第一篇：初中化學教學與學生心理健康教育

初中化學教學與學生心理健康教育

賀碧琳

由于中學生正處在身體發(fā)育和心理發(fā)展的重要時期，現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型使學生面臨著生活、學習、升學等多種壓力，加之社會上存在的一些負面影響，使一些學生不同程度地存在心理障礙與心理疾病，面對這種現(xiàn)狀，教師必須重視學生的心理健康，重視學生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。而在學科教學中滲透心理健康教育，不失為一條切實可行且行之有效的途徑。因此，我們應著眼于學生的全面發(fā)展，積極探索并采取有效的措施在學科教學中對學生開展心理健康教育。

一、挖掘教學素材對學生進行情緒情感教育

充分利用初中化學教材相關內(nèi)容陶冶學生的愛憎情感，引起情感共鳴，把內(nèi)隱在學生心靈深處的愉快、樂觀、同情等良好的情感激發(fā)出來。如：充滿熱情、自豪、激昂地介紹我國化學發(fā)展史上有過的冶金、陶瓷、火藥、造紙、釀造等輝煌業(yè)績。義正詞嚴、激憤地抨擊社會上一些不法之徒以工業(yè)酒精兌水做成假酒，牟取暴利卻同時使人們身心健康受到極大傷害；有些小企業(yè)、小工廠、作坊偷排“三廢”給生態(tài)環(huán)境造成惡劣影響等激發(fā)學生對不法之徒、缺乏社會公德的行徑的憎惡、憤恨情緒。

二、利用化學史教學，培養(yǎng)學生堅強的意志

介紹歷史上一些著名化學家在從事科學研究活動中，不畏實驗過程的危險、實驗條件的惡劣、多次實驗失敗后的打擊，不畏“權(quán)威”、“智者”的嘲笑、蔑視，堅信自己的能力及所從事工作的價值，不懈努力最終取得對人類社會造成巨大影響的成就。在元素一節(jié)的教學中，介紹著名化學家居里夫人對鈾的發(fā)現(xiàn)，她對約有四百噸鈾瀝青、二百噸化學藥品和八百噸水一次一次地分離、一點一點地測量，才最終提取出一克鈾。如此繁重的工程是在簡陋的棚房里，煤屑飛揚的艱苦條件下完成的，沒有頑強的意志力和堅定的目標是不可能實現(xiàn)的。通過以上介紹可讓學生從中體會到研究過程中必定會面臨諸多困難，必須要有堅強的意志及不懈的努力才有可能取得成功。這樣，有助于學生進行實驗時逐漸克服畏怯、退縮、盲從等不良品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學生合作與交流的能力

努力營造民主、平等、和諧的心理氛圍，創(chuàng)設合作的課堂學習環(huán)境。教學中逐步改進評價方法，多采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，提倡生生、師生間的互助與協(xié)作，有效地調(diào)動學生學習的積極性、主動性。讓教學從教室走向?qū)嶒炇遥嘟o學生提供交流與合作的機會。教師必須放下“權(quán)威者”的架子，起“引導者”、“合作者”的作用，與同學們一起進行實驗探究，關注課堂內(nèi)盡可能多的學生，采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。這樣的課堂氛圍有利于培養(yǎng)學生積極主動、堅持、探究、合作與交流的能力。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是在主動探究未知的過程中體現(xiàn)出來的，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就必須創(chuàng)造一個讓學生自己摸索、創(chuàng)新、研究的機會，教師提出問題后必作具體指導，讓每一位學生積極參與投入其中，調(diào)動教材、資料、實驗、相互討論等多種手段進行探索和嘗試，鼓勵學生從多角度去思考同一問題，尋求解決同一問題的不同方法。還可在教學活動中根據(jù)實際情況，設置問題障礙，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五、尊重學生個體差異，培養(yǎng)學生自尊心和自信心

教師要解放思想、轉(zhuǎn)化觀念，充分尊重學生在教學中的主體地位，平等對待每一個學生。針對不同的學生，采取不同的輔導方法，及時解決他們的心理疑難。如對學業(yè)不良的同學，要給他們提供表現(xiàn)自己的機會，為其創(chuàng)設成功的條件，讓他們在學習活動中通過一定的努力完成學習目標來體驗和認識自己的能力，并對其取得的成功予以適時的鼓勵，從而增強他們的自信心。在教學中我尊重每一個學生的自尊心、尊重學生的人格、尊重學生的個性，在課堂上多鼓勵學生提出問題，即使問題提得很簡單，也要認真對待，從不流露出“這么簡單的問題也不懂”這樣的情緒，使學生產(chǎn)生一種被尊重的情感，即使回答得不完全、甚至不對，也不責怪，反而要肯定學生的勇氣，使學生養(yǎng)成敢想、敢說、敢問的好習慣，始終處在一種無拘無束的心態(tài)下主動思考問題。

六、培養(yǎng)學生健全的人格

科學實驗有助于培養(yǎng)實驗主體獨立思考，敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神；感知敏銳、發(fā)現(xiàn)問題的探索精神；重實驗重實效的求實精神；善長溝通、友愛合作的團隊精神。這些涉及理想、信念、意志、情感道德的創(chuàng)造性人格在學習活動中逐步養(yǎng)成，在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)和發(fā)展起來，能對個人成才及促進創(chuàng)造成果的產(chǎn)生和成功起導向作用。

第二篇：初中化學教學與學生心理健康教育

因個人工作調(diào)動原因，未能完成原本參加的“淮南市百名農(nóng)村中小學校長”培訓。轉(zhuǎn)而參加了繼續(xù)教育網(wǎng)上學習。在學習過程中，對于東北師大理想信息技術(shù)研究院的劉曉明教授的“以心理健康引領學校教育的和諧發(fā)展”的講座印象較深。他的講座共為兩大點：一是學校心理健康教育的特征，二是心理健康教育的引領作用。學校心理健康教育的特征主要是體現(xiàn)生命關懷的教育、體現(xiàn)教育理念的教育、體現(xiàn)教育目的的教育、體現(xiàn)教育和諧的教育。心理健康教育的引領作用主要是關注個體的狀態(tài)、教育理念的演進、教育的核心目標、心理環(huán)境的建構(gòu)。

