第一篇：高二段課改模式及自主管理措施

高二段課改模式及自主管理措施

學習了銅都課改理念和衡水中學校長王金戰的《學習就是這么簡單》一文后，心有感觸，我們的高中到底應該走向何方？應該怎樣做？高二兩個段首先在備課組展開討論，備課組長記錄并收集，然后在小辦公室召開備課組長會議，就段內的課改模式各抒己見，最后達成共識，我們主要從老師的“教”和學生的“學”及級段自主管理三方面出發，具體措施如下：

一、教師方面

1、導學案編寫

根據我校高中部的實際情況，結合銅都雙語學校學道的編寫，我們在導學案的編寫上要加大力度，學科組利用成員沒課的時間多研討，且在兩個段內同學科之間創建QQ群，語數外三科所編導學案針對學生層次的不同按素質班和普通班相互分開，導學案分為：新授課、習題課、復習課三種課型，提前由備課組長分配編寫任務，在導學案沒有成版之前，編導學案的個人在該學科集體備課時把下一周的導學案發送至該群，大家討論并進行二次創作，嚴禁原版下載，嚴禁和資料上重復，嚴禁只“學”而不“導”，最后由備課組長把關、簽字才能印刷。老師上課同一科統一進度，決不能各自為戰，參差不齊。

2、集體備課

本學期課程表暫不動，爭取高二時間段完成高三選修課程，下學期以導學案為載體進行課堂改革，課程表重新調整，確保給兩個段每個學科盡量多的集體備課時間，段內統一協調，做到各科備課時間不沖突。理化生、政史地六科由于人數較少，備課資源不足，同學科在一起集體備課，每個學科組在確定下來備課時間內一律到小辦公室備課，關上門并拉開窗簾，有利于領導檢查，又避免了在大辦公室內備課時對別的學科組教師的影響，嚴禁在小辦公室談論與備課無關的內容，備課組長為第一責任人，一段時間下來，大家感到備課更加充分，效果也更好了。

3、訓練題的編排

“沒有科學的方法，沒有學習的高效，難免會事倍功半”這是王金戰校長的一句話，讀后很受觸動。王校長在會上也提出了高中要“精講精練”，我們段經過很深的反思，比以往更加注意習題的精心編排，因為只有先做到“精選”、“精編”，才能做到“精練”、“精講”。每一次編寫都是一人先預編，集體備課時間大家再對草稿進行討論、修改后最終定稿印刷。訓練題的編寫要求：要強化基礎，突出能力，忌偏難怪，要貼近高考。注重習題試卷化，要有梯度，對難度要控制，題量適當，在規定的時間內定時訓練，這就很好地提高了習題的質量，使學生也養成了很好地學習品質和習慣。

4、課改模式下的特色課堂

如果說前期的課改是模仿階段的話，現在我們已經走上了自主創新的道路。我們已經不再僅僅拘泥于某個學校的某個模式，不搞形式，而是能扎扎實實地從本質上真正調動起學生學習的積極參與性，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，由“要我學”變成“我要學”。老師要解放思想觀念，學生能完成的一定讓他們獨立完成，學生大部分不理解的一定是老師的精講，講的是學生的疑惑，知識的總結、拓展、升華，而不是面面俱到，一個好的老師首先要備好課，更重要的是上好課，把培養學生的能力和知識的灌輸放到同等重要的位置。堅持把自習課完全還給學生，嚴禁老師拖堂、嚴禁老師在自習課中講課，確保學生做好日清和第二天的導學案預習。

5、培優計劃

根據幾次大的考試成績，級段已經把2014年的高考任務下發到每一個班級的每一位教師的手中。各班任課教師以班主任為核心開會研究制定出了適合各班生情的培優計劃，任務明確、分包到人，學習上對他們進行鼓勵，生活上問寒問暖，走進學生心里，課堂上是老師，課下是朋友，建立良好的師生關系，為確保2014年高考的勝利加了一道保險。

二、學生方面

1、學習小組的重建

銅都學習歸來，我們借鑒他們的小組建設模式，對級段各班的學習小組進行了重建。重建后的小組無論是對面而坐的還是左右并肩而坐的同學都是成績較接近，這樣由于他們程度接近共同話題多，討論起來才能真討論，避免了原來的假討論、走過場。

