第一篇：初中化學(xué)《分子與原子》教學(xué)設(shè)計(jì)

分子和原子

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：(1)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子等

都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。

(2)能用微粒的觀點(diǎn)來(lái)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)

象。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析、推

理能力。

3、情感目標(biāo)：(1)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲。

(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科

學(xué)探究的欲望。

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；

原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

2、教學(xué)難點(diǎn)：(1)認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的。

(2)如何培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和

分析、推理能力。實(shí)驗(yàn)用品和教學(xué)器材

多媒體電腦、投影儀

燒杯、試管、試管夾、品紅、無(wú)水酒精、濃氨水、酚酞溶液、藥匙 教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

為創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，我們用學(xué)生的親身經(jīng)歷，如到花園里去聞到了花香，在加油站的氣味，在公路邊的感覺(jué)，并用酒精和氨水給學(xué)生聞，先不告訴他們是什么，聞了后讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)是什么或者什么氣味。

為什么我們能聞到這些氣味？因?yàn)檫@些物體的微粒進(jìn)入了我們的鼻孔。為什么我們能聞到這些氣味而看不見(jiàn)這些氣味呢？引出課題：物質(zhì)由我們看不見(jiàn)的微粒組成的——分子、原子等

2、分子的特性

（1）、分子的體積和質(zhì)量都很小

我們能聞到這些氣味而看不見(jiàn)，并展示兩張放大后看見(jiàn)的分子和原子圖片。學(xué)生思考，并討論得到分子的質(zhì)量和體積都很小。

用數(shù)據(jù)來(lái)介紹一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3 x 10-26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個(gè)?？赡軐W(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)還是看不出有多大。如果用10億人來(lái)數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完哩。這也是一個(gè)數(shù)目的大小。再比喻：分子與乒乓球比較就相當(dāng)于乒乓球與地球比較。（2）、分子處于不斷的運(yùn)動(dòng)中 演示實(shí)驗(yàn)：

（1）品紅在水中是如何進(jìn)行擴(kuò)散的？它的擴(kuò)散方向怎樣？

（2）氨分子與酚酞小液滴之間的反應(yīng)，表面看來(lái)它們之間并沒(méi)有相互接觸又怎么會(huì)發(fā)生反應(yīng)呢？它的擴(kuò)散方向又是怎樣的呢？

分析總結(jié)。分子在不斷的運(yùn)動(dòng)。（3）、分子之間有間隔 問(wèn)：1+1=？

老師今天給大家做個(gè)實(shí)驗(yàn)證明一加一不等于二。

20ml水與20ml酒精混合.讓兩三學(xué)生來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并讓下面的學(xué)生觀察，看看上面的學(xué)生有沒(méi)有操作錯(cuò)誤和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

再比喻舉例：一碗豌豆和一碗芝麻混合后的現(xiàn)象。分析總結(jié)。分子間有空隙

性質(zhì)的練習(xí)

3、展示圖片：水能解渴，油不能解渴，為什么？

水能解渴，冰糕也能解渴.因?yàn)樗陀偷姆肿硬煌?，水和冰的分子相同?/p>

結(jié)論：同種分子的性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同。所以：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

4、展示幾個(gè)化學(xué)反應(yīng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察并思考：

①反應(yīng)前后分子發(fā)生變化了嗎？怎么變化的？ ②反應(yīng)中組成分子的原子發(fā)生變化沒(méi)有？ ③最后一個(gè)反應(yīng)最后，汞原子構(gòu)成分子沒(méi)有？

分析總結(jié)：化學(xué)反應(yīng)中，分子結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，而組成分子的原子沒(méi)有變化，原子也可以直接夠成物質(zhì)。

結(jié)論：原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

5、原子的性質(zhì)：（與分子相似）

（1）原子很小

（2）原子在不斷的運(yùn)動(dòng)（3）原子間有間隙

6、原子與分子的關(guān)系：

（1）都可以構(gòu)成物質(zhì),都很小，都在不斷運(yùn)動(dòng)，之間有間隙。（2）分子在化學(xué)變化中可以再分，而原子不能再分。（3）分子由原子構(gòu)成的。小結(jié)，練習(xí)作業(yè) 板書(shū)

第二篇：初中化學(xué)分子和原子說(shuō)課稿

初中化學(xué)分子和原子說(shuō)課稿(一)

各位評(píng)委老師：

大家好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《分子和原子》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)大板塊來(lái)給大家闡述我的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

《分子和原子》是人教版新課標(biāo)教材化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》第課題第一課時(shí)的內(nèi)容。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，由宏觀的世界轉(zhuǎn)向微觀的世界的開(kāi)端，通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)微觀世界有所了解，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ);又是必不可少的工具，對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)起著重要作用。本課題內(nèi)容計(jì)劃安排兩課時(shí)，本節(jié)課完成的是第一課時(shí)的內(nèi)容。

2.學(xué)情分析

(1)知識(shí)水平：在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是從看得見(jiàn)，摸得著的宏觀物質(zhì)開(kāi)始的。在前二單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的認(rèn)識(shí)。但對(duì)物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸，學(xué)生通過(guò)生物學(xué)和物理學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)物質(zhì)的微觀構(gòu)成有了一定的認(rèn)識(shí)。而且在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了一些探究方法和實(shí)驗(yàn)技能，加之在平時(shí)的生活中積累了很多與本課有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)是本課的關(guān)鍵?！斗肿雍驮印芬还?jié)，通過(guò)模擬原子運(yùn)動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)等方式將文字、圖像、聲音綜合起來(lái)。優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)，從不同的感觀，不同的側(cè)面使學(xué)生加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

(2)智力水平：九年級(jí)學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，思維活躍的時(shí)期，認(rèn)知能力和水平都比較高。這為本課題的學(xué)習(xí)提供了智力支持。

3.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的情況，特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

[知識(shí)與技能]

(1)認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

(2)認(rèn)識(shí)分子的特點(diǎn)。

(3)能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

[過(guò)程與方法]

(1)學(xué)習(xí)運(yùn)用日?，F(xiàn)象與理論相結(jié)合的方法，用理論解釋日?，F(xiàn)象。

(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、歸納和模型化等方法提高抽象思維能力、想象力和分析推理能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

[情感態(tài)度與價(jià)值觀]

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。

(2)滲透辨證唯物主義的觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

本課題是學(xué)生初次接觸微觀世界，從微觀角度學(xué)習(xí)化學(xué)，認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端。所以對(duì)物質(zhì)粒子性的認(rèn)識(shí)決定著后面學(xué)習(xí)的成敗。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的情況，確定本節(jié)課的重、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：

(1)確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)。

(2)能用理論解釋一些日?，F(xiàn)象。

難點(diǎn)：提高學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。

在教學(xué)過(guò)程中，將利用多媒體技術(shù)、探究活動(dòng)和評(píng)價(jià)反饋等方式對(duì)重、難點(diǎn)進(jìn)行突破。

二、教法分析

建構(gòu)主義的教學(xué)理論指出“教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義”，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，我采用的教學(xué)方法主要有：

(1)情景創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)且切合學(xué)生生活實(shí)際的情景，通過(guò)問(wèn)題的解決激發(fā)學(xué)生的興趣并引出新課。

(2)實(shí)驗(yàn)探究：組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)。

(3)活動(dòng)探究：組織學(xué)生完成幾個(gè)活動(dòng)，歸納、總結(jié)分子的三個(gè)特點(diǎn)。

(4)評(píng)價(jià)反饋：設(shè)置課堂練習(xí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)。

三、學(xué)法分析

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用實(shí)驗(yàn)——討論法和分析——?dú)w納法等學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過(guò)程

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)有利于知識(shí)建構(gòu)的情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最終目的是完成意義建構(gòu)”。由于本節(jié)概念比較抽象，又是學(xué)生首次接觸微觀概念，對(duì)分子和原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)容表象，要真正建立明晰的分子原子概念是較為困難，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況主要采用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。

這節(jié)課我將通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景——新知探究——課堂小結(jié)——鞏固提高——課后練習(xí)。具體過(guò)程如下：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

同學(xué)們?cè)谏钪薪?jīng)常這樣的現(xiàn)象：放學(xué)回家后一踏進(jìn)家門，“哇!今天吃****菜”，這是一個(gè)同學(xué)們都很熟悉的生活場(chǎng)景，從情景入手，抓住與本課題有關(guān)的信息提出問(wèn)題：

明明沒(méi)有看到桌子上的菜，卻能隔很遠(yuǎn)就能聞到，為什么?

通過(guò)提問(wèn)將學(xué)生引入一個(gè)問(wèn)題情景當(dāng)中，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，這樣做可以有效地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和熱情。當(dāng)學(xué)生給出答案后，進(jìn)而追問(wèn)：你知道香味四溢的本質(zhì)原因是什么嗎?

由追問(wèn)將問(wèn)題繼續(xù)深化，激起學(xué)生探究的欲望，自然過(guò)渡到本節(jié)的主要內(nèi)容——探究物質(zhì)的構(gòu)成。

(二)新知探究

引導(dǎo)：物質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的很多特征，都與物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)是有關(guān)系的。

通過(guò)引導(dǎo)明確宏觀想象與微觀構(gòu)成之間存在著必然的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)宏觀現(xiàn)象的分析，推測(cè)物質(zhì)可能的微觀組成。

1.此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮到教材中安排的探究實(shí)驗(yàn)操作有點(diǎn)復(fù)雜，用時(shí)較長(zhǎng)，且不利于照顧學(xué)生的差異。所以對(duì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了調(diào)整——設(shè)計(jì)了三個(gè)操作更為簡(jiǎn)便的探究實(shí)驗(yàn)，節(jié)約操作時(shí)間讓學(xué)生能夠充分的展開(kāi)討論。同時(shí)讓盡可能多的學(xué)生參與到活動(dòng)中。

(多媒體展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及主要操作步驟)：

(1)碘加熱升華

(2)品紅在冷水、熱水中的擴(kuò)散

(3)氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色

指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考物質(zhì)具有什么樣的結(jié)構(gòu)才會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。要求小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后匯報(bào)結(jié)論。

通過(guò)討論，學(xué)生獲得的探究結(jié)果不一定與事實(shí)相符，這時(shí)利用多媒體課件展示苯分子和硅原子照片。讓學(xué)生感受分子和原子的真實(shí)存在。如果前面學(xué)生的探究結(jié)果與事實(shí)出入有較大出入，這時(shí)可以讓學(xué)生繼續(xù)思考。最終確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的結(jié)論。

[板書(shū)]

一、物質(zhì)物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的

在確立了物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究分子的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了三個(gè)小活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分子的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行探究。同時(shí)利用活動(dòng)突破本節(jié)的難點(diǎn)。

2.活動(dòng)一：剛才給大家展示的苯分子和硅原子圖片在普通的顯微鏡下是看不到的，它是利用分辨率更高，放大倍率更大的電子隧道掃描顯微鏡拍攝到照片。這說(shuō)明分子大還是小?

