第一篇：初中化學新課改教學總結與反思

初中化學新課改教學總結與反思

新課程改革的實施給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來了新的發展機遇。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求。化學教學正在隨著課程改革的不斷深入發生巨大的變化，初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。通過兩年的初中化學教學實踐，我有了許多體會和反思，現總結如下：

一、對化學新教材的認識

新教材用先進的化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環境、生命等的融合與滲透，引導學生從日常的生產、生活入手，用以科學探究為主的多元的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，使其形成科學的觀點和方法，學會用化學的知識解決社會生活中的實際問題。特別突出了以下幾點：

1、注重學習方式的轉變

新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內容，充分體現了以學生發展為本的基本理念，有力地促進了學生學習方式的轉變。將化學知識的學習與科學探究過程緊密結合、融為一體，使學生在獲得化學知識和技能的同時，學會學習、進行科學探究和形成科學的價值觀。學生學習方式的轉變通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現。

2、突出與社會生活實際的聯系

化學推進了現代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經驗出發，有目的地介紹日常生活和現代社會建設中所用到的化學知識和化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學與日常生活的密切聯系，讓學生體驗到學有所用，激發起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產生活中與化學有關的簡單實際問題。

3、強化了實驗的探究性

化學是以實驗為基礎的科學，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗，而是留有一定的空間讓教師創造性教學和學生自主學習。教師通過實驗創設學習情境，學生通過實驗探究認識物質，掌握化學基礎知識和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。

4、加強了科學與人類精神的滲透與融合

新教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時，滲透了科學態度、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育，使科學知識與人文內容相聯系，達到了科學知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環境的影響的教學，以此引導學生關注資源、環境等問題，培養學生的社會責任感。

二、做新課程的有效執行者

1、凸顯“以人為本”的教學理念

（1）.把“生活世界”作為化學課程內容的范圍。給學生呈現人類群體的生活經驗，并把它納入到學生的生活世界加以組織，使化學”進入學生的“生活經驗”和“親歷情境”。

例如，學生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會變暗?通過熱烈的討論，學生深刻理解了金屬發生的緩慢氧化。

（2）新課程所提供的內容是與人類群體的生活經歷，以及學生個體的“生活經驗”和“親歷情境”相關的內容。這些內容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反思人類的生存狀態，以及個體生活方式來理解。因此，在平時的教學中不把課程僅僅理解為有關教育內容的東西或文本，而是把課程動態地理解為學生反思性和創造性實踐來探尋人生意義的活動及其過程。

例如，通過對燃燒條件和燃燒現象的探究，學生學習化學的興趣濃了，對化學知識的理解和應用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全用火和滅火，大大提升了學習化學知識的品位。

（3）以理解、體驗、反思、探究和創造為根本，實施課堂教學。在平時的化學教學中我們不把學生視為書本知識的接受者，而是關注學生與課程之間的關系，注意理解、體驗、反思、探究和創造等基本的活動方式。“為了每個學生的發展”“讓每一個學生個性獲得充分發展”這是當前十分重要的課程理念，是一名化學，教師進行課堂設計和實施課堂教學的根本落腳點。

2、積極推行“自主、探究與合作式”學習

在教學中我們改變了原有的按教材內容灌輸的教學方式，加強實驗教學，積極創造條件讓學生開展化學實驗和探究活動，強調自主、探究與合作學習。把學習過程中發現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

3、注重評價的“發展性”和“多元化”

在教學中我們鼓勵學生個人思考，嘗試運用學生成長檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評價形式。重視受評人的積極參與及其自我評價，并讓受評人學會自我評價。更加重視對評價本身的再評價，使評價成為一種開放式的、持續的行為，確保了評價的自身不斷完善。

第二篇：初中化學教學反思與總結

初中化學教學反思與總結

新課程的實施給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來了新的發展機遇。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求。化學教學正在隨著課程改革的不斷深入發生巨大的變化，廣大的化學教師響應積極，他們認真理解新的化學課程觀，學習新教材，逐漸樹立起了新的化學教學觀。通過幾個月的化學培訓，我有許多體會和反思，現總結如下：

一、對化學新教材的認識

新教材用先進的化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環境、生命等的融合與滲透，引導學生從日常的生產、生活入手，用以科學探究為主的多元的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，使其形成科學的觀點和方法，學會用化學的知識解決社會生活中的實際問題。特別突出了以下幾點：

1、注重學習方式的轉變

新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內容，充分體現了以學生發展為本的基本理念，有力地促進了學生學習方式的轉變。將化學知識的學習與科學探究過程緊密結合、融為一體，使學生獲得化學知識和技能的同時，學會學習、進行科學探究和形成科學的價值觀。學生學習方式的轉變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現的。

