五歲的中學生了，不可否認大部分同學仍然保持積極樂觀的童心，非常的可愛，渴望被認可，被表揚。

總之，針對化學學科的特點，在課堂教學中適時適度靈活地運用課前小測這一教學方法，既能有效利用課堂時間，提高課堂效率，又能狠抓基礎知識的落實，構建化學學科知識體系，對教學效果起到很大的促進作用，從而大面積提高教育教學質量，學生們也不再討厭學習化學了。

二、打破傳統作業形式，布置新課程理念下的中學化學作業

作業在教學過程中起著承上啟下的作用，是開拓學生思維、培養和訓練學生能力的主戰場。老師們都知道“要想成績好，作業少不了”，但事實上很多作業的功能并不像我們想象的那樣。初中化學作業設計不僅要體現分層性、多樣性、趣味性和復習性，立體開發學生思維，提高興趣、培養能力、開拓視野。還應培養學生的自主、合作、探究精神。為更好的發揮化學作業的重要作用，作業的布置可采用多種形式：

1、閱讀型作業---新教材中提供了較多的“閱讀材料”和選學內容，這些內容既有利于開拓學生知識視野、增長見識，又有利于培養學生自學的能力，有的還能增強學生的愛國主義熱情。例如：人教版九年級教材中“空氣質量日報、預報”、“綠色化學”、“水資源緊缺指標”、“人造金剛石和金剛石薄膜”等等。

2、記憶型作業---例如：初中元素化合價、元素周期表中的前20號元素、金屬活動性順序表，還有化學基本概念、原理、實驗現象等，檢查這些作業還能培養學生的邏輯思維和語言表達能力及概括問題的能力。

3、實踐型作業---以教材上每課后的“活動與研究性學習”為主，可以通過電視、廣播、報刊書籍、網絡收集相關資料。也可以根據當地實際情況，收集實例資料；調查當地河水水質情況、土壤的酸堿度等。在完成這些作業的過程中，培養學生對信息的收集、處理、分析能力；培養學生發現問題，解決問題的能力。在討論交流中鍛煉學生的合作意識和語言表達能力，同時增強學生的社會責任感激環保意識。、“小制作”為主。如人教版九年級化學課本中的“自制簡易

4、探究型作業---以課本中的“家庭小實驗”

凈水器”、“制作葉脈書簽”等。學生在完成這些作業時，必會思考制作的原理、所用材料藥品、操作步驟

等。既提高了學生的動手操作能力，創新能力，也增強了化學與生活的聯系，從而激發了學生學習化學的興趣。

5、開放型作業---開放型初中化學作業的布置，是提高學生思維能力、創新能力、評價能力等的有效途徑。學生在自主完成任務的同時，需要相互合作，通過自主學習所獲得的成果經共享，共同整理、歸納、分類，得到一種比較完整的答案。

三、作業精批細改，重視反饋與溝通，書寫批改評語

學生的作業是教學信息反饋最經常的一種形式，是給教師檢測、調控教學過程的依據。教師必須做好作業的評價和反饋工作。那么教師如何正確批改作業，批改作業有哪些方面的意義呢？

1、精批細改

作業收齊后，進行精批細改，了解各個層次學生的學習情況，看是否掌握了所學知識

2、生生互批

即學生之間結成師徒對子，師傅批徒弟的或組長批組員的作業的批改方法。師徒對子的產生是由成績差的學生自己找好師傅，然后報班委，最后老師認定，簽下“合同書”，如果不能自愿組合的，則由老師做工作，牽線搭橋讓人人都有幫教對子。此外，每一個班設立一名科代表，其下設立若干學習小組，并推選兩名組長。有了師徒對子，有了科代表和組長，課后作業的批改便好安排了。首先，由科代表或老師組織組長進行互批，總結出可能的正確答案，即培訓骨干，再由他們批改組內其他成員的作業。批改的要求：第一遍對的打“√”，錯的不批，發回讓本人自己改。第二遍仍不對的，可稍加點撥后，發回讓同學再改。第三遍還不對，必須將此題給同學講明白，但不許邊講邊讓同學記錄，更不許抄襲。總之，組長負責本組其他的幾名成員的作業，不光要批完，而且要教會。教師要及時了解作業情況，并與學習困難生及時談心，消除其學習的心理障礙，改進學習方法，從而幫助其進步。

