第一篇：小學英語課外作業的布置和評價研修方案

小學英語課外作業的布置和評價

研修方案

楊莊街道庫峪口小學

2015年2月

小學英語課外作業的布置和評價

研修方案

一、本課題研究的目的﹑意義

1.本課題的研究現狀

在小學從事英語教學工作已近十年，看著學生們在為按時完成作業而煩惱，有的學困生甚至經常不能按時完成作業，深感寫作業已然成為學生的一個主要任務。學生做得辛苦，老師改得辛苦。長此以往，惡性循環，會影響學生對英語學科的興趣及學習效果。英語作為一門初始學科，抄抄寫寫的作業是難免的，但有時作業布置不當，會造成學生敷衍作業的情況出現，養成很多諸如亂寫﹑抄襲等不良的習慣。作業應該作為課堂的一個補充和延伸，是對課堂教學效果是一種深化。所以，如果教師能夠對布置作業有一個整體的，科學的理念，在布置作業前做好權衡，做好作業設計，學生的作業效果會體現出來，這對學生將會是很大的激勵，對學生的身心發展必然產生積極的作用。同時也能將教師從繁重的改作業中解放出來，集中盡力，搞好教學。

2.我們面臨的具體問題

課題研究前期，我們處在迷茫階段，加強對英語課外作業設計的有效性研究，對學生在英語方面的興趣濃厚程度無疑起著至關重要的作用。課題研究的第二階段，我們將會迎來三年級的新生，他們對英語學習的興趣，熱情將會極大程度的影響到以后的英語學習效果。《小學英語課外作業的布置和評價》這一課題的展開，將無疑會對我們的教學產生積極地影響。

二、本課題的指導思想

嚴格貫徹《新課標》的理念，研究作業的設計，包括對學生的評價體系的調整。切實做到在教學中的“減負”問題。促進學生積極，主動全面的發展。

三、本課題研究的主要內容

1.針對三到六年級學生，興趣愛好和習慣養成將會成研究的主導向。

針對提高學生興趣的培養，我們將在開學以后根據學生的學習內容，設計開展各種類型的小報作業，比如介紹自己介紹家庭成員的，談談四季喜愛的季節的。學生們可以根據自己的喜好，配上圖，涂上顏色。學生在完成這些作業的同時，會豐富自己的知識，增加學習興趣，體驗成功的快樂。

同時，通過字母單詞書寫作業，我們可以督促他們養成好的單詞書寫習慣。開學初，我們將會督促學生將糾錯作為一項作業，長期堅持下來。可以布置一些讓學生自己搜集資料，整理歸納的作業。這些將會對學生良好學習習慣及動手動腦研究習慣的養成，產生積極的作用。.針對六年級的畢業生，有效作業，提高成績，為學生切實減負，將是我們努力的方向。

四、課題的研究方法 1.群策群力，將實際教學與教研相結合。2.加強理論學習，將理論與實際相結合。

五、實施步驟

階段1：（三月至四月初）進行選材與任務分工階段

針對學生的具體情況，研究課題內容，具體措施和步驟。同時進行詳細的人員分工。

階段2：（四月至十二月初）具體操作階段。

根據前期計劃，認真執行課題研究，發現問題，及時進行調整。階段3：（十二月初）課題結題階段。

根據課題實施情況及效果，撰寫論文，形成課題結題報告。

第二篇：淺談小學英語課外作業的有效布置

淺談小學英語課外作業的有效布置

【摘要】: 英語課外作業是非常必要的，它是對課堂教學的補充和延續，彌補課上的不足，在英語教學中占著舉足輕重的地位。而通過調查，卻發現小學英語課外作業的布置形式單一乏味，在很多地區甚至以機械抄寫練習為主，缺乏創造性，沒有考慮到學生的天性、個體發展的差異和不同需求。如果英語教師精心設計出能夠體現趣味性、實踐性、尊重孩子個體差異的綜合性的課外作業，完善作業檢查制度，并加以有效的評價，那么我相信小學英語教學效率和學習效果、興趣方面定會取得顯著成效。

