第一篇：初中化學教學與學生心理健康教育

因個人工作調動原因，未能完成原本參加的“淮南市百名農村中小學校長”培訓。轉而參加了繼續教育網上學習。在學習過程中，對于東北師大理想信息技術研究院的劉曉明教授的“以心理健康引領學校教育的和諧發展”的講座印象較深。他的講座共為兩大點：一是學校心理健康教育的特征，二是心理健康教育的引領作用。學校心理健康教育的特征主要是體現生命關懷的教育、體現教育理念的教育、體現教育目的的教育、體現教育和諧的教育。心理健康教育的引領作用主要是關注個體的狀態、教育理念的演進、教育的核心目標、心理環境的建構。

在他的講座中講到了人性的三屬性，教育要以人為本，從人出發，人需要陶冶。學校心理的健康教育體現現代教育的理念。

在實際教學中，我們要充分利用初中化學教材相關內容陶冶學生的愛憎情感，引起情感共鳴，讓學生結合生活實際，把內隱在學生心靈深處的愉快、樂觀、同情等良好的情感激發出來。形成化學觀的“憎惡、喜好”，區分生活中與化學相關的物質好壞。

二、利用化學史教學，培養學生堅強的意志

介紹歷史上一些著名化學家在從事科學研究活動中，不畏實驗過程的危險、實驗條件的惡劣、多次實驗失敗后的打擊，不畏“權威”、“智者”的嘲笑、蔑視，堅信自己的能力及所從事工作的價值，不懈努力最終取得對人類社會造成巨大影響的成就。在元素一節的教學中，介紹著名化學家居里夫人對鈾的發現，她對約有四百噸鈾瀝青、二百噸化學藥品和八百噸水一次一次地分離、一點一點地測量，才最終提取出一克鈾。如此繁重的工程是在簡陋的棚房里，煤屑飛揚的艱苦條件下完成的，沒有頑強的意志力和堅定的目標是不可能實現的。通過以上介紹可讓學生從中體會到研究過程中必定會面臨諸多困難，必須要有堅強的意志及不懈的努力才有可能取得成功。這樣，有助于學生進行實驗時逐漸克服畏怯、退縮、盲從等不良品質。

三、培養學生合作與交流的能力

努力營造民主、平等、和諧的心理氛圍，創設合作的課堂學習環境。教學中逐步改進評價方法，多采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，提倡生生、師生間的互助與協作，有效地調動學生學習的積極性、主動性。讓教學從教室走向實驗室，多給學生提供交流與合作的機會。教師必須放下“權威者”的架子，起“引導者”、“合作者”的作用，與同學們一起進行實驗探究，關注課堂內盡可能多的學生，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。這樣的課堂氛圍有利于培養學生積極主動、堅持、探究、合作與交流的能力。

四、培養學生的創新思維能力

創新思維是在主動探究未知的過程中體現出來的，要培養學生的創新思維，就必須創造一個讓學生自己摸索、創新、研究的機會，教師提出問題后必作具體指導，讓每一位學生積極參與投入其中，調動教材、資料、實驗、相互討論等多種手段進行探索和嘗試，鼓勵學生從多角度去思考同一問題，尋求解決同一問題的不同方法。還可在教學活動中根據實際情況，設置問題障礙，以培養學生的創新能力。

五、尊重學生個體差異，培養學生自尊心和自信心

教師要解放思想、轉化觀念，充分尊重學生在教學中的主體地位，平等對待每一個學生。針對不同的學生，采取不同的輔導方法，及時解決他們的心理疑難。如對學業不良的同學，要給他們提供表現自己的機會，為其創設成功的條件，讓他們在學習活動中通過一定的努力完成學習目標來體驗和認識自己的能力，并對其取得的成功予以適時的鼓勵，從而增強他們的自信心。在教學中我尊重每一個學生的自尊心、尊重學生的人格、尊重學生的個性，在課堂上多鼓勵學生提出問題，即使問題提得很簡單，也要認真對待，從不流露出“這么簡單的問題也不懂”這樣的情緒，使學生產生一種被尊重的情感，即使回答得不完全、甚至不對，也不責怪，反而要肯定學生的勇氣，使學生養成敢想、敢說、敢問的好習慣，始終處在一種無拘無束的心態下主動思考問題。

六、培養學生健全的人格

科學實驗有助于培養實驗主體獨立思考，敢于質疑的創新精神；感知敏銳、發現問題的探索精神；重實驗重實效的求實精神；善長溝通、友愛合作的團隊精神。這些涉及理想、信念、意志、情感道德的創造性人格在學習活動中逐步養成，在創造活動中表現和發展起來，能對個人成才及促進創造成果的產生和成功起導向作用。

同時，為人師表的教師首先要關注、完善自己的創造性人格，這是一項非常重要，十分艱巨、需要長期堅持的“健身”活動。教師用自身人格的魅力來影響并引導學生，更能促進學生健全人格的形成和發展。