3、重視反饋與溝通，書寫批改評語

多采用面批面改、生生互改的方法，并注意作業的反饋、評語的書寫。

（1）作業的批改。面批面改可以使研究者及時了解學生的作業情況，及時反饋。尤其對于學習困難生，隨時發現問題隨時講解，使其學習難點一一破解，消除在萌芽狀態。生生互改，一是鍛煉了學生骨干的能力，二是學生之間相互學習，使思路更加開闊，解題方法更加多樣化。而且在作業評價時，還注意不只評價結果，而且要評價思路和解題思路。

（2）評語的書寫。本研究的調查顯示學生在作業中希望能及時得到反饋，無論是正反饋還是負反饋。而作業評語正是反饋的一種形式。在作業中的評語分為：

A、指導式，如：關于根據化學方程式的計算的作業，學生的步驟往往很亂，對這些作業，我的批語是：“根據化學方程式計算的步驟為：一設（未知數）、二寫（方程式）、三標（數據）、四列（計算式）、五答。”

“解題方法不落俗套，解題思路不同凡響，思考能力較強”。短短的批語，簡潔明了，B、贊揚式，如：

充滿愛意，充分肯定了學生的學習能力，高度贊揚了學生獨立思考，勇于探索的獨創精神。這些學生看了批語后倍受鼓舞，從而使他們產生新的學習動力。

“努力挖掘隱含條件，沖出題目設置的陷阱。” 當學生看到批語后，常常會茅塞頓開，C、啟發式，如：

經過重新認真地審題之后，豁然開朗，迅速找到了正確簡捷的解法。這樣有效地啟發了學生的思維，拓寬了解題的思路，培養了學生認真審題的良好習慣和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

“只要認認真真地做作業，扎扎實實地學習，一定能跨入優等生的行列”、“只要肯努D、鼓勵式，如：

力，定有好成績”等批語，會使學生，尤其學習困難生解除自卑的心理壓力，使他們敢于啟齒發問，學業上不斷取得新的進步，達到戰勝自我超越自我的精神境界。

“馬虎不改，難有作為。” “學習是老老實實的學問，來不得半點虛偽和驕傲。”這E、警鐘式，如：

樣的批語，提醒學生學習是嚴肅認真的，容不得半點馬虎和草率，從而培養了學生科學嚴謹的學習態度。教學實驗表明：在新課程理念下，改革中學化學作業的設計和批改方式，有利于調動每一個學生的參與意識和學習積極性；有利于增強學生的合作與交流能力的提高。在中學化學教學中，依據學生的實際情況，針對不同類型的教材內容，采用不同的作業設計和批改方式時，有利于學生學習方式的轉變，也有利于學

生對某些知識內容的掌握，提高學習效果.同時也有利于學生綜合素質的提高。

綜上所述，科學的教學方法和技巧是我們從事教學實踐和研究活動所必須采取的、實踐證明行之有效的途徑、手段和方式。在化學教學的課改實踐中，身為第一線的化學教師必須學習研究教學理論，努力做到深入教材，把握好教材，根據實際，科學地選用教學方法，注意及時總結經驗，積極進行教學探索，悟出各種教學方法的真諦，吸其精華，靈活運用；同時要鼓勵學生積極參與到課堂教學中去，充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的化學科學素養，實現教與學的有機結合，以達到最佳的教學效果