在他的講座中講到了人性的三屬性，教育要以人為本，從人出發(fā)，人需要陶冶。學校心理的健康教育體現(xiàn)現(xiàn)代教育的理念。

在實際教學中，我們要充分利用初中化學教材相關內(nèi)容陶冶學生的愛憎情感，引起情感共鳴，讓學生結(jié)合生活實際，把內(nèi)隱在學生心靈深處的愉快、樂觀、同情等良好的情感激發(fā)出來。形成化學觀的“憎惡、喜好”，區(qū)分生活中與化學相關的物質(zhì)好壞。

二、利用化學史教學，培養(yǎng)學生堅強的意志

介紹歷史上一些著名化學家在從事科學研究活動中，不畏實驗過程的危險、實驗條件的惡劣、多次實驗失敗后的打擊，不畏“權(quán)威”、“智者”的嘲笑、蔑視，堅信自己的能力及所從事工作的價值，不懈努力最終取得對人類社會造成巨大影響的成就。在元素一節(jié)的教學中，介紹著名化學家居里夫人對鈾的發(fā)現(xiàn)，她對約有四百噸鈾瀝青、二百噸化學藥品和八百噸水一次一次地分離、一點一點地測量，才最終提取出一克鈾。如此繁重的工程是在簡陋的棚房里，煤屑飛揚的艱苦條件下完成的，沒有頑強的意志力和堅定的目標是不可能實現(xiàn)的。通過以上介紹可讓學生從中體會到研究過程中必定會面臨諸多困難，必須要有堅強的意志及不懈的努力才有可能取得成功。這樣，有助于學生進行實驗時逐漸克服畏怯、退縮、盲從等不良品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學生合作與交流的能力

努力營造民主、平等、和諧的心理氛圍，創(chuàng)設合作的課堂學習環(huán)境。教學中逐步改進評價方法，多采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，提倡生生、師生間的互助與協(xié)作，有效地調(diào)動學生學習的積極性、主動性。讓教學從教室走向?qū)嶒炇遥嘟o學生提供交流與合作的機會。教師必須放下“權(quán)威者”的架子，起“引導者”、“合作者”的作用，與同學們一起進行實驗探究，關注課堂內(nèi)盡可能多的學生，采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。這樣的課堂氛圍有利于培養(yǎng)學生積極主動、堅持、探究、合作與交流的能力。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是在主動探究未知的過程中體現(xiàn)出來的，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就必須創(chuàng)造一個讓學生自己摸索、創(chuàng)新、研究的機會，教師提出問題后必作具體指導，讓每一位學生積極參與投入其中，調(diào)動教材、資料、實驗、相互討論等多種手段進行探索和嘗試，鼓勵學生從多角度去思考同一問題，尋求解決同一問題的不同方法。還可在教學活動中根據(jù)實際情況，設置問題障礙，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五、尊重學生個體差異，培養(yǎng)學生自尊心和自信心

教師要解放思想、轉(zhuǎn)化觀念，充分尊重學生在教學中的主體地位，平等對待每一個學生。針對不同的學生，采取不同的輔導方法，及時解決他們的心理疑難。如對學業(yè)不良的同學，要給他們提供表現(xiàn)自己的機會，為其創(chuàng)設成功的條件，讓他們在學習活動中通過一定的努力完成學習目標來體驗和認識自己的能力，并對其取得的成功予以適時的鼓勵，從而增強他們的自信心。在教學中我尊重每一個學生的自尊心、尊重學生的人格、尊重學生的個性，在課堂上多鼓勵學生提出問題，即使問題提得很簡單，也要認真對待，從不流露出“這么簡單的問題也不懂”這樣的情緒，使學生產(chǎn)生一種被尊重的情感，即使回答得不完全、甚至不對，也不責怪，反而要肯定學生的勇氣，使學生養(yǎng)成敢想、敢說、敢問的好習慣，始終處在一種無拘無束的心態(tài)下主動思考問題。

六、培養(yǎng)學生健全的人格

科學實驗有助于培養(yǎng)實驗主體獨立思考，敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神；感知敏銳、發(fā)現(xiàn)問題的探索精神；重實驗重實效的求實精神；善長溝通、友愛合作的團隊精神。這些涉及理想、信念、意志、情感道德的創(chuàng)造性人格在學習活動中逐步養(yǎng)成，在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)和發(fā)展起來，能對個人成才及促進創(chuàng)造成果的產(chǎn)生和成功起導向作用。

同時，為人師表的教師首先要關注、完善自己的創(chuàng)造性人格，這是一項非常重要，十分艱巨、需要長期堅持的“健身”活動。教師用自身人格的魅力來影響并引導學生，更能促進學生健全人格的形成和發(fā)展。

加強青少年學生的心理健康教育是當務之急的大事，教師在此工作中義不容辭。以上僅是我的一些粗淺認識，有待于在以后的學實踐中總結(jié)、改進、完善。

初中化學教學與學生心理健康教育

由于中學生正處在身體發(fā)育和心理發(fā)展的重要時期，現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)型使學生面臨著生活、學習、升學等多種壓力，加之社會上存在的一些負面影響，使一些學生不同程度地存在心理障礙與心理疾病，面對這種現(xiàn)狀，教師必須重視學生的心理健康，重視學生良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。而在學科教學中滲透心理健康教育，不失為一條切實可行且行之有效的途徑。因此，我們應著眼于學生的全面發(fā)展，積極探索并采取有效的措施在學科教學中對學生開展心理健康教育。

