第一篇：初中化學教學與信息技術整合研究

課程簡介

初中化學教學與信息技術整合研究

【課程簡介】

《 基礎教育課程改革綱要（試行）》為我國基礎教育中信息技術的運用提出了方向：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。即為了更為有效地教學要努力做到學科課程與信息技術的整合。

《 全日制義務教育化學課程標準(實驗稿)》指出：多媒體技術和網絡技術具有強大的信息傳播功能,為化學課程改革提供了極為有利的條件 , 展現出新的前景??在教學中要從實際出發, 重視多種媒體的配合使用，以提高教學效率。化學課程內容和信息技術的整合極大地有利于學生的化學學習，而在化學教育中要做到課程內容和信息技術的整合關鍵在于教師。從相關的文獻上看到，當前我國中學化學教學還遠不能在化學教師中實施課程內容和信息技術的整合，這必然影響到化學課程改革的順利實施。化學課程內容和信息技術的整合是一項復雜的工程，化學教師的專業發展是使其能夠實施該工程的基本途徑。本專題將主要從三個方面進行探討，第一是如何理解化學課程內容和信息技術的整合，第二是初中化學教學與信息技術整合的內容與形式，通過案例應用討論，第三是初中化學教學與信息技術整合應注意的問題。

【學習要求】

認真學習初中化學課程標準；學習與理解化學教學與信息技術整合的主要理念和一般實施方法；從初中化學課程標準所列內容或探究活動的建議中選擇某個主題進行研討；通過收集有關資料、提出探究目標、構建實施方案或教案、總結與反思；實施一節課；評議及交流。

教師團隊

【主講教師】

溫利權

北京二中，中學一級教師。2000年畢業于北京師范大學化學系。曾獲：全國中小學新媒體新技術教學應用教學觀摩活動一等獎；北京市高中化學新課程教學評比一等獎；東城區教學基本功大賽一等獎。

論文在《中國考試》《交互式電子白板精品課例（高中部分）》等期刊發表，10多篇論文及教學設計獲全國、北京市一、二等獎。參加北京市基礎教育“十一五”規劃課題《高中化學新課程復習課教學時效性的研究及同步練習》的編制。

專題講座

初中化學教學與信息技術整合研究

溫利權（北京二中、中學一級教師）

一、信息技術與課程整合的概念

目前國內關于信息技術與課程整合的說法與定義很多。綜觀這些觀點，我們發現主要是基于對課程概念的不同理解而產生的分歧。我們可以將目前信息技術與課程整合的定義分為“大整合論”和“小整合論”。

大整合論主要是指課程是一個較大的概念。這種觀點主要是指將信息技術融入到課程的整體中去。黃甫全認為，信息技術與課程整合是指通過基于信息技術的課程研制，創立信息化課程文化。它針對教育領域中信息技術與學科課程存在的割裂和對立問題。通過信息技術與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現和以人的學習為本的新型課程與教學活動方式的發展，建構起整合型的信息化課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等，從而對課程的各個層面和維度都產生變革作用，促進課程整體的變革。“大整合論”觀點有助于從課程整體的角度去思考信息技術的地位和作用。“小整合論”則將課程等同于教學。這種觀點將信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。這種觀點是目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點。信息技術與課程整合概念的分化反映了人們看待信息技術作用的不同視角。在研究與實踐中，持“大整合論”的人一般都是專家學者，而一線教師和教研人員則比較認可“小整合論”。信息技術與課程整合特別需要關注教學實踐層面的問題。