第三篇：過程和方法目標

在教學中“ 知識與技能” 目標是顯性的，“ 態度、價值觀” 目標是隱性的，而“ 過程與方法” 是具有可操作性的。因此抓住“ 過程與方法”，容易使隱性目標融合在顯性目標中而得到具體的落實。把“ 過程” 列為教育目標，就是要突出學生的主體性，關注學習個體在學習過程中的認知狀態、心理情緒等因素，做到在過程中落實“ 知識與技能”，在過程中孕育情感態度和價值觀。在新課程理念中，方法目標涵蓋了教師的教學方法與學生的學習方法兩個方面，而強調的是學生對學習方法的學習與掌握，強調讓學生學會學習，使學生在獲得知識的同時體會過程、掌握方法，從而發展能力，獲得經驗著眼于學生的可持續發展，使學生形成學習的能力和終身學習的意識，使學生勤于實踐、勇于創新。以“ 過程與方法” 為目標，主要包括兩個方面的內容：一是教學過程設計要注意讓學生了解知識的來源、規律、特點等，這樣有利于學生透過現象，了解本源，從而更好地掌握知識并培養相應的技能。二是注意讓學生掌握獲取相關知識、培養相關技能的過程與方法，即通過關注學習的過程、方式、手段、途徑等來掌握學習策略，從而達到“ 會學” 的目的。注重過程與方法，就是重視學生在探索新知識時的經歷、思考以及獲得新知識時的感悟與體驗，重視學生實踐能力與創造能力的培養和思 維品質的鍛煉與提升。教學目標設計的要求：提倡多樣化的學習方式，關注學習過程的實踐性和體驗性，重視問題情境的創設，關注教學過程的動態生成性，注重師生的交往互動。

在教學二年級上冊第5單元觀察物體單元軸對稱圖形時，先讓學生觀察對稱圖形的特點：課件演示對折后兩邊完全重合。，再讓學生在活動中體驗對稱的特點，折紙，剪紙，認識折線就是對稱軸，通過 指導畫對稱軸、畫對稱軸的另一半圖形加深理解對稱的特點，發現普通的平行四邊形不是對稱的，發展學生的空間觀念。在活動中觀察、思考，理解對稱現象的特點，培養了學生對美的欣賞能力，和動手操作能力，激發學習數學的熱情，也掌握了知識和技能。達到了三位目標的統一。

第四篇：初中化學教學有效性研究

初中化學教學有效性研究

遼寧省莊河市教師進修學校

鄭恩慶

有效性教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的價值需求。所以，只有很好的掌握有效性教學策略，才能有效的提高教學質量。有效性教學策略可以從以下幾個方面做起：

一、要全面改進教師角色和教學行為

新課程下要求教師做到如下轉變，由單純的知識傳授向知識探究轉變，樹立問題意識，由重教師的“教”向重學生“學”的轉變，樹立訓練意識，由“師道尊嚴”向“平等融合”的師生關系轉變，樹立情感意識，由研究教師“教什么和怎么教”向研究學生“學什么和怎樣學”轉變，樹立角色轉變意識。

因此，有效性的教學方式應該是教學過程中，教師重在啟發、引導、點撥，精講多練，充分發揮學生學習的主動性，要每一個學生都能動口、動手、動腦，學會自主學習，合作探究，讓學生自主獲取知識，這才是最實在、最有效的教學方法。

二、要關注學生學習興趣的培養

良好的學習興趣，是學生良好學習的開端。而建立良好的師生關系，才是學生學習興趣建立的基礎。教學中，教師要盡可能多的關心、愛護學生，創建和諧、融洽的師生關系，以形成良好的教學氛圍。要更多的鼓勵學生，切不能貶低、挖苦、歧視每一個學生，以保護學生的自信心。要更好的發揮化學學科特點，加強實驗教學，不僅要做好

鍵。同時，教學中還要注重對化學知識傳授的方法性和規律性方面的總結。如：在質量守恒定律、物質中碳氫元素的檢驗、燃燒與滅火、金屬活動性強弱的探究、金屬氧化物的還原反應、金屬與化合物溶液的反應、溶解度曲線、酸堿鹽間及酸堿鹽與其它物質間的反應、化學實驗探究、化學計算等重要知識塊上都有較強的方法性和規律性，必須讓學生理解掌握，這樣才能打開學生的思維，使學生的學習由點到面，形成能力。

另外，在一些知識點上要有適當的拓展、延伸，搞清知識間的區別與聯系，注重知識的綜合與應用，更好的將化學知識與生活、生產實際相聯系，以有助于學生思維能力的提升，而穩操勝券。