2、學習、訓練習慣的培養

我們常說“授人以魚不如授人以漁”，與給學生講明白幾道題相比，介紹給學生一種有效學習方法、讓學生養成一種良好的學習習慣顯得更為重要。因為我們大家都知道我們講過的題不可能出現在高考的試卷上，所以把規律和方法告訴他們才是王道，促使學生養成一種良好的學習習慣才是王道。現在全段所有教師更注重這一點了，他們無論是在集體備課時還是在課堂上談論最多的就是方法、習慣。

3、早晚自習、三飯后的時間安排

早晚自習、三飯后的時間安排進行了調整，比以前變得更加科學合理了，既保證了同學們能有一個充足的睡眠，吃飯時間較以往也從容了許多，還有放松和鍛煉的時間，同學們的精力更足了，身體更棒了，成績更好了。

4、大課間的快速閱讀

為了更好地提高廣大學生的閱讀能力，我段加大了對大課間時間的利用，首先給語文組、英語組的老師開動員會，然后由備課組制定出語文、英語誦讀計劃，周一、周三、周五大課間誦讀語文，周二、周四、周六大課間誦讀英語，每位老師根據課程的不同，給學生布置誦讀任務，段內還印刷了誦讀小冊子，現在學生已養成了很好地誦讀習慣。

三、自主管理

為加強學生管理，高二段的主導思想，更大范圍的擴大學生自治，盡量把班主任及老師從繁重的管理工作中脫離出來，首先段內重新籌建自管委員會，由級段輔導員任組長，男、女寢室輔導員任副組長，制定出具體的考評措施，對自管會各成員明確職責，分工合理，要一定具有可操作性，真正的為級段管理服務。主要從以下三個方面：

1、紀律、衛生、文明崗

紀律是級段、班級學習氛圍的保障，衛生是學生健康、快樂學習的環境、文明崗加大了學生自我管理的意識，這些是級段領導、班主任的工作的一個中心，為了減輕班主任的負擔，更好更多的把精力投入于教學中去，段內以級段輔導員為首，責任分工于自管會，加強三飯后、自習課的紀律，對段內存在的問題及時發現，及時通報，及時整改。

2、大課間活動

大課間活動豐富了學生校園文化生活，為學生的健康成長提供了方向，也是我們學校的發展特色，經過我們兩年的訓練，我們的大課間活動已有些像模像樣，為加大學生自治，高二段實施把班主任逐步解脫的辦法，每天的大課間活動分奇數班或偶數班的班主任前往督察，最后直至完全交給學生自管委員會。為增加大課間活動的新鮮感，兩個輔導員正在籌劃另一種適合高中年齡節段的課間活動，要在高二兩個學期體育課內完善、提高，并在活動中展示。

3、寢室管理

由學生自管會在級段輔導員的領導下開展工作，盡快盡早的把班主任從寢管中解脫，他們主要負責寢室紀律、寢室文化、衛生、內務整理、室內懸掛、寢室文明崗等檢查項目，及時發現寢室中存在問題，包括安全隱患，做好記錄并如實反饋到級段，成為班主任在寢室管理方面方面有力的幫手。另外段內領導組織班主任對寢室每周進行兩次抽查，一次內務抽查，一次紀律抽查，班主任分奇數班、偶數班進行，段內評比，分出一二三等獎，分別給班級加分。

為強力推進高效課堂，段內成立了高效課堂督查組，由級段主任、段長、備課組長組成，每天的上下午不定時的抽查，并作以詳細的記錄，當天晚上6:00前以校訊通的形式發到每一位老師的手機上，周一的例會上通報到組、到人。在課改的路上，我們還在摸索，積極的總結經驗和教訓，大膽前行，要大家解放思想觀念，大步走在課改的路上。

2012-12-12

第二篇：課改方案及措施

2014年春季玄武一中課程改革實施方案及措施

一、指導思想：

基礎教育課程改革實驗以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，遵照縣教委統一部署，扎實有效地開展輔導區新課程改革；切實轉變教師的教學行為，實現學生學習方式的變革；深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創學校教育改革和發展新局面。