我國計算機應用于教學是從計算機輔助教學開始發展的。計算機輔助教學的觀念與實踐對教學起到了一定的促進作用。但是計算機輔助教學的推廣中出現了一些偏差和問題，例如所謂的“課件”很多還沒有改變教學的方式，還是以講授型為主。演播式的多媒體CAI只是把不形象的形象化，讓不生動的生動起來，只不過教學過程更加具體化、細致化和人性化。這種方式并沒有突破教師講、學生聽的傳遞式教學，所以只會成為傳統教育的一種補充、完善和發展。國內研究人員對多年來的計算機輔助教學和教學軟件開發與推廣進行了反思和探討，并且借鑒國外的相關研究成果，引入了信息技術與課程整合概念。何克抗指出“信息技術與課程整合不等同于CAI（計算機輔助教學）”。他說，“信息技術與課程整合后，實際上信息技術不再僅僅是輔助教或輔助學的工具，而是要從根本上改變傳統的教學結構與教育本質”。解月光則提出基于整合理念的信息技術教學應用模式的觀點。她提出信息技術在學科教學中應用可以有兩個層面：一是基于“輔助”的理念，將信息技術作為教學媒體、手段和方法來幫助教師或學生解決教或學中的問題。二是基于“整合”的理念，使信息技術作為構建自主、探究學習環境的重要要素來支持學習。信息技術與課程整合在計算機輔助教學基礎上發展起來，不但理念提升，而且范疇擴大。凡是與信息技術相關的教學活動都可認為是屬于信息技術與課程整合。信息技術與課程整合可以包括以下三個方面：信息技術作為教學工具、學習工具、環境構建工具。而計算機輔助教學的范疇則較小，主要是教師使用信息技術來輔助教學，也有較少的時候學生使用信息技術來輔助學習。計算機輔助教學和信息技術與課程整合相比較，從計算機擴展為信息技術，從教學擴展到課程，從輔助擴展到整合。

信息技術與課程整合最高的目標乃是有效地改善學習。在信息技術沒有與課程整合之前，學生的學習仍然進行，并能夠取得一定的學習效果。信息技術與課程整合后，將有效地改善學習，革新傳統的學習觀念，改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環境，構筑面向未來社會的學習文化。信息技術與課程整合可以提高教學質量，也可以在一定程度上提高學生的信息素養。計算機輔助教學則主要是為了提高教學效率，結果是有限度地提高了教學質量。信息技術與課程整合以創建主導 —— 主體相結合的新型教學結構為目標，強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，而不是僅僅把信息技術作為輔助教或輔助學的工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉的一種教學理論。整合對教師提出的要求：這一教學理論正是創新人才培養所需要的，也是實施新課程標準所需要的。作為一種能力，它要求教師達到以下幾方面標準：理論知識方面：深刻理解新課程標準的內容、要求，深刻理解信息技術與課程整合的內涵和概念，準確把握整合的實質，熟悉信息技術與課程整合的整合模式。信息技術方面：熟練掌握計算機、計算機網絡的基本操作，熟練掌握多媒體課件制作技術。教學設計方面：能夠設計出符合新課程標準的，以信息技術促進學生自主學習的教學方案，教學設計中能夠體現現代教育理念。教學實施方面：在教學中，倡導主導——主體相結合的新型教學結構，能合理地將信息技術融入學科教學，并達到促進學生自主學習，調動學生的主動性、積極性的效果，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。經驗方面：有豐富的新課程標準實施體驗以及多媒體教學經驗。教師的信息意識 ：信息意識是指人們對信息需求的自我覺醒和感悟以及對信息的態度和興趣。教師的信息意識是指教師對信息的敏感度，捕捉、分析、判斷、吸收和利用信息的自覺程度，特別是對有關教育教學信息的敏感度，表現為認同信息技術在教育教學中的作用；能在教學實踐中自覺的運用信息技術；愿意在教學中積極探索信息技術與本學科教學的整合等。教師的信息意識到位，才能在教學實踐中積極探索信息技術與學科教學整合的規律，整合能力才能逐步得到提高。教師的信息技能 ：信息技術與其它學科的整合是指將信息技術與其他學科進行有機的融合，通過在學科教學中合理的應用信息技術，達到提高學科教學效果、提升學生信息素養的雙重目標，是一種雙贏的行為。所以，教師的整合能力是以信息技能為基礎的，整合能力的發展會受到教師信息技能的制約。

二、初中化學教學與信息技術整合的內容與形式

（一）信息技術與化學課程整合的基礎

網絡環境下的備課、上課及教學研討：例如：基于網絡的信息搜索和選擇、保存，簡易教學網站的制作，基于網絡平臺的上課、評課，遠程可視化教學討論系統。

（二）初中化學教學與信息技術整合的內容與形式。．提供教學情境素材。

信息技術與化學教學整合可以提供多樣化的學習情境素材，跨越時空限制，在最短時間提供最大信息量，促進學生多種感官參加學習。好的情境素材不僅擴充學生視野、激發學生興趣，同時啟迪學生思維。情境素材對裸露的知識進行了包裝，賦予知識學習的價值。（1）Powerpoint(簡稱 ppt）