六、教學中要做到面向全體學生。

在今后中考的兩考合一情況下，加強全體性教學是很重要的，特別是對差等生的教學，要有一定的方法和措施，這里需要我們去研究，要多關心，多鼓勵，盡力調動他們的學習積極性，讓他們盡可能地有所得。

另外在化學的起始教學中，面對學生是一個剛入門的階段，在這一階段中，教學進度不能過快，盲目追求教學進度，使一些學生因適應性慢而失去信心或放棄學習。所以在起始教學中一定要循序漸進，穩扎穩打，精講多練，要給學生一定的思考、消化的機會。并在教學的各個環節中，要注重層次性，照顧到每一個學生，使他們都能有所收獲。

繼續加強校本研修，要不斷學習與研究，并通過不同形式的教研活動，推廣、介紹典型學校和骨干教師的教學思想、教學方法和教學策略，并要創造更多的機會發揮他們的引領作用，以推動全市化學教學質量的提高。

有效性教學策略還在更多的方面有所體現。這是我們今后工作需要不斷的去研究和總結。我們只有很好的把握有效性教學策略，并能實實在在的運用到教學實踐中，我們的教學質量將一定會有所提升。

第五篇：小學英語音標教學過程和方法的反思與研究

小學英語音標教學過程和方法的反思與研究

李素芬 沙洲壩鎮杉山小學

隨著社會的發展，英語在我們的生活中越來越普遍，作用越來越顯著，我們必須要學好它。音標學習在英語學習中起著重要的作用，它是學好英語的基礎和關鍵。作為一名小學英語老師，音標教學一直是我們頭疼的問題。然后我們不能因為不好教而逃避它。相反正因為它難，所以我們更應該重視它。本文主要講學生在音標學習中存在的問題以及針對這些問題我們可以采取什么教學方法去教學生學好音標。

一．音標學習存在的問題

在英語學習中，我們知道，語音是語言的物質外殼，語音教學是語言教學的基礎。語音、詞匯、語法是學英語的三大要素，而音標教學又是語音學習中的重點。學好音標和拼讀，學單詞、拼讀單詞和記單詞就會容易得多。在實際教學中，由于學生未正確掌握音標及拼讀的方法，在英語學習中往往處于被動地位。

（一）．在單詞記憶上形成嚴重的障礙

新教材的改版后，與舊教材相比，其中一個最大的改革就是詞匯量的大量輸入。由于學生沒有掌握音標拼讀和音標識記，在單詞記憶時就顯得困難重重，他們只是機械地死記硬背所學的單詞，有一些多音節單詞背了又抄，抄了再背還會出現拼錯的可能，主要的原因是因為他們不懂得根據讀音來進行識記。新課標要求小學階段學生應掌握的四會單詞（包括聽、說、讀、寫四個方面的單詞）。詞是語言最基本的成分，學生要學好一種語言，還必須在單詞記憶方面下苦功。

（二）.沒有注重學生聽說能力的培養

學“啞巴”英語在中國是一個普遍的現象，由于長期以來應試教育傾向嚴重，升學考試中對英語考核主要采取筆試的形式，導致學校和教師忽略了對學生英語聽說方面能力的培養，學校追求的是教學成績，把教學成績作為學校的唯一生命線，進而使得教師在如何提高學生的成績這一出發點進行教學，只重視語法、閱讀、寫作等方面的訓練，在課堂教學上忽視了與學生的交流，忽略對學生聽說的能力的培養，導致學生聽說學習與實踐運用的脫離。