一、挖掘教學素材對學生進行情緒情感教育

充分利用初中化學教材相關內(nèi)容陶冶學生的愛憎情感，引起情感共鳴，把內(nèi)隱在學生心靈深處的愉快、樂觀、同情等良好的情感激發(fā)出來。如：充滿熱情、自豪、激昂地介紹我國化學發(fā)展史上有過的冶金、陶瓷、火藥、造紙、釀造等輝煌業(yè)績。義正詞嚴、激憤地抨擊社會上一些不法之徒以工業(yè)酒精兌水做成假酒，牟取暴利卻同時使人們身心健康受到極大傷害；有些小企業(yè)、小工廠、作坊偷排“三廢”給生態(tài)環(huán)境造成惡劣影響等激發(fā)學生對不法之徒、缺乏社會公德的行徑的憎惡、憤恨情緒。

二、利用化學史教學，培養(yǎng)學生堅強的意志

介紹歷史上一些著名化學家在從事科學研究活動中，不畏實驗過程的危險、實驗條件的惡劣、多次實驗失敗后的打擊，不畏“權(quán)威”、“智者”的嘲笑、蔑視，堅信自己的能力及所從事工作的價值，不懈努力最終取得對人類社會造成巨大影響的成就。在元素一節(jié)的教學中，介紹著名化學家居里夫人對鈾的發(fā)現(xiàn)，她對約有四百噸鈾瀝青、二百噸化學藥品和八百噸水一次一次地分離、一點一點地測量，才最終提取出一克鈾。如此繁重的工程是在簡陋的棚房里，煤屑飛揚的艱苦條件下完成的，沒有頑強的意志力和堅定的目標是不可能實現(xiàn)的。通過以上介紹可讓學生從中體會到研究過程中必定會面臨諸多困難，必須要有堅強的意志及不懈的努力才有可能取得成功。這樣，有助于學生進行實驗時逐漸克服畏怯、退縮、盲從等不良品質(zhì)。

三、培養(yǎng)學生合作與交流的能力

努力營造民主、平等、和諧的心理氛圍，創(chuàng)設合作的課堂學習環(huán)境。教學中逐步改進評價方法，多采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，提倡生生、師生間的互助與協(xié)作，有效地調(diào)動學生學習的積極性、主動性。讓教學從教室走向?qū)嶒炇遥嘟o學生提供交流與合作的機會。教師必須放下“權(quán)威者”的架子，起“引導者”、“合作者”的作用，與同學們一起進行實驗探究，關注課堂內(nèi)盡可能多的學生，采用各種適當?shù)姆绞剑o學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。這樣的課堂氛圍有利于培養(yǎng)學生積極主動、堅持、探究、合作與交流的能力。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是在主動探究未知的過程中體現(xiàn)出來的，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就必須創(chuàng)造一個讓學生自己摸索、創(chuàng)新、研究的機會，教師提出問題后必作具體指導，讓每一位學生積極參與投入其中，調(diào)動教材、資料、實驗、相互討論等多種手段進行探索和嘗試，鼓勵學生從多角度去思考同一問題，尋求解決同一問題的不同方法。還可在教學活動中根據(jù)實際情況，設置問題障礙，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五、尊重學生個體差異，培養(yǎng)學生自尊心和自信心

教師要解放思想、轉(zhuǎn)化觀念，充分尊重學生在教學中的主體地位，平等對待每一個學生。針對不同的學生，采取不同的輔導方法，及時解決他們的心理疑難。如對學業(yè)不良的同學，要給他們提供表現(xiàn)自己的機會，為其創(chuàng)設成功的條件，讓他們在學習活動中通過一定的努力完成學習目標來體驗和認識自己的能力，并對其取得的成功予以適時的鼓勵，從而增強他們的自信心。在教學中我尊重每一個學生的自尊心、尊重學生的人格、尊重學生的個性，在課堂上多鼓勵學生提出問題，即使問題提得很簡單，也要認真對待，從不流露出“這么簡單的問題也不懂”這樣的情緒，使學生產(chǎn)生一種被尊重的情感，即使回答得不完全、甚至不對，也不責怪，反而要肯定學生的勇氣，使學生養(yǎng)成敢想、敢說、敢問的好習慣，始終處在一種無拘無束的心態(tài)下主動思考問題。

六、培養(yǎng)學生健全的人格

科學實驗有助于培養(yǎng)實驗主體獨立思考，敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新精神；感知敏銳、發(fā)現(xiàn)問題的探索精神；重實驗重實效的求實精神；善長溝通、友愛合作的團隊精神。這些涉及理想、信念、意志、情感道德的創(chuàng)造性人格在學習活動中逐步養(yǎng)成，在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)和發(fā)展起來，能對個人成才及促進創(chuàng)造成果的產(chǎn)生和成功起導向作用。

淺談心理健康教育在化學教學中的滲透

新課改的目標就是：要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品德和終身學習的愿望與能力；關注學生的學習興趣和生活經(jīng)驗，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學生生活之間的聯(lián)系；改變過去過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度，并引導學生在學習知識的過程中形成正確的價值選擇，促進學生不斷發(fā)展。而培養(yǎng)學生的健康心理的基本途徑就是在學科教學中滲透心理健康教育。

那么，如何在化學教學中，對學生進行心理健康教育呢？下面我談談幾點具體的做法和體會。

一、建立和諧、民主、寬松的師生關系。

新課改要求教師要從傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者。為此，我在日常教學中積極地轉(zhuǎn)變角色，一改過去多年的那種“嚴肅有余，微笑不足”的面孔。變權(quán)威的管理者為學生成長、成才的引導者。正如美國教育家多爾說的那樣：教師是師生關系中“平等的首席”。尊重學生的人格，尊重學生的個性，樹立平等的意識，做學生真心的朋友。關心、接納學生的行為表現(xiàn)。努力與學生建立親密友好的朋友式的關系。積極營造和諧、寬松、民主、愉快的教學氛圍。