二、課改目標和任務：

總體目標

1、讓老師和學生都得到更大的發展，享受可靠的成功。

2、強化校本師資培訓，深入學習領會成功教學法的精髓，在課改實踐中改變教師的教學行為，從而促進每個教師，每個學科都能成功的運用成功教學法。

3、抓好教研和集體備課、充分發揮教研組集體的智慧力量。

4、嘗試評價改革、建立師生評價體系、促進師生成長。

5、以學生發展為本，全面關注學生的發展。從改變學生的學習方式著手，讓學生愛學、會學、主動學、創造性的學、快樂的學、持續發展地學。促進學生綜合素質的不斷提高，確保每個學生健康快樂地成長，最大限度地發掘學生的創新精神與實踐能力，使學生的個性得到充分的張揚。主要任務：

1、以促進學生全面發展為宗旨創造新的教學模式、方法和方式，建立新的課程實施評價理念和制度，努力實現新課程的人才培養目標；12、以提高教師素質為核心，培養一支具有改革意識、課程意識和執行新課程能力并逐步形成具有課程研究、開發能力的教師隊伍；

三、組織領導新課程改革領導組

組長：張金志

副組長：朱士紅

成員：欒效廷朱邦旭董國權 關士勛 劉 麗 朱瑞潔 王巧蓮 方秀勤 宋文平牛永 李花 李蘊

四、資源配備：

為確保新課程實驗順利開展，組建一支學歷層次較高、業務素質精良，年齡結構合理的實驗教師隊伍，學校以此為原則配備八二班為課改實驗班。數學教師：宋文平（兼班主任）；英語教師：任倩倩語文教師：王層

五、教學研討。

教師教學理念的真實體現在課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。

1、集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。

2、公開教學。上實驗課、示范課。對比課、重點探究新課程課堂教學實施，新理念在課堂中的體現

3、專題研究。重點研究新課程教師教學方式的改變和學生學習方式的改變。以及新課程課堂教學的評價機制。

4、教學活動評比。優質課評比、課改案例、優秀教學設計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。

六、制度與管理。

1、例會制度。課改領導小組具體負責課改實驗的研究、組織、管理、協調和實施。每周召開例行工作會議，由課改班排找課改中出現的問題；認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。例會采用課改情況階段分析會、教師座談會等多種形式，并規劃和部署下階段工作。

2、研討制度。學校每周組織校內實驗班教學研討活動1次；確保課改實驗健康發展。

3、評比獎勵制度。課改領導小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優秀課、優秀案例、優秀論文。優秀課件等，并與期末考核掛鉤。對新課程實驗中成績突出的，學校將給予特別獎勵。

七、評價與考核。

評價在課程改革中起著導向作用；它成為課程改革的一個關鍵環節。具體有以下評價模式：

1、學生評價。淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展功能。在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。改變由教師單向的評價狀況，把學生自評、互評、家長評價相結合，使評價更為民主、客觀，更具激勵性。

2、教師評價。摒棄傳統的評價模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態度、實踐、創新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現放在首位。評價中，注意教師個體差異；注重專業和個性發展。

3、學校評價。評價理念：以新課程理念評價學校教育教學工作。測評學校辦學水平。評價方式：隨堂聽課、專項檢查、階段分析、查閱資料、成果評定等，把學校新課程計劃的落實、教師課堂教學中新課程理念的體現、課改資料的積累列為考核的主要內容。

八、實施課改要求。

1、統一思想、提高認識。

各年級組，教研組緊緊圍繞方案及成功教學課堂模式開展學習、交流活動，統一思想，促進教育觀念更新，爭取社會家長的理解與支持。

2、形成合力，狠抓落實。

切實抓好本方案的落實，組織教師認真參加上級舉行的教研活動及全面的校本培訓，認真開展成功教學法的研究。

3、及時總結，推廣成果。

在研究實踐的基礎上，注重資料積累，注重總結實施過程的工作得失，對取得的成果經驗進行推廣。

總之，課改工作是一項基礎性工程，在今后的課改工作中，只要全體于實踐，大膽創新，力爭使我校的課改工作再上一個新臺階。

第三篇：生物復習課模式及復習措施

高三生物復習課堂模式及復習措施

一、高三生物復習課模式

（一）課本知識一輪復習課模式（各環節時間分配因課時知識容量而異）1．理清考點，熟悉課本。（3-5min）

通過課件或資料介紹考點，讓學生二次閱讀課本，重新使課本內容的脈絡更清晰。通過與學生談心了解發現，很多學生對于生物科的復習方向不明確，有“找不到北”的感覺，平時復習感覺很多東西要記，不知道哪兒是知識主干，不理解知識點之間內在聯系，復習顯得沒有計劃沒有條理。這個環節重點在于把學生混沌的狀態轉變為清晰狀態，把要考什么、要記什么、怎么考這三個問題弄清楚。2．構建知識網絡。（10-12min）