ppt 文件制作方便，圖文并茂，感官沖擊力強，可以增加課堂信息傳輸的數量及質量，但是交互性不夠，化學中的一些方程式、裝置圖等輸入等不夠方便。

PowerPoint 的應用：

1)新建、保存幻燈片：文件——新建幻燈片；文件——保存 / 另存為。

幻燈片母板的修改：視圖——母板——幻燈片母板。

調整背景色：格式——背景——其他顏色 / 填充效果。

自定義動畫：幻燈片放映——自定義動畫。

2)幻燈片中小動畫的制作。

3)超級鏈接（文稿內部、外部文件、網頁）。

4)插入影片（利用超級鏈接；插入——影片和聲音；利用控件工具箱）。

5)無縫嵌套 Flash 文件(利用超級鏈接；利用控件工具箱）。

（2）IE軟件（Internet Explorer）。

教育進入信息化時代：化學課改要求教師聯系實際、STS、多種感官參加學習，關注學生差異，擴充學生視野等等。這都可以借助網絡開發教學素材來實現。

（3）視頻文件的修改與應用。

可以利用 Windows Movie Maker、超級解霸、X Video Converter 等軟件對視頻進行簡單的編輯，如截取視頻片斷，多個片斷的合并，格式的轉化等，使其在課堂上更加適用。．再現知識形成過程，提供知識結構圖等。

形式可是ppt Mindmanager 等。案例1 ：初三案例 碳元素知識結構圖。案例2 ：高一案例：物質的量。（具體案例參加拓展資源文件夾中這兩個案例）．提供化學微觀世界的學習。

化學微觀世界對于初學化學的學生來說，有一定困難，可以借助信息技術與化學整合，幫助學生突破學習的難點。．提供實驗教學的支持。

計算機模擬化學實驗對于以下情況有幫助：

對于想象不明顯的實驗，通過模擬將現象放大；嚴重污染、較危險的，在一般實驗室條件下不能完成的實驗；微觀概念及微觀結構，利用計算機能夠將微觀世界生動地展現在學生面前，化抽象為具體、復雜為簡單；錯誤的實驗操作而導致嚴重后果的實驗，模擬實驗起到反面教材的作用；化工生產中的生產流程。例如濃硫酸的生產過程，書本的靜態圖給人的只是零碎地片斷，而模擬之后動態演示易給學生一目了然的感覺；反應速率較快或較慢的實驗。采取錄像定格、慢放和重放等手段能方便觀察實驗過程；新課程中的情感態度價值觀教育，利用課件進行環保教育，如各種因為環境污染而受到破壞的大自然圖片，各種關于環保的視頻，會在學生心中引起強烈的震撼。．提供網絡學習、研究的平臺。

形式可以是IE，博客，遠程可視化教學討論系統等。遠程可視化教學討論系統可以實現網絡平臺上的聽課、評課，可以跨越時空的限制，促進不同區域、不同國家化學教師的教學研討。．其他：電子白板或其它有用的化學軟件。

Excel的應用：設置公式顯示，計算學生的總成績，計算各科成績的平均分，條件格式挑選數據，成績的排序，創建和編輯統計圖表，百分制變為等級制。

三、初三化學教學與信息技術整合應注意的問題

第一，信息技術與傳統教學技術有機結合。在課堂教學中，傳統的教學媒體，如教具、實驗、黑板、操作等還是要有的，而且要充分發揮他們的教學功能。

第二，選題要合適，并不是所有的課題都適合信息環境中教學，如大部分的理化實驗課，就不適宜。對于可用可不用的，就不用。同樣教學效果的情況下，要考慮經濟效益。

第三，要充分發揮教師的主導作用，把學習的過程交給學生，教師應當做些什么？在不同的課型中，教師的組織者、指導者、促進者的角色又應該怎樣體現？這些問題處理不好，就會出現撒手不管或包辦代替的現象，整合課變成了自學課或傳授課。