介紹兩幅圖片的來(lái)歷，引出分子很小的特點(diǎn)。為了能更直觀的感受分子的小，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

分子到底有多小呢?現(xiàn)在假設(shè)一個(gè)任務(wù)：我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來(lái)數(shù)一數(shù)一滴水中的分子。假設(shè)每人每秒中數(shù)1個(gè)，計(jì)算一下需要多長(zhǎng)時(shí)間能數(shù)完?

(利用計(jì)算結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)分子很小的印象)

[板書(shū)]分子的特點(diǎn)

1.分子很小

2.活動(dòng)二：分析實(shí)驗(yàn)

(1)品紅在冷水、熱水中的擴(kuò)散

(2)氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色

從氨水使試管內(nèi)濾紙條上的酚酞變色，品紅在冷、熱水中擴(kuò)散，由引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度思考問(wèn)題，水到渠成的引出分子是不斷運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

[板書(shū)]2.分子是不斷運(yùn)動(dòng)的

從生活中真實(shí)的事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于社會(huì)的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

活動(dòng)三：提出新問(wèn)題：沖糖水時(shí)，把糖放到開(kāi)水中，糖不見(jiàn)了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點(diǎn)解釋嗎?

補(bǔ)充兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)：1體積的水和1體積酒精混合后為什么不是得到2體積溶液?利用1升黃豆和1升小米混合總體積小于2升的生活實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思維，得出：“分子間有間隔的”結(jié)論。

取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。然后吸入一定體積的水，再試一試，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。

水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。利用分子原子的觀點(diǎn)解熱脹冷縮的現(xiàn)象。

[板書(shū)]

3、分子之間是有間隔的。物質(zhì)在不同狀態(tài)時(shí)分子間的間隔不同。

有關(guān)分子的這些特點(diǎn)，在八年級(jí)物理第十單元中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，直接引用就可以了。補(bǔ)充這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘崾緦W(xué)生各學(xué)科之間都是有聯(lián)系的，要學(xué)會(huì)整合各學(xué)科知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

(三)課堂小結(jié)

5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么?

(總結(jié)后多媒體展示板書(shū)設(shè)計(jì))

通過(guò)讓學(xué)生自己小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的意識(shí)和能力。同時(shí)，也可以反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，突出本節(jié)的重點(diǎn)。

(四)鞏固提高

6.引導(dǎo)：學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用分子的觀點(diǎn)解釋以下生活現(xiàn)象。(多媒體展示)

(1)濕衣服在陽(yáng)光下和通風(fēng)處比在陰涼處易于晾干。

(2)香水、汽油為什么要密封保存?

(3)25cm3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024cm3的鋼瓶中。

建構(gòu)注意理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是建構(gòu)意義，即能夠運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解。設(shè)計(jì)練習(xí)的目的，第一，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)反饋。第二，是讓學(xué)生在解釋——指正——再解釋的過(guò)程中鞏固提高對(duì)分子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破。

(五)課后練習(xí)

1、P51習(xí)題1(1);2(2)、(6)

2、請(qǐng)同學(xué)們課后搜集生活中與物質(zhì)粒子性有關(guān)的例子。看哪些你能用所學(xué)知識(shí)解決。題目1屬于基礎(chǔ)性題目，適合于所有的學(xué)生完成?？梢云鸬綇?qiáng)化鞏固的作用。題目2屬于活動(dòng)性內(nèi)容。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生將知識(shí)帶出課堂，引入生活。學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

課題二分子和原子

一、物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的二、分子的特點(diǎn)

1、分子很小

2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的3、分子間是有間隔的

板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是本節(jié)的主要內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過(guò)展示讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)更清晰的印象。初中化學(xué)分子和原子說(shuō)課稿(二)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固分子、原子、離子的知識(shí)，建立微觀粒子之間的聯(lián)系，對(duì)微觀世界有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。

2、通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的原有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，逐步提高學(xué)生解題能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道分子、原子、離子之間的聯(lián)系與區(qū)別;

2、能熟練運(yùn)用分子、原子、離子的知識(shí)解決問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn)：分子、原子、離子之間的區(qū)別與聯(lián)系，運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

(一)前置作業(yè)

學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去解答問(wèn)題，并在解題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的不足與運(yùn)用知識(shí)的缺陷，然后有針對(duì)性地進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)課堂聽(tīng)課的效率。

(二)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題：

溫室效應(yīng)怎么造成的呢?二氧化碳?xì)怏w由什么構(gòu)成的?那么構(gòu)成物質(zhì)的粒子還有什么呢?

(三)知識(shí)回顧，直擊考點(diǎn)

一、分子與原子

1、提出問(wèn)題：你怎么認(rèn)識(shí)分子、原子的?分子、原子有什么性質(zhì)?分子、原子的區(qū)別和聯(lián)系?

2、分子原子的比較

3、習(xí)題鞏固。

二、原子的構(gòu)成

1、引入：“原子是一種不能再分的粒子”這種說(shuō)法正確嗎?

2、提出問(wèn)題：原子由什么構(gòu)成的呢?原子核又是由什么構(gòu)成的呢?

用圖表歸納梳理：原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

3、認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)圖。提問(wèn)：

1、各部分都代表什么?

2、有哪些規(guī)律?

三、離子的形成 提出問(wèn)題：

1、為了達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，最外層電子數(shù)會(huì)有什么變化呢?

2、如何區(qū)分陰陽(yáng)離子結(jié)構(gòu)示意圖呢?并記憶常見(jiàn)離子符號(hào)。

3、化學(xué)符號(hào)中數(shù)字的含義。

4、原子與離子的區(qū)別。

四、物質(zhì)與分子、原子、離子、元素之間的關(guān)系

1、歸納梳理物質(zhì)與分子、原子、離子之間的關(guān)系。

2、習(xí)題鞏固。

五、化學(xué)變化的微觀解釋

1、用分子、原子的觀點(diǎn)解釋析化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：在化學(xué)變化中分子破裂，而原子不會(huì)破裂，原子只是進(jìn)行重新組合。

2、練習(xí)。

(四)課堂小結(jié)。

(五)、課后作業(yè)。

初中化學(xué)分子和原子說(shuō)課稿(三)

一、內(nèi)容分析

本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元的第二節(jié)和第三節(jié)內(nèi)容：構(gòu)成物質(zhì)的微粒---分子、原子和離子，是用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的概念體系的一堂復(fù)習(xí)課。

課標(biāo)中的地位：第三個(gè)一級(jí)主題《物質(zhì)構(gòu)成奧秘》中的二級(jí)主題《微粒構(gòu)成物質(zhì)》。本部分知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，比較抽象化，但卻是初中化學(xué)學(xué)科最基本的化學(xué)用語(yǔ)，因此是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1、說(shuō)教法：充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的教和輔的功能和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

2、說(shuō)學(xué)法：采用“整理、練習(xí)、小結(jié)”的學(xué)習(xí)方法。

三、說(shuō)重難點(diǎn)：能熟練運(yùn)用分子和原子及離子解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

四、說(shuō)過(guò)程

1、設(shè)制前置作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去解答問(wèn)題，并在解題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的不足與運(yùn)用知識(shí)的缺陷，然后有針對(duì)性地進(jìn)行有的放矢的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生復(fù)習(xí)課堂聽(tīng)課的效率。

2、課堂引入：由生活中的 “溫室效應(yīng)”的話題引出分子、原子和離子。

3、展示考綱，使學(xué)生明確復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。

4、完成復(fù)習(xí)內(nèi)容的主體部分：

(1)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)行梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

(2)設(shè)計(jì)習(xí)題及時(shí)鞏固知識(shí)，提高學(xué)生解題能力、語(yǔ)言組織表達(dá)能力。

第三篇：初中化學(xué)分子和原子教案（定稿）

分子和原子

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1．了解物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。

2．會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象。過(guò)程方法目標(biāo)：1.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，探索分子原子的有關(guān)性質(zhì)。

2.學(xué)會(huì)通過(guò)觀察身邊物質(zhì)和現(xiàn)象，在觀察中獲取信息，運(yùn)用多種手段和方法探究微觀世界的奧秘。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：1.體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義物質(zhì)觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)：微觀粒子是客觀存在的；分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微觀粒子；探究微觀粒子的基本特征；會(huì)用分子的知識(shí)解釋日常生活中的現(xiàn)象。

三、教學(xué)難點(diǎn)：從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)。

四、學(xué)生認(rèn)知分析

學(xué)生通過(guò)初中物理課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，但是由于分子、原子是看不見(jiàn)摸不著的，所以，要真正建立分子、原子的概念是比較困難的。

五、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)

一、情境創(chuàng)設(shè)，引入新課，并通過(guò)“生活經(jīng)驗(yàn)——化學(xué)實(shí)驗(yàn)——科學(xué)技術(shù)”的途徑幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的

問(wèn)題

1、你能解釋這些生活中的現(xiàn)象嗎？（投影圖片）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的宏觀生活現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生感悟“宏觀的物質(zhì)可能是由肉眼看不見(jiàn)的微小粒子構(gòu)成的”，并帶著困惑進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。）

（1）走到花圃會(huì)聞到花香；

（2）濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬會(huì)變干；

（3）糖塊放到水里會(huì)逐漸“消失”，而水卻有了甜味。

學(xué)生觀看，思考，并作出猜想： “花香”、水、糖塊可能都是由看不見(jiàn)的更小的東西構(gòu)成的。

教師：那今天就帶著這些問(wèn)題，讓我們進(jìn)入化學(xué)的另一個(gè)世界！

【演示實(shí)驗(yàn)】向盛有水的小燒杯中加入少量品紅，靜置。（設(shè)計(jì)意圖：在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)讓學(xué)生感知“物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的微小粒子構(gòu)成的”。）

【問(wèn)題2】請(qǐng)認(rèn)真觀察，并描述所觀察到的現(xiàn)象。

觀察實(shí)驗(yàn)，交流討論觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：加入的品紅，在水中慢慢的擴(kuò)散。

【問(wèn)題3】你認(rèn)為產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因可能是什么？

生認(rèn)為：品紅可能是由更小的看不見(jiàn)的“品紅粒子”構(gòu)成的，這種粒子還在不停的運(yùn)動(dòng)。

教師講述：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)家們用先進(jìn)的儀器設(shè)備證明了物質(zhì)確實(shí)是由肉眼看不到的微觀粒子構(gòu)成的?！菊故緢D片】用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像；通過(guò)移走硅原子構(gòu)成的文字“中國(guó)”。

生觀看圖片，并思考圖片所表示的意義——宏觀物質(zhì)確實(shí)是微觀粒子構(gòu)成的。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，都只是一種推斷。只有通過(guò)更科學(xué)的手段，才能得出更科學(xué)的結(jié)論。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)的重要性）

環(huán)節(jié)

二、探究分子的基本特征

【資料卡片】水分子自述：一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10kg，一滴水（以20滴水為

211mL計(jì)）中大約有1.67×10個(gè)水分子。如果10億人來(lái)數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要3萬(wàn)多年才能數(shù)完。

【問(wèn)題4】根據(jù)對(duì)“水分子自述”的分析，你認(rèn)為分子有哪些基本特征呢？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。）