給學生自主學習的時間，完成資料上的填空，自主構建知識結構圖，或完成資料上的知識結構圖補充填空內容。生物學科與數學、物理和化學不同，要記的知識點比較多，而且很多的概念、生理過程、實驗原理等的記憶，都必須建立健在理解的基礎之上。知識點多，沒有形成網絡，雜亂無章的情況下很難記全和記牢，知識網絡構建的過程，必須讓學生自主進行，老師起引導、指導作用。3．找出重點、難點和頻考點。（10min）

老師在精講部分讓學生在老師指導下找出重點、難點和頻考點分別在哪，讓學生清楚復習要具有針對性，不能眉毛胡子一把抓。有針對性有側重點的復習，能減輕復習負擔，事半功倍。特點對易錯點和頻考點，老師要在精講部分講全、講透，力求達到最高的聽懂率。4．滲透性的例題講解。（5-10min）

通過多媒體課件，滲透性訓練經典例題、高考真題。重點在于檢測學生知識上的漏洞，查漏補缺，讓學生的知識結構完善，易錯點得以鞏固，提升學生的解題能力。

5．當堂訓練。（5-10min）

精心選擇針對相應考點的典型題目、高考真題進行當堂訓練，測試學生對本節知識的復習效果。

課后：

進行有針對性的鞏固訓練，布置學生做相應章節的過關檢測題、課時作業，進一步對復習的知識進行鞏固。加強練習的檢查，了解學生所出現的問題在哪兒后，才進行練習的講解指導。

（二）試卷講評課模式

1.課前認真批卷，統計錯誤率，對學生普遍錯誤了解于胸。

2.每節課給學生10—15分鐘自主訂正，以學習小組為單位，通過學生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學生分析錯誤原因，教師也可進入各小組指導！

3.在小組訂正基礎上集體講評，要求各小組上報未解決題目重點講評，也可講講教師認為應重點強調的內容和方法等。要按序講評錯誤率高的題目或是按知識點歸類講，也可結合課前批卷情況請同學當“小先生”講評錯題，或說明錯誤原因，檢查小組學習效果。4.試卷訂正，學生較對答案，研究標準答案。要教會學生善于研究標準答案，搞清楚為什么要這樣答，而我這樣答為什么不對。善于研究標準答案是自學能力的一個非常重要的方面，練就此本領，對學生做題能力提高非常有效。

5.平行性或延伸性習題再反饋。通過課件或印發專題練習再練易錯點，達到突破考點之目的。

二、具體復習措施

1．由于學生復習的方向性不明確，自覺性比較差，所以要加強對練習的檢查（抽查），促進學生及時完成練習，緊跟教師的復習進度。每周抽查練習1-2次，及時批改，發現未完成或完成情況不理想的，嚴肅批評責令整改。

2．堅持精講精練，避免滿堂灌。市二調之前的復習課學生普遍反映老師講得太多，有些知識點重復了，有些難點又沒講到位，不痛不癢，懂的聽懂了，不懂的還是不懂。

3．還學生的課堂主體地位。每節復習課必須留有足夠的學生自主學習時間，也要有師生交流時間，教師真正了解學生的問題在哪兒，需要講什么，達到高效解決學生存在的問題。

4．每周一次滾動復習訓練。知識點要覆蓋必修

1、必修3和實驗內容，題不求多而求精，讓學生明白高中生物知識要具有整體性，三本必修和實驗內容當成一盤棋來抓。避免學生復習一點忘記一點的情況出現，讓這生在對知識點尚未遺忘時就通過針對性訓練加強記憶，達到最好的記憶效果。