第四，要考慮教師和學生信息技術的能力。整合課是以一定的信息技術水平為基礎的，課程的需求要與師生的水平符合。

第五，整合課所用教學時間，一般比傳授課要長些，在教學設計時，要做好時間安排。其余更多，需要大家共同努力，分享更多成功的經驗。

四、從哪些方面評價信息技術與初中化學教學整合的效果？

課堂教學效果是課堂教學中各種因素綜合作用的結果。評價的內容包括教學設計的指導思想、重點和難點、信息技術、教法和學法、結構和過程、設問和板書、師生的表現和互動等諸多方面。從信息技術方面看，信息技術選擇的類型和內容是否適宜，應用地是否恰當，是否促進了學生認知的生成和發展等。評價的依據應以教學設計、課堂觀測、課后測驗、問卷調查、專家點評等資料為主，經統計處理后做出定量或定性的評價。

謝謝大家！

互動對話

【參與人員】

胡玉嬌（北京教育學院崇文分院、高級教師）王 耀（北京四中、一級教師）吳衛東（北京八十中學、高級教師）

【互動話題】 ．如何利用信息技術有效開發和利用教學資源？ 2 ．如何處理好板書、PPT、學案之間的關系？ ．如何應用信息技術幫助解決化學教學實驗條件較差的問題？ 4 ．初中化學教學與信息技術整合的誤區分析

案例評析

【案例信息】 案例名稱：人類重要的營養物質

授課教師：李慶榮（北京市第109中學、中學一級）評析教師: 胡玉嬌（北京教育學院崇文分院、高級教師）

【課堂實錄】

【案例評析】

李慶榮老師“人類重要的營養物質”這節課在學生學習方式和評價方式上有很大的創新，值得一線教師學習。李老師將學生分為蛋白質研究小組、糖類研究小組，蛋白質研究小組又細分為3個小組，分別研究: 1.缺少蛋白質對健康的危害、蛋白質的存在和在人體內的生理功能。2.以血紅蛋白和酶為例，說明蛋白質在人的生命活動中所起的作用。

3.一氧化碳（CO）、甲醛對人體蛋白質的侵害。蛋白質研究小組采取組內合作、小組代表上講臺利用PPT向全班同學匯報、教師進行補充的形式展開學習。糖類研究小組則采取學生劇表演的形式和全班同學交流，內容涉及糖類的組成、在人體內的消化、富含糖類的食物以及霉變大米為什么不能食用。接著，教師又向學生簡單講授了油脂、維生素的存在和用途，概括出營養素和平衡膳食的內容。這種全新的教學方式是李老師的第一次嘗試，也是學生學習方式改革的第一次嘗試。本節課在信息技術的應用上也很有效，學生自主制作的PPT圖文并茂，既是對課本重點知識的展現，又聯系實際拓展了教材內容，促進學生多種感官參加學習。視頻實驗的應用也開闊了學生的視野，激發了學生的興趣。

根據課后學生調研的情況，學生反饋如下：

王真：我覺得這堂課的方式很新穎，由學生的講課更能讓我們進入到他所講的內容中，同學查的資料很好，做的幻燈片很有意思，課上所講的知識印象更深，也給同學一次在臺上講課的機會。

陳沐禾：通過查找資料，我學到了許多教材中未涉及到的知識。在課上觀看ppt、食品，聽老師、同學的講解，親自動手實驗，這些使我的知識學得更加透徹，記得很牢。

馬增輝：這節化學課采用小組合作式，更好地提高了小組合作的意識、默契度，沒有人不聽講，積極發言的人多了。張雨潔：在課件與視頻的展示下，更好地記住知識，穿插著老師的講解，把不懂的地方更正，使整堂課充足，又充滿快樂。

李老師能夠得到學生這么好的評價，在于她真正以促進學生發展來進行教學，以學生為主體，把學習的第一權利交給學生。這節課給了學生開闊的視野，從營養物質的學習到健康觀念的建構到健康行為的養成，將使學生終生受益。由于李老師上這節課是上午第一節，李老師設計了一系列的問題： 今天早晨是否吃了早餐？展示早餐中你認為含哪些物質營養成分高？展示早餐中你認為哪種食物是主食？學完本節課以后，反思你的早餐還有哪些不足，今后如何改進？用這些具體的問題驅動學生學習，學完營養素后，利用膳食寶塔的知識反思自己的早餐如何改進。由早餐問題的關注到一日三餐的關注，到健康飲食習慣的養成使人終生受益。總之，創新學習方式的難點在于教師如何設計不同的小組任務，如何應用不同學生的特長開展合作學習，如何處理好學生匯報和自己講授的關系。這對教師課堂教學生成性的能力提出了較高要求。教師需要同時發揮學生學習的組織者、促進者、指導者、管理者的角色。