俗話說：“親其師，聽其言，信其道”。和諧的師生關系有利于創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性。從而達到全面提高教育教學成績的最終目標。

在日常的教學工作中，對學生多鼓勵、多信任、多肯定、多賞識、多表揚，促使學生產(chǎn)生積極向上的心理體驗。讓學生自信的帶著輕松、愉悅的心境投入到學習之中去。美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。作為教師要使課堂氛圍輕松和諧起來，就要積極地縮小師生之間的心理距離。把微笑帶進課堂，把激勵融入教學。

在課堂上老師不要把自己的主觀愿望強加給學生，不代替學生作出判斷和抉擇。而要積極地引導、鼓勵學生自我認知，自我肯定，悅納自我，走向成功。盡量開發(fā)學生的各種潛能，促使學生身心素質(zhì)得到全面、健康、和諧的發(fā)展。

例如：在學習第四章第二節(jié)《定量認識化學變化》時，我是這樣處理的：物質(zhì)發(fā)生化學變化時，一定都有新物質(zhì)產(chǎn)生，同時還伴隨著能量的釋放和吸收。那么，在化學變化中物質(zhì)的質(zhì)量又有什么變化呢？請大家用實驗探究一下。

然后，放手讓學生在一種寬松的氛圍中分組探究，分組研討。我只在一邊作必要的指導和提示。十多分鐘后，僅有2組同學因操作失誤而“失敗”。

最后，點撥再學生。你通過這個實驗能得出什么結(jié)論呢？學生很自然的總結(jié)出了“質(zhì)量守恒定律”。由于這個結(jié)論是學生自己親手實驗探究得到的，所以學生會記得很深刻。

同時，學生通過這個實驗還練習了托盤天平的使用，掌握了使用托盤天平稱量物質(zhì)的實驗技能。并在這一探究中加深理解了實驗和觀察是科學探究的一種手段。

可見，在化學教學中推行素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育中滲透心理健康教育，是化學教學走向成功的必由之路，能起到事半功倍的作用。

二、合作學習，讓學生學會協(xié)作。

目前的在校學生大多是獨生子女，受家庭和社會不良因素的影響，許多學生養(yǎng)成了自私、自利，唯我獨尊的不良習性，合作意識、人際關系都很差。為此，我在開學初就組建了化學學習互助小組。引導學生采取合作式互助學習，鼓勵學生參與小組討論。大膽發(fā)表自己的見解，并與組員一起研討各種疑難，分享成功的喜悅。

學習小組成立之初，先民主選舉了一名學習成績比較好，認真負責，樂于助人，有一定組織協(xié)調(diào)能力的同學任小組長。然后召開了組長職責培訓會。明確小組長的工作職責和主要任務，學會組織協(xié)調(diào)組員，大膽的開展工作。。。

實踐證明，化學互助學習小組的同學都能集思廣益、各抒己見。遇到疑難問題都能積極的查找資料，探究討論。長此以往學生的語言表達能力得到了鍛煉，良好的學習習慣也得以養(yǎng)成。學生們既學會了與他人合作，也學會了體貼他們、照顧他人。為今后的人生建立了良好的人際關系基礎。

例如：在復習氣體的實驗室制法時，我有意識地引導學生利用小組談論的形式實驗探究。制取氧氣、二氧化碳的反應原理、反應條件和反應裝置及收集方法有何異同。

具體做法是：先讓學生自己自由復習，然后分組討論。然后利用老師提供的儀器和藥品每組設計安裝三套制備裝置。

在整個過程中，我只是點撥、引導和簡單的評價評價。學生的分組討論，協(xié)作探究和成果展示，都是自己開動腦筋，激發(fā)思維，積極探究搞出來的。這樣不但加深了各種氣體實驗室制法的比較，而且也激發(fā)了學生學習化學的濃厚興趣。

在小組互助學習中，大家都能主動參與，大膽探索，樂于動手，勤于交流。通過動手、動口、動腦、動耳、動眼等方式，培養(yǎng)了學生的觀察能力，分析能力，加深了對知識的理解，提高了思維品質(zhì)，從而構(gòu)建了一種自主探究、民主合作、平等交流的互助學習模式。

三、轉(zhuǎn)變觀念，科學評價。新課標指出：評價既要堅持正確的價值標準，又要尊重學生的個性表現(xiàn)，關注學生的情感和態(tài)度變化的傾向。而傳統(tǒng)的教學評價大都是以學生的學習（考試）成績?yōu)槲ㄒ坏臉藴剩魂P心學生的學習，不關心學生的成長。認為考試成績不好就是教學的“失敗”。因此，教師教學“滿堂灌”，課外輔導“題海戰(zhàn)術(shù)”。最終導致教師整天“緊張焦慮”，“職業(yè)倦怠”。學生也“厭學棄學”，“麻木自卑”。

新課標豐富了評價方式，以學生的全面發(fā)展來衡量和評估教學，綜合評價教育教學質(zhì)量。關注各項指標的進步幅度，尊重學生的個性差異，發(fā)展學生的多方面興趣和特長，促進學生的健康成長。

在教學中我引導學生主動去收集并分析有關信息和資料，對所學習的問題提出各種假設，并經(jīng)過小組合作、共同研討，實驗驗證。最終得到合理的結(jié)論。

有時，衡量評價學生探究結(jié)果的成敗與否，并不僅僅根據(jù)結(jié)論而定。關鍵是看結(jié)論是否尊重客觀事實，研究方法是否科學有效。

例如：在探究“鋼鐵的銹蝕實驗”中，我提前準備了足量的實驗儀器和藥品，指導各組學生按課本上的實驗要求，用一周的時間獨立完成實驗探究。并按照書上表格的要求逐天記錄觀察到的實驗現(xiàn)象。同時課外查閱有關資料，分析獲得的信息，從而得到鋼鐵銹蝕的影響因素。