加強青少年學生的心理健康教育是當務之急的大事，教師在此工作中義不容辭。以上僅是我的一些粗淺認識，有待于在以后的學實踐中總結、改進、完善。

初中化學教學與學生心理健康教育

由于中學生正處在身體發育和心理發展的重要時期，現代社會的轉型使學生面臨著生活、學習、升學等多種壓力，加之社會上存在的一些負面影響，使一些學生不同程度地存在心理障礙與心理疾病，面對這種現狀，教師必須重視學生的心理健康，重視學生良好的心理素質的培養。而在學科教學中滲透心理健康教育，不失為一條切實可行且行之有效的途徑。因此，我們應著眼于學生的全面發展，積極探索并采取有效的措施在學科教學中對學生開展心理健康教育。

一、挖掘教學素材對學生進行情緒情感教育

充分利用初中化學教材相關內容陶冶學生的愛憎情感，引起情感共鳴，把內隱在學生心靈深處的愉快、樂觀、同情等良好的情感激發出來。如：充滿熱情、自豪、激昂地介紹我國化學發展史上有過的冶金、陶瓷、火藥、造紙、釀造等輝煌業績。義正詞嚴、激憤地抨擊社會上一些不法之徒以工業酒精兌水做成假酒，牟取暴利卻同時使人們身心健康受到極大傷害；有些小企業、小工廠、作坊偷排“三廢”給生態環境造成惡劣影響等激發學生對不法之徒、缺乏社會公德的行徑的憎惡、憤恨情緒。

二、利用化學史教學，培養學生堅強的意志

介紹歷史上一些著名化學家在從事科學研究活動中，不畏實驗過程的危險、實驗條件的惡劣、多次實驗失敗后的打擊，不畏“權威”、“智者”的嘲笑、蔑視，堅信自己的能力及所從事工作的價值，不懈努力最終取得對人類社會造成巨大影響的成就。在元素一節的教學中，介紹著名化學家居里夫人對鈾的發現，她對約有四百噸鈾瀝青、二百噸化學藥品和八百噸水一次一次地分離、一點一點地測量，才最終提取出一克鈾。如此繁重的工程是在簡陋的棚房里，煤屑飛揚的艱苦條件下完成的，沒有頑強的意志力和堅定的目標是不可能實現的。通過以上介紹可讓學生從中體會到研究過程中必定會面臨諸多困難，必須要有堅強的意志及不懈的努力才有可能取得成功。這樣，有助于學生進行實驗時逐漸克服畏怯、退縮、盲從等不良品質。

三、培養學生合作與交流的能力

努力營造民主、平等、和諧的心理氛圍，創設合作的課堂學習環境。教學中逐步改進評價方法，多采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，提倡生生、師生間的互助與協作，有效地調動學生學習的積極性、主動性。讓教學從教室走向實驗室，多給學生提供交流與合作的機會。教師必須放下“權威者”的架子，起“引導者”、“合作者”的作用，與同學們一起進行實驗探究，關注課堂內盡可能多的學生，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。這樣的課堂氛圍有利于培養學生積極主動、堅持、探究、合作與交流的能力。

四、培養學生的創新思維能力

創新思維是在主動探究未知的過程中體現出來的，要培養學生的創新思維，就必須創造一個讓學生自己摸索、創新、研究的機會，教師提出問題后必作具體指導，讓每一位學生積極參與投入其中，調動教材、資料、實驗、相互討論等多種手段進行探索和嘗試，鼓勵學生從多角度去思考同一問題，尋求解決同一問題的不同方法。還可在教學活動中根據實際情況，設置問題障礙，以培養學生的創新能力。

五、尊重學生個體差異，培養學生自尊心和自信心

教師要解放思想、轉化觀念，充分尊重學生在教學中的主體地位，平等對待每一個學生。針對不同的學生，采取不同的輔導方法，及時解決他們的心理疑難。如對學業不良的同學，要給他們提供表現自己的機會，為其創設成功的條件，讓他們在學習活動中通過一定的努力完成學習目標來體驗和認識自己的能力，并對其取得的成功予以適時的鼓勵，從而增強他們的自信心。在教學中我尊重每一個學生的自尊心、尊重學生的人格、尊重學生的個性，在課堂上多鼓勵學生提出問題，即使問題提得很簡單，也要認真對待，從不流露出“這么簡單的問題也不懂”這樣的情緒，使學生產生一種被尊重的情感，即使回答得不完全、甚至不對，也不責怪，反而要肯定學生的勇氣，使學生養成敢想、敢說、敢問的好習慣，始終處在一種無拘無束的心態下主動思考問題。

六、培養學生健全的人格

科學實驗有助于培養實驗主體獨立思考，敢于質疑的創新精神；感知敏銳、發現問題的探索精神；重實驗重實效的求實精神；善長溝通、友愛合作的團隊精神。這些涉及理想、信念、意志、情感道德的創造性人格在學習活動中逐步養成，在創造活動中表現和發展起來，能對個人成才及促進創造成果的產生和成功起導向作用。