本節課還有一些需要改進的地方：首先，教師多年教初三，對營養素的知識掌握不夠深刻，有些知識細節的處理不夠嚴謹。例如，關于蛋白質的存在，首先要向學生指出蛋白質既存在于動物體內，也存在于植物體內。其次，教師的語言表達能力需要加強，語言應該更為流暢，有感染力，避免多余的或者瑣碎的話。教師要使課堂有較大的開放性，這意味著教師思維要更為敏捷，教師臨時組織語言的能力、教師關于學習各個環節過渡的語言都顯得尤為重要，李老師在這方面還需要提高。此外，教師還可以在課上組織學生閱讀課本，如果在農村地方多媒體技術不足的情況下，學生代表可以組織其他學生閱讀課本。教學需要優化整節課的問題設計，使問題設計更有邏輯關聯，既體現學科知識邏輯又體現學生認識發展邏輯。在課堂上李老師有些問題比較隨意，希望引起廣大老師的關注，以便改進。

思考與活動

1.化學知識與信息技術課程整合相對于傳統授課具有明顯的優勢，體現在教學的哪些方面？為學科教學帶來了那些改變？

2.課程整合過程中經常會出現各種問題，例如幻燈片與板書的結合、實驗與動畫的關系等，如何避免當前課堂整合中的問題，更好地發揮整合的優勢？

參考資料

【相關資源】 1.關于洗發液(學生研究成果).ppt 2.乙烯的結構和性質.ppt

3.科學家們對空氣成分的研究.ppt 4.物質的量.ppt

5.碳元素知識結構圖.ppt

第二篇：計算機網絡信息安全保密技術研究

計算機網絡信息安全保密技術研究

劇仲棟

大同煤炭職業技術學院 山西省大同市 037003 摘要：在“云計算、大數據、物聯網”新時期互聯網絡的發展需求和計算機技術快速更新驅使下，計算機處理業務已從原有的單機文件處理和數學運算，轉換到基于內部封閉網絡和外部互聯網絡的全球范圍數據處理與信息共享。當前信息交流越來越頻繁，人類生活變得越來越便利的同時，有關計算機網絡安全的問題也逐漸顯現出來，尤其是在計算機網絡安全保密方面，對人類的正常生活造成了嚴重的影響。就計算機網絡信息安全保密技術，本文作了淺談。

關鍵字：計算機；信息安全保密技術；研究 1計算機信息安全保密技術的基本內容 1.1通過防火墻作為信息安全的基本保證

在運用網絡的時候，相關設備要設置防火墻，這樣可以在基本上保證網絡信息的安全。合理設計防火墻的功能，將它植入到系統中，在基本上保護系統的信息，尤其是對非許可用戶操作的阻止和警報。現階段廣泛應用的防火墻功能主要就是防止侵害，作為用戶運用計算機設備的第一道保護屏障，阻止基本上存在的侵害行為，防火墻設置的位置也有要求，大多數設置在內部網絡和外部網絡運作的中間環節，尤其是在內網的出口環節點，這樣可以最大限度阻止非法行為的入侵。防火墻可以甄別用戶查詢的地點，如果未設置防火墻，則可以馬上阻止。這個過程中，防火墻訪問也是需要相關程序的，只有授權通過的用戶才可以查詢信息，這是計算機網絡信息安全技術的基本構成內容。

1.2利用相關技術做好信息的密保工作

密保工作就是對網絡的信息進行保密，從而實現各種信息未經允許不得查閱、更改等，這是保護信息安全的第二個重要環節。利用計算機網絡信息安全技術，加強密保技術，尤其是對各種密碼的保密工作，防止他人破解造成的經濟財產損失。密保工作需要貫通網絡連通環節、儲存環節和中間環節，而形式也要不斷創新，靈活設置，如密碼器、鍵盤字母亂序等，都是有效的措施。