在整個探究活動中，我鼓勵學生勤于思考，敢于質(zhì)疑。指導學生運用已有的知識解決一些比較復雜的問題。

一周后由于觀察的時間不同，裝置放置的地點不同，所觀察到的現(xiàn)象也略有差異。有的比較接近，有的存在一定的差距。但是，我對學生的求真務實的科學態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的學習精神都給予了及時表揚和鼓勵。學生參與探究活動的積極性、主動性得到了充分肯定。

四、尊重差異，分層指導。

由于種種原因部分學生升入初三后就存在一定的差異。而化學是一門新學科，又是實驗學科。學生剛接觸化學有很大的好奇心和新鮮感，很想學好化學。學習第一、二章還比較順利。隨著時間的推移，知識點難度的增大，尤其是第三章“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”，開始學習一些微觀構(gòu)成后，部分學生的學習興趣、學習水平開始下降。化學學困生開始慢慢“浮出水面”。。。

從心理健康的角度看，學困生普遍存在：隨便放縱，自卑孤獨，焦慮抑郁等心理表象。為此，我在認真觀察的前提下，利用心理測量量表針對每個學困生進行診斷分析。然后“對癥下藥”，分層輔導。用心理咨詢技術(shù)，解除學困生的心理困擾。增加學困生的學習自信心。

“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

為此，我首先在教學中，利用積極暗示，引導學困生認識到自己只是暫時的學習困難。只要改進學習方法，刻苦努力學習，還是可以趕上去的。課堂上通過各種途徑：如優(yōu)先提問，及時提醒，板演評價，組長幫扶等影響他們、期待他們。但他們接受到這種期待的信息后，大多都能加倍努力，積極配合。學習成績也都很大進步。

其次，增加感情投入。在學校生活中，我有意識深入細致地了解他們的各種情況，真心實意的關心、關懷他們的學習和生活。充分信任他們、尊重他們，主動找他們談心、聊天，交朋友。用極大地耐心寬容、理解、同情他們，滿腔熱情地積極引導他們，杜絕歧視、討厭、排斥、體罰等不文明現(xiàn)象，從而讓他們產(chǎn)生一種“愛老師、愛化學、一定要學好化學。”的心理，樂于聽老師的話，自覺、認真、刻苦地學習好化學這門課。

最后，學困生大多都意志薄弱，對刻苦學習不能很好的長久堅持。所以，我就及時捕捉時機，發(fā)現(xiàn)每個人身上的一點點進步和閃光點。及時給予表揚、給予積極的肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，老師的尊重、民主、肯定和表揚，讓學生感到心理很高興，從而防止他們反復。用一個學生的話說“老師這樣對待咱，咱不學好化學真對不起老師”。

羅森塔爾效應還告訴我們：適時的肯定和表揚，可以樹立學習的榜樣。而榜樣的力量是無窮的。把成功、榜樣、激勵貫穿在教學中，不但能激發(fā)學生的自信心、榮譽感，而且能形成積極的、健康向上的心理品質(zhì)。

還有針對化學學困生現(xiàn)狀，我還采取了因材施教，分層輔導的做法。

首先在課堂上，根據(jù)學習內(nèi)容和學困生的實際，給出難度比較小的、容易回答正確的小問題。讓他們建立自信心，體驗成功的感覺。滿足受到尊重的心理需求。

其次，在作業(yè)上分層布置。對待學困生的作業(yè)可以根據(jù)他們的具體情況，給予適當?shù)摹罢疹櫋?--可以有選擇的選做。要求他們課本上的知識要基本掌握，課后習題要基本會獨立做出來。對一些比較難的綜合性習題可以放棄。

還有，在課外輔導上。我經(jīng)常利用課余時間有計劃的找一部分學困生進行有針對性的輔導和檢查。時常在他們的作業(yè)本上或考試卷上寫下鼓勵性的“名言警句”和勉勵性的話語。從而給學困生一些心理支撐。讓他們時刻感到老師的關懷，時時激勵他們向上奮進。同時也有利于激發(fā)他們的學習熱情，促進他們的健康心理的形成。

總之，在教學中滲透心理健康教育是進行素質(zhì)教育中最可行和最常用的一條途徑。為此我們要有意識地尋找學科教學內(nèi)容中的契機，在教學中積極培養(yǎng)學生的豐富情感、堅強的意志和良好的品格；運用多種的教學方法引導學生主動學習、學會學習、發(fā)揮學生的主體性；培養(yǎng)學生勇于探索、樂于創(chuàng)新的科學精神，全面提高整體的教育教學質(zhì)量。

第三篇：學生心理健康教育教學設計

學生心理健康教育《學會寬容》教學設計

小學生心理健康教育《學會寬容》教學設計

崔曉

活動主題：學會寬容 設計意圖 ：

現(xiàn)在大多數(shù)小學生是倍受父母驕寵的寵兒，較為優(yōu)裕的生活條件也滋長著他們驕縱任性的行為作風。因此，在一個班集體里，同學之間缺乏相互寬容的合作精神，往往為了一點小事就斤斤計較，“告狀”現(xiàn)象時有發(fā)生。因此教師應在教學、平時的事件處理中培養(yǎng)學生學會寬容，使學生能與他人和睦相處，提高學生人際交往能力。

活動目的：

1、使學生認識到寬容的重要性，增強寬容意識感。

2、理解寬容，能與他人和睦相處，忍讓為先提高人際交往能力。

3、讓學生在活動中體驗寬容，在體驗中感悟?qū)捜荩诟形蛑猩A寬容，懂得寬容是一種愛，是一種境界，是一種美德。

活動重點：通過心理操練，初步培養(yǎng)學生寬容的心理品質(zhì)。活動難點：理解寬容的重要意義。活動準備：

1、歌曲錄音《真善美的小世界》《眾人劃槳開大船》

2、錄像（歷史故事，生活小品）

3、收集有關寬容的格言警句。活動過程：

一、情境導入：

1、播放歌曲《真善美的小世界》，學生依次入場坐好。

2、導言：同學們喜歡這首歌嗎？歌名叫什么？（生答：真善美的小世界）要實現(xiàn)這樣一個美麗的世界，就需要依靠我們?nèi)?chuàng)造，要創(chuàng)造這樣一個世界就必須擁有人生的智慧，而智慧是多種多樣的。老師給大家講一個小故事，看看故事中的人物擁有什么樣的智慧。

3、出示六尺巷圖片，同時介紹圖片，然后提出問題：同學們知道六尺巷的來歷嗎？教師在評價學生的回答之后進一步請同學們思考：是什么力量使張英的家人和他的鄰居轉(zhuǎn)變了態(tài)度？教師小結(jié)，引入課題并板書課題——學會寬容。

?聯(lián)系生活實際，引出寬容的概念。通過形象生動的歷史故事，認識和感受寬容的涵義。?