5．加強精練。結合所訂復習資料題目量較少的情況，專題復習后適當加印精選出來的題目組成的專題訓練卷，進行有針對性訓練，讓學生精練典型題和高考真題，體驗高考真題的難度。

6．要求學生每天利用晨讀時間10分鐘默讀印發的晨讀資料，每天積累一點點，最后達到全面掌握三本必修課本的內容，深入每一個知識點，不遺漏。7．對學生加強復習方法指導。

（1）做到全面復習，整理復習思路，安排復習順序。避免遺漏與重復。深入記憶每一個重要知識點。牢記專業術語和結論性語言。

（2）注意總結。要建立知識框架，善于總結，做題到一定數量后，要對類似題型做規律性總結。不斷研究答案，分析答題應該注意哪些方面。

（3）適當多做題。做題與知識復習的時間不要間隔太久，最好在當天及時完成相應練習。做題暫時不宜過多，知識點全面覆蓋即可。做題要在規定時間內完成，注意訓練閱讀速度、做題速度。

（4）重視實驗。實驗題最能考察一個學生的綜合能力，是試題最有區分力的部分。所以要做到：a、復習時注意課本實驗，千萬不能當作是課本正文的附帶物這樣的次要地位來處理。b、對于實驗設計題：要多閱讀，多研究答案。

（5）理科綜合看成一個整體來抓，理化生三科相互影響，相互促進，才能在150分鐘內拿到最高的分數。所以同學們復習時要合理分配時間，切忌嚴重偏科，要清楚自己的優勢、弱勢科目所在，否則會導致理科綜合成績不穩定而以致在總分上全盤皆輸。

2013.11.22

第四篇：高二英語詞匯課模式

高二英語詞匯課模式（新授課）

高二詞匯課模式：三環五步法。5步是導入，自學，精講，檢測，小結，三環就是學研考三個重要環節。

1.溫故知新，由已知的知識導入本課的課題，可以是英語演講，單詞PK,也可以是和課文有關的視頻，歌曲，甚至是英語小笑話。同時引出本課的學習目標。時間為5-10分鐘。

2.出示課堂學習目標，學生在目標指導下，通過查字典，查閱資料或者討論完成教師布置的任務。詞匯學習通常重點是動詞的固定詞組，不規則過去式，過去分詞，名詞的單復數問題和抽象名詞具體化，形容詞副詞的轉化及區分點，這中間又牽涉到時態語態的問題。紛繁復雜，需要學生通過學習來確定重難點。學習效果檢測形式可以是填空，翻譯句子。時間為10-15分鐘。

3.學生匯報學習成果，師生互動，更正討論。匯報形式可以是小組推選代表向全班報告，也可以是教師隨機抽查學生回答。教師精講重難點，重難點是學生出錯的知識或者是高考考察的重難點。時間為10-15分鐘

4.學生當堂完成檢測或者提問聽寫。時間為5-10分鐘。

5.課堂小結，反饋目標。3分鐘。

第五篇：課改模式流程

堯坪希望小學“三段四環節”

課改模式流程

一、組織機構

組 長：張海旺 指 導：陳曉瑞

副組長：王素軍 趙建亭 楊上升

二、承擔科目及教師

全體語數英科學思品教師

三、模式流程設計

一、課前（包括）

（一）學習目標

學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標要圍繞“學生應當學什么，學生的學要實現一個什么樣的目的”來制定，目標要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應，步步落到實處。

（二）學習重點與難點

預測可能會出現的難點，根據課程標準，確定重點，提醒學生重點應掌握的問題；要明確告知學生本節內容的重點、難點，并提示相應的突破方法；激發學生克服困難、解決問題的信心。

（三）預學準備

我們把它叫前臵作業。該環節的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。

二、課中（包括）

（一）合作探究：根據學習目標，學生自主或小組合作完成本節內容教材中基本概念、基本性質、基本公式、基本圖形、基本方法等的學習,注重雙基的學習，夯實基礎。探究部分是導學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能，要使目標知識化、知識問題化、問題探究化、探究層次化。學習內容包括自主學習、合作探究（獨學、對學、群學）。