【關鍵詞】: 課外作業

現狀

有效布置

搜索 分層作業

融合

《英語新課程標準》強調英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感體驗，主動思維和大膽實踐,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。英語課外作業是非常必要的，它是對課堂教學的補充和延續，彌補課上的不足，在英語教學中占著舉足輕重的地位。而通過調查，卻發現小學英語課外作業的布置形式單一乏味，在很多地區甚至以機械抄寫練習為主，缺乏創造性，沒有考慮到學生的天性和不同學生發展的不同需求。如果我們能精心設計英語課外作業，那么學生和老師的收獲都將是非常大的。針對我們目前的實際情況，提出具體建議如下：

一．做個有心人，搜索生活中無處不在的英語

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發現者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈。”因此在設計課外作業時，可以利用孩子的這一天性，讓孩子去發現身邊的英語，做一個生活的有心人。這樣不但激發了孩子學習英語的好奇心，提高他們學習英語的興趣，同時還培養了孩子的觀察力。

例如在學習牛津小學英語5A中Unit9 Shapes時，可是讓孩子去尋找生活中常見的形狀，如：蛋糕（circle），黑板（rectangle），三角板（triangle）等。教師還可以定期進行一些“search for the English of your life”等活動，讓學生做個有心人，留意收集和摘抄生活中的英語。把生活中你看到的聽到的英語

記錄下來，拿到班級中秀一秀。如許多英文標牌、學校里不經意間即可見的標語，自己衣服上的標簽，中英文廣告、電器的使用說明??例如“CCTV（中央電視臺），MADE IN CHINA（中國制造），YAHOO（雅虎），KFC（肯德基）”等等。而且我還推薦學生收看一些英語動畫節目，如“跟我說英語、快樂英語”等，這樣他們既欣賞了節目，又學到了英語，可謂一舉兩得。長期積累，收獲可觀。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養良好的習慣和自覺學習意識。

二．動動手，享受I can do it in English！的樂趣

心理學家認為，興趣是最好的老師。在英語教學中，教師應把趣味性放在十分重要的地位，枯燥的抄寫作業只會讓學生們成為作業機器，長此以往，學生們的英語水平不但得不到提升，反而會抹殺掉孩子心底對英語的渴望和興趣，所以教師應該變“動手抄”為“動手做”。

如教師可以利用兒童節，教師節，三八婦女節等節日，布置孩子回家親手制作祝福的卡片，為自己親朋好友送上最真誠的祝福。如學習完祈使句后，為自己班級的衛生角圖書角等地點設計英語警示牌。如衛生角Don't throw litter about like that.圖書角Please take good care of the books.等。例如水果、學習用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中最常見的。學完這些英文單詞后，教師布置孩子們將這些物品歸類，親手制作小標簽，如sofa apple ruler 等。鼓勵學生們用心書寫單詞，并貼在這些各類物品上，將它們布置成一個個內容豐富的迷你家具店、迷你文具店、迷你水具店等等。這樣既能幫助學生們鞏固記憶所學單詞，又能提高自己的書寫水平，一舉兩得。制作類作業既可以讓學生活學活用，既復習和強化所學的英語知識，變機械學習為有意義的學習，又培養了學生的動手能力，讓學生在享受英語樂趣的同時感受到英語深深的魅力。

三、分層作業，“跳一跳，摘蘋果”

俗話說“五根手指伸出來，有長有短”。世上沒有相同的兩片樹葉，每個學生都有各自的優點與缺點，成績的優劣，教師應該尊重學生的個體差異。教師在設計英語課外作業時，應該從每個學生的實際出發，根據不同學生的具體情況，采取不同的措施，設計出層次不同的作業，因材施教。教師也應該讓每個學生在選擇適合自己的作業的同時，不忘提醒并鼓勵孩子在自己原有的基礎上選擇更有挑戰性的作業，爭取“跳一跳，摘蘋果”，努力讓自己的英語水平在作業的訓練中得到提高。當然設計這個作業的前提是教師必須充分的認識并了解自己的學生。