2、突出與社會生活實際的聯系

化學推進了現代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經驗出發，有目的地介紹日常生活和現代社會建設中所用到的化學知識和化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學與日常生活的密切聯系，讓學生體驗到學有所用，激發起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產生活中與化學有關的簡單實際問題。

3、強化了實驗的探究性

化學是以實驗為基礎的科學，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗，而是留有一定的空間讓教師創造性教學和學生自主學習。教師通過實驗創設學習情境，學生通過實驗探究認識物質，掌握化學基礎知識和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。

4、加強了科學與人類精神的滲透與融合 新教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時，滲透了科學態度、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育，使科學知識與人文內容相聯系，達到了科學知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環境的影響的教學，以此引導學生關注資源、環境等問題，培養學生的社會責任感。

二、九年級化學教材在教學中存在的困惑

隨著課堂程改革的深入，義務教育階段的化學新教材已經用于課堂教學。在新教材實施過程中，教師們普遍認為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現了教材的開放性，鼓勵教師實施個性化教學，有利于培養學生的綜合素質和科學素養。但在教學中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現在以下方面。

1．新教材改變了傳統的編排模式

在以往的化學教材中，每個概念的出現是循序漸進的，讓學生了解概念的內涵和外延，而新教材有的概念是先讓學生感知，再逐步掌握。如氧化物這個詞在單質，化合物之前出現了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓學生去領悟什么樣的物質是氧化物。但教學起來確實有困難，因為學生不知道單質，化合物的概念。同時，在學習元素概念之前，又出現了單質、化合物。我們許多教師在元素的概念教學之后再重新系統學習單質，化合物，氧化物的概念，讓學生理解這些概念。

物質的性質中關于物理性質的定義學生難以理解，因為學生不知道什么是物理變化和化學變化。“物質不需要通過化學反應就能表現出來的”學生感到茫然，我覺得可以在學習物理變化和化學變化之后將物理性質和化學性質進行對比教學。教材淡化概念教學意圖是好的，但實際操作起來困難多。2．教材中知識闡述太簡略

縱觀全書，課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學過程中，應根據《課程標準》的要求，需要拓展的地方不少，如化學式的書寫方法，新教材中沒有講單質化學式如何寫？含原子團的化學式書寫方法，讀法等應適當補充，不然，學生進一步學習化學就感到處處有困難。3．實驗條件影響化學教學

“活動與探究”較多，教材中演示實驗和學生實驗沒有分開，許多實驗現象，結論應讓學生在實驗中得出。我們絕大多數學校都是農村學校，辦學條件都較差。有的實驗缺藥品，儀器、還有許多學校沒有實驗室。上好一節化學課很困難，我們有的教師只有因陋就簡，儀器用生活中的用品代替，沒有實驗室就把實驗搬到教室里去做，這樣，無形之中就增強了教師的工作量，當然，有的教師就只好講實驗，這顯然與新課程要求是相違背的。有的實驗操作困難，如粉塵爆炸實驗，現象不明顯；加熱過氧化氫制氧氣時，若用醫院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會復燃，究其原因是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁的探究實驗所選紅磚顏色要紅，并要研得很細效果才明顯。學生實驗能力比較低，活動時間不易控制，“活動與探究”課常常不能按時完成。

第三篇：淺談新課改與教學反思

淺談新課改與教學反思

一、教育如何真正做到教學與現實想結合近幾年，中國科技不斷進步，經濟得到飛速的發展，其中教育對經濟的推動作用不可忽視。舒爾茨認為教育對經濟的發展做出了33%的貢獻，這就要求教育事業能為社會培養更多的創新型人才，但傳統的教育理念更傾向與培養知識型人才，并沒有真正做到把知識轉化為技能。所以在這種大環境下，就要求教師轉變教學觀念，讓學生在實踐中認識，在認識中實踐。理論與實際相結合，達到和諧完美的統一。教師要給學生提供一個廣闊的發展空間，讓學生在一個相對自由的環境下去發揮。讓學生自己發現并通過集體的智慧去解決問題。培養學生的開放思維以及創新精神，從而提高學生的綜合素質。教師的角色在這一過程中，要由知識的傳授者向學生學習的促進者轉變，確保學生的主體地位，教師并在其中加以方向性的指導。當然新課改不僅僅涉及的是理論，還涉及到許多實際的問題，因為只有理論與實際相結合才有意義。