二、實例剖析

（一）鏡頭展示

1、師講解歷史故事《將相和》（配樂配動畫）。

2、交流討論：①你喜歡哪個人物？為什么？②如果藺相如與廉頗針鋒相對，結(jié)果會怎樣？

3.教師小結(jié)：寬容作為一種境界，是一種水平的體現(xiàn)，是一種對于被寬容者的理解和體諒，是一種深度與才能，是一種睿智和明達。

（二）舞臺分析

公元前686年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，襄公被殺。逃亡在外的公子糾和公子小白，都設法回國，搶奪國君之位。公子糾的師傅管仲為確保公子糾登位，便在中途謀殺小白，一箭射中小白，但小白并沒有死，而是速回齊國，順利地登上國君之位。他就是歷史上有名的齊桓公。他不僅不計較管仲的 “一箭之仇”，反而對他予以信任和重用，立為“相國”。管仲深為齊桓公的寬容所打動，盡全力輔助齊桓公整頓軍隊，發(fā)展生產(chǎn)，促進外交，使齊桓公成為春秋第一霸主。

1、分組討論

①這則典故給你什么啟示？

②你以前有過對人無法寬容的事情嗎？你能勇敢地說出來給大家聽，讓大家共同分享嗎？

③你認為要學會寬容，應當注意些什么？

2、全班交流。

（三）聯(lián)系實際

1.放生活小品錄像（在班級里，兩個學生因擠占桌椅而發(fā)生矛盾，互不相讓的事）

2.由當事人談這件事發(fā)生后的心理感受。3.學生自由談對這件事的看法和建議。（學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，以及收集的有關寬容忍讓的古今小故事、格言警句來談自己對這件事的看法，提出解決矛盾的辦法。）

?通過師生共同分析問題，探討問題，研究解決問題的方法和途徑。對學生進行寬容心理的操練。?

三、返璞歸真

1．許多名寺寶剎都有佛界的一幅對聯(lián)：大肚能容，容天下難容之事；開懷一笑，笑世間可笑之人。你是怎樣理解這幅對聯(lián)的？

2.學生自由談生活中類似的事。

3.分組活動。（每一位同學都可以把類似的事向小組同學傾訴，大家?guī)椭鷮ふ医鉀Q的辦法。）

4.匯報交流活動情況。

5．給你曾經(jīng)無法寬容的朋友寫一封信，讓彼此都能走出狹隘的心靈。

?本環(huán)節(jié)力求使學生在活動過程當中進一步認識寬容的作用。在學生互相調(diào)節(jié)當中，疏通心理障礙，增進友誼，調(diào)動學生自我教育的自覺性，聯(lián)系實際，提高心理健康水平。?

四、互動交流 過渡語：

老師發(fā)現(xiàn)，同學們在解決問題的時候，用到了一些格言警句。人類文明已經(jīng)有幾千年的歷史，由人類知識和智慧凝結(jié)而成的格言警句，就像一盞盞明燈，時時的指導人們在處理問題的時候做出正解的決斷。課前老師讓大家收集了有關友情和寬容的格言警句，現(xiàn)在我們就把它制作成精美的書簽，送給老師、同學、朋友或者你的親人。

1.制作書簽，寫上格言警句或自己的感受。2.贈送書簽，互相勉勵。

（學生在優(yōu)美的樂曲《眾人劃漿開大船》中把精心制作好的書簽贈送給老師、同學，并送上真心、祝福的話語。）

?讓學生課前收集相關的資料，既豐富了學生的認識，又啟迪了學生的智慧。同時，在互相贈送的過程中，既增進了友誼又對學生進行積極的心理暗示。?

五、總結(jié)升華

同學們，寬容是一種智慧，是一種修養(yǎng)，是一種品質(zhì)，更是一種美德。做人要寬容，更要學會寬容。在生活中，我們難免會與別人發(fā)生摩擦，當別人不小心踩到你，你應該擺擺手，說聲沒關系；當別人弄壞了你的東西，向你道歉時，你也應該寬容地付之一笑。學會寬容吧！做人如果能夠?qū)捜菀稽c，那么我們的生活便會變得更加和諧美好！

附課前搜集的有關寬容的格言警句：

退一步海闊天空。得饒人處且饒人。

世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

紫羅蘭把它的香氣留在那踩扁了它的腳踝上。這就是寬恕。” ——馬克吐溫

寬容意味著尊重別人的任何信念。——愛因斯坦

一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。——紀伯倫 不會寬容別人的人，是不配受別人寬容的，但誰能說自己是不需要寬容的呢？——屠格涅夫