分層作業即老師對學生的作業要求因人而異。

例如：在教牛津英語5A The first day at school這一課時。我就布置了三個層次的作業：一是留心觀察，認識一些學校里的教室，看誰認識得多。二是能夠根據圖片讀出教室的名字。三是可以利用不同的教室名字編個對話或者寫篇小作文。在布置作業時，教師不能硬性規定哪些學生做哪層地作業，這樣不但起不到原先設想的效果，反而會傷害學生的自尊心，挫傷學生的積極性，一定要讓學生自主選擇，對于學習有余力的優等生，教師也可以特意補充一些難度較大的附加題。這樣不僅滿足了優等生更高的求知欲，同時讓他們的積極性得到了調動。而中等生和后進生也減輕了心理壓力，有了跳一跳也能有摘“蘋果”的機會，不但漸漸增強了學習英語的自信心，同時也找到了學習英語的成就感。

四．融合各門課程，有效布置英語課外作業

小學的課程設置豐富多彩，讓孩子在各個方面全面發展。如數學給孩子一個思維的空間，音樂課給孩子一個感受音樂美好的空間，美術給孩子一個創造的空間，體育讓孩子的身體素質得到發展??我認為教師應該從這些豐富的課程中找到靈感，將這些課程融合起來，更好地為有效布置英語課外作業服務。

如在教授one-ten這幾個數字時,教師就可以在課堂上設置數學題:one + four= ? Three × two = ? 等，讓學生感覺自己在用英語上數學課,從而找到成就感，激發他們學習英語的興趣。如今,小學英語課堂也因為有了chant和song等節奏感十分強的歌謠而變得更加的活潑，而且這些chant和song旋律輕快活潑，節奏簡單通俗，一般的學生跟著錄音聽幾遍就會了。教師在設計課外作業時，如果能夠用上這些資源，那么對學生是有百利而無一害的。這樣不但使孩子鞏固了新知，加快了學生對句型和單詞的掌握，同時也讓學生陶冶了情操。教師也可以根據孩子的需要，讓他們回家根據自己熟悉的旋律自己改編歌謠，比如，打招呼用語的轉換，將月份單詞轉移成了季節等單詞，學生積極性會很高，何樂而不為呢? 再如，孩子年齡小,動手涂涂畫畫幾乎是他們每個人的興趣愛好。在學習衣著類的單詞時，我課外請每位學生回家后用硬紙板畫出自己朋友的樣子，自己做小小設計師，為自己的朋友設計出適合他們的衣服款式，同學們都非常樂于去做。通過這種方式,繪畫在一定意義上為英語教學進行了服務，從而讓學生提高繪畫水平和發展語言智能兩不誤。融合各門課程，不失為有效布置英語課外作業的一種好方法。

總而言之，小學階段的英語教學還處于發展時期，小學英語課外作業的布置

要按照《英語課程標準》的理念，針對現在小學英語課外作業的布置以及學生學習現狀，英語教師精心設計能夠體現趣味性、實踐性、尊重孩子個體差異的綜合性的作業，完善作業檢查制度，并加以有效的評價，那么我相信小學英語教學效率和學習效果、興趣方面定會取得顯著成效。

參考文獻：

[1] 義務教育英語課程標準 ：2011年版/中華人民共和國教育部制定，北京：北京師范大學出版社，2012.1 [2] 華靖

淺談小學英語課外作業布置的有效性，《新課程學習(上)》 2011年01

第三篇：怎樣布置小學英語課外作業學習總結（精選）

怎樣布置小學英語課外作業

一、課外作業的有效布置

1．作業的趣味性

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣。”興趣是求知的前提,是學習的動力。因為有了興趣,就會有強烈的內驅力,就會付出比以往更多的熱情去學好一樣東西。事實也證明,人才的成長往往始于興趣。同樣在布置的課外作業上要盡量符合小學生的心理特點，充滿趣味性，從而引起學生興趣，產生內在動力，使他們覺得完成作業不是一件苦事或沉重負擔，表現出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。因此，課外作業的內容不僅應有必要的朗讀和背誦，還應當有一些活用性的練習，如情境對話，采訪活動，根據采訪的信息填寫表格或進行總結的活動，讀一讀，再動手做一做的活動，用英語打電話的活動等，這些課外作業的方式可以是個人練習，也可是雙人或小組活動。