1.3對受侵害損壞或丟失的信息進行還原 加強信息的安全性，就要利用計算機網絡信息安全技術走好信息還原工作。相關的信息破損或者消失后，利用這個相關的技術將它們恢復到原來的狀態，從而保證信息的完整。還原這個工作技術是有前提要求的，它需要先對所有信息進行云端拷貝，將系統中重要的信息雙份存儲，拷貝的一份存在特定的區域，并且是可以長期保存的，然后一旦信息出現問題，將它們還原。而未進行雙份存儲的信息，現階段的技術很難實現完全還原，所以用戶自身要定期對認為重要的信息進行雙份儲存。不僅如此，拷貝的那一份數據不需要特定人員管理，但是需要獨立存在，這樣才能及時找到然后進行還原。

1.4客觀環境下相關人員和部門的風險意識

計算機網絡信息安全的技術并不是只屬于技術手段方面，在客觀環境下還有有一定的風險意識。一方面，國家方面要針對信息安全問題的法律法規規范其發展，并且不斷完善，相關部門有風險意識才可以重視管理，加強防備技術，最大化保證信息的安全；另一方面，相關的人員也要有風險意識，認真學習相關的法律法規，明確自身的職責，系統編程技術人員是完善系統保證安全的關鍵人員，而普通操作人員有責任做好信息統計和保護工作，發現非法的行為及時舉報。將客觀條件下的內容與相關技術結合在一起，雙向提高網絡信息的安全指數。

2當前存在的計算機安全問題概括

2.1網絡的信息傳輸過程泄露。計算機之外的設備存在問題，雖然計算機的信息表面上感覺是儲存在計算機中，但是各個計算機依靠電線連接，也依靠網絡線路連接，如果相關的保密技術不到位，如防火墻等，就可能導致各種信息在傳輸的過程中遭到攔截。

2.2計算機信息在共享的時候泄露。計算機的系統需要運用網絡才能運行，將各種信息資料存儲在計算機的同時，也就意味著這些信息已經在相應的網絡上實現共享，在這個過程中，如果因為保密的技術不高，如防火墻的軟件有缺失，那么病毒感染、黑客攻破等就會引起信息安全問題。

2.3操作人員自身問題導致信息泄露。一方面，操作人員作為接觸信息的人員，缺少安全防范意識，尤其是系統編程人員，忽視提高自身的技術，導致保密技術的有效性差，不能保證信息安全；另一方面，缺少道德感，受到他人誘惑，盜竊資料等。3關于加強計算機信息安全保密技術以應對問題的措施思考 3.1提高計算機信息安全保密各環節的技術

首先，提高計算機系統的技術，在編程的時候各環節都要有保密的功能，在整體上保證信息的安全；其次，加強防火墻的技術，保證相關軟件自動識別病毒，并且能夠及時阻止，而對于黑客的攻破也要有自動攔截功能，并且提高用戶訪問的權限技術；最后，提高計算機連接線路和網絡的安全性能，加強監管，尤其是網絡信息安全的密匙，提高保密功能，將解開的密碼復雜化，防止他人盜取后解鎖。這里需要強調一點，各企業需要提高自身的信息化水平和設備的先進性，實現自動監管，及時發現存在的問題，尤其是自動預警，通過硬件設施為保護信息安全奠定基礎。

3.2國家完善相關內容的法律法規并加強管理

國家完善關于計算機信息安全問題的法律法規，明確權責，并且加強管理，政府將相關的法律法規普及到各領域，提高他們的風險意識和法律意識，避免因為不良競爭而盜取競爭對手資料的行為。此外，通過加強管理，嚴厲打擊偷盜、破壞計算機網絡信息的不法分子。

3.3提高操作人員的專業能力和職業道德素質

提高制作保密各項軟件和系統人員的專業能力，從而提高保密的有效性，而對于普通錄入信息的工作人員來說，提高他們的風險意識，注意信息加密，發現問題及時上報，防止計算機受到攻破。此外，還要提高操作人員的職業道德感，堅守崗位，杜絕不法分子的收買。

結束語

綜上所述，網絡安全防護體系包括網絡安全評估、安全防護以及網絡安全服務，本文主要針對安全防護進行論述，包括病毒防護、網絡訪問控制、網絡監控以及數據保密等；而一個完整的防護體系還應包括其他兩個方面，涉及系統漏洞掃描、網絡管理評估、應急服務體系、數據恢復和安全技術培訓等。

參考文獻

[1]彭珺，高珺.計算機網絡信息安全及防護策略研究[J].計算機與數字工程，2011，01：121-124+178.[2]王磊.關于計算機網絡信息安全及防護策略探究[J].電腦知識與技術，2014，19：4414-4416.[3]王紅梅，宗慧娟，王愛民.計算機網絡信息安全及防護策略研究[J].價值工程，2015，01：209-210.