淺談心理健康教育在化學教學中的滲透

新課改的目標就是：要遵循學生身心發展規律，促進學生身心健康發展，培養學生良好品德和終身學習的愿望與能力；關注學生的學習興趣和生活經驗，加強課程內容與現代社會、科技發展與學生生活之間的聯系；改變過去過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度，并引導學生在學習知識的過程中形成正確的價值選擇，促進學生不斷發展。而培養學生的健康心理的基本途徑就是在學科教學中滲透心理健康教育。

那么，如何在化學教學中，對學生進行心理健康教育呢？下面我談談幾點具體的做法和體會。

一、建立和諧、民主、寬松的師生關系。

新課改要求教師要從傳播者轉變為學生學習的促進者。為此，我在日常教學中積極地轉變角色，一改過去多年的那種“嚴肅有余，微笑不足”的面孔。變權威的管理者為學生成長、成才的引導者。正如美國教育家多爾說的那樣：教師是師生關系中“平等的首席”。尊重學生的人格，尊重學生的個性，樹立平等的意識，做學生真心的朋友。關心、接納學生的行為表現。努力與學生建立親密友好的朋友式的關系。積極營造和諧、寬松、民主、愉快的教學氛圍。

俗話說：“親其師，聽其言，信其道”。和諧的師生關系有利于創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性。從而達到全面提高教育教學成績的最終目標。

在日常的教學工作中，對學生多鼓勵、多信任、多肯定、多賞識、多表揚，促使學生產生積極向上的心理體驗。讓學生自信的帶著輕松、愉悅的心境投入到學習之中去。美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。作為教師要使課堂氛圍輕松和諧起來，就要積極地縮小師生之間的心理距離。把微笑帶進課堂，把激勵融入教學。

在課堂上老師不要把自己的主觀愿望強加給學生，不代替學生作出判斷和抉擇。而要積極地引導、鼓勵學生自我認知，自我肯定，悅納自我，走向成功。盡量開發學生的各種潛能，促使學生身心素質得到全面、健康、和諧的發展。

例如：在學習第四章第二節《定量認識化學變化》時，我是這樣處理的：物質發生化學變化時，一定都有新物質產生，同時還伴隨著能量的釋放和吸收。那么，在化學變化中物質的質量又有什么變化呢？請大家用實驗探究一下。

然后，放手讓學生在一種寬松的氛圍中分組探究，分組研討。我只在一邊作必要的指導和提示。十多分鐘后，僅有2組同學因操作失誤而“失敗”。

最后，點撥再學生。你通過這個實驗能得出什么結論呢？學生很自然的總結出了“質量守恒定律”。由于這個結論是學生自己親手實驗探究得到的，所以學生會記得很深刻。

同時，學生通過這個實驗還練習了托盤天平的使用，掌握了使用托盤天平稱量物質的實驗技能。并在這一探究中加深理解了實驗和觀察是科學探究的一種手段。

可見，在化學教學中推行素質教育，在素質教育中滲透心理健康教育，是化學教學走向成功的必由之路，能起到事半功倍的作用。

二、合作學習，讓學生學會協作。

目前的在校學生大多是獨生子女，受家庭和社會不良因素的影響，許多學生養成了自私、自利，唯我獨尊的不良習性，合作意識、人際關系都很差。為此，我在開學初就組建了化學學習互助小組。引導學生采取合作式互助學習，鼓勵學生參與小組討論。大膽發表自己的見解，并與組員一起研討各種疑難，分享成功的喜悅。

學習小組成立之初，先民主選舉了一名學習成績比較好，認真負責，樂于助人，有一定組織協調能力的同學任小組長。然后召開了組長職責培訓會。明確小組長的工作職責和主要任務，學會組織協調組員，大膽的開展工作。。。

實踐證明，化學互助學習小組的同學都能集思廣益、各抒己見。遇到疑難問題都能積極的查找資料，探究討論。長此以往學生的語言表達能力得到了鍛煉，良好的學習習慣也得以養成。學生們既學會了與他人合作，也學會了體貼他們、照顧他人。為今后的人生建立了良好的人際關系基礎。

例如：在復習氣體的實驗室制法時，我有意識地引導學生利用小組談論的形式實驗探究。制取氧氣、二氧化碳的反應原理、反應條件和反應裝置及收集方法有何異同。

具體做法是：先讓學生自己自由復習，然后分組討論。然后利用老師提供的儀器和藥品每組設計安裝三套制備裝置。

在整個過程中，我只是點撥、引導和簡單的評價評價。學生的分組討論，協作探究和成果展示，都是自己開動腦筋，激發思維，積極探究搞出來的。這樣不但加深了各種氣體實驗室制法的比較，而且也激發了學生學習化學的濃厚興趣。

在小組互助學習中，大家都能主動參與，大膽探索，樂于動手，勤于交流。通過動手、動口、動腦、動耳、動眼等方式，培養了學生的觀察能力，分析能力，加深了對知識的理解，提高了思維品質，從而構建了一種自主探究、民主合作、平等交流的互助學習模式。