生閱讀、分析所給材料，并經(jīng)過(guò)討論得出下列結(jié)論：

（1）分子的體積很小；（2）分子的質(zhì)量也很小。

【演示實(shí)驗(yàn)】教材“分子運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)。

1.向盛有約20mL蒸餾水的燒杯A中加入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色

生觀察，并描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：A燒杯中無(wú)變化，說(shuō)明蒸餾水不能使酚酞變紅色。

2.從燒杯A中取少量溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。

生觀察，并描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：試管中溶液變紅色，說(shuō)明氨水能使酚酞變紅色。3.另取一個(gè)小燒杯B加入約5mL濃氨水。用一個(gè)大燒杯罩住A、B兩個(gè)小燒杯，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

生觀察，并描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：A燒杯中溶液變?yōu)榧t色，說(shuō)明B燒杯中的氨分子進(jìn)入到了A燒杯中

【問(wèn)題5】根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你認(rèn)為分子有哪些基本特征？

生思考，得出結(jié)論：分子總是不斷運(yùn)動(dòng)的。

【演示實(shí)驗(yàn)】向盛有冷水和熱水的燒杯中，分別加入品紅溶液。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。）

【問(wèn)題6】請(qǐng)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考能夠說(shuō)明分子具有什么性質(zhì)？ 生思考，得出結(jié)論：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快。

【演示實(shí)驗(yàn)】將50mL酒精與50mL水混合，觀察混合后液體體積?（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，制造認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生思考。）

【問(wèn)題6】根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析分子有什么基本特征？

觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果“50mL酒精與50mL水混合后，體積竟然不是10050mL”。思考，總結(jié)出：分子之間是有間隔的。

【教師總結(jié)并板書(shū)】

二、分子的基本特征（設(shè)計(jì)意圖：將本節(jié)課的核心知識(shí)進(jìn)行整理歸納，使學(xué)生的知識(shí)得以條理。

1．分子的體積、質(zhì)量都很??；

2．分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)，且溫度越高，運(yùn)動(dòng)越快； 3．分子之間有一定間隔。環(huán)節(jié)

三、學(xué)以致用 練習(xí)

環(huán)節(jié)

四、課堂小結(jié)

第四篇：九年級(jí)化學(xué)分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)4

九年級(jí)化學(xué)分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)4 昂洞中學(xué)

周正芝

課題2 分子和原子（A案）【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，了解分子、原子的區(qū)別；并能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察、識(shí)圖等方法獲取信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用想象、類比、分析、歸納等方法處理加工信息。

3、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣；初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種粒子。【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】品紅的擴(kuò)散 氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn) 二氧化氮?dú)怏w在空氣中擴(kuò)散 水和酒精的混合 壓縮水和空氣

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 第一課時(shí)

【問(wèn)題情景】投影四幅Flash動(dòng)畫畫面

1、小明站在陽(yáng)臺(tái)上想：濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？

2、路過(guò)花店時(shí)，小丸子對(duì)小英子說(shuō)：我聞見(jiàn)了花香，你聞見(jiàn)了嗎？

3、沖糖水時(shí)，小剛感到迷惑，把白砂糖放入開(kāi)水中，糖不見(jiàn)了，而杯中的水卻有了甜味。

4、小強(qiáng)指著馬路問(wèn)爸爸：馬路為什么要隔成許多小泥塊，塊與塊之間的間隔冬天和夏天為何不一樣寬？ 【引入課題】以上四種現(xiàn)象在生活中司空見(jiàn)慣，我相信我們一起學(xué)完分子和原子的知識(shí)以后，你一定會(huì)解釋以上現(xiàn)象。

【實(shí)驗(yàn)】品紅在水中擴(kuò)散

【想一想】你看見(jiàn)了什么？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？

【拓展】結(jié)論1：宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實(shí)存在的?！静シ艅?dòng)畫】分子在水中擴(kuò)散的微觀過(guò)程

【投影】

1、苯分子的照片

2、移走硅原子構(gòu)成的文字

【活動(dòng)與探究】在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑，得到無(wú)色溶液。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯罩在一起，幾分鐘后，觀察到小燒杯A中的溶液變成了紅色。上述現(xiàn)象說(shuō)明了什么？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明自己的解釋?！緦W(xué)生猜想】

1、A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過(guò)一會(huì)兒才能變紅，與B燒杯無(wú)關(guān)。

2、大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見(jiàn)的微粒與燒杯A中的溶液接觸，使其變紅。

3、燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種由肉眼看不見(jiàn)的微粒，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色。【設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究】

1、用潔凈燒杯C裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑。靜置，觀察現(xiàn)象，將其單獨(dú)罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。

2、另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，用大燒杯罩住A、B燒杯，觀察現(xiàn)象。

3、小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象?！精@得結(jié)論】

1、氨水能使酚酞試劑變紅。

2、B燒杯濃氨水中有肉眼看不見(jiàn)的微粒逸出，有些微粒進(jìn)入A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。

【分組實(shí)驗(yàn)】

A組：一杯開(kāi)水，一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)钠芳t，觀察現(xiàn)象。B組：下面一個(gè)集氣瓶盛紅棕色的二氧化氮?dú)怏w，上面一個(gè)集氣瓶盛空氣，抽走中間玻璃片，觀察現(xiàn)象。C組：(1)50ml水與50ml水混合(2)50ml酒精與50ml酒精(3)50ml水與50ml酒精混合

D組：各取兩支大小相同的醫(yī)用注射器，將栓塞向外拉，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入?！緟R報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果】你有何發(fā)現(xiàn)？ 【拓展結(jié)論并投影】

結(jié)論2：分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)的，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快。

結(jié)論3：分子之間有間隔，氣態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較小?！究家豢寄恪浚薄⒈椒肿诱掌袃蓚€(gè)相鄰苯分子間黑色的部分是什么？

２、“酒香不怕巷子深”、水燒開(kāi)后在壺口處能看見(jiàn)白霧，說(shuō)明了分子具有什么性質(zhì)？ 【投影】

1、幾種常見(jiàn)分子模型

2、空氣的自白（模擬空氣中的氮?dú)夥肿?、氧分子、水分子、氦原子等微粒模型以及運(yùn)動(dòng)情況）【討論與交流】

1、解釋四幅Flash動(dòng)畫中的問(wèn)題

2、本節(jié)課你有什么收獲、感受……

3、P52 3(2)(3)(4)(6)４、動(dòng)動(dòng)手，制作幾種分子模型 【知識(shí)梳理】我已知道：

?物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的 ?分子是在分子、原子等微小粒子構(gòu)成的 ?分子之間存在一定的間隔

?分子是由兩個(gè)及以上的原子構(gòu)成的 第二課時(shí) 【實(shí)物展示】

請(qǐng)幾名同學(xué)把親手制作的分子模型展示給大家。（水分子、氧分子、氫分子、二氧化碳分子。）（分子里的各個(gè)原子可以拆開(kāi)）【問(wèn)題情景】投影

1、從分子角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？

2、觀察P49氫氣與氯氣的反應(yīng)的示意圖，仔細(xì)分析在此變化過(guò)程發(fā)生變化的是分子還是原子？ 【小組討論】

1、教師也參與討論

2、小組交流觀點(diǎn) 【模型演示】

1、水的蒸發(fā)與水的分解（一人演示一人解說(shuō)）

2、氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體（同上）【分析】

水的蒸發(fā)：水分子未變，分子間隔增大……物理變化 電解

水的電解：水 氫氣 + 氧氣……化學(xué)變化

（水分子）（氫分子）（氧分子）

【獲得結(jié)論】

1、化學(xué)變化前后，分子發(fā)生改變。

2、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

【質(zhì)疑探究】化學(xué)變化中，分子是如何改變的呢？ 【投 影】

1、水分子分解過(guò)程（Flash動(dòng)畫）

2、氧化汞分子分解過(guò)程（Flash動(dòng)畫）

【小組討論】你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出哪些結(jié)論？ 【小組討論】發(fā)現(xiàn)各自觀點(diǎn) 【獲得結(jié)論】

1、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合新的分子。

2、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

3、分子、原子的區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。

4、原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)?！痉此夹〗Y(jié)】

1、你學(xué)完分子和原子的知識(shí)后，有哪些收獲或感受？請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)。

2、P52 3(1)(5)、4

第五篇：分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)

分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)

分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.通過(guò)生活中的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和自制分子模型，認(rèn)識(shí)分子、原子的特性，理解物理變化的本質(zhì)。

3.通過(guò)分子模型化學(xué)變化過(guò)程的演示，認(rèn)識(shí)分子原子的概念及化學(xué)變化的微觀本質(zhì)。

二、過(guò)程與方法

1．能從常見(jiàn)的現(xiàn)象入手進(jìn)行合理的想象和推理。

2．培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、空間想象力和動(dòng)手能力。 3.通過(guò)討論交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問(wèn)題的思想方法教育。 教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是繼前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步探究 “物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

教學(xué)方法

分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我們主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué): 第一，情景激學(xué)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如讀唐詩(shī)、撕紙片、擬人自述、酒精與水混合后體積的變化等。

第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見(jiàn)的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。

第三，模型構(gòu)建。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，能用微粒的觀點(diǎn)解釋日常生活中的問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn)形成物質(zhì)的微粒觀，化學(xué)變化的本質(zhì)。

教具準(zhǔn)備

大、小土豆、牙簽、胡蘿卜、燒杯、尖嘴玻璃管、注射器、濃氨水，酚酞，濾紙、蒸餾水、酒精、多媒體

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

引入

師：多媒體展示：《詠梅》墻角豎枝梅，臨寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，唯有暗香來(lái)。怎么解釋遙遠(yuǎn)處就能區(qū)別梅和雪呢？就要進(jìn)入我們今天的微觀世界了。

新課探究

（一）、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)?0秒內(nèi)把桌面上的一張作業(yè)本紙盡可能的分成最小，但注意每次要等分紙片。（有的學(xué)生用手撕紙片，有的學(xué)生有小刀。）

師：請(qǐng)選出最小的紙片，它還能分嗎？這是不是構(gòu)成紙張的最小微粒？ 生：肯定不是

（1）分子、原子都很小

師：物質(zhì)是無(wú)限可分的，任何物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，我們用肉眼可以看到分子、原子等微粒嗎？

[讀一讀]書(shū)上49頁(yè)圖片，介紹用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像，和移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像—“中國(guó)”。

多媒體展示：“水分子的自述”:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個(gè)。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰?jiàn)我的。如果用10億人來(lái)數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完呢。我想請(qǐng)你們猜一猜當(dāng)我們大量分子聚集在一起構(gòu)成了什么物質(zhì)？我們聚集在一起還運(yùn)動(dòng)嗎？彼此之間是否會(huì)存在空隙呢? (2)微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的

師：既然物質(zhì)是由肉眼看不到的、極細(xì)小的微粒構(gòu)成，那么這些微粒有什么特性？請(qǐng)同學(xué)們完成下列實(shí)驗(yàn)探究。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（多媒體展示）：