第三篇：初中化學與環境教學案例

初中化學與環境教學

認知目標

1．知道中國環境保護標志，了解環境污染的危害和保護環境的必要性。

2．了解大氣、土壤、水污染的現況，以及污染的成因、危害及保護措施。

3．通過探究，掌握酸雨的成因及危害和污水凈化的基本原理。能力目標

能夠通過對環境污染的成因，做出初步的設想來改善及防護。情感目標

通過對環境污染的現狀及危害的了解，使學生珍愛自己身邊的環境，提高環保意識。

教學過程

[使用多媒體]

展示環境污染的圖片、相關新聞報道。

一、還人類潔凈的空氣

[交流討論]

（1）周圍生活中的環境污染的現狀。

（2）人類和環境的關系（順從自然→按自己的需要改造利用自然→保護環境，合理的開發利用自然）

（3）中國環境保護標志的創意。感受環境污染的嚴酷性，保護環境的治理污染的迫切性。

[思考]：

1.什么叫空氣污染

2.空氣污染的分類

3.空氣污染的危害

4.空氣污染的來源

[交流討論]

什么叫酸雨，酸雨的形成原因。

[探究實驗1]：

硫在空氣和在氧氣中燃燒

實驗內容

實驗現象

實驗結論

硫在空氣中燃燒

硫在氧氣中燃燒

[探究實驗2]：觀察二氧化硫顏色、狀態、氣味。

[探究實驗3]：實驗二氧化硫和石蕊試液反應，比較二氧化硫和高錳酸鉀溶液反應的現象。

[探究實驗4：測定二氧化硫水溶液的PH值。

[小結]：

酸雨的形成過程（用化學方程式表示）：

（1）硫在氧氣中燃燒，（2）在空氣中的塵埃等作用下，二氧化硫被氧化成三氧化硫，（3）二氧化硫溶于水生成亞硫酸，（4）三氧化硫溶于水生成硫酸。

二、保護水資源

[討論交流]

水資源面臨的危機

水污染的來源。

[自學]

1、什么叫水體富營養化。

2、什么叫“赤潮”“水華”，它們的形成原因。

3、導致水污染的有毒物質如會對人體產生危害。

三、回收利用固體廢棄物。

[討論]

固體廢棄物的危害。

垃圾的處理方法。

在本節教學中我采取了情景再現、小組討論、學生活動探究、教師評價等教學策略。了解學情，尋求學生認知缺陷，找到有針對性的策略解決問題，使得本節課達到了教學目的。

第四篇：初中化學教學設計與反思

初中化學教學設計與反思

課題

第二單元課題

2氧氣 教材分析

教材介紹了氧氣的物理性質，通過對氧氣化學性質的探究，認識到氧氣能跟許多物質發生氧化反應，說明了氧氣是一種化學性質比較活潑的物質。

學情分析

做好演示實驗是完成本課題教學目標的關鍵，同時引導學生認真有序觀察、記錄、對比實驗是突破難點的重要一環；學生的障礙點是觀察實驗準確描述現象，寫出化學反應的文字表達式。