三、轉變觀念，科學評價。新課標指出：評價既要堅持正確的價值標準，又要尊重學生的個性表現，關注學生的情感和態度變化的傾向。而傳統的教學評價大都是以學生的學習（考試）成績為唯一的標準，只關心學生的學習，不關心學生的成長。認為考試成績不好就是教學的“失敗”。因此，教師教學“滿堂灌”，課外輔導“題海戰術”。最終導致教師整天“緊張焦慮”，“職業倦怠”。學生也“厭學棄學”，“麻木自卑”。

新課標豐富了評價方式，以學生的全面發展來衡量和評估教學，綜合評價教育教學質量。關注各項指標的進步幅度，尊重學生的個性差異，發展學生的多方面興趣和特長，促進學生的健康成長。

在教學中我引導學生主動去收集并分析有關信息和資料，對所學習的問題提出各種假設，并經過小組合作、共同研討，實驗驗證。最終得到合理的結論。

有時，衡量評價學生探究結果的成敗與否，并不僅僅根據結論而定。關鍵是看結論是否尊重客觀事實，研究方法是否科學有效。

例如：在探究“鋼鐵的銹蝕實驗”中，我提前準備了足量的實驗儀器和藥品，指導各組學生按課本上的實驗要求，用一周的時間獨立完成實驗探究。并按照書上表格的要求逐天記錄觀察到的實驗現象。同時課外查閱有關資料，分析獲得的信息，從而得到鋼鐵銹蝕的影響因素。

在整個探究活動中，我鼓勵學生勤于思考，敢于質疑。指導學生運用已有的知識解決一些比較復雜的問題。

一周后由于觀察的時間不同，裝置放置的地點不同，所觀察到的現象也略有差異。有的比較接近，有的存在一定的差距。但是，我對學生的求真務實的科學態度和團結協作的學習精神都給予了及時表揚和鼓勵。學生參與探究活動的積極性、主動性得到了充分肯定。

四、尊重差異，分層指導。

由于種種原因部分學生升入初三后就存在一定的差異。而化學是一門新學科，又是實驗學科。學生剛接觸化學有很大的好奇心和新鮮感，很想學好化學。學習第一、二章還比較順利。隨著時間的推移，知識點難度的增大，尤其是第三章“物質構成的奧秘”，開始學習一些微觀構成后，部分學生的學習興趣、學習水平開始下降。化學學困生開始慢慢“浮出水面”。。。

從心理健康的角度看，學困生普遍存在：隨便放縱，自卑孤獨，焦慮抑郁等心理表象。為此，我在認真觀察的前提下，利用心理測量量表針對每個學困生進行診斷分析。然后“對癥下藥”，分層輔導。用心理咨詢技術，解除學困生的心理困擾。增加學困生的學習自信心。

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

為此，我首先在教學中，利用積極暗示，引導學困生認識到自己只是暫時的學習困難。只要改進學習方法，刻苦努力學習，還是可以趕上去的。課堂上通過各種途徑：如優先提問，及時提醒，板演評價，組長幫扶等影響他們、期待他們。但他們接受到這種期待的信息后，大多都能加倍努力，積極配合。學習成績也都很大進步。

其次，增加感情投入。在學校生活中，我有意識深入細致地了解他們的各種情況，真心實意的關心、關懷他們的學習和生活。充分信任他們、尊重他們，主動找他們談心、聊天，交朋友。用極大地耐心寬容、理解、同情他們，滿腔熱情地積極引導他們，杜絕歧視、討厭、排斥、體罰等不文明現象，從而讓他們產生一種“愛老師、愛化學、一定要學好化學?！钡男睦恚瑯酚诼犂蠋煹脑?，自覺、認真、刻苦地學習好化學這門課。

最后，學困生大多都意志薄弱，對刻苦學習不能很好的長久堅持。所以，我就及時捕捉時機，發現每個人身上的一點點進步和閃光點。及時給予表揚、給予積極的肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，老師的尊重、民主、肯定和表揚，讓學生感到心理很高興，從而防止他們反復。用一個學生的話說“老師這樣對待咱，咱不學好化學真對不起老師”。

羅森塔爾效應還告訴我們：適時的肯定和表揚，可以樹立學習的榜樣。而榜樣的力量是無窮的。把成功、榜樣、激勵貫穿在教學中，不但能激發學生的自信心、榮譽感，而且能形成積極的、健康向上的心理品質。

還有針對化學學困生現狀，我還采取了因材施教，分層輔導的做法。

首先在課堂上，根據學習內容和學困生的實際，給出難度比較小的、容易回答正確的小問題。讓他們建立自信心，體驗成功的感覺。滿足受到尊重的心理需求。

其次，在作業上分層布置。對待學困生的作業可以根據他們的具體情況，給予適當的“照顧”---可以有選擇的選做。要求他們課本上的知識要基本掌握，課后習題要基本會獨立做出來。對一些比較難的綜合性習題可以放棄。