（二）展示交流

展示交流是“生本課堂”最核心的環節，是調動學生主動學習的最有效手段。展示就是學生在“預習”的基礎上，對導學案里的內容進行了深入的探究后，搭建一個能展示學生自我探究成果的平臺，通過交流達到認知，學生變成了課堂的主人，產生了強烈的學習欲望和主動性，能有效提高教學質量。“展示交流”是目前我國課堂教學模式改革者探索出來的、最高效的課堂教學環節。

展示交流的類型

1、組內小展示。在小組長的帶領下，按照導學案上的要求或提示，進行自主學習或者討論，逐項解決導學案中的學習內容，對尚未解決的問題或一些生成性的問題，經小組討論后仍得不到答案的，將內容記錄在導學案上或抄在黑板上，待課堂上在老師的指導下全班一起來解決。對導學案上本組已經解決的問題，在小組長的帶領下，組員在小組內試講展示，為班內大展示做好鋪墊。

2、班內大展示。課堂上，老師引導學生逐項解決導學案上的知識點，傳統的課堂模式是師講給學生聽，生本課堂教學模式是學生展示給學生聽，即有展示，又有點評。展示和點評都由學生進行，老師要退居二線，只當導演。老師要根據知識點的難易程度確定展示人。在這里，我簡單地用代號表示以下如2號講解、3號回答、6號給大家解釋、1號總結歸納等，值得注意的是，從尊重學生出發，老師一般不給學生分號，因為一分號，在學生眼里就有了成績或其他的差異，而對于學生的層次表現，老師心中應該很明了，在課堂上，直接叫學生姓名即可。展示不到位接著展示，一直到該問題得到解決為止。展示時一般不要更換層面，即這個組的二號沒解決掉的問題，讓其他組的二號接著展示，班內2號解決不了的問題，在更換成1號。1號解決不了的問題，老師就要點撥指導了。展示時教師要適時追問、點撥、啟發、引導，對課堂進行有效調控。展示完后要有一個點評，這就要進入第三環節：

3、點評交流。在這里，老師不要代替學生點評。點評一般由A層同學負責點評拓展，點評的內容則應該具有針對性、拓展性和補充性。不但要點評展示者對該知識點講解得到不到位，還要對展示者的情感態度、過程方法、肢體語言、聲音宏亮、語言表達等方面的優點與不足進行點評、打分。每節課可指定一組為點評組，或者以搶答的形式取得點評資格。在一定的時間評出最佳“展示交流”個人和學習小組。讓學生在充分展示自我的同時，在心理上獲得自信和成功的體驗，這樣，學生動起來了，課堂活起來了，效果也就好起來了。

展示交流的方式方法

1、口頭展示： 要求在講解、討論和交流的過程中能用簡潔、流利和通俗的語言表達自己的思想，能選擇較好的切入點闡述自己的觀點，如概念的形成、現象的描述等這些內容豐富，容量大的知識點；還比如：在廣外附中聽課中，語文老師的一節課，從課本內容《武松打虎》，延伸到課外閱讀，學生講到了四大名著中的一些精彩片段，把口頭展示運用的淋漓盡致，收到了極好的效果。同時也相信各位老師從今天的匯報課中體會到口頭展示的魅力。

2、書面展示：能將展示的內容條理化，較好地反映問題的要點和邏輯關系，便于其他同學閱讀、理解題意和解題過程，比如理科中的定理的證明，推理、探究的過程、題例的解答等；

3、行為展示：展示的同學用手勢、用表情、用姿態，幫助其說明一些簡單的道理，讓大家了解問題的實質。恰當的運用肢體語言在展示中會起到意想不到的作用。

4、實物模型展示：學習空間圖形內容可以提前讓學生制作，如數學中讓學生做的長方體等幾何圖形，生物學科中人體的構造模型等的學習。學過分子、原子內容后讓學生制作分子模型，通過學生的展示比較，認識分子和原子的關系，加深對相關內容的理解。

展示交流應注意的問題

展示課堂中的“備課”，展示哪些問題，交流那些問題，這些問題如何展示，交流到什么程度，需要展示的問題如何分配，按照什么方式或思路展示，在這里，老師是導演，在準備課中要提前考慮并預測到。