教學目標 知識與技能

1、了解氧氣的物理性質。

2、掌握氧氣的化學性質，認識硫、磷、碳、鐵與氧氣反應的現象、文字表達式。

3、認識化合反應和氧化反應。

4、培養學生觀察和描述實驗現象的能力。過程與方法

1、通過實驗培養學生觀察與分析、合作與交流的能力，掌握用實驗研究物質及其變化的科學方法。

2、學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。情感態度與價值觀

1、通過實驗讓學生體驗化學美，能主動與人交流、討論，清晰地表達自己的觀點。

2、通過對實驗現象的觀察與描述，培養學生嚴謹的科學態度。

教學重點和難點

教學重點

1、氧氣的化學性質以及演示實驗。

2、化合反應與氧化反應。

教學難點

1、理解氧氣的化學性質比較活潑。

2、體驗從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。

教學過程 教學環節 教師活動

學生活動

設計 意圖

創設情境 奧運圣火、海洋潛水、火箭發射等

以學習小組為單位觀察，從

導入新課 動畫場景引入 展示一瓶氧氣；請學色、態、味等角度描述氧氣的物理激活學生觀察和分析一下，從中可以反應出性質，并歸納。氧氣有哪些物理性質？

板書：

一、氧氣的物理性質

過度：剛才我展示的那瓶無色氣體，指導學生觀察，總結驗氧方法。是不是氧氣？如何證明它是氧氣呢？ 板書：

二、氧氣的化學性質

生思維

實驗導學

2、集氣瓶底預先放了一些水，為什引導探索 么？

演示實驗二：探究細鐵絲在氧氣中燃 燒。

提問：（1）細鐵絲在氧氣中燃燒的

現象是什么？（2）為什么要在集氣

瓶底部先放一些細沙或水？ 演示實驗一：探究硫在空氣和氧氣中

1、觀察到的現象：硫在空氣中燃燒的燃燒 發出微弱的淡藍色火焰，在氧氣中

燃燒發出紫色的火焰，有刺激性氣

1、引導學生觀察實驗現象；討論現

味的氣體產生。討論現象不同的原 象不同的原因。

因：燃燒與氧氣的濃度有關。

2、討論得：為吸收二氧化硫氣體，體現循減少有毒氣體排放。序 觀察現象、表述現象；交流發言：漸進（1）劇烈燃燒，火星四射，放出大的認知

歸 量的熱，生成黑色固體；

（2）防止反應生成的高溫熔化物落律 下使集氣瓶炸裂。

通過上面木條、硫磺、鐵絲等物

分小組討論交流、分析歸納并全班質分別在空氣和氧氣中燃燒的現象，交流得：氧氣可以支持燃燒，化學這些實驗事實說明了什么？我們可以

性質比較活潑。總結出氧氣的哪些性質？

過渡：今天為止我們已經學習了

歸磷、硫、鐵絲和氧氣反應，請同學們書寫文字表達式：

納總結 分別寫出這幾個反應的文字表達式，磷+氧氣→

五氧化二磷

觀察一下它們有什么共同特點？

講述：這幾個反應都是由兩種物質反

硫+氧氣→

二氧化硫 應生成一種物質，這種反應叫做 化

鐵+氧氣→ 四氧化三鐵 合反應。

這三個反應還有另一個共同特點：它們都是物質和氧發生反應，我們就把分析討論、理解以上化學反應的特分析討論物質跟氧發生的反應叫做氧化反應。征，歸納出化合反應、氧化反應的 得出結論 氧氣在氧化反應中提供氧，具有氧化概念。性。

教學反思：

教師必須在課堂教學中注意營造學習情景，精心設計學生的探究活動，充分調動全體學生的參與積極性，為了更好的完成本課教學任務，認真做到：

1、課堂設計與生活體驗密切相聯。“氧氣”是學生在化學學習中系統地認識具體物質及其變化規律的開始，因此在教學中，應有計劃地安排一個由已知到未知、由淺進到深入，并逐步使學生學會認識物質的一般過程和方法。這樣，學生在以后探究別的物質時，才能使觀察和描述全面、系統、深入。氧氣學生已經很熟悉，就要聯系實際生活，尤其是學生感興趣的場景，比如奧運圣火、海洋潛水、火箭發射等動畫場景引入，引起學生多種感官的參與，激發興趣。事實證明，這種引入的方式，的確起到了超乎想象的效果。

2、教學過程中，在注重學生對科學知識的掌握和理解的同時，更加注重了學生在活動中進行科學探究以及分析推論的體驗。學生是課堂的主體，雖為演示實驗，更須提高學生實驗過程中的參與意識，學生的觀察、思維、探究能力都要得到最大的發揮，對知識理解和認識水平，通過問題質疑，生生互動等主動構建知識，分析問題，解決問題的能力在探究中得到提高。知識的意義不僅僅在于它的內容，它還是一種傳輸的載體。就這節課而言，更重要的是要培養學生科學態度，實驗技能，環保意識，甚至還有合作意識，生存意識，科學方法等。

第五篇：初中化學教學設計與反思

初中化學教學設計與反思(800字)

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薦中學化學教學設計、案例與反思(3000字)薦初三化學教案