還有，在課外輔導上。我經常利用課余時間有計劃的找一部分學困生進行有針對性的輔導和檢查。時常在他們的作業本上或考試卷上寫下鼓勵性的“名言警句”和勉勵性的話語。從而給學困生一些心理支撐。讓他們時刻感到老師的關懷，時時激勵他們向上奮進。同時也有利于激發他們的學習熱情，促進他們的健康心理的形成。

總之，在教學中滲透心理健康教育是進行素質教育中最可行和最常用的一條途徑。為此我們要有意識地尋找學科教學內容中的契機，在教學中積極培養學生的豐富情感、堅強的意志和良好的品格；運用多種的教學方法引導學生主動學習、學會學習、發揮學生的主體性；培養學生勇于探索、樂于創新的科學精神，全面提高整體的教育教學質量。

第二篇：初中化學教學與學生心理健康教育

初中化學教學與學生心理健康教育

賀碧琳

由于中學生正處在身體發育和心理發展的重要時期，現代社會的轉型使學生面臨著生活、學習、升學等多種壓力，加之社會上存在的一些負面影響，使一些學生不同程度地存在心理障礙與心理疾病，面對這種現狀，教師必須重視學生的心理健康，重視學生良好的心理素質的培養。而在學科教學中滲透心理健康教育，不失為一條切實可行且行之有效的途徑。因此，我們應著眼于學生的全面發展，積極探索并采取有效的措施在學科教學中對學生開展心理健康教育。

一、挖掘教學素材對學生進行情緒情感教育

充分利用初中化學教材相關內容陶冶學生的愛憎情感，引起情感共鳴，把內隱在學生心靈深處的愉快、樂觀、同情等良好的情感激發出來。如：充滿熱情、自豪、激昂地介紹我國化學發展史上有過的冶金、陶瓷、火藥、造紙、釀造等輝煌業績。義正詞嚴、激憤地抨擊社會上一些不法之徒以工業酒精兌水做成假酒，牟取暴利卻同時使人們身心健康受到極大傷害；有些小企業、小工廠、作坊偷排“三廢”給生態環境造成惡劣影響等激發學生對不法之徒、缺乏社會公德的行徑的憎惡、憤恨情緒。

二、利用化學史教學，培養學生堅強的意志

介紹歷史上一些著名化學家在從事科學研究活動中，不畏實驗過程的危險、實驗條件的惡劣、多次實驗失敗后的打擊，不畏“權威”、“智者”的嘲笑、蔑視，堅信自己的能力及所從事工作的價值，不懈努力最終取得對人類社會造成巨大影響的成就。在元素一節的教學中，介紹著名化學家居里夫人對鈾的發現，她對約有四百噸鈾瀝青、二百噸化學藥品和八百噸水一次一次地分離、一點一點地測量，才最終提取出一克鈾。如此繁重的工程是在簡陋的棚房里，煤屑飛揚的艱苦條件下完成的，沒有頑強的意志力和堅定的目標是不可能實現的。通過以上介紹可讓學生從中體會到研究過程中必定會面臨諸多困難，必須要有堅強的意志及不懈的努力才有可能取得成功。這樣，有助于學生進行實驗時逐漸克服畏怯、退縮、盲從等不良品質。

三、培養學生合作與交流的能力

努力營造民主、平等、和諧的心理氛圍，創設合作的課堂學習環境。教學中逐步改進評價方法，多采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，提倡生生、師生間的互助與協作，有效地調動學生學習的積極性、主動性。讓教學從教室走向實驗室，多給學生提供交流與合作的機會。教師必須放下“權威者”的架子，起“引導者”、“合作者”的作用，與同學們一起進行實驗探究，關注課堂內盡可能多的學生，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。這樣的課堂氛圍有利于培養學生積極主動、堅持、探究、合作與交流的能力。

四、培養學生的創新思維能力

創新思維是在主動探究未知的過程中體現出來的，要培養學生的創新思維，就必須創造一個讓學生自己摸索、創新、研究的機會，教師提出問題后必作具體指導，讓每一位學生積極參與投入其中，調動教材、資料、實驗、相互討論等多種手段進行探索和嘗試，鼓勵學生從多角度去思考同一問題，尋求解決同一問題的不同方法。還可在教學活動中根據實際情況，設置問題障礙，以培養學生的創新能力。

五、尊重學生個體差異，培養學生自尊心和自信心

教師要解放思想、轉化觀念，充分尊重學生在教學中的主體地位，平等對待每一個學生。針對不同的學生，采取不同的輔導方法，及時解決他們的心理疑難。如對學業不良的同學，要給他們提供表現自己的機會，為其創設成功的條件，讓他們在學習活動中通過一定的努力完成學習目標來體驗和認識自己的能力，并對其取得的成功予以適時的鼓勵，從而增強他們的自信心。在教學中我尊重每一個學生的自尊心、尊重學生的人格、尊重學生的個性，在課堂上多鼓勵學生提出問題，即使問題提得很簡單，也要認真對待，從不流露出“這么簡單的問題也不懂”這樣的情緒，使學生產生一種被尊重的情感，即使回答得不完全、甚至不對，也不責怪，反而要肯定學生的勇氣，使學生養成敢想、敢說、敢問的好習慣，始終處在一種無拘無束的心態下主動思考問題。