1、在濾紙上滴上酚酞溶液，然后再滴上氨水，

2、在小燒杯上貼上滴有酚酞的濾紙片，在玻璃片上滴一滴氨水，然后把燒杯罩在濃氨水的上方，觀察現(xiàn)象。

[議一議]同學(xué)們看到什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說(shuō)明什么？請(qǐng)討論后回答？

生：我們看到酚酞都變紅了，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明氨水能與酚酞試液直接作用，使其變成紅色；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中酚酞試液并未與濃氨水接觸，但酚酞試液仍然變紅了，說(shuō)明構(gòu)成氨氣的微粒氨氣分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的。

師：那么我們就可以解釋：濕衣服為什么晾曬干了，糖塊放入水里為什么消失了？這樣的問(wèn)題了。

生：水分子運(yùn)動(dòng)到空氣中去了，糖分子運(yùn)動(dòng)到水中去了。

師：那為什么在太陽(yáng)底下，衣服干的快，熱水中糖溶解的快呢？

生：溫度越高，微粒的運(yùn)動(dòng)速度越快。

師：同學(xué)們還能通過(guò)哪些事例說(shuō)明分子的存在？以及微粒的運(yùn)動(dòng)呢？

生1：路過(guò)酒廠、化肥廠都可以聞到酒香和臭味。 生2：打開(kāi)液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。還可以嗅到汽油的氣味。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過(guò)一段時(shí)間就沒(méi)了。

生3：加熱一壺水可以被燒干。

（3）微粒之間有空隙

師：同學(xué)們一定都知道1+1=2，但是我們完成下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，這個(gè)等式就不成立了。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（多媒體展示）：用無(wú)名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，從另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下顛倒幾次，將玻璃管尖嘴向上松開(kāi)無(wú)名指，觀察現(xiàn)象。

生：松開(kāi)手指后，發(fā)現(xiàn)液面下降了，不是一玻璃管液體。

師：那就是1+1不等于2，你們能解釋嗎？

生：這說(shuō)明構(gòu)成酒精和水的微粒之間有間隙。

師：酒精和水是液體，那氣體微粒間、固體微粒間也有間隙嗎？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（多媒體展示）：將兩只同體積的注射器，分別吸取同體積的空氣和水，用手指頂住末端，慢慢推入，觀察現(xiàn)象。

生：注射器內(nèi)的空氣易被壓縮，而水不易被壓縮。這是因?yàn)楣?、液、氣體微粒間都有間隙，但間隙不一樣，氣體的最大，易被壓縮，液固較小不易壓縮。

師：非常好，能用微粒間的間隙解釋一下，熱脹冷縮和物質(zhì)狀態(tài)的改變嗎？

學(xué)生們討論后回答：

學(xué)生1：物質(zhì)受熱微粒間的間隙增大，體積膨脹，遇冷微粒間的間隙縮小，體積減小。

學(xué)生2：物質(zhì)由液體變?yōu)闅怏w，是微粒間的間隙由小變大的結(jié)果

多媒體展示：水、水蒸氣的變化以及微粒間的間隙。

師：固體受熱，能量增加，微粒的運(yùn)動(dòng)加快，微粒間的間隙增大，固體就會(huì)變成液體，液體繼續(xù)受熱，微粒運(yùn)動(dòng)繼續(xù)加快，間隙繼續(xù)增大，液體就會(huì)變成氣體。 [小結(jié)]我們親自探究了微粒的一些特征，微粒的運(yùn)動(dòng)，微粒間有間隙，微粒很小

（二）分子的模型

師:為了能讓同學(xué)們看到微粒，老師給分子、原子制作了模型，請(qǐng)大家欣賞（老師展示一個(gè)用土豆、胡蘿卜做的水分子模型）

師：同學(xué)們自己能動(dòng)手做嗎？

學(xué)生分組活動(dòng)（多媒體展示）：利用課桌上的材料自己制作出氫氣分子，氧氣分子，水分子，二氧化碳分子，氨氣分子的模型。

[議一議]：在制作過(guò)程中有什么體會(huì)和感悟，制作完后，組間互相比較，誰(shuí)做的最形象、規(guī)范。

學(xué)生1：水分子的模型像米老鼠的頭，二氧化碳分子像糖葫蘆

學(xué)生2：分子不是最小的，是由比它更小的原子構(gòu)成。

學(xué)生3：相同的原子可以構(gòu)成分子，不同原子也可以構(gòu)成分子。

學(xué)生4：不同的物質(zhì)由不同分子構(gòu)成，不同的.分子有不同的性質(zhì)。像用警犬能緝毒追蹤。

師：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是分子、原子，分子是由原子構(gòu)成的，不同的分子構(gòu)成不同的物質(zhì)，所以具有不同的性質(zhì)。

（三）化學(xué)變化中的分子和原子

師：在蔗糖溶于水，水蒸發(fā)的變化中，是分子的運(yùn)動(dòng)和間隙發(fā)生了變化，那在化學(xué)變化中分子和原子怎么變呢？

多媒體展示：水分子分解的示意圖

學(xué)生分組活動(dòng)：用自己手上的模型，演示一下化學(xué)變化，氧化汞分子分解或水分子分解過(guò)程。能得到哪些啟發(fā)？

（找一個(gè)組的學(xué)生上講臺(tái)演示一下變化過(guò)程）

[讀一讀]：請(qǐng)同學(xué)閱讀書(shū)本P50面的原子的有關(guān)知識(shí)，把你對(duì)分子和原子的理解與大家進(jìn)行交流。

學(xué)生1：原子在化學(xué)變化中不變，分子在化學(xué)變化中要改變

學(xué)生2化學(xué)變化的過(guò)程是分子分成原子，原子又重新組合成新的分子。這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個(gè)數(shù)沒(méi)有改變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類也沒(méi)變

學(xué)生3：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。

學(xué)生4：若分子是一個(gè)變形金剛，原子就是拼圖的各個(gè)部件。

學(xué)生5：若原子是一個(gè)漢字，則分子是一句話。每句話可分有各個(gè)漢字，各個(gè)漢字可組成一句話。

師：太精彩了，通過(guò)同學(xué)們的描述，眼前好像看見(jiàn)了許許多多分子、原子。

我們一起來(lái)歸納一下：

1、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)分子的分裂，原子的重新組合。

2、變化中原子的個(gè)數(shù)種類始終不變，所以，原子是化學(xué)變化中最小粒子。

3、化學(xué)變化中分子的種類要發(fā)生改變，所以物質(zhì)的種類就改變了，物質(zhì)的性質(zhì)也改變了，所以，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

總結(jié)：物理變化中，分子原子都不改變，而化學(xué)變化中原子不改變，分子要改變。分子、原子的世界有太多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

作業(yè)：

1、用身邊的材料制作一些分子的模型。

2、用分子、原子的知識(shí)解釋我們熟知的生活現(xiàn)象。

板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）物質(zhì)是由微粒構(gòu)成

（1）分子、原子都很小

（2）微粒的運(yùn)動(dòng)

（3）微粒間的間隙

（二）分子、原子的模型

分子是由原子構(gòu)成的，不同分子構(gòu)成不同物質(zhì)，性質(zhì)也不相同。

（三）化學(xué)變化中的分子和原子

化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：分子的分裂，原子的重組

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 課后反思

“分子和原子”這部分內(nèi)容是九年級(jí)化學(xué)課程的一個(gè)很重要探究點(diǎn)，本課題在教材中有舉足輕重的作用。本節(jié)課的設(shè)計(jì)基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，設(shè)計(jì)中有如下特點(diǎn)：

一、本節(jié)課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的課程改革理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在首位，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都從實(shí)驗(yàn)中得到探究和驗(yàn)證，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的快樂(lè)。

二、問(wèn)題情境真實(shí)，資料準(zhǔn)備充分。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)巧妙，可操作性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯。所有問(wèn)題都讓學(xué)生分組討論交流，結(jié)論基本都由學(xué)生得出，老師只是略做總結(jié)歸納。培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。

三、本節(jié)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，是有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性，但會(huì)有部分學(xué)生感覺(jué)太快，特別是在用模型演示化學(xué)變化的過(guò)程，而得出分子、原子的概念。這里應(yīng)該再給學(xué)生多練習(xí)思考的時(shí)間。

分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、教材的地位和作用

分子和原子是本教材的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)榇四挲g階段的學(xué)生對(duì)充滿神秘色彩的微觀世界只有一些感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有理性概念。讓學(xué)生從宏觀世界步入微觀世界是本節(jié)課的難點(diǎn)，本課題也是教材的一個(gè)重點(diǎn)，表現(xiàn)在通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上理解物理變化、化學(xué)變化，并為后面學(xué)習(xí)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘和質(zhì)量守恒定律打下基礎(chǔ)。

2、新課程目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本課題的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生用微觀的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)化學(xué)，通過(guò)觀察、想象、類比、親身體驗(yàn)等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過(guò)來(lái)用微觀世界的知識(shí)去解決宏觀世界中諸多問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

⑴、認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的。

⑵、認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

⑶、認(rèn)識(shí)原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

過(guò)程和方法：

⑴、學(xué)習(xí)運(yùn)用日?，F(xiàn)象與教材理論相結(jié)合的'方法。

⑵、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

⑶、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分析、歸納對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的信息進(jìn)行加工。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育。

⑵、逐步提高學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析推理能力。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴、分子和原子概念的形成。

⑵、理解物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

⑴、建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的表象。

⑵、如何理解原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

⑶、分子與原子的區(qū)別和聯(lián)系。

6、教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——演示實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——活動(dòng)探究——學(xué)生討論——總結(jié)歸納

教學(xué)過(guò)程：

問(wèn)題情景：投影四幅Flash動(dòng)畫畫面

1、盛放在敞口容器的水，在常溫下會(huì)逐漸減少，溫度越高減少越快，這是為什么？

2、濕衣服經(jīng)太陽(yáng)曬為什么會(huì)變干？

3、糖放在水里，會(huì)逐漸消失，而水卻有甜味，這是為什么？

4、路過(guò)花店時(shí)，小丸子對(duì)小英子說(shuō)：我聞見(jiàn)了花香，你聞見(jiàn)了嗎？學(xué)生思考、討論

引入課題：以上四種現(xiàn)象在生活中司空見(jiàn)慣，我相信學(xué)完本節(jié)課以后，你一定會(huì)解釋以上現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)：向盛有水的燒杯中加入少量的品紅，靜置，觀察現(xiàn)象。

想一想：你看見(jiàn)了什么？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？

歸納總結(jié)：宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的，分子、原子是真實(shí)存在的。

投影：1、苯分子的照片2、移走硅原子構(gòu)成的文字

學(xué)生感知：：分子、原子的真實(shí)存在

設(shè)疑啟思：分子有哪些性質(zhì)呢？

閱讀總結(jié)：結(jié)論1：分子質(zhì)量小，體積小。

活動(dòng)與探究：在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑，得到無(wú)色溶液。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。用一只大燒杯把

A、B兩燒杯罩在一起，幾分鐘后，觀察到小燒杯A中的溶液變成了紅色。上述現(xiàn)象說(shuō)明了什么？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明自己的解釋。