（1）說一說。讓學生根據所學內容說說當時、當地，本人、本班的真實情況。

（2）練一練。要求學生可以把課堂上所學的句型運用到實際生活中去。

（3）做一做。在“任務型教學”中，教師可以設計制作類作業，讓學生享受I can

do it in English！的樂趣。制作類作業既可以讓學生復習和強化所學知識，變機械學習為有意義的學習，又培養了學生的動手能力、審美情趣，體現了學科間的相互滲透，從而培養了學生的語言綜合運用能力。在教三年級的學生時間那個單元時，我讓學生小組合作，根據書上最后一部分，先讀一讀猜一猜，然后動手做一做漂亮的鐘。做完后用今天學的句型問一問，答一答。并告訴學生下節課上要展示自制的鐘，并出示時間考考大家。因此，孩子們就相互合作，彼此盡心盡力幫助對方認識時間，學說句子，自然達到了預期效果。

（4）訪一訪。新課程改革中倡導任務型教學方式，要求教師能根據學習內容設計各種交

際活動任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言，學會用英語做事，體驗學習語言的過程。

（5）找一找。為了使英語學習貼近學生的生活，我根據學生的生理和心理特點，設計了“找

一找”的作業，即讓學生充分利用身邊資源，通過電視、廣播和互聯網等渠道，增加

信息的輸入量，豐富學生的英語知識。

這些具有啟發性和趣味性的任務型作業，既能培養學生的動手能力，又能引導學生總結、歸納和整理所學的知識，還可以提高學生學習和運用知識的能力。使學生自覺有效主動地完成課外作業。

2．作業的實踐性

實踐性是指設計作業時既要體現英語學習的實踐性，又要能把學生生活實際和語言運用緊密結合，富有一定的情境，激發學生的作業興趣。如果說小學英語低段學生的課外作業是以聽力、口語作業為主的話,那么隨著年級的增高,書面作業將逐漸成為小學英語課外作業的主要形式。

3．作業的多樣性

學者吳也顯指出：“作業系統如果安排得好，對學生自學能力和實踐能力的培養有很大的促進作用，同時也利于教師改進教學法。”為培養學生的學習興趣，發展學生的個性，提高學生的實踐能力，作業設計應靈活多樣。

4．作業的層次性

每個學生的學習能力都有一定的差距，我們不能按統一標準去看待學生。教師們要尊重個體差異，設計相應的難易不同的作業，讓各層次的學生去練習。

二、課外作業的有效檢查

①課內抽查。②審聽磁帶。③輪流互查。

第四篇：小學英語課外作業分層布置研究自我鑒定意見

“小學英語課外作業分層布置研究”課題

自我鑒定意見

《小學英語課外作業分層布置研究》是2011年立項的濰坊市“十二五”教育科研規劃課題。根據課題組成員三年的精心研究，基本完成了研究任務。通過本課題的研究，為小學階段提高素質教育提供可借鑒的經驗。通過研究，促進小學英語課外作業布置方式及內容的轉變，體現了“分類教學”“有教無類”的教育思想，推動課程改革的深入發展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

在課題研究過程中，我校實驗教師組成的課題研究隊伍，從理論和實踐的相結合的基礎上深入研究，開展了諸多方面的工作，課題研究也取得了預期的成果，達到了預期的目標。

該課題旨在通過探究小學英語課外作業布置方式及內容的轉變，使學生的主體地位得到體現，推動素質教育的改革進程，真正實現面向全體學生，使全體學生都能在習慣培養、學業水平上獲得重大突破。課題抓住了當前小學教育中迫切需要探討和解決的問題，對改革陳舊的不合時代要求的教育思想方式，全面推進素質教育具有重要意義和應用價值。