有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。——原蘇聯(lián).蘇霍姆林斯基

不責人小過，不發(fā)人陰私，不念人舊惡——三者可以養(yǎng)德，也可以遠害。—洪應明

深以刻薄為戒，每事當從忠厚。——薜渲

第四篇：初中化學教育教學論文

初中化學教育教學

初中化學教育教學

一、提高初中化學課堂教學有效性的意義

課堂教學有效性是讓學生在課堂上獲得高效的發(fā)展，努力讓學生在“知識與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”三個方面都得到和諧發(fā)展。深化課堂教學改革，提升課堂教學有效性成為推進課堂教學改革的關鍵，而建立一種適應素質(zhì)教育要求的新型教學模式，提高課堂教學的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標。提高課堂教學有效性的作用在于摒棄傳統(tǒng)課堂教學中“無效或低效”的教學行為，達到“輕負高質(zhì)”的新課程改革的主要目標，讓學生在積極的狀態(tài)下進行高效率的學習，從而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化、教學方法的科學化和教學效果的最大化，讓學生在牢固掌握化學“雙基”的基礎上，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。初中階段的化學教學，是化學教育的基礎階段，它一方面能為學生以后的化學學習奠定基礎，另一方面也能為處理一些生活實際問題和提高全民科學素養(yǎng)打下基礎。教師可以通過提高課堂教學有效性來促進學生全面發(fā)展。尤其是化學課堂教學有效性的提高，有利于學生獲得化學學科的基礎知識和基本技能，讓學生在體驗化學問題的探究過程中，獲得探究知識的基本思路和方法，不僅能使學生已有能力得到提升，還激發(fā)了學生的潛能。課堂的有效性是以互動、活躍的課堂氛圍為前提的，這樣既調(diào)動了學生學習化學的興趣，又培養(yǎng)了學生自主學習、勇于實踐和創(chuàng)新的學習習慣，還增加了師生間的交流互動，促進了和諧教學模式的形

初中化學教育教學

初中化學教育教學

成，從而提高化學學科的教學質(zhì)量。

二、初中化學課堂教學現(xiàn)狀分析

化學是一門邏輯性和實踐性較強的學科，需要學生深入地思考和實踐，而就目前來看，初中化學處于一個尷尬的境地，許多學生和家長認為化學沒有語文、數(shù)學、英語重要，加上化學本身的知識點較多，需要嚴謹?shù)倪壿嬎季S等，使得學生對化學的學習興趣不高，課堂教學有效性較低，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.教學觀念陳舊

主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，部分教師不能深入挖掘教材，教學還停留在教教材上，忽視了學生的主體性地位，教師把教科書當成了唯一的教學資源，緊緊地根據(jù)教科書的內(nèi)容進行教學，沒有一定程度上知識的延伸；另一方面，教師只注重知識而忽視化學能力的培養(yǎng)，由于長期受應試教育的影響，教師追求學生化學成績上的提升，這也是學校對教師教學水平高低的評價標準，教師在課堂上的教學大部分是針對考試，學生也是被動地接受知識，而對于學生化學實驗以及化學應用方面卻一籌莫展，嚴重制約著化學課堂教學有效性的提高。

2.受傳統(tǒng)教學思想的束縛，課堂教學未做到以學生為中心

初中化學教育教學

初中化學教育教學

由于應試教育觀念的深遠影響，化學教學活動的過程成了化學基礎知識與技能忠實而有效傳遞的過程，教師只充當著既定知識內(nèi)容的闡述者和傳遞者，學生只是既定知識的接受者和吸收者；化學課堂中教師只是在完成教學任務，而不是根據(jù)學生的具體實際情況來設計教學內(nèi)容，對學生的知識掌握能力、學習程度等方面都沒有進行深入的了解，片面地按教案設計教學，學生被教師“牽著鼻子走”，教師讓學習什么就學習什么。因此，學生始終在被動學習的狀態(tài)下接受學習，學習失去興趣，整個課堂成為單純的知識大雜燴，教師沒有讓學生進行必要的思考和探究，學生的主體性參與不夠；教師缺乏對學生學習的指導和學習能力的培養(yǎng)，影響了學生知識的構(gòu)建和能力的提高。

3.學生自身對化學學科的認識不足

學生長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，比較重視課堂聽課而輕視課前預習、歸納、整理；重視作業(yè)練習而輕視總結(jié)提煉解決問題的思路方法；了解學習化學的重要性及化學學科的特點而忽視自身學習化學的興趣。這種對化學學科認識的不足，使得學生接受化學課上的“一言堂”教學，并對課堂知識死記硬背，而沒有形成對化學學習的熱情，沒有習得良好的學習習慣和學習方法；認知能力、思維能力和語言表達能力較低，課堂參與處于被動接受狀態(tài)；對于合作學習、探究學習認識不夠，技巧掌握不嫻熟，影響課堂參與深度，導致課堂教學低效。這

初中化學教育教學

初中化學教育教學

種學習方式只是針對考試，而不能真正培養(yǎng)學生的綜合能力。

三、提高初中化學課堂教學有效性的措施

1.激發(fā)學生興趣是化學有效課堂的前提

科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學生對化學真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學生強烈的探索欲望，才能讓學生自覺地進行研究從而創(chuàng)造新知識。例如，學生剛開始接觸化學時，教師可以先做幾個實驗，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現(xiàn)象，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受到化學世界的神秘，燃起學生的好奇心，讓他們對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣整個課堂摘要：隨著新課改向縱深方面的不斷開展，我國的教學工作取得了一定的進步。尤其在課堂教學改革方面，課堂是教學活動進行就變得更加活躍，學生的學習興趣使得其在課堂教學過程中思維更加活躍，更加積極主動地思考并參與課堂教學，從而提高課堂教學有效性。

2.創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氛圍

積極地創(chuàng)設教學情境，通過對學生進行深入的了解，捕捉學生的興奮點，設計學生感興趣的教學情境，讓整個課堂更加自由、活躍，更利

初中化學教育教學

初中化學教育教學

于知識的掌握和能力的提高。教師可設計精彩的引言、化學故事、科學家事跡、化學問題辯論、化學在生活中的貢獻等等情境。例如：在進行“元素”（人教版

第五篇：初中化學教育教學工作總結(jié)

初中化學教育教學工作總結(jié)