學(xué)生猜想：

1、A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過(guò)一會(huì)兒才能變紅，與B燒杯無(wú)關(guān)。

2、大燒杯壁上沾有某種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見(jiàn)的微粒與燒杯A中的溶液接觸，使其變紅。

3、燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種由肉眼看不見(jiàn)的微粒，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色。

設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究：

1、用潔凈燒杯C裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑。靜置，

觀察現(xiàn)象，將其單獨(dú)罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。

2、另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，用大燒杯罩住A、B燒杯，觀察現(xiàn)象。

3、小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。

獲得結(jié)論：

1、氨水能使酚酞試劑變紅。

2、B燒杯濃氨水中有肉眼看不見(jiàn)的微粒逸出，有些微粒進(jìn)入A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。

活動(dòng)與探究：一杯開(kāi)水，一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)钠芳t，觀察現(xiàn)象。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：你有何發(fā)現(xiàn)？

拓展結(jié)論并投影：結(jié)論2：分子總是不斷地運(yùn)動(dòng)的，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快。

活動(dòng)與探究：

1、（1）50ml水與50ml水混合（2）50ml酒精與50ml酒精（3）50ml水與50ml酒精混合

2、各取兩支大小相同的醫(yī)用注射器，將栓塞向外拉，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：你有何發(fā)現(xiàn)？

拓展結(jié)論并投影：

結(jié)論3：分子之間有間隔，氣態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較大，固態(tài)、液態(tài)

物質(zhì)的微粒間隔比較小。

討論與交流：解釋四幅Flash動(dòng)畫中的問(wèn)題

分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)3

1教學(xué)目標(biāo)

1、知道分子、原子、離子的區(qū)別。

2、能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象

3、知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。

4、記住一些常見(jiàn)的元素名稱和符號(hào)。了解地殼中含量較多的幾種元素及存在。

5、知道元素的簡(jiǎn)單分類（金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素）。

6、能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。

7、形成“化學(xué)變化過(guò)程中元素不變”的概念。

8、能夠運(yùn)用本單元知識(shí)點(diǎn)，解出相關(guān)題型以及中考題。

2學(xué)情分析

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、分子的性質(zhì)

2、原子結(jié)構(gòu)

3、物質(zhì)的分類、組成及微觀構(gòu)成

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【講授】

第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過(guò)程】

【第一個(gè)板塊】知識(shí)梳理

一、幾種構(gòu)成物質(zhì)微觀粒子

能夠直接構(gòu)成物質(zhì)的粒子 有 。

（一）、分子

你能說(shuō)出分子的性質(zhì)嗎？

1、分子的性質(zhì)：

（1）、分子的質(zhì)量和體積都很小

（2）、分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著

（3）、分子之間有間隔

例題1、下列微粒中，能保持氫氣化學(xué)性質(zhì)的是（ ）

A.H B.2H C.H2 D.H2O

2、定義：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小微粒

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)于分子的性質(zhì)分別舉例說(shuō)明。

（二）、原子

1、定義：化學(xué)變化中的最小粒子。

你能說(shuō)出原子的結(jié)構(gòu)嗎？

2、原子的結(jié)構(gòu)：

質(zhì)子（+）

原子核（+）

中子

原子

核外電子（-）

3、原子結(jié)構(gòu)示意圖：

1、原子中的 等量關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

2離子中等量的關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)≠核外電子數(shù)

3思考？

離子結(jié)構(gòu)示意圖與原子結(jié)構(gòu)示意圖的區(qū)別：

4、相對(duì)原子質(zhì)量：

忽略電子質(zhì)量，相對(duì)原子質(zhì)量近似值

相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

（三）、離子

例題2 則該原子核內(nèi)有（ ）個(gè)質(zhì)子，核外有（ ）電子，核外有（ ）個(gè)電子層，最外層有（ ） 電子，在化學(xué)反應(yīng)中，容易 （ ）電子，形成 （ ）

例題3、某微粒的結(jié)構(gòu)示意圖為 ，若X等于11，則該微粒表示_________（填“原子”、“陽(yáng)離子”、“陰離子”）．

例題4、X的原子得到2個(gè)電子變成離子，則該離子的符號(hào)為（ ）。

A.X B.X2- C.X-2 D.X2+

例題5、由我國(guó)著名科學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授主持測(cè)定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值，其中他測(cè)定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對(duì)原子質(zhì)量的新值為152。則下列說(shuō)法不正確的是（ ）

A、銪元素原子的質(zhì)子數(shù)為63 B、銪元素原子的中子數(shù)為89

C、銪元素原子的核外電子數(shù)為63 D、銪元素原子的質(zhì)量為152

【小結(jié)】物質(zhì)與其構(gòu)成粒子的關(guān)系：

二、物質(zhì)的組成

（一）、元素

1、定義:具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱.

注：一種元素與另一種元素的本質(zhì)區(qū)別是質(zhì)子數(shù)不同。

2、地殼中含量前四位的元素

O、Si、Al、Fe

3、元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

（二）、元素周期表

1、結(jié)構(gòu)：7橫行（7個(gè)周期）各周期電子層數(shù)相同，最外層電子 數(shù)逐漸增加

2、18縱行（16個(gè)族）各族最外層電子數(shù)相同，電子層數(shù)逐漸增加（化學(xué)性質(zhì)相似）

原子序數(shù) 元素名稱

17 氯

Cl 元素符號(hào)

35.45

相對(duì)原子質(zhì)量

原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

例題6、元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）

A、該元素屬于稀有氣體元素

B、該元素的元素符號(hào)為Ar

C、該元素的原子核外有18個(gè)電子

D、該元素的相對(duì)原子質(zhì)量為39.95g

例題7、下列四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。

A B C D

例題8、圖甲是某元素在元素周期表中的部分信息，圖乙是該元素的一種粒子結(jié)構(gòu)示意圖．

（1）該元素的原子的核電荷數(shù)為_(kāi)____ ，相對(duì)原子質(zhì)量_________．

（2）圖乙所示粒子的符號(hào)為 _________ ．

（三）、物質(zhì)的組成及分類

多媒體展示：

例題9、下列不同物質(zhì)的`微觀粒子示意圖中，表示混合物的是 ，表示純凈物的是 ，表示化合物的是 ，表示單質(zhì)的是 ，可能表示氧化物的是 。

圖A 圖B 圖C 圖D 圖E

課堂小結(jié)：從物質(zhì)的構(gòu)成、組成、及分類小結(jié)本單元知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。

學(xué)生小結(jié)：本堂課你收獲了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

一：構(gòu)成物質(zhì)的幾種微粒 二、物質(zhì)的組成

1、分子 1、元素

分子的性質(zhì) 2、元素周期表

2、原子 3、物質(zhì)的組成及分類

原子的結(jié)構(gòu)

原子結(jié)構(gòu)示意圖

3、離子

陰離子

陽(yáng)離子

【第二個(gè)板塊】：練習(xí)反饋（見(jiàn)學(xué)生課堂練習(xí)）

教學(xué)反思：

課題1 分子和原子

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

課題1 分子和原子

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)過(guò)程】

【第一個(gè)板塊】知識(shí)梳理

一、幾種構(gòu)成物質(zhì)微觀粒子

能夠直接構(gòu)成物質(zhì)的粒子 有 。

（一）、分子

你能說(shuō)出分子的性質(zhì)嗎？

1、分子的性質(zhì)：

（1）、分子的質(zhì)量和體積都很小 （2）、分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)著（3）、分子之間有間隔

例題1、下列微粒中，能保持氫氣化學(xué)性質(zhì)的是（ ）

A.H B.2H C.H2 D.H2O

2、定義：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小微粒

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)于分子的性質(zhì)分別舉例說(shuō)明。

（二）、原子

1、定義：化學(xué)變化中的最小粒子。

你能說(shuō)出原子的結(jié)構(gòu)嗎？

2、原子的結(jié)構(gòu)：

質(zhì)子（+）

原子核（+）

中子

原子

核外電子（-）

3、原子結(jié)構(gòu)示意圖：

1、原子中的 等量關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

2離子中等量的關(guān)系：核電核數(shù)=質(zhì)子數(shù)≠核外電子數(shù)

3思考？

離子結(jié)構(gòu)示意圖與原子結(jié)構(gòu)示意圖的區(qū)別：

4、相對(duì)原子質(zhì)量：

忽略電子質(zhì)量，相對(duì)原子質(zhì)量近似值

相對(duì)原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)

（三）、離子

例題2 則該原子核內(nèi)有（ ）個(gè)質(zhì)子，核外有（ ）電子，核外有（ ）個(gè)電子層，最外層有（ ） 電子，在化學(xué)反應(yīng)中，容易 （ ）電子，形成 （ ）

例題3、某微粒的結(jié)構(gòu)示意圖為 ，若X等于11，則該微粒表示_________（填“原子”、“陽(yáng)離子”、“陰離子”）．

例題4、X的原子得到2個(gè)電子變成離子，則該離子的符號(hào)為（ ）。

A.X B.X2- C.X-2 D.X2+

例題5、由我國(guó)著名科學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授主持測(cè)定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對(duì)原子質(zhì)量新值，其中他測(cè)定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對(duì)原子質(zhì)量的新值為152。則下列說(shuō)法不正確的是（ ）

A、銪元素原子的質(zhì)子數(shù)為63 B、銪元素原子的中子數(shù)為89

C、銪元素原子的核外電子數(shù)為63 D、銪元素原子的質(zhì)量為152

【小結(jié)】物質(zhì)與其構(gòu)成粒子的關(guān)系：

二、物質(zhì)的組成

（一）、元素

1、定義:具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱.