二、實際中的教學問題如何設置

如我在進行第三課《草蟲的村落》教學時，先用一節課去處理生字詞，把大體的意思進行了解。在第二課時具體分析的時候，我把同學們帶到操場上，讓他們進行細致的觀察有哪些昆蟲并對一些昆蟲的習性做進一步的了解，因為本組的教學目標就是要發揮想象與聯想，學習作者的寫作手法。我就讓他們發揮想象，把昆蟲想做人，進行擬人化的教學，這樣他們就能更直觀的了解為什么昆蟲也可以英勇，可以歌唱，并能辛勤的進行勞動。最后引導他們做進一步的總結：昆蟲也是一個世界，它們也是一個大家庭，它們的生活也可以有滋有味。在這一課的教學中，我帶領學生用人的感情為紐帶去了解昆蟲，這樣不僅能加深學生的理解，也能讓學生充分發揮想象開發學生的創新思維。在這一課的教學反思中，我認為學生都是活潑好動的，對一切的事物都是充滿好奇心的。興趣是最好的老師，要充分調動學生的積極性，保證學生的主體地位，教師在這一基礎上稍作引導即可。

在《山雨》這一課的教學中，由于當時的天氣的限制，并不能讓學生直觀的去觀察雨天的情況，那怎樣才能讓學生更深刻的理解大自然的秀美呢？我把學生帶到操場上，讓學生在太陽下觀察萬事萬物的變化。讓他們聯系自己的生活實際

經歷大膽想象大自然的奇特。我讓學生把課本的山雨和太陽下的萬事萬物作對比，以反向的教學思路讓學生深刻的感悟到大自然的秀美。增強了學生的生活體驗，并對自然界的認識有了一個質的飛躍。

三、教師如何讓學生動起來

鄧小平說過教育要面向世界；面向未來。教師的觀念要轉變，教師的知識要更新。我認為在知識更新這以方面。教師要積極參與新課改的培訓，多利用新聞、報刊、網絡去了解新課改的方向以及實際進行的情況，積極主動的去交流學習。在教學反思中，我認為教師應積極主動的與學生去交流，充分了解學生的情況。這樣才能使班級的全體成員都得到全面的發展。教師在與學生一起進行研討時，要建立一個民主平等的師生關系。讓學生在快樂中學習。學校本是一個快樂的地方，這也是素質教育的出發點。教師在這一過程中要引導學生逐漸把這種快樂轉化為一種對學習的熱愛，讓學生出于心底的愛學習、想學習。這樣知識在他們眼中就會變成一個個躍動的音符，吸引著他們去探索、去掌握。這也符合隨意后注意的規律。在教學《中華少年》這一課時，我先讓學生預習生字，要求他們用不同的方法去識記這些本課生字，有的是在家長的幫助下認識的，有的是在老師的幫助下認識的。并鼓勵他們自學，掌握正確的識字方法，讓學生的學習散發這互動的氣息，充分調動了學生生命的靈性。學生與自己；學生與家長；學生與老師；學生與學生，他們互教互學，融合成一個真正的學習共同體。這樣，在課堂中我有了更多的時間來幫助、指導或參與朗讀。朗讀時，我允許他們采用自己喜歡的方式來讀，可以是唱著讀；可以打著拍子讀；可以個人朗讀；也可以分角色朗讀。給學生一個較大的空間，讓學生去領悟，去豐富和了解詩歌的意境和韻律的感受，既實現了全體的自主學習，又多元互動，煥發生機。

在教學過程中還要讀懂學生的內心，并時刻去洞察他們的內心，要與他們平等交往、和諧互動，當課堂上出現種種問題，你的關注，隨機應變，要有相應的對策，這就要求教師要較好的處理課堂預設與生成之間的關系，預設不等于生成，教師要不斷積累自己的教學經驗，不斷的促進學生的全面發展，培養出適合社會的創新型人才。

第四篇：初中化學教學設計與反思

初中化學教學設計與反思

課題

第二單元課題

2氧氣 教材分析

教材介紹了氧氣的物理性質，通過對氧氣化學性質的探究，認識到氧氣能跟許多物質發生氧化反應，說明了氧氣是一種化學性質比較活潑的物質。

學情分析

做好演示實驗是完成本課題教學目標的關鍵，同時引導學生認真有序觀察、記錄、對比實驗是突破難點的重要一環；學生的障礙點是觀察實驗準確描述現象，寫出化學反應的文字表達式。