六、培養學生健全的人格

科學實驗有助于培養實驗主體獨立思考，敢于質疑的創新精神；感知敏銳、發現問題的探索精神；重實驗重實效的求實精神；善長溝通、友愛合作的團隊精神。這些涉及理想、信念、意志、情感道德的創造性人格在學習活動中逐步養成，在創造活動中表現和發展起來，能對個人成才及促進創造成果的產生和成功起導向作用。

第三篇：學生心理健康教育教學設計

學生心理健康教育《學會寬容》教學設計

小學生心理健康教育《學會寬容》教學設計

崔曉

活動主題：學會寬容 設計意圖 ：

現在大多數小學生是倍受父母驕寵的寵兒，較為優裕的生活條件也滋長著他們驕縱任性的行為作風。因此，在一個班集體里，同學之間缺乏相互寬容的合作精神，往往為了一點小事就斤斤計較，“告狀”現象時有發生。因此教師應在教學、平時的事件處理中培養學生學會寬容，使學生能與他人和睦相處，提高學生人際交往能力。

活動目的：

1、使學生認識到寬容的重要性，增強寬容意識感。

2、理解寬容，能與他人和睦相處，忍讓為先提高人際交往能力。

3、讓學生在活動中體驗寬容，在體驗中感悟寬容，在感悟中升華寬容，懂得寬容是一種愛，是一種境界，是一種美德。

活動重點：通過心理操練，初步培養學生寬容的心理品質?；顒与y點：理解寬容的重要意義?；顒訙蕚洌?/p>

1、歌曲錄音《真善美的小世界》《眾人劃槳開大船》

2、錄像（歷史故事，生活小品）

3、收集有關寬容的格言警句?；顒舆^程：

一、情境導入：

1、播放歌曲《真善美的小世界》，學生依次入場坐好。

2、導言：同學們喜歡這首歌嗎？歌名叫什么？（生答：真善美的小世界）要實現這樣一個美麗的世界，就需要依靠我們去創造，要創造這樣一個世界就必須擁有人生的智慧，而智慧是多種多樣的。老師給大家講一個小故事，看看故事中的人物擁有什么樣的智慧。

3、出示六尺巷圖片，同時介紹圖片，然后提出問題：同學們知道六尺巷的來歷嗎？教師在評價學生的回答之后進一步請同學們思考：是什么力量使張英的家人和他的鄰居轉變了態度？教師小結，引入課題并板書課題——學會寬容。

?聯系生活實際，引出寬容的概念。通過形象生動的歷史故事，認識和感受寬容的涵義。?

二、實例剖析

（一）鏡頭展示

1、師講解歷史故事《將相和》（配樂配動畫）。

2、交流討論：①你喜歡哪個人物？為什么？②如果藺相如與廉頗針鋒相對，結果會怎樣？

3.教師小結：寬容作為一種境界，是一種水平的體現，是一種對于被寬容者的理解和體諒，是一種深度與才能，是一種睿智和明達。

（二）舞臺分析

公元前686年，齊國發生內亂，襄公被殺。逃亡在外的公子糾和公子小白，都設法回國，搶奪國君之位。公子糾的師傅管仲為確保公子糾登位，便在中途謀殺小白，一箭射中小白，但小白并沒有死，而是速回齊國，順利地登上國君之位。他就是歷史上有名的齊桓公。他不僅不計較管仲的 “一箭之仇”，反而對他予以信任和重用，立為“相國”。管仲深為齊桓公的寬容所打動，盡全力輔助齊桓公整頓軍隊，發展生產，促進外交，使齊桓公成為春秋第一霸主。

1、分組討論

①這則典故給你什么啟示？

②你以前有過對人無法寬容的事情嗎？你能勇敢地說出來給大家聽，讓大家共同分享嗎？

③你認為要學會寬容，應當注意些什么？

2、全班交流。

（三）聯系實際

1.放生活小品錄像（在班級里，兩個學生因擠占桌椅而發生矛盾，互不相讓的事）

2.由當事人談這件事發生后的心理感受。3.學生自由談對這件事的看法和建議。（學生根據自己的生活經驗，以及收集的有關寬容忍讓的古今小故事、格言警句來談自己對這件事的看法，提出解決矛盾的辦法。）

?通過師生共同分析問題，探討問題，研究解決問題的方法和途徑。對學生進行寬容心理的操練。?