該課題已經取得了令人滿意的成果，申請通過鑒定，課題組將繼續總結和提煉研究成果，并在更大的范圍內進行推廣。

昌邑市石埠經濟發展區流河小學

2014年4月

第五篇：英語課外作業的布置與因材施教

英語課外作業的布置與因材施教

課外作業是根據教師要求學生在課外時間獨立進行的學習活動。目的是進一步鞏固和消化課堂所學知識，并將知識轉化為技能技巧。它是上一節課的繼續，也是下一節課的橋梁。課外作業要求學生獨立完成，學生通過對作業內容的思考，作業時間的安排以及作業質量的自我檢查活動，可以使獨立學習的能力受到很好的訓練。經常按時完成規定的作業，不僅可以培養學生善于思考、善于學習、科學利用時間等等良好的學習習慣，而且在培養勤學苦練、努力克服困難的意志品質方面也都有重要的意義。然而在實際的教學工作中，我們常常會發現部分學生不能獨立按時按量完成教師布置的課外作業，甚至有少數學生根本不做課外作業或抄襲作業。

人與人之間的差異是普遍的、絕對的，每個人都有與他人不同的個性特點。因此，我們在教學中一直貫徹因材施教的原則，堅持區別對待每一個學生。就英語教學而言，有的學生可能語法知識容易接受，而閱讀能力較差；另一些學生可能語音能力強，而綜合應能力差；或者有的學生對英語沒有興趣，有的學生學習方法不對，有的是沒有動力，有的是自信心不足等等。針對學生的實際情況，我們在日常英語課外作業的布置中，如何體現新課改“以人為本”的理念，實施因材施教的原則，使課外作業真正發揮其作用呢？

第一，從作業數量的多少上體現因材施教的原則。例如，在學完一個語法專項后，布置強化練習的課外作業時，可以根據學生的實際情況，要求接受能力強的學生做法30道選擇題，中間一部分學生做到25道，剩余部分學生做到20道。在第二天的作業評講時，教師側重后半部10道題的講解。這樣一來，既可以保證全體學生都能完成課外作業，又能完成教學面向全體學生的要求。

第二，課外必做作業和選做作業相結合，體現因材施教的原則。教師在備課使，認真設計課外作業，課外作業應包括適合各個層次學生完成的練習。教師在布置作業時明確規定哪些是必做作業，哪些是選做作業。一般來說，各個層次的學生都應有必做作業和選做作業，而不同層次的學生作業的難易程度應有區別。這樣，我們就可以通過課外作業的完成，既起到鞏固所學知識，又起到轉化差生，促進中間學生，培養優生的作用。

第三，從作業呈現的難易程度上體現因材施教的原則。例如，在學完一篇課文以后，教師往往會布置學生課外認真閱讀課文，然后復述課文。這是一種難度較大的課外作業。對于少數學習程度較差的學生，可以讓他們摘抄課文中的重點句子，連成一篇短文章。對于學習程度中間的學生，可以要求他們用替換課文中的單詞或句式的方法來完成作業。對于學習能力較強的學生，則要求他們讀熟課文后，完全用自己的語言復述課文。這樣既保證各個層次的學生能獨立完成作業，又能起到訓練學生思維、提高能力的作用。

第四，課外作業的集體檢查和個體檢查相結合，體現因材施教的原則。課外作業布置后教師一定要檢查，并對檢查結果及時反饋。教師可以根據實際情況，采用集體檢查和個體檢查的方式。集體檢查應針對難度適中的作業。這樣的作業大部分學生都能完成，通過集體檢查，教師可以及時發現上節課所講知識哪些全體學生都掌握了，哪些知識還需要強化復習。相對比較簡單或難度較大的課外作業，尤其是教師布置了選做作業時，可以采用個體檢查的方式。簡單的作業，即使是學習能力差的學生也能完成，教師通過對他們作業的肯定，培養他們在學英語方面的自信，同時讓這一部分學生也感受到老師對他們的關心和愛，從而激發他們學英語的熱情。而教師通過檢查好學生的難度較大的作業，可以給他們一定的解題技巧和解題方法的指導，培養他們英語語言的綜合應用能力。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的天賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。”讓我們在新課改“以人為本”的理念下，因材施教，充分發揮每一個學生的個性特長，讓他們學有所成。