注：一種元素與另一種元素的本質(zhì)區(qū)別是質(zhì)子數(shù)不同。

2、地殼中含量前四位的元素

O、Si、Al、Fe

3、元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

（二）、元素周期表

1、結(jié)構(gòu)：7橫行（7個(gè)周期）各周期電子層數(shù)相同，最外層電子 數(shù)逐漸增加

2、18縱行（16個(gè)族）各族最外層電子數(shù)相同，電子層數(shù)逐漸增加（化學(xué)性質(zhì)相似）

原子序數(shù) 元素名稱

17 氯

Cl 元素符號(hào)

35.45

相對(duì)原子質(zhì)量

原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)

例題6、元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）

A、該元素屬于稀有氣體元素

B、該元素的元素符號(hào)為Ar

C、該元素的原子核外有18個(gè)電子

D、該元素的相對(duì)原子質(zhì)量為39.95g

例題7、下列四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。

A B C D

例題8、圖甲是某元素在元素周期表中的部分信息，圖乙是該元素的一種粒子結(jié)構(gòu)示意圖．

（1）該元素的原子的核電荷數(shù)為_(kāi)____ ，相對(duì)原子質(zhì)量_________．

（2）圖乙所示粒子的符號(hào)為 _________ ．

（三）、物質(zhì)的組成及分類

多媒體展示：

例題9、下列不同物質(zhì)的微觀粒子示意圖中，表示混合物的是 ，表示純凈物的是 ，表示化合物的是 ，表示單質(zhì)的是 ，可能表示氧化物的是 。

圖A 圖B 圖C 圖D 圖E

課堂小結(jié)：從物質(zhì)的構(gòu)成、組成、及分類小結(jié)本單元知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。

學(xué)生小結(jié)：本堂課你收獲了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

一：構(gòu)成物質(zhì)的幾種微粒

二、物質(zhì)的組成

1、分子

1、元素

分子的性質(zhì)

2、元素周期表

2、原子

3、物質(zhì)的組成及分類

原子的結(jié)構(gòu)

原子結(jié)構(gòu)示意圖

3、離子

陰離子

陽(yáng)離子

【第二個(gè)板塊】：練習(xí)反饋（見(jiàn)學(xué)生課堂練習(xí)）

教學(xué)反思：

分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)4

本課題的關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)抽象的微觀概念的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中易觀察事物的變化事實(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學(xué)生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過(guò)教師的“拉”與“推”——引導(dǎo)、點(diǎn)撥下逐步達(dá)成。

為此，對(duì)本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，做了如下的安排：

1．本課題設(shè)計(jì)安排2課時(shí)完成，目的是保證學(xué)生有充裕的`時(shí)機(jī)，參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，將問(wèn)題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時(shí)糾正并學(xué)到正確的描述、分析、推理的方式方法。

2．用足、用好教科書(shū)中的每一個(gè)信息資源。讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)真閱讀教科書(shū)的重要性，同時(shí)明確教科書(shū)是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的首選資源。

3．認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)啟蒙教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖，以及教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的尺度。

分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)5

地區(qū)：甘肅省-武威市-涼州區(qū)

學(xué)校：涼州區(qū)九墩鄉(xiāng)平樂(lè)小學(xué)

共1課時(shí)

課題1

分子和原子

初中化學(xué)

1教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性：知道分子、原子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。能列舉出常見(jiàn)的由分子、原子構(gòu)成的物質(zhì)。知道水、氧氣、氫氣、、二氧化碳、氧化汞是分子、構(gòu)成的，知道汞、硅由原子構(gòu)成的。

2.能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象：能用分子、原子之間是有間隔的、并在不斷運(yùn)動(dòng)著的觀點(diǎn)解釋生活中的現(xiàn)象

3.知道由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子原子是化學(xué)變化中的最小粒子，即化學(xué)變化前后，存在于物質(zhì)中的原子的種類不變。

4.知道分子是由原子構(gòu)成的，知道由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子本生沒(méi)有變化，分子發(fā)生了變化。

2學(xué)情分析

引導(dǎo)學(xué)生用大量的生活事實(shí)，如我們能聞到花的香味、濕衣服會(huì)晾干、糖放入水中會(huì)溶解等，感受到分子的存在和總在不斷運(yùn)動(dòng)著，分子與分子之間不是緊密相連而是有空隙的。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，形成分子的概念.

2.抽象思維的培養(yǎng).

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【講授】過(guò)程

日常生活中,我們都有這樣的見(jiàn)聞：

1）糖放入水中為什么不見(jiàn)了？

2）路過(guò)化妝品店就聞到香味?

3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？

實(shí)驗(yàn)3–2：品紅的擴(kuò)散：在靜止的水中品紅為什么能擴(kuò)散呢？（同步加做加熱水中品紅）

[過(guò)渡]在很久以前許多學(xué)者就對(duì)上述這些問(wèn)題進(jìn)行了探究，他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子構(gòu)成的設(shè)想,用于解釋以上現(xiàn)象。那么,他們的論斷是否正確呢?

展示圖片：教材P48圖3-6、3-7

小結(jié)：物質(zhì)確實(shí)是由微小的粒子……分子和原子構(gòu)成的。確立物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀點(diǎn)

看圖想象分子的存在形成物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像進(jìn)入微觀世界。

[提問(wèn)]分子有何特點(diǎn)呢？

（閱讀）分子很小

1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg；

1滴水中大約有1.67×1021個(gè)水分子思考、討論，并歸納總結(jié)鍛煉學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力

[活動(dòng)與探究]做氨水的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)

請(qǐng)同學(xué)們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B(niǎo)杯中的.溶液過(guò)很久才變紅呢?

小結(jié)：

氨水中氨分子不斷擴(kuò)散進(jìn)入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了分子在不停地運(yùn)動(dòng)。

[提問(wèn)]在受熱的情況下，分子運(yùn)動(dòng)速率怎樣?能否舉例子按實(shí)驗(yàn)要求觀察現(xiàn)象、填寫

觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→用知識(shí)進(jìn)行解釋

聯(lián)系實(shí)際生活

電腦：

①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?

②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？

小結(jié)：分子之間有間隔觀察現(xiàn)象

思考、討論

猜想用宏觀的物質(zhì)解釋微觀的現(xiàn)象,聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)微觀概念的理解

用分子的觀點(diǎn)分析：

1、為什么墻內(nèi)開(kāi)花墻外香？

2、為什么濕衣服在陽(yáng)光下比在陰涼處易涼干？

3、物質(zhì)為何有三態(tài)變化？

討論、分析、交流

板書(shū)設(shè)計(jì)

課題2分子的原子

第一課時(shí)

一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的

二、分子的性質(zhì)

1、分子很小

2、分子在不斷運(yùn)動(dòng)

3、分子之間有間隔

三、分子的概念

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

反思：

課題1分子和原子

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

課題1分子和原子

1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【講授】過(guò)程

日常生活中,我們都有這樣的見(jiàn)聞：

1）糖放入水中為什么不見(jiàn)了？

2）路過(guò)化妝品店就聞到香味?

3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？

實(shí)驗(yàn)3–2：品紅的擴(kuò)散：在靜止的水中品紅為什么能擴(kuò)散呢？（同步加做加熱水中品紅）

[過(guò)渡]在很久以前許多學(xué)者就對(duì)上述這些問(wèn)題進(jìn)行了探究，他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子構(gòu)成的設(shè)想,用于解釋以上現(xiàn)象。那么,他們的論斷是否正確呢?

展示圖片：教材P48圖3-6、3-7

小結(jié)：物質(zhì)確實(shí)是由微小的粒子……分子和原子構(gòu)成的。確立物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀點(diǎn)

看圖想象分子的存在形成物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像進(jìn)入微觀世界。

[提問(wèn)]分子有何特點(diǎn)呢？

（閱讀）分子很小

1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg；

1滴水中大約有1.67×1021個(gè)水分子思考、討論，并歸納總結(jié)鍛煉學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力

[活動(dòng)與探究]做氨水的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)

請(qǐng)同學(xué)們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B(niǎo)杯中的溶液過(guò)很久才變紅呢?

小結(jié)：

氨水中氨分子不斷擴(kuò)散進(jìn)入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了分子在不停地運(yùn)動(dòng)。

[提問(wèn)]在受熱的情況下，分子運(yùn)動(dòng)速率怎樣?能否舉例子按實(shí)驗(yàn)要求觀察現(xiàn)象、填寫

觀察現(xiàn)象→提出問(wèn)題→用知識(shí)進(jìn)行解釋

聯(lián)系實(shí)際生活

電腦：①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？

小結(jié)：分子之間有間隔觀察現(xiàn)象

思考、討論

猜想用宏觀的物質(zhì)解釋微觀的現(xiàn)象,聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)微觀概念的理解

用分子的觀點(diǎn)分析：

1、為什么墻內(nèi)開(kāi)花墻外香？

2、為什么濕衣服在陽(yáng)光下比在陰涼處易涼干？

3、物質(zhì)為何有三態(tài)變化？

討論、分析、交流

板書(shū)設(shè)計(jì)

課題2分子的原子

第一課時(shí)

一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的

二、分子的性質(zhì)

1、分子很小

2、分子在不斷運(yùn)動(dòng)

3、分子之間有間隔

三、分子的概念

分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

反思：

陳義文評(píng)論

優(yōu)點(diǎn)：

層次清晰，重點(diǎn)突出。

缺點(diǎn)：

應(yīng)設(shè)計(jì)一些反饋練習(xí)來(lái)鞏固知道。

分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的。

2、認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

3、初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。 4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒;原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

2、初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

教學(xué)工具

大燒杯、小燒杯、品紅溶液、酚酞溶液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。

教學(xué)過(guò)程

一、提出問(wèn)題

[引入]生活中你經(jīng)常碰到這種事：盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了，如果拿去加熱會(huì)減少得更快;當(dāng)你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來(lái);當(dāng)你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會(huì)變成紫色，但我們?nèi)庋蹍s看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過(guò)原因呢? [演示實(shí)驗(yàn)J教材中(實(shí)驗(yàn)3-2)o [觀察]品紅溶液逐漸擴(kuò)散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經(jīng)振蕩后變成淺紅色。師：為什么敞口容器中的水會(huì)減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴(kuò)散呢? [學(xué)生討論]水慢慢變干了，實(shí)際上是水微粒蒸發(fā)到空氣中;我們聞到果香味，是看不見(jiàn)的果子微粒分散在空氣中。

師：同學(xué)們都說(shuō)得對(duì)。這樣的問(wèn)題很久以前就引起一些學(xué)者的興趣，他們提出了一個(gè)大膽的設(shè)想：物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子組成的。后來(lái)，這個(gè)大膽的設(shè)想隨著科技的進(jìn)步得到了驗(yàn)證。

[小結(jié)]由課本圖3-6和圖3-7分析得出：

1、物質(zhì)由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的口(科學(xué)儀器直接觀察)。 2、分子的質(zhì)量和體積很小。

師：分子除了有一定的質(zhì)量，還存在哪些性質(zhì)呢?(從現(xiàn)象說(shuō)明)o生1：從品紐的擴(kuò)散、水的蒸干……等現(xiàn)象說(shuō)明分子微粒是在不斷運(yùn)動(dòng)。

生2：從水受熱蒸發(fā)加快這一現(xiàn)象，說(shuō)明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運(yùn)動(dòng)速率加快，這也說(shuō)明分子微粒是在不斷運(yùn)動(dòng)的。

生3：聞到香味也可以說(shuō)明分子微粒在不斷運(yùn)動(dòng)。

師：回答得很好!分子除了在不斷運(yùn)動(dòng)外，還有哪些特點(diǎn)?生，：當(dāng)水加熱至100℃，水變成水蒸氣，說(shuō)明水分子間的間距拉大;在O℃時(shí)結(jié)成冰，呈固態(tài)，說(shuō)明水分子的間距拉近;這一現(xiàn)象說(shuō)明分子間存在一定間隔。

師：同學(xué)們回答得很好!從生活經(jīng)驗(yàn)、日?，F(xiàn)象中，從前人探究中，我們通過(guò)自己的分析、推理得出分子的一些特點(diǎn)，歸納如下(投影)：

(1)分子有一定的質(zhì)量和體積(很小)。 (2)分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的。 (3)分子間存在一定的間隔。

師：這3個(gè)特點(diǎn)中第

2、3兩點(diǎn)是你們通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析、推理得出的'，那么你能不能用個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的觀點(diǎn)呢? (分組實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)探究特點(diǎn)2：分子是在不斷運(yùn)動(dòng)。)