（三）.不能及時運用拼讀基礎知識來學習單詞

學生認識新單詞的讀音，主要是通過聽錄音、課堂上跟老師讀或預習時請 教別人該單詞的讀音等方法。其實，英語單詞的讀音是有規律可尋的，但在實際的教學中，教師往往忽略這一方面的傳授，以致學生每次學新單詞時都不能主動學習，而是靠不斷地、機械地模仿“習得（acquisition）”單詞（梁德紅：2004），甚至是利用已有的學習經驗—中文拼音標記法，所以他們經常用漢字或拼音標注單詞的讀音，然而這些漢字及拼音都是學生通過教師的讀音辨析大概標出的，語音不準確，學生在拼讀過程中容易出現走音或錯音，以致在朗讀句型與對話時，語音語調生硬，不準確，如單詞like標記成“奈克”，American標記成“鵝滅里肯”，久而久之學生輸入一套錯誤的語音發音系統信息，這樣將嚴重影響今后更進一步的學習。

根據以上問題，我們該怎么做呢？在小學階段進行音標教學，不僅是教會學生認讀48個音標，更重要的是教給學生一種可持續學習的能力，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。在新課程改革之際，教師除了改進教法，還必須指導學法，發展學生的學習策略。掌握音標，可以幫助學生在沒有教師幫助的情況下自己能夠獨立拼讀單詞。在小學英語教學中，學生第一次接觸英語時總會有一種新鮮感。此時，學生學習熱情極為高漲。但隨著時間的推移，學生就感到英語難學。其實原因是學生不會拼讀單詞。小學生要學好語音，必須要學會字母、音素和音標。那么要使小學生學得好，教師應該如何教會學生認讀并掌握音標的學習呢？ 二．小學英語音標教學的方法

音標教學一直是我們老師的難點，很多老師不知道怎么教？以下我談談對小學音標教學的幾點看法：

(一).趣味教學，實現“樂中學”

小學生的年齡特點是活潑好動，新的《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學以吸引學生的學習興趣為主。單純枯燥的音標認讀、記憶和反復拼讀練習只會使學生失去對學習的興趣，不能集中注意力學習。因此，教師如能在教學中穿插些趣味活潑的游戲、歌曲，通過生動活潑的形式來加快學生認讀，促進記憶，熟練拼讀；或通過緊張而激烈的競賽來激發學生學習的積極性和學習興趣，就能起到意想不到的效果。1.全身反應，直觀教學 在英語教學中，我們可以在用身體語言教發音的同時，還可以用全身反應法。如，在學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞時，教師可引導學生用簡單的動作或圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy??小學生有愛表現的欲望，他們希望自己可以表現給同學和教師看。為了讓學生的表現更加精彩，教師不能只局限于讓學生在座位上說，更要讓學生的生命力得以展現。又如:教師可在教學Animal時讓孩子們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片。這樣，課堂就像是一個可愛的動物園。學生們的表現力特別強，情緒高漲。2．通過歌謠、繞口令等形式來引導學生學習

小學生對歌曲，歌謠等很感興趣，它們不僅便于記憶而且朗朗上口。好的英語歌謠簡單易懂，上口快，容易記憶與激發學生興趣，節奏感強，輕松有趣。它們既迎合了小學生的心理特點，有助于學生的聽、說、讀的訓練，同時對培養學生的學習興趣、良好的思想品德和行為習慣也有著重要的輔助作用。因此，教師恰當運用英語歌謠是小學英語教學的重要手段之一，是教學中必不可少的好助手。教師可以將發音相近的單詞組成有意義的歌謠，讓學生多念百遍，意義自然也被記住了。如：教師教唱“I scream ,you scream.We all scream.For ice cream”一曲，學生就能很快地記住“scream”這一單詞，取得事半功倍的教學效果。

（二）.理論聯系實際，使得教學方式多樣化

在單詞發音的教學中，如沒有學習音標，學生就靠模仿我們的發音。一開始學習英語可能會很感興趣，可課堂上模仿、跟讀過程一長，學生就很容易厭煩。在課堂教學中，教師可以常用“比一比，誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。一堂好的課就是教師和學生之間的配合，更是教師和學生之間的表演。學生的主體性應該是在主導者的引導下充分展示出來。所以，教師不能一味地“填鴨”，而是利用生活中的例子和多元化的教學手段使學生興趣盎然，充滿求知欲和表現欲。1．多媒體輔助教學