三、返璞歸真

1．許多名寺寶剎都有佛界的一幅對聯：大肚能容，容天下難容之事；開懷一笑，笑世間可笑之人。你是怎樣理解這幅對聯的？

2.學生自由談生活中類似的事。

3.分組活動。（每一位同學都可以把類似的事向小組同學傾訴，大家幫助尋找解決的辦法。）

4.匯報交流活動情況。

5．給你曾經無法寬容的朋友寫一封信，讓彼此都能走出狹隘的心靈。

?本環節力求使學生在活動過程當中進一步認識寬容的作用。在學生互相調節當中，疏通心理障礙，增進友誼，調動學生自我教育的自覺性，聯系實際，提高心理健康水平。?

四、互動交流 過渡語：

老師發現，同學們在解決問題的時候，用到了一些格言警句。人類文明已經有幾千年的歷史，由人類知識和智慧凝結而成的格言警句，就像一盞盞明燈，時時的指導人們在處理問題的時候做出正解的決斷。課前老師讓大家收集了有關友情和寬容的格言警句，現在我們就把它制作成精美的書簽，送給老師、同學、朋友或者你的親人。

1.制作書簽，寫上格言警句或自己的感受。2.贈送書簽，互相勉勵。

（學生在優美的樂曲《眾人劃漿開大船》中把精心制作好的書簽贈送給老師、同學，并送上真心、祝福的話語。）

?讓學生課前收集相關的資料，既豐富了學生的認識，又啟迪了學生的智慧。同時，在互相贈送的過程中，既增進了友誼又對學生進行積極的心理暗示。?

五、總結升華

同學們，寬容是一種智慧，是一種修養，是一種品質，更是一種美德。做人要寬容，更要學會寬容。在生活中，我們難免會與別人發生摩擦，當別人不小心踩到你，你應該擺擺手，說聲沒關系；當別人弄壞了你的東西，向你道歉時，你也應該寬容地付之一笑。學會寬容吧！做人如果能夠寬容一點，那么我們的生活便會變得更加和諧美好！

附課前搜集的有關寬容的格言警句：

退一步海闊天空。得饒人處且饒人。

世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上。這就是寬恕?！?——馬克吐溫

寬容意味著尊重別人的任何信念?！獝垡蛩固?/p>

一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容?！o伯倫 不會寬容別人的人，是不配受別人寬容的，但誰能說自己是不需要寬容的呢？——屠格涅夫

有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！K聯.蘇霍姆林斯基

不責人小過，不發人陰私，不念人舊惡——三者可以養德，也可以遠害?！閼?/p>

深以刻薄為戒，每事當從忠厚?！典?/p>

第四篇：淺談如何加強學生心理健康教育

淺談如何加強學生心理健康教育

橫石水中心小學張尚花

衡量一個人是否健康，有些人以為身體健康就行，殊不知心理健康也同樣重要，早在1947年，聯合國世界衛生組織就提出：健康不但是身體沒殘疾，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力，軀體健康和心理健康統一起來，才是完整的健康。學校教育的目的是培養學生健全的人格和良好的個性、心理品質，增強認識自我、調控自我承受挫折、適應環境能力的學生。

學生心理出現偏差問題，后果往往是不堪設想的。前幾年某報就刊登過這樣的消息：某學校有一位學生因考試成績不好，解不開思想疙瘩跳樓自殺；某校某學生因偷了父母一百元被父母罵了一頓服農藥自盡；沈陽某校學生因母親管束過嚴弒殺母親；某地小學生兄弟兩人因偷商場的東西被保安當場抓獲，小小年紀的他倆因擔心父母責罵，竟雙雙從自家的陽臺跳下而不幸身亡。所有這些觸目驚心的事件是多么惋惜而沉痛的教訓！留給人們的是何等沉重的反思，所以說加強學生心理健康教育是何等的重要！

那么，該如何加強學生心理健康的教育呢？下面我就結合實際，談談自己的幾點體會：

努力奮斗，最終實現了自己的理想。可見只有教育學生確立了自己的奮斗目標，才不致于在學習生活中迷失方向，才能以實事求是的態度看待周圍的一切事物，正確處理理想與現實，成功與失敗，競爭與合作，學習與娛樂等的關系，減少消極心理沖突對身心所產生的負面影響。

第二，加強對挫折承受能力的心理教育。世界上的萬事萬物無不在曲折中前進，對于人生來說也不是一帆風順的，挫折在所難免，無論是偉人還是普通人，無論是成年人還是青少年，每個人在生活、學習、工作中，都有可能遇到各種各樣意想不到的困難和挫折。挫折會給人們帶來不少煩惱，也能使人們“吃一塹，長一智”，所以我們要注意提高學生對挫折承受能力的培養。首先，教育學生對挫折要有心理準備，以積極的態度面對挫折，勇敢地戰勝困難。其次，鼓勵學生向先進人物學習，比如向身殘志堅的張海迪、《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公保爾等學習，以他們高尚的奉獻精神激勵學生從小不畏挫折、具有開拓創新的勇氣和熱情；再次，鼓勵學生多接觸新鮮事物，使他們燃起求知的欲望；然后，讓學生多動腦，勤動手，善于動腦，勤于動手，是培養創新精神、努力開拓進取必不可少的條件，也是戰勝挫折的必要條件；最后，教給學生戰勝挫折的方法，例如遇到挫折要冷靜對待、自我疏導、請求幫助、積累經驗等。