二、實(shí)驗(yàn)探究

[演示實(shí)驗(yàn)](教師在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)前先做個(gè)演示實(shí)驗(yàn))在一試管中加入lOmL無(wú)色的濃氨水，然后滴入2～3滴無(wú)色酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，作為信息提供給同學(xué)們。

[現(xiàn)象]溶液呈紅色。

[結(jié)論]氨水使無(wú)色酚酞溶液變紅岔

[實(shí)驗(yàn)內(nèi)容]探究分子特點(diǎn)之一——分子在不斷地運(yùn)動(dòng)著。

[實(shí)驗(yàn)方案1]在一只小燒杯中加入10ml。水，然后滴入2～3滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象。

[實(shí)驗(yàn)方案2]在一只試管A中加入lOml。水，然后滴人2～3滴酚酞試液;另取一支試管B中加入10ml。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好、并用橡膠管連接，如圖所示，觀察現(xiàn)象。

[實(shí)驗(yàn)方案3]如右圖所示，A、B兩燒杯中裝有無(wú)色酚酞試液;另取一個(gè)C燒杯加入約5mL的濃氨水。然后用一個(gè)大燒杯罩住，觀察現(xiàn)象(約5分鐘后)。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方案，從理論上推測(cè)結(jié)論，完成下表：

師：同學(xué)們親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)究話動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們歸結(jié)出以下幾點(diǎn)

1、氨水會(huì)揮發(fā)出許多微小顆粒并擴(kuò)散到空氣中，所以最先打開(kāi)瓶塞時(shí)，我們都聞到了刺鼻的氣味;(親自體驗(yàn)得出。) 2、氨水中的氮分子不斷運(yùn)動(dòng)，;擴(kuò)散到含有酚酞的溶液中，使酚酞變紅; 3、說(shuō)明構(gòu)成氨氣酌氮分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。

課后小結(jié)

師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分子和原子，利用實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證了分子的特點(diǎn)。現(xiàn)將本課題總結(jié)如下：

1、物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。

2、分子存在著以下特點(diǎn)：

(1)分子有一定的質(zhì)量和體積;

(2)分子在不斷地運(yùn)動(dòng);

(3)分子間存在一定的間距。

板書(shū)設(shè)計(jì)

分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

1、物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。

2、分子存在著以下特點(diǎn)：

(1)分子有一定的質(zhì)量和體積;

(2)分子在不斷地運(yùn)動(dòng);

(3)分子間存在一定的間距。

分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教材分析

1.教材的地位及其作用

本課題的內(nèi)容是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)分子、原子的存在;認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子;運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。

(2)能力目標(biāo):運(yùn)用分子、原子的知識(shí)解釋某些日?，F(xiàn)象，通過(guò)對(duì)物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。

(3)情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的，以及分子的可分性和原子在化學(xué)變化中的不可分性，形成微觀粒子運(yùn)動(dòng)的行為表象，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問(wèn)題的思想方法。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

(1)重點(diǎn):分子、原子概念的建立。

(2)難點(diǎn):分子、原子行為的微觀表象的形成。

4.課時(shí)安排： 2 課 時(shí)

二、教法分析

分子、原子對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué):

第一、情景激學(xué)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《梅花》詩(shī)中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。

第二、聯(lián)想推理。盡量將不可見(jiàn)的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。

第三、輔助教學(xué)。采用實(shí)驗(yàn)探究與電腦模擬相結(jié)合的方法展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件 石子 沙子 醫(yī)用注射器2個(gè) 酚酞試液 濃氨水 燒杯

四、教學(xué)程序：

第一課時(shí)

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

為創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，用宋代詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《梅花》[墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。(小學(xué)課文)]引出本課題，并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來(lái)”是何故?接著引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學(xué)生通過(guò)讀古詩(shī)，品詩(shī)味，感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的微小粒子——分子、原子構(gòu)成的。然后再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國(guó)”，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。

(讓學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察分析與科學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。)

2.啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知

（1）分子的概念

①分子的性質(zhì)

(分子是一種看不見(jiàn)、摸不著的微小粒子，可以通過(guò)想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見(jiàn)慣的一些變化和現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識(shí)，形成概念。)

A.分子的體積和質(zhì)量都很小

問(wèn)題思考:水是由分子構(gòu)成的，水分子看不見(jiàn)，為什么水卻能看見(jiàn)?

●采用“水分子的自述”讓學(xué)生感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的`質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3×10kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×10個(gè)。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰?jiàn)我的。如果用10億人來(lái)數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完哩。我想請(qǐng)你們猜一猜當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時(shí)，彼此之間是否會(huì)存在空隙呢?

(運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說(shuō)明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也順利的過(guò)渡到分子的另一個(gè)性質(zhì)——分子之間有間隔。)

B.分子之間有間隔

問(wèn)題思考:5mL水十5 mL酒精=10 mL液體嗎?

●通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生觀察5mL水與5mL酒精混合的現(xiàn)象，問(wèn)學(xué)生:為什么酒精與水混合后體積會(huì)變小呢?難道1+1<2嗎? -26 21

學(xué)生討論后交流，有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō):水與酒精發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；可能是不同物質(zhì)的分子大小不同造成的；可能是物質(zhì)的分子之間有間隔，一種物質(zhì)的分子穿插到另一種物質(zhì)分子空隙里去了……

究竟哪種說(shuō)法有道理呢?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)再探究。此時(shí)通過(guò)動(dòng)畫演示水分子與酒精分子的混合過(guò)程。

●等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)觀察到，混合時(shí)有些沙子進(jìn)人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類似，進(jìn)而得出：物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。

（借助宏觀現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問(wèn)題具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯而易于理解。）

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情景: 構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?

（這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識(shí)，在質(zhì)疑中升華知識(shí)。）

●請(qǐng)兩位同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。

通過(guò)此實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出:液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較小；氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。與此同時(shí)聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因?yàn)榉肿拥拈g隔受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮小的緣故。

分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教材分析

1.教材的地位及其作用

本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時(shí)，為進(jìn)一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

(1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)分子、原子的存在;認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子;運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。

(2)能力目標(biāo):運(yùn)用分子、原子的知識(shí)解釋某些日?，F(xiàn)象，通過(guò)對(duì)物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。

(3)情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)的，以及分子的可分性和原子在化學(xué)變化中的不可分性，形成微觀粒子運(yùn)動(dòng)的行為表象，幫助學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問(wèn)題的思想方法。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

(1)重點(diǎn):分子、原子概念的建立。

(2)難點(diǎn):分子、原子行為的微觀表象的形成。

二、教法分析

分子、原子對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不憲全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我們主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué):第一，情景激學(xué)。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如《梅花》詩(shī)中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。

第二，聯(lián)想推理。盡量將不可見(jiàn)的微觀粒子行為特征與學(xué)生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換理解，引導(dǎo)學(xué)生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。

第三，輔助教學(xué)。采用實(shí)驗(yàn)探究與電腦模擬相結(jié)合的方法展示分子、原子的行為特征，把學(xué)生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學(xué)生形成清晰的分子、原子印象。

三、教學(xué)程序

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

為創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，我們用宋代詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《梅花》[墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)，遙知不是雪，為有暗香來(lái)(小學(xué)課文)]引出本課題，并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來(lái)”是何故?接著引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學(xué)生通過(guò)讀古詩(shī)，品詩(shī)味，感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫模擬出花香粒子運(yùn)動(dòng)的微觀過(guò)程，幫助學(xué)生初步形成微觀粒子行為的表象。在此基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的微小粒子—分子、原子構(gòu)成的。然后再展示出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國(guó)”，這樣用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，既可以讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。

讓學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切人主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察分析與科學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。

2.啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知

（1）分子的概念

①分子的性質(zhì)

分子是一種看不見(jiàn)、摸不著的微小粒子，可以通過(guò)想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見(jiàn)慣的一些變化和現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)關(guān)聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識(shí)，形成概念。

A.分子的體積和質(zhì)量都很小

問(wèn)題思考:水是由分子構(gòu)成的，水分子看不見(jiàn)，為什么水卻能看見(jiàn)?采用“水分子的自述”讓學(xué)生感知分子的體積和質(zhì)量都很小:嗨!同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個(gè)。我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰?jiàn)我的。如果用10億人來(lái)數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完哩。我想請(qǐng)你們猜一猜當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時(shí)，彼此之間是否會(huì)存在空隙呢?運(yùn)用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說(shuō)明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也順利的過(guò)渡到分子的另一個(gè)性質(zhì)—分子之間有間隔。

B.分子之間有間隔

問(wèn)題思考:100 mL水十100 mL酒精=200 mL液體嗎?學(xué)生探究活動(dòng)1:取一根細(xì)長(zhǎng)玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色(其目的是與水的顏色區(qū)別，使現(xiàn)象更明顯)，用膠頭滴管分別將水和酒精大約各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，來(lái)回倒轉(zhuǎn)玻璃管幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直玻璃管。可以觀察到玻璃管中的液面下降了，進(jìn)而得出酒精與水混合后體積會(huì)變小的結(jié)論。此時(shí)不失良機(jī)地問(wèn)學(xué)生:為什么酒精與水混合后體積會(huì)變小呢?難道1+1

究竟哪種說(shuō)法有道理呢?讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)再探究。

學(xué)生探究活動(dòng)2:等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)觀察到，混合時(shí)有些沙子進(jìn)人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，酒精與水混合體積變小與此類似，進(jìn)而得出:物質(zhì)的分子之間存在一定的間隔。

借助宏觀現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問(wèn)題具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯而易于理解。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情景:構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?

這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識(shí)，在質(zhì)疑中升華知識(shí)。

學(xué)生探究活動(dòng)3:由兩位同學(xué)各拿兩支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。

通過(guò)此實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以得出:液態(tài)物質(zhì)較難壓縮，分子間的間隔比較小;氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。

與此同時(shí)聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因?yàn)榉肿拥拈g隔受熱時(shí)增大，遇冷時(shí)縮小的緣故。

C·分子處于不斷的運(yùn)動(dòng)中

本節(jié)教材中安排的“活動(dòng)與探究”不僅可以讓學(xué)生明確分子是在不斷的運(yùn)動(dòng)著，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種研究間題的方法—對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究方法。學(xué)生探究活動(dòng)4:學(xué)生按要求完成教材中的“活動(dòng)與探究”1,2。我們對(duì)這個(gè)探究活動(dòng)提出補(bǔ)充要求:實(shí)驗(yàn)時(shí)(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味;要求邊實(shí)驗(yàn)邊分析;思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設(shè)計(jì)?