教學目標 知識與技能

1、了解氧氣的物理性質。

2、掌握氧氣的化學性質，認識硫、磷、碳、鐵與氧氣反應的現象、文字表達式。

3、認識化合反應和氧化反應。

4、培養學生觀察和描述實驗現象的能力。過程與方法

1、通過實驗培養學生觀察與分析、合作與交流的能力，掌握用實驗研究物質及其變化的科學方法。

2、學習從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。情感態度與價值觀

1、通過實驗讓學生體驗化學美，能主動與人交流、討論，清晰地表達自己的觀點。

2、通過對實驗現象的觀察與描述，培養學生嚴謹的科學態度。

教學重點和難點

教學重點

1、氧氣的化學性質以及演示實驗。

2、化合反應與氧化反應。

教學難點

1、理解氧氣的化學性質比較活潑。

2、體驗從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。

教學過程 教學環節 教師活動

學生活動

設計 意圖

創設情境 奧運圣火、海洋潛水、火箭發射等

以學習小組為單位觀察，從

導入新課 動畫場景引入 展示一瓶氧氣；請學色、態、味等角度描述氧氣的物理激活學生觀察和分析一下，從中可以反應出性質，并歸納。氧氣有哪些物理性質？

板書：

一、氧氣的物理性質

過度：剛才我展示的那瓶無色氣體，指導學生觀察，總結驗氧方法。是不是氧氣？如何證明它是氧氣呢？ 板書：

二、氧氣的化學性質

生思維

實驗導學

2、集氣瓶底預先放了一些水，為什引導探索 么？

演示實驗二：探究細鐵絲在氧氣中燃 燒。

提問：（1）細鐵絲在氧氣中燃燒的

現象是什么？（2）為什么要在集氣

瓶底部先放一些細沙或水？ 演示實驗一：探究硫在空氣和氧氣中

1、觀察到的現象：硫在空氣中燃燒的燃燒 發出微弱的淡藍色火焰，在氧氣中

燃燒發出紫色的火焰，有刺激性氣

1、引導學生觀察實驗現象；討論現

味的氣體產生。討論現象不同的原 象不同的原因。

因：燃燒與氧氣的濃度有關。

2、討論得：為吸收二氧化硫氣體，體現循減少有毒氣體排放。序 觀察現象、表述現象；交流發言：漸進（1）劇烈燃燒，火星四射，放出大的認知

歸 量的熱，生成黑色固體；

（2）防止反應生成的高溫熔化物落律 下使集氣瓶炸裂。

通過上面木條、硫磺、鐵絲等物

分小組討論交流、分析歸納并全班質分別在空氣和氧氣中燃燒的現象，交流得：氧氣可以支持燃燒，化學這些實驗事實說明了什么？我們可以

性質比較活潑。總結出氧氣的哪些性質？

過渡：今天為止我們已經學習了

歸磷、硫、鐵絲和氧氣反應，請同學們書寫文字表達式：

納總結 分別寫出這幾個反應的文字表達式，磷+氧氣→

五氧化二磷

觀察一下它們有什么共同特點？

講述：這幾個反應都是由兩種物質反

硫+氧氣→

二氧化硫 應生成一種物質，這種反應叫做 化

鐵+氧氣→ 四氧化三鐵 合反應。

這三個反應還有另一個共同特點：它們都是物質和氧發生反應，我們就把分析討論、理解以上化學反應的特分析討論物質跟氧發生的反應叫做氧化反應。征，歸納出化合反應、氧化反應的 得出結論 氧氣在氧化反應中提供氧，具有氧化概念。性。

教學反思：

教師必須在課堂教學中注意營造學習情景，精心設計學生的探究活動，充分調動全體學生的參與積極性，為了更好的完成本課教學任務，認真做到：

1、課堂設計與生活體驗密切相聯。“氧氣”是學生在化學學習中系統地認識具體物質及其變化規律的開始，因此在教學中，應有計劃地安排一個由已知到未知、由淺進到深入，并逐步使學生學會認識物質的一般過程和方法。這樣，學生在以后探究別的物質時，才能使觀察和描述全面、系統、深入。氧氣學生已經很熟悉，就要聯系實際生活，尤其是學生感興趣的場景，比如奧運圣火、海洋潛水、火箭發射等動畫場景引入，引起學生多種感官的參與，激發興趣。事實證明，這種引入的方式，的確起到了超乎想象的效果。

2、教學過程中，在注重學生對科學知識的掌握和理解的同時，更加注重了學生在活動中進行科學探究以及分析推論的體驗。學生是課堂的主體，雖為演示實驗，更須提高學生實驗過程中的參與意識，學生的觀察、思維、探究能力都要得到最大的發揮，對知識理解和認識水平，通過問題質疑，生生互動等主動構建知識，分析問題，解決問題的能力在探究中得到提高。知識的意義不僅僅在于它的內容，它還是一種傳輸的載體。就這節課而言，更重要的是要培養學生科學態度，實驗技能，環保意識，甚至還有合作意識，生存意識，科學方法等。

第五篇：初中化學教學設計與反思

初中化學教學設計與反思(800字)

薦上教版

九

年

級

化

學

教

案

全

套

薦人教版初中化學教案(很實用)薦化學

教

學

設

計

范

例

薦中學化學教學設計、案例與反思(3000字)薦初三化學教案