第三，多渠道開展心理健康教育活動，培養學生健康的人格，教育學生自重、自尊、自愛。一是培養學生要有正確的自知。即客觀地了解、評價自我，全面認識自己的能力和心理特點；學會正確對待自

己的長處和短處，悅納自我；克服自大、自卑、自我中心等不良心理。例如：開展《悅納自我》活動，可以采用小組討論：自己那些長處是別人沒有的？自己那些長處是活動之前沒有想到的？然后各自完成“夸夸自己”的填空（至少寫五點，可以是品德、性格、能力、學習、身體素質等方面），我喜歡我自己，是因為我__________________。再讓學生列出對自己不滿意的方面，可以是性格上、品德上、外形上、學習上的，也至少寫五點；然后綜合分析哪些是可以改變的？應如何對待自己的不足？二是培養學生要有頑強的意志。即有較強的自信心、自制力、堅持性；培養果斷沉著，不畏困難，不怕挫折的能力；避免行為的沖動性、惰性和隨意改變目標等問題。三是培養學生穩定的情緒。即學會自我調節情緒，學會用理智控制各種情境下的情緒波動，克服憂郁（沮喪、灰心、自卑）、厭煩、急躁、易怒、壓抑、孤獨、焦慮等心理傾向。對性格內向、孤僻、固執、多疑、心胸狹窄、急躁、易沖動的學生，注意培養其穩定、樂觀的情感。例如：針對我班有少數急躁、易怒、易沖動的學生，為培養其穩定樂觀的情感，我故意找來去年《家庭》，選讀了其中《狗咬狗，人咬人》這樣一篇報道，報道披露了某地做生意的原本關系融洽的兩家因為在閑聊時一家的小狗被另一家的大狗咬死，繼于提出索賠五百元未果，導致雙方舌戰并大打出手，結果有人眼睛被打瞎，還驚動了市長，兩家忙于打官司，無心打理生意，前后損失不下10萬元的特殊事例。只見學生聽得屏息凝視，若有所思，趁此機會我問學生，假如你是當事人，你該怎么辦？只見同學們議論紛紛，都說不如當初賠錢了事，由此我教育

學生遇事應心胸開闊，切忌急躁、沖動、斤斤計較、頭腦發熱，應心平氣和商量解決問題。使學生受到了深刻的教育。四是培養學生良好的品格。即有樂觀、積極的生活態度，有較高的學習熱情，克服消沉、自卑的心理。例如：開展《成為受歡迎的人》的心理健康教育活動，先讓學生討論成為受歡迎的人應具備哪些品格，有的說對人要有禮貌、有自信心、勤奮學習、團結同學；有的說愛護集體榮譽、珍惜時間、刻苦學習、誠實勇敢、有樂觀、積極的生活態度，有較高的學習熱情……。然后讓學生討論：怎樣的行為是令人討厭的？有的同學說隨意插話、蠻不講理、不講衛生、浪費時間、驕傲自滿、消沉、自卑……。由此收到了學生心理健康教育效果。此外，還要教育學生要珍愛生命。人的生命是非常寶貴的，千萬不能輕生厭世，過早結束自己的生命，不愛惜生命會給親人、家庭帶來莫大的傷痛和不幸。

由于人們長期忽視心理健康教育，由于社會節奏越來越快，競爭壓力越來越大，造成現在心理亞健康的學生逐漸增多，因此，開展心理健康教育意義非常深遠，讓我們都來重視和加強學生的心理健康教育，為今后多培養身心健康、社會適應能力強的建設人才做出自己應有的貢獻吧！

2005年9月修改

第五篇：淺析學生心理健康教育

淺析學生心理健康教育

在全面實施素質教育的過程中，要促進學生全面發展，做好學生的心理健康教育是非常重要的。

一、愛是做好心理健康教育的基礎

常言道：澆樹先澆根，教人先交心。所謂心就是思想。教師必須全心全意的付出感情，只有你對學生付出了無私的愛，他就會把心交給你。這樣你才能了解到學生在想什么，針對學生的心理，采取相應的教育方式。

二、滲透科學的人生觀和世界觀是做好心理健康教育的關鍵 教育學生形成良好的思想品德，熱愛祖國，讓學生了解人生存的價值和意義，學會關心他人，關心集體，知道不能僅僅為自己而活，應樹立崇高的理想和健康的人生觀。

三、形成良好的班風是做好心理健康教育的重要途徑班風是一個班級特有的風貌，良好的班風對班級的每一個成員都會產生潛移默化的作用。因此教師要引導學生形成一個團結友愛、互相幫助的班集體，使每一個同學天天都過得輕松愉快，充滿希望?？傊?，在我們的日常教學過程中，要十分關注學生的心理健康，讓每一個學生都有積極向上的精神狀風貌，以促進學生的全面發展。