學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生匯報(bào)交流各組實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，在學(xué)生對(duì)A燒杯中液體變紅的現(xiàn)象感到好奇和不解時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫模擬出氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過(guò)程。由這個(gè)探究活動(dòng)得出:構(gòu)成任何物質(zhì)的分子都在不停的運(yùn)動(dòng)。為了使理論結(jié)合實(shí)際，引舉學(xué)生熟悉的生活素材，如當(dāng)你漫步于花園小道、走進(jìn)火鍋城、路過(guò)臭水溝時(shí)，你都能聞到別樣的氣味;濕衣服晾曬會(huì)變干;酒精自然揮發(fā);以及在SARS病毒流行期間，大街上的人們戴著大口罩，以防止SARS病毒通過(guò)近距離的飛沫傳染等等。

在學(xué)生明確物質(zhì)的分子都在不斷的運(yùn)動(dòng)后，再提出思考問(wèn)題:實(shí)驗(yàn)中為什么氨分子可以運(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)到氨水中呢?對(duì)此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，在前面分別扇聞過(guò)氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運(yùn)動(dòng)比較活躍，容易從燒杯中擴(kuò)散到空氣中。由此懂得:不同物質(zhì)的分子性質(zhì)是不相同的。

繼續(xù)創(chuàng)設(shè)分子運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題情景:分子運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)?學(xué)生探究活動(dòng)5:把分別盛有冷水和熱水的兩個(gè)燒杯放在桌上，小心地在兩個(gè)燒杯中投人少量的品紅。不要攪動(dòng)燒杯中的水，觀察兩杯中品紅的擴(kuò)散過(guò)程。由此實(shí)驗(yàn)得出:溫度升高，分子能量增大，分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)速度加快。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們把濕衣服涼在太陽(yáng)下比涼在陰涼處干得快。

至此，有關(guān)“分子的體積和質(zhì)量都很小、分子之間有間隔、分子不斷地運(yùn)動(dòng)”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。

為了讓學(xué)生對(duì)分子有更清楚的認(rèn)識(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示幾種分子的模型，幫助學(xué)生形成分子是由原子構(gòu)成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。

②分子的定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

水（水分子）水蒸氣（水分子）

水（水分子）氫氣（氫氣分子）＋氧氣（氧氣分子）

化學(xué)變化:分子本身發(fā)生改變。

分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個(gè)變化的微觀過(guò)程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來(lái)認(rèn)識(shí)、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對(duì)這兩種變化的認(rèn)識(shí)有所深化和發(fā)展，而且便于歸納出定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過(guò)聯(lián)系新舊知識(shí)，提出問(wèn)題，并借助計(jì)算機(jī)模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過(guò)程，給學(xué)生以直觀的印象，讓學(xué)生“看見(jiàn)”分子再分就不是原來(lái)物質(zhì)的分子了，物質(zhì)的性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化，能較好的突破教學(xué)的難點(diǎn)。

(2)原子的概念原子的.概念是建立在分子可分性的基礎(chǔ)上的，利用多媒體動(dòng)畫展現(xiàn)出化學(xué)變化的微觀過(guò)程，幫助學(xué)生理解原子的概念。學(xué)生探究活動(dòng):動(dòng)手做氧化汞受熱分解的實(shí)驗(yàn)，并觀察氧化汞分解成氧原子和汞原子、氧原子新汞原子重新組合成氧氣和金屬汞的動(dòng)畫模擬演示過(guò)程。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和模擬氧化汞分解的弈化過(guò)程，發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒(méi)有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，由此得出:原子是化學(xué)變化中的最小粒子。原子可以重新結(jié)合成新物質(zhì)的分子。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，感知氧化汞在加熱條件下分解生成兩種新物質(zhì)氧氣和汞，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過(guò)渡到宏觀的現(xiàn)象是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的問(wèn)題，但是怎樣用微觀的反應(yīng)原理解釋宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就難以解決了。這里通過(guò)多媒體技術(shù)，生動(dòng)、形象地模擬其變化的過(guò)程，使學(xué)生看到放大了的原子世界和化學(xué)變化中分子可分、原子重新組合的過(guò)程，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學(xué)生，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

3.練習(xí)反債，歸納小結(jié)

根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及時(shí)投影反饋，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力和遷移能力。

按圖3所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮?dú)怏w。當(dāng)抽去中間玻璃片后，預(yù)測(cè)會(huì)觀察到什么現(xiàn)象?若此現(xiàn)象能發(fā)生，說(shuō)明什么問(wèn)題?

當(dāng)學(xué)生回答出兩瓶氣體均勻混合后(上下兩瓶氣體的顏色完全一致)，啟發(fā)學(xué)生討論，分子運(yùn)動(dòng)是否停止?

組織學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題，更能鞏固、加深學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課小結(jié):可安排同桌學(xué)生進(jìn)行交流，各自說(shuō)出在本節(jié)課中學(xué)到了哪些知識(shí)?這樣可以讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，并有助于學(xué)生間的相互交流以及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。 4.分層作業(yè)，鞏固新知

1.必作題

(1)物質(zhì)的分子間有_________，氣體容易壓縮是因?yàn)槠浞肿娱g的______，液體、固體不容易壓縮是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的______。

(2)化學(xué)反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的______重新組合成新的______

(3)下列說(shuō)法中正確的是

A.電解水生成氫氣和氧氣，說(shuō)明水中含有氫分子和氧分子B.在電解水的反應(yīng)中，氫原子和氧原子都沒(méi)有發(fā)生變化C.水的蒸發(fā)和電解都生成氣體，它們都是化學(xué)變化D.物質(zhì)在變化中所表現(xiàn)出的性質(zhì)，就是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)(4)從分子的角度分析并解釋下列問(wèn)題:

①為什么墻內(nèi)開(kāi)花墻外可嗅到香味?

②香水、汽油為什么要密封?

③水蒸發(fā)后化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有變。 2.選作題

下列關(guān)于分子的說(shuō)法是否正確:

(1)酒精揮發(fā)是由于酒精分子不斷運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散到空氣中去的緣故。

(2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發(fā)生了變化。

(3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質(zhì)相同。

(4)參加化學(xué)反應(yīng)的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。

(5)一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。

(6)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)組成物質(zhì)的分子本身也是發(fā)生改變。

3，思考題

(1)某同學(xué)在家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):在一個(gè)玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見(jiàn)了，液面比原來(lái)水平線降低了。通過(guò)這一現(xiàn)象，請(qǐng)你推測(cè)分子有哪些性質(zhì)?請(qǐng)你重新設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

(2)在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火?

三種不同層次的練習(xí)，由淺人深，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生和因材施教的教學(xué)原則。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)力求反映知識(shí)結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維的能力，在設(shè)計(jì)時(shí)注重了以下兩個(gè)體現(xiàn)、兩個(gè)突出。

1.兩個(gè)體現(xiàn)

(1)突出教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，展開(kāi)聯(lián)想，形成對(duì)分子、原子等微觀粒子的行為表象;

(2)突出實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)9

設(shè)計(jì)思路：

本課題是學(xué)生接觸微觀世界的開(kāi)始，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論，建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的化學(xué)思想至關(guān)重要。而分子、原子的概念比較抽象，大多數(shù)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象思考的不多，同時(shí)又由于知識(shí)所限，很少?gòu)奈⒂^的角度去解釋這些現(xiàn)象，因此學(xué)生理解起來(lái)有困難。我選擇用學(xué)生司空見(jiàn)慣的事例和簡(jiǎn)單易懂的實(shí)驗(yàn)引入概念，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)合理猜想、分析推理，自己體會(huì)到分子的存在及其性質(zhì)，建立分子、原子的概念，使這些概念在學(xué)生看來(lái)能夠感覺(jué)甚至觸摸得到，在不經(jīng)意間掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、想象能力和分析推理能力。

本節(jié)課較多地聯(lián)系了生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊，符合學(xué)生“學(xué)以至用”的需求，培養(yǎng)了學(xué)生的使命感。

本節(jié)課有如下特點(diǎn)：

（1）分子、原子的性質(zhì)及其概念的建立，均由學(xué)生自己探究、推理得出；

（2）改進(jìn)了一些實(shí)驗(yàn)使現(xiàn)象更明顯，如用高錳酸鉀代替品紅加快了擴(kuò)散的速度；用滴定管代替量筒使體積減少的更明顯，將濃氨水使酚酞變紅的實(shí)驗(yàn)改作創(chuàng)新作業(yè)，避免學(xué)生理解困難（學(xué)生會(huì)出現(xiàn)只有揮發(fā)的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)以及為什么是酚酞變紅而不是氨水變紅等問(wèn)題），用枝節(jié)問(wèn)題干擾分子性質(zhì)的得出。

（3）給學(xué)生充足的提出問(wèn)題以及展示才華的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生站在更高的角度上來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的；認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子 2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)宏觀物質(zhì)及其變化的`宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，想象能力，推理能力。

（2）經(jīng)歷探究分子存在的過(guò)程，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是無(wú)限可分的辨證唯物主義的觀點(diǎn)和思想方法； 重點(diǎn)、難點(diǎn)：分子、原子概念的建立；分子和原子的本質(zhì)區(qū)別 教法、學(xué)法：引導(dǎo)想象推理、分析探究 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：電腦動(dòng)畫，實(shí)驗(yàn)

教學(xué)準(zhǔn)備：邊講邊實(shí)驗(yàn)的儀器、藥品：高錳酸鉀、兩個(gè)小燒杯、藥匙、熱水、冷水（同座兩位同學(xué)合作一人打熱水，一人打冷水）

演示儀器、藥品：二氧化氮、酒精、自來(lái)水、紅墨水、集氣瓶、滴定管、溫度計(jì)、熱水； 課前準(zhǔn)備：家庭實(shí)驗(yàn)：在上課前三天，準(zhǔn)備少半杯自來(lái)水，敞口放置在窗臺(tái)上，每天觀察

分子性質(zhì)的全過(guò)程，將抽象的概念通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、答辯等直接參與學(xué)習(xí)的過(guò)程得以解決，同時(shí)輔以多媒體演示更加生動(dòng)、直觀、形象的展示了微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，激發(fā)和滿足了學(xué)生的好奇心，證實(shí)了學(xué)生的猜想，激勵(lì)了學(xué)生探究的愿望。實(shí)驗(yàn)和思維有機(jī)地結(jié)合，層層遞進(jìn)，使學(xué)生一直處于探索的情景中，并感受到認(rèn)知加工的過(guò)程，使學(xué)生獲得了觀察現(xiàn)象，由現(xiàn)象分析到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的經(jīng)歷。

不足之處：

（1）學(xué)生對(duì)日常生活中的現(xiàn)象觀察的不細(xì)，人云亦云的多；

（2）教學(xué)時(shí)間緊，不能讓學(xué)生充分討論、猜想；課堂上學(xué)生舉得一些例子不能展開(kāi)來(lái)討論。

（3）課后的創(chuàng)新作業(yè)學(xué)生有很多的問(wèn)題，諸如：濃氨水為什么會(huì)揮發(fā)？酚酞為什么不揮發(fā)？為什么是氨氣運(yùn)動(dòng)到酚酞中而不是酚酞運(yùn)動(dòng)到氨水中、會(huì)不會(huì)是酚酞自身變紅、會(huì)不會(huì)只有氨氣運(yùn)動(dòng)酚酞不運(yùn)動(dòng)等，如能在課堂上做效果會(huì)好一些。

設(shè)想：將本課題設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)，主要任務(wù)是分子、原子的真實(shí)存在和性質(zhì)。第二課時(shí)，主要任務(wù)是分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。這樣效果會(huì)更好。