當今社會多媒體是老師的教學好幫手，可以縮短教學時間，我們還可以借助 于CAI輔助教學引導學生對英語單詞的形象記憶。CAI集圖形、文字、動畫和聲效等多種媒體技術于一體，可以使學生耳、眼、口、手多種器官并用，大大提高了學生的學習積極性。當今社會動漫英語大量流行起來。不僅是在學校還是在家里，學生學習英語更方便。如：網絡上的洪恩英語，影像店的英語動畫CD，網絡上的電子圖書、電子百科，書店的電子學習機，教師配套的教學碟片等。這些教學手段方便直接，發音準確，圖文結合，生動形象，又可以隨意控制播放進程，從而在需要重復觀看時節約了時間，提高了課堂教學效率。2．進行聽辨音游戲

要培養學生正確的語音，學生的聽力反應是很重要。教師組織“聽音辨音游戲可以是書面練習，如 Listen and circle，Listen and tick等；也可以利用音標卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉音標排隊”，“聽音舉卡片”、“BINGO”等等。小學階段是兒童可塑性最強的時期。這一時期的小學生活潑好動，好勝心強。教師在音標教學中采用教學比賽這一形式比起單純模仿的形式可以使學生的注意力顯得更為集中，情緒更加高漲。3．在生活情境中鞏固單詞

英語學習離不開拼單詞，而拼單詞是一個枯燥乏味的過程，但是在學習單詞中我們每個人都必須經過拼單詞。拼讀有一個熟能生巧的過程，只有反復拼讀，才能達到熟練。在教完1-10的數字后，教師可以讓孩子們拿出籃球組織教學。如教師發出指令：“Ten.”，學生邊拍球邊用英語數數。這樣，學生既玩了球，又復習了數字，一舉兩得。又如，在教學Body時，教師可以指導孩子們一起做Touch游戲，即教師發指令，學生邊做動作邊重復身體部位名稱。如，教師說：＂Touch your mouth.＂學生邊指自己的嘴巴，邊說：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂這樣，既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。教師加上簡易的繞口令和歌曲后，既可以滿足學生的娛樂愿望，又能幫助學生順利地完成了學習任務。學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而使音標教學真正從枯燥中擺脫出來。

（三）.朗讀對音標學習的益處

學習語言朗讀很重要，音標也是一樣。“在課文或對話朗讀中，我會給學生做好朗讀示范，或是播放錄音，讓學生感受說話者要表達的思想感情，讓學生通 過模仿跟讀，逐步培養良好的語音語調。在教學中需要特別強調的問題是，必須讓學生大聲朗讀，這樣做以利于及時發現問題，取得幫助或自我糾錯。學生學發音和口語，必須要開口，教師也要做到必須充分理解到情感因素和自我概念對學習的影響，要盡量不求全責備，避免當場糾正學生的每一個發音錯誤，要多給學生正面鼓勵（positive feedback）和學生自我糾正（self-correction）和學生相互糾正(peer correction)的機會（樂金馬，韓天霖：2006）。

三、總結

綜上所述，音標教學在小學英語教學中起著很重要的作用。學生學好了音標可以幫助他們識記英語單詞，也能幫助學生他們運用音標的來拼讀單詞，使得學生能力提高，老師的課堂教學效率也提高了。這種做法有利于教師教、學生學。學生學好了音標就可以辯識單詞，能順利地預習新課；掌握了基本讀音規則，記單詞記得牢，不易忘，使得他們掌握了學習的主動權，激發學習的自主性和提高了自學能力；也增強了學生的信心，培養了學習的興趣。教師充分利用國際音標教學培養學生學習外語的自學能力，將會使學生受益終身。

總之，在小學英語教學中，如何讓學生學好音標，這是一個很深入也值得探討的問題。作為老師我們需要的是耐心，因為英語學習是要靠堅持，不是一兩天就能學好的。我相信,只要注意結合教材,注重聯系實際,優化課堂教學,運用靈活有效的教學方法,就一定能培養學生學習英語的興趣,使學生獲得英語基礎知識和提高初步運用英語交際的能力，為他們以后的初中英語學習打好基礎和為他們的英語學習道路做鋪墊。參考文獻：

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