對一個學期的教學情況做一個總結(jié)，有利于提高教學質(zhì)量，以下是小編搜索整理一篇初中化學教育教學工作總結(jié)，歡迎大家閱讀！

初中化學教育教學工作總結(jié)一

這學期我繼續(xù)擔任九年級7、8、13三個班的化學教學工作，化學是中考的必考學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，還要引導學生認識化學、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關系，以提高學生的素養(yǎng)。因此學好化學，掌握基本知識和基本技能，對學生以后的學習和生活具有重要意義。由于學生的社會、家庭、自身因素等背景不同，我們的教學任務也相當艱巨，為了更好的完成本學期的教學任務，提高中考成績。本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，同時尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，學有所用，不斷提高。

本人在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上與時代步伐相一致。在當今素質(zhì)教育浪潮席卷下，我不斷學習新的教育教學理論和課程標準，并且多次參加教師繼續(xù)教育培訓，都取得很好的成績。教師既要教書又要育人，除對自已嚴格要求外，還要利用一切可利用的的場所，對學生進行思想教育，以此來培養(yǎng)班級的團結(jié)互助、合作學習的氛圍。

1、要提高教學質(zhì)量，關鍵是要向45分鐘要質(zhì)量。為了上好課，我從以下幾點進行準備：

⑴課前精心備課。①認真鉆研教材，對教材的基本思想和理念、基本概念，每個實驗現(xiàn)象和原理都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，把握重點與難點，全面掌握教材，知道教材中哪些內(nèi)容要增加，哪些內(nèi)容要設置懸念，前后知識在什么地方、如何銜接等。都要清楚明白。②了解學生原有的知識結(jié)構(gòu)和基本技能，了解他們在學習新知識的過程中可能會有哪些困難，我們教師要采取什么樣的預防措施，才能避免這種學習困難的出現(xiàn)。③考慮教法，解決如何把已掌握的化學基本知識和基本技能傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的實驗活動等。讓學生在“學中樂，樂中學”。

⑵課堂上精心組織。組織好課堂教學，關注全體學生，不讓每個學生掉隊，是我一直追求的信念。為此我就特別注意學生的信息反饋，及時了解學生的學習動態(tài)，并及時與其進行溝通和輔導，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，教師還要善于激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，這樣不但能調(diào)動學生的學習興趣，還能提高課堂效率，真正做到向45分鐘要質(zhì)量。

2、夯實基礎，穩(wěn)打穩(wěn)扎，不趕進度。

學生的作業(yè)和測試卷中存在的問題或出現(xiàn)的錯誤，與他們平時沒有準確地理解和掌握化學的基礎知識和技能有很大的關系，因此重視和加強平時課堂學習、夯實基礎是很重要的。抓基礎知識，就是要抓文本知識，我在平時教學中要求學生每章節(jié)過關。由于學生之間存在著個性差異，學生對化學的知識的掌握也就有好有壞，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。而那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然給學生帶來知識的“消化不良”，甚至要學的情緒。抓基本技能，就要抓好化學用語的使用技能和實驗技能。在平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的反應原理、裝置、步驟、現(xiàn)象和注意事項，要多給學生親自動手做實驗的機會，讓學生從實驗中提高學生的實際操作能力和樂趣樂趣。

3、重視小組合作探究，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

要提高學生的能力，就是培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。無論是在平時教學還是在復習中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而要組織學生進行小組合作，探究出問題的原因和過程。讓學生掌握其基本原理。例如，針對這幾年化學試題中出現(xiàn)的科學探究題，我就組織學生進行小組合作和探究，分析其原理，掌握其過程和解題思路。讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，進行主動學習，逐步形成科學探究能力。

4、重視聯(lián)系生活實際，注重知識的應用。

在針對中考試題中的實驗探究題，我主要從以下兩點做起：

1、分析題目、聯(lián)系實際，找到問題的突破口。

2、觀察現(xiàn)象從多角度思考問題。例如，在中和反應的實驗探究中，滴加無色酚酞試液的氫氧化鈉溶液又變成無色了。對此時溶液中溶質(zhì)的成份進行探究。我曾為此做過試驗，讓學生明白溶液中是否只有氯化鈉一種溶質(zhì)。因為有很多學生在這個時候，忘記無色酚酞試液在酸性溶液中的變化規(guī)律了。在我的指導下，很多學生都如夢初醒：僅僅認為溶液中只有氯化鈉一種溶質(zhì)是不科學的。只有讓學生聯(lián)系實際，才能更好地學以致用。

5、轉(zhuǎn)變課堂教學模式，潛心鉆研化學課程標準。

在當今社會，現(xiàn)代化的教學手段十分發(fā)達，傳統(tǒng)的教學手段既不能調(diào)動學生的學習積極性，也不能大面積地提高學生的成績，更不能適應素質(zhì)教育的發(fā)展。因為傳統(tǒng)“填鴨式”教學，不能適應學生學習習慣，不能充分發(fā)揮學生主體性作用，學生完全處在一種被動的學習狀態(tài)。為此，學習課程標準，結(jié)合多媒體、實驗等現(xiàn)代化的教學手段，往往能起到事半功倍的效果。

6、重視實驗教學，直擊中考試題。在安徽中考試卷中，實驗題所占的比例越來越大，這引起了老師們的高度重視。在平時教學及復習中，我都加大了這一部分的力度。尤其是安徽中考理化實驗操作，我更是精心準備、全力以赴。

1。通過一年的努力，大多數(shù)學生對化學都有很高的興趣，基本上全體學生都在原有的基礎上有了很大的提高，當然中考成績的好壞還將拭目以待。

2。不足：①對于優(yōu)等生過于相信，檢查的力度不夠。對于后進生由于面過大，提高的力度不夠。②教學方法花樣太多，學生有點不專心。

總之：在以后的教學中，我將克服不足，發(fā)揚有點，力爭取得更好的成績。

初中化學教育教學工作總結(jié)二

本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。

不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。