展示課堂“三允許”：

1、允許學生出錯；

2、允許學生保留不同看法；

3、允許學生向教師質疑、提意見。

展示課堂“四不講”：學生能說的不講；學生能研究出來的不講；學生能自己操作的不講；學生能自己得出的結論不講。

展示課堂“五轉變”：講明白向悟明白轉變；教師提問向學生提問轉變；強制性課堂管理向開放式管理轉變；教師演示向學生演示轉變；老師獨角戲向學生為主導轉變。

展示課堂“六讓”：學習目標讓學生先看；思路讓學生先講；問題讓學生先提；規律讓學生先找；結論讓學生先下；實驗讓學生先做。

通過課堂展示交流和點評環節，能夠讓學生體驗到作為課堂主人翁的愉悅和激情，充分挖掘學生的潛力和創造力，充分發揮學生的主觀能動性，從而最大限度地調動學生的學習興趣和積極性，讓他們在一種競爭的氛圍中勇于表現自我，體驗學習的快樂，達到自我實現的最終目標。這就是高效課堂展示環節的以人為本的科學性和魅力之所在！

（三）拓展延伸

首先，拓展延伸能進一步開放教學內容，將文本引向更廣闊的空間，拓寬學生知識面。其次，拓展延伸能發展學生非智力因素，提高學生學 5

習興趣。再次，拓展延伸能活躍學生思維，培養學生創新精神。最后，拓展延伸能培養學生的自學能力，促進學生良好學習習慣的形成。拓展訓練要緊扣練點，具有針對性和典型性。難度適中，即面向全體，又關注差異。根據教學實際情況由教師選取適量的有梯度性的題目，來檢測學生的綜合運用能力。

（四）鞏固提升

即目標達成檢測，教師要選取適當數量的題目作為本節課的課堂教學反饋，通過學生達成率的檢測來促進教師及時反思教學情況。鞏固練習是課堂教學的重要環節，就新授課而言，鞏固練習通常安排在一節課的最后十分鐘左右，鞏固的目的應該是本課教學最最核心的知識、方法、原理、技能等。因此，有針對性地設計課堂鞏固練習是非常必要的。它能最大限度地提高本節課的有效性。

三、課后（包括）

教后反思與改進策略：記錄教學成功點、出現的問題、不足，制定出今后改進措施。以便實施二次備課或多次備課。

（三）“教學案 ”編寫要求 1.編寫形式（1）

（2）“導學案 ”與一般教案和講義有所區別，不能把“導學案 ”寫成類似學習輔導用書的模式。

（3）不同學科、不同課型的“導學案 ”都應該有各自不同的特色。

（4）“導學案 ”的編寫主要按課時進行，與教師上課、學生學習同步，適合于不同課型的教學需要。

2.學案結構

（1）“導學案 ”包含課前有年級、教師、學科、課題、課時、時間、學習目標、學習過程等內容。學習目標、學習重難點、預學準備（2）課中合作探究、展示交流、拓展延伸、鞏固提升(3)課后教后反思與改進策略

(3)“導學案”首先要具備明確的學習目標，第二應注意幫助學生梳理知識結構體系，第三提供適當的學習方法和學習策略的指導，第四提供檢測學習效果的適當材料。

(4)學案編寫主要按課時進行，每課時一案。

四、導學案實施時的注意事項

注重教學流程中各個具體環節的設計和精雕細琢，課前對教學內容要全面的分析和研究，沒有教師對導學案各個環節精細化的揣摩和教學方法的設計，是不會有高質量的課堂教學出現的。基于此，我們教案中的具體環節還是要認真的落實。

課后反思是一個教師業務的不斷提升，能力的不斷提高，沒有及時的課后反思是難以達到的，我們要注重這一方面的落實，加強三個反思：預見性反思、過程方法反思、環節設計反思。

課堂上用好導學案是實現導學的中心環節。教師必須改變角色與功能，自覺從課堂的主宰者，轉變為學生學習活動的組織者，學習資源的提供者，學習情境的創設者，學習過程的促進者。

具體來說在實施過程中，教師至少要做到：

（1）多放手，少代辦，努力使學生眼、耳、手、腦運轉起來。（2）多引導、少定論，重在把學生帶入對知識的認識狀態。（3）多研討，少講解，讓學生擁有足夠的思考時間。

堯坪希望小學教導處 2015年9月6日